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Lição nº15(1) 06/01/2009-08/01/2009Sumário:

Análise dos resultados da avaliação do 1ºperíodo. Introdução ao tema: átomos, moléculas e reacções químicas. Constituição da matéria. Substâncias, moléculas e átomos. Estados físicos da matéria com base na agregação corpuscular (páginas 156 a 165)(continuação). Questões e problemas propostos: Questões do manual 3.27 e 3.28 (página 159); 3.29 e 3.30 (página 165).

Explicação e Representação das Reacções Químicas

Constituição da matéria

O Universo e, por conseguinte tudo o que nos rodeia, as estrelas, a Terra, os oceanos, as rochas ou os seres vivos, é constituído por matéria.A matéria é constituída por pequenos corpúsculos em constante movimento, possui uma natureza corpuscular e pode ser encontrada nos estados sólidos, líquido e gasoso à temperatura ambiente.É com base na teoria corpuscular da matéria que se explicam muitos fenómenos bastante comuns, como por exemplo a dissolução do açúcar em água. Neste processo, a água fica doce, pois os corpúsculos de açúcar vão ocupando gradualmente os espaços entre os corpúsculos de água.Um outro exemplo desta teoria, é a sublimação do iodo que resulta da difusão dos corpúsculos que o constituem por entre os corpúsculos de ar.

Substâncias, moléculas e átomos

As unidades elementares da matéria são partículas de dimensões espantosamente pequenas designadas por átomos.Há diversos tipos de átomos e cada um deles corresponde um elemento químico diferente.Os átomos podem agrupar-se das mais diversas maneiras, formando uma enorme variedade de moléculas diferentes e consequentemente de um vasto número de substâncias moleculares.As substâncias cujas moléculas são formadas por um único tipo de átomos, designam-se por substâncias elementares, como é o caso do oxigénio e o hidrogénio.Aquelas cujas moléculas são constituídas por dois ou mais tipos de átomos, denominam-se substâncias compostas e são exemplos a água e o dióxido de carbono.Questões do manual (página 159)3.27 Classifica cada uma das seguintes afirmações como verdadeira

(V) ou falsa (F):

A. Os corpúsculos de algumas substâncias sólidas são visíveis a olho nu.

B. O movimento dos corpúsculos aumenta com a diminuição da temperatura.

C. A dissolução do açúcar em água é facilitada pelo aumento da temperatura da água.Resposta: A – F; B – F; C – V.

3.28 Qual dos tamanhos seguintes se ajusta melhor aos corpúsculos que constituem a matéria?A. 0,000 000 000 1 m.B. Tamanho da cabeça de um alfinete.C. 0,001 m.D. 1 cm.E. 0,01 cm.Resposta: A

Questões do manual (página 165)3.29 Representando os corpúsculos materiais por bolas e ignorando

os seus movimentos, atribui aos esquemas da figura os três estados físicos da matéria:

Resposta: Estado sólido: ııı; estado líquido: ıı; estado gasoso: ı.3.30 Foi introduzida a mesma quantidade de um gás em dois

recipientes rígidos, A e B. O recipiente A foi introduzido num quarto à temperatura de 40 ºC e o B num quarto à temperatura de 10 ºC.a) Em qual dos recipientes é maior a pressão do gás?b) Em qual dos recipientes é maior a agitação corpuscular?Resposta: a) A; b) A

________________________________________________________Lição nº16(2) 13/01/2009-15/01/2009

Sumário:Comportamento dos gases quando a temperatura ou a pressão variam. Átomos e moléculas. Moléculas de substâncias elementares. Moléculas de substâncias compostas (páginas 164 a 168). Questões e problemas propostos: Questão do manual 3.31 (página 169); Tarefa do manual 3.26 (página 169). Ficha de Trabalho nº 11 (página 42).________________________________________________________Questões do manual (página 169)3.31 Faz corresponder a cada uma das seguintes designações as

representações esquemáticas da Fig. 7.78. Justifica devidamente as tuas opções.A. Substância elementar sólida.

B. Substância elementar gasosa.C. Substância composta gasosa.D. Substância composta líquida.E. Mistura gasosa de duas substâncias elementares.

Resposta: A – I: átomos iguais, num arranjo compacto e regular.

B – II: moléculas de átomos iguais, dispersas e num arranjo desordenado, com grandes espaços vazios entre elas.C – III: moléculas de átomos diferentes, dispersas e num arranjo desordenado, com grandes espaços vazios entre elas.D – IV: moléculas de átomos diferentes, num arranjo compacto mas desordenado.E – V: dois tipos de moléculas, cada uma feita de átomos do mesmo elemento, com grandes espaços vazios entre elas.

________________________________________________________Tarefas do manual (página 169)3.26 Lê o texto e responde às questões colocadas.

«O ar atmosférico (puro) é uma mistura de gasese vapores incolores e inodoros. A sua composiçãoà superfície da Terra é: 20% de oxigénio, 79% deazoto e 1% de quantidades reduzidas de ozono,dióxido de carbono, vapor de água e gases nobres (especialmente árgon).»a) Representa esquematicamente as moléculas constituintes do

ar destacadas a negrito (usa as cores indicadas na figura).Resposta:

b) Desenha um diagrama que representa a mistura destas moléculas.

c) Constrói uma tabela com quatro colunas – moléculas diatómicas, moléculas triatómicas, substâncias elementares e substâncias compostas – e distribui convenientemente cada uma das moléculas indicadas. Resposta:

________________________________________________________Lição nº17(3) 20/01/2009-22/01/2009

Sumário:Átomos e seus agrupamentos: Átomos e moléculas; Como são constituídos os átomos; Substâncias elementares e substâncias compostas; Corpúsculos com carga eléctrica: iões (páginas 166 a 173). Questões e problemas propostos: Questões do manual 3.32 e 3.33 (página 173); Tarefa do manual 3.28 (página 173). Ficha de Trabalho nº 12 (páginas 46 a 48).________________________________________________________Questões do manual (página 173)3.32 Classifica as seguintes afirmações em verdadeiras (V) e falsas

(F):A. Os catiões são iões positivos e os aniões são iões negativos.B. Os iões ferro têm mais electrões do que os átomos ferro.C. Um ião positivo resulta de um átomo que ganhou um protão.D. O cloreto de sódio sólido conduz a corrente eléctrica.Resposta: A – V; B – F; C – F; D – F

3.33 Justifica a seguinte afirmação: «Numa electroforese, os diferentes iões de um sal em solução são afectados de forma distinta».Resposta: Na electroforese, os iões positivos são atraídos para o eléctrodo negativo e os iões negativos são atraídos para o eléctrodo positivo.

Lição nº18(4) 27/01/2009-29/01/2009Sumário:

Símbolos e fórmulas químicas: símbolos para os átomos; símbolos para as moléculas e fórmulas químicas; símbolos para iões e fórmulas químicas. Questões e problemas propostos: Questões do manual 3.34 a 3.36 (página 179). Revisões para o teste de avaliação nº3 e análise da matriz de competências._______________________________________________________Questões do manual (página 179)3.34 O sistema actual de símbolos químicos baseia-se,

principalmente, nos nomes dos átomos em latim ou em grego. Nos casos de mais de um nome começado pela mesma letra usa-

se também outra letra, por regra a segunda, sempre em minúscula. Este é o critério usado para escrever símbolos do néon (do grego neos), do alumínio (do latim alúmen), do silício (do latim sílex), do bário (do grego barys), do bromo (do grego bromos) e do níquel (do sueco nickel). Com base nestas informações, escreve os símbolos químicos dos elementos referidos anteriormente.Resposta: Néon: Ne; alumínio: Al; silício: Si; bário: Ba; bromo: Br; níquel: Ni.

3.35 Indica as fórmulas químicas do dióxido de carbono, do azoto (molécula diatómica), do fósforo (molécula tetratómica) e do néon (molécula monoatómica).Resposta: CO2, N2, P4, Ne.

3.36 Consulta as tabelas de iões da página 177.a) Que átomos entram na constituição do ião fosfato?Resposta: : átomos de fósforo, P e de oxigénio, O.

b) Quantos electrões a menos tem o ião cálcio em relação ao átomo de cálcio?Resposta: : menos dois electrões do que o átomo de Ca.

c) Como se chamam os iões Fe2+ e Fe3+?Resposta: Fe2+: ião ferro (II); Fe3+: ião ferro (III).

d) Indica os nomes dos seguintes sais e os símbolos dos respectivos iões: Ca(NO3)2, K2CrO4 e Al2(SO4)3.Resposta: Nitrato de cálcio ( ); cromato de potássio (

); sulfato de alumínio ( ).e) Indica os símbolos dos iões e as fórmulas químicas dos seguintes sais: cloreto de amónio, carbonato de ferro (II), óxido de sódio.Resposta: NH4Cl ( ); FeCO3 ( ); Na2O ( ).

Lição nº19(5) 03/02/2009-05/02/2009Sumário:

Esclarecimento de dúvidas para o Teste 3. Teste de Avaliação nº3.

Lição nº20(6) 10/02/2009-12/02/2009Sumário:

Símbolos para iões e fórmulas químicas. Explicação de uma reacção química: Equações químicas (páginas 176 a 185). Questões e problemas propostos: Questões do manual 3.34 a 3.36 (página 179), 3.37 (página 185). Avaliação dos TPC’s, dos cadernos diários e das atitudes e valores.

Lição nº21(7) 17/02/2009-19/02/2009Sumário:

Explicação de uma reacção química: Equações químicas (páginas 180 a 185). Questões e problemas propostos:

Questões do manual 3.37 (página 185); Tarefas 3.30 e 3.31(página 185). Ficha de Trabalho nº 14 (página 52). Entrega e correcção dos testes. Revisões para o teste 4.________________________________________________________Questões do manual (página 185)3.37 a) Acerta e faz a leitura das seguintes equações químicas:

i. Mg(s) + O2(g) → MgO(s)Resposta: 2Mg(s) + O2(g) → 2MgO(s)Dois átomos de magnésio sólido reagem com uma molécula de oxigénio gasoso, originando duas moléculas de óxido de magnésio sólido.ii. N2(g) + O2(g) → NO2(g)Resposta: N2(g) + 2O2(g) → 2NO2(g)Uma molécula de azoto gasoso reage com duas moléculas de oxigénio gasoso, originando duas moléculas de óxido de azoto gasoso.iii. CO(g) + O2(g) → CO2(g)Resposta: 2CO(g) + O2(g) → 2CO2(g)Duas moléculas de monóxido de carbono gasoso reage com uma molécula de oxigénio gasoso, originando duas moléculas de dióxido de carbono gasoso.iv. HCl(aq) + NaOH(aq) → NaCl(aq) + H2O(l)Resposta: HCl(aq) + NaOH(aq) → NaCl(aq) + H2O(l)Uma molécula de ácido clorídrico aquoso reage com uma molécula de hidróxido de sódio aquoso, originando uma molécula de cloreto de sódio aquoso e uma molécula de água líquida.iv. CuSO4(aq) + NaOH(aq) → Cu(OH)2(s) + Na2SO4(aq)Resposta: CuSO4(aq) + 2NaOH(aq) → Cu(OH)2(s) + Na2SO4(aq)Uma molécula de sulfato de cobre aquoso reage com duas moléculas de hidróxido de sódio aquoso, originando uma molécula de hidróxido de cobre sólido e uma molécula de sulfato de sódio aquoso.b) Considera as seguintes equações de palavras e escreve as

equações químicas respectivas, acertando-as:i. monóxido de azoto (g) + oxigénio (g) → dióxido de azoto (g)Resposta: 2NO(g) + O2(g) → 2NO2(g)ii. hidrogénio (g) + cloro (g) → cloreto de hidrogénio (g)Resposta: H2(g) + Cl2(g) → 2HCl(g)iii. cloreto de hidrogénio (aq) + magnésio (s) → cloreto de

magnésio (aq) + hidrogénio (g)Resposta: 2HCl(aq) + Mg(s) → MgCl2(aq) + H2(g)iv. sulfato de cobre (aq) + hidróxido de sódio (aq) → hidróxido

de cobre (s) + sulfato de sódio (aq)Resposta: CuSO4(aq) + 2NaOH(aq) → Cu(OH)2(s) + Na2SO4(aq)v. nitrato de chumbo (aq) + iodeto de potássio (aq) → iodeto de

chumbo (s) + nitrato de potássio (aq)Resposta: Pb(NO3)2(aq) + 2KI(aq) → PbI2(s) + 2KNO3(aq)

________________________________________________________

Tarefas do manual (página 185)3.30 O alumínio sólido reage com o ácido clorídrico aquoso. Observa-

se a libertação de um gás, o hidrogénio, e o desaparecimento do alumínio; obtém-se uma solução aquosa de cloreto de alumínio.a) Escreve e acerta a equação química que traduz a reacção.Resposta: 2Al(s) + 6HCl(aq) → 3H2(g) + 2AlCl3(aq)

3.31 Escreve e acerta a equação química que traduz a combustão do cálcio, sabendo que se obtém óxido de cálcio.Resposta: 2Ca(s) + O2(g) → 2CaO(s)

________________________________________________________Símbolos e Fórmulas Químicas

Explicação de uma Reacção Química

Para mais facilmente identificar os elementos químicos e átomos correspondentes, foi inicialmente criada uma designação baseada em símbolos e desenhos que tinham formas diferentes para cada língua ou País.Para facilitar a comunicação entre a comunidade científica de todo o mundo, surgiu a necessidade de desenvolver uma forma única de denominar os elementos.Assim, em 1813, o Químico Berzelius, propôs a representação de cada elemento através de um símbolo composto por letras, o símbolo químico. Nesta representação universal utilizada até aos nossos dias, a cada elemento e respectivos átomos, corresponde um símbolo químico único.As moléculas são representadas por fórmulas químicas que fornecem informação qualitativa e quantitativa acerca da sua constituição.Assim podemos constatar que o metano, um dos principais constituintes do gás natural, tão comummente utilizado na vida diária, é uma molécula formada por um átomo de carbono e quatro átomos de hidrogénio.Se o metano for libertado para o ar, as moléculas deste composto difundem-se entre as moléculas de oxigénio do ar. As moléculas das duas substâncias, movem-se com elevada rapidez, mas à temperatura ambiente não há choques eficazes entre elas. Aumentando a temperatura da mistura metano/oxigénio, por acção de uma chama, inicia-se a reacção; os átomos constituintes da matéria, começam a vibrar intensamente e o número de choques eficazes entre as moléculas aumenta, originando uma ruptura das ligações químicas que mantém os átomos unidos entre si. Os átomos separam-se e reagrupam-se de forma diferente, estabelecendo entre si, novas ligações químicas e originando novas moléculas. Assim o metano, em contacto com o oxigénio do ar, por acção de uma chama, sofre combustão. Desta reacção resultam moléculas de dióxido de carbono e de água. O número de átomos dos produtos é igual ao dos reagentes.Durante qualquer reacção química, há apenas um rearranjo destas partículas, não havendo criação nem destruição de matéria.As reacções são representadas por equações químicas. Estas equações permitem traduzir as transformações que ocorrem durante uma reacção, numa linguagem universal.________________________________________________________Lição nº22(8) 26/02/2009-8ºC

Sumário:Mudança Global: formação de grupos de trabalho sobre o tema a explorar. Ficha de diagnóstico sobre o Som. Revisões para o teste 4 (continuação) com a resolução da ficha de trabalho nº6.

Lição nº22(8) 03/03/2009-8ºBSumário:

Aula de esclarecimento de dúvidas para o teste 4. Teste de Avaliação nº 4.

Lição nº23(9) 05/03/2009-8ºCSumário:

Aula de esclarecimento de dúvidas para o teste 4. Teste de Avaliação nº 4.


Mudança Global: formação de grupos de trabalho sobre o tema a explorar. Ficha de diagnóstico sobre o Som. Entrega e correcção dos testes.


Introdução ao tema: Como se produzem os sons. Relação dos sons com a vibração dos corpos. Distinção entre instrumentos de sopro, de percussão e de cordas (páginas 14 a 17). Questões e problemas propostos: Questões do manual 1.1 a 1.3 (página 17). Ficha de Trabalho nº 1 (página 5). Entrega e correcção dos testes.


Introdução ao tema: Como se produzem os sons. Relação dos sons com a vibração dos corpos. Distinção entre instrumentos de sopro, de percussão e de cordas (páginas 14 a 17). Questões e problemas propostos: Questões do manual 1.1 a 1.3 (página 17). Ficha de Trabalho nº 1 (página 5).________________________________________________________Questões motivadoras do manual 1. Que fazem os diferentes elementos da orquestra para conseguirem

produzir sons?Resposta: Os diferentes elementos da orquestra procuram produzir

vibrações através de instrumentos de cordas, de percussão e de sopro.

2. Juntamente com os teus colegas, tenta identificar os diferentes instrumentos musicais que eles tocam.

Resposta: Existe um grupo de instrumentos de cordas, outro de sopro e outro de percussão.

3. Atendendo ao modo como os sons são produzidos, tenta classificar os instrumentos musicais desta orquestra em instrumentos de percussão, de sopro ou de cordas.

Resposta: Os instrumentos que os “músicos” tocam são: instrumentos de percussão; instrumentos de sopro; instrumentos de cordas.

4. De que cores são as t-shirts dos “músicos” que tocam instrumentos de percussão? E dos que tocam instrumentos de corda? E os de sopro?

Resposta: Os músicos que tocam instrumentos de percussão vestem, T-shirt amarela e azul, os que tocam instrumentos de sopro vestem T-shirt azul e os que tocam instrumentos de corda vestem T-shirt vermelha.

Exercício de aplicação Um som é produzido quando um corpo vibra e faz vibrar o

meio à sua voltaExercício de aplicação Descobre, na sopa de letras, o nome de instrumentos musicais e regista-os no quadro que é apresentado.

A K S A X O F O N E K LI V S O I L L B T S W FO I G U L I A O R P V EL O U L O N U H O A I RI L I T F T T A M B O RX I T R O E A R P I L IT N A U N P E P E M A NC O R N E T A A T B C HO C R E W A T S E T E OM P A N D E I R E T A S

INST

RUM

ENTO

S M

USI

CAIS de corda

Guitarra Violino Harpa Viola

de sopro

Flauta Trompete Corneta Saxofone

de percussão

Tambor Pandeireta Ferrinhos Xilofone

_____________________________________________________________________________________Exercício 1 Observa a figura e completa o quadro.

Resposta: A – Viola. Instrumento de corda. B – Tambor. Instrumento de percussão. C – Flauta. Instrumento de sopro.Lição nº25(11) 19/03/2009-8ºC

Sumário:Características do som (páginas 18 a 25). Questões e problemas propostos: Questões do manual 1.4 a 1.7 (página 25). Ficha de Trabalho nº 1 (página 5).


Características do som (páginas 18 a 25). Questões e problemas propostos: Questões do manual 1.4 a 1.7 (página 25). Ficha de Trabalho nº 1 (página 5). Avaliação dos cadernos diários e das atitudes e valores. Resolução da ficha de auto-avaliação e avaliação final do 2º período.


Propagação do som (páginas 26 a 31). Questões e problemas propostos: Questões do manual 1.8 a 1.11 (página 31). Ficha de Trabalho nº 1 (página 5). Avaliação dos cadernos diários e das atitudes e valores. Resolução da ficha de auto-avaliação e avaliação final do 2º período. _______________________________________________________Questões motivadoras 1. Se soprares da mesma forma para as duas garrafas, os sons serão

semelhantes?Resposta: Não, os sons serão diferentes, porque a altura da coluna

de ar que vai entrar em vibração é diferente. Quanto menor for a coluna de ar em vibração, maior será a frequência de vibração das partículas do ar e, consequentemente, mais agudo será o som produzido.

2. Se dedilhares a mesma corda da mesma forma e em posições diferentes, os sons produzidos serão iguais ou diferentes?

Resposta: Os sons produzidos serão diferentes porque o comprimento de corda que vai vibrar também vai ser diferente.

3. O som produzido quando tocas tambor será semelhante ao produzido quando tocas pandeireta?

Resposta: Não, porque os instrumentos são diferentes. Dois sons produzidos por instrumentos diferentes são diferentes.

Questões motivadoras1. Se diminuirmos ao comprimento da corda, o som torna-se mais

agudo ou mais grave?Resposta: Se diminuirmos ao comprimento da corda, o som torna-se

mais agudo, pois vibrará com maior frequência. Quanto menor for o comprimento da corda, maior será a frequência de vibração e, consequentemente, mais agudo ou alto será o som produzido.

2. As cordas grossas emitem sons mais agudos ou mais graves? E as cordas finas?

Resposta: As cordas grossas emitem sons mais graves que as cordas finas.

3. Uma corda esticada (tensa) emite sons mais agudos ou mais graves?

Resposta: Quanto mais esticada (tensa) estiver a corda mais agudo será o som por ela emitido.

Questões motivadoras 1. Quando o som é mais forte, a amplitude da onda sonora é maior ou

menor?Resposta: A amplitude da onda é maior quando o som é mais forte.

2. Como variará a intensidade do som com a amplitude da onda sonora?

Resposta: A intensidade do som é tanto maior quanto maior for a amplitude da onda sonora .

3. Porque saltam as pipocas?Resposta: O som produzido pela vibração do tabuleiro propaga-se

através do ar, em todas as direcções e sentidos, nomeadamente até às pipocas. Parte da energia sonora é transferida para as pipocas que, ao receberem essa energia, “saltam” .

Exercício de aplicação Os atributos do som são: altura, intensidade e timbre. - A altura permite distinguir um som agudo ou alto de um som

grave ou baixo. - A intensidade permite distinguir um som forte de um som fraco. - O timbre permite distinguir sons com a mesma altura e

intensidade, produzidos por fontes sonoras diferentes.

Exercício de aplicação Quais são os atributos ou características do som?Resposta: Os atributos do som são: altura, intensidade e timbre.

Exercício de aplicação A altura de um som está relacionada com a frequência de vibração ou com

a amplitude?Resposta: A altura do som está relacionada com a frequência de vibração; a intensidade é que está relacionada com a amplitude de vibração.

Exercício de aplicaçãoQual é o atributo que permite distinguir sons emitidos por diferentes instrumentos?Resposta: O atributo que permite distinguir sons produzidos por instrumentos diferentes é o timbre.

Exercício de aplicaçãoOs tubos, de igual diâmetro, são de metal e estão ligados entre si por fio de nylon, mas separados por pequenas cortiças coloridas.2.1. Sendo os tubos igualmente percutidos, qual o tubo que emitirá um som mais agudo?2.2. Por que razão o fio que liga os tubos não é de cobre ou de outro metal?Resposta: 2.1. O tubo mais curto. 2.2. Para não conduzir o som.

Exercício 2 Completa as seguintes frases.A – O som é a sensação auditiva causada pela vibração dos corpos.B – Cada som corresponde a um movimento vibratório específico, com determinadas características.C – A altura de um som depende da frequência de vibração e permite distinguir um som alto ou agudo de um som baixo ou grave.D – Um som será tanto mais intenso quanto maior for a amplitude de vibração.E – A característica que permite distinguir sons com a mesma altura e intensidade, mas produzidos por fontes sonoras diferentes, é o timbre.

Lição nº 3 22/09/2006Sumário:

Características do som (páginas 26 a 29). Questões e problemas propostos: Questões motivadoras do manual (páginas 26, 27 e 28), exercício de aplicação 2 (página 55), exercícios de aplicação 1, 2 e 3 (Aplica os teus conhecimentos - página 55), exercício de aplicação 2 (página 92) e exercício 2 (Ficha 1 - caderno do aluno - página 11)._______________________________________________________

Lição nº 4 25/09/2006 – 26/09/2006Sumário:

Propagação do som. Ondas sonoras. Características das ondas (páginas 30 a 36). Questões e problemas propostos: Questões motivadoras do manual (páginas 31, 33 e 34), exercício de aplicação 3 (página 55), exercício de aplicação 4 (Aplica os teus conhecimentos - página 55), exercício de aplicação 3 (página 92) e exercício 3 (Ficha 1 - caderno do aluno - páginas 11 e 12).


Propagação do som. Ondas sonoras. Características das ondas: significado de comprimento de onda, frequência, período e amplitude (páginas 30 a 36). Questões e problemas propostos: Questões motivadoras do manual (páginas 31, 33 e 34), exercício de aplicação 3 (página 55), exercício de aplicação 4 (Aplica os teus conhecimentos - página 55), exercício de aplicação 3 (página 92) e exercício 3 (Ficha 1 - caderno do aluno - páginas 11 e 12).________________________________________________________

Questões motivadoras do manual (página 31)1. No primeiro caso, a direcção de propagação da “onda” é horizontal

ou vertical? E no segundo caso?Resposta: É horizontal; é também horizontal (direcção da mesa).

2. Compara a direcção de propagação de cada uma das “ondas” com a sua direcção de vibração.

Resposta: No primeiro caso, a direcção de vibração é perpendicular à direcção de propagação da onda (onda transversal), enquanto que no segundo caso, a direcção de vibração coincide com a direcção de propagação da onda (onda longitudinal).

3. O efeito produzido nas duas molas terá sido idêntico? Discute o assunto com os teus colegas.

Resposta: Não; embora a vibração nas duas molas se propague ao longo da mesa (direcção da horizontal), a direcção de vibração é diferente. No primeiro caso, a “onda” é transversal e no segundo caso a “onda” é longitudinal, conforme já foi referido.

Questões motivadoras do manual (página 33)1. Na presença do ar, ouves tocar o despertador?Resposta: Sim.

2. Se retirares o ar da campânula, notas alguma diferença no som?Resposta: Nota-se que o som se torna cada vez menos “audível”,

isto é, ouvindo-se cada vez com mais dificuldade, podendo mesmo deixar de se ouvir.

3. Discute com os teus colegas a possível causa da diferença que notaste.

Resposta: Talvez o som necessite de ar ou de outro material para se propagar. Retirando o ar de dentro da campânula nada mais resta. Diz-se que se criou o vácuo, no qual o som não se propaga.

Questões motivadoras do manual (página 34)1. Se o som não se propaga no vácuo, em que meios é que se

propaga?Resposta: O som propaga-se através dos sólidos, dos líquidos e dos

gases.

2. Será que o som se propaga da mesma maneira através do ar, da água e do solo? Discute o assunto com os teus colegas com base na sugestão de actividade indicada na figura.

Resposta: Não, o som propaga-se melhor através do solo (sólido) do que através da água (líquido) e melhor através da água do que do ar (gases). Como o som é transmitido através das partículas constituintes do meio, quanto mais perto se encontrarem as partículas, mais facilmente o som é transmitido. Por isso, os sólidos transmitem melhor o som do que os líquidos e estes melhor do que os gases.

Exercício de aplicação 3 (página 55) O som propaga-se através dos sólidos, dos líquidos e dos

gases; não se propaga no vácuo.

Exercício de aplicação 4 (Aplica os teus conhecimentos) (página 55) Porque é que o som não se propaga no vazio?Resposta: O som não se propaga no vazio porque é necessário um

meio material para que seja transmitido de partícula a partícula. Para que o som se propague é necessário, portanto, um meio material e elástico.

Exercício de aplicação 3 (página 92)

Podes preparar um megafone recorrendo apenas a cartolina, tesoura e fita adesiva. Com o megafone conseguirás que…A - …o som da tua voz seja ouvido a uma maior distância.B - …o som seja canalizado, não se dispersando tanto.C - …as ondas sonoras percam menos energia.D - …as ondas sonoras se propagam mais depressa.Qual destas hipóteses é que não será conseguida com o megafone?

Resposta: D.

Exercício 3 (Ficha 1 - caderno do aluno - páginas 11 e 12)Para cada uma das situações seguintes, selecciona a opção correcta.3.1. A velocidade de propagação do som é…

A - …maior nos líquidos do que nos sólidos.B - …maior nos sólidos do que nos líquidos.C - …maior nos gases do que em qualquer outro meio.D - …independente do meio material no qual se propaga.

3.2. Um meio material, onde uma onda sonora se propaga, é um meio:A – físico. B – rígido. C – elástico. D – não elástico.

3.3. A sequência que se refere a materiais “isoladores” do som é:A – borracha, plástico e ferro. B – ar, água e cortiça. C – esferovite, lã e espuma. D – cobre, betão e alumínio.

Resposta: 3.1. B 3.2. C 3.3. C_____________________________________________________________________________________

Lição nº 6 02/10/2006–03/10/2006Sumário:

Propagação do som em diferentes meios com diferentes velocidades. Rapidez média de propagação do som. Unidade no S.I.(páginas 34 a 36). Exercícios de cálculo de rapidez média do som, distâncias e tempo.________________________________________________________

1. A figura seguinte representa a distância percorrida por uma onda sonora, no mesmo período de tempo, em dois meios diferentes.

Com base nos dados apresentados, calcula a velocidade de propagação do som na água. Considera para a velocidade de propagação do som no ar o valor de 340 m/s.

2. Entre o momento em que se percepciona um relâmpago e o momento em que se ouve o som do mesmo decorrem 5 segundos. Calcula a que distância foi produzida a descarga eléctrica. Considera para a velocidade de propagação do som no ar o valor de 340 m/s.

Resolução:

1. Conhecendo o valor da velocidade do som no ar e a distância percorrida (850 m) é possível calcular o tempo que a onda sonora levou a percorrê-la:

v = 340 m/s d = 850 m ∆t = 2,5 s A mesma onda sonora percorre nos 2,5 s a distância de 3586 m.

Então é possível calcular o valor da velocidade de propagação do som na água.

d = 3586 m ∆t = 2,5 s v = 1434 m/s

2.

v = 340 m/s∆t = 5 s d = 340 x 5 d = 1700 m

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Visita guiada à exposição interactiva de experiências da autoria do professor Rómulo de Carvalho.

Lição nº 8 09/10/2006–10/10/2006Sumário:

Reflexão, refracção, eco, ressonância e reverberação (páginas 37 a 42). Problemas propostos: Questões motivadoras do manual (página 42), exercícios de aplicação 4, 5 e 6 (página 55), exercício de aplicação 5 (Aplica os teus

conhecimentos - página 55), exercícios de aplicação 5 e 6 (página 93), exercícios 4 e 5 (Ficha 1 - caderno do aluno - páginas 12), exercícios 1, 2, 3 e 4 (Ficha 2 - caderno do aluno - páginas 13 e 14) e exercícios 1, 2, 3, 4 e 5 (Ficha 3 - caderno do aluno - páginas 15 e 16).

Questões motivadoras do manual (página 42)1. Notaste alguma diferença no tiquetaque do relógio ao colocá-lo

junto do tubo?Resposta: Sim, passei a ouvir o tiquetaque do relógio.

2. Notaste alguma diferença no tiquetaque do relógio quando usaste cartões de outros materiais?

Resposta: Sim, o som do relógio não era ouvido sempre com a mesma intensidade; algumas palavras pareciam absorver o som, não chegando, por isso, aos ouvidos ou chegava, mas com alguma dificuldade, como aconteceu com a placa de cartão (caixa de ovos), com a placa de cortiça e com a placa de espuma.

3. Dos materiais que usaste, uns absorvem mais o som do que outros; daí os designarmos por materiais elásticos.Com base nas observações que fizeste, discute com os teus colegas quais poderão ser considerados elásticos.

Resposta: Os materiais que podem ser considerados elásticos são aqueles que permitem uma boa absorção do som; consideramos como materiais elásticos a cortiça, a espuma e o cartão (das caixas de ovos) .

Exercício de aplicação 4 (página 55) A reflexão do som ocorre quando as ondas sonoras

encontram superfícies duras e lisas e voltam para trás, na mesma ou noutra direcção.

Exercício de aplicação 5 (página 55) A refracção do som ocorre quando o som passa de um meio

para outro diferente, mudando, geralmente, de direcção.

Exercício de aplicação 6 (página 55) O eco, a ressonância e a reverbação são efeitos sonoros

devidos à reflexão do som.

Exercício de aplicação 5 (Aplica os teus conhecimentos - página 55) Em que condições pode haver eco?Resposta: O eco deve-se à reflexão do som. Para que ocorra “eco” é necessário que a superfície reflectora se encontre a uma distância igual ou superior a 17 metros da fonte sonora, pois só assim é que vamos conseguir distinguir o som produzido do som reflectido .Lição nº 9 13/10/2006

Sumário:Efeitos sonoros devido à reflexão do som: eco, ressonância e reverberação (páginas 38 a 42). O ouvido humano – sua constituição. Classificação dos sons de acordo com a sua frequência – Espectro sonoro (páginas 43 a 47). Questões e problemas propostos: Exercício de aplicação 7 (página 55), exercícios de aplicação 4 e 7 (páginas 92 e 93), exercício 6 (Ficha 1 - caderno do aluno - página 12), exercício 5 (Ficha 2 - caderno do aluno - página 14).

Lição nº 10 16/10/2006–17/10/2006Sumário:

Importância do controlo do nível sonoro na qualidade de vida. Poluição sonora. Aplicações do som no dia a dia (páginas 48 a 50). Questões e problemas propostos: Diagrama de Conteúdos (página 54), exercício 6 (Ficha 2 - caderno do aluno - página 14). Fichas de trabalho nºs 1 e 2 sobre produção e transmissão de som.


Sistematização das aulas anteriores. Correcção das Fichas de Trabalho nºs 1 e 2 sobre produção e transmissão de som.

Lição nº 12 23/10/2006–24/10/2006Sumário:

Continuação e conclusão da correcção das Fichas de Trabalho nºs 1 e 2 sobre produção e transmissão de som. Aula de esclarecimento de dúvidas.


Teste de avaliação nº 1.

Lição nº 14 30/10/2006–31/10/2006Sumário:

Entrega e correcção dos testes.Resolução de exercícios do manual e do caderno do aluno para conclusão do conteúdo “Produção e Transmissão do Som.


Introdução ao tema: O que é a luz e como se propaga (páginas 56 a 61). Questões e problemas propostos: Questões motivadoras do manual (página

58), exercício de aplicação 1 (página 91), exercício de aplicação 1 (Aplica os teus conhecimentos - página 91), exercício de aplicação 8 (página 94).________________________________________________________Questões motivadoras do manual (página 58)1. Como se designarão os corpos que emitem a sua própria luz?Resposta: Os corpos que emitem luz própria designam-se por corpos luminosos. Como têm a sua própria luz, são fontes luminosas. Há fontes luminosas naturais, como o Sol e todas as estrelas, mas também há fontes de luz artificiais, como é o caso das velas e lâmpadas eléctricas (quando acesas).2. Como será possível ver um objecto que não tem luz própria?

Discute o assunto com os teus colegas.Resposta: Um objecto que não tem luz própria pode ser visto, desde que esteja iluminado, isto é, desde que reenvie para os nossos olhos toda ou parte da luz que recebe de outro corpo luminoso.

Exercício de aplicação 1 (página 91) No nosso dia-a-dia, observamos certos fenómenos que

comprovam que a luz, num meio transparente e homogéneo, se propaga em todas as direcções e em linha recta.

Exercício de aplicação 1 (aplica os teus conhecimentos - página 91)Como se propaga a luz?Resposta: A luz propaga-se em linha recta, em todas as direcções e sentidos.

Exercício de aplicação 8 (página 94)Entre um ecrã e uma fonte luminosa pontual F é colocado um “objecto” opaco.Indica:8.1. Os pontos que se encontram na sombra projectada pelo objecto.8.2. A propriedade da luz à qual se deve a formação das sombras.8.3. Duas outras situações que sejam consequência da propagação rectilínea da luz.

Resposta: 8.1. B, C e D. 8.2. Propagação rectilínea da luz. 8.3. Os eclipses e a formação de imagens numa câmara escura.

Lição nº 16 06/11/2006-07/11/2006Sumário:

Reflexão da luz. Leis da reflexão da luz. Espelhos planos (páginas 62 a 65). Questões e problemas propostos: Questões motivadoras do manual (páginas 62, 64 e 65), exercícios de aplicação 2 e 3 (página 91), exercício de aplicação 2 (Aplica os teus conhecimentos - página 91), exercício de aplicação 9 (página 94) e exercício 2 (Ficha 5 - caderno do aluno - página 19).________________________________________________________

Questões motivadoras do manual (página 62)1. Porque será que conseguimos ver imagens nítidas na superfície da

água calma de um lago ou através de um vidro transparente?Resposta: Conseguimos ver imagens nítidas na superfície da água calma de um lago ou através de um vidro transparente porque estas superfícies funcionam como espelhos, ou seja, são superfícies polidas que reflectem a luz de uma forma regular.2. Porque será que na água agitada já não conseguimos ter imagens nítidas?Resposta: Se a água do lago for agitada já não conseguimos ter imagens nítidas, porque a superfície da água deixa de reflectir a luz de uma forma regular, ou seja, deixa de funcionar como espelho.

Questões motivadoras do manual (página 64)1. A imagem da vela que vês através da placa de vidro é direita ou

invertida? E o tamanho da imagem é maior, menor ou igual ao da própria vela?

Resposta: A imagem da vela que se vê através da placa de vidro é direita e do mesmo tamanho que a própria vela.2. Compara a distância da imagem que se forma ao espelho com a

distância da vela ao espelho.Resposta: A distância da vela ao espelho é igual à distância do espelho à imagem da vela; diz-se que a imagem é simétrica em relação ao espelho.

3. Como explicas que se veja, através do vidro, a vela acesa dentro do copo com água?

Resposta: Porque sendo a imagem da vela virtual, e formando-se atrás do espelho, é possível fazer coincidir o copo de água com a imagem da própria vela, deixando, por isso, transparecer a ideia de que a vela está dentro do copo com água, quando na realidade não está.Questões motivadoras do manual (página 65)1. Quantas imagens vês quando os dois espelhos planos fazem entre

si um ângulo de 90º?Resposta: Se o ângulo formado pelos dois espelhos é de 90º, vêem-se três imagens.2. Se o ângulo formado entre os dois espelhos for de 60º, quantas

imagens verás?Resposta: Se o ângulo passar a ser de 60º, o número de imagens passa a ser cinco.3. Se o ângulo entre os espelhos ainda diminuir mais, o número de

imagens aumentará ou diminuirá?Resposta: O número de imagens aumenta se o ângulo formado pelos espelhos diminuir.

Dia 10 de Novembro não houve aula devido à greve dos funcionários.________________________________________________________

Lição nº 17 13/11/2006-14/11/2006Sumário:

Espelhos curvos (páginas 66 e 67). Questões e problemas propostos: exercício de aplicação 4 (página 91) e exercício 1 (Ficha 4 - caderno do aluno - página 17).


Ficha de trabalho nº 3 sobre Som e Luz. Correcção dos TPC’s.

Lição nº 19 20/11/2006-21/11/2006 Sumário:

Correcção da Ficha de trabalho nº 3 sobre Som e Luz. Correcção dos TPC’s (continuação). Revisões para o teste de avaliação nº2.

Lição nº 20 24/11/2006 Sumário:

Teste de avaliação nº2.

Lição nº 21 27/11/2006-28/11/2006 Sumário:

Entrega e correcção do testes.

Lição nº 22 04/12/2006-05/12/2006 Sumário:

Visionamento de um filme didáctico sobre som e luz. Questões relacionadas com o mesmo. Avaliação dos cadernos diários e dos tpc’s.

Lição nº 23 11/12/2006-12/12/2006 Sumário:

Apresentação dos critérios de avaliação da disciplina e avaliação dos parâmetros que fazem parte das atitudes e valores.


Resolução de uma ficha de auto-avaliação da disciplina.Avaliação do 1º Período.

2º PERÍODO________________________________________________________

Questões motivadoras do manual (página 68)1. Porque será que as palhinhas parecem partidas?Resposta: As palhinhas parecem partidas nas superfícies de separação, porque é nestas superfícies que a luz passa de um meio para outro, ou seja, refracta-se; sempre que a luz muda de meio,

muda também de velocidade, mudança que é, geralmente, acompanhada de mudança de direcção de propagação.2. O ar, o vidro, a glicerina e a água são meios ópticos diferentes. Será que esta informação te dá alguma ajuda para a explicação do fenómeno óptico observado?Resposta: Sim; como o ar, o vidro, a glicerina e a água são meios transparentes, a luz propaga-se através deles e na superfície de separação de dois desses meios, a palhinha parece partida, porque aí a velocidade da luz é modificada.


Refracção da luz. Fibras ópticas (páginas 68 a 70). Questões e problemas propostos: Questões motivadoras do manual (página 68), exercícios de aplicação 5 e 6 (página 91), exercício de aplicação 3 (Aplica os teus conhecimentos - página 91), exercícios 3 e 4 (Ficha 5 - caderno do aluno - página 20) e exercícios 1, 2, 3 e 4 (Ficha 6 - caderno do aluno - páginas 21 e 22).________________________________________________________Questões motivadoras do manual (página 68)1. Porque será que as palhinhas parecem partidas?Resposta: As palhinhas parecem partidas nas superfícies de separação, porque é nestas superfícies que a luz passa de um meio para outro, ou seja, refracta-se; sempre que a luz muda de meio, muda também de velocidade, mudança que é, geralmente, acompanhada de mudança de direcção de propagação.2. O ar, o vidro, a glicerina e a água são meios ópticos diferentes. Será que esta informação te dá alguma ajuda para a explicação do fenómeno óptico observado?Resposta: Sim; como o ar, o vidro, a glicerina e a água são meios transparentes, a luz propaga-se através deles e na superfície de separação de dois desses meios, a palhinha parece partida, porque aí a velocidade da luz é modificada.

Exercício de aplicação 5 (página 91) A refracção da luz ocorre quando esta passa de um meio

transparente para outro; geralmente, há uma mudança de direcção.

Exercício de aplicação 6 (página 91) Nas fibras ópticas a luz sofre sucessivas reflexões totais.

Exercício de aplicação 3 (aplica os teus conhecimentos - página 91)Que fenómeno óptico ocorre quando a luz se propaga através de uma fibra óptica?Resposta: Ocorre o fenómeno da reflexão total da luz.

Lição nº 26 08/01/2007-09/01/2007

Sumário:As lentes (páginas 71 a 73). Questões e problemas propostos: Questões motivadoras do manual (página 71), exercício de aplicação 7 (página 91).Questões motivadoras do manual (página 71)1. Na lupa, nos óculos e nos binóculos usam-se lentes. Como são as

suas superfícies?Resposta: As suas superfícies não são as duas planas, nem paralelas; ou são as duas curvas ou então uma das superfícies é curva e a outra é plana.2. Uma lâmina de faces paralelas será uma lente?Resposta: Não, porque as superfícies são planas e paralelas duas a duas.3. Um espelho será uma lente?Resposta: Não, porque não é um meio transparente, ou seja, um espelho não se deixa atravessar pela luz, ao contrário de uma lente .

Exercício de aplicação 7 (página 91)A luz ao incidir nas lentes vai se refractar. As lentes esféricas podem ser convexas ou convergentes e côncavos ou divergentes.________________________________________________________Lição nº 27 12/01/2007

Sumário:Correcção das questões motivadoras do manual das páginas 68 e 71, dos exercícios de aplicação 5, 6 e 7 (página 91), exercício de aplicação 3 (Aplica os teus conhecimentos – página91), dos exercícios 3 e 4 (Ficha 5 - caderno do aluno – página 20) e exercícios 1, 2, 3 e 4 (Ficha 6 – caderno do aluno – páginas 21 e 22). Ficha de Trabalho nº 4 sobre a luz (1ª parte).

Lição nº 28 15/01/2007-16/01/2007 Sumário:

O olho humano e os defeitos de visão (páginas 74 a 80). Questões e problemas propostos: Questões motivadoras do manual (página 74), exercício de aplicação 8 (página 91), exercício de aplicação 4 (Aplica os teus conhecimentos - página 91), exercício de aplicação 10 (página 94), exercícios 2, 4, 5 e 6 (Ficha 4 - caderno do aluno - página 17), exercício 1 (Ficha 5 - caderno do aluno - página 19) e exercícios 5 e 6 (Ficha 6 - caderno do aluno - página 22).________________________________________________________Questões motivadoras do manual (página 74)1. Como se designa a parte central dos olhos que deixa passar a luz?

E a parte colorida?Resposta: A parte central dos olhos, que deixa passar a luz, chama-se pupila, enquanto que a parte colorida se chama íris.2. O que é o cristalino?

Resposta: O cristalino é uma lente convergente que, com a ajuda dos músculos ciliares dos olhos, pode alterar a sua curvatura conseguindo assim focar as imagens dos objectos na retina.3. Onde se forma a imagem dos objectos que vemos?Resposta: A imagem dos objectos que vemos forma-se na retina, membrana que se situa na parte mais interna do globo ocular e que está ligada ao nervo óptico que, por sua vez, comunica com o cérebro.Exercício de aplicação 8 (página 91)

No olho humano, o cristalino é uma lente convergente, a pupila e a íris controlam a entrada da luz tal como o diafragma, numa máquina fotográfica; a imagem forma-se na retina.

Exercício de aplicação 4 (aplica os teus conhecimentos - página 91)Quais são os defeitos de visão mais comuns?Resposta: Os defeitos de visão mais comuns são: miopia, hipermetropia, presbitia e astigmatismo.________________________________________________________Lição nº29 19/01/2007

Sumário:Vergência ou potência de uma lente. Sistema Internacional de unidades de Potência de uma lente. Exercícios de aplicação. Sistematização das aulas anteriores. Correcção dos TPC’s e correcção da ficha de trabalho nº 4 sobre a Luz.________________________________________________________

Lição nº 30 22/01/2007-23/01/2007 Sumário:

O espectro electromagnético, a dispersão da luz e a cor (páginas 81 a 89). Questões e problemas propostos: Questões motivadoras do manual (páginas 81 e 83), exercícios de aplicação 9 e 10 (página 91), exercício de aplicação 5 (Aplica os teus conhecimentos - página 91), exercícios de aplicação 11, 12 e 13 (página 95) e exercício 3 (Ficha 4 - caderno do aluno - páginas 17 e 18).________________________________________________________Questões motivadoras do manual (página 81)1. Em que alturas surge, por vezes, no céu um arco-íris?Resposta: O arco-íris é um fenómeno que se forma, por vezes, quando simultaneamente chove e há sol; deve-se à refracção da luz quando esta atravessa as gotas da chuva.2. Quais são as cores do arco-íris?Resposta: As cores do arco-íris, também designadas, por vezes, por radiações, são: vermelho, alaranjado, amarelo, verde, azul, anil e violeta, que constituem o espectro visível da luz branca.3. Qual será o fenómeno óptico que explica a decomposição (separação) da luz branca do Sol nas radiações de diferentes cores?Resposta: O fenómeno óptico que explica a decomposição da luz branca chama-se dispersão (refracção) e deve-se à mudança da velocidade da luz quando esta passa, por exemplo, do ar para a água, numa gota de água, ou do ar para o vidro, num prisma óptico.

Questões motivadoras do manual (página 83)1. Porque será que os objectos têm cor diferente quando iluminados

pela luz branca do Sol?Resposta: Porque quando iluminados com luz branca, os objectos absorvem parte da luz que sobre eles incide e reflectem ou transmitem a restante; é esta a luz reflectida que chega aos nossos olhos e que permite que vejamos o objecto com uma determinada cor. Por exemplo, se a luz enviada por um objecto, e que chega aos nossos olhos, for azul, uma das cores primárias da luz branca, nós vemos o objecto de cor azul; mas se a luz que é enviada aos nossos olhos for, preferencialmente, verde e vermelha, então, nós veremos o objecto de cor amarela, porque verde com vermelho corresponde a amarelo; se a luz enviada pelo objecto, e que chega aos nossos olhos, for verde, azul e vermelha, as três cores primárias, às quais o nosso cérebro é sensível, nós veremos então o objecto branco.2. Porque será que um objecto que tu vês amarelo à luz do sol não o vês azul quando iluminado com luz azul?Resposta: Se um objecto é amarelo, quando iluminado com luz branca, é porque emite preferencialmente, radiação amarela, luz composta por radiações vermelha e verde. Ora se esse objecto foi iluminado com luz azul, como esta radiação é absorvida pelo objecto, este apresentar-se-á preto.3. De que dependerá, então, a cor dos objectos?Resposta: A cor dos objectos depende não só do material de que é feito, como também das condições de iluminação e do tipo de luz com que é iluminado.

Exercício de aplicação 5 (aplica os teus conhecimentos - página 91)Porque vemos os objectos de cores diferentes?Resposta: Vemos os objectos de cores diferentes porque a cor depende não só do material de que é feito, mas também das condições de iluminação e do tipo de luz que é utilizada.________________________________________________________Lição nº31 26/01/2007

Sumário:Questões e problemas propostos: Questões motivadoras do manual (páginas 81 e 83), exercícios de aplicação 9 e 10 (página 91), exercício de aplicação 5 (Aplica os teus conhecimentos - página 91), exercícios de aplicação 11, 12 e 13 (página 95) e exercício 3 (Ficha 4 - caderno do aluno - páginas 17 e 18). Ficha de Trabalho nº 5 sobre a luz (2ª parte). Avaliação dos tpc’s e da Ficha de Trabalho nº 4 sobre a luz (1ªparte).

Lição nº 32 29/01/2007-30/01/2007 Sumário:

Correcção da Ficha de Trabalho nº 5 sobre a luz (2ªparte). Ficha de Trabalho nº 6 sobre a luz (3ªparte). Conclusão da unidade sobre fenómenos luminosos.

Lição nº33 02/02/2007 Sumário:

Correcção da Ficha de Trabalho nº 6 sobre a luz (3ªparte). Ficha de Trabalho nº 7 sobre matéria para o teste de avaliação nº3. Aula de esclarecimento de dúvidas (8ºD).


Aula de esclarecimento de dúvidas (8ºE e 8ºF).


Teste de Avaliação nº 3 (8ºD).


Teste de Avaliação nº 3 (8ºE e 8ºF).


Correcção do Teste de Avaliação nº 3 (8ºD).

Lição nº36 12/02/2007-13/02/2007 Sumário:

Avaliação das fichas de trabalho nºs 5 a 7. Conclusão e avaliação dos exercícios do caderno do aluno sobre os fenómenos luminosos.

webs · web viewa matéria é constituída por pequenos corpúsculos em constante movimento, possui...

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