01)

/ /DISCIPLINA: CONHECIMENTOS PEDAGGICOSDATA:ASSUNTO: AULA INAUGURALALUNO(A):PROFESSOR: ALEX COSTATURMA:

TURNO:

4Fones: (85) 3264.0637 / 3264.0328Rua Joo Brgido, 1460 Aldeota (Por trs do Carrefour)Direito Constitucional

sadacursosconcursos@gmail.com

AULA 01 ANLISE SOBRE ANEXO II - EDITAL N 050/2009

I. TEMAS GERAIS PARA ELABORAO DA PROVA OBJETIVA DESTINADA A TODOS OS CANDIDATOS: PROFESSOR PEDAGOGO E PROFESSOR DE REA ESPECFICA (EDUCAO INFANTIL, ENSINO FUNDAMENTAL 1 AO 9 ANO)1. AS DETERMINAES SOCIOECONMICAS DOS PROCESSOS EDUCATIVOS ESCOLARES:1.1. Como as relaes sociais capitalistas e o modo burgus de vida atravessam as instituies escolares e se disseminam atravs das prticas educativas;1.2. Como a escola e todos aqueles que fazem parte do seu coletivo contribuem para a manuteno da situao existencial e social dos alunos;1.3. A atuao docente, atravs dos contedos curriculares, da metodologia utilizada e dos processos avaliativos e sua contribuio para minimizar as desigualdades educativas e ainda se colocar a servio das camadas populares;1.4. A contribuio do movimento sindical dos professores no enfrentamento dos processos sociais de desqualificao docente e desvalorizao do professor, alm da luta, legitima, por condies de trabalho e de remunerao para a categoria;1.5. A escola como protagonista da poltica educacional: projeto poltico-pedaggico, planejamento, diagnstico, a avaliao e seus diferentes processos.2. O TRABALHO PEDAGGICO ESCOLAR E A APRENDIZAGEM EFETIVA DOS ALUNOS:2.1. Concepes de aprendizagem que comumente subsidiam as prticas pedaggicas escolares e suas conseqncias para o desenvolvimento cognitivo dos alunos;2.2. Repercusses do modo de atuao do professor no espao escolar para o desenvolvimento, a autonomia e o autocontrole do aluno;2.3. Fatores fundamentais para o diagnstico dos problemas de aprendizagem;2.4. As teorias da educao e os diferentes conceitos do pensamento pedaggico brasileiro;

2.5. A organizao da Educao Nacional: aspectos legais e aspectos polticos;2.6. A experincia social e cultural dos alunos, conhecimento escolar e interao da instituio com as famlias;2.7. Planejamento de Ensino: momento para repensar a ao docente.

3. O PROFESSOR COMO MEDIADOR DA REALIZAO DAS FUNES SOCIAIS DA ESCOLARIZAO:3.1. A necessidade de o professor ter conscincia das repercusses, possibilidades e limites do trabalho pedaggico escolar na legitimao das relaes sociais ou na instrumentalizao dos alunos para a crtica das mesmas;3.2. O papel do professor na viabilizao do acesso das camadas populares aos conhecimentos socialmente elaborados;3.3. As bases da crena no processo educativo de formao de indivduos adaptados realidade do mercado de trabalho e ao mbito da cidadania consentida;3.4. Educao Inclusiva: prticas pedaggicas de acolhimento diversidade.4. A relao entre autoridade e alteridade no contexto pedaggico escolar:4.1. O reconhecimento da autoridade do professor pelos alunos, necessrio ao trabalho docente, na falta de parmetros morais como: interesse pelo outro, respeito mtuo, partilha de responsabilidade, esprito de cooperao etc.;4.2. O trabalho pedaggico, nas condies scio-histricas concretas em que impera o individualismo, pode favorecer o desenvolvimento das relaes alteritrias;4.3. Identificar as causas da indisciplina na escola e suas implicaes na aprendizagem; o professor cria as condies propcias para o processo ensino-aprendizagem em conformidade com a realidade concreta da sala de aula e dos alunos;4.4. Como tratar o problema do fracasso escolar, reorientando o trabalho educativo escolar no sentido do enfrentamento do mesmo e resgatando a importncia da escola;4.5. Democratizao da educao e gesto participativa.II. LEGISLAO BSICA:1. Lei de Diretrizes e Bases para a Educao Nacional Lei n 9.394/96 de 20 de dezembro de 1996.2. Plano Nacional de Educao - Lei n 10.172/2001.3. Estatuto da Criana e do Adolescente, Lei n 8.069/90 de 13 de julho de 1990.4. Constituio da Repblica Federativa do Brasil (Art. 205 a 214).5. Emenda Constitucional n 53, de 19/12/2006, publicada em 20/12/2006.6. Lei n 11.494, de 20/6/2007, publicada em 21/6/2007.SUGESTES BIBLIOGRFICASDocumentos Oficiais - disponveis no site do MEC -www.mec.gov.br:BRASIL. Conselho Nacional de Educao. Resoluo n 1/99, de 07 de abril de 1999. Institui as Diretrizes curriculares nacionais para a educao infantil.Estatuto da Criana e do Adolescente, Lei n 8.069/90, de 13 de julho de 1990.Lei de Diretrizes e Bases para a Educao Nacional, Lei n 9.394/96, de 20 dedezembro de 1996.Poltica Nacional de Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva.Lei n 11.274/06, de 06 de fevereiro de 2006. Ensino Fundamental de 9 anos.Lei n 10.639/03, de 09 de janeiro de 2003. Lei da Cultura Afro-Brasileira.ARROYO, Miguel. Da escola carente escola possvel. So Paulo: Loyola. 1986Imagens Quebradas: Trajetrias e Tempos de Alunos e Mestres. So Paulo: Vozes, 2004.DUARTE, Newton. Sociedade do conhecimento ou sociedade das iluses? Quatro ensaios dialticos em filosofia da educao. Campinas: Autores Associados, 2003. (Coleo Polmicas do nosso tempo).FREIRE. Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996.LIBNEO, Jos Carlos. Adeus Professor, Adeus Professora? Novas Exigncias Educacionais e Profisso Docente. So Paulo: Cortez, 1998.LUCK, Helosa. A Gesto Participativa na Escola. Petrpolis: Vozes, 2006.LUCKESI, Cipriano C. Avaliao da Aprendizagem Escolar. So Paulo: Cortez, 1995.MSZROS, Istvn. A Educao para alm do capital. So Paulo: Boitempo, 2008.MOREIRA, A. F. B e SILVA, T. T. (Orgs.) Currculo, Cultura e Sociedade. So Paulo: Cortez, 1995.

PARO, Vitor Henrique. Gesto Democrtica da Escola Pblica. So Paulo: Editora tica, 2001.Por Dentro da Escola Pblica. So Paulo:Editora Xam, 2000.Educao como Exerccio do Poder: Crtica do Senso Comum em Educao. Editora: Cortez, So Paulo, 2008.PERRENOUD, Philippe. A Prtica Reflexiva no ofcio do professor. Porto Alegre: Artmed, 2002.Ciclos de Aprendizagem: um caminho para combater o fracasso escolar. Porto Alegre: Artmed, 2002.SAVIANI, Dermeval. Pedagogia Histrico-crtica: primeiras aproximaes. Campinas: Autores Associados, 2003.Histria das Idias Pedaggicas no Brasil. 2 ed. Campinas: Autores Associados, 2008.SILVA,Tomaz Tadeu da. Identidade e diferena: a perspectiva dos estudos culturais. Petrpolis: Vozes, 2000.TARDIF, Maurice. Saberes Docentes e Formao Profissional. Petrpolis: Vozes, 2002.VEIGA, Ilma P. A. (Org.) Didtica: o ensino e suas relaes. Campinas: Papirus, 1996.Projeto Poltico Pedaggico da Escola uma Construo Possvel. Campinas: Papirus, 1996.

II. CONTEDOS ESPECFICOS DE EDUCAO INFANTIL PARA CANDIDATOS A PROFESSOR PEDAGOGO1. Processos de desenvolvimento e aprendizagem nos seis primeiros anos de vida, de acordo com Piaget, Vygotsky e Wallon.2. Concepo de criana, infncia e educao infantil: evoluo histrica.1. Organizao do espao, do tempo e dos materiais para a educao da criana.2. Funo atual da educao infantil: educar e cuidar, aes indissociveis na formao pessoal e social da criana na creche e na pr- escola.3. O papel da linguagem, da arte, do brincar e do movimento nos processos de desenvolvimento e aprendizagem da criana.4. A leitura e a escrita na educao infantil: a importncia da experincia com os diversos gneros para o desenvolvimento da linguagem.

5. O currculo na educao infantil: linguagens corporal, oral e escrita, desenho, msica, movimento, conceitos lgico-matemticos, conceitos sobre o mundo natural e scio-cultural, objetivos e atividades.6. Princpios e caractersticas da avaliao na educao infantil e anos iniciais do ensino fundamental.SUGESTES BIBLIOGRFICASDocumentos Oficiais - disponveis no site do MEC -www.mec.gov.br:BRASIL. Referenciais Curriculares Nacionais para a Educao Infantil. Ministrio da Educao e do Desporto, Secretaria da Educao Fundamental, volumes 1, 2 e 3. Braslia; MEC/SEF,1997.Diretrizes curriculares nacionais para educao infantil, Braslia; CNE, 1999.Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil: estratgias e orientaespara a Educao de crianas com necessidades educacionais especiais. Ministrio da Educao - Braslia; MEC, 2001.Parmetros de qualidade para a educao infantil. Braslia; MEC/SEF, 2006.Parmetros curriculares nacionais sries iniciais de ensino fundamental; MEC/SEF, 1997.Poltica Nacional de Educao Infantil; pelo direito das crianas de zero a seis anos Educao. Braslia, 2006.ABERASTURY, A. A Criana e seus Jogos. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1992.BARBOSA, Maria C. S. & HORN, Maria da G. S. Projetos Pedaggicos na Educao Infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008.CRAIDY, Carmen & KAECHER, Gldis E. Educao Infantil: pra que te quero? Porto Alegre: Artmed, 2001.FACCI, Marilda Gonalves Dias. Valorizao ou esvaziamento do trabalho do professor? Um estudo crtico-comparativo da teoria do professor-reflexivo, do construtivismo e da psicologia Vigotskiana. Campinas: Autores Associados, 2004.GALVO, I. Henri Wallon: Uma concepo dialtica do desenvolvimento infantil. Petrpolis: Vozes, 1995.HOFFMANN, Jussara M. L. Avaliao na Pr-Escola: um olhar sensvel e reflexivo sobre a criana. Porto Alegre: Mediao, 1996.KISHIMOTO, Tisuko M. Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educao. So Paulo: Cortez, 1997.LEITE, Maria Isabel F. Pereira; KRAMER, Snia & ALVES, Maria Fernanda. Infncia e Educao Infantil. So Paulo: Papirus, 1996.OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky e o processo de formao de conceitos. In: LaTAILLE, Ives de. Et al. Piaget, Vygotsky e Wallon: teorias psicogenticas em discusso. So Paulo: Summus, 1997.VYGOTSKY, L. S. A formao social da mente. 6 ed. So Paulo: Martins Fontes, 2003.

III. CONTEDOS ESPECFICOS DE ENSINO FUNDAMENTAL (1 ao 5 ano) PARA CANDIDATOS A PROFESSOR PEDAGOGO1. LNGUA PORTUGUESA1.1. Ensino de lngua portuguesa: Parmetros Curriculares Nacionais1.2. Prticas sociais de usos da linguagem oral e escrita;1.3. Alfabetizao e letramento;1.4. Leitura e compreenso de textos: estratgias de ensino;1.5. Gneros e tipos textuais no ensino de lngua portuguesa: leitura e produo textual;1.6. Escrita: processos, condies e estratgias de produo de textos;1.7. Variao lingustica e ensino da lngua materna;1.8. Tradio gramatical, tipo de gramtica e ensino de gramtica.SUGESTES BIBLIOGRFICASDocumentos Oficiais - disponveis no site do MEC -www.mec.gov.br:BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto, Secretaria da Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais (1 a 4 srie). Braslia; MEC/SEF, 1997.TEBEROSKY, Ana, COLLOMER, Teresa. Aprender a Ler e Escrever: uma proposta construtivista. Porto Alegre: Artmed, 2003.

IV. CONTEDOS ESPECFICOS DE ENSINO FUNDAMENTAL (6 ao 9 ano) PARA CANDIDATOS AO CARGO: PROFESSOR DE REA ESPECFICA.1. LNGUA PORTUGUESA1.1. Ensino de Lngua Portuguesa: parmetros curriculares.1.2. Gneros e tipos textuais no ensino de Lngua Portuguesa: leitura e produo textual.1.3. Leitura e compreenso de textos: estratgias de ensino.1.4. Variao lingstica e ensino de lngua materna.1.5. Ensino do sistema fonolgico e de sua relao com o sistema ortogrfico.1.6. Articulao morfossinttica: correlao entre teoria e prtica de ensino.1.7. A sintaxe no texto: subordinao e coordenao.1.8. Significao e contexto: propostas de ensino.1.9. Ensino de estratgias de textualizao: a construo do sentido do texto.1.10. Tradio gramatical, tipos de gramtica e ensino de gramtica.

SUGESTES BIBLIOGRFICASDocumentos Oficiais - disponveis no site do MEC -www.mec.gov.br:BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria da Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: 5 a 8 sries do Ensino Fundamental - Lngua Portuguesa. Braslia: MEC/SEF, 1998.

Fones: (85) 3243.7661 /8754.6637 / 9634.31591

Fones: (85) 3243.7661 /8754.6637 / 9634.31592