sarespsaresp.fde.sp.gov.br/2017/arquivos/sumario_executivo_15_outubro.pdf · 3º ano do ensino...

SA

RE

SP

2017ISSN

223

6-85

4X

Sumário Executivov.1 (2018)

2 | SareSp 2017

GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO

GovernadorGeraldo alckmin

Secretário de EducaçãoJosé renato Nalini

Secretário-AdjuntoCleide Bauab eid Bochixio

Chefe de GabineteWilson Levy

Subsecretaria de Articulação Regional (SAREG)Valesca penteado de Toledo Honora

Coordenadoria de Informação, Monitoramento e Avaliação Educacional (CIMA)Cyntia Lemes da Silva Gonçalves da Fonseca

Coordenadoria de Gestão da Educação Básica (CGEB)rosangela aparecida de almeida Valim

Coordenadoria de Gestão de Recursos Humanos (CGRH)Carmen Lucia Machado passarelli

Coordenadoria de Orçamento e Finanças (COFI)William Bezerra de Melo

Coordenadoria de Infraestrutura e Serviços Escolares (CISE)penha aparecida Gomes

Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Professores do Estado de São Paulo “Paulo Renato Costa Souza” (EFAP)

Lúcia Helena de andrade

Secretaria da Educação do Estado de São Paulopraça da república, 53 - Cep 01045-903

Centro - São paulo/Sp – BrasilTelefone: 0800-7700012www.educacao.sp.gov.br

SUMÁRIO EXECUTIVO SARESP 2017

São paulo2018

APRESENTAÇÃO

O Sumário executivo do SareSp 2017 apresenta informações sobre a 20ª edição do Sistema de avaliação de rendimento escolar do estado de São paulo que, neste ano, envolveu 6.292 escolas de todo o estado, distribuídas entre a rede estadual – com 5.090 unidades – e a rede de escolas Técnicas do Centro paula Souza, além da adesão de redes municipais e escolas particulares, incluindo a rede SeSI.

O presente documento compila dados sobre sua abrangência, organização e instrumentos utilizados no processo avaliativo, além de uma síntese dos resultados de proficiência e nível de desempenho, obtidos pelos alunos dos 3º, 5º, 7º e 9º anos do ensino Fundamental e da 3ª série do ensino Médio, nas provas aplicadas de Língua portuguesa e Matemática, nas redes e unidades participantes.

Os resultados do SareSp, apresentados por regiões Metropolitanas e Interior, possibilitam a análise e o apoio a ações, a partir das informações resultantes da avaliação, por órgãos do Governo e instituições que atuam com desenvolvimento regional.

Para subsidiar a gestão educacional e a reflexão com interpretações pedagógicas específicas, foi organizada a publicação “Saresp 2017 em revista”, em formato eletrônico, disponibilizada aos educadores no site desta Secretaria, por ocasião do planejamento escolar ao início do ano letivo de 2018.

publica-se agora este Sumário, também em formato digital, a conferir relevância ao processo com informações quantitativas e análises estatísticas, agrupando todos os anos/séries dos ensinos Fundamental e Médio em torno dos componentes curriculares avaliados.

a importância da avaliação do SareSp, bem como a observação da transparência adotada na divulgação de seus resultados, deve inspirar educadores, alunos, famílias e sociedade civil no acompanhamento e aprimoramento da educação no estado de São paulo, posto ser a obra educativa um desafio a ser enfrentado por todos os envolvidos nessa tarefa que embora não prescindindo da escola a ela não se restringe.

José Renato NaliniSecretário da educação do estado de São paulo

abril 2018

SUMÁRIO

1. – O SARESP 2017 71.1. – Finalidades do SareSp 91.2. – Características do SareSp 2017 101.3. – Classificação e Descrição dos Níveis de Proficiência do SARESP 11

2. – INSTRUMENTOS DO SARESP 2017 132.1. – provas 152.2. – produção das Medidas 16

3. – ABRANGÊNCIA E PARTICIPAÇÃO NO SARESP 2017 194. – APLICAÇÃO DA AVALIAÇÃO 23

4.1. – Observações dos aplicadores 254.2. – Observações dos Fiscais 264.3. – Observações dos pais 26

5. – RESULTADOS DO SARESP 2017 PARA A REDE ESTADUAL 295.1. – abrangência 315.1.1. – participação da rede estadual administrada pela See/Sp 315.1.2. – participação das escolas Técnicas estaduais – eTe 365.2. – resultados do 3º, 5º, 7º e 9º anos do ensino Fundamental e da 3ª Série do ensino Médio 365.2.1. – Médias de Proficiência em Língua Portuguesa 365.2.2. – Médias de Proficiência em Matemática 395.3. – Níveis de Proficiência em Língua Portuguesa e Matemática 425.4 – Perfil Regional da Distribuição de Alunos por Níveis de Proficiência em Língua Portuguesa e Matemática 44

5.5. – resultados Comparativos do SareSp com a prova Brasil/Saeb – rede estadual 485.6. – resultados das escolas Técnicas estaduais – eTe 515.6.1. – Médias de Proficiência em Língua Portuguesa e Matemática da 3ª série do Ensino Médio 515.6.2. – Níveis de Proficiência em Língua Portuguesa e Matemática 52

6. – RESULTADOS DO SARESP 2017 PARA AS REDES MUNICIPAIS 556.1. – abrangência 576.2. – resultados do 3º, 5º, 7º e 9º anos do ensino Fundamental e da 3ª Série do ensino Médio 586.2.1. – resultados em Língua portuguesa 586.2.2. – Médias de Proficiência em Matemática 616.3. – resultados Comparativos do SareSp com a prova Brasil/Saeb – redes Municipais 64

7. – RESULTADOS DO SARESP 2017 PARA AS ESCOLAS PARTICULARES 677.1. – abrangência 697.2. – resultados do 3º, 5º, 7º e 9º anos do ensino Fundamental e da 3ª Série do ensino Médio 707.2.1. – resultados em Língua portuguesa 707.2.2. – resultados em Matemática 727.3. – resultados Comparativos do SareSp com a prova Brasil/Saeb – escolas particulares 74

8. – CONSIDERAÇÕES FINAIS 75ANEXO I – DESCRIÇÃO DAS ESCALAS POR NÍVEL DE PROFICIÊNCIA 79ANEXO II – RELAÇÃO DOS MUNICÍPIOS QUE PARTICIPARAM NO SARESP 2017 95ANEXO III – RELAÇÃO DAS REDES MUNICIPAIS QUE PARTICIPARAM POR ADESÃO NO SARESP 2017 103

1. O SARESP 2017

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Sumário executivo | 9

a Secretaria da educação do estado de São paulo – See/Sp realizou, em 2017, a 20ª edição do Sistema de avaliação de rendimento escolar do estado de São paulo – SareSp, caracterizada como uma avaliação externa da educação Básica, aplicada desde 1996.

para avaliação do desempenho escolar, o SareSp 2017 foi estruturado em provas cognitivas aplicadas em dois dias consecutivos, no horário regular de início das aulas adotado em cada escola, atendendo, portanto os três períodos, matutino, vespertino e noturno. a avaliação foi realizada nos dias 08 e 09 de novembro de 2017. as provas foram aplicadas aos alunos do 3º, 5º, 7º e 9º anos do ensino Fundamental (eF) e da 3ª série do ensino Médio (eM), contemplando as áreas de Língua portuguesa e Matemática.

O cronograma e a abrangência da avaliação do SareSp 2017 estão apresentados no Quadro 1 e na Tabela 1, a seguir.

Quadro 1. – Cronograma de aplicação do SareSp 2017

Data Prova Ano/Série

08/11Língua portuguesa 3º e 5º anos eF

Matemática 7º e 9º anos eF e 3ª série eM

09/11Matemática 3º e 5º anos eF

Língua portuguesa 7º e 9º anos eF e 3ª série eM

Tabela 1. – abrangência da avaliação - SareSp 2017

Rede de Ensino Escolas Municípios

estadual 5.090 644

eTe 205 153

Municipal 828 198

particular 13 9

SeSI 158 112

Total 6.294 645

Fonte: Base de Dados, SARESP 2017.

O gerenciamento, a supervisão e a coordenação das atividades envolvidas na execução do SareSp 2017 estiveram sob a responsabilidade da Fundação para o Vestibular da UNeSp – VUNeSp, instituição pública, com personalidade jurídica de direito privado, sem fins lucrativos, criada em 26 de outubro de 1979 pelo Conselho Universitário da Universidade estadual paulista “Júlio de Mesquita Filho” – UNeSp.

1.1. – Finalidades do SARESPA execução do SARESP 2017 presta-se, entre outras, às seguintes finalidades:

fornecer informações consistentes, periódicas e comparáveis sobre a situação da escolaridade básica na rede de ensino paulista;

fornecer os resultados de Língua portuguesa e de Matemática, de cada escola estadual, para a composição do Índice de Desenvolvimento da Educação do Estado de São Paulo (IDESP), como um dos critérios de acompanhamento das metas a serem atingidas pelas escolas;

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aprimorar o planejamento pedagógico das escolas, mediante a análise dos resultados e a comparação entre os resultados obtidos pela escola e os seus objetivos;

divulgar publicamente os resultados da avaliação, informando os índices gerais de participação dos alunos e a média de proficiência do conjunto de escolas integrantes da avaliação, acompanhados da distribuição dos alunos nos diferentes níveis de proficiência ou de desempenho, considerando os anos e as disciplinas avaliadas;

disponibilizar os resultados de cada escola à população em geral, condição essencial para o acompanhamento do ensino ministrado nas escolas paulistas, resultando em um estímulo à participação da sociedade civil na busca da melhoria da qualidade do aproveitamento escolar; e

desenvolver competências técnica e científica na área de avaliação da Educação Básica no estado de São paulo, fortalecendo a cooperação entre as instâncias envolvidas.

1.2. – Características do SARESP 2017 em continuidade ao processo de avaliação de rendimento escolar do estado de São paulo, a 20ª edição, SareSp 2017, a exemplo das edições anteriores, tem como características básicas:

avaliação do 3º ano do ensino Fundamental por meio de itens de múltipla escolha e de resposta construída pelos alunos e seus resultados descritos na escala do Saeb, como se faz tradicionalmente para a avaliação do 5º, 7º e 9º anos do ensino Fundamental e da 3ª série do ensino Médio;

correção externa e online, das provas de questões de resposta construída aplicadas aos alunos de 3º ano do ensino Fundamental, em Língua portuguesa e Matemática;

uso da metodologia de Blocos Incompletos Balanceados (BIB) na montagem das provas do 5º, 7º e 9º anos do ensino Fundamental e da 3ª série do ensino Médio, o que permite utilizar um grande número de itens por série e por disciplina e classificar os níveis de desempenho dos alunos em relação ao desenvolvimento de competências e habilidades com maior amplitude;

avaliação do 7º ano do ensino Fundamental da rede estadual em uma amostra correspondente a 15% da população avaliada, estratificada por tipo de atendimento, Diretoria de Ensino (DE) e Região Metropolitana e Interior e ainda, pela classificação das escolas quanto ao desempenho médio em Língua portuguesa e Matemática, garantindo assim uma amostra que represente o sistema que está sendo avaliado.

utilização da metodologia da Teoria da resposta ao Item (TrI), em todos os anos e componentes curriculares avaliados, tanto em provas objetivas quanto nas provas de resposta construída, que permite a comparação dos resultados obtidos no SareSp, ano a ano, possibilitando o acompanhamento da evolução dos indicadores de qualidade da educação;

desenvolvimento de nova metodologia e criação de uma base de dados capaz de produzir informações fidedignas a respeito dos parâmetros de itens, e que se configura como ferramenta alternativa à utilização de bases de dados muito grandes ou indisponíveis que dificultam ou inviabilizam o processo de equalização;

apresentação dos resultados do SareSp 2017, em Língua portuguesa e em Matemática – 3º, 5º, 7º e 9º anos do ensino Fundamental e 3ª série do ensino Médio, na mesma escala de desempenho da prova Brasil/Saeb.

apresentação de resultados por região Metropolitana e Interior do estado de São paulo, com vistas à ampliação de informações para análise de desempenho regional;


preparação do Boletim da Escola, que reúne as médias de proficiência e percentuais de alunos classificados nos níveis de proficiência, por cada componente curricular e por ano e série avaliados no SareSp 2017;

presença de fiscais externos à escola para verificar e garantir a uniformidade dos padrões utilizados na aplicação;

presença de apoios regionais nas Diretorias de Ensino e de agentes da Fundação VUNESP para dar suporte às redes de ensino participantes do SareSp;

participação dos pais nos dias de aplicação das provas para acompanhar o processo avaliativo nas escolas.

1.3. – Classificação e Descrição dos Níveis de Proficiência do SARESP A proficiência dos alunos do 3º, 5º, 7º e 9º anos do Ensino Fundamental e da 3ª série do ensino Médio no SareSp 2017 ancora-se nas mesmas escalas do Saeb nas disciplinas de Língua portuguesa e de Matemática.

A escala de cada disciplina é a mesma e, portanto, apresenta os resultados da proficiência dos alunos em todo o percurso da educação Básica. a interpretação da escala é cumulativa, ou seja, os alunos que estão situados em um determinado nível dominam não só as habilidades associadas a esse nível, mas também as proficiências descritas nos níveis anteriores.

a descrição de cada ponto da escala apresenta as habilidades que os alunos desenvolveram, com base na média de desempenho e na distribuição dos alunos por rede de ensino ou escola nesta escala. a interpretação pedagógica de cada um dos pontos da escala compõe um documento específico, intitulado Descrição das Escalas de Proficiência, apresentado no anexo I deste Sumário e que foi atualizado com base nos resultados de desempenho nas provas do SareSp em 2017.

Os pontos da escala do SARESP, por sua vez, são agrupados em quatro níveis de proficiência – Abaixo do Básico, Básico, Adequado e Avançado – definidos a partir das expectativas de aprendizagem (conteúdos, habilidades e competências) estabelecidos para cada ano/série e componente curricular no Currículo do estado de São paulo, descritos no Quadro 2.

Quadro 2. – Classificação e Descrição dos Níveis de Proficiência do SARESP

Classificação Níveis de Proficiência Descrição

Insuficiente abaixo do BásicoOs alunos, neste nível, demonstram domínio insuficiente dos conteúdos, das competências e das habilidades desejáveis para o ano/série escolar em que se encontram.

Suficiente

Básico

Os alunos, neste nível, demonstram domínio mínimo dos conteúdos, das competências e das habilidades, mas possuem as estruturas necessárias para interagir com a proposta curricular no ano/série subsequente.

adequadoOs alunos, neste nível, demonstram domínio pleno dos conteúdos, das competências e das habilidades desejáveis para o ano/série escolar em que se encontram.

Avançado avançadoOs alunos, neste nível, demonstram conhecimentos e domínio dos conteúdos, das competências e das habilidades acima do requerido no ano/série escolar em que se encontram.

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Os quadros apresentados a seguir reúnem informações sobre os intervalos de pontuação que definem os níveis de proficiência de cada uma das disciplinas dos anos/série avaliados.

Quadro 3. – Níveis de Proficiência de Língua portuguesa – SareSp

Níveis de Proficiência 3º EF 5º EF 7o EF 9o EF 3ª EM

Abaixo do Básico <125 < 150 < 175 < 200 < 250

Básico 125 a < 175 150 a < 200 175 a < 225 200 a < 275 250 a < 300

Adequado 175 a < 225 200 a < 250 225 a < 275 275 a < 325 300 a < 375

Avançado ≥ 225 ≥ 250 ≥ 275 ≥ 325 ≥ 375

Quadro 4. – Níveis de Proficiência de Matemática – SARESP

Níveis de Proficiência 3º EF 5o EF 7o EF 9o EF 3ª EM

Abaixo do Básico < 150 < 175 < 200 < 225 < 275

Básico 150 a < 200 175 a < 225 200 a < 250 225 a < 300 275 a < 350

Adequado 200 a < 250 225 a < 275 250 a < 300 300 a < 350 350 a < 400

Avançado ≥ 250 ≥ 275 ≥ 300 ≥ 350 ≥ 400

O SareSp estabelece como padrão de desempenho esperado o nível adequado para cada um dos anos/série e componente curricular avaliados. em Língua portuguesa, as médias esperadas são de 175, 200, 225, 275 e 300 pontos; em Matemática, as médias esperadas são de 200, 225, 250, 300 e 350 pontos, correspondendo, respectivamente, ao 3º, 5º, 7º e 9º anos do ensino Fundamental e à 3ª série do ensino Médio.

2. INSTRUMENTOS DO SARESP 2017

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2.1. – Provas as provas do SareSp 2017 foram organizadas de modo a contemplar as características básicas das edições anteriores do SareSp.

a avaliação censitária abrangeu alunos do 3º, 5º e 9º anos do ensino Fundamental e da 3ª série do ensino Médio, com diferentes instrumentos. atendendo aos requisitos do projeto Básico SareSp 2017, a avaliação do 7º ano do ensino Fundamental na rede estadual da See/Sp, foi realizada por amostragem.

Provas ampliadas ou em braile, destinadas a atender aos alunos deficientes visuais, foram elaboradas por disciplina e ano/série avaliados.

O quadro seguinte sintetiza os diferentes tipos de Cadernos de prova estruturados para o SareSp 2017.

Quadro 5. – Composição de provas do SareSp 2017

Prova No Cadernos No Questões/ Caderno

No Total Questões Tipo de prova

3º Ano EFLíngua portuguesa 2 (M e T) 13 26 resposta aberta

+ Objetiva

Matemática 2 (M e T) 18 36 resposta aberta + Objetiva

5º ano EFLíngua portuguesa

2624 104 Objetiva

Matemática 24 104 Objetiva


2624 104 Objetiva



2624 104 Objetiva


3ª série EMLíngua portuguesa

2624 104 Objetiva


Legenda: M = manhã T = tarde

para a avaliação de Língua portuguesa do 3º ano do ensino Fundamental, cada caderno de prova apresentava 8 questões de resposta construída e 5 de múltipla escolha. as provas de Língua Portuguesa têm como finalidade aferir o nível de conhecimento sobre o sistema de escrita, a capacidade de ler com autonomia e a competência escritora dos alunos ao fim do ano escolar correspondente.

para a avaliação de Matemática do 3º ano do ensino Fundamental foram aplicados cadernos de prova compostos com 13 questões de resposta construída e 5 questões de múltipla escolha. essas provas destinam-se a avaliar as habilidades dos alunos do 3º ano do ensino Fundamental para: operar com escritas numéricas (produção, ordenação, contagem e comparação), resolver problemas que envolvem adição e subtração, inclusive de valores de cédulas e moedas, compreender e utilizar operações envolvendo leitura de informações dispostas em calendário, tabelas simples e gráficos de colunas. Para cada caderno de prova também foi construído o “exemplar do professor”, com orientação sobre a aplicação da prova.

atendendo ao projeto Básico 2017, nos processos de elaboração e correção das provas do 3º ano do ensino Fundamental, a Fundação VUNeSp garantiu a assessoria de especialistas,

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sendo 1 (um) de Língua portuguesa e 1 (um) Matemática, indicados pela See/CGeB. a elaboração das provas de Língua portuguesa e de Matemática para o 3º ano do ensino Fundamental ficou sob a responsabilidade do consultor externo e da Fundação VUNESP, cabendo ao Centro do ensino Fundamental dos anos Iniciais (CeFaI/CGeB) proceder à análise e validação de cada um dos itens que compuseram os cadernos de provas do 3º ano do ensino Fundamental e do exemplar de prova do professor, por disciplina e período, num total de 4 instrumentos, contendo os itens das provas com orientações específicas para cada atividade proposta.

as provas de Língua portuguesa e Matemática para o 3º ano do ensino Fundamental foram corrigidas online por professores especialistas contratados e treinados pela Fundação VUNeSp. Os critérios de avaliação foram explicitados em roteiros de correção elaborados para o SareSp 2017. Os professores especialistas foram agrupados em equipes com 20 membros e um supervisor, em laboratórios conectados à coordenação central. Todo trabalho e desempenho das equipes, localizados tanto do interior como da capital, foi acompanhado em tempo real.

Os alunos do 5º, 7º e 9º anos do ensino Fundamental, e da 3ª série do ensino Médio foram avaliados por 104 questões objetivas de Língua portuguesa e 104 questões objetivas de Matemática. em cada um desses componentes curriculares, cada conjunto de questões, distribuído segundo a metodologia BIB - Blocos Incompletos Balanceados, resulta em 26 modelos de cadernos de prova, com 13 blocos diferentes. Cada caderno de prova, em cada componente curricular, foi organizado com 24 itens, distribuídos em três blocos.

Na composição das provas do 5º, 7º e 9º anos do ensino Fundamental, e da 3ª série do ensino Médio para o SareSp 2017 foram utilizados itens calibrados, selecionados do Banco de Itens SareSp, pela Coordenadoria de Gestão da educação Básica - CGeB/ See/Sp e pela Coordenadoria de Informação, Monitoramento e avaliação educacional – CIMa/See/Sp.

2.2. – Produção das MedidasA Fundação VUNESP ficou responsável pela leitura óptica, consistência básica e pelo processamento e análise dos dados de todas as provas aplicadas na avaliação.

as informações foram processadas por aluno, turma, ano/série, escola, rede de ensino, município, Diretoria de Ensino, Regiões Metropolitanas, Interior e Estado, por meio da leitura das folhas de respostas.

Dispondo das informações extraídas de todas as folhas de respostas, a equipe de estatística e análise de dados gerou todos os resultados para posterior interpretação pedagógica pela equipe de especialistas de conteúdo da VUNeSp e validação pela Secretaria de educação do estado.

a análise técnica dos itens propicia informações relativas:

ao percentual de alunos que assinalaram cada opção de resposta dos itens;

ao percentual médio de acerto no teste dos alunos que escolheram cada uma das opções do item; e

às propriedades estatísticas dos itens que compõem cada uma das provas aplicadas.

a obtenção das propriedades estatísticas foi realizada tanto pela Teoria Clássica de Testes (TCT), quanto pela Teoria da resposta ao Item (TrI). Na análise clássica, foi utilizado o software Iteman. Os resultados dessa análise são apresentados em relatório específico denominado “Relatório Técnico Descritivo das Análises de Dados”.


a análise pela TrI foi realizada pela aplicação do modelo logístico de três parâmetros, que inclui o índice de discriminação do item, o índice de dificuldade e o acerto ao acaso.

a interpretação pedagógica, com leituras críticas dos resultados de desempenho dos alunos em questões presentes nas provas do SareSp, é apresentada na publicação eletrônica “SareSp 2017 em revista”, que documenta os resultados da avaliação e está disponível para consulta no link http://saresp.vunesp.com.br

3. ABRANGÊNCIA E PARTICIPAÇÃONO SARESP 2017

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a avaliação do SareSp 2017 foi planejada tendo como base a previsão de participação de um total de 1.241.440 alunos, dos quais 1.053.630 (84,9%), estão matriculados em 5.090 escolas da rede estadual administrada pela See/Sp.

No primeiro dia de aplicação do SareSp 2017, participaram 114.923 alunos distribuídos em 826 escolas de redes municipais, 20.607 alunos de 205 escolas Técnicas estaduais – eTe – administradas pelo Centro estadual de educação Tecnológica paula Souza e vinculadas à Secretaria Estadual de Desenvolvimento do Estado de São Paulo, e 37.783 alunos de 158 escolas particulares.

as Tabelas 2, 3, 4 e 5 apresentam os dados relativos à participação de alunos e escolas na edição do SareSp de 2017.

Tabela 2. – Dados de Previsão e de Participação das Escolas por Rede de Ensino

Rede de EnsinoEscolas

Previsão Participação

estadual 5.090 5.090

eTe 205 205

Municipal 828 828

particular 13 13

SeSI 158 158

Total 6.294 6.294

Tabela 3. – participação dos alunos por rede de ensino e Dia de Aplicação – SARESP 2017

Rede de Ensino

1º dia 2º diaEscolas Municípios

Previsto Participante % Participante %

estadual 1.053.630 904.664 85,9 876.475 83,2 5.090 644

eTe 23.462 20.607 87,8 20.052 85,5 205 153

Municipal 124.491 114.974 92,4 114.857 92,3 828 198

particular 39.910 37.783 94,7 37.662 94,4 171 113

Total 1.241.493 1.078.028 86,8 1.049.036 84,5 6.294 645

Fonte: Base de dados, SARESP 2017.

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Tabela 4. – participação dos alunos por ano/Série avaliados(1º dia de aplicação)

Ano/Série Período Previsão (*) Participação Em %

3º ano eF Diurno 195.922 180.194 92,0

5º ano eF Diurno 193.668 180.810 93,4

7º ano eF Diurno 67.318 61.273 91,0

9º ano eF

Diurno 326.041 282.545 86,7

Noturno 264 199 75,4

Total 326.305 282.744 86,7

3ª série eM

Diurno 271.935 227.955 83,8

Noturno 186.345 145.052 77,8

Total 458.280 373.007 81,4

Total

Diurno 1.054.831 932.726 88,4

Noturno 186.609 145.251 77,8

Geral 1.241.493 1.078.028 86,8


Tabela 5. – participação dos alunos no SareSp por rede de ensino em 2016 e 2017(1º dia de aplicação)

Participação Total(Em %)

Estadual ETE Municipal Particular Total

2016 2017 2016 2017 2016 2017 2016 2017 2016 2017

84,4 85,9 85,0 87,8 90,4 92,4 84,8 94,7 84,8 86,8

em relação a 2016, a participação dos alunos no SareSp 2017 foi maior em todas as redes participantes, correspondendo a um incremento de 2 pontos percentuais na participação total.

Além da participação dos alunos, cabe ressaltar a mobilização de diversos profissionais envolvidos na aplicação do SareSp 2017. em nível regional, houve a participação dos dirigentes de ensino, das equipes técnico-pedagógicas das diretorias de ensino e das equipes técnicas das secretarias municipais de educação. Nas escolas, houve a mobilização de 6.294 diretores, 37.309 aplicadores, 6.096 fiscais1 e de 48.2212 pais de alunos que acompanharam a aplicação das provas.

1. Não computada a participação por período.2. Não computada a participação por período.

4. APLICAÇÃO DAAVALIAÇÃO

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as provas do SareSp 2017 foram aplicadas nos dias 8 e 9 de novembro, contando, para isso, com o apoio fundamental, na viabilização da avaliação, das equipes escolares, das Diretorias de Ensino de São Paulo e das Secretarias Municipais de Educação, que contribuíram para o sucesso do evento, preparando a escola, recebendo os pais, orientando os alunos, acompanhando e atuando durante a aplicação.

Os procedimentos adotados para a aplicação das provas visaram assegurar maior credibilidade aos resultados. Os coordenadores de avaliação das Diretorias de Ensino elaboraram um plano de aplicação, designando, para cada estabelecimento de ensino, os professores responsáveis pela aplicação para cada turma, durante os dois dias da avaliação. Os aplicadores foram, preferencialmente, professores de componentes curriculares não avaliados.

a aplicação das provas do 3º ano do ensino Fundamental foi realizada pelo professor da própria escola, que atua no 1º, 2º ou 3º anos do ensino Fundamental, para turma de alunos diferente daquela em que leciona. No caso dos outros anos/série, a aplicação foi exercida pelos professores da própria rede pública estadual ou municipal, trocando de escola.

No caso de municípios em que havia uma única escola, a aplicação foi feita pelos professores da escola, trocando de ano/série, turma e componente curricular, e o mesmo ocorreu nas escolas particulares. atuaram na aplicação da edição 2017 do SareSp, 40.992 aplicadores, que foram treinados pelo Diretor da Escola (Coordenador da Aplicação).

Além disso, na aplicação das provas do SARESP 2017, foram cadastrados 11.934 fiscais externos, em até seis períodos, em todo o estado, que foram devidamente selecionados e treinados em fases anteriores à aplicação, pelos agentes da Fundação VUNeSp, para zelar pela transparência do processo avaliativo.

Nos treinamentos e na atuação em campo, desses aplicadores e fiscais, bem como dos demais encarregados da aplicação do SareSp 2017, utilizaram-se orientações e procedimentos padronizados que foram devidamente explicitados em manuais específicos para este propósito, como o manual do aplicador, o manual do fiscal e o vídeo de treinamento distribuído para cada escola.

a capacitação dos envolvidos no SareSp 2017 ocorreu em nível central, regional e local, por meio de ações presenciais, videoconferência e manuais específicos para orientação sobre os procedimentos de aplicação, a utilização do Sistema Integrado do SareSp, e a correção das provas do 3º ano do ensino Fundamental.

as provas foram aplicadas contando com o acompanhamento de representantes dos pais dos alunos, indicados pelo Conselho de escola de cada estabelecimento de ensino, totalizando 48.225 formulários respondidos em todo o estado.

4.1. – Observações dos Aplicadores Os aplicadores das provas do SareSp 2017 preencheram formulários de controle de aplicação, para fins de registro e monitoração de suas atividades, no qual identificaram as turmas, séries, turnos, escolas, redes de ensino e municípios em que atuaram. Nesse documento, também foram detalhados os números de alunos avaliados e dos ausentes, bem como as quantidades de cadernos de provas e de folhas de respostas utilizadas, preenchidas e com possíveis problemas de impressão, além do número de cadernos de provas especiais, como os impressos em braile e os ampliados, destinados a alunos portadores de deficiência visual.

26 | SareSp 2017

O formulário solicitava, também, o registro de ocorrências durante a aplicação e a avaliação de algumas características do SareSp que tinham relação direta com as atividades dos aplicadores. Os dados apontam que:

em 2,7% dos pacotes de provas houve falta de correspondência com o ano/série ou turma ou componente curricular programados;

a organização da aplicação nas escolas foi aprovada por mais de 96% dos aplicadores;

a maioria dos aplicadores, cerca de 87%, considerou no nível bom o interesse dos alunos em fazer as provas;

quase 97% deles consideraram boas as orientações que receberam, na sua escola, para desempenhar suas funções;

a avaliação positiva das orientações apresentadas no vídeo/videoconferência foi muito boa, atingindo 94% dos participantes.

4.2. – Observações dos Fiscais Os fiscais preencheram formulários de verificação de suas atividades, no qual identificaram as turmas e escolas em que atuaram, e registraram observações sobre a frequência e o horário de chegada dos aplicadores, a entrega dos pacotes de provas e o acompanhamento da aplicação. As observações apontadas pelos fiscais indicam que:

a frequência dos alunos foi satisfatória nos dois dias de aplicação;

a pontualidade dos aplicadores foi elevada, em todas as redes, quase sempre ficando acima dos 98%;

a ocorrência de problemas que comprometessem a adequação da aplicação das provas foi de 0,5% em todos os dias e em todas as redes de ensino.

4.3. – Observações dos Pais Representantes de pais de alunos indicados pelo Diretor de Escola em consenso com o Conselho de escola, foram convidados a participar do SareSp 2017, comparecendo na escola e respondendo a um relatório de observação. Foram respondidos 43.901 formulários de observação dos pais. as respostas dadas pelos pais apresentam-se resumidas nas tabelas seguintes.


Tabela 6. – aprovação dos pais sobre a aplicação do SareSp 2017

Estadual(%)

Municipal(%)

Particular(%)

Divulgação da realização do SARESP na escola. 98,2 98,4 95,6

recepção dos pais pela escola nos dias de aplicação. 97,1 97,9 98,7

Organização da aplicação. 99,3 98,7 98,9

Atuação do Diretor. 98,5 97,4 99,1

Cumprimento do horário de início das provas. 97,2 96,9 98,4

Interesse dos alunos em fazer as provas. 97,1 97,8 98,8

Organização da sala de aula para a aplicação das provas. 97,0 96,9 100,0

ambiente da escola para a aplicação das provas. 98,9 95,4 100,0

a atuação dos Fiscais nos dias de aplicação. 94,6 93,1 88,2

presença dos alunos nos dias da avaliação. 94,0 95,9 97,9

Tabela 7. – avaliação dos pais sobre o SareSp

Os resultados da escola no SARESP são divulgados para os alunos?Estadual

(%)Municipal

(%)Particular

(%)

Sim. 93,4 90,2 89,0

Não. 0,9 0,7 1,0

Não soube informar. 5,7 9,1 10,0

A escola discute com os pais os resultados do SARESP?

Sim. 89,2 85,7 76,9

Não. 2,1 4,8 3,7


A escola utiliza os dados do SARESP para melhorar o ensino?

Sim. 94,9 91,8 93,0

Não. 0,1 0,4 1,0


Que importância você dá ao SARESP para a melhoria do ensino?

Muito importante. 82,8 87,2 90,3

Importante. 16,8 12,1 8,8

pouco importante. 0,1 0,2 0,1

Nada importante. 0,3 0,5 0,8

Os resultados apresentados nessas tabelas permitem observar que:

em todas as redes, os percentuais de aprovação das atividades relacionadas à aplicação do SARESP 2017 foram bastante elevados, ficando acima de 93% quanto à atuação dos fiscais nos dias de aplicação, na opinião dos pais que responderam questionários nas escolas da rede estadual e das redes municipal e particular.

cerca de 93% dos pais dos alunos da rede estadual concordaram com a declaração de que os resultados da escola no SARESP são divulgados para os alunos; esse percentual foi mais baixo entre os pais dos alunos da rede municipal (90,2%) e das escolas particulares (89%);

28 | SareSp 2017

na rede estadual, 89,2% dos pais apontam que a escola discute com eles os resultados do SARESP; esse percentual é o mais alto entre os três grupos de respondentes;

em todos os grupos de respondentes, os pais afirmam que a escola utiliza os dados do SARESP para melhorar o ensino;

nas três redes de ensino, a maioria absoluta dos pais entrevistados declarou ser o SARESP “muito importante” ou “importante” para a melhoria do ensino.

5. RESULTADOS DO SARESP 2017 PARA A

REDE ESTADUAL

30 | SareSp 2017


No presente relatório, o conjunto de escolas que integram a rede estadual de São paulo é formado pelas unidades administradas pela Secretaria estadual da educação/Sp e pelas Escolas Técnicas Estaduais – ETE. Para fins de apresentação dos resultados e análises subsequentes, as Escolas Técnicas – ETE são tratadas em subitens específicos.

5.1. – Abrangência 5.1.1. – Participação da Rede Estadual Administrada pela SEE/SP

a participação dos alunos da rede estadual no SareSp 2017 mobilizou 904.664 alunos do 3º, 5º, 7º e 9º anos do ensino Fundamental e da 3ª série do ensino Médio, atingindo 85,9% do total previsto (1.053.630). a maioria dos alunos avaliados da rede estadual estuda no período diurno. Os dados de participação dos alunos da rede estadual estão consolidados na tabela seguinte.

Tabela 8. – participação dos alunos da rede estadual por ano/Série e período1º dia de aplicação

Ano/Série PeríodoRede Estadual

Previsão Participação %

3º ano eF Diurno 132.499 121.294 91,5

5º ano eF Diurno 133.637 124.390 93,1

7º ano eF Diurno 50.160 45.222 90,2

9º ano eF

Diurno 309.111 267.141 86,4

Noturno 264 199 75,4

Total 309.375 267.340 86,4

3ª série eM

Diurno 241.850 201.590 83,4

Noturno 186.109 144.828 77,8

Total 427.959 346.418 80,9

Total

Diurno 867.257 759.637 87,6

Noturno 186.373 145.027 77,8

Geral 1.053.630 904.664 85,9


Participação por Região Metropolitana e Interior

Os dados de participação dos alunos da rede estadual e a distribuição por região metropolitana estão consolidados nas tabelas seguintes. São consideradas as regiões Metropolitanas de São paulo (rMSp), da Baixada Santista (rMBS), de Campinas (rMC), de ribeirão preto (rMrp), de Sorocaba (rMS), do Vale do paraíba e Litoral Norte (rM Vale). Os dados dos demais municípios participantes foram agrupados no conjunto do Interior.

32 | SARESP 2017

Tabela 9. – Participação dos Alunos da Rede Estadual na Região Metropolitana de São Paulo

(RMSP), por Ano/Série e Período – 1º dia de Aplicação – SARESP 2017

Ano/ Série PeríodoRede Estadual - RMSP


3º ano EF Diurno 93.473 85.271 91,2

5º ano EF Diurno 93.585 87.077 93,0

7º ano EF Diurno 24.947 22.357 89,6

9º ano EF

Diurno 141.476 120.765 85,4

Noturno 34 18 52,9

Total 141.510 120.783 85,4

3ª série EM

Diurno 106.216 87.694 82,6

Noturno 110.213 86.463 78,5

Total 216.429 174.157 80,5

Total

Diurno 459.697 403.164 87,7

Noturno 110.247 86.481 78,4

Total 569.944 489.645 85,9


Tabela 10. – Participação dos Alunos da Rede Estadual na Região Metropolitana da Baixada Santista

(RMBS), por Ano/Série e Período – 1º dia de Aplicação – SARESP 2017

Ano/ Série PeríodoRede Estadual - RMBS


3º ano EF Diurno 1.924 1.761 91,5

5º ano EF Diurno 2.057 1.872 91,0

7º ano EF Diurno 1.523 1.380 90,6

9º ano EF Diurno 10.316 8.977 87,0

3ª série EM

Diurno 8.068 6.625 82,1

Noturno 8.056 6.210 77,1

Total 16.124 12.835 79,6

Total

Diurno 23.888 20.615 86,3

Noturno 8.056 6.210 77,1

Total 31.944 26.825 84,0



Tabela 11. – participação dos alunos da rede estadual na região Metropolitana de Campinas

(rMC), por ano/Série e período – 1º dia de aplicação – SareSp 2017

Ano/ Série PeríodoRede Estadual - RMC


3º EF Diurno 10.973 10.000 91,1

5º EF Diurno 11.068 10.310 93,2

7º EF Diurno 3.305 2.978 90,1

9º EF

Diurno 19.357 16.791 86,7

Noturno 230 181 78,7

Total 19.587 16.972 86,6

3ª EM

Diurno 14.459 12.186 84,3

Noturno 13.407 10.718 79,9

Total 27.866 22.904 82,2

Total

Diurno 59.162 52.265 88,3

Noturno 13.637 10.899 79,9

Total 72.799 63.164 86,8


Tabela 12. – participação dos alunos da rede estadual na região Metropolitana de ribeirão preto

(rMrp), por ano/Série e período – 1º dia de aplicação – SareSp 2017

Ano/ Série PeríodoRede Estadual - RMRP


3º EF Diurno 3.680 3.368 91,5

5º EF Diurno 3.428 3.176 92,6

7º EF Diurno 1.366 1.240 90,8

9º EF

Diurno 8.160 7.171 87,9

Noturno 0 0

Total 8.160 7.171 87,9

3ª EM

Diurno 8.952 7.717 86,2

Noturno 2.400 1.747 72,8

Total 11.352 9.464 83,4

Total

Diurno 25.586 22.672 88,6

Noturno 2.400 1.747 72,8

Total 27.986 24.419 87,3


34 | SareSp 2017

Tabela 13. – participação dos alunos da rede estadual na região Metropolitana de Sorocaba

(rMS), por ano/Série e período – 1º dia de aplicação – SareSp 2017

Ano/ Série PeríodoRede Estadual - RMS


3º EF Diurno 2.047 1.912 93,4

5º EF Diurno 2.571 2.428 94,4

7º EF Diurno 2.120 1.921 90,6

9º EF

Diurno 13.714 12.183 88,8

Noturno 0 0

Total 13.714 12.183 88,8

3ª EM

Diurno 13.041 10.715 82,2

Noturno 7.531 5.960 79,1

Total 20.572 16.675 81,1

Total

Diurno 33.493 29.159 87,1

Noturno 7.531 5.960 79,1

Total 41.024 35.119 85,6


Tabela 14. – participação dos alunos da rede estadual na região Metropolitana do Vale do paraíba e Litoral Norte

(rM Vale), por ano/Série e período – 1º dia de aplicação – SareSp 2017

Ano/ Série PeríodoRede Estadual – RMVale


3º ano EF Diurno 3.430 3.167 92,3

5º ano EF Diurno 3.642 3.369 92,5

7º ano EF Diurno 1.798 1.629 90,6

9º ano EF

Diurno 11.979 10.342 86,3

Noturno 0 0

Total 11.979 10.342 86,3

3ª série EM

Diurno 17.562 14.819 84,4

Noturno 6.319 4.907 77,7

Total 23.881 19.726 82,6

Total

Diurno 38.411 33.326 86,8

Noturno 6.319 4.907 77,7

Total 44.730 38.233 85,5



Tabela 15. – participação dos alunos da rede estadual no Interior, por ano/Série e período – 1º dia de aplicação – SareSp 2017

Ano/ Série PeríodoRede Estadual - Interior


3º ano EF Diurno 16.972 15.815 93,2

5º ano EF Diurno 17.286 16.158 93,5

7º ano EF Diurno 15.101 13.717 90,8

9º ano EF

Diurno 104.109 90.912 87,3

Noturno 0 0

Total 104.109 90.912 87,3

3ª série EM

Diurno 73.552 61.834 84,1

Noturno 38.183 28.823 75,5

Total 111.735 90.657 160

Total

Diurno 227.020 198.436 87,4

Noturno 38.183 28.823 75,5

Total 265.203 227.259 85,7


participaram também da aplicação do SareSp 2017, diretores, professores e pais dos alunos que acompanharam a aplicação das provas, respondendo a um relatório de observação sobre aplicação da avaliação na escola. O Quadro 6 sumariza os dados relativos ao envolvimento de recursos humanos na edição do SareSp 2017 na rede estadual de ensino, incluindo informações sobre número de escolas e de turmas avaliadas, devendo ser ressalvado que os números anotados para aplicadores, fiscais e pais correspondem aos totais de participantes e não incluem a participação de uma mesma pessoa em mais de um período da avaliação.

Quadro 6. – Quadro Síntese – rede estadual – SareSp 2017

Número

alunos 904.664

escolas 5.090

Diretores 5.090

aplicadores 29.918

Fiscais 5.007

pais de alunos 41.141

N° de turmas do ensino do Fundamental 21.318

N° de turmas do ensino Médio 13.031

Total de turmas avaliadas 34.349

36 | SareSp 2017

5.1.2. – Participação das Escolas Técnicas Estaduais – ETE

O SareSp 2017 avaliou 20.607 alunos da 3ª série do ensino Médio de 205 escolas Técnicas estaduais – eTe, vinculadas ao Centro paula Souza, envolvendo 654 turmas. a participação dos alunos atingiu 87,8%. para a avaliação dessas escolas, foram mobilizados diretores, aplicadores e fiscais.

O Quadro 7 sumariza os dados relativos ao envolvimento de recursos humanos na edição do SareSp 2017 nas escolas Técnicas estaduais vinculadas ao Centro estadual de educação Tecnológica “paula Souza”.

Quadro 7. – Quadro Síntese – escolas Técnicas estaduais – eTe – SareSp 2017

Número

alunos 20607

escolas 205

Diretores 205

Total de turmas avaliadas 654

5.2. – Resultados do 3º, 5º, 7º e 9º Anos do Ensino Fundamental e da 3ª Série do Ensino Médio5.2.1. – Médias de Proficiência em Língua Portuguesa

Os resultados da 20ª edição do SareSp, para as escolas da rede estadual administradas pela Secretaria estadual da educação/Sp foram agrupados em regiões metropolitanas e interior, da seguinte forma.

região Metropolitana de São paulo – rMSp;

região Metropolitana da Baixada Santista – rMBS;

região Metropolitana de Campinas – rMC;

região Metropolitana de ribeirão preto – rMrp;

região Metropolitana de Sorocaba – rMS;

região Metropolitana do Vale do paraíba e Litoral Norte – rM Vale;

Interior – Interior.

A Tabela 16 e o Gráfico 1, apresentam as médias de proficiência em Língua Portuguesa por ano/série avaliados, da rede estadual e por região metropolitana.

O Gráfico 2 apresenta a sequência histórica da evolução da média de proficiência dos anos/série avaliados no SARESP e no Gráfico 3 tem-se uma visão mais abrangente do distanciamento das médias de proficiência aferidas no SARESP 2017 em relação à expectativa dos níveis de proficiência Básico e Adequado para os anos/série avaliados.


Tabela 16. – Médias de Profi ciência por Ano/SérieLíngua portuguesa – rede estadual, regiões Metropolitanas e Interior – SareSp 2017

Ano/Série RMSP RMBS RMC RMRP RMS RM Vale Interior Rede Estadual

3º eF 178,0 165,3 180,5 169,9 183,2 182,0 187,1 179,2

5º eF 212,7 196,3 216,5 211,8 214,2 218,1 223,4 214,3

7º eF 225,3 227,9 227,0 223,3 226,5 222,3 226,9 225,8

9º eF 238,6 243,8 244,5 242,2 245,7 243,8 246,6 242,5

3ª eM 270,8 272,9 278,7 276,2 277,6 279,2 278,7 274,5

Gráfi co 1. – Médias de Profi ciência por Ano/SérieLíngua portuguesa – rede estadual, regiões Metropolitanas e Interior – SareSp 2017

178,0

212,7

225,3

238,6

270,8

165,3

196,3

227,9

243,8

272,9

180,5

216,5

227,0

244,5

278,7

169,9

211,8

223,3

242,2

276,2

183,2

214,2

226,5

245,7

277,6

182,0

218,1

222,3

243,8

279,2

187,1

223,4

226,9

246,6

278,7

179,2

214,3

225,8

242,5

274,5

0,0 50,0 100,0 150,0 200,0 250,0 300,0

3ºEF

5ºEF

7ºEF

9ºEF

3ªEM

RedeEstadual Interior RMVale RMS RMRP RMC RMBS RMSP

38 | SareSp 2017

Gráfi co 2. – Evolução Temporal das Médias de Profi ciênciaLíngua portuguesa – rede estadual – SareSp 2010 a 2017

SARESP2010

SARESP2011

SARESP2012

SARESP2013

SARESP2014

SARESP2015

SARESP2016

SARESP2017

3ºEF 192,5 184,4 172,3 179,2

5ºEF 190,4 195,0 197,6 199,4 203,7 212,7 218,6 214,3

7ºEF 203,7 208,1 210,6 208,7 211,6 221,4 222,9 225,8

9ºEF 229,2 229,6 227,8 226,3 231,7 237,8 237,4 242,5

3ªEM 265,7 265,7 268,4 262,7 265,7 267,8 273,0 274,5

100,0

150,0

200,0

250,0

300,0

3ºEF 5ºEF 7ºEF 9ºEF 3ªEM

Gráfi co 3. – Distanciamento das Médias de Profi ciência Aferidas em Relação à Expectativa do Nível de Profi ciência Adequado para os Anos/Série Avaliados

Língua portuguesa – rede estadual – SareSp 2017

3ºEF 5ºEF 7ºEF 9ºEF 3ªEMSARESP2017 179,2 214,3 225,8 242,5 274,5

NívelAdequado 175,0 200,0 225,0 275,0 300,0

NívelBásico 125,0 150,0 175,0 200,0 250,0

50,0

100,0

150,0

200,0

250,0

300,0

Os gráfi cos apresentados permitem observar:

No SARESP 2017, as médias de profi ciência em Língua Portuguesa para o Estado variam, nos anos/série avaliados, entre 165,3 (3º ano do EF - RMBS) e 279,2 (3ª série do EM – RM Vale), representando um acréscimo de 114 pontos em 10 anos de escolaridade, sendo que a expectativa de ganho, para este intervalo de tempo, é de 125 pontos, levando-se em consideração o nível Adequado.


Em 2017, as médias de proficiência aferidas para o 3º, 5º e 7º anos do Ensino Fundamental em Língua Portuguesa situam-se no nível Adequado, e as dos demais anos/série no nível Básico.

5.2.2. – Médias de Proficiência em Matemática

A Tabela 17 e sua representação no Gráfico 4 descrevem as médias de proficiência em Matemática, por anos/série avaliados, e apresentam a composição dos resultados obtidos pela rede estadual por região metropolitana e interior. O Gráfico 5 apresenta a média de proficiência em Matemática dos anos/série avaliados no SARESP 2010 a 2017. O Gráfico 6 permite analisar o distanciamento das médias de proficiência aferidas no SARESP 2017 em relação à expectativa dos níveis de proficiência Básico e Adequado para os anos/série avaliados.

Tabela 17. – Médias de Proficiência por Ano/SérieMatemática – rede estadual, regiões Metropolitanas e Interior – SareSp 2017

Ano/Série RMSP RMBS RMC RMRP RMS RM Vale Interior Rede Estadual

3º eF 202,0 191,8 205,5 199,2 197,1 202,5 214,5 203,6

5º eF 221,1 208,0 227,9 224,1 222,4 227,3 236,7 223,8

7º eF 226,2 228,6 230,2 226,5 229,8 226,8 232,1 228,4

9º eF 250,5 254,8 259,3 257,5 260,9 261,1 263,5 256,7

3ª eM 272,8 275,6 283,4 282,5 282,4 285,0 285,5 278,3

40 | SareSp 2017

Gráfi co 4. – Médias de Profi ciência por Ano/SérieMatemática – rede estadual, regiões Metropolitanas e Interior – SareSp 2017

202,0

221,1

226,2

250,5

272,8

191,8

208,0

228,6

254,8

275,6

205,5

227,9

230,2

259,3

283,4

199,2

224,1

226,5

257,5

282,5

197,1

222,4

229,8

260,9

282,4

202,5

227,3

226,8

261,1

285,0

214,5

236,7

232,1

263,5

285,5

203,6

223,8

228,4

256,7

278,3

0,0 50,0 100,0 150,0 200,0 250,0 300,0

3ºEF

5ºEF

7ºEF

9ºEF

3ªEM

REDEESTADUAL Interior RMVale RMS RMRP RMC RMBS RMSP


Gráfi co 5. – Evolução Temporal das Médias de Profi ciênciaMatemática – rede estadual – SareSp 2010 a 2017

SARESP2010

SARESP2011

SARESP2012

SARESP2013

SARESP2014

SARESP2015

SARESP2016

SARESP2017

3ºEF 213,4 216,0 201,8 203,6

5ºEF 204,6 209,0 207,6 209,6 216,5 223,6 222,4 223,8

7ºEF 212,1 216,6 215,4 214,9 215,1 227,4 227,5 228,4

9ºEF 243,3 245,2 242,3 242,6 243,4 255,5 251,0 256,7

3ªEM 269,2 269,7 270,4 268,7 270,5 280,8 278,1 278,3

150,0

200,0

250,0

300,0



Matemática – rede estadual – SareSp 2017


Adequado 200,0 225,0 250,0 300,0 350,0

NívelBásico 150,0 175,0 200,0 225,0 275,0

0,0

50,0

100,0

150,0

200,0

250,0

300,0

350,0

400,0

Os gráfi cos apresentados permitem observar:As médias de profi ciência na rede estadual variam entre 191,8 (3º ano do EF – RMBS) e

285,5 (3ª série do EM – Interior), ou seja, uma evolução de 93,7 pontos na escala de nível de profi ciência, sendo que a expectativa, nesse intervalo de 10 anos, é de 150 pontos, levando-se em consideração o nível Adequado.

A média de profi ciência do 3º ano do Ensino Fundamental, situa-se no nível Adequado da escala adotada no SARESP.

As médias de profi ciência do 5º, 7º, e 9º anos do Ensino Fundamental e da 3ª série do Ensino Médio, situam-se no nível Básico da escala adotada no SARESP.

42 | SareSp 2017

5.3. – Níveis de Profi ciência em Língua Portuguesa e MatemáticaA distribuição de alunos classifi cados nos níveis Abaixo do Básico, Básico, Adequado e Avançado – defi nidos a partir das expectativas de aprendizagem estabelecidas para cada série/ano e componente curricular avaliado no SareSp, e as correspondentes representações por níveis de profi ciência agrupados Insufi ciente, Sufi ciente e Avançado são apresentados nos gráfi cos seguintes.

Gráfi co 7. – Percentuais de Alunos por Nível de Profi ciênciaLíngua portuguesa – rede estadual – SareSp 2017

12,39,3

13,9

20,1

30,431,727,7

34,6

54,1

37,1

44,540,6

37,6

21,9

31,7

11,4

22,4

13,9

3,90,9

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0


AbaixodoBásico Básico Adequado Avançado

Gráfi co 8. – Percentuais de Alunos por Nível de Profi ciência AgrupadoLíngua portuguesa – rede estadual – SareSp 2017

12,39,3

13,920,1

30,4

76,3

68,272,1

76,0

68,8

11,4

22,4

13,9

3,90,9

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

90,0


Insuficiente Suficiente Avançado

em Língua portuguesa, no SareSp 2017,

o padrão de distribuição dos alunos do 3º, 5º, 7º e 9º anos do EF e da 3ª série do EM concentra


os maiores percentuais nos níveis Básico e Adequado. A distribuição registrada para o 9º ano revela avanço em relação ao ano anterior quando a distribuição dos classifi cados concentrou nos níveis Abaixo do Básico e Básico os percentuais mais elevados;

a maioria absoluta dos alunos do 3º, 5º, 7º e 9º anos do Ensino Fundamental e da 3ª série do EM obteve média de profi ciência que os classifi ca no nível Sufi ciente.

Gráfi co 9. – Percentuais de Alunos por Nível de Profi ciênciaMatemática – rede estadual – SareSp 2017

14,7 15,7

25,323,2

46,8

33,9 35,2

44,5

61,4

48,7

33,8 34,7

25,9

13,6

4,3

17,514,4

4,3 1,8 0,30,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0



Gráfi co 10. – Percentuais de Alunos por Nível de Profi ciência AgrupadoMatemática – rede estadual – SareSp 2017

14,7 15,7

25,3 23,2

46,8

67,7 69,9 70,575,0

53,0

17,514,4

4,3 1,8 0,30,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0


Insuficiente Suficiente Avançado

em Matemática, no SareSp 2017,

o padrão de distribuição dos alunos do 3º e 5º anos do EF registra percentuais mais elevados nos níveis Básico e Adequado;

para o 9º ano do EF e a 3ª série do Ensino Médio, o nível Básico reúne o maior contingente de alunos;

a maioria dos alunos do 3º, 5º, do 7º e do 9º anos do Ensino Fundamental e da 3ª série do Ensino Médio obtiveram média de profi ciência que os classifi ca no nível Sufi ciente.

44 | SareSp 2017

5.4 – Perfi l Regional da Distribuição de Alunos por Níveis de Profi ciência em Língua Portuguesa e MatemáticaA distribuição dos alunos da rede estadual nos níveis de profi ciência Abaixo do Básico, Básico, adequado e avançado pode ser analisada do ponto de vista regional. para permitir uma visão de conjunto, os resultados foram agrupados por ano escolar.

Gráfi co 11. – Percentuais de Alunos do 3º Ano EF por Nível de Profi ciência rede estadual, regiões Metropolitanas e Interior – SareSp 2017

12,8

18,2

11,6 10,3 9,6

16,9

8,612,3

32,3

39,9

31,7 30,526,9

37,3

31,4 31,7

44,2

36,0

44,847,2 47,9

36,8

47,944,5

10,7

5,9

11,9 12,015,6

9,012,1 11,4

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

RMSP RMBS RMC RMVale Interior RMRP RMS RedeEstadual

LínguaPortuguesa


15,2

20,9

15,2 14,2

10,8

17,7 14,5 14,7

34,8

38,8

31,2

35,4

29,1

34,4

40,7

33,9 33,6

25,5

34,3 33,6 36,2

32,3 33,3 33,8

16,5 14,8

19,3 16,8

23,9

15,5

11,5

17,5

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0


MatemáBca


No 3º ano do Ensino Fundamental, em Língua Portuguesa, exceção feita às Regiões Metropolitanas da Baixada Santista (RMBS) e de Ribeirão Preto (RMRP), o maior percentual de alunos classifi ca-se no nível Adequado. Em Matemática, o maior percentual de alunos da Região Metropolitana de Campinas (RMC) e do Interior classifi ca-se no nível Adequado. Nas demais regiões prevalece a classifi cação no nível Básico. A Região Metropolitana da Baixada Santista é a região em que os percentuais de alunos no nível Abaixo do Básico supera os 20%.



9,8

17,3

8,5 7,2 6,6

10,99,2 9,3

28,4

35,2

26,7 26,223,6

28,5 28,4 27,7

40,6

33,8

40,442,1 41,0

39,5 40,2 40,6

21,2

13,7

24,4 24,5

28,8

21,2 22,3 22,4

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

RMSP RMBS RMC RM Vale Interior RMRP RMS Rede Estadual

Língua Portuguesa


16,9

24,9

14,0 13,010,1

14,9 15,9 15,7

36,3

40,3

32,8

36,3

29,8

36,5 35,7 35,234,0

27,0

36,334,3

38,5

33,9 35,4 34,7

12,8

7,8

16,9 16,3

21,6

14,713,0

14,4

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0


Matemá6ca


No 5º ano do Ensino Fundamental, em Língua Portuguesa, exceção feita à região Metropolitana da Baixada Santista (RMBS), no Interior e em todas as Regiões Metropolitanas, o percentual de alunos classifi cados no nível Adequado é o mais alto.

No 5º ano do Ensino Fundamental, em Matemática, a Região Metropolitana de Campinas e o Interior registram o maior percentual de alunos no nível Adequado.

46 | SareSp 2017


26,723,0

24,9 25,423,2

26,724,1 25,3

45,247,1

42,7

47,1

43,246,1

44,1 44,5

24,7 26,027,5

23,8

27,9

24,127,3 [VALOR]

3,4 3,9 4,8 3,75,7

3,24,5 4,3

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0


Matemá8ca


14,111,7

13,115,8

13,8 14,4 13,3 13,9

34,7 33,6 34,636,1

34,137,9

33,4 34,637,9

41,438,1

35,5

36,835,2

39,137,6

13,3 13,314,2

12,615,2

12,614,2 13,9

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0


LínguaPortuguesa


No 7º ano do Ensino Fundamental, em Língua Portuguesa a distribuição de alunos por nível concentra-se nos níveis Básico e Adequado;

No 7º ano do Ensino Fundamental, em Matemática, a distribuição regional é semelhante, e o percentual de alunos classifi cado no nível Básico é o mais elevado em todas as regiões.



27,223,1

20,7 21,119,1

22,419,7

23,2

61,364,6 63,0

60,5 60,9 61,9 62,6 61,4

10,5 11,114,6 15,5 17,1

14,115,8

13,6

1,0 1,2 1,7 2,9 2,9 1,7 1,9 1,80,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0


Matemá8ca


22,618,6 18,4 19,8 17,7 18,8 17,4 20,1

54,1 55,6 54,7 53,2 53,756,8 55,2 54,1

20,0 22,2 23,2 22,5 23,821,2 23,3 21,9

3,3 3,6 3,7 4,5 4,8 3,1 4,2 3,9

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0


LínguaPortuguesa


No 9º ano do Ensino Fundamental, o perfi l da distribuição de alunos pelos níveis de profi ciência tem o mesmo padrão, em Língua Portuguesa e Matemática. Seja nas Regiões Metropolitanas ou no Interior, mais de 50% dos alunos estão classifi cados no nível Básico.

No 9º ano do Ensino Fundamental, dentre as componentes curriculares avaliadas, é em Matemática que estão os mais baixos percentuais de alunos nos níveis Adequados e Avançado.

48 | SareSp 2017

Gráfi co 15. – Percentuais de Alunos da 3ª Série do Ensino Médio por Nível de Profi ciência rede estadual, regiões Metropolitanas e Interior – SareSp 2017

33,3 32,2

26,7 26,4 27,1 28,9 27,830,4

36,8 36,4 37,5 37,7 37,4 37,8 37,0 37,1

29,1 30,634,7 34,8 34,4

32,5 34,531,7

0,7 0,8 1,0 1,0 1,1 0,9 0,8 0,90,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0


LínguaPortuguesa


52,148,8

41,7 40,3 40,342,7 42,5

46,844,947,8

52,7 53,6 53,0 51,6 52,748,7

3,0 3,25,4 5,8 6,2 5,3 4,6 4,3

0,1 0,1 0,2 0,4 0,5 0,5 0,2 0,30,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0


MatemáBca


Na 3º série do Ensino Médio, o perfi l da distribuição de alunos pelos níveis de profi ciência em Língua Portuguesa, seja nas Regiões Metropolitanas ou no Interior, mostra que cerca de 37% dos alunos estão classifi cados no nível Básico e que o percentual de alunos classifi cados no nível Adequado varia entre 29% (RMSP) e 35% (RM Campinas e Vale).

Em Matemática, o padrão de distribuição de alunos por nível revela, nas Regiões Metropolitanas de São Paulo (RMSP) e da Baixada Santista (RMBS) maior proporção de alunos classifi cados no nível Abaixo do Básico. Nas demais regiões, o maior percentual de classifi cados está no nível Básico.

5.5. – Resultados Comparativos do SARESP com a Prova Brasil/Saeb – Rede Estadual O modelo de avaliação adotado no SareSp permite comparar os seus resultados com os resultados da Prova Brasil/Saeb, em relação às médias de profi ciência e à interpretação pedagógica da escala de desempenho em Língua portuguesa e Matemática.


as Tabelas 18 e 19 apresentam, respectivamente, os desempenhos dos alunos do 5º e 9º anos do ensino Fundamental, em Língua portuguesa, nas edições do SareSp realizadas nos anos de 2009 a 2017 e na prova Brasil/Saeb, no período de 2009 a 2015 (média nacional das redes estaduais e média da rede estadual de São paulo). a Tabela 20 apresenta os dados para a 3ª série do ensino Médio.

Tabela 18. – Médias de Proficiência em Língua Portuguesa5º ano do ensino Fundamental – rede estadual

2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

prova Brasil/Saeb - Br 186,2 - 190,6 - 198,2 - 210,1 - -

prova Brasil/Saeb - Sp 189,4 - 191,7 - 220,1 - 219,0 - -

SareSp 190,4 190,4 195,0 197,6 199,4 203,7 212,7 218,6 214,3

Tabela 19. – Médias de Proficiência em Língua Portuguesa9º ano do ensino Fundamental – rede estadual

2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

prova Brasil/Saeb - Br 239,7 - 238,7 - 239,8 - 247,0

prova Brasil/Saeb - Sp 240,3 - 240,8 - 240,7 - 248,5

SareSp 236,3 229,2 229,6 227,8 226,3 231,7 237,8 237,4 242,5

Tabela 20. – Médias de Proficiência em Língua Portuguesa3ª Série do ensino Médio – rede estadual

2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017



SareSp 274,6 265,7 265,7 268,4 262,7 265,7 267,8 273,0 274,5

a análise comparativa dos desempenhos dos alunos do 5º e 9º anos do ensino Fundamental e da 3ª série do ensino Médio demonstra que, em Língua portuguesa:

a média do 5º ano do ensino Fundamental no SareSp 2017 é mais alta que a das escolas estaduais do Brasil na prova Brasil/Saeb 2015;

a média SareSp para o 9º ano do ensino Fundamental no SareSp 2017, é mais baixa que a da prova Brasil/Saeb 2015, consideradas as escolas estaduais tanto de São paulo quanto do Brasil;

as médias da 3ª série do ensino Médio superam, desde 2010, a média nacional do Saeb e desde 2015, superam também a média das escolas estaduais de São paulo.

as Tabelas 21 e 22 apresentam, respectivamente, os desempenhos dos alunos do 5º e 9º anos do ensino Fundamental, em Matemática, nas edições do SareSp realizadas nos anos de 2009 a 2017 e na prova Brasil/Saeb, no período de 2009 a 2015 (média nacional das redes estaduais e média da rede estadual de São paulo). a Tabela 23 apresenta os dados para a 3ª série do ensino Médio.

50 | SareSp 2017

Tabela 21. – Médias de Proficiência em Matemática5º ano do ensino Fundamental – rede estadual

2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

prova Brasil/Saeb - Br 207,1 - 209,8 - 214,1 - 222,3 - -

prova Brasil/Saeb - Sp 212,9 - 213,1 - 220,1 - 236,6 - -

SareSp 201,4 204,6 209,0 207,6 209,6 216,5 223,6 222,4 223,8

Tabela 22. – Médias de Proficiência em Matemática9º ano do ensino Fundamental – rede estadual

2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017



SareSp 251,5 243,3 245,2 242,3 242,6 243,4 255,5 251,0 256,7

Tabela 23. – Médias de Proficiência em Matemática3ª Série do ensino Médio – rede estadual

2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017



SareSp 269,4 269,2 269,7 270,4 268,7 270,5 280,8 278,1 278,3

a análise comparativa dos desempenhos dos alunos do 5º e 9º anos do ensino Fundamental e da 3ª série do ensino Médio demonstra que, em Matemática:

a média no SareSp 2017, para o 5º ano do ensino Fundamental, é praticamente igual à média nacional da prova Brasil/Saeb 2015;

a média no SareSp 2017 para o 9º ano do ensino Fundamental, é cerca de 5 pontos mais alta que as médias nacional e estadual da prova Brasil/Saeb 2015;

desde 2014 as médias no SareSp para a 3ª série do ensino Médio, superam as médias nacional e estadual da prova Brasil/Saeb;

a média de proficiência em Matemática da 3ª série do Ensino Médio no SARESP 2017 é quase 20 pontos mais alta que a média nacional e supera em 13,7 pontos a média das escolas estaduais de São paulo, no Saeb 2015.


5.6. – Resultados das Escolas Técnicas Estaduais – ETE 5.6.1. – Médias de Profi ciência em Língua Portuguesa e Matemática da 3ª série do Ensino Médio

A Tabela 24 apresenta a média de profi ciência obtida pelos alunos da 3ª série do Ensino Médio das escolas Técnicas do Centro estadual de educação Tecnológica “paula Souza” na edição do SareSp 2017, para os componentes curriculares de Língua portuguesa e Matemática.

Tabela 24. - Média de Profi ciência em Língua Portuguesa e Matemáticaescolas Técnicas estaduais – SareSp 2017

Componente curricular Média de Profi ciência

Língua Portuguesa 319,3

Matemática 325,1

A média de profi ciência obtida pelos alunos do Ensino Médio das ETE, em Língua Portuguesa, situa-se no nível Adequado e a de Matemática situa-se no nível Básico. Os gráfi cos seguintes permitem observar os resultados apurados em 2017.

Gráfi co 16. – Média de Profi ciência Aferida no SARESP 2017 em Língua portuguesa nas escolas Técnicas estaduais em Comparação

com a rede estadual e SareSp 2010 a 2017

319,3319,1

314,8317,0318,1315,8320,6

316,8274,5273,0

268,0265,7262,7268,4265,7265,7

100,0 150,0 200,0 250,0 300,0 350,0

ETE-SARESP2017ETE-SARESP2016ETE-SARESP2015ETE-SARESP2014ETE-SARESP2013ETE-SARESP2012ETE-SARESP2011ETE-SARESP2010RedeEstadual2017RedeEstadual2016RedeEstadual2015RedeEstadual2014RedeEstadual2013RedeEstadual2012RedeEstadual2011RedeEstadual2010

52 | SareSp 2017

Gráfi co 17. – Média de Profi ciência Aferida no SARESP 2017 em Matemática nas EscolasTécnicas estaduais em Comparação com a rede estadual e SareSp 2010 a 2017

325,1

330,5

335,1

323,2

326,0

328,9

325,8

322,5

278,3

278,1

280,8

270,5

268,7

270,4

269,7

269,2

100,0 150,0 200,0 250,0 300,0 350,0 400,0

ETE - SARESP 2017

ETE - SARESP 2016

ETE - SARESP 2015

ETE - SARESP 2014

ETE - SARESP 2013

ETE - SARESP 2012

ETE - SARESP 2011

ETE - SARESP 2010

Rede Estadual 2017

Rede Estadual 2016

Rede Estadual 2015

Rede Estadual 2014

Rede Estadual 2013

Rede Estadual 2012

Rede Estadual 2011

Rede Estadual 2010

No SareSp 2017, observou-se que

as médias de profi ciência obtidas pelos alunos do Ensino Médio das ETE no SARESP 2017, quando comparadas às médias dos alunos das escolas estaduais, são signifi cativamente mais altas, nos dois componentes curriculares avaliados.

a comparação das médias de profi ciência apuradas para as ETE nas edições do SARESP 2010 a 2017 mostra que, nos últimos 6 anos, as médias de Língua Portuguesa guardam estreita relação de proximidade e que em Matemática, a média de 2017 é signifi cativamente mais baixa que a dos anos 2015 e 2016.

5.6.2. – Níveis de Profi ciência em Língua Portuguesa e Matemática

Os gráfi cos seguintes espelham a classifi cação dos alunos das ETE segundo os níveis de profi ciência do SARESP apurados em 2017 para os alunos de 3ª série do Ensino Médio nas escolas Técnicas estaduais.


Gráfi co 18. – Distribuição dos alunos por Nível de Profi ciênciaLíngua portuguesa – eTe – SareSp 2017 (em %)

7,2

18,8

67,7

6,3

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0


Gráfi co 19. – Distribuição dos alunos por Nível de Profi ciênciaMatemática – eTe – SareSp 2017 (em %)

12,2

59,5

24,9

3,3

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0


Os gráfi cos revelam que:

em Língua Portuguesa, quase 70% dos alunos obtêm profi ciência que os classifi ca no nível Adequado;

em Matemática, cerca de 60% dos alunos está no nível Básico e há quase 25% no nível Adequado;

nos dois componentes curriculares, o percentual de alunos classifi cados no nível Abaixo do Básico não alcança 15%.

54 | SareSp 2017

Os resultados processados por nível de profi ciência agrupado, mostram um padrão de desempenho que distingue os alunos das escolas Técnicas estaduais no SareSp: mais de 80% dos alunos da 3ª série do Ensino Médio são classifi cados no nível Sufi ciente, em Língua Portuguesa e Matemática (Gráfi co 20).

Gráfi co 20. – Distribuição dos alunos por Nível de Profi ciência AgrupadoLíngua portuguesa e Matemática – eTe – SareSp 2017 (em %)

Insuficiente Suficiente AvançadoLínguaPortuguesa 7,2 86,5 6,3

MatemáAca 12,2 84,5 3,3

0,010,020,030,040,050,060,070,080,090,0100,0

6. RESULTADOS DO SARESP 2017

PARA AS REDES MUNICIPAIS

56 | SareSp 2017


Os dados de participação e os resultados de proficiência de alunos apresentados a seguir são os das escolas municipais que aderiram ao SareSp 2017. Os resultados devem ser interpretados em referência específica às próprias escolas e municípios avaliados, não servindo, portanto, como base para a generalização de inferências sobre as redes municipais.

6.1. – Abrangência O SareSp 2017 avaliou 114.974 alunos de um total de 828 escolas distribuídas em 198 municípios do estado de São paulo. Foram dois dias de aplicação, com uma participação de 92,4% dos alunos previstos para o primeiro dia.

Tabela 25. – participação dos alunos das redes Municipais por ano/Série avaliados e período (1º dia de aplicação)

Ano/Série Período Previsão Participação %

3º ano eF Diurno 55.108 50.908 92,4

5º ano eF Diurno 51.775 48.364 93,4

7º ano eF Diurno 8.979 8.113 90,4

9º ano eF Diurno 8.363 7.335 87,7

3ª série eM

Diurno 30 30 100,0

Noturno 236 224 94,9

Total 266 254 95,5

Total

Diurno 124.255 114.750 92,3

Noturno 236 224 94,9

Total 124.491 114.974 92,4

O quadro seguinte sumariza os dados relativos à participação das redes municipais de ensino, devendo ser ressalvado que os números anotados correspondem aos totais de participantes e não incluem a participação de uma mesma pessoa em mais de um período da avaliação.

Quadro 8. – Quadro Síntese – redes Municipais – SareSp 2017

Quantidade

alunos 114.974

escolas 828

Diretores 828

aplicadores 4.949

N° de turmas do ensino do Fundamental 4.959

N° de turmas do ensino Médio 8


58 | SareSp 2017

6.2. – Resultados do 3º, 5º, 7º e 9º Anos do Ensino Fundamental e da 3ª Série do Ensino Médioa avaliação de Língua portuguesa e de Matemática do 3º ano do ensino Fundamental foi realizada em 2017 com provas compostas por questões de múltipla escolha e de resposta construída pelo aluno e ensejam a oportunidade de aferir a aprendizagem básica em leitura e, em especial, o desenvolvimento das habilidades de escrita das crianças matriculadas no 3º ano.

as provas de Língua portuguesa e Matemática, respondidas pelos alunos do 3º ano do ensino Fundamental, foram digitalizadas e corrigidas por especialistas segundo a metodologia de correção online, desenvolvida pela Fundação VUNeSp e utilizada nas edições anteriores da avaliação. Os resultados foram processados adotando-se a metodologia da Teoria da resposta ao Item (TrI).

Os resultados das escolas municipais receberam o mesmo tratamento estatístico das escolas estaduais e tiveram seus níveis de proficiência estabelecidos na mesma escala métrica das edições anteriores do SareSp e da prova Brasil/Saeb, permitindo comparabilidade entre seus resultados e com os demais obtidos pelos alunos avaliados do estado de São paulo e do Brasil.

6.2.1. – Resultados em Língua Portuguesa

A Tabela 26 apresenta as médias de proficiência em Língua Portuguesa por anos/série avaliados, nas escolas municipais e na rede estadual.

O Gráfico 21 representa as médias de proficiência em Língua Portuguesa, das redes municipais no SARESP 2017, e o Gráfico 22 compara os resultados das redes municipais com a rede estadual.

Tabela 26. – Médias de Proficiência por Ano/SérieLíngua portuguesa – redes Municipais e rede estadual – SareSp 2017

Ano/Série Escolas Municipais Rede Estadual

3º eF 174,9 179,2

5º eF 208,2 214,3

7º eF 223,6 225,8

9º eF 240,0 242,5

3ª eM 305,4 274,5


Gráfi co 21. – Médias de Profi ciência por Ano/SérieLíngua portuguesa – redes Municipais – SareSp 2017

305,4

240,0

223,6

208,2

174,9

0,0 50,0 100,0 150,0 200,0 250,0 300,0 350,0

3ªEM

9ºEF

7ºEF

5ºEF

3ºEF

Gráfi co 22. – Comparação das Médias de Profi ciência por Ano/SérieLíngua portuguesa – redes Municipais e rede estadual – SareSp 2017

305,4

240,0

223,6

208,2

174,9

274,5

242,5

225,8

214,3

179,2

0,0 50,0 100,0 150,0 200,0 250,0 300,0 350,0

3ªEM

9ºEF

7ºEF

5ºEF

3ºEF

RedeEstadual EscolasMunicipais

No SareSp 2017,

as médias de profi ciência em Língua Portuguesa para as escolas municipais que aderiram ao SARESP variam, nas séries avaliadas, entre 174,9 (3º ano do EF) e 305,4 (3ª série do EM), representando um acréscimo de 130,5 pontos em 10 anos de escolaridade. A expectativa de avanço para este intervalo de tempo é de 125 pontos em relação ao nível Adequado.

60 | SareSp 2017

Os gráfi cos seguintes permitem analisar a evolução das médias de profi ciência apuradas em Língua portuguesa nas edições do SareSp de 2010 a 2017 para os alunos das redes municipais e o distanciamento das médias de profi ciência aferidas no SARESP 2017 em relação à expectativa dos níveis de profi ciência Básico e Adequado para os anos/série avaliados em Língua portuguesa.

Gráfi co 23. – Evolução Temporal das Médias de Profi ciênciaLíngua portuguesa – redes Municipais – SareSp 2010 a 2017

SARESP2010

SARESP2011

SARESP2012

SARESP2013

SARESP2014

SARESP2015

SARESP2016

SARESP2017

3ºEF 182,5 171,5 174,9

5ºEF 190,3 196,2 200,1 196,8 198,4 205,2 213,0 208,2

7ºEF 206,3 212,1 213,2 210,7 212,5 220,2 219,8 223,6

9ºEF 233,4 234,3 233,1 229,7 234,1 240,6 235,0 240,0

3ªEM 275,6 268,5 284,5 283,3 285,4 311,0 297,0 305,4

100,0

150,0

200,0

250,0

300,0

350,0



Língua portuguesa – escolas Municipais – SareSp 2017


NívelAdequado 175,0 200,0 225,0 275,0 300,0

NívelBásico 125,0 150,0 175,0 200,0 250,0

0,0

50,0

100,0

150,0

200,0

250,0

300,0

350,0

SARESP2017 NívelAdequado NívelBásico

Em 2017, a médias de profi ciência aferidas em Língua Portuguesa para o 5º ano do Ensino Fundamental e a 3ª série do Ensino Médio nas escolas municipais estão no nível Adequado, as médias do 3º e 7º anos EF estão muito próximas dos limites do Adequado, enquanto no 9º ano o distanciamento em relação a esse nível (35 pontos) é 5 pontos menor que o registrado em 2016.


O gráfi co seguinte apresenta os percentuais de alunos classifi cados segundo os quatro níveis de profi ciência adotados no SARESP.

Gráfi co 25. – Percentuais de Alunos por Nível de Profi ciênciaLíngua portuguesa – redes Municipais – SareSp 2017

11,7 10,515,1

21,0

8,8

37,831,8

35,0

55,0

30,9

42,439,6

36,9

20,4

57,8

8,1

18,112,9

3,6 2,40,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0



Como se pode verifi car pelo gráfi co, a classifi cação dos alunos das escolas municipais, segundo níveis de desempenho em Língua Portuguesa no SARESP 2017, compõe um perfi l em que a profi ciência das populações avaliadas se distribui de modo a situar nos níveis Básico e superiores, no mínimo 70% dos alunos, em todos os anos/série avaliados. essa condição confere elevados percentuais de sufi ciência, quando se agrupam os dados referentes aos níveis Básico, adequado e avançado.

É importante notar também o resultado da 3ª série do ensino Médio, que, a exemplo do SareSp 2016, situa a maioria dos alunos avaliados no nível adequado.

6.2.2. – Médias de Profi ciência em Matemática

A Tabela 27 descreve as médias de profi ciência em Matemática, por anos/série avaliados nas escolas municipais que aderiram ao SARESP e na rede estadual em 2017. O Gráfi co 26 mostra os resultados da profi ciência em Matemática, nas escolas municipais e estaduais. Para permitir comparações com a rede estadual, foi também traçado o Gráfi co 27.

Tabela 27. – Médias de Profi ciência por Ano/SérieMatemática – redes Municipais e rede estadual – SareSp 2017

Ano/Série Escolas Municipais Rede Estadual

3º eF 191,2 203,6

5º eF 215,4 223,8

7º eF 229,3 228,4

9º eF 259,8 256,7

3ª eM 308,7 278,3

62 | SareSp 2017

Gráfi co 26. – Médias de Profi ciência por Ano/Série Matemática – redes Municipais – SareSp 2017

308,7

259,8

229,3

215,4

191,2

0,0 50,0 100,0 150,0 200,0 250,0 300,0 350,0

3ªEM

9ºEF

7ºEF

5ºEF

3ºEF

Gráfi co 27. – Comparação das Médias de Profi ciência por Ano/Série Matemática – redes Municipais e rede estadual – SareSp 2017

308,7

259,8

229,3

215,4

191,2

278,3

256,7

228,4

223,8

203,6

0,0 50,0 100,0 150,0 200,0 250,0 300,0 350,0

3ª EM

9º EF

7º EF

5º EF

3º EF

Rede Estadual Escolas Municipais

As médias de profi ciência em Matemática para as escolas municipais que participaram do SARESP em 2017 variam, nos anos/série avaliados, entre 191,2 (3º ano do EF) e 308,7 (3ª série do EM), representando um acréscimo de 117,5 pontos na escala de referência de nível de profi ciência em 10 anos de escolaridade, sendo que a expectativa de ganho, para esse intervalo de tempo, é de 150 pontos em relação ao nível Adequado.

Os dados mostram também que o desempenho dos alunos das redes municipais em Matemática, no SARESP 2017, tem um perfi l equilibrado; as médias são mais altas à medida que a escolaridade avança.

Os gráfi cos seguintes permitem analisar a evolução das médias de profi ciência apuradas em


Matemática nas edições do SareSp de 2010 a 2017 para os alunos das redes municipais e o distanciamento das médias de profi ciência aferidas no SARESP 2017 em relação à expectativa dos níveis de profi ciência Básico e Adequado para os anos/série avaliados em Matemática.

Gráfi co 28. – Evolução Temporal das Médias de Profi ciênciaMatemática – redes Municipais – SareSp 2010 a 2017

SARESP2010 SARESP2011 SARESP2012 SARESP2013 SARESP2014 SARESP2015 SARESP2016 SARESP20173ºEF 202,8 193,8 191,2

5ºEF 202,7 210,1 209,4 205,9 207,2 214,4 214,7 215,4

7ºEF 217,4 224,7 220,7 219,7 219,5 230,0 228,7 229,3

9ºEF 248,9 254,2 251,5 250,4 249,3 263,9 254,3 259,8

3ªEM 285,3 279,2 290,9 299,9 295,0 320,4 308,6 308,7

100,0

150,0

200,0

250,0

300,0

350,0



Matemática – redes Municipais – SareSp 2017


Adequado 200,0 225,0 250,0 300,0 350,0

NívelBásico 150,0 175,0 200,0 225,0 275,0

0,0

50,0

100,0

150,0

200,0

250,0

300,0

350,0

400,0

As médias de profi ciência em Matemática, em todos os anos/série avaliados no SARESP 2017, situam-se no intervalo do nível Básico.

As médias de profi ciência em Matemática, registradas em 2017 para o 3º e o 5º anos do Ensino Fundamental das escolas municipais que participaram da avaliação, são as que mais se aproximam das correspondentes médias do nível Adequado, o padrão defi nido como o esperado no SARESP.

64 | SareSp 2017

O Gráfi co 30 mostra a distribuição dos alunos das redes municipais nos níveis de profi ciência adotados para o SareSp.

Gráfi co 30. – Percentuais de Alunos por Nível de Profi ciênciaMatemática – redes Municipais – SareSp 2017

19,4 18,825,0

19,9 16,5

41,3 40,3 43,5

63,471,3

28,6 30,827,4

14,612,210,7 10,1

4,1 2,1 0,00,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0



Como é possível observar, em todos os anos/série, o maior percentual de alunos concentra-se no nível Básico, e o 3º, 5º e 7º anos do eF registram quase 30% dos alunos no nível adequado.

Isso signifi ca que nas redes municipais, o desempenho é classifi cado, como Sufi ciente para, no mínimo 70% dos alunos participantes, devendo ainda ser destacado que para a 3ª série do ensino Médio este percentual eleva-se a 83,5%.

6.3. – Resultados Comparativos do SARESP com a Prova Brasil/Saeb – Redes Municipais Os dados reunidos na Tabela 28 prestam-se a uma análise dos resultados das escolas municipais do estado de São paulo no SareSp de 2009 a 2017, com os resultados de avaliações nacionais levadas a cabo pelos órgãos federais. Optou-se por balizar os dados com os resultados do Saeb 2009 a 2015 - nacional e estadual, exceção feita à 3ª série do eM/Sp, cujos dados de 2009 e 2015 não estão disponíveis para as redes municipais do estado de São paulo - como estratégia para manter a comparação empregada em outros momentos desse relatório. É importante, ainda, registrar que o quadro que ora se compõe não retrata a situação de redes municipais, mas é útil às escolas municipais que participaram do SareSp 2017, em um diagnóstico que podem fazer de seu desempenho frente à avaliação nacional.

Como se pode observar, em Língua portuguesa, os resultados do 5º ano do ensino Fundamental das escolas municipais no SareSp 2017, superam os da prova Brasil/Saeb – Brasil/rede Municipal 2015, enquanto que no 9º ano do ensino Fundamental a média das escolas municipais do SareSp, não alcança as médias da prova Brasil/Saeb 2015 – Sp e Brasil para as redes Municipais. a média de Língua portuguesa da 3ª série do ensino Médio no SareSp 2017 é 42 pontos mais alta que a prova Brasil/Saeb – Brasil/rede Municipal – 2015.


em Matemática, a média do 5º ano do ensino Fundamental das escolas municipais que participaram do SareSp 2017, supera a da prova Brasil/Saeb – Brasil/rede Municipal 2015, enquanto que no 9º ano do ensino Fundamental a média das escolas municipais do SareSp, em 2017, supera a média da prova Brasil/Saeb – Brasil e praticamente se iguala à média da prova Brasil/Saeb – Sp/rede Municipal – 2015.

Na 3ª série do ensino Médio, a média das escolas municipais que participaram do SareSp 2017 supera em 50 pontos a média de Matemática prova Brasil/Saeb – Brasil/rede Municipal – 2015.

Tabela 28. – Comparação das Médias de Proficiência em Língua Portuguesa e MatemáticaSareSp 2009 a 2017 e prova Brasil/Saeb – redes Municipais

AvaliaçõesProficiência em

Língua PortuguesaProficiência em

Matemática

5o EF 9o EF 3ª EM 5o EF 9o EF 3ª EM

prova Brasil/Saeb – Sp/rede Municipal – 2009 191,6 242,9 n.d 215,0 246,3 n.d

prova Brasil/Saeb – Brasil/rede Municipal – 2009* 181,4 236,3 n.d 201,4 239,2 n.d

SARESP 2009 192,5 242,3 284,7 201,9 259,6 287,8

SARESP 2010 190,3 233,4 275,6 202,7 248,9 285,3

prova Brasil/Saeb – Sp/rede Municipal – 2011 195,9 245,8 n.d. 217,1 251,2 n.d

prova Brasil/Saeb – Brasil/rede Municipal – 2011 183,9 233,5 n.d 202,7 240,2 n.d

SARESP 2011 196,2 234,3 268,6 210,2 254,2 279,2

SARESP 2012 200,1 233,1 284,5 209,4 251,5 290,9

prova Brasil/Saeb – Sp/rede Municipal – 2013 205,3 244,2 n.d 223,9 249,7 n.d

prova Brasil/Saeb – Brasil/rede Municipal – 2013 187,3 234,4 253,8 202,5 238,9 261,4

SARESP 2013 196,8 229,7 283,3 205,9 250,4 299,9

SARESP 2014 198,4 234,1 285,4 207,2 249,3 295,0

prova Brasil/Saeb – Sp/rede Municipal – 2015 217,6 254,0 nd 231,5 257,9 nd

prova Brasil/Saeb – Brasil/rede Municipal – 2015 200,2 243,6 263,4 212,5 246,6 258,7

SARESP 2015 205,2 240,6 311,0 214,4 263,9 320,4

SARESP 2016 213,0 235,0 297,0 214,7 254,3 308,6

SARESP2017 208,2 240,0 305,4 215,4 259,8 308,7

7. RESULTADOS DO SARESP 2017

PARA AS ESCOLAS PARTICULARES

68 | SareSp 2017


Os dados de participação e os resultados de proficiência de alunos a serem apresentados a seguir são das escolas particulares que aderiram ao SareSp 2017. Como essa participação se deu por meio de adesão voluntária das escolas particulares, não há, nessa avaliação, o objetivo específico de tratar esses resultados como uma amostra apropriadamente recortada da população de escolas particulares em São paulo.

Cabe salientar que na edição de 2017, a participação das escolas particulares foi significativamente maior que no ano anterior, e esta ampliação deve-se à adesão da Rede de ensino SeSI. Os resultados de cada escola particular participante da edição do SareSp 2017 são apresentados nos Boletins das escolas.

7.1. – Abrangência Na avaliação do SareSp 2017, participaram 37.783 alunos vinculados a 171 escolas particulares. a maioria dos alunos advém do ensino Fundamental, período diurno, e a participação foi da ordem de 94,7% conforme a tabela seguinte.

Tabela 29. – participação dos alunos das escolas particulares por ano/Série avaliados e período

(1º dia de aplicação)

Ano/Série Período Previsão Participação %

3º eF Diurno 8.315 7.992 96,1

5º eF Diurno 8.256 8.056 97,6

7º eF Diurno 8.179 7.938 97,1

9º eF Diurno 8.567 8.069 94,2

3a eM Diurno 6.593 5.728 86,9

Total Diurno 39.910 37.783 94,7

O Quadro 9 apresenta os dados relativos à quantidade de alunos, escolas, diretores e turmas do ensino Fundamental e do ensino Médio, associados às escolas da rede particular de ensino que aderiu ao SareSp 2017.

Quadro 9. – Quadro Síntese – escolas particulares – SareSp 2017

Número

alunos 37.783

escolas 171

Diretores 171

N° de turmas do ensino Fundamental 1.069

N° de turmas do ensino Médio 246


70 | SareSp 2017

7.2. – Resultados do 3º, 5º, 7º e 9º Anos do Ensino Fundamental e da 3ª Série do Ensino Médioas provas de Língua portuguesa e Matemática, respondidas pelos alunos do 3º ano do ensino Fundamental, foram digitalizadas e corrigidas por especialistas de acordo com a metodologia de correção online, desenvolvida pela Fundação VUNeSp. Os resultados foram processados adotando-se a metodologia da Teoria da resposta ao Item (TrI).

Os resultados das escolas particulares receberam o mesmo tratamento estatístico das escolas estaduais e tiveram seus níveis de profi ciência estabelecidos na mesma escala métrica das edições anteriores do SareSp e da prova Brasil/Saeb, permitindo comparabilidade entre seus resultados e com os demais obtidos pelos alunos avaliados do estado de São paulo e do Brasil.

7.2.1. – Resultados em Língua Portuguesa

A Tabela 30 apresenta as médias de profi ciência em Língua Portuguesa por ano/série avaliados, nas escolas particulares, redes municipais e rede estadual.

O Gráfi co 31 descreve os resultados das médias de profi ciência das escolas particulares, em Língua Portuguesa, no SARESP 2017. O Gráfi co 32 mostra o distanciamento das médias de profi ciência aferidas nos diferentes anos e série avaliados nas escolas particulares em relação à expectativa dos níveis de profi ciência defi nidos no SARESP.

Tabela 30. – Médias de Profi ciência por Ano/SérieLíngua portuguesa – escolas particulares, redes Municipais e

rede estadual – SareSp 2017

Escolas Particulares Redes Municipais Rede Estadual

3º EF 205,4 174,9 179,2

5º EF 245,9 208,2 214,3

7º EF 264,8 223,6 225,8

9º EF 286,1 240,0 242,5

3ª EM 314,5 305,4 274,5

Gráfi co 31. – Médias de Profi ciência por Ano/SérieLíngua portuguesa – escolas particulares – SareSp 2017

314,5

286,1

264,8

245,9

205,4

0,0 50,0 100,0 150,0 200,0 250,0 300,0 350,0

3ªEM

9ºEF

7ºEF

5ºEF

3ºEF


Gráfi co 32. – Distanciamento das Médias de Profi ciência Aferidas em Relação à Expectativa dos Níveis de Profi ciência do SARESP para os Anos/Série Avaliados

Língua portuguesa – escolas particulares – SareSp 2017


SARESP2017 205,4 245,9 264,8 286,1 314,5

NívelAvançado 225,0 250,0 275,0 325,0 375,0

NívelAdequado 175,0 200,0 225,0 275,0 300,0

NívelBásico 125,0 150,0 175,0 200,0 250,0

100,0

150,0

200,0

250,0

300,0

350,0

400,0

As médias de profi ciência em Língua Portuguesa para as escolas particulares variam, nas séries avaliadas, entre 205,4 (3º ano do EF) e 314,5 (3ª série do EM).

No SARESP 2017, as médias de profi ciência de Língua Portuguesa, em todos os anos/série avaliados, estão no nível Adequado. O gráfi co permite refl etir sobre o distanciamento da profi ciência em relação ao valor de referência defi nido no SARESP para o nível Avançado.

A classifi cação dos alunos das escolas particulares segundo níveis de desempenho em Língua Portuguesa no SARESP 2017 tem um perfi l como o que está representado no Gráfi co 33. Nele pode-se observar que a profi ciência das populações avaliadas situa-se preferencialmente nos níveis Adequado e Avançado. Esse padrão, identifi cado desde 2010, confere elevados percentuais de sufi ciência quando se agrupam os dados referentes aos níveis Básico, adequado e avançado, colocando em evidência um processo educativo cuja qualidade é mantida continuamente.

Gráfi co 33. – Distribuição de Alunos por Nível de Profi ciênciaLíngua portuguesa – escolas particulares – SareSp 2017

1,1 0,8 1,4 2,46,5

15,610,1

13,1

34,3

25,0

59,9

43,4 44,4 46,6

64,0

23,4

45,741,1

16,7

4,5

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0



72 | SareSp 2017

Os alunos do 3º, 5º, 7º e 9º anos do Ensino Fundamental e da 3ª série do Ensino Médio das escolas particulares mantêm médias de profi ciência que os situam no nível Adequado.

No 3º ano do EF, quase 25% dos alunos possui profi ciência que os classifi ca no nível Avançado, e essa condição é fortalecida no 5º e 7º anos quando os percentuais de alunos nesse nível alcançam 45,7% e 41,1%, respectivamente.

Na 3ª série EM, o mais elevado percentual de alunos, correspondente a 64%, está no nível Adequado.

7.2.2. – Resultados em Matemática

A Tabela 31 descreve as médias de profi ciência em Matemática, por anos/série avaliados, obtidas pelas escolas particulares e fornece também os resultados das redes municipais e da rede estadual na edição do SareSp 2015.

O Gráfi co 34 representa as médias de desempenho em Matemática, por ano/série no SARESP 2017. O Gráfi co 35 mostra o distanciamento das médias de profi ciência aferidas nos diferentes anos e série avaliados nas escolas particulares em relação à expectativa dos níveis de profi ciência defi nidos no SARESP. Em seguida, tem-se a representação gráfi ca da distribuição de alunos das escolas particulares segundo os níveis de profi ciência do SARESP.

Tabela 31. – Médias de Profi ciência por Ano/SérieMatemática – escolas particulares, redes Municipais e rede estadual – SareSp 2017

Ano/Série Escolas Particulares Redes Municipais Rede Estadual

3º EF 223,1 191,2 203,6

5º EF 252,6 215,4 223,8

7º EF 271,6 229,3 228,4

9º EF 306,6 259,8 256,7

3ª EM 325,7 308,7 278,3

Gráfi co 34. – Médias de Profi ciência por Ano/Série Matemática – escolas particulares – SareSp 2015

325,7

306,6

271,6

252,6

223,1

0,0 50,0 100,0 150,0 200,0 250,0 300,0 350,0

3ªEM

9ºEF

7ºEF

5ºEF

3ºEF


Gráfi co 35. – Distanciamento das Médias de Profi ciência Aferidas em Relação à Expectativa dos Níveis de Profi ciência do SARESP para os Anos/Série Avaliados

Matemática – escolas particulares – SareSp 2017


SARESP2017 223,1 252,6 271,6 306,6 325,7

NívelAvançado 250,0 275,0 300,0 350,0 400,0

NívelAdequado 200,0 225,0 250,0 300,0 350,0

NívelBásico 150,0 175,0 200,0 225,0 275,0

100,0

150,0

200,0

250,0

300,0

350,0

400,0

450,0

Gráfi co 36. – Distribuição de Alunos por Nível de Profi ciênciaMatemática – escolas particulares – SareSp 2017

3,9 2,1 2,8 2,1

10,7

30,1

22,1 24,5

40,3

62,3

40,947,6

51,1

43,9

23,825,128,2

21,6

13,7

3,2

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0



No SARESP 2017, as médias de profi ciência em Matemática para as escolas particulares variam, nas séries avaliadas, entre 223,1 (3º ano do EF) e 325,7 (3ª série do EM).

Os alunos do 3º, 5º, 7º e 9º anos do Ensino Fundamental das escolas particulares mantêm médias de profi ciência que os situam no nível Adequado. A média da 3ª série do Ensino Médio está no nível Básico.

No 3º ano do EF, 25,1% dos alunos possui profi ciência que os classifi ca no nível Avançado.

No 5º e 7º anos do EF, quase a metade dos alunos possui profi ciência que os classifi ca no nível Adequado, para o 9º ano EF esse nível classifi ca 44% dos alunos. Na 3ª série EM o mais elevado percentual de alunos está no nível Básico.

Nas escolas particulares, o percentual de alunos do 5º ano do EF que se classifi cam no nível Avançado é próximo de 30%, e para os de 7º ano do EF está uma pouco acima dos 20%. De outra parte, o desempenho é classifi cado no mínimo como Sufi ciente para 85% dos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental e da 3ª Série do Ensino Médio.

74 | SareSp 2017

7.3. – Resultados Comparativos do SARESP com a Prova Brasil/Saeb – Escolas Particulares Os dados reunidos na Tabela 32 prestam-se a uma análise dos resultados das escolas particulares do estado de São paulo no SareSp de 2009 a 2017, com os resultados de avaliações nacionais levadas a cabo pelos órgãos federais. Os dados são aqui fornecidos com a intenção de informar os resultados recentes das avaliações nacionais. eles permitem a análise comparativa do desempenho das escolas particulares no SareSp e na prova Brasil/Saeb.

Tabela 32. – Comparação das Médias de Proficiência em Língua Portuguesa e MatemáticaSareSp 2009 a 2017 e prova Brasil/Saeb – escolas particulares

AvaliaçõesProficiência em

Língua PortuguesaProficiência em

Matemática

5o EF 9o EF 3ª EM 5o EF 9o EF 3ª EM

prova Brasil/Saeb – Br/escolas particulares – 2009 220,2 278,6 310,1 240,7 293,9 329,2

prova Brasil/Saeb – Sp/escolas particulares – 2009 237,2 280,6 301,2 262,9 292,6 319,0

SARESP 2009 228,2 277,0 312,7 241,9 296,5 324,8

SARESP 2010 230,6 271,8 307,4 246,7 287,7 321,1



SARESP 2011 238,6 272,8 311,3 253,5 294,4 319,5

SARESP 2012 245,8 274,4 312,1 259,3 298,2 326,5



SARESP 2013 241,1 270,0 310,2 252,1 298,9 322,6

SARESP 2014 238,4 276,3 313,1 252,3 299,4 323,7



SARESP 2015 238,7 290,1 325,7 246,3 321,1 335,3

SARESP 2016 227,0 271,6 313,4 264,9 291,0 326,9

SARESP 2017 245,9 286,1 314,5 252,6 306,6 325,7

8. CONSIDERAÇÕES FINAIS

76 | SareSp 2017


a Secretaria da educação do estado de São paulo – See/Sp realizou, em 2017, a 20ª edição do Sistema de avaliação de rendimento escolar do estado de São paulo – SareSp, caracterizada como uma avaliação externa da educação Básica, aplicada desde 1996.

para avaliação do desempenho escolar, o SareSp 2017 foi estruturado em provas cognitivas aplicadas em dois dias consecutivos, no horário regular de início das aulas adotado em cada escola, atendendo assim os três períodos, matutino, vespertino e noturno.

participaram do SareSp 2017 um total de 6.292 escolas. ainda que a presença mais relevante seja a das escolas da rede estadual (5.090), há que ressaltar, no SareSp 2017, o incremento da participação de redes municipais (826 escolas) e de escolas particulares (171). participaram também 205 escolas técnicas estaduais – eTe, administradas pelo Centro estadual de educação Tecnológica paula Souza e vinculadas à Secretaria estadual de Desenvolvimento do Estado de São Paulo.

O SareSp 2017 contou com a presença de 1.077.977 alunos, dos quais 86% são alunos da rede estadual. em relação a 2016, a participação dos alunos no SareSp 2017 foi maior em todas as redes participantes, correspondendo a um incremento de 2 pontos percentuais na participação total.

a realização do SareSp mobiliza dirigentes de ensino, equipes técnico-pedagógicas das diretorias de ensino e equipes técnicas das secretarias municipais de educação. em 2017, esses números compreenderam 6.292 diretores, 40.992 aplicadores, 11.934 fiscais e 48.225 pais de alunos que acompanharam a aplicação das provas.

O SareSp é conhecido das famílias dos alunos. aquelas que participaram das aplicações nas escolas estaduais, municipais ou particulares, ao responderem o questionário em que manifestaram seu juízo de valor sobre esta avaliação, declararam quase que por unanimidade que o SareSp é muito importante para a melhoria do ensino.

No SARESP 2017 e a exemplo do que ocorre desde 2013, o cálculo da proficiência do 3º ano do ensino Fundamental se processa pela Teoria da resposta ao Item, e esse resultado é ancorado na escala do Saeb da mesma forma que os resultados do 5º, 7º e 9º anos do ensino Fundamental e da 3ª série do ensino Médio. em 2017, a ampliação do número de itens de múltipla escolha às provas de reposta construída, de Língua portuguesa e Matemática, permitiu a definição mais precisa do intervalo de proficiências investigado nessas provas. Em consequência, a interpretação pedagógica das provas se faz com maior segurança.

Quanto aos resultados do desempenho escolar, em Língua portuguesa, exceção feita ao 5º ano do Ensino Fundamental, o SARESP 2017 anota melhoria na proficiência, evidenciada pelo incremento das médias que é da ordem de 7 pontos para o 3º ano eF, 3 pontos no 7º ano eF, 5 pontos no 9º ano eF e 1,5 pontos na 3ª série eM. a queda da média do 5º ano do ensino Fundamental, quebra uma sequência de incrementos que vem sendo registrada desde o SARESP 2011. Mesmo assim, a média de proficiência aferida para o 5º ano bem como as médias do 3º, e 7º anos do ensino Fundamental situam-se no nível adequado.

Em Matemática, as médias de proficiência do 3º, 5º e 7º anos do Ensino Fundamental no SARESP 2017, experimentaram discreto incremento. De outra parte, a média da 3ª série do EM iguala-se à do ano anterior mas a do 9º ano EF apresentou melhoria significativa, sendo quase 6 pontos mais alta que a de 2016.

As médias de proficiência aferidas para o 3º, 5º e 7º anos do Ensino Fundamental em Língua portuguesa, bem como a de Matemática do 3º ano do ensino Fundamental situam-se no nível Adequado, e desta forma atendem a expectativa definida para o desempenho no SARESP, nos demais anos/série escolares avaliados, o distanciamento das médias em relação a esse nível é menor que o registrado em 2016.

78 | SareSp 2017

O comportamento das médias define o perfil de distribuição dos alunos. Em Língua portuguesa, a distribuição dos alunos do 3º, 5º, 7º e 9º anos do ensino Fundamental e da 3ª série do ensino Médio, concentra os percentuais elevados nos níveis Básico e adequado.

em Matemática, no SareSp 2017, o padrão de distribuição dos alunos da 3ª série do ensino Médio apresenta valor expressivo no nível abaixo do Básico, com percentual pouco menor que o registrado para o nível Básico, nas demais séries, no entanto, a maioria dos alunos situa-se entre os níveis mais elevados.

Além da apuração da proficiência nas escolas da rede estadual, o SARESP 2017 coletou dados sobre as escolas técnicas estaduais, escolas municipais e particulares. Os dados anotados neste sumário executivo são uteis para comparação, e além dela, a reflexão sobre os pontos altos e as fragilidades da educação básica paulista e sobretudo, da educação pública mantida pelo estado.

O SareSp é um processo de avaliação educacional de larga escala que tem atributos de qualidade que o credenciam a sinalizar tendências. ao envolver muitos atores da educação Básica paulista, instiga também novos desafios. Entre eles, a motivação à participação dos alunos, em particular os alunos do ensino Médio. Conhecer a transformação que a escola pública está sendo capaz de promover naqueles que nela confiam e nela depositam o seu sonho de futuro é possível desde que haja compromisso e reconhecimento da importância dessa avaliação. É necessário fazer chegar aos alunos os benefícios que o SareSp oferece.

São paulo, março de 2018.

Fundação VUNESP

ANEXO I DESCRIÇÃO DAS

ESCALAS POR NÍVEL DE PROFICIÊNCIA

80 | SareSp 2017


PROFICIÊNCIA EM LÍNGUA PORTUGUESA - LEITURA

ABAIXO DO BÁSICO

25 50 75

100

125

150

175

200

225

250

275

300

325

350

375

400

425

450

475

500

Os alunos situados nesse nível leem realizam tarefas de leitura de textos curtos com estrutura narrativa que lhes é familiar, sendo capazes de selecionar palavras no texto de uma cantiga e de uma parlenda, de identificar o público alvo de um texto considerando o uso de gíria e de localizar informação pontuais em um poema.

BÁSICO

25 50 75

100

125

150

175

200

225

250

275

300

325

350

375

400

425

450

475

500

Nesse nível, quando respondem às tarefas de leitura, os alunos do 3º ano do ensino Fundamental demonstram ter desenvolvido as habilidades de localizar e de inferir informações em textos informativos, com apoio de figura.

ADEQUADO

25 50 75

100

125

150

175

200

225

250

275

300

325

350

375

400

425

450

475

500

Nesse nível, quando respondem às tarefas de leitura, os alunos do 3º ano do ensino Fundamental demonstram ter desenvolvido as habilidades de identificar a finalidade de um trecho de texto simples, (receita culinária e informativo de interesse científico), de inferir informação subentendida em uma história de humor, em texto informativo, com apoio de figura e de localizar itens de informação explícita, relativos à descrição de características de determinado objeto, lugar ou pessoa, em um em texto informativo ou marcas de variação linguística de natureza social, no léxico mobilizado em um texto. Também demonstram serem capazes de selecionar legenda ou título apropriado para um texto escrito ou uma foto.

AVANÇADO

25 50 75

100

125

150

175

200

225

250

275

300

325

350

375

400

425

450

475

500

Nesse nível, quando respondem às tarefas de leitura, os alunos do 3º ano do ensino Fundamental demonstram ter desenvolvido as habilidades de organizar, na sequência em que aparecem, itens de informação explícita, distribuídos ao longo de um fragmento de texto de divulgação científica e de estabelecer relações entre segmentos de um texto de história, identificando substituições por formas pronominais de grupos nominais de referência.

82 | SareSp 2017


ABAIXO DO BÁSICO

25 50 75

100

125

150

175

200

225

250

275

300

325

350

375

400

425

450

475

500

Os alunos situados nesse nível realizam tarefas de leitura mais relacionadas ao que se espera para os anos iniciais do ensino fundamental. Leem textos curtos com estrutura narrativa previsível e assuntos familiares. em muitos casos, a ilustração é um fator decisivo para a compreensão do texto verbal. Quando respondem às tarefas de leitura, mobilizam conhecimentos escolares básicos, derivados da aprendizagem durante o processo de alfabetização, como o reconhecimento de gêneros por seu formato ou do público-alvo de um texto, pelo uso específico da linguagem, a localização de informações pontuais no início de textos ou a compreensão global do assunto de texto devido à proximidade com seu conhecimento cultural.

BÁSICO

25 50 75

100

125

150

175

200

225

250

275

300

325

350

375

400

425

450

475

500

Os alunos situados nesse nível realizam tarefas de leitura mais relacionadas ao que se espera para o ano que frequentam. Leem textos de diferentes gêneros adequados para a faixa etária, mesmo que com estruturas e assuntos familiares. Quando respondem às tarefas de leitura, mobilizam conhecimentos escolares, principalmente aqueles relativos aos procedimentos de leitura como a análise das condições de produção/recepção dos textos e a reconstrução dos sentidos dos textos. Neste nível, observa-se habilidades de identificação do sentido de vocábulos, no contexto do texto, além da localização, sequenciação e inferência de informações. Verifica-se, também, o estabelecimento de relações simples entre as partes do texto em tarefas de causa/consequência ou de recuperação de um referente explícito e a familiaridade com elementos mais básicos constitutivos de gêneros literários.

ADEQUADO

25 50 75

100

125

150

175

200

225

250

275

300

325

350

375

400

425

450

475

500

Os alunos situados nesse nível realizam as tarefas de leitura esperadas para o ano que frequentam. Leem textos de diferentes gêneros adequados para a faixa etária com estruturas e assuntos variados. Quando respondem às tarefas de leitura, mobilizam conhecimentos escolares, principalmente aqueles relativos à análise de relações entre os elementos do texto e de construção de efeitos de sentido, além daquelas apresentadas nos níveis anteriores como as de condições de produção/recepção de textos e de reconstrução dos sentidos dos textos. Cada texto proposto para a leitura é compreendido por suas características específicas e intrínsecas. É marcante a resolução de tarefas que solicitam a identificação dos efeitos de sentido produzidos pelo uso intencional de palavras, expressões, recursos expressivos variados, pontuação etc. e que demandam a compreensão global do texto associada a cada aspecto particular do enunciado. a aplicação de categorias sobre os usos da língua e sobre a construção do texto literário também começa a se delinear como objeto de referência. a relação com o texto literário se amplia, à medida que os alunos buscam na


análise de sua construção atribuir-lhe novos significados. A diferença que marca o nível, em relação ao anterior, é a inferência, ou seja, a mobilização de conhecimentos escolares estruturados, previstos para o ano, com a finalidade de explicar os processos de construção dos textos lidos.

AVANÇADO

25 50 75

100

125

150

175

200

225

250

275

300

325

350

375

400

425

450

475

500

Os alunos situados nesse nível realizam tarefas de leitura além do esperado para o ano que frequentam. Leem textos mais complexos e longos. Quando respondem às tarefas de leitura, mobilizam conhecimentos mais estruturados, principalmente aqueles relativos à aplicação de categorias sobre os usos da língua, ao conhecimento de aspectos de natureza gramatical e sobre a construção do texto literário.


ABAIXO DO BÁSICO

25 50 75

100

125

150

175

200

225

250

275

300

325

350

375

400

425

450

475

500

Os alunos situados nesse nível realizam tarefas de leitura mais relacionadas ao que se espera para os terceiro e quarto anos do ensino fundamental. Leem textos curtos com estrutura previsível e assuntos familiares. realizam tarefas de leitura aplicando conhecimentos escolares adquiridos nos anos iniciais, e localizam informações explícitas que não exigem a compreensão global do texto.

BÁSICO

25 50 75

100

125

150

175

200

225

250

275

300

325

350

375

400

425

450

475

500

Os alunos situados nesse nível realizam tarefas de leitura mais relacionadas ao que se espera para o ano que frequentam. Leem textos de diferentes gêneros adequados para a faixa etária, mesmo que com estruturas e assuntos não familiares. Quando respondem às tarefas de leitura, mobilizam conhecimentos escolares, principalmente aqueles relativos aos procedimentos de leitura como a análise das condições de produção/recepção de textos e a reconstrução dos sentidos dos textos e da textualidade. Demonstram conhecimento de algumas regras gramaticais e dos principais elementos constituintes da narrativa literária. O diferencial desse nível, em relação ao anterior, é o desenvolvimento da competência compreensiva, na resolução de problemas que exigem a identificação das informações solicitadas, em contextos únicos de produção textual.

84 | SareSp 2017

ADEQUADO

25 50 75

100

125

150

175

200

225

250

275

300

325

350

375

400

425

450

475

500

Os alunos situados nesse nível realizam as tarefas de leitura esperadas para o ano que frequentam. Leem textos de diferentes gêneros adequados para a faixa etária com estruturas e assuntos variados. Quando respondem às tarefas de leitura, mobilizam conhecimentos escolares mais complexos, aplicando-os na resolução dos problemas propostos. Os usos da língua começam a se delinear como objeto de análise pela transposição de conceitos gramaticais e nomenclaturas específicas da área. O texto literário é compreendido pela aplicação de categorias da teoria literária. Os textos opinativos e as estratégias argumentativas também são objetos de análise. a diferença de desempenho desse nível, em relação aos anteriores, é aplicação dos conhecimentos escolares previstos no currículo para o ano para atribuir novos sentidos aos textos lidos, com base na relação entre as informações, na compreensão global do texto que mobiliza avaliação relativa ao conteúdo ou à forma, o que amplia a capacidade de fazer inferências em textos de diferentes gêneros e que tratam de assuntos diversos.

AVANÇADO

25 50 75

100

125

150

175

200

225

250

275

300

325

350

375

400

425

450

475

500

Os alunos situados nesse nível realizam tarefas de leitura além do esperado para o ano que frequentam. Leem textos mais complexos e longos. Quando respondem às tarefas de leitura, compreendem informações implícitas, associadas a aspectos específicos de gêneros como mapas, gráficos e artigos historiográficos, direcionados a diferentes públicos. Mobilizam, também, conhecimentos mais estruturados, principalmente aqueles relativos à aplicação de categorias sobre os usos da língua e sobre a construção do texto literário.


ABAIXO DO BÁSICO

25 50 75

100

125

150

175

200

225

250

275

300

325

350

375

400

425

450

475

500

Os alunos situados nesse nível realizam tarefas de leitura mais relacionadas ao que se espera para os quinto e sexto anos do ensino Fundamental. Leem textos curtos com estrutura previsível e assuntos familiares. Localizam informações explícitas no texto, estabelecem relação entre elementos constitutivos do texto ou aplicam conhecimentos escolares básicos, adquiridos em anos anteriores.

BÁSICO

25 50 75

100

125

150

175

200

225

250

275

300

325

350

375

400

425

450

475

500

Os alunos situados nesse nível realizam tarefas de leitura mais relacionadas ao que se espera para o ano que frequentam. Leem textos de diferentes gêneros adequados para a faixa etária com estruturas e assuntos não familiares. Quando respondem às tarefas de leitura, mobilizam


conhecimentos escolares, principalmente aqueles relativos aos procedimentos de leitura como a análise das condições de produção/recepção de textos e a reconstrução dos sentidos dos textos e da textualidade. Demonstram conhecimento de algumas regras gramaticais e dos principais elementos constituintes da narrativa literária. O diferencial desse nível, em relação ao anterior, é o desenvolvimento de uma competência compreensiva, na resolução de problemas que exigem a identificação das informações solicitadas, em contextos únicos de produção textual.

ADEQUADO

25 50 75

100

125

150

175

200

225

250

275

300

325

350

375

400

425

450

475

500

Os alunos situados nesse nível realizam as tarefas de leitura esperadas para o ano que frequentam. Leem textos de diferentes gêneros adequados para a faixa etária com estruturas e assuntos variados, e realizam tarefas de leitura complexas que envolvem três aspectos simultâneos: formulação de hipóteses sobre os significados do texto; reformulação das hipóteses iniciais, considerando as características do gênero; e construção de sínteses parciais de partes do texto para aferir suas respostas. Cada texto proposto é compreendido por suas características específicas e intrínsecas. Quando respondem às tarefas de leitura, mobilizam conhecimentos escolares, aplicando-os na resolução dos problemas propostos. Nessas tarefas, o leitor precisa relacionar a informação do texto com conhecimentos provenientes de outras fontes externas ao texto. Outra conquista é a habilidade de justificar ou explicar um conhecimento por meio de conceitos específicos da área, determinando o porquê do conhecimento requerido. Os usos da língua são objeto de análise pela transposição de conceitos gramaticais e nomenclaturas específicas da área. O texto literário é compreendido pela aplicação de categorias da teoria literária. Os textos opinativos também são objetos de análise. a diferença de desempenho desse nível, em relação aos anteriores, é aplicação dos conhecimentos escolares previstos no currículo para o ano para atribuir novos sentidos aos textos lidos, com base na relação entre as informações, na compreensão global do texto que mobiliza avaliação relativa ao conteúdo ou à forma, o que amplia a capacidade de fazer inferências em textos de diferentes gêneros, inclusive literários, e que tratam de assuntos diversos.

AVANÇADO

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Os alunos situados nesse nível realizam tarefas de leitura, além do esperado para o ano que frequentam. Leem textos mais complexos. Mobilizam, também, conhecimentos mais estruturados, principalmente aqueles relativos à aplicação de categorias sobre os usos da língua e sobre a construção do texto literário.

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ABAIXO DO BÁSICO

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Os alunos situados nesse nível realizam tarefas de leitura mais relacionadas ao que se espera para o nono ano do ensino Fundamental. Localizam informações explícitas no texto ou aplicam conhecimentos escolares básicos, adquiridos em anos anteriores, que podem ser mobilizados por meio de reconhecimento e compreensão. Demonstram conhecimento de algumas regras gramaticais e dos principais elementos constituintes da narrativa literária.

BÁSICO

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Os alunos situados nesse nível realizam tarefas de leitura mais relacionadas ao que se espera para a série que frequentam. Leem textos de diferentes gêneros com estruturas e assuntos não familiares. Quando respondem às tarefas de leitura, mobilizam conhecimentos escolares, principalmente aqueles relativos aos procedimentos de leitura como a análise das condições de produção/recepção de textos e a reconstrução dos sentidos dos textos e da textualidade. aplicam seus conhecimentos básicos de análise gramatical e da construção do texto opinativo e literário. O diferencial desse nível, em relação ao anterior, é o desenvolvimento de uma competência compreensiva, na resolução de problemas que exigem a inferência das informações solicitadas, em contextos únicos de produção textual.

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Os alunos situados nesse nível realizam as tarefas de leitura esperadas para a série que frequentam. Leem textos de diferentes gêneros e realizam tarefas de leitura complexas que envolvem três aspectos simultâneos: formulação de hipóteses sobre os significados do texto; reformulação das hipóteses iniciais, considerando os determinantes linguísticos da situação de interlocução; e construção de sínteses parciais com base na aplicação de conhecimentos. Cada texto proposto é compreendido por suas características específicas e intrínsecas. Observa-se a presença de inferências, a partir de determinados conhecimentos da área. São conexões entre uma proposição dada, de caráter geral, e uma proposição específica ou conclusão. Essa conclusão é particular à situação proposta, não podendo ser generalizada. Quando respondem às tarefas de leitura, mobilizam seus conhecimentos adquiridos na escola, aplicando-os na resolução dos problemas propostos. Nelas, o leitor precisa relacionar a informação do texto com conhecimentos provenientes de fontes externas a ele. Outra conquista é a habilidade de justificar ou explicar um conhecimento por meio de conceitos específicos da área, determinando o porquê do conhecimento requerido. Os usos da língua são objeto de análise pela transposição de conceitos gramaticais e nomenclaturas específicas da área e da linguagem técnica. O texto literário é compreendido pela aplicação de categorias da teoria literária. Os textos opinativos e as estratégias argumentativas também são objetos de análise. O mais importante é o domínio do texto literário, de sua


expressividade, de seu caráter polifônico e dialógico, muito além de sua análise estrutural. agora, o texto literário é compreendido no âmbito de seu campo de produção e recepção. a diferença de desempenho desse nível, em relação aos anteriores, é a aplicação de conceitos específicos da área e a avaliação crítica do conhecimento requerido.

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Os alunos situados nesse nível leem textos mais complexos, e mobilizam conhecimentos mais estruturados, principalmente aqueles relativos à transposição de determinadas categorias gramaticais e literárias, para resolver as tarefas de leitura.

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PROFICIÊNCIA EM MATEMÁTICA

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Os alunos de 3º ano do Ensino Fundamental classificados neste nível da escala de proficiência, trabalham com problemas cuja solução depende, entre outras, do desenvolvimento das habilidades de identificar, reconhecer, efetuar cálculos e de resolver problemas simples que requerem a leitura de gráficos e tabelas. Portanto, demonstram ser capazes de ler gráficos de coluna simples, identificar informações em um calendário e de localizar dados expressos em tabelas de coluna simples.

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Os alunos de 3º ano do Ensino Fundamental classificados neste nível da escala de proficiência, demonstram ter desenvolvido habilidades de utilizar regras do sistema de numeração decimal para produzir escritas numéricas, identificar regularidades de sequências numéricas, organizar escritas numéricas em ordem crescente, decompor um número da ordem de dezenas, utilizar as operações de adição e de adição com reserva no cálculo do total de objetos de duas coleções, de calcular o resultado de uma subtração sem recurso e de resolver problemas que envolvem o cálculo de valores de cédulas e moedas e ainda, demonstram conhecer a operação de multiplicação. São também capazes de identificar a localização de objeto, com base num dado referencial, de reconhecer o cilindro entre formas geométricas tridimensionais.

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Os alunos de 3º ano do Ensino Fundamental classificados neste nível da escala de proficiência, demonstram ter desenvolvido habilidades para resolver situações-problema cujos dados estão expressos em gráfico de coluna simples, ou que envolvem uma adição e uma subtração, além de calcularem subtrações com reserva. Também resolvem problema envolvendo princípio multiplicativo.

AVANÇADO

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Os alunos de 3º ano do Ensino Fundamental classificados neste nível da escala de proficiência, demonstram ter desenvolvido habilidades para resolver problemas envolvendo unidades de medida não convencionais (palmo) e conversão de semestres em meses. resolvem problemas envolvendo a análise de dados presentes em tabelas a fim de determinar a frequência de determinada entrada ou valor superior a ela.



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Os alunos, neste nível da escala de proficiência, trabalham com problemas cuja solução dependia, entre outras, do desenvolvimento das habilidades de identificar, reconhecer, efetuar cálculos e resolver problemas simples. Portanto, demonstram ser capazes de identificar um elemento de uma sequência representado na reta numérica (razões e números pequenos); o horário mostrado em um relógio digital; o formato de um cubo ou de um cone; de calcular a soma de dois números naturais com até quatro algarismos e de localizar informações em gráfico de colunas simples. Também, se mostram aptos a resolver problemas elementares envolvendo fração como forma de representar parte/todo; áreas de figuras na malha quadriculada; operações de adição e multiplicação com cédulas e moedas na escrita decimal.

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Neste nível, os alunos demonstram ter desenvolvido, principalmente as habilidades de reconhecer, identificar, localizar, efetuar cálculos, decompor números e resolver problemas. Assim, são capazes de identificar o horário em um relógio analógico, o valor faltante que torna a soma verdadeira, o número que representa a posição de um ponto na reta numerada ou a posição de um número em uma reta; um número a partir da sua decomposição polinomial (e vice-versa), assim como o valor posicional de um determinado algarismo que compõe um número; um elemento de uma sequência (razões maiores que 10 unidades) e um único elemento de uma sequência numérica simples decrescente. reconhecer o maior número da ordem das centenas que pode ser formado a partir dos algarismos não nulos apresentados. Reconhecer figuras planas e associam um objeto real a um sólido geométrico. Identificar figuras poligonais que possuem o mesmo número de lados. Realizar as quatro operações fundamentais (com baixo número de algarismos). resolver problemas de cálculo de valores de cédulas e moedas em situação de compra, venda e equivalência de valores; adição e subtração de números naturais ou decimais, além da multiplicação de números naturais com diferentes significados; a interpretação de informações a partir de dados apresentados em gráficos de colunas ou tabelas de dupla entrada e a transformação de unidades de medidas comuns (Kg e g; Km, m e cm; L e mL).

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Os alunos com tal proficiência demonstram ter desenvolvido as habilidades de reconhecer e identificar, calcular e resolver problemas. Dessa forma, conseguem identificar as mesmas situações descritas no nível anterior, porém em casos mais sofisticados, além destes são capazes de identificar a fração decimal correspondente à um número cuja representação decimal está expressa até décimos; a posição de um número decimal (com duas casas) na reta numérica e a ordem de grandeza de um número natural. Calcular o perímetro de

90 | SareSp 2017

figuras desenhadas em malha quadriculada; determinam 25% ou 50% de uma determinada quantidade e resolvem problemas envolvendo operações com números decimais em situações de compra e venda; leitura de uma tabela pictórica; transformação de unidades de medida de tempo. resolvem problema envolvendo as principais ideias de adição e subtração ou multiplicação e divisão em um mesmo problema. resolvem problemas envolvendo o princípio multiplicativo. Reconhecem os diversos significados das quatro operações fundamentais e realizam cálculo ou estimativa de áreas de figuras planas desenhadas em malha quadriculada.

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O grupo de estudantes, caracterizados por este nível de proficiência, trabalha em questões envolvendo dentre outras as habilidades de calcular, identificar e de resolver problemas. Demonstram ser capazes de identificar semelhanças e diferenças entre polígonos; padrões geométricos e relacionam um número racional as suas diferentes representações: fracionária, decimal e percentual. estimar a medida de grandezas utilizando unidades de medida convencionais ou não. resolvem problemas envolvendo as unidades de medida de tempo para determinar o período de tempo de um intervalo. resolver problemas envolvendo a identificação de frações equivalentes; o uso correto de medidas padronizadas; estimam a área de figuras planas desenhadas em malha quadriculada que possuem um dos lados curvo; a comparação entre áreas desenhadas em malha quadriculada, a equivalência entre unidades de medidas usuais de volume e o cálculo total de um custo envolvendo valores fixos e variáveis.


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Os alunos situados nesse nível demonstram capacidade para realizar tarefas mais relacionadas ao que se espera para a série anterior, tais como identificar sequências numéricas e resolver problemas com números decimais envolvendo diferentes significados da adição ou subtração. Nos problemas mais voltados ao que se espera para o ano que frequentam, são capazes de identificar formas planas e espaciais em situações do cotidiano e por meio de suas representações em desenhos e em malhas. Ler dados e informações apresentados em um gráfico de barras ou tabela simples, além de identificar o gráfico de barras que representa uma tabela simples. Resolver problemas envolvendo a interpretação de gráficos de colunas e as principais ideias de multiplicação e divisão de dois números

BÁSICO

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Neste nível da escala de proficiência, os alunos trabalham com tarefas cuja solução depende das habilidades de reconhecer, identificar, distinguir e resolver problemas.


Demonstram capacidades de identificar, interpretar e comparar informações apresentadas em tabelas e gráficos; identificar o gráfico de colunas ou setores correspondente a uma tabela, essa correspondência também pode ser feita com gráfico de linha, porém com tabelas simples; a simetria reflexão dados os eixos; figuras espaciais a partir de suas planificações; realizar medidas usando padrões e unidades não convencionais ou de outros sistemas de medida e contagem por meio da utilização do diagrama de árvore (dado no problema). Calcular o valor da incógnita de uma equação do 1º grau apresentada em linguagem corrente um ditado de operações. Distinguir figuras planas e espaciais. Resolver cálculos simples envolvendo grandezas proporcionais (direta e inversa). resolver problemas que envolvem as quatro operações fundamentais; a relação entre unidades de medida; a determinação de um evento mais provável que outro e a multiplicação com o significado de combinatória.

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Os alunos classificados nessa faixa de proficiência mostram o desenvolvimento das habilidades de identificar e reconhecer, determinar, calcular e de resolver problemas. Assim, se mostram capazes de identificar a decomposição polinomial de um número da ordem de milhão contendo algarismos zeros em sua composição; o algarismo que possui maior valor posicional; representações decimais de frações e de unidades de volume; a escrita em linguagem corrente de uma expressão algébrica; a expressão algébrica que representa um problema; frações equivalentes e o gráfico de linha que representa corretamente os dados de uma tabela. Calcular a soma de duas frações com mesmo denominador; a diferença entre dois números decimais da ordem dos centésimos. reconhecer elementos de uma sequência a partir da lei de formação; nomes dos sólidos geométricos associados a objetos reais; os ângulos como mudança de direção ou giros, identificando ângulos retos e não retos. Determinar o valor da área de uma figura a partir de sua decomposição e a medida de um ângulo num triângulo dados os outros dois. resolver o produto de potências e expressões numéricas com números inteiros envolvendo as quatro operações fundamentais; além de problemas envolvendo conversão de medidas (usuais e não usuais); cálculo de probabilidade simples; multiplicação (princípio de contagem); leitura de gráfico com variável única; interpretação de dados de uma tabela; relação de proporcionalidade por meio de regra de três; distância real entre duas localidades utilizando o conceito de escala em uma ilustração; equações de 1º grau; movimentações bancárias e diagramas de árvore.

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aqui, os estudantes mostraram o desenvolvimento no nível proposto para a série das habilidades de identificar, reconhecer, calcular, ler tabelas e gráficos, localizar, perceber e resolver problemas. Identificar situações de proporcionalidade entre grandezas expressas em linguagem corrente ou tabela; a simplificação de uma razão; a regularidade de um padrão geométrico; a soma dos ângulos internos de um polígono decomposto em triângulos; um objeto por meio de suas vistas laterais e superior. perceber a existência de simetria em uma figura. Localizar informações em uma tabela de dupla entrada. Calcular medidas de ângulos, resultados de divisão entre números decimais, o perímetro de um polígono e figura decomposta; adição e subtração de frações. Determinar um múltiplo comum de dois números. Traduzir em linguagem corrente o significado de uma sentença numérica e vice-versa. Resolvem problema envolvendo dados apresentados em um gráfico de pontos; frações equivalentes; diferentes unidades de medida do sistema métrico decimal (metro e

92 | SareSp 2017

centímetro). Reconhecem que ¾ de um litro corresponde a 500mL mais 250mL. Determinam múltiplos comuns de intervalos de tempos distintos; a transformação de unidades de medida de área; a equação do 1º grau com coeficiente fracionário e a razão entre o comprimento e o diâmetro de uma circunferência.


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Os alunos nesse nível demonstram capacidade para realizar tarefas mais relacionadas ao que se espera para as séries anteriores, referente a esta faixa de proficiência, mas realizam também algumas tarefas propostas para esse ano escolar.

São capazes de identificar localizações em um mapa por meio de coordenadas (batalha naval); a fração correspondente a uma parte colorida em relação ao todo de uma figura; reconhecer a ampliação e redução de figuras; associar uma tabela a seu respectivo gráfico, os interpretar e resolver problemas simples que envolvem grandezas proporcionais

BÁSICO

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Os alunos classificados nessa faixa de proficiência mostram habilidades de identificar a localização/movimentação de objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas; a tabela de dupla entrada associada a um gráfico de colunas; números reais na reta numérica; elementos de uma sequência de figuras; o maior decimal dentre outros e a fração que representa uma razão entre duas medidas. realizar cálculos com números inteiros, decimais e frações de mesmo denominador. resolver sistemas lineares de duas equações e duas incógnitas pelo método da adição e substituição, além de problemas que envolvem o cálculo de perímetro e área de figuras planas; áreas e equações do segundo grau; proporcionalidade direta em situações simples; a representação decimal de uma fração; conceito de probabilidade; equação simples de coeficientes racionais; noções de compra, venda e parcelamento; informações dispostas em uma tabela e contagem simples.

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aqui, os estudantes mostraram o desenvolvimento no nível proposto para a série das habilidades de identificar em uma malha quadriculada o ponto mais próximo de um referencial; a expressão que define o termo geral de uma sequência; um objeto por meio das suas vistas superior e lateral. aplicar o teorema de Tales; assim como calcular valores aproximados de radicais e o resultado de uma expressão dado os valores das variáveis envolvidas. reconhecem que os ângulos não se alteram em uma ampliação ou redução de figura plana. Realizar soma de polinômios e resolvem problemas envolvendo compra e venda, descontos, lucros, prejuízos e aumentos dados em percentuais; números fracionários;


cálculo de medida de comprimento de um dos lados de triângulos semelhantes; cálculo do perímetro de uma circunferência; cálculo de probabilidades simples e sistemas lineares de duas equações e duas incógnitas.

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Neste nível da escala de proficiência os alunos se mostram capazes de reconhecer a representação geométrica de e a forma fatorada de uma equação do 2º grau. Utilizar a notação científica como forma de representação para números muito pequenos ou muito grandes. Calcular o valor aproximado de uma raiz quadrada, com apoio de informação; determinam os valores associados aos percentuais de um gráfico de setores. Determinam a escala de um mapa e resolvem problemas envolvendo o Teorema de pitágoras e o Teorema de Tales; o uso de unidades de medida de volume; contagens e raciocínio combinatório; o cálculo da probabilidade de um evento na forma de porcentagem; aplicação de razões trigonométricas de ângulos agudos; triângulos semelhantes; a determinação do número de lados de um polígono dado à soma dos ângulos internos do mesmo; a propriedade do ângulo externo de um triângulo; área e perímetro da circunferência; relações métricas do triângulo e a área lateral de um cilindro.


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Neste nível da escala de proficiência, os alunos apresentam habilidades limitadas para solucionar questões propostas para o ano escolar. Estes são capazes de identificar o gráfico de barras associado a uma tabela; o gráfico setorial associado a dados de um texto; o conceito de probabilidade; a localização de pontos no plano cartesiano.

BÁSICO

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aqui, os estudantes mostraram o desenvolvimento no nível proposto para a série das habilidades de identificar o valor da raiz comum de duas funções apresentadas em um gráfico; a planificação e os elementos (número de vértices, arestas e faces) de um poliedro dado seu desenho; o número de fusos terrestres; e as propriedades relativas ao crescimento/decrescimento de funções exponenciais do tipo f (x) = akx. representar pontos no referencial cartesiano e identificam o polígono resultante da união destes pontos. Determinar a raiz comum de duas equações dado suas representações gráficas e o maior trajeto possível entre dois pontos em um plano cartesiano. Completar tabela que relaciona duas grandezas em relação de proporcionalidade. resolver problemas envolvendo porcentagens, progressões aritméticas de pequenas razões, modelagem e resolução de um sistema até de três equações e três incógnitas; cálculo de média ponderada.

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ADEQUADO

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Os alunos nesse nível demonstram capacidade para identificar a intersecção de dois intervalos de números reais representados na reta numérica; as características de uma função do 1º grau (inclusive os sinais dos coeficientes a partir do seu gráfico) e do 2º grau e a sequência numérica que apresenta um crescimento exponencial. associam 0,2% com a razão 2 para 1000. Calculam e interpretam médias, aplicam raciocínios combinatórios e de permutação simples na resolução de problemas. aplicam as propriedades fundamentais dos polígonos regulares em problemas de pavimentação de superfície e verificam a relação de Euler para dois poliedros apresentados em uma figura. Reconhecem o lugar geométrico formado pelos pontos que possuem abscissa e ordenada negativas. resolvem equações exponenciais e problemas envolvendo progressões geométricas; função exponencial; modelagem e resolução de função do 2º grau; relações métricas; razões trigonométricas no triângulo retângulo e frequências apresentadas em um gráfico de setores juntamente com o cálculo de porcentagens.

AVANÇADO

25 50 75

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Os estudantes classificados nessa faixa de proficiência associam a equação da circunferência a sua representação desenhada no plano cartesiano, e vice-versa. Identificam a soma, a subtração e o produto de dois números complexos no plano de argand-Gauss e a inequação referente a uma região sombreada. Determinam a equação da reta que passa por dois pontos no plano cartesiano e a equação da reta perpendicular a uma outra reta, cuja equação é conhecida. Analisar os coeficientes de uma equação do 2º grau a partir do seu gráfico e resolvem equações logarítmicas e exponenciais. resolvem problemas envolvendo equações do 2º grau e o vértice da parábola; o cálculo da taxa de crescimento e decrescimento (meia-vida) de uma função exponencial; o cálculo de probabilidades de eventos simultâneos ou que se repetem seguidamente; o cálculo da área superficial e do volume de sólidos geométricos; determinação de ângulos em uma pavimentação com polígonos; propriedades da circunferência; comparação do volume de cilindros ou cones distintos; o termo geral de uma sequência de triângulos de Sierpinski a números e a média ponderada com intervalos de classe.

ANEXO II RELAÇÃO DOS

MUNICÍPIOS QUE PARTICIPARAM NO

SARESP 2017

96 | SareSp 2017


adamantinaadolfoaguaíÁguas da prataÁguas de LindóiaÁguas de Santa BárbaraÁguas de São pedroagudosalambarialfredo Marcondesaltairaltinópolisalto alegrealumínioÁlvares FlorenceÁlvares MachadoÁlvaro de Carvalhoalvinlândiaamericanaamérico Brasilienseamérico de Camposamparoanalândiaandradinaangatubaanhembianhumasaparecidaaparecida d’Oesteapiaíaraçariguamaaraçatubaaraçoiaba da Serraaraminaaranduarapeíararaquaraararas

arco-Írisarealvaareiasareiópolisariranhaartur NogueiraarujáaspásiaassisatibaiaAuriflamaavaíavanhandavaavaréBady BassittBalbinosBálsamoBananalBarão de antoninaBarbosaBaririBarra BonitaBarra do ChapéuBarra do TurvoBarretosBarrinhaBarueriBastosBatataisBauruBebedouroBento de abreuBernardino de CamposBertiogaBilacBiriguiBiritiba MirimBoa esperança do Sul

BocainaBofeteBoituvaBom Jesus dos perdõesBom Sucesso de ItararéBoráBoraceiaBorboremaBorebiBotucatuBragança paulistaBraúnaBrejo alegreBrodowskiBrotasBuriBuritamaBuritizalCabrália paulistaCabreúvaCaçapavaCachoeira paulistaCacondeCafelândiaCaiabuCaieirasCaiuáCajamarCajatiCajobiCajuruCampina do Monte alegreCampinasCampo Limpo paulistaCampos do JordãoCampos Novos paulistaCananéiaCanas

98 | SareSp 2017

Cândido MotaCândido rodriguesCanitarCapão BonitoCapela do altoCapivariCaraguatatubaCarapicuíbaCardosoCasa BrancaCássia dos CoqueirosCastilhoCatanduvaCatiguáCedralCerqueira CésarCerquilhoCesário LangeCharqueadaChavantesClementinaColinaColômbiaConchalConchasCordeirópolisCoroadosCoronel MacedoCorumbataíCosmópolisCosmoramaCotiaCravinhosCristais paulistaCruzáliaCruzeiroCubatãoCunha

DescalvadoDiademaDirce ReisDivinolândiaDobradaDois CórregosDolcinópolisDouradoDracenaDuartinaDumontechaporãeldoradoelias Faustoelisiárioembaúbaembu das artesembu-Guaçuemilianópolisengenheiro Coelhoespírito Santo do pinhalespírito Santo do Turvoestiva Gerbiestrela do Norteestrela d’Oesteeuclides da Cunha paulistaFarturaFernando prestesFernandópolisFernãoFerraz de VasconcelosFlora ricaFlorealFlórida paulistaFloríneaFrancaFrancisco MoratoFranco da rocha

Gabriel MonteiroGáliaGarçaGastão VidigalGavião peixotoGeneral SalgadoGetulinaGlicérioGuaiçaraGuaimbêGuaíraGuapiaçuGuapiaraGuaráGuaraçaíGuaraciGuarani d’OesteGuarantãGuararapesGuararemaGuaratinguetáGuareíGuaribaGuarujáGuarulhosGuataparáGuzolândiaHerculândiaHolambraHortolândiaIacangaIacriIarasIbatéIbiráIbiraremaIbitingaIbiúna


IcémIepêIgaraçu do TietêIgarapavaIgaratáIguapeIlha CompridaIlha SolteiraIlhabelaIndaiatubaIndianaIndiaporãInúbia paulistaIpaussuIperóIpeúnaIpiguáIporangaIpuãIracemápolisIrapuãIrapuruItaberáItaíItajobiItajuItanhaémItaocaItapecerica da SerraItapetiningaItapevaItapeviItapiraItapirapuã paulistaItápolisItaporangaItapuíItapura

ItaquaquecetubaItararéItaririItatibaItatingaItirapinaItirapuãItobiItuItupevaItuveravaJaborandiJaboticabalJacareíJaciJacupirangaJaguariúnaJalesJambeiroJandiraJardinópolisJarinuJaúJeriquaraJoanópolisJoão ramalhoJosé BonifácioJúlio MesquitaJumirimJundiaíJunqueirópolisJuquiáJuquitibaLagoinhaLaranjal paulistaLavíniaLavrinhasLeme

Lençóis paulistaLimeiraLindoiaLinsLorenaLourdesLouveiraLucéliaLucianópolisLuiz antônioLuiziâniaLupércioLutéciaMacatubaMacaubalMacedôniaMagdaMairinqueMairiporãManduriMarabá paulistaMaracaíMarapoamaMariápolisMaríliaMarinópolisMartinópolisMatãoMauáMendonçaMeridianoMesópolisMiguelópolisMineiros do TietêMira estrelaMiracatuMirandópolisMirante do paranapanema

100 | SareSp 2017

MirassolMirassolândiaMococaMogi das CruzesMogi GuaçuMogi MirimMombucaMonçõesMongaguáMonte alegre do SulMonte altoMonte aprazívelMonte azul paulistaMonte CasteloMonte MorMonteiro LobatoMorro agudoMorungabaMotucaMurutinga do SulNantesNarandibaNatividade da SerraNazaré paulistaNeves paulistaNhandearaNipoãNova aliançaNova CampinaNova Canaã paulistaNova CastilhoNova europaNova GranadaNova GuataporangaNova IndependênciaNova LuzitâniaNova OdessaNovais

Novo HorizonteNuporangaOcauçuÓleoOlímpiaOnda VerdeOrienteOrindiúvaOrlândiaOsascoOscar BressaneOsvaldo CruzOurinhosOuro VerdeOuroestepacaembupalestinapalmares paulistapalmeira d’Oestepalmitalpanoramaparaguaçu paulistaparaibunaparaísoparanapanemaparanapuãparapuãpardinhopariquera-açuparisipatrocínio paulistapaulicéiapaulíniapaulistâniapaulo de Fariapederneiraspedra Belapedranópolis

pedregulhopedreirapedrinhas paulistapedro de Toledopenápolispereira Barretopereirasperuíbepiacatupiedadepilar do Sulpindamonhangabapindoramapinhalzinhopiquerobipiquetepiracaiapiracicabapirajupirajuípirangipirapora do Bom Jesuspirapozinhopirassunungapiratiningapitangueirasplanaltoplatinapoápolonipompeiapongaípontalpontalindapontes Gestalpopulinaporangabaporto Feliz


porto Ferreirapotimpotirendabapracinhapradópolispraia Grandepratâniapresidente alvespresidente Bernardespresidente epitáciopresidente prudentepresidente VenceslaupromissãoQuadraQuatáQueirozQueluzQuintanarafardranchariaredenção da Serraregente Feijóreginópolisregistrorestingaribeiraribeirão Bonitoribeirão Brancoribeirão Correnteribeirão do Sulribeirão dos Índiosribeirão Granderibeirão piresribeirão pretorifainarincãorinópolisrio Claro

rio das pedrasrio Grande da SerrariolândiariversulrosanaroseirarubiácearubinéiaSabinoSagresSalesSales OliveiraSalesópolisSalmourãoSaltinhoSaltoSalto de piraporaSalto GrandeSandovalinaSanta adéliaSanta albertinaSanta Bárbara d’OesteSanta BrancaSanta Clara d’OesteSanta Cruz da ConceiçãoSanta Cruz da esperançaSanta Cruz das palmeirasSanta Cruz do rio pardoSanta ernestinaSanta Fé do SulSanta GertrudesSanta IsabelSanta LúciaSanta Maria da SerraSanta MercedesSanta rita do passa QuatroSanta rita d’OesteSanta rosa de Viterbo

Santa SaleteSantana da ponte pensaSantana de parnaíbaSanto anastácioSanto andréSanto antônio da alegriaSanto antônio de posseSanto antônio do aracanguáSanto antônio do JardimSanto antônio do pinhalSanto expeditoSantópolis do aguapeíSantosSão Bento do SapucaíSão Bernardo do CampoSão Caetano do SulSão CarlosSão FranciscoSão João da Boa VistaSão João das Duas PontesSão João de IracemaSão João do pau d’alhoSão Joaquim da BarraSão José da Bela VistaSão José do BarreiroSão José do rio pardoSão José do rio pretoSão José dos CamposSão Lourenço da SerraSão Luiz do paraitingaSão ManuelSão Miguel arcanjoSão pauloSão pedroSão pedro do TurvoSão roqueSão SebastiãoSão Sebastião da Grama

102 | SareSp 2017

São SimãoSão VicenteSarapuíSarutaiáSebastianópolis do SulSerra azulSerra NegraSerranaSertãozinhoSete BarrasSeveríniaSilveirasSocorroSorocabaSud MennucciSumaréSuzanápolisSuzanoTabapuãTabatingaTaboão da SerraTacibaTaguaíTaiaçuTaiúvaTambaúTanabiTapiraíTapiratibaTaquaralTaquaritingaTaquaritubaTaquarivaíTarabaiTarumãTatuíTaubatéTejupá

Teodoro SampaioTerra roxaTietêTimburiTorre de pedraTorrinhaTrabijuTremembéTrês FronteirasTuiutiTupãTupi paulistaTuriúbaTurmalinaUbaranaUbatubaUbirajaraUchoaUnião paulistaUrâniaUruUrupêsValentim GentilValinhosValparaísoVargemVargem Grande do SulVargem Grande paulistaVárzea paulistaVera CruzVinhedoViradouroVista alegre do altoVitória BrasilVotorantimVotuporangaZacarias

ANEXO III RELAÇÃO DAS

REDES MUNICIPAIS QUE PARTICIPARAM

POR ADESÃO NO SARESP 2017

104 | SareSp 2017


Águas da prataÁguas de Santa Bárbaraagudosaltairaltinópolisalto alegreÁlvaro de Carvalhoamérico de Camposamparoanalândiaanhembianhumasarco-ÍrisarealvaassisavaíBarbosaBernardino de CamposBertiogaBilacBiritiba MirimBocainaBofeteBoituvaBom Jesus dos perdõesBom Sucesso de ItararéBorebiBragança paulistaBraúnaBrejo alegreBrodowskiBuriCabrália paulistaCafelândiaCaiabuCajamarCajatiCampina do Monte alegre

Campo Limpo paulistaCastilhoColômbiaConchalCordeirópolisCoronel MacedoCorumbataíCristais paulistaDiademaDois CórregosDracenaembaúbaemilianópolisespírito Santo do pinhalestrela do Norteeuclides da Cunha paulistaFernandópolisFernãoFlora ricaFlórida paulistaFrancaFrancisco MoratoGabriel MonteiroGáliaGarçaGavião peixotoGuaiçaraGuaimbêGuaíraGuapiaraGuaraçaíGuaraciGuarani d’OesteGuaribaGuzolândiaIbiúnaIepêIgaratá

Ilha SolteiraIlhabelaIndianaIndiaporãInúbia paulistaIpeúnaIrapuruItapecerica da SerraItapirapuã paulistaItapuraItirapinaJacareíJúlio MesquitaJundiaíJunqueirópolisLagoinhaLavrinhasLençóis paulistaLinsLourdesLucianópolisLutéciaMacedôniaMagdaMarabá paulistaMariápolisMartinópolisMauáMendonçaMeridianoMesópolisMira estrelaMirante do paranapanemaMirassolândiaMombucaMonçõesMonte alegre do Sul

106 | SareSp 2017

Monte CasteloMonteiro LobatoNarandibaNipoãNova CampinaNova CastilhoNova europaNova GuataporangaNova LuzitâniaNuporangaOcauçuÓleoOlímpiaOsvaldo CruzOuro VerdeOuroestepanoramaparapuãparisipaulicéiapaulistâniapaulo de Fariapedreirapedrinhas paulistapiacatupinhalzinhopirapozinhopitangueirasplanaltopongaípontes GestalporangabapracinhapromissãoQuadraQueirozQueluz

redenção da Serrareginópolisrestingaribeirão piresrifainariolândiariversulSabinoSagresSalesSalmourãoSandovalinaSanta albertinaSanta BrancaSanta Cruz da ConceiçãoSanta Cruz das palmeirasSanta MercedesSanto antônio do JardimSanto expeditoSão CarlosSão João das Duas PontesSão João de IracemaSão João do pau d’alhoSão João da Bela VistaSão José do BarreiroSão Luiz do paraitingaSão ManuelSão Miguel arcanjoSarapuíSerra azulSerranaSumaréSuzanápolisTacibaTanabiTaquaralTaquarivaí

TarabaiTarumãTatuíTeodoro SampaioTorre de pedraTorrinhaTupãTuriúbaUbaranaUbirajaraZacarias

SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO

Coordenadoria de Informação, Monitoramento e Avaliação EducacionalCyntia Lemes da Silva Gonçalves da Fonseca

Departamento de Avaliação EducacionalPatrícia de Barros Monteiro - DiretoraMaria Julia Filgueira Ferreira - assistente Técnica

Centro de Aplicação de AvaliaçõesIsabelle Regina de Amorim Mesquita - DiretoraDenis Delgado dos SantosJosé Guilherme Brauner FilhoKamila Lopes CandidoLilian SakaiNilson Luiz da Costa paesTeresa Miyoko Souza Vilela

Centro de Planejamento e Análise de AvaliaçõesJuvenal de Gouveia - Diretor ademilde Ferreira de SouzaCristiane Dias MirisolaSoraia Calderoni Statonato

Coordenadoria de Gestão da Educação Básica rosangela aparecida de almeida Valim

Departamento de Desenvolvimento Curricular e de Gestão da Educação BásicaJane Rubia Adami da Silva - Diretora

Centro de Ensino Fundamental dos Anos IniciaisSonia Gouveia Jorge - Diretora

Centro de Ensino Fundamental dos Anos Finais, do Ensino Médio e da Educação ProfissionalHerbert Gomes da Silva - Diretor

FUNDAÇÃO PARA O VESTIBULAR DA UNESP – VUNESP

Responsáveis pela Execução do Saresp 2017Coordenação Geralantonio Nivaldo HespanholTânia Cristina arantes Macedo de azevedoHenrique Luiz Monteiroantonio Carlos Simões pião

Coordenação de AtividadesCarlos Gomes de Oliveira - Coordenador pedagógicoruy Cesar pietropaolo - Correção das provas do 3o ano do eFGoreth de Carvalho Gonçalves – Logística da aplicaçãorosa Maria do Carmo Condini – elaboração de Materiais e TreinamentoGuilherme Pereira Vanni – Bases de DadosDalton Francisco de Andrade – Análise de Resultados

Equipe de Análise de ResultadosDalton Francisco de AndradeGuaracy Tadeu rochaHeliton ribeiro Tavaresadriano Ferreti Borgattopedro alberto BarbettaMaria regina Madruga TavaresNatália Noronha de BarrosNayara Negrão pereiraJúlio César MartinsLigia Maria Vettorato Trevisanana Maria Trevisanrodrigo de Souza BortolucciChristiane Bellorio Gennari de andrade StevãoMarcela Franco FosseyMarili de Carvalho SantosCarlos Gomes de OliveiraMaria eliza Fini

Coordenação da Elaboração de RelatóriosLigia Maria Vettorato Trevisan

Revisãoana Maria Trevisan

Capa, Projeto Gráfico e DiagramaçãoCintia Tinti

Secretaria da Educação

sarespsaresp.fde.sp.gov.br/2017/arquivos/sumario_executivo_15_outubro.pdf · 3º ano do ensino...

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