TRABALHO DE GRUPO

1.º MÓDULO 15 e 16 de Outubro

Tarefas: Sublinhar/ Esquematizar/Tirar notas/ Transcrever/Destacar/

Relacionar

Observação: atendendo aos pressupostos dos Novos Programas de articulação, progressão e complexificação entre todos os ciclos, este grupo de trabalho optou por agrupar a resposta a algumas questões para pôr em evidência esses princípios.

1ºCiclo 2ºCiclo 3ºCiclo

1.1 - Caracterização1.2 – Resultados esperados1.3 – Descritores de desempenho

1.1 - Caracterização1.2 – Resultados esperados1.3– Descritores de desempenho

1.1 - Caracterização1.2 – Resultados esperados1.3– Descritores de desempenho

Competências Específicas Linhas Orientadoras Competências Específicas

Linhas Orientadoras Competências Específicas

Linhas Orientadoras

Compreensão oral Escutar para aprender e construir conhecimentos

Compreensão oral

Escutar para aprender e construir conhecimentos

Compreensão/Expressão oral

Escutar para aprender e construir conhecimentos

Expressão oralFalar para aprender

Expressão oral

Falar para construir e expressar conhecimentos

Falar para construir e expressar conhecimentos

Participar em situações de interacção oral Participar em situações de interacção oral

Participar em situações de interacção oral

LeituraLer para aprender

LeituraLer para construir conhecimentos Leitura Ler para construir conhecimentos

Ler para apreciar textos variados Ler para apreciar textos variados Ler para apreciar textos variados

Ler textos literários Ler textos literários

EscritaEscrever para aprender

EscritaEscrever para construir e expressar conhecimentos

Escrita Escrever para construir e expressar conhecimentos

Escrever em termos pessoais e criativos Escrever em termos pessoais e criativos

Escrever em termos pessoais e criativos

Conhecimento Explícito da Língua

Plano Fonológico

Conhecimento Explícito da Língua

Plano da Língua, Variação e Mudança

Conhecimento Explícito da Língua

Plano da Língua, Variação e Mudança

Plano FonológicoPlano Fonológico

Plano Morfológico Plano Morfológico Plano MorfológicoPlano das Classes de Palavras Plano das Classes de Palavras

Plano das Classes de Palavras

Plano Sintáctico Plano Sintáctico Plano SintácticoPlano Lexical e Semântico Plano Lexical e Semântico Plano Lexical e SemânticoPlano Discursivo e Textual Plano Discursivo e Textual Plano Discursivo e Textual

Plano da Representação Gráfica e Ortográfica

Plano da Representação Gráfica e Ortográfica

Plano da Representação Gráfica e Ortográfica

1.4 - Corpus Textual1.5 - Orientações de Gestão

1.4 - Corpus Textual1.5 - Orientações de Gestão

1.4 - Corpus Textual1.5 - Orientações de Gestão

Organização Programática1.Análise da organização do programa

Nota: Alguns traços distintivos estão realçados a vermelho.

2. Traços distintivos

As caracterizações referentes a cada ciclo de ensino estão adequadas ao escalão etário dos discentes.

No 1.º ciclo:

• o 1º e 2º anos (1º momento) desenvolvem as relações entre os sistemas fonológico e ortográfico. É um período de aquisições fundamentais no domínio da linguagem.oral e escrita.• Nos 3º e 4º anos (2º momento) é fundamental saber como se organiza o texto escrito e alarga o conhecimento explícito da língua. È um período de desenvolvimento e aprofundamento das aquisições no domínio da linguagem oral e escrita.

No 2º ciclo:

• os alunos aprofundam a relação entre o texto escrito e o texto multimodal tornando-se mais autónomos. Consolidam-se a língua falada e a língua escrita e sistematizam-se aspectos essenciais do conhecimento explícito da língua.

No 3º ciclo:

• tendo em conta que os alunos estão associados a transformações nas dimensões cognitiva, física, afectivo - emocional e sociocultural, os alunos alargam e complexificam as formas de raciocínio, de organização e de comunicação de saberes e pontos de vista pessoais.

COMPREENSÃO DO ORAL1.º e 2.º anos 3.º e 4.º anos 2.º Ciclo

√ Saber escutar para reproduzir pequenas mensagens (…)√ Prestar atenção a breves discursos sobre assuntos familiares (...)√ Compreender o essencial das histórias contadas, textos (...)

√ Saber escutar para organizar e reter informação essencial (...)√ Distinguir entre facto e opinião, informação explicita de implícita, essencial de acessório.

√ Saber escutar para organizar e reter informação essencial (…),com algum grau de formalidade.√ Interpretar a informação ouvida, distinguindo entre facto e opinião, informação explicita de implícita, essencial de acessório.√ Compreender os diferentes argumentos que fundamentam uma opinião.

RELAÇÃO DE PROGRESSÃO NO QUE RESPEITA AOS RESULTADOS ESPERADOS NAS COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE COMPREENSÃO DO ORAL

E DE EXPRESSÃO ORAL NO 1.º E 2.º CICLOS ( Questões 3 do guião de análise do 1.º ciclo e 2 do guião de análise do 2.º ciclo)

EXPRESSÃO ORAL

1.º e 2.º anos 3.º e 4.º anos 2.º Ciclo

√ Falar de forma audível (...)

√ Esperar pela sua vez (…)

√ Formular pedidos e perguntas (…)

√ Narrar situações vividas e imaginadas.

√ Pedir e tomar a palavra(...)

√ Planificar e apresentar exposições breves sobre temas variados.

√ Produzir breves discursos orais em português padrão com vocabulário e estruturas gramaticais adequadas.

√ Relatar ocorrências, fazer descrições e exposições sobre assunto do quotidiano, com algum grau de formalidade. √ Apresentar e defender opiniões (…)

√ Produzir discursos orais coerentes em português padrão, com vocabulário adequado e estruturas gramaticais de alguma complexidade.

NOTA: no primeiro ciclo os alunos aprendem a exprimir-se e no segundo ciclo para além de consolidarem essa competência constroem e expressam.

1ºCiclo 2ºCiclo 3ºCiclo Ler por iniciativa própria

Seleccionar, por sua iniciativa e de acordo com o seu gosto pessoal, obras de extensão e complexidade crescente.

Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extensão e complexidade dos livros e outros materiais que selecciona

3ºCiclo

7. Um exemplo da progressão vertical inter-ciclos a partir de um descritor de desempenho

Competência da Leitura

TIC

9. Aspecto introduzido no programa relativo a procedimentos e instrumentos de acesso à informação

1.ºCiclo

•A partir deste novo momento, as novas tecnologias de informação e comunicação estão inseridas no actual programa com especial relevância para a potencialização da biblioteca escolar.

•Dever-se-á criar oportunidades de aprendizagem, realizando visitas de estudo, ir a espectáculos culturais, assim como, promover eventos significativos e enriquecedores.

•A sala de aula estará organizada em diferentes espaços, equipados com materiais adequados, dando-se relevante ao computador no espaço dedicado à escrita bem como a ficheiros variados, dicionários, prontuários e gramáticas.

7. Formas de utilização no apoio ao trabalho nas competências específicas

2.ºCiclo

•As TIC são utilizadas como ferramentas para pesquisa e tratamento de informação. São usados programas informáticos para apresentação de trabalhos e programas de processamento e edição de texto, troca e partilha de informações e ser crítico na utilização das TIC.

•A biblioteca escolar e/ou centro de recursos devem ser potencializados a fim de dinamizar actividades delineadas no PCT ou pelo PEE, promovendo a leitura e fomentando as competências do saber fazer.

•Dever-se-á criar oportunidades de aprendizagem, realizando visitas de estudo, ir a espectáculos culturais, assim como, promover eventos significativos e enriquecedores.

CORPUS TEXTUAL

2.º CICLO 3.º CICLO

√ Representatividade e qualidade dos textos√ Integridade das obras√ Diversidade textual√ Progressão√ Intertextualidade ( pág. 100)

√ Representatividade e qualidade dos textos√ Integridade das obras√ Diversidade textual√ Progressão ( pág.136)NOTA: Apesar de não aparecer a intertextualidade faz-se alusão à mesma quando refere que se deve estabelecer relações entre as obras e outras manifestações artísticas e culturais.

HETEROGENEIDADE DE TEXTOS A PRIVILIGIAR NO 1.º CICLO ( Questão 4 do guião de análise do 1.º ciclo) E CORPUS TEXTUAL A PRIVILIGIAR NOS 2.º E 3.º CICLOS( questões 3 do guião de análise do 2.º e 3.º ciclos).

HETEROGENEIDADE DE TEXTOS A PRIVILEGIAR NO 1.º CICLO

√Textos literários e paraliterários ( narrativas; texto dramático, canções, poemas, diários, etc.)√ Textos não literários (textos dos media, de manuais escolares, carats, SMS, convites,etc.)

CONHECIMENTO EXPLICITO DA LÍNGUA

1.º CICLO 2.º CICLO 3.º CICLO

√ Actividades no domínio do modo oral e do modo escrito ;√ Oficinas( pág.24)

√ Descoberta√ Reflexão√ Explicitação√ Sistematização ( pág.74)

√ Actividades de carácter oficinal de análise e manipulação√ Explicitação dos saberes√ Sistematização√ Mobilização das categorias de conhecimento Explicito para resolver problemas de uso, etc.√ Participação na construção e utensílios para sistematizar e registar informação(...)(pág.151)

ACTIVIDADES QUE PROMOVEM A TRANSFORMAÇÃO DO CONHECIMENTO IMPLICITO EM CONHECIMENTOS EXPLICITO DA LÍNGUA (Questão 8 do guião de análise do 1.º ciclo) E QUE PROMOVAM A TRANSFORMAÇÃO DO CONHECIMENTO EXPLICITO ( questões 8 do guião de análise do 2.º ciclo e 6 do guião de análise do 3.º ciclo)

ACTIVIDADES DE ESCRITA(questões 5, 6 e 7)

1º Ciclo:

O exercício efectivo da escrita passa pela redacção de textos que possibilitem:

Realização de actividades reguladas por modelos

Escrita pessoal e criativa

Papel do professor do 1º Ciclo ( nas diferentes etapas da escrita processual):

REGULADOR

2º Ciclo:

Resultados Esperados:

Escrever, recorrendo a técnicas (selecção; registo; organização e transmissão de conhecimentos.

Utilizar, com autonomia, processos de planificação, textualização e revisão.

Escrever em termos pessoais e criativos.

Produzir textos coerentes e coesos em português padrão.

Papel do professor do 2º Ciclo ( nas diferentes etapas da escrita processual):

ORIENTADOR

3º Ciclo:

Aprofundar o trabalho (realizado nos dois Ciclos anteriores), através da apropriação de mecanismos textuais progressivamente mais complexos em que utilizem a linguagem escrita para pensar, para comunicar e para aprender.

Papel do professor do 3º Ciclo ( nas diferentes etapas da escrita processual): APOIO

Etapas da Planificação das Actividades de Escrita

(comuns aos três Ciclos)

PlanificaçãoTextualizaçãoRevisão