ementÁrio da licenciatura em pedagogia 2107

EMENTÁRIO DA LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

EMENTÁRIO DO 1º SEMESTRE

DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

PED5101 Filosofia e Educação

CURSO SEMESTRE CARGA HORÁRIA COLEGIADO

Pedagogia 1o 60h

EMENTA

Filosofia: objeto, natureza e finalidades. Fundamentos filosóficos da Educação e seus problemas fundamentais. O percurso do senso comum à Consciência crítico/reflexiva: o trabalho pedagógico como práxis.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:

ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Filosofia da Educação. São Paulo: Moderna, 1996.

BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é Educação. Brasiliense, 1981.

CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 1999.

SAVIANI, Demerval. Educação: do senso comum à consciência filosófica. São Paulo: Cortez: Autores Associados. 1989.

SAVIANI, Demerval. Pedagogia Histórico-Crítica. 8ª ed. Campinas, São Paulo: Autores Associados, 2003.

COMPLEMENTARES:

CHAUÍ, Marilena. O que é Ideologia. 2a ed. São Paulo: Brasiliense, 2004.

GADOTTI, Moacir. Concepção Dialética da educação: um estudo introdutório. 2.ed. São Paulo: Cortez: Autores Associados,1983.

KONDER, Leandro. O que é Dialética. 28ª ed. São Paulo: Brasiliense, 2004.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da Educação. São Paulo: Cortez, 1994.

SAVIANI, Dermeval. Contribuições da filosofia para a educação. Em Aberto. Brasilia, ano 9. n 45. jan mar 1990. Disponível em <http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me000707.pdf#page=3> acesso em 27 de janeiro de 2009.

Sítios na Rede Mundial de Computadores:

http://rgirola.sites.uol.com.br/Filosofia.htm (disponibiliza textos clássicos de alguns filósofos importantes).

http://www.marxists.org/portugues/index.htm (disponibiliza textos clássicos do marxismo em língua portuguesa).

http://www.unb.br/fe/tef/filoesco/resafe/ Revista Sul-Americana de Filosofia e

http://www.unb.br/fe/tef/filoesco/resafe/

http://www.marxists.org/portugues/index.htm

http://rgirola.sites.uol.com.br/Filosofia.htm

http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me000707.pdf#page=3

Educação

http://portal.filosofia.pro.br/filosofia-da-educacao.html sítio editado por Paulo Ghirardelli, mostrando uma perspectiva pragmatista da educação.

http://www.luckesi.com.br/ sítio oficial do professor Cipriano Luckesi, contendo textos ligados à filosofia da educação e outros assuntos pedagógicos relevantes, a partir da perspectiva do materialismo histórico (Pedagogia Histórico-Crítica dos Conteúdos).

DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

PED5103 História da Educação e da Pedagogia


Pedagogia1º 80h

EMENTA

A evolução histórica da Educação e da Pedagogia em seus diferentes contextos,

desde as sociedades antigas até as contemporâneas e o processo histórico da

educação no Brasil. As influências dos fatores políticos, sociais e econômicos que

determinam os processos pedagógicos. Construção histórica do perfil e identidade do

pedagogo em seus diferentes contextos numa perspectiva crítica e reflexiva. O papel

da educação diante dos problemas regionais e sua importância para o

desenvolvimento sustentável da sociedade amazônica.

http://www.luckesi.com.br/

http://portal.filosofia.pro.br/filosofia-da-educacao.html

REFERÊNCIAS

BÁSICAS: ARANHA, Maria Lúcia A. História da Educação e da Pedagogia Geral e do

Brasil. São Paulo: Moderna, 2000.

BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é educação. São Paulo: Brasiliense 2006 (Coleção

primeiros passos).

CAMBI, Franco. História da Pedagogia. São Paulo: UNESP, 1999.

GADOTTI, Moacir. Historia das idéias pedagógicas. São Paulo: Ática, 1998.

GHIRALDELLI Júnior, Paulo. O que é Pedagogia. 4ª edição, São Paulo: 1996 Brasiliense ( Coleção Primeiros Passos).

______________ . História da Educação. 2ª edição. São Paulo: Cortez, 2001.

RIBEIRO, Maria Luísa S. História da educação brasileira. A organização escolar. 19 edição, Campinas, SP: Autores Associados, 2003 ( Coleção memória da educação).

ROMANELLI, Otaíza de Oliveira. História da Educação no Brasil. 29ª edição, Petrópolis:Vozes,2005.

COMPLEMENTARES:

LOMBARDI, Claudinei José; JACOMELI, Mara Regina;silva, Tania Mara (orgs) O publico

e o privado na história da educação brasileira- Concepções e práticas educativas.

Campinas, SP: Autores Associados; HISTEDBR; UNISAL, 2005 ( coleção memória da

educação).

LUZURIAGA, Lorenzo. História da Educação e da Pedagogia. São Paulo: Ed. Nacional,

1990.

MANACORDA, Mario A. História da educação: Da antiguidade aos nossos dias, 2ª

edição, Cortez, Autores Associados. NAGLE, Jorge. Educação e Sociedade na Primeira

República. São Paulo: EPU/MEC 1976.

VIEIRA, Jaci Guilherme. Missionários, Fazendeiros e Índios em Roraima: a disputa pela

terra. Boa Vista: Editora da UFRR, 2007.

SITES E REVISTAS RECOMENDADAS PARA LEITURA E PESQUISA:

WWW.pedagogia.com.br

WWW.bbhe.org.br

WWW.histedbr.fae.unicamp

WWW.artigos.com/ historia da educação

DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

PED5105 Introdução à Atividade de Pesquisa


Pedagogia 1o 60h

EMENTA

Ciência. Iniciação ao pensamento científico: tipos de conhecimento, Tipos de Pesquisa, Métodos e Técnicas de Pesquisa, Trabalhos acadêmico-científicos: aspectos teóricos e metodológicos, Normas da ABNT.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:

ANDRÉ, M. E. D. A. Etnografia da Prática Escolar:. Campinas - SP , 1995.

http://WWW.artigos.com/

http://WWW.histedbr.fae.unicamp/

http://WWW.bbhe.org.br/

http://WWW.pedagogia.com.br/

ANDRÉ, M. E. D. A. (org.). O Papel da Pesquisa na formação e na prática de professores. 3. ed. Campinas: Papirus, 2004.

CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino; SILVA, Roberto da. Metodologia científica. 6. ed. São Paulo: Prentice Hall, 2007.

CHAUÍ, M. Convite a Filosofia. Ed. Ática:São Paulo. 1999.

DEMO, Pedro. Pesquisa: princípio científico e educativo. São Paulo : Cortez: Autores Associados, 1990.

FAZENDA, I.(Org.) Metodologia da Pesquisa Educacional. 2.ed. São Paulo: Cortez, 1989.

FURASTÉ, Pedro Augusto. Normas Técnicas para o Trabalho Científico: explicitação das normas da ABNT. Porto Alegre: [s.n.], 2002.

LÜDKE, Menga. ANDRÉ, Marli E. D. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas.

MEKSENAS, Paulo. Pesquisa Social e Ação Pedagógica: conceitos, métodos e práticas. São Paulo: Loyola.

POZO, Juan Ignacio. A solução de problemas: aprender a resolver, resolver para aprender. Porto Alegre: ArtMed, 1998.

COMPLEMENTARES:

KUHN, Thomas S. A estrutura das revoluções científicas. 3ª ed. Rio de janeiro. Perspectiva, 1991.

LAKATOS, Eva Maria. Metodologia científica. 2 ed. São Paulo: Atlas, 1991.

LAVILLE, Christian. A construção do saber: manual de metodologia da pesquisa em ciências humanas. Belo Horizonte: Editora UFMG, 1999.

THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ação. 14. ed. São Paulo: Cortez, 2005.

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. Apresentação de citações em documentos: NBR 10520 Rio de Janeiro: jul. 2001 4. p.

______. Referências – elaboração: NBR 6023. Rio de Janeiro: ago. 2000. 22 p.

______. Referências – acadêmicos - apresentação: NBR 14724. Rio de Janeiro:

jul. 2001. 6 p.


www.scielo.br Portal de publicações científicas brasileiras.

DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

PED5104 Língua Portuguesa I


Pedagogia 1o 60h

EMENTA

O papel das diversas linguagens na construção do texto. Noções metodológicas de leitura e produção de mensagens. Desenvolvimento da organização lógica e coerente do pensamento na escrita. Estruturação do relatório do semestre.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:

ANDRADE, Maria Margarida de. HENRIQUES, Antonio. Língua Portuguesa: noções

básicas para cursos superiores. 7 ed. São Paulo: Atlas, 2004.

FARACO, Carlos Alberto. TEZZA, Cristovão. Prática de textos para estudantes

universitários. 12 ed. Petrópolis/RJ: Vozes,1992.

FIORIN, José Luiz & SAVIOLI, Francisco Platão. Para entender o texto: leitura e

http://www.scielo.br/

redação. 17 ed. São Paulo: Ática Universidade, 2007.

MEDEIROS, João Bosco. Redação Centífica: a prática de fichamentos, resumos,

resenhas. 8. ed. São Paulo:Atlas, 2006.

MOYSÉS, Carlos Alberto. Língua Portuguesa: atividades de leitura e produção

de textos. São Paulo: Saraiva, 2005.

COMPLEMENTARES:

BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é Educação. 24ª ed. São Paulo: Brasiliense, 1989.

FAUSLTICH, Enilde S. Como ler, entender e realizar texto. Petrópolis/RJ: Vozes, 2001.


LINGUASAGEM – REVISTA ELETRÔNICA DE POPULARIZAÇÃO CIENTÍFICA EM CIÊNCIAS DA LINGUAGEM. Disponível em < http://www.letras.ufscar.br/linguasagem>. Acesso em: 03 de novembro de 2008.

PATRIMÔNIO – REVISTA ELETRÔNICA DO IPHAN, Campinas, v. 06. Disponível em <http://www.revista.iphan.gov.br>. Acesso em: 17 de janeiro de 2009.

NISKIET, Arnaldo. A língua portuguesa no século XXI – 2003. Disponível em: <http://www.academia.org.br/abl/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?infoid=2454&sid=19>. Acesso em: 25 de janeiro de 2009.

Reforma Ortográfica – 2009. Disponível em: <http://www.soportugues.com.br/secoes/acordo_ortografico/index.php>. Acesso em: 25 de janeiro de 2009.

DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

PED5106 Prática Pedagógica: Identidade e Perfil do Pedagogo nos Espaços escolares e não Escolares


Pedagogia 1o 80h

http://www.soportugues.com.br/secoes/acordo_ortografico/index.php

http://www.academia.org.br/abl/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?infoid=2454&sid=19

http://www.revista.iphan.gov.br/

http://www.letras.ufscar.br/linguasagem

EMENTA DA DISCIPLINA

Espaço Interdisciplinar de atividades teórico-práticas. Pedagogia e seu objeto de estudo: a Educação. Discute a formação do pedagogo e a construção histórica de sua identidade e perfil profissional nos diferentes contextos sócio-históricos brasileiros; o Curso de Pedagogia e as Diretrizes Curriculares Nacionais: a proposta oficial de formação do pedagogo e a proposta do movimento dos educadores; Campo e atuação do pedagogo em espaços escolares e não-escolares

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:

BRASIL/CNE. Resolução CNE/CP n.1, de 15 de maio de 2006.

BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é Educação. 24ª ed. São Paulo: Brasiliense, 1989

MARTELLI, Andréa Cristina & MANCHOPE, Elenita C. P. A História do Curso de Pedagogia no Brasil: da sua criação ao contexto após LDB 9394/96. www.presidentekenedy.br/rece/trabalhosnum3/artigo20.pdf.acessado em: 2005.

FERREIRA, Naura Syria Carapeto. Diretrizes Curriculares para o Curso de Pedagogia no Brasil: a gestão da educação como gérmen da formação. Educação & Sociedade, Campinas, vol.27, n. 97, p.1341-1358, set./dez. 2006.

FREITAS, Helena Costa L. O Trabalho como Princípio Articulador na Prática de Ensino e nos Estágios. 3ª ed. Campina, SP: Papirus, 1996.

PETERNELLA, Alessandra. A formação do Pedagogo no Brasil: um olhar histórico. Texto mimeo. Boa Vista/RR. 2008.

SCHEIBE, Leda e AGUIAR, Márcia Ângela. Formação de profissionais da educação no Brasil: o curso de pedagogia em questão. Educação & Sociedade, ano XX, nº68, Dezembro/99.

SILVA, Carmem Silvia Bissolli. Curso de Pedagogia no Brasil: história e identidade. 2 ed.Campinas, SP: Autores Associados, 2003.

VEIGA, Ilma Passos Alencastro eti alli. Licenciatura em Pedagogia: realidades, incertezas, utopias. Campinas, SP: Papirus, 1997.

COMPLEMENTARES:

http://www.presidentekenedy.br/rece/trabalhosnum3/artigo20.pdf.acessado

ANFOPE. A Definição das Diretrizes para o Curso de Pedagogia 2004. In XII Encontro Nacional da ANFOPE, 19.09.2004.

BREZEZINSKI, Iria. Pedagogia, Pedagogos e Formação de Professores. Campinas: Papiprus, 1996.

BREZINSKI, Iria. Profissão Professor: identidade e profissionalização docente. Brasília: Plano, 2002.


DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

PED5102 SOCIOLOGIA E EDUCAÇÃO


Pedagogia 1º 60h

EMENTA

Sociologia: objeto, natureza e finalidades. A sociologia e a Educação. Concepções da Sociologia Clássica e Moderna e as propostas pedagógicas delas decorrentes: Durkheim, Weber e Marx. As relações entre sociedade e a educação; entre educação, cultura e ideologia. Estudos socioculturais da escola, dos sistemas escolares, do processo educativo e de seus agentes. Os sistemas de dominação e a construção de práticas de resistência e emancipação.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS

BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é Educação. 24ª ed. São Paulo: Brasiliense, 1989.

MEKSENAS, Paulo. Aprendendo Sociologia: Paixão de conhecer a vida. São Paulo: Loyola, 1991.

MARTINS, Carlos Benedito. O que é Sociologia. São Paulo: Brasiliense, 2004 (Coleção Primeiros Passos)

TOMAZI, Nelson Dácio. Sociologia da Educação. 5ª edição São Paulo: Atual, 1997.

GUARESCHI, Pedrinho A . Sociologia Crítica: Alternativas de Mudança. Porto Alegre: Mundo Jovem, 1984.

COMPLEMENTARES:

RODRIGUES, Alberto Tosi. Sociologia da Educação. São Paulo: Lamparina, 2007.

MEKSENAS, Paulo. Sociologia da Educação: Introdução ao Estudo da escola no processo de transformação social. São Paulo: Loyola, 1998.

FERREIRA, Roberto Martins. Sociologia da Educação. São Paulo, Moderna: 1993.

CHAUÌ, Marilena. O que é Ideologia. Coleção Primeiros Passos. São Paulo: Brasiliense, 2004.

SITES E REVISTAS RECOMENDADAS PARA LEITURA E PESQUISAS: http://www.marxists.org/portugues/index.htm (disponibiliza textos clássicos do marxismo em língua portuguesa).

http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S010320702008000100001&script=sci_arttex

http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S010320702008000100001&script=sci_arttex



http://www.biblioteca.universia.net/html_bura/ficha/params/id/516483.html

http://www.pedagogia.incubadora.fapesp.br/portal/antigo/sociologia20051elie/DURKHEIM_c3_89mileDefini_c3_a7_c3_a3oDeEduca_c3_a7_c3_a3oInEduca_c3_a7_c3_a3oESociologia3EdTradu_c3_a7_c3_a3oDeLouren_c3_a7oFilhoS_c3_a3oPauloMelhoramentos1952P2932

http://www.espacoacademico.com.br/040/40pc_meksenas.htm

http://www.metodista.br/ppc/educacao-e-linguagem/educacao-e-linguagem-08/a-sociologia-da-educacao-e-os-contextos-e-processos-educativos-nao-escolares/



DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

PED5303 DIDÁTICA


Pedagogia2º 60h

EMENTA





http://www.espacoacademico.com.br/040/40pc_meksenas.htm

http://pedagogia.incubadora.fapesp.br/portal/antigo/sociologia20051elie/DURKHEIM_c3_89mileDefini_c3_a7_c3_a3oDeEduca_c3_a7_c3_a3oInEduca_c3_a7_c3_a3oESociologia3EdTradu_c3_a7_c3_a3oDeLouren_c3_a7oFilhoS_c3_a3oPauloMelhoramentos1952P2932



http://www.biblioteca.universia.net/html_bura/ficha/params/id/516483.html

Didática: desenvolvimento histórico, conceito e objeto de estudo. Fundamentos teórico-epistemológicos e pedagógicos da didática. Relação entre a prática educativa, Pedagogia e Didática. Tendências pedagógicas na prática escolar. Papel e função social da escola e do professor.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.

MISUKAMI, M. G. N. Abordagens do Processo. São Paulo: EPU, 1984.

COMPLEMENTARES:

VASCONCELLOS, C. S. Para onde vai o professor: Resgate do professor como sujeito de transformação. 8.ed. São Paulo: Libertad, 2001.

ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Trad. Ernani Rosa. Porto Alegre: Artmed, 1998.

SITES E REVISTAS RECOMENDADAS PARA LEITURA E PESQUISA

WWW.scielo.br

WWW.cedes.unicamp.br

DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

PED5202 Educação e Trabalho

CURSO SEMESTRE CARGA COLEGIADO

http://WWW.cedes.unicamp.br/

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HORÁRIA

Pedagogia2º 60h

EMENTA

O trabalho sob a égide do modo de produção capitalista e sua centralidade na organização da sociedade. A relação entre Educação e Trabalho. Políticas públicas para educação e a formação do trabalhador. O papel do pedagogo na sociedade.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:ANTUNES, Ricardo. Adeus ao trabalho? Ensaio sobre as metamorfoses e a centralidade do mundo do Trabalho. 3ª edição, São Paulo: Cortez, 1995.

CECCON, Claudius. A Vida na escola e a escola da vida. 37ª edição, Petrópolis: Vozes. 2003.

DOURADO, Luis Fernandes e PARO, Vitor Henrique ( orgs). Políticas públicas e educação Básica. São Paulo: Xamã, 2001.

FONSECA, Marília. A Gestão da Educação básica na ótica da cooperação internacional: um salto para o futuro ou para o Passado. IN VEIGA, Ilma e FONSECA, Marília.( Org.) As dimensões do projeto político pedagógico. 6ª edição,São Paulo: Papirus, 2001.

SANTOMÉ, Jurjo Torres. A educação em tempos de neoliberalismo. Porto Alegre: Artmed, 2003.

SILVA, Tomaz Tadeu da;GENTILI, Pablo (org). Escola S.A. Quem ganha e quem perde no mercado educacional do neoliberalismo. Brasília: CNTE 1996.

COMPLEMENTARES:

ENGUITA, Mariano F. A face oculta da escola: educação e trabalho no capitalismo. Petrópolis, RJ: Vozes, 2001.

FREITAS, Helena Costa Lopes de. O trabalho como princípio articulador na prática de ensino e nos estágios. São Paulo: Papirus, 1996.

TOMMASI, Livia D., WARDE, Miriam J., HADDAD, Sérgio (orgs.). O banco mundial e as políticas educacionais. São Paulo, Cortez, 1996.

SOUZA. Ari Herculano de. O Capitalismo. 4ª edição, São Paulo: Editora do Brasil, 1989.


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DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

PED5208 Estágio Supervisionado I


Pedagogia

2º

2º

60h

60h

EMENTA

Espaço interdisciplinar de atividades teórico-prática que investiga e analisa a instituição escolar em seu contexto sócio-econômico e cultural. Utiliza a pesquisa como procedimento metodológico. Investiga a prática profissional do Pedagogo no espaço escolar. Como componente curricular, é o eixo articulador do curso e, no semestre,



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mobiliza a integração entre as disciplinas na relação teoria-prática.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:FAZENDA , Ivani; PICONEZ, Stela C. Bertholo. A Prática de Ensino e o EstágioSupervisionado. São Paulo: Papirus, 1991.

________(Org). Metodologia da Pesquisa Educacional. São Paulo: Cortez,1992.

FREITAS, Helena Costa Lopes de. O Trabalho como Princípio Articulador na Prática de Ensino e nos Estágios. São Paulo: Papirus, 1996.

MEKSENAS, Paulo. Pesquisa Social e Ação Pedagógica: conceitos, métodos e práticas. São Paulo: Loyola, 2002.

PIMENTA, Selma Garrido. O Estágio na Formação de Professores: unidade teoria e

prática? 5 ed. São Paulo: Cortez, 2002.

________ . LIMA, Maria Socorro Lucena Lima. Estágio e Docência. São Paulo: Cortez. 2004.

COMPLEMENTARES:HÉRNANDEZ, Fernando. Transgressão e Mudança na Educação: os projetos de

trabalho. Porto Alegre: Artmed, 1998.

SÁ, Ricardo Antunes. Pedagogia: Identidade e Formação: o trabalho pedagógico nos processos educativos não escolares. Curitiba: Educar, nº 16, 2000. p 171-1809.


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DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

PED5201 Filosofia e Pensamento Educacional Brasileiro


Pedagogia 2 º 60h

EMENTA

Fundamentos filosóficos do processo de produção do conhecimento. Fundamentos da Filosofia da Praxis. A Filosofia em suas relações com a educação brasileira.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:

ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Filosofia da Educação. 2.ed. São Paulo: Moderna,

1996.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Petrópolis: Paz e Terra, 1996.




GADOTTI, M. História das idéias pedagógicas. São Paulo: Ática, 1992.

MIZUKAMI, M. Das Graças N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986.

COMPLEMENTARES:

FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 44. ed. Petrópolis: Paz e Terra, 2005.

GADOTTI, M. Concepção Dialética da Educação: Um estudo introdutório. 5a ed. São Paulo: Cortez, 1987.

SAVIANI, Demerval. Educação: do senso comum à consciência filosófica. São Paulo: Cortez: Autores Associados. 1989.

SAVIANI, Demerval. Pedagogia Histórico-Crítica. 8ª ed. Campinas, São Paulo: Autores Associados, 2003.

SNYDERS, Georges. Para onde vão as pedagogias não-diretivas? São Paulo: Summus, 1986.


http://rgirola.sites.uol.com.br/Filosofia.htm (disponibiliza textos clássicos de alguns filósofos importantes).

http://www.marxists.org/portugues/index.htm (disponibiliza textos clássicos do marxismo em língua portuguesa).

http://www.unb.br/fe/tef/filoesco/resafe/ Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação

http://www.unb.br/fe/tef/filoesco/resafe/


http://rgirola.sites.uol.com.br/Filosofia.htm

http://portal.filosofia.pro.br/filosofia-da-educacao.html sítio editado por Paulo Ghirardelli, mostrando uma perspectiva pragmatista da educação.

http://www.luckesi.com.br/ sítio oficial do professor Cipriano Luckesi, contendo textos ligados à filosofia da educação e outros assuntos pedagógicos relevantes, a partir da perspectiva do materialismo histórico (Pedagogia Histórico-Crítica dos Conteúdos).

DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

PED5206 Língua Portuguesa II


PEDAGOGIA2º 60h

EMENTA

Pormenores da comunicação escrita. Tipologia textual, discurso e elementos estruturais. Leitura, análise e produção de textos descritivos, narrativos e dissertativos – texto de opinião e informação. Estruturação do relatório do semestre.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:

http://www.luckesi.com.br/

http://portal.filosofia.pro.br/filosofia-da-educacao.html

FAUSLTICH, Enilde S. Como ler, entender e realizar texto. Petrópolis: Vozes, 2001.

GARCEZ. Lucília H. do Carmo. Técnica de Redação – o que é preciso saber para bem escrever. 2 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2004.

MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. 8. ed. São Paulo: Atlas, 2006.

MOYSÉS, Carlos Alberto. Língua Portuguesa: atividades de leitura e produção de textos. São Paulo: Saraiva, 2005.

SOUZA, Luiz Marques. CARVALHO, Sérgio Waldeck de. Compreensão e Produção de textos. 3 ed. Petrópolis: Vozes, 1999.

COMPLEMENTARES:

ANDRADE, Maria Margarida de. HENRIQUES, Antonio. Língua Portuguesa: noções básicas para cursos superiores. São Paulo: Atlas ,1996.

SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Gêneros orais e escritos na escola. Trad. e Org. Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. Campinas: Mercado de Letras, 2004.


NISKIET, Arnaldo. A língua portuguesa no século XXI – 2003. Disponível em: <http://www.academia.org.br/abl/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?infoid=2454&sid=19>. Acesso em: 25 de janeiro de 2009.

http://www.portugues.com.br/ acesso em 26 de julho de 2009.

http://www.portugues.com.br/

http://www.academia.org.br/abl/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?infoid=2454&sid=19

DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

PED5207 OTP II: Prática do Pedagogo na Escola


Pedagogia 2º 60h

EMENTA

Estuda a escola em seu contexto social e seu papel na construção da cidadania. Reflete e analisa a atuação do Pedagogo em espaços escolares: as possibilidades, necessidades e desafios da sua atuação.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Licenciatura em Pedagogia. Resolução nº01 de 15 de maio de 2006.

BARBOSA, Raquel Lazzari Leite (org.) Trajetórias e perspectivas da formação de educadores. In: NASCIMENTO, Dalva Rachel Coelho do. O profissional pedagogo: desafios e perspectivas. São Paulo: UNESP, 2004.

RODRIGUES, Neidson. Da mistificação á escola necessária. São Paulo: Cortez,

2001.

QUELUZ, Ana Gracinda; ALONSO, Myrtes (Org.). O trabalho Docente.Teoria e Prática. São Paulo, Pioneira, 1999. In: ROCHA, Maria de Lourdes. Projetando a mudança a partir de um estudo do cotidiano escolar.

COMPLEMENTARES:ANFOPE. A Definição das Diretrizes para o Curso de Pedagogia 2004. In XII Encontro Nacional da ANFOPE, 19.09.2004.

BREZINSKI, Iria. Profissão Professor: identidade e profissionalização docente. Brasília: Plano,

2002.

ZABALA, Antoni. A Prática Educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed. 1998.SITES E REVISTAS RECOMENDADAS PARA LEITURA E PESQUISA:

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DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

PED5203 POLÍTICA E ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO BRASIL





Pedagogia 2º 60h

EMENTA

As políticas dos fundamentos legais da Educação Básica no Brasil, nos âmbitos Federal, Estadual e Municipal. As políticas educacionais e a legislação do ensino em uma perspectiva histórico- social. A organização dos sistemas de ensino. Análise da estrutura e funcionamento da educação fundamental e média.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:HERKENHOFF, João Baptista.Dilemas da educação: dos apelos populares à constituição. – São Paulo: Cortez: Autores Associados, 1.989. – (Coleção educação contemporânea)

JIMENIZ, Susana Vasconcelos, RABELO, Jackline (Org) Trabalho, Educação e Luta de Classes: A Pesquisa em defesa da História. Fortaleza, CE : Brasil Tropical, 2004.

LIBÂNIO,José Carlos; OLIVEIRA, João Ferreira de;TOSHI, Mirza Seabra.Educação escolar; políticas, estrutura e organização. – 2. ed. – São Paulo: Cortez, 2005. – (Coleção Docência Formação / coordenação Antonio Joaquim Severino, Selma Garrido Pimenta)

MENESES, João Gualberto de carvalho.Estrutura e Funcionamento da Educação Básica.- 2ª ed.- São Paulo: Pioneira Thomson, 2004.

MONLEVADE,João Antonio. Para Entender o FUNDEB. Ceilândia, Idea, 2007.

RAMA,Leslie Maria José da Silva.Legislação de Ensino: Uma Introdução ao seu

Estudo.- São Paulo: EPU, 1987.

ROMANELLI, Otaíza de Oliveira. História de Educação no Brasil.29ª ed. – Petrópolis: Vozes, 2005.

COMPLEMENTARES:SANTOS; Clovis Roberto dos. Educação escolar brasileira: estrutura, administração, legislação. – São Paulo: Pioneira, 1.999.

SAVIANE, Dermeval. Da nova LDB ao novo plano nacional de educação: por uma outra política educacional. – Campinas, SP: Autores Associados,1.998. 2003. – (Coleção educação contemporânea)

TEIXEIRA, Lucia Helena G. LDB e PNE: desdobramento na política educacional. São Bernardo do Campo: UMESP, 2002. SITES E REVISTAS RECOMENDADAS PARA LEITURA E PESQUISA:

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DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

PED5204 Psicologia da Educação


Pedagogia 20 60h

EMENTA



A Psicologia e seu desenvolvimento histórico. As grandes matrizes epistemológicas. Psicologia da aprendizagem e do desenvolvimento: conceitos e fundamentos básicos. Teorias psicológicas clássicas e contribuições gerais para a educação. Teorias psicológicas contemporâneas e aplicações gerais à educação: Implicações educacionais. Contexto sócio educacional e as relações educador-educando.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:

BOCK, Ana Mercês Bahia, FURTADO, Odair. TEIXEIRA, Maria de Lourdes Trassi. Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. 13 ed. São Paulo: Saraiva, 2002.

CAMBAÚVA, Lenita G. Fundamentos da Psicologia: reflexões. Psicologia em Estudo. Universidade Estadual de Maringá, v. 5, n. 2, ISSN 14137372, jul./dez. 2000.

CARRARA, Kester (org.) Introdução à Psicologia da Educação: Seis Abordagens. São Paulo:Avercamp, 2004.

GOULART, Íris Barbosa. Psicologia da Educação: Fundamentos Teóricos Aplicações à Prática Pedagógica. 10ª ed. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2003.

TULESKI, Silvana Calvo. Vygotski: a construção de uma Psicologia Marxista. 2ª ed. Maringá: Eduem, 2008.

COMPLEMENTARES:

CAMBAÚVA, Lenita G. A História da Psicologia e a Psicologia na História. Texto no prelo, a ser publicado no livro: Escola de Vigotski: contribuições para a Psicologia e Educação. Maringá: UEM, UNESP, 2007.

MARTINS, João Batista (org.). Psicologia e Educação: Tecendo caminhos.São Paulo:Rima, 2002.

OLIVEIRA, Marta Kohl. Vygotski: aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio-

histórico. São Paulo: Scipione, 2003.


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Revista da Educação – Universidade de Guarulhos.


DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

PED5301 Antropologia da Educação


Pedagogia 3º 60h

EMENTA

Construção do conceito de cultura, a partir do estudo das diferentes abordagens antropológicas e da análise de diversos contextos histórico-culturais. Caracterização e compreensão da complexidade cultural brasileira, regional e local e suas implicações na educação.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:FONSECA, Claudia. Antropologia, educação e cidadania. Porto Alegre, Revista do GEMPA – Grupo de Estudos em Educação, Metodologia de Pesquisa e Ação, nº 3, março de 1994.

GOMES, Nilma Lino. Educação e diversidade étnico-cultural. In: RAMOS, Marise

Nogueira; ADÃO, Jorge Manuel, BARROS, Graciete Maria Nascimento (org.). Diversidade na educação: reflexões e experiências. Brasília: Secretaria de Educação Média e Tecnológica, 2003. p.67-76.

GUSMÃO, Neusa Maria Mendes de. Antropologia e educação: origens de um diálogo. Caderno CEDES, v. 18, n. 43, Campinas, dez. 1997.

MONTERO, Paula. Diversidade cultural: inclusão, exclusão e sincretismo. In: DAYRELL, Juarez (org.). Múltiplos olhares sobre educação e cultura. 2 reimp. Belo Horizonte: UFMG, 2001, p. 39-61.

NASCIMENTO, Rita Gomes do. Ritual e performance: a escola Índios Tapeba e a ressemantização dos símbolos de preconceito. In: GRACINDO, Regina Vinhaes (org.). Educação como exercício de diversidade: estudos em campo de desigualdades sócio-educacionais. Brasília: Líber Livro, 2007.

RIETH, Flávia. Infância e trajetória escolar. In: Revista Reflexão e Ação. Santa Cruz do Sul, n. 1, v. 2, Editora da Universidade de Santa Cruz do Sul, julho/1994.

SOUZA, Maurício Rodrigues de. Por uma educação antropológica: comparando as idéias de Bronislaw Malinowski e Paulo Freire. Revista Brasileira de Educação, v. 11, n.33, set/dez, 2006.

COMPLEMENTARES:CARDOSO DE OLIVEIRA, R. O Trabalho do Antropólogo. São Paulo: Ed. UNESP, 2000.

DA MATTA, Relativizando. Uma Introdução à Antropologia Social. Rocco: Rio de Janeiro. 1979.

LARAIA, R. Cultura: um conceito antropológico. Rio de Janeiro: Jorge Zahar . 1986.

MONTE, Nietta L. Escolas da Floresta. Entre o passado oral e o presente letrado. Rio de Janeiro: Multiletra. 1997.

OLIVEN. A Antropologia de Grupos Urbanos. 3 ed. Petrópolis: Vozes. 1992.

LOPES DA SILVA, A. A questão da Educação Indígena. São Paulo: Brasiliense: Comissão Pró-Índio/SP, 1981.

GEERTZ, C. A Interpretação das Culturas. Ed LTC: Rio de Janeiro. 1989.

WAGLEY, C. Uma Comunidade Amazônica: estudo do homem nos trópicos. Trad. Clotilde Silva Costa. Belo Horizonte: Itatiaia: São Paulo: Editora USP, 1988.


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DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

PED5303 Didática e Docência




HORÁRIA

Pedagogia 30 60h

EMENTA

Formação de professores e o processo de aprendizagem da docência: saberes docentes e formação profissional do professor; o profissional reflexivo e investigador da prática. Docência e organização do trabalho pedagógico na escola e na sala de aula: a relação teoria/prática como princípio unificador do processo de planejamento, relações interdisciplinares do processo de ensino-aprendizagem, o processo de avaliação do ensino e da aprendizagem, o professor com mediador do PEA.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:

FACCI, Marilda G. D. Valorização ou esvaziamento do trabalho do professor? um estudo crítico-comparativo da teoria do professor reflexivo, do construtivismo e da psicologia vigotskiana. Campinas, SP: Autores Associados, 2004.

FONTANA, Roseli A. C. Mediação Pedagógica na Sala de Aula. 4ª ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2005.

FREITAS, Luiz Carlos de. Crítica da Organização do trabalho pedagógico e da didática. 5a ed. Campina: Papirus, 1995.

GINORIS, Oscar. Didacta Desarrolladora. Matanzas – Cuba. Editorial Pueblo y Educación, 2001. (Texto digitado)

PIMENTA, Selma G. Saberes Pedagógicos e atividade docente. 3ª ed. São Paulo: Cortez, 2002.

SANTOMÉ, Jurjo Torres. Globalização e Interdisciplinaridade: o Currículo Integrado. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.

SAVIANI, Dermeval. Pedagogia Histórico-crítica: primeiras aproximações. 8ª ed.

revista e ampliada. Campinas, SP: Autores Associados, 2003.

VASCONCELLOS, Celso dos S. Construção do Conhecimento em Sala de Aula. São Paulo: Libertad, 1995.

______________. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-pedagógico – elementos metodológicos para elaboração e realização.14ª ed. São Paulo: Libertad Editora, 2005.

COMPLEMENTARES:

MISUKAMI, M. G. N. Ensino: As abordagens do Processo. São Paulo: EPU, 1984.

RIOS, Terezinha A. Compreender e Ensinar: Por uma docência de melhor qualidade. São Paulo: Cortez, 2001.

ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Trad. Ernani Rosa. Porto Alegre: ArtMed, 1998.

DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

PED5308 Estágio Supervisionado II


Pedagogia 3º 60h

EMENTA

Levantamento e caracterização da comunidade, dos aspectos administrativo/pedagógicos e das práticas cotidianas da organização escolar da escola-campo de estágio. Como componente curricular, é o eixo articulador do curso e, no semestre, mobiliza a integração entre as disciplinas na relação teoria-prática. Tem a atividade de pesquisa como recurso metodológico na formação do futuro pedagogo.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:GARCIA, Regina Leite. (org.). Múltiplas Linguagens na escola. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.

GAVALDON, Luiza Laforgia. Desnudando a Escola. São Paulo: Pioneira, 2003.

LUCINDA, Maria da Consolação; NASCIMENTO, Maria das Graças e CANDAU, Vera Maria. Escola e Violência. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.

SANTIAGO, Maria Eliete. Escola Pública de Primeiro Grau: da compreensão à intervenção. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1990.

SILVA, Nelson Pedro. Ética, indisciplina & violência nas escolas. Petrópolis: Vozes, 2004.

FAZENDA, Ivani. Etti alli; A prática de Ensino e o Estágio Supervisionado. São Paulo:

Papirus, 1991.

PIMENTA, Selma G. LIMA, Maria Socorro L. Estágio e Docência. São Paulo: Cortez,

2004. (Coleção Docência em Formação. Série Saberes Pedagógicos).

VASCONCELLOS, Celso. Coordenação do Trabalho Pedagógico: do projeto político-pedagógico ao cotidiano da sala de aula. São Paulo: Libertad, 2002.

COMPLEMENTARES:ANTUNES, Serafín (org.). Disciplina e Convivência na Instituição Escolar; Trad. Dayse Vaz de Moraes. Porto Alegre: ARTMED, 2002.

FAZENDA , Ivani (Org). Metodologia da Pesquisa Educacional. São Paulo: Cortez,

1992.

FAZENDA , Ivani. Etti alli; Piconez, Stela C. Bertholo. A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado. São Paulo: Papirus, 1991.

FREITAS, Helena Costa Lopes de. O Trabalho como princípio articulador na prática de ensino e nos estágios. São Paulo: Papirus, 1996.

PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na Formação de Professores: unidade teoria e prática? 5 ed. São Paulo: Cortez, 2002.


WWW.revistapatio.com.br

WWW.pbh.gov.br/educacao/

DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

PED5304 GESTÃO ESCOLAR E DOCÊNCIA


Pedagogia 3º 60h

EMENTA

Concepções que fundamentam a Administração Escolar a partir dos pressupostos ideológicos, políticos e teóricos que a embasam. Concepções que permeiam a construção/implementação do Projeto Político-Pedagógico nas escolas, trazendo à reflexão sobre suas implicações na organização pedagógico-administrativa da escola. Relações de poder na escola e suas implicações na formação de professores, no

http://WWW.revistapatio.com.br/

planejamento, no currículo e na avaliação.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:

PARO, Vítor Henrique. Gestão democrática da escola publica.São Paulo: Ática, 2004.

___________________ .Eleição de diretores, a escola publica experimenta a democracia.São Paulo: Xama, 2003.

__________________________. Escritos sobre educação. São Paulo: Xama, 2001.

__________________. Administração escolar – Introdução critica. São Paulo: Cortez, 2002.

SILVA, Aida Maria Monteiro e AGUIAR, Márcia Angela da Silva (org.).Retrato da escola no Brasil.Brasilia: CNTE, 2004.

DALMAS, Ângelo. Planejamento Participativo.Petropolis, RJ: Vozes, 1994.

VEIGA,Ilma Passos Alencastro (org). Escola : Espaço do projeto politico-pedagogico. Campinas,SP: Papirus, 1998.

COMPLEMENTARES:

BARTNIK, Helena leomir de Souza.As relações de poder e a organização do trabalho pedagógico.CIÊNCIA & OPINIÃO Curitiba, v. 1, n. 2/4, jul. 2003/dez. 2004. Disponível em http://cienciaeopiniao.up.edu.br/arquivos/cienciaeopiniao/File/volume2/CienciaeOpiniao2_art_2.pdf

VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Inovações e Projeto Político Pedagógico: uma relação regulatória ou emancipatória? Cad. Cedes, Campinas, v. 23, n. 61, p. 267-281, dezembro 2003 267. Disponível em <http://www.cedes.unicamp.br>Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v23n61/a02v2361.pdf

http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v23n61/a02v2361.pdf

http://cienciaeopiniao.up.edu.br/arquivos/cienciaeopiniao/File/volume2/CienciaeOpiniao2_art_2.pdf


VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto Político-pedagógico, Conselho Escolar e Conselho de Classe: Instrumentos da Organização do Trabalho. Disponível em http://www.isecure.com.br/anpae/176.pdf

PARO, Vítor Henrique. Eleição de Diretores de Escolas Públicas: Avanços e Limites da Prática. Revista Portuguesa de Educação, Universidade do Minho, Braga, Portugal, v.10, n.2, 1997.Dísponível em http://rbep.inep.gov.br/index.php/RBEP/article/viewFile/289/291

FONSECA, Marilia. Projeto político pedagógico e o Plano de Desenvolvimento da Escola: duas concepções antagônicas de gestão escolar. Cad. CEDES, Vol 23, nº 61 Campinas Dec. 2003. Disponível em: http//www.scielo.br/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S0101-32622003006100004

Sítios da Rede Mundial de Computadores

http://cienciaeopiniao.up.edu.br/arquivos/cienciaeopiniao

http://www.scielo.br/pdf/ccedes

http://rbep.inep.gov.br/index

http://www.partes.com.br/educacao/gestaoescolar.asp

www.artigos.com/artigos/humanas/educacao/gestao--escolar-

http://www.anped.org.br/

http//www.cnte.org.br/

http://lite.fae.unicamp.br/anfope/

http//www.anpae.org.br/ -

http//www.celsovasconcellos.com.br/

DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

http://lite.fae.unicamp.br/anfope/

http://www.anped.org.br/

http://www.artigos.com/artigos/humanas/educacao/gestao--escolar-

http://www.partes.com.br/educacao/gestaoescolar.asp

http://rbep.inep.gov.br/index.php/RBEP/article/viewFile/289/291

http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v23n61/a02v2361.pdf


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PED5306 Língua Portuguesa III: Teoria e Prática de Redação


PEDAGOGIA 3º 60h

EMENTA

Organização do texto. Estudo dos aspectos gramaticais, lingüísticos e textuais pertinentes à produção de texto acadêmico. Instrumentalização para a produção de textos científicos.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:CITELLI, Linguagem e persuasão. 16. ed. rev. E atual. São Paulo: Ática, 2004.

_______. O texto argumentativo. São Paulo: Scipione, 1994. (Col. Ponto de Apoio).

MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. 8. ed. São Paulo:Atlas, 2006.

SAYEG – SIQUEIRA, Joao Hilton. A Organizaçào do texto dissertativo. São Paulo: Selinunte, 1995.

COMPLEMENTARES:


MARTINS, Dileta S.; ZILBERKNOP, Lúbia S. Português Instrumental. 25ª ed. São Paulo: Atlas, 2004.


ZANOTTO, Normelio. Português para uso profissional facilitando a escrita. 2 ed. São Paulo: Caxias do Sul: Edus, 2003.


www.lendo.org/ como-fazer-uma-resenha / Acesso em 25 de julho de 2009.

http://www.faculdadeatual.edu.br/direito/downloadDIREITO/ProjetoPesquisa18Fev/Resenha.pdf Acesso em 25 de julho de 2009.

http://www.resenhas.com/ Acesso em 26 de julho de 2009.

http//www.fundacaoaprender.org.br/.../NORMAS_PARA_ARTIGO_CIENTIFICO.doc – acesso em 25 de julho de 2009. acesso em 26 de julho de 2009.

http://www.portrasdasletras.com.br/pdtl2/sub.php?op=artigos/index Acesso em 25 de julho de 2009.

DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

PED5307 OTP III: Relação Escola - Comunidade


Pedagogia 3º 60h

EMENTA

O papel social da escola: conceito e processo histórico de definição; relação entre este

http://www.portrasdasletras.com.br/pdtl2/sub.php?op=artigos/index

http://www.resenhas.com/

http://www.faculdadeatual.edu.br/direito/downloadDIREITO/ProjetoPesquisa18Fev/Resenha.pdf

http://www.faculdadeatual.edu.br/direito/downloadDIREITO/ProjetoPesquisa18Fev/Resenha.pdf

http://www.lendo.org/como-fazer-uma-resenha/

papel e as políticas públicas. A escola e a relação com a comunidade: levantamento e caracterização dos aspectos pedagógicos e administrativos a partir do Projeto Político-Pedagógico e das representações dos sujeitos envolvidos. O papel do pedagogo na articulação entre escola e comunidade.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:ALVES e GARCIA, Nilda e Regina L. (orgs.) O Sentido da Escola. 4ª ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2004.

CECCON, Claudis. A vida na escola e a escola da vida. 37ª edição. Petrópolis: Vozes, 2003.

ENGUITA, Mariano Fernández. Educar em tempos incertos. Porto Alegre: Artmed, 2004.

PARO, Vitor Henrique. Qualidade do ensino: A contribuição dos pais. São Paulo: Xama, 2000.

PIMENTA, Selma Garrido. Estágio e Docência. São Paulo: Cortez, 2004.

VASCONCELOS, Celso dos Santos. Coordenação do Trabalho Pedagógico: do projeto político pedagógico ao cotidiano da sala de aula, 7ª edição, São Paulo: Libertad Editora, 2006.

VEIGA, Ilma P.A. (org) Projeto Político-pedagógico da escola: uma construção possivel. 11ª Ed. Campinas: Papirus, 2000.

VEIGA, Ilma P.A. FONSECA, Marília. As Dimensões do Projeto Político-pedagógico São Paulo: Papirus, 2001( Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico).

COMPLEMENTARES:AZEVEDO, José C. Escola Cidadã: construção coletiva e participação popular ( falta nome dados do livro, o título é do capítulo)

BRANDÃO, Carlos R. A questão política da educação. 4.ed. São Paulo: Brasiliense, 1980. Prefácio e Posfácio




DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

PE5302 Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem


Pedagogia 30 60h

EMENTA

Princípios psicológicos que explicam e fundamentam o processo ensino-aprendizagem segundo a teoria histórico-cultural. Relação entre aprendizagem e desenvolvimento a partir da perspectiva histórico-cultural. Papel da linguagem na relação com o pensamento. Teoria da atividade: implicações da psicologia social.

REFERÊNCIAS


BÁSICAS:

DUARTE, Newton. Educação Escolar, Teoria do Cotidiano e a Escola de Vigotski. Campinas: Autores Associados, 2001.

DUARTE, Newton. Sobre o Construtivismo: polêmicas do nosso tempo. Campinas: Autores Associados, 2005.

LEONTIEV, A. O desenvolvimento do psiquismo. 3ª ed. Lisboa: Livros Horizonte, 1978.

LURIA, A. R. Curso de Psicologia Geral. 2ª ed. Rio de Janeiro: civilização Brasileiro.

TULESKI, Silvana Calvo. Vygotski: a construção de uma Psicologia Marxista. 2ª ed. Maringá: Eduem, 2008.

VIGOTSKI, L.S. Teoria e Método em Psicologia. São: Paulo: Editora Martins Fontes, 1996.

COMPLEMENTARES:

DANIELS, Harry (org.). Uma Introdução a Vygotsky. São Paulo: Loyola, 2002.

DUARTE, Newton. Critica ao Feitichismo da Individualidade. Campinas: Autores Associados, 2004.

DUARTE, Newton. Vigotski e o “Aprender a Aprender”: Critica às apropriações Neoliberais e Pós-Modernas da Teoria Vigotskiana. 2º ed. Campinas: Autores Associados, 2004.

MENDONÇA, Sueli Guadelupe de Lima e MILLER, Stela (orgs.) Vygotsky e a escola atual: fundamentos teóricos e implicações pedagógicas. São Paulo: Junqueira e Marin,

2006.

OLIVEIRA, Marta Kohl. Vygotski: aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio- histórico. São Paulo: Scipione, 2003.


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Revista da Educação – Universidade de Guarulhos.

DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

PED5305 Tecnologia e Processos Pedagógicos


Pedagogia 3º 60h

EMENTA

Informação e conhecimento. Técnica e tecnologia. Públicos. O uso de tecnologias na educação. A escola e as mídias. Educação para a comunicação social. O uso didático das mídias. Principais modalidades e características de materiais didático-pedagógicos impressos, audivisuais e eletrônicos. Técnicas de produção de materiais de comunicação audiovisual, possibilidades e limites do uso. Novos contextos da educação escolar. Novas tecnologias aplicadas ao processo ensino-aprendizagem.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:COSTA, Cristina. Educação, Imagem e Mídias. São Paulo: Cortez, 2005.SOARES, Suely Gali. Educação e Comunicação: o ideal de inclusão pelas tecnologias de informação – otimismo exacerbado e lucidez pedagógica. São Paulo:

Cortez, 2006.

ORODINO, Maria Isabel. Mídias e Mediação Escolar: pedagogia dos meios, participação e visibilidade. São Paulo: Cortez – Instituto Paulo Freire, 2005.

COMPLEMENTARES:CITELLI, Adilson (coord.). Outras Linguagens na Escola: publicidade, cinema e TV, rádio, jogos, informática. São Paulo: Cortez, 2000.

COSTA, José Eilson da; OLIVEIRA, Maria Auxiliadora Monteiro (orgs.). Novas Linguagens e Novas Tecnologias: educação e sociabilidade. Petrópolis, RJ: Vozes, 2004.

DALL´ASTA, Rosana Janete. A Transposição Didática no Software Educacional. Passo Fundo, RS: UPF, 2004.

PAIS, Luiz Carlos. Educação Escolar e as Tecnologias da Informática. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.

SOUZA, Carlos Henrique Medeiros de. Comunicação, Educação e Novas Tecnologias. Campos dos Goytacazes, RJ: Editora FAFIC, 2003.



DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

APE ATIVIDADE DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO


Pedagogia 4º 60h

EMENTA

Aprofundamento do processo de produção de conhecimento em educação, problematização e recortes dos objetos de pesquisa e conhecimento da complexidade dos problemas educacionais com os quais o pesquisador se defronta no seu campo de investigação. Aspectos éticos da pesquisa em educação. Análise de Pesquisas realizadas e em andamento na Educação.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:

ECO, Umberto. Como se Faz uma Tese. 18ª ed. São Paulo: Perspectiva, 2002.

FAZENDA, Ivani. Novos Enfoques da Pesquisa Educacional. 2 ed. São Paulo: Cortez, 1992.

LÜDKE, M. ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.

HAGUETTE, Teresa Maria Frota. Metodologias Qualitativas na Sociologia. Petrópolis: Vozes, 1987.

THIOLLENT, Michel J. M. Crítica Metodológica, Investigação Social e Enquete Operária. São Paulo: Editora Polis, 1980.

MINAYO, M. C. S. O desafio do Conhecimento. Pesquisa Qualitativa em Saúde. 3 ed.

COMPLEMENTARES:KUHN, Thomas S. A estrutura das revoluções científicas. 3ª ed. Rio de janeiro. Perspectiva, 1991.






______. Referências – acadêmicos - apresentação: NBR 14724. Rio de Janeiro: jul. 2001. 6 p.


DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

CAM CULTURA, ARTE E MOVIMENTO

CURSO SEMESTRE C. HORÁRIA COLEGIADO

PEDAGOGIA 4º 60h

EMENTA

As múltiplas linguagens do processo educacional em espaços escolares e não

escolares. Arte como disciplina que contribui para o desenvolvimento bio-psico-social

do cidadão. Análise dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s). A educação

estética e artística. Modalidades artísticas na perspectiva interdisciplinar.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:

Duarte Jr., João Francisco. Porque Arte-Educacão? Nova York. Ed. Papirus 1970.

Poucher, Louis. Educação Artística - Luxo Ou Necessidade? São Paulo: Summus. 1982

FUSARI, Maria Felisminda de Rezende e FERRAZ, Heloisa Correa de Toledo. Arte na Educação Escolar. São Paulo: Cortez, 2001

____________________________________________, Metodologia do Ensino da Arte. São Paulo: Cortez, 1993.

COMPLEMENTARES:

Barbosa, Ana Mae Tavares Bastos.Teoria e Pratica Da Educação Artística.Ed. Cultrix. 1975.

Conde, Cecília. Linguagem Musical na Educação. Rio De Janeiro. In Arte & Educação. Ed. Sobreart. 1974.

Clero, Claude. As Atividades Plásticas na Escola e no Lazer. São Paulo. Ed. Cultrix. S/D.


Revista Digital Art& - ISSN 1806-2962 disponível no sitio: <http://www.revista.art.br/>

DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

http://www.revista.art.br/

EC ESCOLA E CURRÍCULO


Pedagogia 4º 60h

EMENTA

Conceituação, concepção e fundamentação de currículo: análise dos aspectos teóricos, históricos, sociais, culturais e ideológicos. O Currículo escolar e as tendências curriculares no Brasil. Currículo, Cultura e Sociedade – A Teoria Crítica do currículo: qual crítica? Currículo Integrado e a perspectiva interdisciplinar: O Projeto Político Pedagógico como expressão do currículo e reconstrução do conhecimento na escola.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:MOREIRA, Antônio F. e SILVA, Tomás Tadeu da (orgs.). Sociologia e teoria Crítica do currículo: uma introdução. In: MOREIRA, Antônio F.. e SILVA, Tomaz Tadeu da (orgs.). Currículo, cultura e sociedade. 8 ed. SP: Cortez, 2005, pp:7-35

MPREIRA, Antônio F. B. Parâmetros curriculares: críticas e alternativas. In: SILVA, Tomaz Tadeu e GENTILI Pablo. Escola S.A. CNT (Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação). Brasília- DF, 1996, pp:128 - 149

PASSOS, Ilma. Projeto Político Pedagógico: uma construção possível

SACRISTÁN, J. Gimeno. O Currículo: Uma reflexão sobre a prática. 3ª ed. Porto

Alegre: Artmed, 2000.

_____________ Compreender e transformar o ensino. 4 ed. Porto Alegre: Artmede,

1998.

VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: Projeto de Ensino Aprendizagem e

Projeto Político- Pedagógico. 5ª Ed. São Paulo: Libertad, 1999.

COMPLEMENTARES:

MACEDO, Roberto Sidnei. Currículo: campo, conceito e pesquisa. Petrópolis-Rio de Janeiro: Vozes, 2007,PP:17-32.

SANTOMÉ, Jurjo Torres. Globalização e Interdisciplinaridade: O currículo

Integrado. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.

SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de Identidade: Uma introdução às Teorias do currículo. 2 ed. Belo Horizonte- MG: Autêntica, 2007.

SILVA, Terezinha M. Nelli. A construção do currículo na sala de aula: O professor como pesquisador. São Paulo: EPU, 1990.


DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

EST IV Estágio Supervisionado IV


Pedagogia 4º 60h

EMENTA

Elaboração de projetos de intervenção na realidade investigada. Espaços de vivências, estudos e atuação do estagiário: Planejamento e organização do trabalho pedagógico-administrativo/atuação do diretor na gestão do processo na escola-campo de estágio; construção do projeto político-pedagógico da escola, gestão da sala de aula pelo professor – planejamento e organização do processo ensino-aprendizagem. Relação Gestão e docência. Como componente curricular, é o eixo articulador do curso e, no

semestre, mobiliza a integração entre as disciplinas na relação teoria-prática.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:

FAZENDA, I. (org.) Práticas Interdisciplinares na escola. 10.ed. São Paulo: Cortez, 2005.

LÜCK, H. Pedagogia Interdisciplinar. Petrópolis,RJ: Vozes, s.d.

MENEGOLLA, M. SANT’ANNA, I.M. Por que planejar? Como planejar? Currículo – Área – Aula. 13.ed. Petrópolis: Vozes, 2003.

VASCONCELLOS, C.S. Planejamento. Projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-pedagógico. 11.ed. São Paulo: Libertad, 2002.

COMPLEMENTARES:VASCONCELLOS, C. Coordenação do Trabalho Pedagógico: do projeto político-pedagógico ao cotidiano da sala de aula. São Paulo: Libertad, 2002.

FAZENDA, I.(Org). Metodologia da Pesquisa Educacional. São Paulo: Cortez, 1992.


DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

EAE ESTATÍSTICA APLICADA À EDUCAÇÃO


Pedagogia 4º 60h

EMENTA

Estatística Descritiva. Interpretação de gráficos e tabelas. Amostras, representação de dados amostrais e medidas descritivas de uma amostra. Principais distribuições. Amostragem. Métodos de inferência estatística. Teste de hipóteses.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:

CRESPO, Antônio Arnot. Estatística Fácil. São Paulo, Saraiva, 2002.

DOWING, Douglas e CLARK, Jeffrey. Estatística Aplicada. São Paulo, Saraiva, 2000.

IBGE. Normas de Apresentação Tabular. 3ª edição, Rio de Janeiro, ed. IBGE, 1973.

HAGUE, Paul. Faça sua própria pesquisa de mercado. São Paulo, Nobel, 1977.

COMPLEMENTARES:

PIMENTEL GOMES, F. Estatística Experimental. 13ª edição, São Paulo, ed. Nobel, 1990.

SPIEGEL, Murray R. Estatística. São Paulo, ed. Makron Books, 1994.

Carvalho, Sérgio/Campos, Weber, ESTATÍSTICA BÁSICA SIMPLIFICADA, Editora : IMPETUS – CAMPUS, 1 º Edição – 2007.


DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

FTMEI Fundamentos Teórico-Metodológicos da Educação Infantil


Pedagogia 4º 60h

EMENTA

Processo histórico de constituição da Educação Infantil na sociedade brasileira e suas relações com as mudanças ocorridas na educação da criança no contexto mundial. A construção de concepções teóricas sobre os conceitos de criança e educação infantil. Políticas públicas de Educação Infantil no Brasil: bases legais, institucionais e financeiras. Elaboração da proposta pedagógica para educação infantil.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:

CRAIDY, M. Carmem. Convivendo com crianças de 0 a 6 anos. Cadernos Educação Infantil.V 5. 4 ª ed. Porto alegre:2004

DAMAZIO, L. Reinaldo. O que é Criança. São Paulo: 2ª ed. Editora Brasiliense, 1991.

KRAMER, Sônia. Com a pré-escola nas mãos: uma alternativa curricular para a educação infantil. 4 ed. São Paulo: Ática, 1992.

__________ e LEITE, M. Isabel (orgs.). Infância: fios e desafios da pesquisa. 7 ed. Campinas: Papirus, 2003.

MACHADO, Maria Lucia. (org.). Encontros e desencontros em educação infantil. São Paulo: Cortez, 2002.

OLIVEIRA, R. Zilma. Educação Infantil: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2002.

RODRIGUES, Maria Bernadete Castro (org), O Espaço pedagógico na pré-escola – Porto Alegre: Mediação, 1995

COMPLEMENTARES:

BASSEDAS, Eulália, HUGUET, T. SOLÉ, I. Aprender e Ensinar na Educação Infantil. Porto alegre: Artmed,1999.

CERISARA, Ana Beatriz. Professoras de educação infantil: entre o feminino e o profissional. São Paulo: Cortez, 2002. – (Coleção Questões da Nossa Época v. 98).

FARIA, Ana Lúcia Goulart de e PALHARES, Marina Silveira (orgs.). Educação infantil pós-LDB: rumos e desafios. Campinas-SP: Autores Associados FE/Unicamp; São Carlos-SP: Editora da Ufscar; Florianópolis-SC: Editora da UFSC, 1999.


Núcleo de Estudos e Pesquisas da Educação na Pequena Infância – NUPEIN

http://www.ced.ufsc.br/nupein/

Centro de Referência em Educação Mário Covas

http://www.crmariocovas.sp.gov.br/inf_l.php?t=001

Fontes para a educação infantil

http://www.fonteseducacaoinfantil.org.br/conteudo/parasabermais/links.php

SEB – Secretaria de Educação Básica – Educação Infantil

http://portal.mec.gov.br/seb/index.php?option=content&task=view&id=556

DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

LPIV Língua Portuguesa: Leitura e Argumentação de Texto


PEDAGOGIA4º 60h

EMENTA

O que é argumentação – diferença entre dissertação e argumentação. A estrutura do texto argumentativo. Produção de textos argumentativos. Leitura e análise de textos. Estruturação do relatório do semestre.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:

CITELLI, Linguagem e persuasão. 16. ed. rev. E atual. São Paulo: Ática, 2004.

_______. O texto argumentativo. São Paulo: Scipione, 1994. (Col. Ponto de Apoio).


http://www.crmariocovas.sp.gov.br/inf_l.php?t=001

SAYEG – SIQUEIRA, Joao Hilton. A Organizaçào do texto dissertativo. São Paulo: Selinunte, 1995.

COMPLEMENTARES:


MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. 8. ed. São Paulo:Atlas, 2006.


ZANOTTO, Normelio. Português para uso profissional facilitando a escrita. 2 ed. São Paulo: Caxias do Sul: Edus, 2003.


http://www.soportugues.com.br/secoes/artigo.php?indice=40 acesso em 26 de julho de 2009.

http://www.portrasdasletras.com.br/pdtl2/sub.php?op=artigos/index acesso em 26 de julho de 2009.

DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

OTP VI OTP VI: A COORDENAÇÃO E O PLANEJAMENTO

http://www.portrasdasletras.com.br/pdtl2/sub.php?op=artigos/index

http://www.soportugues.com.br/secoes/artigo.php?indice=40


Pedagogia 4º 60h

EMENTA

O processo e a prática do Planejamento na escola: o trabalho coletivo e a atuação integrada dos educadores na escola – organização do processo de planejamento na escola. Planejamento interdisciplinar: conceito, natureza e princípios. Projetos: conceito, natureza e tipos. A Coordenação Pedagógica e o processo de planejamento escolar.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:

FAZENDA, I. (org.) Práticas Interdisciplinares na escola. 10.ed. São Paulo: Cortez, 2005.

LÜCK, H. Pedagogia Interdisciplinar. Petrópolis,RJ: Vozes, s.d.

MENEGOLLA, M. SANT’ANNA, I.M. Por que planejar? Como planejar? Currículo – Área – Aula. 13.ed. Petrópolis: Vozes, 2003.

VASCONCELLOS, C.S. Planejamento. Projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-pedagógico. 11.ed. São Paulo: Libertad, 2002.

COMPLEMENTARES:

PORTELLA, E. A disciplina complexa. Rio de Janeiro: Revista Tempo Brasileiro. Vol.113,

1993.

HÉRNANDEZ, F.,SANCHO, J. M. & Outros. Aprendendo com as Inovações nas escolas. Trad . Ermani Rosa. Porto Alegre: Artes Médicas l: 2000.

HÉRNANDEZ, F & VENTURA, M. A Organização do Currículo Por Projetos de Trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. . Trad. J. H. Rodrigues, 5ª ed, Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.

RIBAS, M.H. MARTINS, R.B. LUPORINI, T.J. O pensado e o construído: um olhar sobre o cotidiano da escola. In: QUELUZ, A.G. ALONSO, M. O trabalho docente: teoria e prática. São Paulo: Pioneira, 1999.

SANTOMÉ, Jurjo Torres. Globalização e Interdisciplinaridade: O currículo Integrado. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.



DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

CMEI Conteúdos e Métodos na Educação Infantil


Pedagogia 5º 60h

EMENTA

A criança e o contexto da Educação Infantil; O processo ensino-aprendizagem na educação infantil e o trabalho docente com as crianças; O planejamento integrado como instrumento de organização interdisciplinar da prática didática do professor da educação infantil. Currículo na Educação Infantil e a prática didática do professor.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:

ARRIBAS, Teresa Lleixà, Educação Infantil – Desenvolvimento, currículo e organização escolar: 5ª Ed. Porto Alegre : Artmed, 2004

CRAIDY, Carmem e outros . Educação Infantil pra que te quero. Porto Alegre/RS : Artmed, 2001.

CRAIDY, Carmem. O Educador de Todos os Dias - Convivendo com crianças de 0 a 6 anos. 5ª Ed. Porto Alegre: Mediação, 1998

FAZENDA, Ivani (Org). Didática e Interdisciplinaridade. 8ª ed. Campinas:/SP: Papirus, 1998.

FAZENDA, Ivani (Org). Interdisciplinaridade: Dicionário em construção. 2ª ed. São Paulo/SP: Cortez, 2202.

FONTANA, Roseli A. Canção. Mediação Pedagógica na Sala de Aula. 3ª ed. Campinas/SP: Autores Associados, 2000.

GRISON, Lori Inez Feigel. (Coord.) Caminhos: a metodologia da aula integrada nas séries iniciais. Ijuí/RS: Livraria UNIJUÍ Editora, 1989.

KISHIMOTO, Tizuko Morchida – Jogos Infantis: O Jogo, a criança e a educação – Petrópolis, RJ: Vozes, 1993

KRAMER, Sonia (Coord.) – Com a Pré-Escola nas Mãos – Uma alternativa para a

educação infantil – 14ª Ed. – São Paulo: Atica, 2006

KRAMER, Sonia. Currículo de Educação Infantil e a Formação dos Profissionais de Creche e Pré-escola: questões teóricas e polêmicas. In: MEC/SEF/COEDI. Por uma política de formação do profissional de Educação Infantil. Brasília-DF. 1994.

MACHADO, Maria Lúcia. Educação e currículo: a especificidade do projeto educacional e pedagógico para creches e pré-escolas. SP. PUC_FCC/SP .1995.

ZABALA, Antoni – A prática educativa: como ensinar - Porto Alegre: Artmed, 1998.

COMPLEMENTARES:BRASIL. Referenciais Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 2000.

MOYSÉS, Lucia. O Desafio de Saber Ensinar. 9ª ed. Campinas:/SP: Papirus, 1994.

RANGEL, Mary. Métodos de Ensino para a Aprendizagem e a Dinamização das Aulas. Campinas:/SP: Papirus, 2005.



DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

CMLPI CONTEÚDO E MÉTODO DA LÍNGUA PORTUGUESA I


PEDAGOGIA5º 60h

EMENTA

Bases teóricas da Língua Portuguesa. Parâmetros Curriculares Nacionais. O ensino da língua portuguesa nas séries iniciais do ensino fundamental: objetivos e eixos organizadores dos conteúdos básicos. Procedimentos metodológicos e recursos didáticos.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:

BRASIL. Ministério da educação e Cultura. Secretaria do Ensino Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Língua Portuguesa. MEC/SEF, 1997.

BRASIL. Secretaria Municipal de Educação e Cultura de Boa Vista - RR. Proposta Curricular Municipal Ensino Fundamental dos anos iniciais. SMEC Boa Vista – RR, 2008.

BUIN, Edilaine. Aquisição da escrita – coerência e coesão. São Paulo: Contexto, 2003.

CAGLIARI, l. C.. Alfabetizando sem o Bá-Bé-Bi-Bó-Bu. São Paulo: Scipione, 1999.

CARVALHO, Marlene. Alfabetizar e letrar – um diálogo entre teoria e prática. Petrópolis,RJ: Vozes, 2008.

GERALDI, J. W. (Org.) O texto em sala de aula: leitura e produção. Cascavel: Assoeste, 1985.KAUFMAN, A. M. & outros. Escola, leitura e produção de textos. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.

PAULA, A.B. & SILVA, R.C.P. Didática e avaliação em Língua Portuguesa. Curitiba: Ibpex, 2008.

RAMOS, Rossana. 200 dias de Leitura e Escrita na escola. São Paulo: Cortez, 2006.

XAVIER, Mª Luisa M. & ZEN, Mª Isabel H. Dalla (org.) Ensino da língua Materna: para além da tradição – coleção cadernos educação básica – vol. 03, Porto Alegre:

Mediação, 2002.

COMPLEMENTARES:

COLL, César/TEBEROSKY, Ana. Aprendendo Português. São Paulo: Ática, 2000.

KLEIMAN, Ângela. TEXTO & LEITOR. Campinas – SP: Pontes, 2007.

DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

CMEM I CONTEÚDO E MÉTODO DO ENSINO DA MATEMÁTICA I


PEDAGOGIA 6º 60h

EMENTA

Fundamentação teórico-metodológica para a alfabetização matemática. Vivência e (re) construção de princípios, pressupostos e finalidades para a aprendizagem e para o ensino da Matemática. Elementos constituintes de um programa de ensino e de aprendizagem da matemática para os anos iniciais do ensino fundamental.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:

FABRO, S. G. V. A representação numérica nas Séries Iniciais. Editora Toledo- EdT-

Cascavel- PR.

KAMII, C. Aritmética: Novas perspectivas, Implicações da Teoria de Piaget. Papirus, 6 ª edição, Campinas – SP,1998.

PARRA, C. Didática da Matemática: reflexões psicopedagógicas. Artes médicas. Porto Alegre, 1996.

ZUNINO, D. L. A Matemática na Escola: aqui e agora, Artes médicas, Porto Alegre, 1995.

MOYSÉS, L. Aplicações de Vygotsky à Educação Matemática, Papirus Editora,

Campinas SP, 1997.

BRASIL / SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. PARÂMETROS

CURRICULARES NACIONAIS MATEMÁTICA.

COMPLEMENTARES:SMOLE, K. C. S. A Matemática na Educação Infantil, A Teoria das Inteligências Múltiplas na Prática Escolar, Editora Artes Médicas Sul Ltda., Porto Alegre, 1996.FAYOL, M. A Criança e o Número da Contagem à Resolução de Problemas, Editora Artes Médicas Sul Ltda. , Porto Alegre, 1996.FAINGUELERNT, E. K. Educação Matemática, Representação e Construção em Geometria. Editora Artmed – Porto Alegre, 1999. DAHOLDE, M. E. CUBERES, M. T. G., Encontros Iniciais com a Matemática. Contribuições à Educação Infantil. Editora Artmed – Porto Alegre, 1998.

DORNELES, B. V. Escrita e Número, Relações Iniciais, Editora Artmed – Porto Alegre, 1998.

DANTE, L. R. Didática da Resolução de Problemas de Matemática, Editora Ática –

São Paulo, 1995.

D’AUGUSTINE, C. H., Métodos Modernos para o Ensino da Matemática, Editora Ao Livro Técnico S.A . , Rio de Janeiro – 1970.

ZASLAVSKY, C. Jogos e Atividades do Mundo Inteiro. Editora Artmed, Porto Alegre, 2000.

DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

CMEC l Conteúdo e Metodologia do Ensino de Ciências l


Pedagogia 5º 60h

EMENTA

As ciências da natureza e o ensino de ciências nos anos iniciais do ensino fundamental. O conhecimento científico e o processo de aquisição e construção do conhecimento pela criança. Conteúdos e metodologias das Ciências Naturais para o primeiro ciclo do ensino fundamental: Ambiente, Ser Humano e Saúde, recursos tecnológicos. Processos de planejamento e avaliação das aulas de Ciências Naturais. Orientações didáticas para o ensino de Ciências.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:

BIZZO, Nélio. Ciências: fácil ou difícil? 2. ed. São Paulo: Ática, 2002.

BRASIL, Ministério da Educação e Cultura. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências Naturais. MEC/SEF, Brasília, 2000.

Centro de Divulgação Científica e Cultural. Ensinar as ciências nas escolas. (CDCC) – USP. São Carlos, 2005.

DELIZOICOV, Demétrio; ANGOTTI, José André. Metodologia do Ensino de Ciências. São Paulo: Ed. Cortez, 1990.

WEISSMANN, Hilda. Didática das ciências naturais: contribuições e reflexões. Porto Alegre, 1998.

COMPLEMENTARES:

ANGOTTI, J. ; DELIZOICOV, D. ; PERNANBUCO, M. M. Ensino de Ciências: fundamentos e métodos. 2 ed. Editora Cortez. São Paulo, 2007.

BIZZO,N.M.V.Ciências : fácil ou difícil? São Paulo, Editora Ática, 1998.

CARVALHO, Ana Maria Pessoa. Ciências no Ensino Fundamental. Scipione,1998.


DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

CONTEÚDO E METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA I


Pedagogia 5 º 60 h

EMENTA

A compreensão das relações sociais na história regional. Significado e constituição histórica do ensino de História na educação infantil e séries iniciais do ensino fundamental. A prática do planejamento em história.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:

ABREU, M. SOIHET, Rachel (org.). Ensino de História: conceitos, temáticas e metodologia. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2003.

BRASIL. Ministério da educação e Cultura. Secretaria do Ensino Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. História e Geografia. MEC/SEF, 1997.

CALLAI, Helena Copetti. O Ensino em Estudos Sociais. Ijuí: Unijuí, 2002.

PENTEADO, Heloísa Dupas. Metodologia do ensino de História e Geografia. São Paulo: Cortez, 1994.

COMPLEMENTARES:

ABUD, Katia Maria. A construção de uma Didática da História: algumas idéias sobre a utilização de filmes no ensino. História, Franca, v. 22, n. 1, 2003 . Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-90742003000100008&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 27 jan. 2009.

AQUINO, Júlio Groppa (org.). Autoridade na escola. São Paulo: Summus, 1998.

AQUINO, Júlio Groppa (org.). Disciplina e autonomia na escola. São Paulo: Summus, 1998.

BARBOSA, Reinaldo Imbrozio. XAUD, Haron A. M. (orgs.). Savanas de Roraima: etnoecologia, biodiversidade e potencialidades agrossilvipastoris. Boa Vista: Femact, 2005.

BRASIL, Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Brasília: 2004

BRASIL, Amazonas. Roraima e a questão indígena. Boa Vista: Ed. Boa Vista, 2008.

CARRAHER, T. N. Aprender pensando. Petrópolis: Vozes, 1984.

CARRETERO, Mario. ROSA, Alberto. GONZÁLEZ, María Fernanda (org.). Ensino da História e memória coletiva. Porto Alegre: Artmed, 2007.

CIRINO, Carlos Alberto Marinho. A Boa nova na Língua Indígena: contornos da evangelização dos Wapishana no século XX. Boa Vista: Editora da UFRR, 2009.

COSTA, Carina Martins. A escrita de Clio nos temp(l)os da Mnemósime: olhares sobre materiais pedagógicos produzidos pelos museus. Educ. rev., Belo Horizonte, n. 47, jun. 2008 . Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-46982008000100013&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 27 jan. 2009.

DI GIOVANNI, Maria Lucia Ruiz. História. São Paulo: Cortez, 1992.

FLORES, Elio Chaves. Etnicidade e ensino de História: a matriz cultural africana. Tempo, Niterói, v. 11, n. 21, jun. 2006 . Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-77042006000200006&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 27 jan. 2009.

FONSECA, S. G. Caminhos da história ensinada. 8 ed. Campinas: Papirus, 1993.

HOBSBAWM, Eric. Sobre História. São Paulo: Companhia das Letras, 1998.

KARNAL, L. (org.). História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, 2003.

LAVILLE, Christian. A guerra das narrativas: debates e ilusões em torno do ensino de História. Rev. bras. Hist., São Paulo, v. 19, n. 38, 1999 . Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-01881999000200006&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 27 Jan. 2009.

MIRANDA, Sonia Regina; LUCA, Tania Regina de. O livro didático de história hoje: um

DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

EST Estágio Supervisionado V


Pedagogia 5º 80h

EMENTA

A intervenção no estágio a partir de problemas levantados na realidade das escolas. O processo de problematização e planejamento da ação do pedagogo como espaço de formação do futuro pedagogo. A atuação do pedagogo na escola nos espaços de formação continuada, da relação escola-comunidade, da organização do trabalho pedagógico e da sala de aula dos anos iniciais do ensino fundamental e educação infantil.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:

ALVES, Nilda (Org.). Formação de Professores: Pensar e Fazer. São Paulo: Cortez,1992.

GRINSPUN, Mirian Paura Zippin. Supervisão e Orientação Educacional. São Paulo: Cortez. 2003.

LUCK, Heloisa. Ação Integrada: Administração, Supervisão e Orientação Educacional. 23ª ed. Petrópolis: Vozes, 2005.

GRINSPUN, Mirian Paura S. Zippin. Supervisão e Orientação Educacional: perspectives de integração na escola. São paulo: Cortez, 2003.

COMPLEMENTARES:FREIRE, Paulo; SHOR, Ira. Medo e Ousadia: o cotidiano do professor. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986.

VASCONCELOS, C. Construção do Conhecimento em Sala de Aula. São Paulo:

Libertad, 1995.

ZABALA, Antoni. A Prática: como ensinar. Porto Alegre: ArtMed, 1998.

ZABALZA, Miguel. Diários de aula: um instrumento de pesquisa e desenvolvimento profissional. Porto Alegre, ArtMed, 2004.


DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

OTP V OTP V: Docência na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental


Pedagogia 5º 60h

EMENTA

Planejamento do processo de intervenção na relação com a prática docente na escola e na sala de aula de educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:

ALVES, Nilda (Org.). Formação de Professores: Pensar e Fazer. São Paulo: Cortez,1992.

DIECKEL, Adriana e GARCIA, Regina Leite. O Pensar e fazer dos Supervisores e Orientadores Educacionais. 9ª ed. São Paulo: Loyola, 2004.

GRINSPUN, Mirian Paura Zippin. Supervisão e Orientação Educacional. São Paulo: Cortez. 2003.

LUCK, Heloisa. Ação Integrada: Administração, Supervisão e Orientação Educacional. 23ª ed. Petrópolis: Vozes, 2005.

GRINSPUN, Mirian Paura S. Zippin. Supervisão e Orientação Educacional: perspectives de integração na escola. São paulo: Cortez, 2003.

COMPLEMENTARES:ALVES, Nilda (coord.). Educação e Supervisão: O Trabalho Coletivo da Escola. São Paulo: Cortez, 1985.


Libertad, 1995.

__________ . Coordenação do Trabalho Pedagógico: do projeto político-pedagógico ao cotidiano da sala de aula. São Paulo: Libertad, 2002.

__________ . Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico, 8ed. São Paulo: Libertad, 2001.



DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

CMEG I Conteúdo e Metodologia do Ensino da Geografia I


Pedagogia 5º 60h

EMENTA

Concepções de ensino-aprendizagem de Geografia e propostas atuais. Concepções, tendências pedagógicas da Geografia para o processo ensino – aprendizagem na educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental. Objetivos, Concepções, conteúdos, conceitos, metodologia e avaliação nas diversas concepções determinadas nos âmbitos/ nacional, estadual e municipal. A construção das relações espaciais e o espaço geográfico.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:

ALMEIDA, R. D. de & PASSINI, E. Y. O espaço geográfico: ensino e representação. 3.ed. São Paulo: Contexto, 2000.

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN’s de Geografia e de História. Brasília: MEC/SEF, V. 5, 1997.

CARLOS, A. F. A. (org.) A geografia na sala de aula. São Paulo: Contexto, 1999.

CASTROGIOVANNI, Antonio (Org.). Ensino de Geografia: práticas e textualizações no cotidiano. Porto Alegre: Mediação, 2000.

CAVALCANTI, L. S. Geografia, escola e construção de conhecimentos. São Paulo: Papirus, 1998.

FERREIRA, C. C. SIMÕES N. N. A Evolução do Pensamento Geográfico. Lisboa: Gradiva 1986.

Kozel, Salete. Didática da Geografia: memórias da terra: o espaço vivido. São Paulo: FTD, 1996.

MENDONÇA, F. KOZEL S. Elementos de Epistemologia a Geografia Contemporânea – Editora UFPR,2000.

NIDELCOFF, Maria Teresa. A escola e a compreensão da realidade. São Paulo: Brasiliense. 20.ed. 1993.

PENTEADO, Heloísa Dupas Penteado. Metodologia do ensino de história e geografia São Paulo: Cortez, 1991.

COMPLEMENTARES:ANTUNES, C. Geografia e participação: introdução aos estudos Geográficos. 2 ed. São aulo: Scipione, 1996.

GUIMARÃES, Márcia Noêmia. Os diferentes tempos e espaços do homem: atividades de geografia e história para o ensino fundamental. São Paulo: Cortez, 2005.

KOZEL, S. e FILIZOLA, R. Didática de geografia: memórias da terra: o espaço vivido. São Paulo: FTD, 1996.

MENDONÇA, F. Geografia e meio ambiente. São Paulo: Contexto, 1993.

MOREIRA, R. O que é geografia. São Paulo: Brasiliense, 1981.

SANTOS, M. Pensando o espaço do homem. São Paulo: Hucitec, 1991.

SCORTEGAGNA, A. REZENDE,C.J., TRICHES, R. I. Paraná Espaço e Memória: Diversos Olhares Geográficos. Curitiba: Bagozzi, 2005.

VESENTINI, José William. O ensino de Geografia no Século. Campinas: Papirus, 2004.



DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

ALF I Alfabetização I


Pedagogia 60 60h

EMENTA

História da escrita. Concepções de alfabetização. Abordagem histórica da alfabetização no contexto educacional brasileiro. Fundamentos lingüísticos da alfabetização. Função social e política da alfabetização, interação escritor/ leitor/ texto/ contexto. Concepção de linguagem e poder. Psicogênese da língua escrita, relação fala-escrita. O professor alfabetizador. Princípios didáticos da alfabetização.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:

Massini-Cagliari, Gladis & Cagliari, Luiz Carlos. Diante das letras: a escrita na alfabetização. Campinas Mercado das Letras: ALB; São Paulo: Fapesp, 1999.

Carvalho, Marlene. Alfabetizar e letrar: um diálogo entre a teoria e a prática. 5. ed. Petrópolis: Vozes, 2008.

Moll, Jaqueline. Alfabetização possível: reinventando o ensinar e o aprender. Porto Alegre: Mediação. 1996.

Silva, Jaqueline Luzi da. Letramento: uma prática em busca da (re)leitura do mundo: Rio de Janeiro: Wak Ed., 2009.

COMPLEMENTARES:

Barbosa, José Juvêncio. Alfabetização e Leitura. São Paulo: Cortez, 1990.

Brasil. Parâmetros Curriculares Nacionais: língua portuguesa. MEC/SEF. 3.ed. Brasília: A secretaria. 2001.

Ferreiro, Emília. Alfabetização em processo. 16. ed. São Paulo: Cortez, 2005.

___________. Reflexões sobre Alfabetização. 24. ed. São Paulo: Cortez, 2001.

___________. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 41. ed. São Paulo: Cortez. 2001.

Lemle, Miriam. Guia teórico do alfabetizador. 16. ed. São Paulo: Ática, 2004.

Carvalho, Marlene. Guia prático do alfabetizador. 5. ed. São Paulo: Ática, 2004.

Smolka, Ana Luiza Bustamante. A criança na fase escrita: alfabetização como processo discursivo. 11. ed. São Paulo: Cortez: editora da UNICAMP, 2003.

Soares, Magda. Linguagem e escola: uma perspectiva social. 17. ed. São Paulo: Ática.

2002.


DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

CMEC II Conteúdo e Metodologia do Ensino de Ciências II


Pedagogia 6º 60h

EMENTA

As ciências da natureza e o ensino de ciências nos anos iniciais do ensino fundamental. Conteúdos e metodologias das Ciências Naturais para o segundo ciclo do ensino fundamental: Ambiente, Ser Humano e Saúde, recursos tecnológicos (água, lixo, solo e saneamento básico, captação e armazenamento da água, destino das águas servidas, coleta e tratamento de lixo, solo e atividades humanas, poluição, diversidade dos equipamentos). Processos de planejamento e avaliação das aulas de Ciências Naturais. Orientações didáticas para o ensino de Ciências.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:

BIZZO, Nélio. Ciências: fácil ou difícil? 2. ed. São Paulo: Ática, 2002.

BRASIL, Ministério da Educação e Cultura. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências Naturais. MEC/SEF, Brasília, 2000.

Centro de Divulgação Científica e Cultural. Ensinar as ciências nas escolas. (CDCC)

– USP. São Carlos, 2005.

DELIZOICOV, Demétrio; ANGOTTI, José André. Metodologia do Ensino de Ciências. São Paulo: Ed. Cortez, 1990.

WEISSMANN, Hilda. Didática das ciências naturais: contribuições e reflexões. Porto Alegre, 1998.

COMPLEMENTARES:ANGOTTI, J. ; DELIZOICOV, D. ; PERNANBUCO, M. M. Ensino de Ciências: fundamentos e métodos. 2 ed. Editora Cortez. São Paulo, 2007.

BIZZO,N.M.V.Ciências : fácil ou difícil? São Paulo, Editora Ática, 1998.

CARVALHO, Ana Maria Pessoa. Ciências no Ensino Fundamental. Scipione,1998.


DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

CMLPII CONTEÚDO E MÉTODO DA LÍNGUA PORTUGUESA II


PEDAGOGIA6º 60h

EMENTA

O ensino da Língua Portuguesa nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Os procedimentos didáticos metodológicos para o trabalho com a área. O processo de formação do leitor – teoria e prática.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:

BRASIL. Ministério da educação e Cultura. Secretaria do Ensino Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Língua Portuguesa. MEC/SEF, 1997.

BRASIL. Secretaria Municipal de Educação e Cultura de Boa Vista - RR. Proposta Curricular Municipal Ensino Fundamental dos anos iniciais. SMEC Boa Vista – RR, 2008.

CALKINS, Lucy McCormick. A arte de ensinar a escrever – O desenvolvimento do discurso escrito. Porto Alegre: Artes Médicas, 1989.

DEMO, Pedro. Leitores para sempre. Porto Alegre: Mediação, 2006.

GERALDI, J. W. (Org.) O texto em sala de aula: leitura e produção. Cascavel: Assoeste, 1985.

KOCH, Ingedore & ELIAS, Vanda Maria. Ler e escrever – estratégias de produção de texto. São Paulo: Contexto, 2009.

PAULA, A.B. & SILVA, R.C.P. Didática e avaliação em Língua Portuguesa. Curitiba: Ibpex, 2008.RESENDE, Mª Vânia. Literatura Infantil e Juvenil. São Paulo: Saraiva, 1997

SMOLKA, Ana Luiza B. A criança na fase inicial da escrita- A alfabetização como processo discursivo. 12ª ed. São Paulo: Cortez, Campinas, 1993.

ZEN, Maria Isabel Dalla. Histórias de leitura na vida e na escola: uma abordagem lingüística, pedagógica e social. Porto Alegre: Mediação, 1997

COMPLEMENTARES:

CAGLIARI, l. C. Alfabetização e lingüística. São Paulo: Scipione, 1989.CHARMEUX, E. Aprender a ler: vencendo o fracasso. São Paulo: Cortez, 1994.

COLL, César, TEBEROSKY, Ana. Aprendendo Português. São Paulo: Ática, 2000.

GERALDI, João Wanderley. Portos de Passagem. 2ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1993.

RAMOS, Rossana. 200 dias de Leitura e Escrita na escola. São Paulo: Cortez, 2006.


http://www.maecomfilhos.com.br/blog/blog.php?blog=MTAz Acesso em 26 de julho de 2009.

http://pt.shvoong.com/books/guidance/1748846-conte%C3%BAdos-ensino-l%C3%ADngua-portuguesa-ensino/ Acesso em 26 de julho de 2009.

http://www.anped.org.br/reunioes/27/gt13/t134.pdf Acesso em 26 de julho de 2009.

http://www.administradores.com.br/producao_academica/a_apredizagem_da_lingua_portuguesa_no_ensino_fundamental_a_partir_da_literarura_infantojuvenil/833/ Acesso em 26 de julho de 2009.

http://revistalingua.uol.com.br/ Acesso em 26 de julho de 2009.

http://www.educare.pt/educare/Opiniao.Artigo.aspx?contentid=103762311B4C3A1FE0440003BA2C8E70&opsel=2&channelid=0 Acesso em 26 de julho de 2009.

http://www.webartigos.com/articles/21932/1/a-leitura-e-a-escola-uma-perspectiva-existencialista/pagina1.html Acesso em 26 de julho de 2009.

http://www.revistadoprofessor.com.br/ Acesso em 26 de julho de 2009.

http://www.educare.pt/educare/EducareTV.aspx?tvtab=ETV_190609_2 Acesso em 26 de julho de 2009.

http://antigo.revistaescola.abril.com.br/multimidia/indice_videos.shtml Acesso em 26 de julho de 2009.

http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/ResultadoPesquisaObraForm.do Acesso em 26 de julho de 2009.

DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

CONTEÚDO E METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA II


http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/ResultadoPesquisaObraForm.do

http://antigo.revistaescola.abril.com.br/multimidia/indice_videos.shtml

http://www.educare.pt/educare/EducareTV.aspx?tvtab=ETV_190609_2

http://www.revistadoprofessor.com.br/

http://www.webartigos.com/articles/21932/1/a-leitura-e-a-escola-uma-perspectiva-existencialista/pagina1.html

http://www.webartigos.com/articles/21932/1/a-leitura-e-a-escola-uma-perspectiva-existencialista/pagina1.html

http://www.educare.pt/educare/Opiniao.Artigo.aspx?contentid=103762311B4C3A1FE0440003BA2C8E70&opsel=2&channelid=0

http://www.educare.pt/educare/Opiniao.Artigo.aspx?contentid=103762311B4C3A1FE0440003BA2C8E70&opsel=2&channelid=0

http://revistalingua.uol.com.br/

http://www.administradores.com.br/producao_academica/a_apredizagem_da_lingua_portuguesa_no_ensino_fundamental_a_partir_da_literarura_infantojuvenil/833/

http://www.administradores.com.br/producao_academica/a_apredizagem_da_lingua_portuguesa_no_ensino_fundamental_a_partir_da_literarura_infantojuvenil/833/

http://www.anped.org.br/reunioes/27/gt13/t134.pdf

http://pt.shvoong.com/books/guidance/1748846-conte%C3%BAdos-ensino-l%C3%ADngua-portuguesa-ensino/

http://pt.shvoong.com/books/guidance/1748846-conte%C3%BAdos-ensino-l%C3%ADngua-portuguesa-ensino/

http://www.maecomfilhos.com.br/blog/blog.php?blog=MTAz

Pedagogia 6 º 60h

EMENTA

Análise crítica das propostas curriculares oficiais (PCN, Estado, Município) e dos livros didáticos. As migrações e o folclore regional como objetos de investigação nos anos iniciais do ensino fundamental. A prática do planejamento em História.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:

ABREU, M. SOIHET, Rachel (org.). Ensino de História: conceitos, temáticas e metodologia. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2003.

BRASIL. Ministério da educação e Cultura. Secretaria do Ensino Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. História e Geografia. MEC/SEF, 1997.


PENTEADO, Heloísa Dupas. Metodologia do ensino de História e Geografia. São Paulo: Cortez, 1994.

COMPLEMENTARES:

ABUD, Katia Maria. A construção de uma Didática da História: algumas idéias sobre a utilização de filmes no ensino. História, Franca, v. 22, n. 1, 2003 . Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-90742003000100008&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 27 jan. 2009.

AQUINO, Júlio Groppa (org.). Autoridade na escola. São Paulo: Summus, 1998.

AQUINO, Júlio Groppa (org.). Disciplina e autonomia na escola. São Paulo: Summus, 1998.

BARBOSA, Reinaldo Imbrozio. XAUD, Haron A. M. (orgs.). Savanas de Roraima: etnoecologia, biodiversidade e potencialidades agrossilvipastoris. Boa Vista: Femact, 2005.

BRASIL, Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Brasília: 2004

BRASIL, Amazonas. Roraima e a questão indígena. Boa Vista: Ed. Boa Vista, 2008.

CARRAHER, T. N. Aprender pensando. Petrópolis: Vozes, 1984.

CARRETERO, Mario. ROSA, Alberto. GONZÁLEZ, María Fernanda (org.). Ensino da História e memória coletiva. Porto Alegre: Artmed, 2007.

CIRINO, Carlos Alberto Marinho. A Boa nova na Língua Indígena: contornos da evangelização dos Wapishana no século XX. Boa Vista: Editora da UFRR, 2009.

COSTA, Carina Martins. A escrita de Clio nos temp(l)os da Mnemósime: olhares sobre materiais pedagógicos produzidos pelos museus. Educ. rev., Belo Horizonte, n. 47, jun. 2008 . Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-46982008000100013&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 27 jan. 2009.

DI GIOVANNI, Maria Lucia Ruiz. História. São Paulo: Cortez, 1992.

FLORES, Elio Chaves. Etnicidade e ensino de História: a matriz cultural africana. Tempo, Niterói, v. 11, n. 21, jun. 2006 . Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-77042006000200006&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 27 jan. 2009.

FONSECA, S. G. Caminhos da história ensinada. 8 ed. Campinas: Papirus, 1993.

HOBSBAWM, Eric. Sobre História. São Paulo: Companhia das Letras, 1998.

KARNAL, L. (org.). História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, 2003.

LAVILLE, Christian. A guerra das narrativas: debates e ilusões em torno do ensino de História. Rev. bras. Hist., São Paulo, v. 19, n. 38, 1999 . Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-01881999000200006&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 27 Jan. 2009.

MIRANDA, Sonia Regina; LUCA, Tania Regina de. O livro didático de história hoje: um panorama a partir do PNLD. Rev. Bras. Hist., São Paulo, v. 24, n. 48, 2004 . Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-01882004000200006&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 27 jan. 2009.

MONTEIRO, Ana Maria F. C. Entre o estranho e o familiar: o uso de analogias no ensino de história. Cad. CEDES, Campinas, v. 25, n. 67, dez. 2005 . Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-

32622005000300006&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 27 jan. 2009.

PINSKY, Jaime. O ensino de história e a criação do fato. 11 ed. São Paulo: Contexto, 2004.

RAMOS, Francisco Régis Lopes. A insustentável leveza do tempo: os objetos da sociedade de consumo em aulas de história. Educ. rev., Belo Horizonte, n. 47, jun. 2008 . Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-46982008000100011&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 27 jan. 2009.

SANTILLI, Paulo. Pemongon Patá: território macuxi, rotas de conflito. São Paulo: UNESP, 2001.

SANTOMÉ, Jurjo Torres. Globalização e interdisciplinaridade: o currículo integrado. Porto Alegre: ArtMed, 1998.

SCHMIDT, Maria Auxiliadora Moreira dos Santos; GARCIA, Tânia Maria F. Braga. A formação da consciência histórica de alunos e professores e o cotidiano em aulas de história. Cad. CEDES, Campinas, v. 25, n. 67, dez. 2005 . Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32622005000300003&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 27 jan. 2009.

VIEIRA, Jaci Guilherme. Missionários, Fazendeiros e Índios em Roraima: a disputa pela terra. Boa Vista: UFRR, 2007.

ZABALA, Antoni. Como trabalhar os conteúdos procedimentais em aula. Porto Alegre: ArtMed.

ZARTH, Paulo Afonso (org.). Ensino de História e Educação. Ijuí: Ed. Unijuí, 2001.

DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

CMEM CONTEÚDO E MÉTODO DO ENSINO DA MATEMÁTICA II


PEDAGOGIA 6º 60h

EMENTA

A Matemática dentro do Referencial Curricular Nacional. O conhecimento matemático e a teoria sócio-histórica. Jogos infantis na Matemática como incentivo na resolução de situações – problema. Propostas metodológicas e recursos didáticos. Tecnologias da informação. Avaliação e conteúdos matemáticos.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:

APM - Associação dos Professores de Matemática e Instituto de Inovação Educacional, Artes Médicas, 1992

CARAÇA, Bento de Jesus. Conferências e outros escritos.

CARAÇA,B.J. (1975) Conceitos Fundamentais da Matemática. Lisboa, Ed. Brs.Monteiro.

CARRAHER,T. et al. (1988) Na Vida Dez, na Escola Zero. SP. Editora Cortez.

Currículo e a Avaliação em Matemática Escolar (Tradução Portuguesa dos Standards). Lisboa,

D’AMBROSIO, U. (1993) Educação Matemática: Uma Visão da Arte. In: Pro-Posições, v.4, n.1[10], p.7-17.

D’AMBROSIO, U. (1994). “As Novas Possibilidades Oferecidas pela Informática”. In: Ciências, Informática e Sociedade - Uma Coletânea de Textos. Brasília: Universidade de Brasília - Faculdade de Educação. p.25-28.

D’AMBROSIO, U. (1997) Transdisciplinaridade. São Paulo: Editora Palas Athenas.

COMPLEMENTARES:GARNIER, C. et. al. (1996) Após Vygotsky e Piaget perspectivas social e construtivista, escolas russas e ocidental. Porto Alegre, Artes Médicas.

JONASSEN, D. H. et al. (1999) Learning With Tecnology: Technologies For Meaning Making (Cap. 1). In: Learning With Tecnology: A Constructivism Perspective.

KAMII,C. & DECLARCK,G. (1986) Reinventando a Aritmética. Campinas. Papirus.

KISHIMOTO,T.M. (1996) Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação. SP, Editora Cortez.

KUWAIT, Messtral, (1986). Las Matematicas en primaria y secundaria en la decada de los 90LÉVY P. (1998) As Tecnologias da Inteligência – Tradução: Carlos Irineu da Costa – Rio de Janeiro.

LIMA, L. C. (1998) Da mecânica do pensamento ao pensamento emancipado da mecânica. In Program Integrar: Trabalho e Tecnologia. CUT.

Lisboa, 1970.

MARTIN, C. (1999) Aprendizagem em Tempo Real, em Tempo Integral. ( Cap. 8) In: O Futuro da Internet – São Paulo: MAKRON Books.

MIALARET,G. (1975) A Aprendizagem de Matemática. Coimbra, Livraria Almedina.

MISKULIN, R. G. S. (1993) A Importância da Heurística no Processo de Construção de Noções Geométricas em Ambientes Informatizado. (Cap. 11). In: Computadores e Conhecimento: Repensando a Educação. – Cap. 2 - Campinas, SP, Gráfica Central da UNICAMP.

MISKULIN, R. G. S. (1999) Reflexões sobre As Tendências Atuais da Educação Matemática e da Informática (Cap. 3 – Tese de Doutorado).

MOURA,M.O. (1996) O Controle da Variação de Quantidades. SP, USP/FE,

DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

EST Estágio Supervisionado VI


HORÁRIA

Pedagogia 6º 80h

EMENTA

Vivência da docência em sala de aula dos anos iniciais do ensino fundamental e educação infantil. Observação, participação e planejamento de ensino integrado, execução e avaliação do processo ensino-aprendizagem nos anos iniciais do ensino fundamental e educação infantil. Atividades práticas em docência nos anos iniciais do Ensino Fundamental e Educação Infantil. Avaliação das práticas realizadas e elaboração de relatório.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:

FUSARI, José Cerchi. O Planejamento do Trabalho Pedagógico: Algumas Indagações e Tentativas de Respostas. FDE, Série Idéias, nº 8.

Gandin, Adriana Beatriz. Metodologia de Projetos na Sala de Aula: relato de uma experiência. 4. ed. São Paulo: Loyla, 2001.

KRAMER, Sonia (org.). Com a pré-escola nas mãos: uma alternativa curricular

para a educação infantil. 14 ed. São Paulo: Ática. 2007.

Veiga, Ilma Passos Alencastro. Repensando a Didática. 21. ed. Campinas: Papirus, 2004.


COMPLEMENTARES:

André, Marli. Pedagogia das diferenças em sala de aula. Campinas: Papirus, 1999.

NOPVASKI, Augusto João Crema. Sala de Aula: uma aprendizagem do humano. In: MORAIS, Regis. Sala de Aula que espaço é esse? 15ed. Campina, SP: Papirus,1998.

VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento, projeto de ensino – aprendizagem e prometo político pedagógico. 8ª ed. São Paulo: Libertade, 2000.


Libertad, 1995.



DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

OTP VI OTP VI: DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL


Pedagogia 60 60h

EMENTA

Relações entre a organização do processo ensino-aprendizagem na escola e a organização, o desenvolvimento e a avaliação do trabalho docente na aula. O planejamento integrado como instrumento de organização interdisciplinar da atividade didática do professor nos anos iniciais do ensino fundamental. Metodologia e elaboração de Projetos Didáticos Interdisciplinares. A Aula Integrada enquanto estratégia metodológica interdisciplinar na sala de aula: planejamento, desenvolvimento e avaliação.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:

DALLABRIDA, Rosane Pizzuti (Coord.). Aula Integrada – 2ª série. Ijuí/RS: Livraria UNIJUÍ Editora, 1989.

DALMÁS, Angelo. Planejamento Participativo na Escola. 8ª ed. Petrópolis/RJ: Vozes, 2000.



__________________ . Práticas Interdisciplinares na Escola. 10ª ed. São Paulo/SP: Cortez, 2005.

FEIL, Iselda Tersinha Sausen. Conteúdos Integrados: uma proposta metodológica para as séries iniciais de primeiro grau. Petrópolis/RJ: Vozes, 1986.

FONTANA, Roseli A. Canção. Mediação Pedagógica na Sala de Aula. 3ª ed. Campinas/SP: Autores Associados, 2000.

GANDIN, Adriana Beatriz. Metodologia de Projetos na sala de aula: relato de uma experiência. 4.ed. São Paulo: Loyola. AEC do Brasil. 2001.

GRISON, Lori Inez Feigel. (Coord.) Caminhos: a metodologia da aula integrada nas séries iniciais. Ijuí/RS: Livraria UNIJUÍ Editora, 1989.

COMPLEMENTARES:

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997.

DUARTE, Newton. Educação Escolar, teoria do cotidiano e a escola de Vigostski. 3.ed. rev. e ampl. São Paulo: Autores Associados, 2001.



VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Para onde vai o professor? Resgate do professor como sujeito de transformação. 8.ed.São Paulo: Libertad. 2001.

____________. Construção do Conhecimento em Sala de Aula. São Paulo: Libertad.


DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

CMEG I Conteúdo e Metodologia do Ensino da Geografia II


Pedagogia 60 60h

EMENTA

Análise dos livros didáticos e para-didáticos de Geografia. Atividades avaliativas e planejamento educacional numa proposta interdisciplinar. A compreensão do espaço natural e do espaço humanizado. O ensino da geografia regional.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:

ALMEIDA, R. D. de & PASSINI, E. Y. O espaço geográfico: ensino e representação. 3.ed. São Paulo: Contexto, 2000.

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN’s de Geografia e de História. Brasília: MEC/SEF, V. 5, 1997.

CARLOS, A. F. A. (org.) A geografia na sala de aula. São Paulo: Contexto, 1999.

CASTROGIOVANNI, Antonio (Org.). Ensino de Geografia: práticas e textualizações no cotidiano. Porto Alegre: Mediação, 2000.

CAVALCANTI, L. S. Geografia, escola e construção de conhecimentos. São Paulo: Papirus, 1998.

FERREIRA, C. C. SIMÕES N. N. A Evolução do Pensamento Geográfico. Lisboa: Gradiva 1986.

Kozel, Salete. Didática da Geografia: memórias da terra: o espaço vivido. São Paulo: FTD, 1996.

MENDONÇA, F. KOZEL S. Elementos de Epistemologia a Geografia Contemporânea – Editora UFPR,2000.

NIDELCOFF, Maria Teresa. A escola e a compreensão da realidade. São Paulo: Brasiliense. 20.ed. 1993.

PENTEADO, Heloísa Dupas Penteado. Metodologia do ensino de história e geografia São Paulo: Cortez, 1991.

COMPLEMENTARES:

ANTUNES, C. Geografia e participação: introdução aos estudos Geográficos. 2 ed. São aulo: Scipione, 1996.


CAVALCANTI, Lana de Souza. Cotidiano, mediação pedagógica e formação de conceitos: uma contribuição de Vygotsky ao ensino de geografia. Cad. CEDES, Campinas, v. 25, n. 66, 2005 . Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32622005000200004&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 13 Fev 2008.

GUIMARÃES, Márcia Noêmia. Os diferentes tempos e espaços do homem: atividades de geografia e história para o ensino fundamental. São Paulo: Cortez, 2005.

KOZEL, S. e FILIZOLA, R. Didática de geografia: memórias da terra: o espaço vivido. São Paulo: FTD, 1996.

MENDONÇA, F. Geografia e meio ambiente. São Paulo: Contexto, 1993.

MOREIRA, R. O que é geografia. São Paulo: Brasiliense, 1981.

PAGANELLI, Tomoko Lyda. PONTUSCHKA, Nidia Nacib. CACETE, Nuria. Para Ensinar e Aprender Geografia. São Paulo: Cortez, 2007.

SANTOS, M. Pensando o espaço do homem. São Paulo: Hucitec, 1991.

SCORTEGAGNA, A. REZENDE,C.J., TRICHES, R. I. Paraná Espaço e Memória: Diversos Olhares Geográficos. Curitiba: Bagozzi, 2005.

VESENTINI, José William. O ensino de Geografia no Século. Campinas: Papirus, 2004.


DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

ALF II Alfabetização II


Pedagogia 70 60h

EMENTA

Concepções de alfabetização e letramento. Práticas de alfabetização e letramento na sala de aula da educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental. Metodologias de alfabetização a partir de textos e contextos. Planejamento do processo de alfabetização.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:Colello, Silvia M. Gasparian. A escola que (não) ensina a escrever. São Paulo: Paz e terra, 2007.

____________. Alfabetização em questão. 2. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra. 2004.

Moll, Jaqueline. Alfabetização possível: reinventando o ensinar e o aprender. Porto Alegre: Mediação. 1996.

Silva, Ezequiel T. da Silva. Elementos de Pedagogia da Leitura. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes. 1998.

Smolka, Ana Luiza Bustamante. A criança na fase escrita: alfabetização como processo discursivo. 11. ed. São Paulo: Cortez: editora da UNICAMP, 2003.

COMPLEMENTARES:



Faria, Ana Lúcia Goulart de Faria e Mello, Suely Amaral (orgs.). O Mundo da Escrita no Universo da Pequena Infância. Campinas: Autores Associados, 2005.

Ferreiro, Emília. Reflexões sobre Alfabetização. 24. ed. São Paulo: Cortez, 2001.


DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

EST VII Estágio Supervisionado VII


Pedagogia 7º 80h

EMENTA

Vivência da docência em sala de aula dos anos iniciais do ensino fundamental e educação infantil. Observação, participação e planejamento de ensino integrado, execução e avaliação do processo ensino-aprendizagem nos anos iniciais do ensino fundamental e educação infantil. Atividades práticas em docência nos anos iniciais do Ensino Fundamental e Educação Infantil. Avaliação das práticas realizadas e elaboração de relatório.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:



KRAMER, Sonia (org.). Com a pré-escola nas mãos: uma alternativa curricular

para a educação infantil. 14 ed. São Paulo: Ática. 2007.

Veiga, Ilma Passos Alencastro. Repensando a Didática. 21. ed. Campinas: Papirus, 2004.


COMPLEMENTARES:





Libertad, 1995.



DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

JBB Jogos, Brinquedos e Brincadeiras


Pedagogia 7º 60h

EMENTA

Estudo histórico da ludicidade. Elementos para compreensão dos fundamentos teórico-metodológicos do lúdico, seu papel no desenvolvimento do ser humano e as implicações para prática educativa. O lúdico como prática cultural e como fonte de compreensão do mundo. Concepção e origem dos jogos. O jogo como elemento organizador do processo educativo: possibilidades e limites no uso pedagógico. O jogo e a construção do coletivo. Regras sociais no jogo.

RELAÇÕES INTERDISCIPLINARES

Esta disciplina relaciona-se horizontalmente com todas as disciplinas do semestre (estágio VIII, Fundamentos da Educação Especial, Fundamentos da Educação Escolar Indígena, Libras em Contexto).

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:AZEVEDO, Antonia Cristina Peluso. Brinquedoteca: no diagnóstico e intervenção em dificuldades escolares. São Paulo: Alínea, 2004.

DUARTE, Newton e ARCE, Alessandra. (orgs.). Brincadeiras de papéis sociais na educação infantio contribuições de Vigotski, Leontiev e Elkonin. São Paulo: Xamã, 2006BROUGÈRE,Gilles. Brinquedo e Cultura.5ªedição. Questões da nossa época. Ed.Cortez. 2004.

KISHIMOTO, Tizuko Morchida. (org.). O brincar e suas teorias. São Paulo: Pioneira, 2002.

________ O jogo e a Educação Infantil. Ed. Pioneira Thomson Learning. São Paulo: 2003.

MAJOR, Suzanne. Crianças com dificuldade de aprendizagem: Jogos e atividades. São paulo: Manole, 1990.

MALUF, Ângela. Brincar Prazer e Aprendizado. Ed. Vozes. Petrópolis: RJ, 2004.

SANTOS, Marli.O lúdico na formação do educador. Petrópolis, RJ Vozes: 1997; 4ªed. 2000.

__________ ( org). A Ludicidade como Ciência. Ed.vozes. Petrópolis, RJ: 2001.

__________ ( org). Brinquedoteca: O Lúdico em Diferentes Contextos. 8ª Ed.vozes. Petrópolis, RJ: 2002.

WAJSKOP, Gisela. Brincar na Pré-Escola, 5ªEd. Coleção Questões da nossa época. V. 48 . São Paulo: Cortez. 2001.

COMPLEMENTARES

CARVALHO, D Jota. A Educação está no Gibi. Campinas: Papirus, 2006.

KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogos Tradicionais Infantis. São Paulo: Vozes, 1993.

MASDEVALL, M.T.G. & COSTA, V.M.I. Proposta de intervenção na sala de aula.São Paulo: Madras, 2003.

__________BRAGA, M. M. V. & LEICK,E.P. Pedagogia de projetos interdisciplinares uma proposta prática de construção do conhecimento a partir de projetos. São Paulo: Rideel, 2001.

SITES E REVISTAS RECOMENDADAS PARA LEITURA E PESQUISA: http://www.boletimef.org/links/45/Recreacao-e-Lazer

http://www.metodista.br/lato/recreacaoelazer

DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

TCC I TCC I


http://www.boletimef.org/links/45/Recreacao-e-Lazer


Pedagogia 7º 60h

EMENTA

Caracterização do projeto do TCC (pesquisa sobre o processo de intervenção realizado durante os estágios). Análise de TCC’s do curso de Pedagogia da FAA e de outras instituições. Elaboração do projeto de elaboração do TCC. Normas Técnicas para a elaboração do projeto do TCC.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:

ANDRADE, M. M. de. Introdução à metodologia do trabalho científico. 4.ed. São Paulo: Atlas, 1997.

DEMO, P. Pesquisa e construção de conhecimento. Rio de Janeiro: Biblioteca Tempo Universitário, 1994.

GOLDENBERG, M. A arte de pesquisar. 4.ed. Rio de Janeiro/São Paulo: Ed. Record, 2000.

MOROZ, Melania e GIANFALDONI, Mônica Helena Tieppo. O processo de pesquisa: iniciação. Brasília: Plano Editora, 2002.

NORMAS PARA APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS/UTP, 2003.

SALOMON, D. V. Como fazer uma monografia. 4.ed. São Paulo: Martins Fontes, 1996.

SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez, 2000.

SALOMON, Délcio Vieira. Como fazer uma monografia: elementos de Metodologia do trabalho científico. 5. ed. Belo horizonte: Interlivros, 1977.

COMPLEMENTARES:FAZENDA, I. (org.). Novos enfoques da pesquisa educacional. 4.ed. São Paulo: Cortez, 1996.

FAZENDA, I. (org.). Práticas interdisciplinares na escola. São Paulo: Cortez, 1996.

GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, 1994.

MINAYO, M. C. de S. Pesquisa Social: teoria, método e criatividade. 18.ed. Petrópolis: Vozes, 2001.

THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa-ação. São Paulo: Cortez, 1986.

DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

APE ATIVIDADE DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO


Pedagogia 4º 60h

EMENTA

Aprofundamento do processo de produção de conhecimento em educação, problematização e recortes dos objetos de pesquisa e conhecimento da complexidade dos problemas educacionais com os quais o pesquisador se defronta no seu campo de investigação. Aspectos éticos da pesquisa em educação. Análise de Pesquisas realizadas e em andamento na Educação.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:

ECO, Umberto. Como se Faz uma Tese. 18ª ed. São Paulo: Perspectiva, 2002.

FAZENDA, Ivani. Novos Enfoques da Pesquisa Educacional. 2 ed. São Paulo: Cortez, 1992.

LÜDKE, M. ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.

HAGUETTE, Teresa Maria Frota. Metodologias Qualitativas na Sociologia. Petrópolis: Vozes, 1987.

THIOLLENT, Michel J. M. Crítica Metodológica, Investigação Social e Enquete Operária. São Paulo: Editora Polis, 1980.

MINAYO, M. C. S. O desafio do Conhecimento. Pesquisa Qualitativa em Saúde. 3 ed.

COMPLEMENTARES:KUHN, Thomas S. A estrutura das revoluções científicas. 3ª ed. Rio de janeiro. Perspectiva, 1991.






______. Referências – acadêmicos - apresentação: NBR 14724. Rio de Janeiro: jul. 2001. 6 p.


PROFESSOR(A): Silvana Aparecida Mendes Matsdorff

E-mail: Jakson Hansen Marques

ASSINATURA

DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

FEJA FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS


Pedagogia 70 60h

EMENTA

O processo histórico da educação de adultos, como prática social no contexto da sociedade brasileira. Fundamentação teórica sobre Educação de Jovens e Adultos. O adulto analfabeto, no contexto da sociedade letrada: valores, crenças, sentimentos, concepção de mundo, representações sociais, sua experiência no mundo do trabalho. Os métodos e práticas de alfabetização de jovens e adultos. Ler-escrever e a função social da escrita. Variedades lingüísticas. O trabalho com textos. Práticas de leitura e produção de textos. Avaliação na alfabetização de jovens e adultos. O professor da Educação de Jovens e Adultos.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:

BARCELOS, Valdo. Formação de Professores para Educação de Jovens e adultos. Petrópolis, Vozes: 2006

DI PIERRO, Maria Clara. Educação de jovens e Adultos no Brasil: questões face às políticas públicas recentes. Em aberto, Brasília, v.11, n. 56, p.22-30, out/dez/1992.

COMPLEMENTARES:



Ferreiro, Emília. Reflexões sobre Alfabetização. 24. ed. São Paulo: Cortez, 2001.


http://www.gruhbas.com.br/projetos/capacitacao_eja.htm

http://www.gruhbas.com.br/home.asp?pagina=publicacoes

Congresso Brasileiro de Qualidade na Educação: simpósios 7, 13, 20, 21 e 22 - http://portal.mec.gov.br/seb/

Núcleo de Educação de jovens e Adultos e Formação Permanente de

http://www.livrariacultura.com.br/scripts/cultura/catalogo/busca.asp?parceiro=204151&nautor=799196&refino=1&sid=0242931319516802878069511&k5=BDC41DF&uid=

Professores:http://www.nea.fe.usp.br site/ProfessorPergunta/MostraDetalhe.asp

AçãoEducativa: http://www.acaoeducativa.org.br

DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

LI Literatura Infantil


PEDAGOGIA7º 60h

EMENTA

Abordagem histórica da literatura infanto-juvenil. A Literatura Infantil Brasileira. A Literatura Infantil: abertura para a formação de uma nova mentalidade. A Literatura Infantil: gênero e subgêneros. A imagem nos livros de literatura infantil: linhas, cores e formas; A Literatura Infantil como meio para o desenvolvimento do ensino/aprendizagem e a literatura infantil como fim em si mesmo. Produção de textos e técnicas que contribuam para a formação e desenvolvimento do gosto pela leitura.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:

ZILBERMAN, R. A literatura infantil na escola. São Paulo: Global, 2003.

COELHO, N. N. Literatura infantil: teoria, análise e didática. São Paulo: Ática, 1991.

CUNHA, Maria Antonieta Antunes. Literatura Infantil: teoria e prática. São Paulo: Ática, 2003.

FARIA, Maria Alice. Como usar A Literatura Infantil na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2007.

COMPLEMENTARES:

LAJOLO, M. e ZILBERMAN, R. Literatura infantil brasileira: história e histórias. São Paulo: Ática, 2003.

Diversos livros de histórias, contos e fábulas infantis.


• http://www.graudez.com.br • www.dominiopublico.gov.br/ • http://www.monica.com.br/comics/folclore/welcome.htm

DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

OTP VII OTP VII: DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL


PEDAGOGIA

http://www.monica.com.br/comics/folclore/welcome.htm

http://www.dominiopublico.gov.br/

http://www.graudez.com.br/

7º 60h

EMENTA

Relações entre a organização do processo ensino-aprendizagem na escola e a organização, o desenvolvimento e a avaliação do trabalho docente na aula. O planejamento integrado como instrumento de organização interdisciplinar da atividade didática do professor nos anos iniciais do ensino fundamental. Metodologia e elaboração de Projetos Didáticos Interdisciplinares. A Aula Integrada enquanto estratégia metodológica interdisciplinar na sala de aula: planejamento, desenvolvimento e avaliação.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:

DALLABRIDA, Rosane Pizzuti (Coord.). Aula Integrada – 2ª série. Ijuí/RS: Livraria UNIJUÍ Editora, 1989.

DALMÁS, Angelo. Planejamento Participativo na Escola. 8ª ed. Petrópolis/RJ: Vozes, 2000.



__________________ . Práticas Interdisciplinares na Escola. 10ª ed. São Paulo/SP: Cortez, 2005.

COMPLEMENTARES:

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997.

DUARTE, Newton. Educação Escolar, teoria do cotidiano e a escola de Vigostski. 3.ed. rev. e ampl. São Paulo: Autores Associados, 2001.



VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Para onde vai o professor? Resgate do professor como sujeito de transformação. 8.ed.São Paulo: Libertad. 2001.


DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

FEEI Fundamentos da Educação Escolar Indígena


Pedagogia 8º 60h

EMENTA

História das lutas sociais dos povos indígenas no Brasil e na Amazônia. Educação Indígena. Escolas para Índios (Missões, SPI, FUNAI e ONGs) e Educação Escolar Indígena: específica, diferenciada, intercultural e bilíngüe. A Educação Escolar Indígena e sua relação com o contexto mais amplo da sociedade brasileira. Princípios da Interculturalidade. Formação de Professores Indígenas. Movimento dos Professores Indígenas. Produção de Material Didático das Escolas Indígenas. Calendário diferenciado.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:

COPIAR. Coordenação dos Professores Indígenas do Amazonas, Roraima e Acre. Declaração de princípios. Manaus: Copiar, 1994.

D’ANGELIS, Wilmar e VEIGA, Juracilda (Orgs). Leitura e Escrita em Escolas Indígenas. Campinas, SP: ALB: Mercado das Letras, 1997.

Educação Escolar Indígena em Terra Brasilis, tempo de novo descobrimento. Rio de Janeiro: IBASE, 2004.

GOVERNO DO ESTADO DE RORAIMA. Projeto Tamika´n de de Formação de Professores Indígenas. Boa Vista/RR, 2008.

MEC. Referenciais para Implantação de programas de Formação de Professores Indígenas nos Sistemas Estaduais de Ensino. Brasília – DF, 2001.

MEC. Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas.Brasília – DF, 1998.

MONTE, Nieta L. Problemas de um Currículo para a Educação Intercultural e Bilingüe. In: Secretaria de Estado de Educação/Conselho de Educação Escolar Indígena de Mato Grosso, Urucum Jenipapo e Giz, Cuiabá-MT, Entrelinhas, 1997.

RAMOS, Alcida R. Sociedades Indígenas. São Paulo: Ática, 1994.

RAPOSO, Celino Alexandreet al. Makuusiyamî ’ya Teserukon Ko’Mannîpî: os

Makuxi conservam sua tradição. Boa Vista: SECD-DEI/ MEC, 1997.

SANTILI, Paulo. Ocupação territorial/Macuxi: aspectos históricos e políticos. In: Barbosa, Reinaldo I. & Outros, Homem, Ambiente e Ecologia no Estado de Roraima, INPA. Manaus – Am, 1997.

SANTILLI, Paulo. Os Macuxi: história e política no século XX. Tese mestrado em Ciências Sociais. Universidade Estadual de Campinas, 1989.

_________. Pemongon Patá. Território Macuxi, rotas de conflito. Tese doutorado em antropologia social. USP, 1997b.

_________.Fronteiras da República. História e política entre os Macuxi no vale do rio Branco. NHII-USP/FAPESP. São Paulo, 1997.

SANTOS, Jonildo Viana dos. Índios, Fazendeiros e Igreja: A Trajetória da Educação Indígenas em Roraima. Artigo apresentado no GT 15 - Sociologia da Educação do 19º EPENN – Encontro de Pesquisa em Educação do Norte e Nordeste, realizado na Universidade Federal da Paraíba – UFPB entre 05 a 08 de julho de 2009.

___________________, Diferenças Étnicas e o Lugar do Índio na escola em Boa Vista. Revista do NUHSA - Núcleo Histórico Sócio-Ambiental, Universidade Federal de Roraima. Vol. 1, ano. 1. Boa Vista/RR: Editora da UFRR, 2007.

SILVA, Aracy Lopes e FERREIRA, Mariana Kawal Leal (Orgs). Práticas Pedagógicas na Escola Indígena. São Paulo: Global. 2001.

VEIGA, Juracilda. SALANOVA, Andrés (Orgs). Questões de Educação Escolar Indígena: da formação do professor ao projeto de escola. Brasília: FUNAI/DEDOC. Campinas/ALB, 2001.

COMPLEMENTARES:

UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA – UFRR. Projeto Político Pedagógico do Curso de Licenciatura Intercultural do Instituto Insikiran de Formação Superior de Professores Indígenas. Boa Vista/RR, 2002.


Vídeos-Documentários:

Ou vai ou Racha (1997); Vamos à Luta (2001); Muita Terra prá Pouco Índio? (2004); Pisa Ligeiro (2004); Quando a Lua Menstruou (2004).

DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

EST VIII ESTÁGIO SUPERVISIONADO VIII


Pedagogia 8º 40h

EMENTA

Conclusão das atividades do Projeto de intervenção na escola-campo. Levantamento de dados para a pesquisa sobre o processo de intervenção. Socialização dos resultados da intervenção realizada na escola e da pesquisa.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:




COMPLEMENTARES:





Libertad, 1995.



DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

FEE Fundamentos da Educação Especial


Pedagogia 8º 60h

EMENTA

A especificidade do ato pedagógico na educação de portadores de necessidade especiais. Perspectivas históricas e conceituais. A declaração de Salamanca e a Educação para todos. Políticas de Educação Especial. A proposta de inclusão. Educação e diversidade. Deficiência e Cidadania. A inserção social do Portador de Necessidades Educacionais Especiais.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:

GAIO, Roberta; MENEGHETTI, Rosa Gitana Krob (Orgs.). Caminhos pedagógicos para educação especial. Petrópolis, RJ: Vozes, 2004.

RIBEIRO, Maria Luisa Sprovieri; BAUMEL, Roseli Cecília Rocha de Carvalho (Orgs.). Do Querer ao Fazer. São Paulo: Editora Avercamp, 2003.

SKLIAR, Carlos (Org.). Educação e Exclusão. Abordagens socio-antropológicas em educação especial. Mediação, 1999.

________________. Um olhar sobre as diferenças. Porto Alegre: Ed. Mediação, 1998.

PADILHA, Anna Maria Lunardi. Praticas Pedagógicas na Educação Especial .Editora: Autores Associados, 2001.

OLIVEIRA, Ivanilde Apoluceno de. Saberes, Imaginários e Representações na Educação Especial Editora: Vozes, 2004.

COMPLEMENTARES:

COLL, César Palácios J. Necessidades educativas especiais e aprendizagem escolar. Porto Alegre, Artes Médicas, 1995.

http://www.avercamp.com.br/

RIBEIRO, Maria Luisa Sprovieri; BAUMEL, Roseli Cecília Rocha de Carvalho (Orgs.) Educação especial: do querer ao fazer, ed. - São Paulo - Editora Avercamp, 2003.


DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

RE Jogos e Recreação


Pedagogia8º 40

EMENTA

Estudo histórico da ludicidade. Elementos para compreensão dos fundamentos teórico-metodológicos do lúdico, seu papel no desenvolvimento do ser humano e as implicações para prática educativa. O lúdico como prática cultural e como fonte de compreensão do mundo. Concepção e origem dos jogos. O jogo como elemento organizador do processo educativo: possibilidades e limites no uso pedagógico. O jogo e a construção do coletivo. Regras sociais no jogo.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:AZEVEDO, Antonia Cristina Peluso. Brinquedoteca: no diagnóstico e intervenção em dificuldades escolares. São Paulo: Alínea, 2004.

DUARTE, Newton e ARCE, Alessandra. (orgs.). Brincadeiras de papéis sociais na

educação infantio contribuições de Vigotski, Leontiev e Elkonin. São Paulo: Xamã, 2006BROUGÈRE,Gilles. Brinquedo e Cultura.5ªedição. Questões da nossa época. Ed.Cortez. 2004.

KISHIMOTO, Tizuko Morchida. (org.). O brincar e suas teorias. São Paulo: Pioneira, 2002.

________ O jogo e a Educação Infantil. Ed. Pioneira Thomson Learning. São Paulo: 2003.

MAJOR, Suzanne. Crianças com dificuldade de aprendizagem: Jogos e atividades. São paulo: Manole, 1990.

MALUF, Ângela. Brincar Prazer e Aprendizado. Ed. Vozes. Petrópolis: RJ, 2004.

SANTOS, Marli.O lúdico na formação do educador. Petrópolis, RJ Vozes: 1997; 4ªed. 2000.

__________ ( org). A Ludicidade como Ciência. Ed.vozes. Petrópolis, RJ: 2001.

__________ ( org). Brinquedoteca: O Lúdico em Diferentes Contextos. 8ª Ed.vozes. Petrópolis, RJ: 2002.

WAJSKOP, Gisela. Brincar na Pré-Escola, 5ªEd. Coleção Questões da nossa época. V. 48 . São Paulo: Cortez. 2001.

COMPLEMENTARES

CARVALHO, D Jota. A Educação está no Gibi. Campinas: Papirus, 2006.

KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogos Tradicionais Infantis. São Paulo: Vozes, 1993.

MASDEVALL, M.T.G. & COSTA, V.M.I. Proposta de intervenção na sala de aula.São Paulo: Madras, 2003.

__________BRAGA, M. M. V. & LEICK,E.P. Pedagogia de projetos interdisciplinares uma proposta prática de construção do conhecimento a partir de projetos. São Paulo: Rideel, 2001.

SITES E REVISTAS RECOMENDADAS PARA LEITURA E PESQUISA: http://www.boletimef.org/links/45/Recreacao-e-Lazer


DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

LIBR LIBRAS EM CONTEXTO


Pedagogia 8º 60h

EMENTA

Conhecimento da língua Brasileira de Sinais em contexto do surdo, como modalidade gesto-espacial ou gesto-visual, que possui organização formal nos mesmos níveis encontrados nas línguas faladas (modalidade oral-auditiva), apresentando características diferenciadas nos aspectos lingüísticos, históricos, culturais, políticos e sociais. Análise crítica das diferentes concepções filosóficas que influenciam o processo de ensino-aprendizagem do surdo na educação roraimense e brasileira.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:

LACERDA, Cristina B.F. de; Nakamura, Helenice; Lima, Maria Cecília (orgs.).Fonoaudiologia: surdez e abordagem bilíngüe. São Paulo: Plexus, 2000.

COUTINHO, Denise. Língua Brasileira de Sinais: semelhas e diferenças. Volume


http://www.boletimef.org/links/45/Recreacao-e-Lazer

I,II.Arpoador: São Paulo, 2000.

QUADROS, Ronice Müller de. Educação de Surdos: a aquisição da linguagem. Porto Alegre: Artes médicas, 1997.

MAZZOTTA, Marcos J. da S. Educação Escolar: Comum ou Especial? São Paulo, Pioneira, 1986, p.117.

FERREIRA BRITO, Lucinda. Por uma Gramática de Línguas de Sinais. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1995.

COMPLEMENTARES:

OLIVEIRA, Maria Lúcia Wiltshire de (org). Inclusão e cidadania. Niterói, RJ: Nota Bene, 2000.

BALLANTYNE, John; M. C. Martin; Antony Martin. Surdez. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1995.


DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

PPNE PRÁTICA PEDAGÓGICA NÃO ESCOLAR


Pedagogia 8º 60h

EMENTA

O processo educativo nas instituições não-escolares: no setor produtivo, nos movimentos sociais e nas entidades da sociedade civil, no contexto brasileiro e roraimense. Papel do pedagogo na articulação dos conhecimentos e ações no âmbito da sociedade civil organizada – possibilidades e limites.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 1987.

GOHN, Maria da Glória. Educação não-formal e cultura política: impactos sobre o sociativismo do terceiro setor. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 2001.

SÁ, Ricardo Antunes. Pedagogia: identidade e formação. O trabalho pedagógico nos processos educativos não-escolares. Educar. Curitiba: Ed. UFPR, 2000.

SIMSON, Olga R. de M. Von. E PARK, Margareth Brandini. (orgs.). Educação não formal: cenários da criação. Campinas: Ed. UNICAMP, 2001.

COMPLEMENTARES:DIMENSTEIN, Gilberto. A guerra dos meninos. São Paulo: Brasiliense, 1990.

FREIRE, Paulo. Cartas à Guiné Bissau. 2ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 1978.

FREIRE, Paulo; NOGUEIRA, Adriano e MAZZA, Débora. A escola que fazemos: uma reflexão interdisciplinar em educação popular. 2ª ed. Petrópolis: Vozes, 1990.

PEREIRA, William César C. e PEREIRA, Maria Antonieta. Uma escola no fundo do quintal 3ª ed. Petrópolis: Vozes, 1994.SITES E REVISTAS RECOMENDADAS PARA LEITURA E PESQUISA:



DISCIPLINA

CÓDIGO NOME

TCC II TCC II


Pedagogia 8º 60h

EMENTA

Exposição e discussão dos projetos de investigação e dos elementos teórico-metodológicos dos trabalhos dos estudantes realizados durante o Estágio Supervisionado, sob a forma de seminários. Orientações para o desenvolvimento dos TCC’s, debate e apresentação dos resultados de pesquisa.

REFERÊNCIAS

BÁSICAS:Será definida de acordo com as necessidades de estudos dos estudantes.


ementÁrio da licenciatura em pedagogia 2107

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