MODELO CURRICULAR MODELO CURRICULAR ALTERNATIVOALTERNATIVO

DR. JUAN MANUEL GUAJARDODR. JUAN MANUEL GUAJARDO

EN PERMANENTE CONSTRUCCIÓN Y RECONSTRUCCIÓN

FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS

•EL MUNDO ES OBJETO DEL CONOCIMIENTO

•EL CONOCIMIENTO ES UN REFLEJO ACTIVO Y DINÁMICO DE LA REALIDAD EN LA CONCIENCIA DEL HOMBRE, ES PRODUCTO DE LA INTERACCIÓN SUJETO – OBJETO, EN UN CONTEXTO SOCIOCULTURAL HISTÓRICAMENTE DETERMINADO.

•EL CONOCIMIENTO ESTÁ MEDIADO POR LA RELACIÓN TEORÍA- PRÁCTICA.

•LA RELACIÓN TEORÍA –PRÁCTICA ESTÁ DADA POR LA RELACIÓN INVESTIGACIÓN ACCIÓN

•SOLAMENTE INVESTIGANDO SE PRODUCE CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

•EL CONOCIMIENTO ES UN PROCESO DIALÉCTICO, CONTRADICTORIO, EN CONTINUO CAMBIO Y REORDEMNAMIENTO SUSTENTADO EN LA ACTIVIDAD PRÁCTICA DEL SUJETO SOBRE EL OBJETO.

FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS

• LOS HECHOS, OBJETOS Y FENÓMENOS DE LA NATURALEZA, LA SOCIEDAD Y EL PENSAMIENTO SE HAYAN ORGÁNICAMENTE VINCULADOS, FORMAN UN TODO COHERENTE Y ARTICULADO. NO SON ENTES AISLADOS NI CAHÓTICOS O DESVINCULADOS ENTRE SÍ.

• LOS FENÓMENOS O HECHOS SON ESTUDIADOS EN SUS MÚLTIPLES DETERMINACIONES, TANTO POR SUS RELACIONES Y MUTUO CONDICIONAMIENTO Y POR SU MOVIMIENTO, DESARROLLO Y CAMBIO, POR SUS CAUSAS Y EFECTOS Y POR SU CONTENIDO Y ESENCIA.

• EL DESARROLLO DE LOS FENÓMENOS ES UN PROCESO DE CAMBIOS INTERNOS Y EXTERNOS , CUANTRITATIVOS Y CUALITATIVOS QUE SE PRODUCEN DE MANERA GRADUAL, REPENTINA O SÚBITA, SIENDO ESTOS DE NATURALEZA CAUSAL.

• EL PROCESO DE PRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ES UN PROCESO DE PRAXIS TRANSFORMADORA DEL HOMBRE Y CON ÉL DE LA SOCIEDAD Y LA NATURALEZA.

• LA JUSTIFICACIÓN DEL CONOCIMIENTO SE BASA EN LOS RESULTADOS DE LA PRÁCTICA GUIADA POR LA TEORÍA.

• EL CONOCIMIENTO ES UNA APROXIMACIÓN SUCESIVA Y PERMANENTE DE APREHENSIÒN Y TRANSFORMACIÓN DE LA REALIDAD.

FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS

• LA SOCIEDAD ES UN HECHO HISTÓRICO – SOCIAL, QUE NACE, SE DESARROLLA Y SE TRANFORMA, POR LO QUE SE DEBE ESTUDIAR SUS RELACIONES INTERNAS, SU SISTEMA DE CONTRADICCIONES, LO CUAL EN ÚLTIMA INSTANCIA DETERMINA SU DESARROLLO Y TRANSFORMACIÒN

• SE TRATA DE CONSTRUIR UN MODELO DE DESARROLLO EDUCATIVO QUE CONTRIBUYA AL DESARROLLO LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL, EN PROCURA DE REMEDIAR EL DETERIORO DEL MODELO ENSEÑANZA TRADICIONAL BASADO EN EL INDIVIDUALISMO, TODA VEZ QUE LA SOCIALIZACIÒN ES LA EDUCACIÓN EN SU MÁS AMPLIA CONNOTACIÓN

CONCEPCIÓN MECÁNICAHOMBRE

FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS

POSITIVISTAEMPIRISTA

NEOCONDUCTISMOSKINNER

E + R = CONDUCTACUANTIFICACIÒN

CONDUCTA

CONDICIONA OPERANTE

CONCIENCIA

IMAGENMOTIVACIÒN

sinsin

fuerafuera

Suma deSuma de

influenciainfluencia

TABLARASA

C - R

CONSECUENCIAS

EDUCANDO

DEPENDENCIA

LIMITACREATIVIDAD

EDUCADOR

PROTAGONISTA

CONDUCTISMO

CONSTRUCTIVISMO

ENFOQUEENFOQUEPSICOGENÉTICOPSICOGENÉTICO

PIAGETPIAGET

APRENDIZAJEAPRENDIZAJESIGNIFICATIVOSIGNIFICATIVO

AUSUBELAUSUBEL

ENFOQUEENFOQUEHISTÓRICOHISTÓRICOCULTURALCULTURALVIGOTSKYVIGOTSKY

ALUMNO => PARTICIPA ACTIVAMENTE EN LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓNALUMNO => PARTICIPA ACTIVAMENTE EN LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN

ENFOQUE PSICOGENÉTICO

SUJETO ACCIÓN OBJETO

INTERIORIZA

OPERACIÓNMENTAL

sese

conformaconforma

APRENDER

INTERACCIÓN CONSTRUIR

RECONSTRUIR

APRENDER

CREAR

INVENTAR

ALUMNO OBJETO

ALUMNO => DE RECEPTOR A ACTOR

MAESTRO => FACILITADOR

SIGNIFICATIVIDADDE LOS APRENDIZAJES

MATERIAL ASIMILACIÓN

APRENDIZAJESPREVIOS

PROPOSICIONESCONCEPTOS

MEMORIACOMPRENSIVA

ACTITUD

VALORES

HABILIDADES

CONOCIMIENTOS

NUEVOSAPRENDIZAJES

RELACIÓN NO ARBITRARIAY SUSTANCIAL

SIGNIFICADO Y FUNCIONAMIENTO

DE UN CONCEPTO DE APRENDIZAJE

SIGNIFICADO:¿Para qué me sirve?

FUNCIONAMIENTO¿Cómo funciona?

ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO:

POTENCIALES CULTURALES

CREATIVIDAD

RESOLVER PROBLEMAS

HABILIDAD-DESTREZAS

VALORES - ACTITUDES

CONCEP., JUICIO, AUTOV.

PENSAMIENTO PROPOSITIVO-

METACOGNITIVO

ENFOQUE HISTÓRICO-SOCIAL

VYGOSTKY

MECANISMOS CEREBRALES

CONTEXTO SOCIO - CULTURAL

INTERPERSONAL

INTRAPERSONAL

APREND. MOTIV. CULTURALES

REVALORIZACIÓN

PROMOVERLAS

NO MARGINA TECNOLOGIA

PROCESOS SICOLÓGICOS SUPERIORES

EL CICLO DE APRENDIZAJE SEGUN KOLB

EXPERIENCIA CONCRETA

Laboratorios , observaciones, estudio de textos primarios, simulacros y juegos, trabajos prácticos de campo, películas inspiradoras, lecturas, problemas, ejemplos

ACOMODADOR

Prefiere aprender por experiencias concretas y experimentación activa.

DIVERGENTE

CONVERGENTE ASIMILADOR

Capaz de conceptualizar y experimentar. Razonamiento menos emocional

Prefiere trabajar con cosas más que con gente

Le gusta experimentar y observar. Aprovecha del trabajo con otras personas.

Es intuitivo y emocional.

Capaz de conceptualización y observación. Más interesado en conceptos abstractos que en aplicaciones prácticas.Aprovecha menos del trabajo con gente

CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA

Presentaciones magistrales, preparación o estudios de documentos de reflexión, construcción de modelos abstractos, analogías.

EXPERIMENTACIÓN ACTIVA

Simulacros, estudio de casos, laboratorios, prácticas, proyectos, tareas.

OBSERVACIÓN REFLEXIVA

Descripción, diarios, discusión, lluvia de ideas, preguntas de auto-reflexión, preguntas retóricas.

Le gusta hacer y vivenciar cosas. Suele solucionar problemas intuitivamente

LAS SIETE INTELIGENCIAS

INTELIGENCIA CINÉTICA

CORPORAL

INTELIGENCIA LINGUÍSTICA

INTELIGENCIA MUSICAL

INTELIGENCIA LÓGICO-

MATEMÁTICA INTELIGENCIAVISUAL

ESPACIAL

INTELIGENCIA INTERPERSONAL

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

TEORIA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL (DANIEL GOLEMAN)

I.E

EMERGENCIA EMOCIONAL

ESTRES

OPTIMISMO

AUTONOMÍA

COMPROMISO TRABAJO

ATENCIÓN DETALLES

DESEO DE CAMBIO

VALENTÍA

DECISIÓN

DOMINANCIA

TOLERANCIA

CONSIDERACIÓN CON LOS DEMÁS

SOCIABILIDAD

MODELO CURRICULAR

RUPTURA PARADIGMÁTICA

REALIDAD COMO TOTALIDAD

MODELO

INTEGRAL

FUENTES

ACTO GLOBAL

H. WALLON

PERCEPCIÓN SINCRETICA

E. CLAPAREDE

GESTALT

MODELO

FRAGMENTARIO

DESARTICULACIÓN TEORÍA - PRÁCTICADESARTICULACIÓN TEORÍA - PRÁCTICA

DIVORCIO MATERIASDIVORCIO MATERIAS

DISPERSA ATENCIÓN ESTUDIANTEDISPERSA ATENCIÓN ESTUDIANTE

DESFASE REALIDAD ECONOMICA, POLITICA SOCIALDESFASE REALIDAD ECONOMICA, POLITICA SOCIAL

ESCASO INTERCAMBIO EXPERIENCIAS MAESTROSESCASO INTERCAMBIO EXPERIENCIAS MAESTROS

NO PROMUEVE INVESTIGACIÓN NI EXTENSIONNO PROMUEVE INVESTIGACIÓN NI EXTENSION

GENERA AUSENTISMO DOCENTE - ESTUDIANTILGENERA AUSENTISMO DOCENTE - ESTUDIANTIL

LIMITA LECTURALIMITA LECTURA

OBSTACULIZA EFECTIVO TRABAJO GRUPALOBSTACULIZA EFECTIVO TRABAJO GRUPAL

POCO PROPICIO PARA DESARROLLO CREATIVIDAD POCO PROPICIO PARA DESARROLLO CREATIVIDAD

Y SOLUCIÓN DE PROBLEMASY SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

ENFASIS EVALUACIÓN RESULTADOSENFASIS EVALUACIÓN RESULTADOS

NO INCORPORAR PRACTICAS - PROFESIONALESNO INCORPORAR PRACTICAS - PROFESIONALES