uergs - licenciatura em pedagogia, tecnologia da educação

Uergs-Licenciatura em Pedagogia,Tecnologia da Educação

Literatura Infantil: Experiências vivenciadas pelos bolsistas do PIBID nos Anos Iniciais do Ensino

Fundamental

Oseane Silva Bastos Orientador: Fabricio Soares

28 e 29 de agosto de 2014 Unidade de Cruz Alta /RS

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Roteiro de Apresentação

• Introdução• Objetivos• Metodologia• Resultados Parciais e Discussão• Considerações Finais• Referências

3º SEMINÁRIO INSTITUCIONAL PIBID-UERGS28 e 29 de agosto de 2014 – Unidade do Litoral Norte – Osório/RS

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Introdução

• A educação básica enfrenta vários problemas no que se refere a aprendizagem principalmente no campo da leitura. A leitura e interpretação de textos são os maiores desafios a ser enfrentado por educadores desde os anos iniciais do ensino fundamental até o final do ensino médio, uma vez que são habilidades fundamentais para o desenvolvimento de todo cidadão. Neste trabalho buscamos identificar e refletir a respeitos dos problemas que envolvem a aprendizagem da Literatura infantil no âmbito das atividades do PIBID.


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Objetivos

• Identificar e refletir a respeito das experiências que envolvem a literatura infantil vivenciada em sala de aula durante as atividades do PIBID.


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Metodologia

• O seguinte trabalho foi baseado em observações realizadas na Escola Estadual Venâncio Aires, em Cruz Alta, vinculada ao PIBID com alunos do terceiro e quinto anos do ensino fundamental. Portanto, foi usada como metodologia a pesquisa de campo.


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Resultados e Discussões

• Relatamos que nas experiências vividas no PIBID com o quinto ano do Ensino  Fundamental ficou notório que os alunos têm dificuldades em ler, escrever e por conseqüência interpretar o que leem. Ao trabalharmos com o gênero  Fábulas ficou evidente que os educados fazem uso da imaginação ao produzirem seus próprios textos, mas a escrita é deficiente e na maioria das vezes não conseguem ordenar suas ideias, o uso da pontuação tanto na escrita quanto na oralidade é limitada.No terceiro ano a situação apresenta-se ainda mais agravante ,se levado em consideração o fato de que neste ano os alunos já deveriam estar alfabetizados ,porém a grande maioria tem dificuldades em ler e escrever.


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• Sem estarem devidamente alfabetizados a introdução da literatura implica em dificuldades ao se trabalhá-la em sala de aula ,visto que o processo de escrita e leitura não podem ser separados ,pois um precede o outro.Em ambas as turmas a hiperatividade de alguns alunos ,a inquietação e falta de disciplina também são fatores que contribuem para o déficit

de aprendizagem.


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Resultados e discussões

• No Ensino Fundamental a literatura deve ser usada como instrumento para aprimorar e enriquecer a leitura e a escrita.a literatura infantil ,quando introduzida de forma lúdica tende a chamar mais atenção dos alunos ao remetê-los a situações inusitadas bem como a situações já vivenciadas por eles,trazendo para a sala de aula a” magia “ de se viajar através da leitura,de se identificar com os personagens ampliar o vocabulário,conhecendo e decifrando palavras novas e seus significados,


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• nesta perspectiva buscamos novas maneiras de trabalhar trazendo para a sala de aula propostas sempre atuais e inseridas no cotidiano dos educando e assim conseguindo fazer com que os alunos sejam envolvidos pela literatura acreditamos conseguir reduzir os problemas com leitura ,interpretação e produção textual.


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Considerações Finais• A Literatura é necessária para a formação do indivíduo pensante

e neste sentido é preciso que os educadores busquem em sala de aula meios diversificados para que os alunos se tornem leitores críticos e autônomos, desenvolvendo a capacidade de ler, interpretar e relacionar o texto com o mundo em que vivem, tornando essa leitura mais prazerosa . Nas crianças a dificuldade de leitura é um fator que afeta seu desenvolvimento e aprendizagem,sendo assim,faz-se necessário uma revisão por parte dos educadores no que diz respeito ao método com o qual a leitura vem sendo abordada em sala de aula e se os resultados atingidos com essa abordagem vem alcançando os objetivos almejados pelo educador ,


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Considerações Finais

• educador ,caso isso não aconteça é primordial rever esse método,adotando formas mais dinâmicas e satisfatórias,pois não basta “passar conteúdo” ,o fato de o professor ensinar nem sempre significa que o aluno aprendeu,é preciso estar em constante avaliação para que o professor saiba que rumo deve tomar para propiciar a real aprendizagem do aluno. Atentos a esta problemática tentamos introduzir formas lúdicas de transmitir nossos conhecimentos literários ,fazemos uso constante da participação dos alunos nas atividades propostas ,e encontramos na produção teatral um aliado ,


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Considerações Finais

• tendo em vista que esta atividade aguça a criatividade e o interesse dos alunos ,bem como a produção de cartazes referentes aos temas trabalhados e a produção de textos dos próprios alunos ,estes trabalhos são realizados geralmente em grupos ,pois dessa forma um aluno pode socializar com os outros e nessa interação ensinar e aprender ,pois as experiências vividas pelos educando devem ser consideradas em sala de aula como importante fator de aprendizagem.


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