UNIVERSIDAD LAICA “ELOY ALFARO” DE MANABÍ 

FACULTAD DE GESTIÓN, DESARROLLO Y SECRETARIADO EJECUTIVO

INTEGRANTES: QUIROZ GENDE MAYRA ALEJANDRA

TEMA:TEORÍA COGNOSCITIVAS

TEORÍA ETOLÓGICAS  

CURSO:S. EJECUTIVO 2° “A”

La cognición es el acto o proceso de conocer.

Existen TRES aproximaciones

básicas a la comprensión de la

cognición:

APROXIMACIÓN PSICOMÉTRICA

Mide los cambios

cuantitativos en la inteligencia a medida que la

gente va madurando

APROXIMACIÓN PIAGETIANA

Destaca los cambios

cualitativos en la forma en que la gente piensa a medida que se

desarrolla.

MODELO DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN

Examina los pasos, acciones y

operaciones progresivos que

tienen lugar cuando la gente recibe, percibe,

recuerda, piensa y utiliza la

información.

TEORÍAS COGNOSCITIVAS

PIAGET: DESARROLLO

COGNOSCITIVO

PIAGET: DESARROLLO COGNOSCITIVO Piaget considera que el desarrollo cognoscitivo es el resultado del cerebro y el sistema nervioso y la adaptación al ambiente. Utilizo cinco términos para describir la dinámica del desarrollo.

ESQUEMA:

Representa una estructura mental, el patrón del pensamiento que una persona utiliza para tratar una situación específica en el ambiente.

EQUILIBRIO:

Alcanzar un balance entre los esquemas y la acomodación. El desequilibrio surge cuando hay conflicto entre la realidad de los niños y su comprensión de la misma, cuando la asimilación no funciona y es necesaria la acomodación.

ADAPTACIÓN: Es el proceso por el cual los niños ajustan pensamiento para incluir nueva información que promueve su compresión. ASIMILACIÓN: Consiste en adquirir

nueva información e incorporarla en los esquemas existentes en respuestas a los nuevos estímulos del ambiente.

ACOMODACIÓN: Se ajusta a la nueva información creando nuevos esquemas cuando los viejos no funcionan.

ETAPAS COGNOSCITIVAS Piaget dividió el desarrollo cognoscitivo en

cuatro etapas: SENSORIOMOTORA

(Del nacimiento – 2 años)Aprende los esquemas de la conducta propositiva y de la permanencia de los objetos.

Los sentidos de visión, tacto, gusto, oído y olfato ponen a los niños en contacto con cosas de

distintas propiedades.

Elkind llama a la principal tarea cognoscitiva de este periodo la

CONQUISTA DEL OBJETO.

PREOPERACIONAL (2 AÑOS - 7 AÑOS) La capacidad de pensar en objetos, hechos o personas

ausentes marcan el comienzo de esta etapa.

Empiezan a emplear palabras, números, gestos e imágenes.

Las principales limitaciones son el egocentrismo, la centralización y la rigidez el pensamiento.

Elkind denomina esta etapa como LA CONQUISTA DEL SÍMBOLO.

Elkind la denomino como, DOMINIO DE LAS CLASES, RELACIONES Y

CANTIDADES.

OPERACIONES FORMALES ( 11 AÑOS EN ADELANTE )

Pueden pensar en objetos abstractos,

eventos y conceptos.

Usan la lógica, la inducción, deducción y el razonamiento.

Puede reflexionar de sus propios Procesos

de pensamiento.

PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN

TEORÍAS ETOLÓGICAS

LA ETOLOGÍA Subraya la idea de que la conducta es un producto de la evolución y que está biológicamente determinada.

Cada especie aprende las adaptaciones que son necesarias para sobrevivir y por el proceso de selección natural los que están mejor adaptados sobreviven para pasar sus rasgos a su descendencia.

Konrad Lorenz (1903 – 1988 ) estudió los patrones de conducta de los gansos grises silvestres y encontró que las crías nacen con el instinto de seguir a sus madres.

IMPRONTA: Proceso rápido desarrollo de apego por el primer objeto que se ve. Lorenz encontró que existía un periodo crítico, poco después de romper el cascarón, durante el cual tiene lugar la IMPRONTA.

TEORÍAS DEL APEGO Y DE FORMACIÓN DE VÍNCULOS AFECTIVOS

TEORÍA DEL APEGO

Descripción del proceso por

medio del cual los niños

desarrollan una dependencia

emocional cercana con uno o más adultos

que se encargan de su cuidado.

FOMACIÓN DE VINCULOS

AFECTIVOS

La formación de una relación

cercana entre una persona y un niño

por asociación temprana y frecuente.

APRENDIZAJEEs parte del

apego aprender a distinguir lo familiar de lo

extraño, esto es un proceso clave del apego.

El apego se desarrolla a pesar del

castigo repetido por parte dela figura de apego.

HINDE: PERIODOS SENSIBLES DEL DESARROLLO

ROBERT HINDE( 1983 )

Profesor de psicología en la Universidad de Cambridge – Inglaterra, prefiere el término periodo sensible al de “periodo crítico”.

Para referirse a ciertos momentos de la vida en que un organismo es más afectado por experiencias.

En los niños parece existir periodos particularmente sensibles para el desarrollo del lenguaje, los apego emocionales o las relaciones sociales.

Cuando ocurre déficits en esos periodos, queda la cuestión de si pueden ser compensados en periodos subsecuentes del desarrollo.

La respuesta depende en mucho del grado de la privación temprana y del grado en que las influencias ambientales posteriores logren cumplir necesidades importantes.

MARÍA MONTESSORI:

Y además de ser mas amplio, también es mas flexible que el concepto restringido de periodo critico.

WEB GRAFÍA:

https://explorable.com/es/teoria-cognitiva-del-aprendizaje

http://uocticgrupo6.wikispaces.com/Cognitivismo?responseToken=0eee8e6c92e5add15754daa11cee53f7f

http://www.monografias.com/trabajos76/teoria-cognitiva-piaget/teoria-cognitiva-piaget.shtml

http://conociendoalserhumano.blogspot.com/2009/06/teorias-etologicas.html

https://prezi.com/s1cabwrq7hh8/teoria-etologica/