2. deixe-se conduzir pelo seu filho

46 Capítulo 2

2

Defina metas a partir do que sabe sobre seu filho

No capítulo anterior, falamos sobre as preferências sensoriais, o estilo de aprendiza-

gem e o estágio de comunicação, bem como sobre o seu papel na comunicação de

seu filho. Agora você está preparado para definir algumas metas.

Se o seu filho não fala, é provável que você queira ensinar-lhe algumas pala-

vras. E, se ele já fala, é provável que esteja ansioso para que ele comece a participar

de conversas. Mas essas duas metas – falar e conversar – só podem ser atingidas

dando pequenos passos.

As informações da primeira parte deste capítulo ajudam você a definir expec-

tativas realistas para seu filho. A segunda parte do capítulo oferece sugestões para

começar a ajudar seu filho a atingir suas metas de comunicação.

Contudo, esteja atento, pois pode confundir seu filho com o elogio. Imagine-se

contando algo importante para uma amiga e que, no meio da conversa, ela dissesse

“Muito bem, você falou!”. Você provavelmente acharia estranho sua amiga interrompê-lo

e poderia esquecer sobre o que estava falando. Seu filho pode ficar meio confuso se você

interromper com elogios as tentativas dele de se comunicar.

Em vez de interromper a comunicação

de seu filho com palavras que ele pode

não entender...

... tente recompensá-lo com

uma resposta direta ao que ele está

tentando comunicar.

Resumo

Na primeira parte deste capítulo falamos de fatores que afetam a comunicação

de seu filho. O que ele gosta e não gosta, suas preferências sensoriais e seu estilo

próprio de aprendizagem afetam igualmente a sua comunicação. Além disso, essas

características permitem que você identifique maneiras de começar a ajudá-lo. Na

segunda parte deste capítulo, você determina o estágio de comunicação do seu

filho, baseado na sua habilidade de interagir, na forma como se comunica, nos

motivos pelos quais se comunica e na compreensão dele. Ao saber o estágio de co-

municação do seu filho, pode dar a ele o tipo de ajuda que funciona melhor. Você

– pai ou mãe – pode assumir diferentes papéis com seu filho, dependendo da sua

personalidade, da personalidade dele e da situação. Ao observar mais de perto seu

filho e a si mesmo, achará o caminho para que vocês se comuniquem.

Defina metas a partir do que sabe sobre seu filho 49

Meta 2: Novas formas de comunicação

Como você viu no capítulo 1, aprender a se comunicar acontece gradativamente.

Embora crianças com TEA não desenvolvam suas habilidades de comunicação da

mesma maneira que a maioria das crianças, elas certamente seguem um padrão

particular de aprendizagem e crescimento.

Ajude seu filho a progredir: puxar e conduzir você

para o que ele quer...

... a usar figuras...

...ou gestos. Depois, se ele puder, progredir de

usar figuras ou gestos...

Defina quatro metas

Você não pode trabalhar com as quatro metas ao mesmo tempo. Em um dia pode

se concentrar na forma como seu filho se comunica, quem sabe ajudando-o a pro-

gredir do uso de gestos para o uso de palavras. Em outro dia pode estimulá-lo a se

comunicar por outros motivos, além de simplesmente pedir coisas. Contudo, você

pode incluir as metas de “interação” e “compreensão” em tudo o que fizer com seu

filho. Precisa ajudá-lo todos os dias a entender a relação entre o que você diz e o

que está acontecendo. E precisa tentar diariamente estabelecer uma interação de

mão dupla com ele. Lembre-se: “a interação inicia a comunicação”.

Meta 1: interação com você e com outras pessoas

Quando você ajuda seu filho

a interagir, ele:

descobre o prazer em fazer

coisas com você e com outras

pessoas

entende que, ao fazer alguma

coisa, pode exercer um efeito

sobre você e sobre outras

pessoas

aprende que comunicação é um

jogo de mão dupla.

Incentive seu filho a interagir com você

em tudo o que fizerem juntos.

Seu filho será um comunicador eficiente se você ajudá-lo a atingir

estas quatro metas:

interagir com você e com outras pessoas

comunicar-se de novas formas

comunicar-se por novos motivos

entender a conexão entre o que você diz e o que está acontecendo ao redor dele

50 Capítulo 2 Defina metas a partir do que sabe sobre seu filho 51

Escolha uma forma para seu filho se comunicar

Como viu no Capítulo 1, a primeira razão pela qual seu filho começa a comunicar-se

é para pedir coisas, puxando e conduzindo você em direção a elas. O próximo passo a

ensinar é uma forma simbólica mais efetiva de fazer esses pedidos não verbais.

Você pode ensinar seu filho a:

usar figuras,

apontar, ou

usar sinais

Usando figuras

O Picture Exchange Communi-

cation System (PECS - sistema de

comunicação por troca de figuras)

ou Troca por Figuras, desenvolvido

por Lori Frost e Andrew Bondy, do

Delaware Autistic Program, ensina

seu filho a pedir coisas que ele quer, trocando

a figura pela coisa em si. Através da troca por figuras, seu

filho desenvolve pensamento simbólico - aprende que uma figura, da

mesma forma que uma palavra, pode representar a coisa real. A troca por figuras

também tem a vantagem de forçar seu filho a interagir com você.

...para usar sons com ou sem

figuras ou gestos...

...até dizer tudo sozinho.


Apontando

Se o seu filho já se comunica intencionalmente, apon-

tar para figuras é uma alternativa à troca por figuras.

Mas se ainda não alterna o olhar entre você e o que

ele quer, não deve ensiná-lo a apontar como forma de

pedir. Algumas crianças aprendem primeiro a trocar

por figuras, e depois passam a apontar.

Usando sinais

Seu filho também pode se comunicar através de

sinais. Este método de comunicação não é muito

usado para crianças com TEA, por que copiar sinais

pode ser difícil para crianças com dificuldades de

planejamento motor. Contudo, às vezes, aprender um ou dois sinais pode ajudar seu

filho a transmitir mensagens importantes nos primeiros estágios da comunicação.

Você pode ensinar sinais específicos para algumas coisas que ele costuma querer com

freqüência, como “biscoito” ou “suco”. Ou pode ensinar sinais mais genéricos, como

“mais” e “acabou”, que podem ser usados em muitas situações.

Se você está inseguro quanto ao que deve ensinar, consulte um fonoaudiólogo (es-

pecialista em comunicação e linguagem) ou um educador que conheça esses métodos.

Usando uma combinação de métodos

Quando seu filho está começando a se comunicar,

você pode usar uma combinação desses métodos. Por

exemplo, ele pode dar figuras para pedir algumas co-

midas favoritas e fazer um sinal para pedir “mais”.

Meta 3: comunicar-se por novos motivosSe o seu filho ainda não se comunica intencionalmente, você pode tentar transformar

o que ele está fazendo em comunicação intencional. Se ele está tentando alcançar os

brinquedos por conta própria, ensine-o a pedir ajuda para pegar o brinquedo. Assim

que conseguir fazer alguns pedidos, incentive-o a fazer mais. Se ele só pede biscoitos

ou só pede para ser pego no colo, arme situações onde possa pedir por vários brinque-

dos, comidas e atividades. (Nas páginas 68-74 há sugestões de como criar situações que

incentivem seu filho a fazer pedidos).

Depois, ajude-o a avançar, criando oportunidades de se comunicar por outras

razões: além de responder uma pergunta ou dizer “Oi”. Assim que ele dominar essas

novas habilidades de comunicação, crie mais situações nas quais possa praticá-las.

Este é o sinal de “mais”.

No estágio inicial da Troca por

Figuras, seu filho precisa de ajuda

física para aprender a trocar uma fi-

gura por alguma coisa que ele quei-

ra, como um biscoito ou um brin-

quedo. Gradualmente, aprenderá a

trocar algumas figuras sem nenhu-

ma ajuda. Nas primeiras fases, seu

filho não precisa reconhecer figuras.

O foco está na troca.

Seu filho pode resistir à troca

porque tem dificuldades para segurar a figura na mão. Ou pode simplesmente não

estar interessado na figura. Neste caso, em vez de usar figuras, você pode decidir

ensiná-lo a trocar objetos por coisas que ele quer. Por exemplo, pode dar a você

um copo quando quiser beber. (Trocas por figuras e por objetos são explicadas com

mais detalhes no Capítulo 7, página 233).

Gustavo mostra à mãe

que quer beber, entregando-lhe

seu “copo especial”.


... para comunicação

de interesses

compartilhados.

Meta 4: Entendendo a conexão entre o que você diz e o que está acontecendo no mundo do seu filhoA única forma de ajudar seu filho a entender o que você diz é fazer com que suas

palavras façam sentido para ele. Ele precisa se familiarizar com as pessoas, objetos

e ações em uma situação antes de poder entender o sentido das suas palavras. Pa-

lavras fora do contexto não têm significado. Para entender, seu filho precisa par-

ticipar ativamente das situações nas quais as palavras são usadas e ouvir diversas

vezes as palavras associadas com estas situações.

Quando ele tiver aprendido o significado de uma palavra em uma situação espe-

cífica, você pode mostrar-lhe como a palavra pode ser usada em diferentes situações.

Por exemplo, seu filho pode entender que o líquido laranja que você põe no copo dele

é chamado de “suco”. Contudo, pode não perceber que há diferentes tipos de suco.

Ou pode pensar que todas as bebidas são chamadas

de “suco”. Você não pode pressupor que ele

entenda coisas que não explicou.

Ajudar seu filho a entender o

que você diz geralmente significa

não priorizar que ele fale. Exigir a

fala pode fazer com que ele tenha

dificuldade em se concentrar na

compreensão do que acontece.

(Veja no Capítulo 6 mais sobre

ajudar seu filho a entender a fala).

Para seu filho entender o significado das

palavras, precisa ouvir as palavras correspondentes

às coisas que o interessam na vida cotidiana.

Ajude seu filho a progredir da comunicação pré-

intencional...

... para a comunicação intencional.

De pedidos... ... para comunicação social...

No Capítulo 1, também falamos sobre o estilo de aprendizagem de seu filho, que

indica como ele adquire informações. Sabendo a forma como seu filho aprende

melhor, você pode ajustar sua maneira de dar informações, e se adaptando às ne-

cessidades dele.

A maioria das crianças com TEA aprende melhor quando usam memórias de

rotina. Para elas, é mais fácil memorizar rotinas quando as coisas têm uma deter-

minada ordem, que seja constante. Para ajudar seu filho a usar a memória de rotina,

planeje as rotinas diárias e brincadeiras de forma que tenham um padrão previsível.

Assim, seu filho consegue memorizar as palavras e as ações que acompanham essas

situações. Conforme ele se familiarizar com o que está acontecendo, sua compreen-

são do que aprendeu melhorará. (Os Capítulos 5 e 8-12 ajudarão você a acrescentar

estrutura às atividades de seu filho).

Para seu filho, letras e números são fáceis de memorizar decorando: então,

lembre-se de incluir letras e números nas atividades que fizerem juntos. Conte ou

fale o nome de letras do alfabeto junto com seu filho.

Se o seu filho é um aprendiz gestalt, aprenderá a falar pela repetição de tre-

chos inteiros das coisas que ouvir. Então, lembre-se que ele repetirá o que você

disser exatamente como disser. Você pode aproveitar o estilo de aprendizagem dele

dizendo coisas “como ele diria, se pudesse”. (O Capítulo 3, páginas 95-101, traz ex-

plicações de como ensinar aprendizes “gestalt”).

Se o seu filho é um aprendiz visual, dê dicas visuais para ajudá-lo a entender

as coisas que ouve. Aponte para as coisas sobre as quais vocês estão falando. Exage-

re suas expressões faciais e use vídeos para

ajudar seu filho a dar sentido ao mundo dele.

(Veja mais informações sobre como ajudar

seu filho com dicas visuais no Capítulo 7).

Se o seu filho aprende pelo tato, use

aprendizagem mão na massa para ensinar

novas palavras a ele. Se ele gosta de pressio-

nar os botões do rádio do carro, use isto como

uma oportunidade para ajudá-lo a entender

“ligado” e “desligado”, por exemplo.

Luana gosta de contar, então a mãe entra na

brincadeira e conta junto.

Use o estilo de aprendizagem de seu filho para atingir as metas dele

No Capítulo 1, falamos sobre as coisas que seu filho gosta: as comidas, brinquedos,

pessoas, imagens, sons, odores, texturas e movimentos. Você deve ter preenchido as

listas de verificação de preferências nas páginas 10-13 e agora tem muitas informa-

ções para ajudar seu filho.

Use as preferências de seu filho para alcançar as metas dele

O pai sabe que Guilherme

gosta de correr,...

... por isso transforma a correria solitária do

filho em uma brincadeira para dois!

Quando você sabe as coisas que seu filho gosta, sabe quais palavras ele precisa

aprender para pedi-las.

Esta mãe pensa que

“caminhão” será uma

das primeiras palavras

do filho, porque prefere

caminhões aos

outros brinquedos.


Arme situações para seu filho se comunicar intencionalmente, começando com pedidosIncentive seu filho a progredir da comunicação pré-intencional para a comunicação

intencional. Vamos ver como a mãe da Renata faz.

No começo, Renata não faz idéia de que enviando

uma mensagem para seus pais consegue que eles abram

a porta. Tenta abrir a porta por conta própria...

Ensine seu filho a participar usando movimentos de corpo, contato ocular, sorrisos e sons, nas brincadeiras corporais e sensoriais preferidasA palavra “participar” descreve qualquer coisa que seu filho faz – ele pode olhar para você,

fazer um gesto, fazer um som ou dizer uma palavra – para mostrar a você que ele está

participando da interação. As primeiras vezes que seu filho usa a vez dele para se comuni-

car podem ser em brincadeiras “brutas”, nas quais ele usa todo o corpo e obtém sensações

agradáveis. Os olhares e sorrisos dele mostram que está se divertindo e quer continuar. No

começo, as brincadeiras não duram muito. (No Capítulo 5, veja as brincadeiras que você

pode fazer e como fazê-las).

Quando Renata e sua mãe pulam juntas, não se alternam, no começo. Só pulam, até que

a mãe finalmente diga “Parou!”. Renata acha isso divertido; ri e olha para a mãe antes de

recomeçar a pular. As gargalhadas e o contato ocular são as formas dela participar.

Aumente a compreensão que seu filho tem das atividades, para que ele possa começar a responder ao que você dizSeu filho ainda não entende palavras, mas se você continuar fazendo coisas com ele

da mesma maneira, começará a antecipar o que vai acontecer. Então, suas palavras

começarão a fazer sentido para ele.

Quando Renata começa a pular com a mãe, não sabe o que fazer quando a mãe diz

“Parou!”. A mãe tem que mostrar a ela. Mas se elas brincarem de pular de novo amanhã e

depois de amanhã, Renata vai enfim entender como a atividade funciona. Logo entenderá,

também, o que a palavra “Parou” significa.

...mas quando a mãe fica cara a cara

com ela e lhe estende a mão, Renata

vê que é fácil obter ajuda.

Quando você identificou o estágio de comunicação de seu filho no Capítulo 1, des-

cobriu em qual estágio ele está: Interesses Próprios, Pedidos, Comunicação Básica

ou Parceria.

Identificar o estágio de seu filho dá informações sobre como ele interage com

você e com as outras pessoas, como e por que já se comunica e a habilidade dele

de entender o que você diz. Você tem informações sobre o que ele consegue e o que

não consegue fazer. Com este conhecimento, pode definir metas especialmente para

ele, desenvolvendo suas habilidades de comunicação um passo de cada vez.

Metas para a criança no estágio de Interesses Próprios

Mantenha seu filho ligado em interações divertidas com você, usando Brincadeiras com Gente do tipo corporalInteração é a meta mais importante se

o seu filho está no estágio de Interes-

ses Próprios. Você quer que ele des-

cubra o quanto pode se divertir com

você e quanta influência pode exercer

quando se comunica diretamente com

você. Ajude seu filho neste estágio a

descobrir a alegria de estar com você,

juntando-se a ele nas coisas que ele

gosta de fazer.

Renata não interage com seus pais

com muita freqüência. Para manter

uma interação com a filha, seus pais

precisam se aproveitar de coisas que

ela gosta de fazer – como pular

quando fica animada.

A mãe ajuda Renata a descobrir que

é mais divertido pular com a mamãe

do que pular sozinha.

Estabeleça metas para seu filho com base no seu estágio de comunicação


Ajude seu filho a substituir o puxar e o conduzir por gestos, figuras, sons ou tentativas de dizer palavrasRafael puxa seus pais para mostrar-lhes que quer os biscoitos que estão no armário.

Agora, seus pais precisam mostrar a ele como pedir biscoitos usando uma figura.

O pai de Rafael o ajuda a deixar de puxá-lo e lhe dar uma figura para pedir um biscoito.

Aumente o número de coisas que seu filho pedeSe o seu filho só sabe pedir uma ou duas coisas, você precisa experimentar desco-

brir o que mais ele pode querer. Pode descobrir que ele não está pedindo por nada

porque, no seu papel de “Ajudante”, você tem antecipado suas necessidades. Na

segunda parte deste capítulo, há muitas idéias que podem encorajar seu filho a fazer

mais pedidos.

Ajude seu filho a entender várias palavras conhecidas Descreva o que seu filho está fazendo para ajudá-lo a entender o significado das

palavras. Quando seu objetivo principal é ajudar seu filho a entender as palavras,

não o pressione a falar.

Incentive seu filho a fazer as mesmas brincadeiras com outras pessoas conhecidas, como irmãos e avósAssim que seu filho conseguir brincar de algumas brincadeiras corporais com você,

incentive-o a brincar com outras pessoas, para que ele possa generalizar o que

aprendeu. Quando generaliza suas habilidades, seu filho usa as coisas que aprendeu

com você para brincar com outras pessoas. Diga aos novos “companheiros” como é

feita a brincadeira e o que seu filho consegue fazer durante ela.

Metas para a criança que está no estágio de Pedidos

Ajude seu filho a usar uma ação ou um som para fazer com que você continue uma brincadeira corporal, como Cócegas ou Pega-pega.A interação entre você e seu filho no estágio de Pedidos geralmente é melhor em

Brincadeiras com Pessoas do tipo corporal, como Cócegas, Achou!, Pega-pega e

Pular. Essas brincadeiras em geral são rápidas, porque seu filho tende a perder in-

teresse rapidamente. Às vezes, pede claramente para você continuar a brincadeira

usando um gesto, som ou ação, às vezes não faz. Ajude-o a aprender a participar de

forma consistente e brincar por mais tempo.

Lembra do Rafael, o menino do Capítulo 1, que gosta de cócegas? Ele mostra que

quer mais cócegas puxando a mão do pai em direção à sua barriga. Agora, Rafael

precisa aprender a acrescentar som à sua ação.

Depois de ter brincado essa brincadeira várias vezes, Rafael começa a usar

um som quando puxa a mão do pai para ganhar cócegas.


Ajude seu filho a aumentar o uso de gestos, sinais, figuras ou palavras para fazer pedidos em novas situações

César sempre pede à mãe para abrir a caixa de uvas passas dizendo a palavra “abrir” e

fazendo um sinal manual. Da mesma forma, sempre pede para começar a brincadeira

de Pega-Pega dizendo “Um, dois, três e já!”. Seus pais querem que ele aprenda que as

palavras “abrir” e “Um, dois, três e já!” podem ser usadas em outras situações.

César faz o sinal e diz “abrir” para pedir

sua guloseima preferida,...

... então o pai o incentiva a

usar o mesmo sinal e a mesma

palavra para pedir que abra a

porta do carro.

Metas para a criança que está no estágio de Comunicação Básica

A interação entre você e seu filho está

ficando mais fácil e durando mais tem-

po, principalmente em músicas e brin-

cadeiras “brutas”.

Ensine seu filho a participar de forma consistente com você e com outras pessoas nas Brincadeiras com Gente do tipo corporal.

Lembra do César, do Capítulo 1, que

adora ser perseguido pelos pais? César

sabe que pode começar a brincadeira

dizendo “Já!” depois que seus pais

dizem “Um, dois, três e...”.

A brincadeira só começa depois que César faz a sua parte.

Incentive seu filho a começar algumas brincadeiras corporais em vez de esperar que você o faça

Depois de César já ter brincado de

“Um, dois, três e já!” várias vezes

com a mãe, o próximo passo é

que ele inicie a brincadeira com

o irmão mais velho, Alessandro.

A mãe ajuda, segurando César

enquanto Alessandro foge.

Querendo começar a brincadeira,

César diz “Um, dois, três e já!” e

começa a perseguição.

Incentive seu Comunicador Básico a

começar suas brincadeiras preferidas

e a brincar com outras pessoas

conhecidas, além de você.


Agora que César já sabe pedir diversas comidas e atividades constantemente, sua

mãe quer que ele se comunique por outras razões. Então, tenta criar uma situação

que surpreenda o filho e o incentive a fazer algo novo. Quando a mãe tira uma

cenoura da caixa de biscoitos, César sem dúvida fica surpreso. Mas é sua mãe quem

fica mais surpresa quando César vê a cenoura e diz “Não!” pela primeira vez.

César sabe que o lugar da cenoura não é na caixa de biscoitos!

Ajude seu filho a entender palavras e frases conhecidas e seguir instruções simplesUma criança que está no estágio de Comunicação Básica já aprendeu a atribuir sig-

nificado a diversas palavras. Para aumentar sua compreensão, você precisa destacar

as palavras e conectá-las a objetos e pessoas reais. (Veja o Capítulo 6: “Ajude Seu

Filho a Entender o que Você Diz”)

Ajude seu filho a melhorar a forma de se comunicar, fazendo o seguinte:

transformando “ecos” em fala espontânea

transformando gestos em comunicação através de sinais, fala ou figuras

transformando comunicação através de figuras em comunicação verbal

transformando comunicação verbal em frases curtas

Sempre que Marcos troca uma figura por bolinhas de sabão, seu pai diz “Bolinhas!”. Depois de

ouvir a palavra diversas vezes, Marcos dá a figura e diz a palavra também!

Ajude seu filho a se comunicar por diversas razões, não apenas para obter o que quer. Incentive-o a:

recusar e protestar

responder perguntas (Perguntas para o Comunicador Básico, como escolhas,

perguntas do tipo Sim/Não e “O que é isto?” – são tratadas no Capítulo 4)

cumprimentar e dizer “tchau” para as pessoas

alternar o olhar entre você e algo em que ele esteja interessado

chamar sua atenção para alguém ou algo

comentar sobre coisas diferentes ou preferidas


Ajude seu filho a se comunicar por muitas razõesÉ provável que seu filho cumprimente você, faça comentários sobre o que vê, cha-

me seu nome para conseguir atenção, faça e responda perguntas simples e diga

quando não quer uma coisa. Agora, o desafio é fazer essas coisas com outras pes-

soas, em outras situações. Também precisa se comunicar sobre outras coisas, além

das que estão acontecendo no momento. Incentive-o a:

responder perguntas do tipo “O que”, “Quem” e “Onde”, e as abertas como

“Por que você está triste?” ou “Como você se machucou?” (veja o Capítulo 4,

páginas 124-127)

falar sobre o passado, o futuro e sentimentos

fazer de conta

Ajude seu filho a conversarConversas curtas e simples sobre coisas conhecidas são fáceis. A conversa morre

quando seu filho não entende o que está sendo dito ou não consegue pensar no que

dizer. Uma criança no estágio de Parceria precisa aprender:

a começar e terminar uma conversa

a permanecer dentro do assunto

que os outros nem sempre entendem o que ele quer dizer e que pode ter que

mudar o que diz

que deve pedir esclarecimento quando não entender algo

Ajude a melhorar a compreensão do seu filho O “parceiro” entende quando você fala sobre coisas que pode ver. Precisa também en-

tender quando fala de coisas que ele não pode ver ou de conceitos abstratos, como:

o passado e o futuro

sentimentos (feliz, triste, bravo etc.)

comparações (maior, mais quente etc.)

como se comportar ou solucionar problemas

pontos de vista de outras pessoas

perguntas que exigem que se pense além do aqui e agora (como, “Por que você

está fazendo isto?” ou “Como você sabe que ele está triste?”)

Ajude seu filho a ser bem sucedido ao se comunicar com outras criançasSeu filho pode ainda preferir adultos, porque não está seguro quanto ao que fazer e

dizer ao brincar com crianças. Nem sempre as crianças gastam o tempo e o esforço

necessários para facilitar a participação do seu filho. Ele se sairá melhor se praticar

algumas brincadeiras com você antes de tentar brincar com outras crianças. (Veja

mais sobre esse assunto no Capítulo 12).

Metas para a criança no estágio de Parceria

Fábio está no estágio de Parceria. É um menino simpático que consegue manter

conversas curtas. Gosta de estar com outras crianças e fica feliz quando Júlia, uma

menina mais velha que encontra no parque, se aproxima. Contanto que a conversa

permaneça simples, Fábio consegue participar. Mas se Júlia usa frases mais longas, a

conversa “morre”. A meta do pai é que Fábio entenda o que Júlia diz, para que possa

responder. Veja como o pai de Fábio o ajuda a alcançar essa meta.

... então seu pai o ajuda, simplificando a pergunta e

apontando para a coisa sobre a qual a Júlia estava falando.

Ajude seu filho a mudar a forma de se comunicarQuando o pai ajudou Fábio a entender a pergunta de Júlia, também o ajudou a usar suas

próprias palavras, em vez de repetir as de Júlia. Neste estágio, incentive seu filho a:

substituir a “ecolalia” pelas suas próprias palavras (conforme a compreensão de

seu filho aumenta, a ecolalia dele diminui)

usar sentenças e palavras corretas em uma conversa

usar uma figura ou um sistema de computador, se não conseguir falar.

Fábio não entende a pergunta de Júlia...


Ponha algo que seu filho goste muito, como um doce ou um carrinho de

brinquedo, em um recipiente transparente que seja difícil de abrir ou um pote de

plástico com uma tampa de rosca.

Renata não consegue abrir o pote para pegar suas

balinhas prediletas,...

... então pede ajuda da mãe.

É tentador colocar tudo o que seu filho precisa ao alcance dele: os brinquedos

preferidos na prateleira mais baixa ou a comida predileta na beira do balcão da

cozinha. Mas se ele não enfrentar nenhuma dificuldade para conseguir o que quer,

também não terá razões para se comunicar. Você precisa arquitetar situações para

incentivar a comunicação.

As seguintes sugestões* ajudarão você a montar situações para induzir seu filho a

interagir e se comunicar por diversas razões – pedir, recusar, cumprimentar, comentar

e fazer escolhas. Estas sugestões servem para crianças de todas as idades. Nos capítu-

los subseqüentes deste livro, muitas delas serão discutidas com mais detalhe.

Maneiras seu filho pedir

Ponha as coisas preferidas dele à vista, mas fora do alcancePonha a comida preferida do seu filho em uma prateleira alta ou em cima do

balcão onde ele possa ver, mas não possa pegar

Ponha o brinquedo ou o vídeo preferido do seu filho em uma prateleira que está

fora do alcance, mas dentro do campo de visão.

A mãe “arquiteta” a situação,

colocando o vídeo preferido

de Beto na prateleira de cima,

na expectativa de que ele peça

ajuda quando quiser o vídeo.

Dê ao seu filho um motivo para se comunicar e então espere

* Adaptado de A Wetherby & Prizant 1989


Os Brinquedos com Gente descritos abaixo podem interessar seu filho. Deixe-o

passar algum tempo descobrindo como usar cada brinquedo e espere que ele frustre

ou pedir peça sua ajuda. Depois, entre em cena e faça o brinquedo funcionar. Em

alguns casos, seu filho descobrirá sozinho como usar o brinquedo. Quando isso

acontecer, comemore o sucesso dele com um abraço ou um “Jóia!” e depois encon-

tre Brinquedos com Gente diferentes que exijam sua ajuda.

Brinquedos de dar corda ou de apertar

Um rato que pula ou um trem que anda

podem fascinar seu filho. Brinquedos

de apertar também são divertidos. Es-

ses brinquedos são ativados quando

você aperta uma pequena bomba de ar.

Faça o brinquedo andar. Quando parar,

passe-o para seu filho e espere que ele

peça para fazê-lo andar de novo.

Bolinhas de sabão

Abra um frasco de bolinhas de sabão e sopre algumas. Assim que

seu filho começar a olhar ou estourar as bolhas, feche o frasco. Es-

pere que ele peça, de alguma forma, para você abri-lo de novo. Ou

faça bolinhas para chamar a atenção dele. Faça mais uma bola e

pare, segurando a haste em frente da sua boca. Espere que ele peça, de

alguma forma, por mais bolinhas.

Bexigas

Encha uma bexiga e depois esvazie. (Seu fi-

lho pode gostar de ver você deixar a bexiga

voar enquanto esvazia). Ponha a bexiga na

sua boca e espere seu filho pedir, de alguma

forma, para você enchê-la de novo. Ou en-

cha a bexiga só até a metade. Depois, com

ela na boca, espere que seu filho peça de

alguma forma para encher mais.

Este menino pede à mãe para fazer uma bexiga

maior, mostrando à mãe como se sopra.

Use Brinquedos Com GenteBrinquedos Com Gente são brinquedos difíceis de operar, como aqueles de dar

corda, caixas de música e bolinhas de sabão, que incentivam a interação: seu filho

precisa da sua ajuda para fazê-los funcionar. Mesmo que ele aprenda como operar

um Brinquedo com Gente sozinho, você precisará mostrar-lhe que é mais divertido

brincar com você do que brincar sozinho.

Rafael não sabe fazer bolinhas de

sabão sozinho. Então empurra a mão

do pai em direção à boca, pedindo para

que ele faça algumas bolinhas.

Brinquedos com Gente precisam de duas pessoas para ficarem divertidos e são interessantes

para crianças em todos os estágios.


Crie seus próprios Brinquedos com Gente!

Chapéu engraçado

Ponha um chapéu engraçado e incentive seu filho

a tirá-lo. Depois de fazer isto algumas vezes, po-

nha o chapéu e deixe-o difícil de alcançar. Espere

que ele peça o chapéu de alguma maneira. Você

pode adaptar essa brincadeira usando óculos ou

outra peça de roupa que tenha algum apelo, como

uma echarpe de pelos macios.

Torneiras

Uma torneira pode se tornar um Brin-

quedo com Gente. Ligue a água e deixe

seu filho brincar com ela. Feche-a e es-

pere seu filho pedir mais.

Espelhos

Muitas crianças, principalmente aquelas que são mais visuais, são fascinadas pelo

seu reflexo no espelho. Aproveite o interesse de seu filho pelo espelho e brinque

de “Achou!”. Segure sua filha longe do espelho dizendo “Cadê a Karen?” e depois,

coloque-a na frente do espelho dizendo

“Achou!”. Depois de fazer isso algumas vezes,

segure-a longe do espelho por mais tempo.

Antes de voltar, espere que ela peça ou

mostre que quer se ver novamente. Espelhos

também são ideais para praticar jogos de

imitação: aponte os olhos da mamãe, depois

os olhos do seu filho; aponte o nariz do

papai, depois o nariz do seu filho. Você pode

brincar de qualquer coisa ou cantar uma

música na frente do espelho.

Este pai transformou-

se em um brinquedo!

Caixas de música

Dê corda na caixa de música e deixe

a música tocar. Espere seu filho pedir

para você dar corda de novo.

Caixinha de surpresa

Dê corda na caixinha de surpresa

e deixe o palhaço saltar. Espere

seu filho pedir outra surpresa.

Piões

Comece a girar o pião e espere seu filho

pedir “mais” quando o pião parar.


Formas de ajudar seu filho a dizer “Não”, “Chega”, “Pronto” ou “Pare”

Crianças muito seletivas para a comida praticam bastante a recusa.

Ofereça a coisa que ele menos gostaOfereça uma comida, bebida ou brinquedo que seu filho não goste, para dar-lhe a

oportunidade de dizer “Não!”.

Deixe seu filho terminar a atividadeEspere até que seu filho se canse de uma atividade e depois deixe que diga isso a

você, com uma expressão facial, um som ou uma palavra. Por exemplo, continue

a empurrá-lo no balanço até ele se cansar, faça uma brincadeira por muito tempo,

ou deixe-o brincar com um brinquedo por bastante tempo. Então o provoque mos-

trando outra coisa que ele goste. (Aviso: algumas vezes ele vai terminar o que está

fazendo muito rápido e outras vezes você vai se cansar antes dele).

Ofereça as coisas aos pouquinhosSe você sempre der ao seu filho o que ele quiser, de uma só vez, ele não precisará

pedir nada a você. Se der pequenas porções, criará mais oportunidades para que ele

comunique suas necessidades a você.

Ponha um pouquinho de suco no copo de

seu filho e espere que peça mais.

Quebre batatas chips e biscoitos em pedaços

e dê ao seu filho um pedaço por vez: dê-lhe a

chance de pedir outras vezes. Dê um pedaço

do quebra-cabeça por vez.

Alguns brinquedos são fáceis de dar os poucos, porque têm múltiplas peças. Se der

ao seu filho as peças do quebra-cabeça, blocos, Lego ou trilhos de trem um de cada

vez, ele terá diversas oportunidades de pedir as coisas que precisa para completar as

construções. Se ele tentar pegar a peça do brinquedo da sua mão, esconda o objeto

e faça-o aparecer quando pedir. (Dica: lugares bons de esconder brinquedos são

dentro da sua manga ou no seu bolso).

Dê todos menos umDê ao seu filho todas as coisas que precisa para uma atividade, menos uma. Segure

uma coisa fora do alcance dele, mas à vista, e espere que ele peça. Por exemplo, dê

o papel, mas segure o giz de cera, dê a tesoura, mas segure o papel, dê a haste de

fazer bolinhas de sabão, mas segure o frasco com o líquido.


Esconda coisas em lugares inesperados

Ponha um dos brinquedos

preferidos do seu filho na

gaveta dele e espere que

descubra a surpresa.

A mãe espera que Carla

mostre a fotografia quando

encontrá-la dentro do livro.

Fique quieto

Folheie alguns livros. Aponte e fale o nome das figuras. Depois, aponte para

uma figura e fique quieto.

Olhe pela janela com seu filho e mostre-se animado com o que vê. Aponte e

diga “Olhe, um caminhão!” “Olhe, um gatinho!”. Na próxima vez que você vir

algo interessante, fique animado, mas espere que seu filho aponte e comente.

Deixe seu filho ajudá-lo a desembalar as comidas para o lanche. Mostre muito

interesse toda vez que tirar algo da sacola, e fale o nome de cada item. Quando

chegar a vez da comida preferida do seu filho, espere que ele fique alegre ou fale

o nome da comida. Você pode tentar isto no mercado também, dizendo “Olha

o macarrão”, “Isto aqui é leite”, “Olha o suco”. Depois, pare na frente da comida

preferida de seu filho e espere sua reação. Se acha que ele consegue dizer o nome

da comida, ajude-o a começar, dizendo “Olha o...” e espere que complete a frase.

Maneiras de Ajudar seu Filho a Aprender a Cumprimentar e Dizer “Tchau”

Use fantoches ou bichos de pelúciaEsconda um fantoche ou um bicho

de pelúcia embaixo da mesa e de-

pois o chame pelo nome (por exem-

plo, “Coelhinho!”). Faça o brinquedo

aparecer, depois acene para ele, di-

zendo “Oi!”. Repita esta ação diver-

sas vezes e incentive seu filho a di-

zer “Oi!”. Por fim, faça o brinquedo

aparecer e espere seu filho acenar e

dizer “Oi!” sozinho.

Use sua janelaVá para a janela, acene e diga “oi” para

todas as pessoas ou carros que passarem.

Depois, quando outro carro vier, não diga

e não faça nada. Espere seu filho acenar e

dizer “oi” por conta própria.

Maneiras de Incentivar Seu Filho a Interagir ou Fazer Comentários: Faça o Inesperado

Crie rotinas que sejam previsíveis e depois faça uma surpresaQuando seu filho estiver acostumado a fazer algo sempre da mesma maneira, você

deve fazer o inesperado! Mudar a rotina incentiva seu filho a reagir à surpresa e,

quem sabe, comunicar-se sobre ela.

A seguir, algumas idéias para situações cotidianas ideais para surpresas:

A mamãe cumprimenta o fantoche diversas

vezes, para que Eva saiba exatamente o que

fazer quando for a vez dela.


Tente um pouco de “bobeira criativa”!

Cometa erros “acidentalmente”

Crianças adoram quando seus pais cometem erros. Faça algo bobo e seu filho pro-

vavelmente vai prestar atenção. Quando estiver vestindo seu filho, esqueça “aciden-

talmente” de uma peça de roupa. Ou vista algo da maneira errada.

Seu filho pode reparar em você quando “esquecer” como se coloca o sapato dele.

Aproveite os momentos em que as coisas dão errado

Se as coisas não saírem como o planejado, use essas situações para obter a atenção

de seu filho. Por exemplo, se o jantar dele estiver quente demais, não tire simples-

mente e esfrie o prato; faça disto um acontecimento, dizendo “Opa! Muito quente!”.

Se você exagerar suas ações, assoprando ou abanando para esfriar a pizza, seu filho

poderá achar a situação divertida e querer participar ou fazer algum comentário.

Caio tem uma

surpresa quando

seu pai lhe dá uma

peça de Lego em

vez de um carrinho.

Ofereça algo diferente

Brinque com brinquedos que usem diversas peças, como brinquedos de encaixe,

quebra-cabeças, copos de empilhar ou blocos. Dê ao seu filho algumas peças, uma

por vez. Depois, dê algo completamente diferente ou uma peça que não se encaixa

e espere sua reação.

Surpresa com cheiro

Deixe seu filho cheirar algo que

goste, mas que não possa ver.

Faça uma expressão alegre e

comente. Por exemplo, ponha

pizza no forno, inspire o ar de

forma exagerada e comente

“Hum, pizza!”. Depois de fazer

isto algumas vezes, apenas ins-

pire o ar e espere seu filho reagir

de alguma forma.

Surpresa com o tato

Ponha a mão do seu filho al-

gumas vezes em uma substân-

cia fria, molhada ou grudenta,

até ter estabelecido um pa-

drão. Você pode usar pudim, geleca ou até água. A cada vez, faça uma cara alegre

e descreva a sensação (por exemplo: “grudento” ou “molhado”). Depois, ponha a

mão do seu filho em uma substância diferente e espere para ver se ele reage.

Davi adivinha que a mãe está

fazendo sua comida preferida.


Finja que você está quebrada

Monte situações nas quais você age como se tivesse dificuldades para fazer as coi-

sas. Por exemplo, finja que não consegue ver o que seu filho vê ou que não conse-

gue ouvir o que ele ouve. Você pode continuar “quebrada” enquanto seu filho não

ficar frustrado demais.

Quando a mãe finge que não consegue ouvir a campainha,

Fábio tem uma oportunidade de avisar-lhe o que está acontecendo.

Quando tudo estiver transcorrendo tranquilamente, faça alguma coisa sair errado

Quando a mãe deixa cair o garfo “acidentalmente”, Renato avisa.

Finja que não sabe onde as coisas estão

Se agir como se não soubesse onde as coisas estão, você e seu filho poderão procu-

rar juntos. Ele pode dizer ou fazer algo novo nesta situação incomum. Por exemplo,

quando estiver saindo de casa, perceber que não está levando a lancheira, as luvas ou a

mochila dele. Quando seu filho pedir algo, como um brinquedo preferido, aja como se o

brinquedo tivesse sumido. Exagere sua preocupação e espere pela reação de seu filho.

Finja que algo está quebrado, quando na verdade não está.

Seu filho espera que tudo funcione. Como vai reagir quando alguma coisa não fun-

cionar? Tente colocar a chave na fechadura de ponta cabeça, de forma que ela não

entre no buraco. Diga “Opa! A chave quebrou.”. Espere seu filho mostrar como ele

se sente nesta situação.


Resumo

Veja algumas escolhas para experimentar:

“Você quer seu sabonete ou seu boné?” (antes de sair na rua)

“Você quer leite ou suco?” (quando você sabe que seu filho prefere suco)

“Você quer a bola ou o vídeo?” (quando você sabe que seu filho vai

escolher o vídeo)

Escolhas do tipo Sim/NãoSe você quer que seu filho pratique responder “sim” e “não”, pode oferecer algo que

sabe que ele quer e algo que sabe que não quer. Deixe seu filho ver os dois itens,

para ajudá-lo a entender que deve escolher entre duas coisas. Por exemplo, segure

uma boneca (algo que ele não quer) em uma mão e um quebra-cabeça (algo que

você sabe que ele quer) na outra mão. Segure a boneca e pergunte para seu filho

“quer a boneca?”. Estimule-o a responder “Não”. Se não sabe responder, responda

por seu filho para mostrar o que poderia dizer. Depois, segure o quebra-cabeça e

pergunte “quer o quebra-cabeça?”. Incentive-o a responder “sim”.

Leva tempo para que crianças se tornem comunicadores. Na primeira parte deste capí-

tulo, falamos sobre quatro metas gerais que seu filho pode atingir, um passo de cada

vez: 1) interagir com você e com outras pessoas, 2) comunicar-se de novas formas, 3)

comunicar-se por novos motivos e 4) entender a conexão entre o que você diz e o que

está acontecendo ao redor dele. As metas mais específicas, que você define, dependem

do estágio atual de comunicação do seu filho. Se ele não está enviando nenhuma

mensagem para você, não espere que saia falando. Contudo, esperar que ele preste

mais atenção em você é uma meta realista. Ao reavaliar continuamente suas metas,

você ajudará seu filho a atingir todo seu potencial.

Na segunda parte do capítulo, falamos sobre coisas que você pode fazer para dar ao

seu filho motivos para se comunicar. Quando faz com que comidas e brinquedos fiquem

menos acessíveis ou “criativamente” se faz de bobo, dá ao seu filho inúmeras oportuni-

dades para se comunicar. É como se você fosse um arquiteto, planejando e manipulando

o ambiente ao redor de seu filho, de forma que ele possa reagir e responder às coisas que

você faz. Muitas das estratégias descritas aqui serão mencionadas novamente diversas

vezes neste livro, para mostrar como usá-las em rotinas diárias, brincadeiras, músicas e

livros, e adaptá-las para seu filho e para o estágio de comunicação em que se encontra.

Formas de Ajudar Seu Filho a Fazer EscolhasQuando deixa seu filho fazer escolhas, permite que ele envie uma mensagem para

você e mostre como se sente. Imagine a sensação de poder para ele, quando con-

segue dizer o que quer com gestos, figuras, palavras. Incentive-o a fazer escolhas

baseando-se no que ele gosta e no que ele não gosta.

Comece com escolhas fáceisPara seu filho é mais fácil escolher

entre duas coisas que ele possa

ver: uma coisa que goste muito e

outra que ele não goste. Segure as

opções na frente dele.

Primeiro, ofereça a coisa preferida por últimoSe está começando a aprender a

fazer escolhas, seu filho sempre

escolherá o último objeto apre-

sentado. Faz isso porque é o últi-

mo item que ele vê, como quando

começa a desenvolver ecolalia e

repete a última palavra que ouve.

Lembre-se dessa tendência e ofe-

reça por último o item mais pro-

vável que ele escolha, depois de

oferecer o item menos desejado.

Depois, ofereça a coisa preferida primeiroQuando seu filho tiver experiência em fazer escolhas e estiver repetindo muitas das

coisas que ouve, ofereça a coisa preferida em primeiro lugar. Você quer ter certeza

de que ele está de fato fazendo uma escolha, e não apenas repetindo a última pala-

vra que ouve ou escolhendo o último objeto que vê.

Dê dicas visuaisNo começo, seu filho pode precisar de dicas visuais para fazer escolhas. Você pode

segurar os objetos reais, apontar para objetos reais ou apontar para figuras de obje-

tos. (Se você segurar os objetos um em cima do outro, pode ser que fique mais fácil

para o seu filho escolher do que se segurá-los lado a lado). Experimente tanto com

objetos quanto com figuras para ver o que seu filho prefere.

Douglas não gosta de verduras, então fica fácil

para escolher entre sua guloseima favorita e

um ramo de brócolis.

84 Capítulo 2

POR QUE

SEU FILHO SE

COMUNICA

QUANDO

SEU FILHO SE

COMUNICA

COMO SEU FILHO SE COMUNICA

Comportamentos

(ex. chora, grita)

Ações,

gestos

Figuras Sons Ecos Fala espontânea

Para se acalmar ou se

orientar

Para protestar ou

recusar

Para pedir

Comidas/bebidas

Objetos/brinquedos

Ajuda

Para continuar uma

Brincadeira com

Gente ou uma música

Permissão para fazer

algo

Informação

Para responder às

pessoas

Para seguir instruções

Para fazer escolhas

Para responder

perguntas

Para cumprimentar

Oi

Tchau

Para chamar a atenção

ou comentar sobre

Objeto

Pessoa

Evento

Si mesmo

Para falar sobre

Passado

Futuro

Sentimentos:

Feliz

Triste

Bravo

Com medo

Para fazer de conta

Lista de checagem: Como e Por que seu filho se comunica Deixe-se conduzir pelo seu filho

3

2. deixe-se conduzir pelo seu filho

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