universidade estadual do rio grande do sul unidade de cruz alta curso de graduação em pedagogia...
TRANSCRIPT
Universidade Estadual do Rio Grande do SulUnidade de Cruz Alta
Curso de Graduação em Pedagogia
ESTÁGIO CATEGORIALSegundo as Teorias de Wallon
José Valdeci Oliveira Santiago
20141
ROTEIRO DE APRESENTAÇÃO
-Estágio Categorial-Pensamento Sincrético-Pensamento por Pares-Pensamento Categorial-Psicologia do Desenvolvimento
2
Estágio categorial (6 aos 11 anos). O estágio do personalismo é sucedido por um período de acentuada predominância da inteligência sobre as emoções. Este estágio geralmente manifesta-se entre os seis aos onze anos de idade. Se formam as categorias mentais: conceitos abstratos que abarcam vários conceitos concretos sem se prender a nenhum deles. No estágio categorial, o poder da abstração da criança é consideravelmente amplificado. Provavelmente por isto mesmo, é nesse estágio que o raciocínio simbólico se consolida como ferramenta cognitiva.
Esse estágio caracteriza-se na criança por começar a perceber que existe uma diferenciação entre si própria e o mundo externo.
A criança mantém nesse estágio uma relação mais estável com os adultos.
Suas potencialidades serão determinadas pelo meio em que vive.
Este estágio organiza uma nova estrutura mental dividida em duas partes:
1°- Fase pré-categorial. Entre 6 e 9 anos, caracterizado pelo pensamento sincrético.
2°- Fase categorial. Entre 9 e 11 anos, onde a criança classifica e ordena todas as coisas que vivenciamos.
4
Também chamado pré-categorial, caracteriza-se pela globalização e
confusão do pensamento infantil que se encontra dominado pelo
concreto e se utiliza de pares, um elemento identificável e um outro que
o complete.
Pode se identificar quatro características do pensamento sincrético:
-Fabulação: inventar histórias;
-Tautologia: repetição de palavras como recurso para definir algo;
-Elisão: exclusão de elementos;
-Contradição: substituição de ideias contrárias.
5
O início da inteligência discursiva para a tese de wallon é de que a
criança não consegue pensar em unidades, ela pensa em pares, isso
devido a inabilidade em reunir as coisas que acontecem com o que as
fizeram acontecer, ou seja, não discerne entre causa e efeito. Por isso a
criança aproximadamente entre seis aos nove anos precisa de dois
elementos para que um dê identidade ao outro, completando-o,
diferenciando-o.
Elas desenvolverão atividades intelectuais em que ligam algo, entre o
momento em que acontecem e as imagens, pessoas, acontecimentos,
nas quais criam nexos lógicos e constroem unidades de pensamento.
A criança está, nesse estágio, aprendendo a diferenciar e a
discriminar. 6
Dos 9 aos 11 anos a criança começa a formar
conhecimentos de si própria e reunir condições de se
posicionar diante dos acontecimentos cotidianos, enquanto
seu pensamento diferencia e identifica a si e ao outro.
Categorial significa classificar e ordenar. Ela vai nomear,
agrupar e comparar todas as coisas e pessoas.
7
Na psicogenética de wallon, os campos funcionais não devem ser tratados isoladamente, pois dependendo da situação e do estágio em que estamos envolvidos, um dos campos se destaca, todavia, todos se completam e fazem parte da constituição da pessoa.
8
GALVÃO, Isabel. Henri Wallon: Uma Concepção Dialética do
Desenvolvimento Infantil. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.
Pt.Wikipedia.Org/wiki/Henri_Paul_Hyacinthe_Wallon
www. 3. fe. Usp. Br/efisica/ trabr/21.doc- 16/06/2014
9
