teorías del aprendizaje - constructivismo

7/25/2019 Teoras Del Aprendizaje - Constructivismo

1/14

Constructivismo (/Constructivismo) 19 (/Constructivism o#discussion) 1 3 1 ( / p a g e / h i st o r y / C o n st r u c t i v is m o ) ( / p a g e / m e n u /C o n s t r u ct i v i s m o )

Constructivismo

1. I nt roducci n | 2. Caract er st i cas di f erenci al es de l a t eor a | 3. Obj et i vos educat i vos que pl ant ea | 4. Rol del est udi ant e | 5. I nt eracci n ent re

est udi ant es | 6. Rol del docent e | 7. Rel aci n ent re docent es y al umnos | 8. Cri t eri os e i nst rument os de eval uaci n | 9. Cmo se i ncorporan l as

TI C en el aul a con est a t eor a? | 10. B i bl i ograf a

1. Introduccin

K en Robi nson apel a a l a necesi dad del cambi o de paradi gma pedaggi co para mej orar el proceso educat i vo.
https://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/doc/132768723https://www.scribd.com/doc/3840053https://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/doc/81247272https://www.scribd.com/vanne_olivahttps://www.scribd.com/doc/56592864https://www.scribd.com/rub%C3%A9n_avellanedahttps://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/gabrielaspadonihttps://www.scribd.com/doc/132768723https://www.scribd.com/tviera_1https://www.scribd.com/irving_reynosohttp://-/?-https://www.scribd.com/doc/66569605https://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/shanethghttps://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/doc/3839895https://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/doc/11756440https://www.scribd.com/JonAnderson24http://-/?-https://www.scribd.com/doc/11593307https://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/cuchi22https://www.scribd.com/anibal_persicohttp://-/?-https://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/doc/100664548https://www.scribd.com/doc/11593324http://twitter.com/search?q=https%3A%2F%2Fwww.scribd.com%2Fembeds%2F2976403%2Fcontent%3Fstart_page%3D1%26view_mode%3Dlist%26access_key%3Dkey-10ka0p1vlw9oenk93iaphttps://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/doc/11593299https://www.scribd.com/doc/103643623https://www.scribd.com/Maye1ahttp://sirkenrobinson.com/skr/whohttps://www.scribd.com/doc/73228378https://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/tsocial2008http://-/?-https://www.scribd.com/benedictodhttps://www.scribd.com/doc/161364759http://-/?-https://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/doc/137879771http://-/?-https://www.scribd.com/doc/11604701https://www.scribd.com/doc/49072937https://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/doc/11593316https://www.scribd.com/doc/11593314https://www.scribd.com/doc/2976403/Cuadro-Comparativo-Enfoqueshttps://www.scribd.com/doc/11593327https://www.scribd.com/doc/145251858https://www.scribd.com/doc/32338617https://www.scribd.com/doc/11605727https://www.scribd.com/doc/11593302https://www.scribd.com/doc/3846441https://www.scribd.com/doc/11624475https://www.scribd.com/clara_imeryhttp://-/?-https://www.scribd.com/jle%C3%B3n_108064https://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/doc/60001354https://www.scribd.com/doc/143646871https://twitter.com/intent/tweet?original_referer=https%3A%2F%2Fwww.scribd.com%2Fembeds%2F2976403%2Fcontent%3Fstart_page%3D1%26view_mode%3Dlist%26access_key%3Dkey-10ka0p1vlw9oenk93iap&text=Scribd&tw_p=tweetbutton&url=https%3A%2F%2Fwww.scribd.com%2Fembeds%2F2976403%2Fcontent%3Fstart_page%3D1%26view_mode%3Dlist%26access_key%3Dkey-10ka0p1vlw9oenk93iaphttps://www.scribd.com/mateyghttps://www.scribd.com/doc/110328618https://www.scribd.com/gabcor27http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/page/history/Constructivismohttps://www.scribd.com/doc/3840086https://www.scribd.com/gabcor27http://void%280%29/https://www.scribd.com/doc/11593309http://-/?-https://www.scribd.com/doc/67483925https://www.scribd.com/andr%C3%A9s_balarezohttps://www.scribd.com/doc/158073331https://www.scribd.com/patricio_acosta_1http://void%280%29/https://www.scribd.com/doc/19775176https://www.scribd.com/GabrielTolosahttps://www.scribd.com/doc/115742858https://www.scribd.com/doc/6684517https://www.scribd.com/omorales_107https://www.scribd.com/josem_471http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/Constructivismohttps://www.scribd.com/doc/75752600https://www.scribd.com/doc/6701615https://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/guirogahttps://www.scribd.com/doc/159069926https://www.scribd.com/ahern%C3%A1ndez_245449https://www.scribd.com/doc/86336441https://www.scribd.com/doc/151059075https://www.scribd.com/doc/13858578https://www.scribd.com/doc/11593437https://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/elard_gamarrahttps://www.scribd.com/Rosi%20Rodnerhttps://www.scribd.com/doc/55801617https://www.scribd.com/doc/152508355https://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/gabcor27http://-/?-http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/page/menu/Constructivismohttps://www.scribd.com/rpucheqhttps://www.scribd.com/millybee66https://www.scribd.com/doc/55443258https://www.scribd.com/doc/3846419https://www.scribd.com/doc/11605748https://www.scribd.com/doc/3839902https://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/kchi_moraleshttps://www.scribd.com/doc/3840094https://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/doc/77035597https://www.scribd.com/doc/11593320http://-/?-https://www.scribd.com/doc/11756052http://-/?-


2/14
https://www.scribd.com/doc/105758627https://www.scribd.com/doc/3839895https://www.scribd.com/api-3730870https://www.scribd.com/doc/38200130https://www.scribd.com/doc/6701615https://www.scribd.com/katya_lopez_8http://es.wikipedia.org/wiki/Mario_Bungehttps://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/monica-flores-basulto-9022


3/14

2.Caractersticas diferenciales de la teora

El trm ino constructivism o proviene del latn struere arreglar dar estructura. Se em plea de m anera reiterada com o paradigm a

educativo. El proceso de enseanza-aprendizaje constructivista no tiene una m aterializacin unvoca porque se nutre de diversasaportaciones de diferentes cam pos del saber. El constructivism o hunde sus races en postulados filosficos, psicolgicos ypedaggicos, en m uchos casos divergentes. No obstante, com parten la im portancia de la actividad m ental constructiva del alum no. Laidea principal es que el aprendizaje hum ano se construye. La m ente de las personas elabora nuevos significados a partir de la based e e n s e a n z a s a n t e r i o r e s .

Se pueden destacar tres m odelos: la teora evolutiva de Piaget, el enfoque socio-cultural de Vygostsky, y el aprendizaje significativode Ausubel.

Vygotsky afirm a que el aprendizaje est condicionado por la sociedad en la que nacem os y nos desarrollam os.

La cultura juega un papel im portante en el desarrollo de la inteligencia. De ah que en cada cultura

las m aneras de aprender sean diferentes. Tiene que ver tam bin con el cognocitivism o ya que en

la com unicacin con el entorno (fam iliar, profesores y am igos) m oldea su conocim iento y

c o m p o r t a m i e n t o .

El aprendizaje guiado. La posibilidad de aprender con la ayuda de personas m s hbiles (nivel de

desarrollo potencial).

Piaget plantea que el aprendizaje es evolutivo.

El aprendizaje es una reestructuracin de estructuras cognitivas. Las personas asim ilan lo que

estn aprendiendo interpretndolo bajo el prism a de los conocim ientos previos que tienen en sus

estructuras cognitivas. De esta m anera se consigue:

M antener la estructura cognitiva

Am pliar la estructura cognitiva M odificar la estructura cognitiva

El docente sabe que la persona est aprendiendo si es capaz de explicar el nuevo conocim iento

adquirido.

La m otivacin del alum no es inherente a este tipo de aprendizaje, por tanto no m anipulable por el

p r o f e s o r .

Ausubel


4/14

Teora del aprendizaje significativo. Conviene aclara que el trm ino significativo se utiliza

c o m o c o n t r a r i o a m e m o r s t i c o .

El punto de partida de todo aprendizaje son los conocim ientos y experiencias previas. En palabras del

propio Ausubel el factor m s im portante que influye en el aprendizaje es lo que el alum no ya sabe.

El aprendizaje adquiere significado si se relaciona con el conocim iento previo.

El alum no construye sus propios esquem as de conocim iento.

Relaciona los nuevos conocim ientos con los conocim ientos previos. Para ello el m aterial

nuevo tiene que estar organizado en una secuencia lgica de conceptos. De lo general a

lo especfico. El alum no debe relacionar conscientem ente las nuevas ideas con las estructuras

cognitivas previas. Cuando el alum no no tiene desarrolladas esas estructuras previas, com o en el caso de m uchas

disciplinas escolares, solo puede incorporar el nuevo m aterial de m anera m em orstica. Com o resulta im posible aplicarlo a

la prctica, se olvida con facilidad.

El aprendizaje no se produce si no hay inters por parte del alum no.

Novak desarroll una herram ienta didctica, el m apa conceptual, que perm ite establecer si el alum no ha asum ido en sus estructuras

cognitivas el nuevo aprendizaje. Es decir, si ha realizado un aprendizaje significativo.

Por lo expresado, podem os establecer los principios del constructivismo com o sigue:

El sujeto construye el conocim iento de m anera activa, interactuando con el objeto de estudio.

El nuevo conocim iento adquiere significado cuando se relaciona con el conocim iento previo.

El contexto social y cultural de la persona influye en la construccin del significado.Aprender im plica participar de form a activa y reflexiva.

Grf i co que expl i ca l as di f erenci as ent re el aprendi zaj e const ruct i vi st a y el conduct i st a

Fuent e: bl og de l a bi bl i ot eca de E ducaci n de l a Uni versi dad de S evi l l a.

Compartimos esta presentacin sobre enfoques tericos del aprendizaje

Cuadro Com parativo Enfoques

Try Wi ki spaces C l assroom now . (http://w w w .w i ki spaces.com/t/y/cl assroom-
http://es.scribd.com/doc/2976403/Cuadro-Comparativo-Enfoqueshttp://www.wikispaces.com/t/y/classroom-switch/banner/0/


5/14

SHOW ME MORE LIKE CUADRO COMPARATIVO ENFOQUESSIMILAR TO CUADRO COMPARATIVO ENFOQUES

BACK TO DOCBrowse more like Cuadro Comparativo EnfoquesPrevious | NextCuadro Comparativo Entre Diferentes Enfoques EducativosTony Villalobos VieraCUADRO COMPARATIVO DE ENFOQUES DIDACTICOS FUNDAMENTOS Y CARACTERISTICASokClara ImeryCUADRO COMPARATIVO DE LOS ENFOQUES DIDCTICOSShaneth GamboaCuadro Comparativo de Teorias Del AprendizajePatricio AcostaCuadro Comparativo sobre las Conceptualizaciones de Teorasmillybee66Cuadro comparativo teoras cognitivistas del aprendizajeRosi Rodner

CUADRO COMPARATIVO DE LOS ENFOQUES DIDCTICOSRubn Alexander Vallejo AvellanedaCuadro Comparativo TeoriasAndres BalarezoCuadro comparativo de enfoques psicolgicosKchi Juan Manuel MoralesCuadro Comparativo Modelos Didacticos

More from gabcor27Previous | NextRegistrode Calificaciones.primer Corte Ingles Igabcor27Sintesis de Equipo de Discusion on Line Sobre El Aprendizaje Colaborativo y Evaluacin Alternativagabcor27Lamina Evaluacin Alternativagabcor27

Tabla Comparativa Port a Foliosgabcor27Indicegabcor27Sisntesisde Participacin Ene Le Foro Grupalgabcor27Autobiografa Profesional Port a Folio

3. Objetivos educativos que plantea

Aprender a aprender . Rogers afirm a que el aprendizaje social ms til en el mundo es el aprendizaje del proceso de

aprendizaje, que significa adquirir una actitud continua de apertura frente a las experiencias e incorporar a s mismo el proceso

de cambio.

Aprender a partir de ejem plos.

Solucionar problem as y situaciones a partir de casos reales.

La capacidad de identificar la inform acin relevante para un problem a dado, interpretarla, clasificarla en form a til, buscar

relaciones entre la inform acin nueva y la adquirida previam ente (Bruner 1988).

Enfatizar el desarrollo de actividades en grupo para facilitar la negociacin social del conocim iento.

Lograr que el aprendizaje de los estudiantes sea activo, m ediante la participacion de ellos, de m anera constante, en actividades

de contexto.

Am bientar creativa e innovadoram ente el proceso de ensenanza aprendizaje.

Favorecer el desarrollo de los procesos cognitivos y creativos, para que en su vida profesional el estudiante se desarrolle con

autonom a e independencia.

Lograr que el estudiante confronte las teoras con los hechos, es decir obtener que este interacte con su entorno.

Los sujetos son responsables de su propio aprendizaje porque, activam ente, construyen significados.

Los aprendizajes son el resultado de la experiencia directa con el objeto de conocim iento.

Los contenidos deben ser adecuados a los procesos de aprendizaje del sujeto.

Los conocim ientos previos del estudiante son im portantes porque influyen en la construccin de nuevos conocim ientos.

Para aprender, hay que encontrar sentido al objeto de conocim iento establecer relaciones entre los conceptos involucrados.

Del contexto y la form a de reflexionar sobre los conocim ientos, resultan lgicas diferentes de abordar las distintas disciplinas del

sw i tch/banner/0/) Brand new from Wi ki spaces.
http://www.slideshare.net/JessMartnez9/bases-teoricas-tichttp://www.slideshare.net/dianamr841/enfoques-y-corrientes-pedaggicashttp://www.slideshare.net/dianamr841/enfoques-y-corrientes-pedaggicashttp://www.slideshare.net/frebenu/bases-tericas-para-la-integracin-de-las-tichttp://www.slideshare.net/frebenu/bases-tericas-para-la-integracin-de-las-tichttp://www.slideshare.net/tiereal/trabajo-sobre-las-tics-y-jean-piagethttp://www.slideshare.net/BERNACHO/bases-teoricas-para-el-uso-de-las-tichttp://www.slideshare.net/BERNACHO/bases-teoricas-para-el-uso-de-las-tichttp://www.slideshare.net/mariojoseyoverareyes/constructivismo-de-vigotsky-y-las-tichttp://www.slideshare.net/mariojoseyoverareyes/constructivismo-de-vigotsky-y-las-tichttp://www.slideshare.net/walterulises/fundamentos-teoricos-sobre-el-uso-de-la-tichttp://www.slideshare.net/rcbejaran/uso-de-tics-en-educacin-y-teoras-del-aprendizajehttp://www.slideshare.net/nilzuhu/teorias-de-aprendizaje-con-relacin-a-las-tichttp://www.slideshare.net/JessMartnez9/bases-teoricas-tichttp://www.slideshare.net/dianamr841/enfoques-y-corrientes-pedaggicashttp://www.slideshare.net/frebenu/bases-tericas-para-la-integracin-de-las-tichttp://www.slideshare.net/BERNACHO/bases-teoricas-para-el-uso-de-las-tichttp://www.slideshare.net/walterulises/fundamentos-teoricos-sobre-el-uso-de-la-tichttp://www.slideshare.net/nilzuhu/teorias-de-aprendizaje-con-relacin-a-las-tichttp://www.slideshare.net/rcbejaran/uso-de-tics-en-educacin-y-teoras-del-aprendizajehttp://www.slideshare.net/nilzuhu/teorias-de-aprendizaje-con-relacin-a-las-tichttp://www.slideshare.net/rcbejaran/uso-de-tics-en-educacin-y-teoras-del-aprendizajehttp://www.slideshare.net/danielats/teoria-de-vigotsky-aplicada-a-las-ticshttp://www.slideshare.net/cerdito10000/fundamentos-teoricos-de-la-integracin-de-tic-enhttp://www.slideshare.net/mariojoseyoverareyes/constructivismo-de-vigotsky-y-las-tichttp://www.slideshare.net/BERNACHO/bases-teoricas-para-el-uso-de-las-tichttp://www.slideshare.net/dianamr841/enfoques-y-corrientes-pedaggicashttp://www.slideshare.net/walterulises/fundamentos-teoricos-sobre-el-uso-de-la-tichttp://www.slideshare.net/JessMartnez9/bases-teoricas-tichttp://www.slideshare.net/famarilo/fundamentos-teoricos-de-la-integracin-de-las-tichttp://www.slideshare.net/tiereal/trabajo-sobre-las-tics-y-jean-piagethttps://www.youtube.com/watch?v=y6I0sX82Gc4http://www.wikispaces.com/t/y/classroom-switch/banner/0/http://www.slideshare.net/frebenu/bases-tericas-para-la-integracin-de-las-tic


6/14

c u r r i c u l u m .

4. Rol del estudiante

Autnom o. Para ello es conveniente disear actividades en las que el alum no pueda aprender a investigar de m anera

autnom a y ponga en prctica el aprendizaje por descubrim iento.

Activo. Piaget (1978) que el aprendizaje es un proceso activo en el que el alum no tienen que buscar soluciones. Es im portante

que el alum no participe en actvidades.

Desarrolla su creatividad y actitud crtica. De ah que haya que fom entar la reflexin y el pensam iento divergente.

Es responsable de su propio proceso de aprendizaje.

La experiencia previa del alum no es un rem anente de gran valor. De ah que su visin del m undo sea difcil de m odificar.

5. Interaccin entre estudiantes

Es vital porque el conocim iento se construye de m anera colaborativa a travs de la negociacin social. Fom entando la

retroalim entacin entre alum nos, profesores y expertos se crean com unidades de conocim iento. El uso de las TIC en este

aspecto juega un papel crucial.

6. Rol del docente

Facilitador de situaciones en las que el alum nno desarrolle actividades m entales constructivas.

O r i e n t a d o r .

Dinam izador.

Debe conocer la individualidad cognitiva de cada estudiante para guiarle en el proceso.

Participar activam ente en las actividades propuestas.

Proponer ideas.

Defender sus ideas.

Vincular sus ideas y la de los dem s.


7/14

el_maestro_constructivista.pdf

Det ai l s Downl oad 17 K B

7. Relacin entre docentes y alumnos

Participar activam ente en las actividades propuestas.

Proponer ideas.

Defender ideas.

Vincular sus ideas y las de los dem s.

P r e g u n t a r a o t r o s p a r a c o m p r e n d e r y c l a r i f i c a r .

Proponer soluciones.

Escuchar tanto a sus pares com o al coordinador o facilitador.

Cum plir con las actividades propuestas.

Cum plir con los plazos estipulados.

8. Criterios e instrumentos de evaluacin

No dispone de estrategias claras para evaluar si efectivam ente se han logrado los objetivos propuestos (Andrs Nez, 2000).

La evaluacin que propone esta teora del aprendizaje es form ativa. Para ilustrarlo m e gustara citar a Papert (1981) que

considera el error com o fuente del aprendizaje. Esta evaluacin form ativa debe de realizarse a partir de actividades basadas en

el estudio de casos, en situaciones reales, en la resolucin de problem as. Otras herram ientas de evaluacin son los

resm enes, sntesis, m apas conceptuales, intervenciones en debates, etc.

Los estudiantes desarrollan habilidades de autoevaluacin y evaluacin de com paeros (De Hirum i, A. (2002).
http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/file/view/el_maestro_constructivista.pdf/232223054/el_maestro_constructivista.pdfhttp://uoctic-grupo6.wikispaces.com/file/view/el_maestro_constructivista.pdf/232223054/el_maestro_constructivista.pdfhttp://uoctic-grupo6.wikispaces.com/file/view/el_maestro_constructivista.pdf/232223054/el_maestro_constructivista.pdfhttp://uoctic-grupo6.wikispaces.com/file/detail/el_maestro_constructivista.pdf


8/14

9. Cmo se incorporan las TIC en el aula con esta teora?

Uno de los prim eros intentos de incluir las TIC en el aula lo protagoniz Papert, creador del lenguaje Logo. Pretenda que los nios

crearan figuras geom tricas desplazando una tortuga por la pantalla de un ordenador. A partir de instrucciones sencillas y del error en

su ejecucin, los nios construan el conocim iento. Es por ello que considera el ordenador com o una herram ienta revolucionaria en

los procesos de aprendizaje.

El aprendizaje es m s efectivo cuando hay un com prom iso activo, participacin en grupo, interaccin frecuente que produzca

retroalim entacin, y conexiones con el contexto del m undo real (Roschelle et al., 2000). La utilizacin de las nuevas tecnologas de lacom unicacin posibilita la adecuacin del alum no a su propio estilo de aprendizaje, esto hace que se im plique en el proceso

asum iendo un rol activo en la solucin de problem as. Aplicaciones de la web 2.0 com o los wikis, blogs o redes sociales fom entan la

com unicacin del alum no con sus iguales a travs de la elaboracin de actividades colaborativas. En ellas el alum no tiene que

construir conocim iento a partir de sus ideas y las aportaciones realizadas por sus com paeros, al tiem po que el profesor acta com o

gua corrigiendo errores y resolviendo problem as. El sentim iento de pertenencia a un grupo acta com o elem ento m otivador y

potencia la im portancia del entorno socio-cultural en el aprendizaje de las personas (Vygotsky). Asim ism o increm entan la interaccin:

la exposicin de ideas y el dilogo no se lim ita a un espacio y a un tiem po, com o suceda en el aula convencional . Los alum nos

pueden expresar sus ideas y opiniones acerca de un tem a en cualquier m om ento. Del m ism o m odo, el profesor puede de form a m s

dinm ica responder a los requerim iento de sus alum nos y hacerlo de m anera personalizada. El ordenador e Internet perm iten

acceder de form a inm ediata a m ayor cantidad de inform acin generada por expertos y profesionales, y enfrentarse a casos reales

para poner en prctica las com petencias adquiridas. Ausubel en 1989 se m uestra escptico ante las posibilidades dialgicas de la

educacin asistida por ordenador porque " no proporciona interaccin de los alum nos entre s ni de stos con el profesor" , si bien sus

afirm aciones son prem onitorias porque al ao siguiente nace la world wide web. Siguiendo con su tesis asegura que ningn

ordenador podr jam s dar respuestas a todas las preguntas que los estudiantes form ularn (), ignorando que los investigaciones

en inteligencia artificial van por ese cam ino.

Corrientes pedaggicas y la integracin de las tic

View more present at i ons f rom kat i l u23

Caract er st i cas del ent orno vi rt ual const ruct i vi st a, caract er st i cas que segn Di rr (2004) resumen el model o son:

Los al umnos const ruyen sus aprendi zaj es ut i l i zando muchos recursos.

La part i ci paci n de l os al umnos es muy act i va, poni endo el nf asi s en proyect os que t rat an de i mi t ar l a vi da real .

Los al umnos t rabaj an en grupo, dest acando l a di scusi n, l a col aboraci n y l a negoci aci n.

E l conoci mi ent o se une nt i mament e con l a experi enci a.

E l prof esor es un gu a y un ment or, un recurso ms de l os muchos di sponi bl es para l os al umnos.

Las respuest as de l os al umnos gu an el desarrol l o de l a cl ase.

La eval uaci n se basa en el desarrol l o de l a t area.
http://www.slideshare.net/http://www.slideshare.net/katilu23http://www.slideshare.net/katilu23/corrientes-pedaggicas-y-la-integracin-de-las-tic-4116975


9/14
http://lapsicopedagogia.blogia.com/upload/20060907223023-mapa-conceptual-definitivo.gif


10/14

(http://www.wikispaces.com /user/view/arangel)

Hola Santiago Muy buenas noches, falta poco para la entrega de nuestro

trabajo y he puesto este asunto porque quisiera que sincronizaramos los

aspectos faltaltes del la wiki,quisiera comentarle que tengo unas

presentaciones en power point sobre el tema si quiere se las envio al correo

para que compartamos si valen la pena o que otro recurso podramos incluir

pensaba un poco en el podscast sobre este tema, no se que piensa y me

cuenta

gracias

Cordial Saludo.

Anglica Rangel

Qu nos falta?

arangel (ht t p: / / www. wi ki spaces. com/ user/ vi ew/ arangel ) May 30, 2011

(http://www.wikispaces.com /user/view/santicastro1)imagen esquema del constructivismo

sant i cast ro1 (ht t p: / / www. wi ki spaces. com/ us er/ vi ew/ sant i cast ro1) May 30, 2011

Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Captulo 2. Constructivismo y Aprendizaje

significativo. Frida Daz y Gerado Hernndez. Mc Graw Hill.

Diseo instruccional y teora del aprendizaje, Brenda Mergel (1998).

El Constructivismo: paradigma de la escuela contempornea. Dr. Israel Mazaro y Ana C. Mazaro.

Universidad de Matanzas.

Revisin de marcos tericos educativos para el diseo y uso de programas didcticos.Cataldi, Z., Lage, F,

Pessacq, R.y Garca Martnez, R.

Informtica y teoras del aprendizaje. Santos Urbina Ramrez. Universitat de les Illes Ballears.

Importancia relativa de tres enfoque psicolgicos: la validez en la evaluacin de profesores. Len R.Garduo Estrada.

Planificacin de ambientes de aprendizaje interactivos on-line: las aulas virtuales como espacios para la

organizacin y el desarrollo del teletrabajo educativo. Jos Antonio Ortega Carrillo (Universidad de

Granada-Centro UNESCO de Andaluca).

GOMEZ,G Carmen,Cuaderno de Pedagogia,1994

Sitios web de consulta:

ht t p: / / sepi ensa. org. mx/ cont eni dos/ 2005/ const ruct i vi smo/ const ruct i vi smo6. ht m

ht t p: / / si nergi acreat i va. wordpress. com/ 2008/ 04/ 29/ el -const ruct i vi smo-y-l as-t i c%C2%B 4s/

ht t p: / / et i c-grupo5. wi ki spaces. com/ Const ruct i vi smo

ht t p: / / www. monograf i as. com/ t rabaj os7/ aprend/ aprend. sht ml

ht t p: / / uocmast er-grupo1. wi ki spaces. com/ f i l e/ vi ew/ el _maest ro_const ruct i vi st a. pdf
http://www.wikispaces.com/user/view/santicastro1http://etic-grupo5.wikispaces.com/Constructivismohttp://www.wikispaces.com/user/view/arangelhttp://sepiensa.org.mx/contenidos/2005/constructivismo/constructivismo6.htmhttp://sinergiacreativa.wordpress.com/2008/04/29/el-constructivismo-y-las-tic%C2%B4s/http://www.monografias.com/trabajos7/aprend/aprend.shtmlhttp://www.wikispaces.com/user/view/arangelhttp://www.wikispaces.com/user/view/santicastro1http://uocmaster-grupo1.wikispaces.com/file/view/el_maestro_constructivista.pdf


11/14

Hola

He bajado la resolucin de la imagen con el esquema de las

caractersticas del constructivismo que subiste hace unos das. Ahora

aunque se ample se puede ver de manera general.

Un saludo.

(http://www.wikispaces.com /user/view/arangel) arangel

(ht t p: / / www. wi ki spaces. com

May 30, 2011

si Veo que m ejorom uchas gracias

Santiago, m e gusta

com o se ve gracias

nuevam ente.

Angelica Rangel

(http://www.wikispaces.com /user/view/josefinaperezm artinez)

Hola Santiago, veo que has incorporado una imagen "flecha

arriba" en tu pgina. Como se llama igual que la que sub

anteriormente la ha sustituido en la pgina de conductismo.

En fin, que ha ido bien por que esa imagen es mejor que la

que sub. Slo tengo que acomodarle el tamao para que

sean iguales.

Saludos.Josefina

flecha arriba

j osef i naperezmart i nez

(ht t p: / / www. wi ki spaces . com/ us er/ vi ew/ j osef i naperezmart i nez) May 27, 2011

(http://www.wikispaces.com /user/view/santicastro1) sant i cast ro1

(ht t p: / / www.

May 28,

2011

Perdona

Josefina.

No m e di

cuenta de

eso. Lo

siento. En

todo caso

si te

p a r e c e

bien, m e

a l e g r o .

As

hom ogene

el aspecto

de laspginas.

Un

saludo.

(http://www.wikispaces.com /user/view/arangel)

Hola Compaero incialmente voy a incluir un mapa que resume la parte que

realizo en la wiki a partir de all incluir una serie de recursos sobre el tema

del constructivismo agragando algunas cosas que complementan el buen

Mensaje

arangel (ht t p: / / www. wi ki spaces. com/ user/ vi ew/ arangel ) May 26, 2011
http://www.wikispaces.com/user/view/josefinaperezmartinezhttp://www.wikispaces.com/user/view/arangelhttp://www.wikispaces.com/user/view/josefinaperezmartinezhttp://www.wikispaces.com/user/view/arangelhttp://www.wikispaces.com/user/view/arangelhttp://www.wikispaces.com/user/view/santicastro1http://www.wikispaces.com/user/view/santicastro1http://www.wikispaces.com/user/view/arangel


12/14

trabajo realizado por usted

G racias

S h o w m o r e r e p l i e s ( 2 h i d d e n )



May 26, 2011

Por cierto la im agen quehas incrustado al

principio de la pgina

tiene dem asiada

resolucin y no se lee.

L o p u e d e s m e j o r a r ?

M uchas gracias.


(ht t p: / / www. wi ki spaces. com/ use

May 26, 2011

ok

c r e o q u e s e r i a i n t e r e s a n t e

poder incluir en la relacin

Constructivism o social devigotsky com o principal

ponente del constructivism o

adem s que da paso a las

T I C s a h o r a c o m o

constructivism o social

g r a c i a s



May 26, 2011

Bueno Santiago la im agen

que puse al com enzar es un

r e s u m e n q u e e l a b o r e c o m om apa conceptual la voy a

am pliar para que se vea

m e j o r



May 27, 2011

El constructivism o social

de Vigotsky ya est

incluido en el prim er

a p a r t a d o .



May 27, 2011

s i p e r o m e i n t e r e s a b a p o n e r

un video sobre este tem a

g r a c i a s



May 27, 2011

Santiago no se si le parece

pues m e dice que quito de lo

que agregue que no usted no

c r e e q u e n o d e b a i r o m e j o r
http://www.wikispaces.com/user/view/arangelhttp://www.wikispaces.com/user/view/santicastro1http://www.wikispaces.com/user/view/arangelhttp://www.wikispaces.com/user/view/arangelhttp://www.wikispaces.com/user/view/arangelhttp://www.wikispaces.com/user/view/arangelhttp://www.wikispaces.com/user/view/arangelhttp://www.wikispaces.com/user/view/arangelhttp://www.wikispaces.com/user/view/santicastro1http://www.wikispaces.com/user/view/santicastro1http://www.wikispaces.com/user/view/santicastro1http://www.wikispaces.com/user/view/arangel


13/14

m e dice que incluyo para

ayudar con el trabajo

gracias espero su m ensaje



May 27, 2011

no se que paso con la tabla

de contenidos

m e p o d r i a a y u d a r a c o r r e g i r

e l e r r o r u s t e d q u e t i e n e

m ayor conocim iento delr e c u r s o

g r a c i a s



May 27, 2011

No te preocupes por la

tabla de contenido. Yo

i n t e n t o a r r e g l a r l a m s

tarde. NO hace falta que

incluyam os m s

inform acin. Creo que

es suficiente. Lo que

tenem os que intentar esque aquello que

incluim os (grficos,

vdeos, enlaces, etc)

sean de calidad. Intenta

que la im agen del

principio sea legible.

Ahora creo que estam os

editando los dos al

m ism o tiem po. As que

lo dejo. Cuando tenga

u n m o m e n t o r e g r e s a r e

i n t e n t a r m a q u e t a r e l

espacio tal y com o indica

Josefina en la hom e delwiki.

Un saludo.



May 27, 2011

M ejoro el m apa creo que si lo

ajuste en su form a, creo que

esta m ejor



May 28, 2011

Al final el constructivism osocial de Vigotsky lo he

dejado donde estaba.

Colcalo donde

consideres.

La tabla de contenido ya

e s t a r r e g l a d a . T a m b i n

he incluido una flecha

azul, a la derecha del

final de cada apartado

p a r a p o d e r v o l v e r a l a

tabla de contenido.

http://www.wikispaces.com/user/view/arangelhttp://www.wikispaces.com/user/view/santicastro1http://www.wikispaces.com/user/view/santicastro1http://www.wikispaces.com/user/view/santicastro1http://www.wikispaces.com/user/view/arangelhttp://www.wikispaces.com/user/view/santicastro1http://www.wikispaces.com/user/view/santicastro1http://www.wikispaces.com/user/view/santicastro1http://www.wikispaces.com/user/view/arangelhttp://www.wikispaces.com/user/view/arangel


14/14


May 28, 2011

Al final el constructivism o

social de Vigotsky lo he

dejado donde estaba.

Colcalo donde

consideres.

La tabla de contenido ya

e s t a r r e g l a d a . T a m b i n

he incluido una flecha

azul, a la derecha del

final de cada apartadop a r a p o d e r v o l v e r a l a

tabla de contenido.



May 30, 2011

Hola Santiago m e gusto

m ucho, las flechas y adem s

la tabla de contenido,

Ahora con el tem a del

constructivism o social, pues

no se si sea m ejor incluirlo o

n o p o d r i a m o s d e j a r l o

sim plem ente el video com oun adjunto com o referencia a

lo que usted puso que m e

parece valioso.

Santiago tengo unas

presentaciones en ppt no se

si incluirlas com o una

adjunto.

M e g u s t a r i a s a b e r s u

percepcin sobre el tam ao

del m apa si este quedo m ejor

en la form a en que lo deje.

Incluim os algo m s o quep o d r i a m o s a g r e g a r

un podscast para utilizar los

recursos de la web

G r a c i s

Cordial Saludo.

Ayuda Acerca de Blog Precio Privacidad Trm inos Apoyo Elevar de categora

Contributions to http://uoctic-grupo6.wikispaces.com / are licensed under a Creative Com m ons Attribution Share-Alike 3.0 License.

Portions not contributed by visitors are Copyright 2015 Tangient LLC
http://www.wikispaces.com/privacyhttp://www.wikispaces.com/user/view/santicastro1http://www.wikispaces.com/abouthttp://www.wikispaces.com/termshttp://uoctic-grupo6.wikispaces.com/space/subscribe/upgradehttp://blog.wikispaces.com/http://www.wikispaces.com/user/view/arangelhttp://www.creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0http://www.wikispaces.com/user/view/arangelhttp://www.wikispaces.com/site/help?url=http%3A%2F%2Fuoctic-grupo6.wikispaces.com%2FConstructivismohttp://www.wikispaces.com/user/view/santicastro1http://www.creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0http://help.wikispaces.com/http://www.wikispaces.com/content/pricing

teorías del aprendizaje - constructivismo

Documents