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Supervisão de Ensino: de assessoria competente à profissão de risco

Supervisores

Elenira Martins Sanches Garcia

José Dujardis da Silva

Fev. 2015

SUPERVISÃO DE ENSINO: DE ASSESSORIA COMPETENTE À PROFISSÃO DE

RISCO

Aspectos importantes a serem observados pela supervisão

• Apurações preliminares

• Termos de visita (detalhamentos)

• Recursos contra avaliação de desempenho junto ao CEE/SP

• Investir na formação de gestores para melhoria de resultados

• Autorização de Escolas/Cursos

• Prestação de Contas (APM e Programas Federais)

• Livro do Ponto Administrativo e Docente (visitas externas)

• Ouvidoria - Despachos e informações

• Desatualização de documentos importantes - PPP e R.Escolar

• Estudo da legislação

• Embasamento nos despachos em simples expedientes e cuidado redobrado em processos

• Funcionamento de cantinas (clandestinidade)

• Rigoroso cumprimento de Calendário Escolar

• Colegiados - acompanhamento e registros

• Instituições criadas por leis específicas

• Conselho de Escola - eleição dos integrantes, composição, proporcionalidade, suplentes, subcomissões, quorum, realização das reuniões previstas em calendário homologado etc...

• Bons registros se constituem na defesa da supervisão, caso necessário

• Orientação documentada detalhadamente com propostas de intervenção

• Utilização de rotina para garantir o acompanhamento sistemático da escola

• Implementação do currículo oficial obrigatório - Resolução SE 76/2008

• Participar das ATPC sempre que possível

• Avaliar o portfólio dos Professores Coordenadores

• Sistema de arquivo organizado

• Comprometer-se com a avaliação institucional da escola

• Cumprimento de prazos

• Fidedignidade dos registros

• Registros nos plantões

• Outros: sugestão - estudo aprofundado das atuais Diretrizes

Curriculares Nacionais nos diferentes níveis e modalidades de ensino.

PLANO DE TRABALHO – SUPERVISÃO DE ENSINOSUGESTÃO DE ROTEIRO MENSAL DE ATIVIDADES -

2015

É a percepção da realidade que permite ao supervisor exercer uma função social e politicamente mais ampla, estimulando os gestores e professores a uma compreensão

mais contextualizada e consciente das ações realizadas.

JANEIRO

Análise das Matrizes Curriculares de todos os cursos em funcionamento

• Análise do Calendário Escolar.

• Análise do Relatório Anual das Escolas.

• Atendimento a recursos contra o resultado final da avaliação do processo de ensino e aprendizagem (Del. CEE 120/2013 e 127/2014).

• Análise de processos de concessão de autorização para lecionar.

Verificação:

• Atas de Resultados Finais de Avaliação.

• Pedidos de reconsideração do resultado final da avaliação, ao Diretor de Escola.

• Atendimento a demanda escolar.

• Inscrição de docentes para atribuição de aulas.

• Inscrição de Projetos da Pasta.

• Autorização de Escolas e Cursos.

• Regularidade do Processo de ocupação da Zeladoria.

FEVEREIRO

• Preparação da escola para o inicio das aulas (condições do prédio, mobiliário e equipamentos).

• Acolhimento.• Análise do Relatório Anual das

Escolas.• Orientações relativas ao

Planejamento.• AAP - Avaliação da Aprendizagem

em Processo.

Verificação: • regularidade da vida escolar dos concluintes;• atendimento a demanda escolar (número de alunos por classe);• registros de Livro Ponto: administrativo e docente;• horário de funcionamento e atendimento da secretaria;• horário do pessoal técnico administrativo; • idade mínima para o ingresso no 1º ano do Ensino Fundamental;• escala de férias da equipe gestora e funcionários da escola;• ata de eleição dos integrantes do Conselho de Escola (observar

composição);• ata de aprovação do Calendário Escolar;• atas de equivalência de estudo em nível de unidade escolar;• despachos em recursos de alunos referentes à avaliação (com

encaminhamento ao Conselho Estadual de Educação, se for o caso);• das concessões de aproveitamento de estudos;• registro pedagógico da avaliação da aprendizagem em processo

(AAP).

MARÇO

• Análise dos processos de Classificação/Reclassificação.

• Validação dos concluintes de cursos no Sistema GDAE.

• Acompanhamento da implantação dos Projetos definidos no Planejamento Escolar.

• Análise das turmas de recuperação, ACD, Espanhol, Educação Física noturno.

• Planos de trabalho: PMEC, Professor Coordenador, Professor da Sala de Leitura e Professor de Apoio a Aprendizagem.

Verificação:• qualificação dos docentes em exercício;• comprovantes de dispensa para Educação Física;• balancete anual da APM;• registros de Livro Ponto: administrativo e docente;• situação escolar dos alunos recebidos por transferência;• procedimentos adotados para matricula de alunos com Progressão Parcial de

Estudos;• ata de eleição da APM (observar composição);• quadro de horário de aulas;• idade dos alunos matriculados no Ensino Supletivo (matrícula e conclusão do

curso);• documento com opção de matricula: Ensino Religioso, Espanhol, Educação

Física noturno);• regularidade de procedimentos para classificação/reclassificação de alunos;• adaptação de estudos (transferidos de outros Estados);• análise dos resultados da AAP com propostas de intervenção;• registro do SARA no sistema;• relatórios pedagógicos de aluno da educação especial.

ABRIL

• Validação de concluintes de cursos no Sistema GDAE.

• Conferência de prontuários de alunos (regularidade da vida escolar).

• Análise do Plano de Gestão ou Anexos Renováveis.

• Acompanhamento dos projetos da Escola.

• Acompanhamento do trabalho do Professor Coordenador.

• Controle de dias letivos/carga horária.

• Acompanhamento do processo de eleição e posse do Grêmio Estudantil.

• Acompanhamento do Plano de Aplicação dos Recursos Financeiros.

Verificação: • balancete trimestral da APM (afixação);• prontuários do pessoal docente;• diários de classe;• ocorrência de Recuperação Contínua;• projetos de recuperação;• frequência de alunos – providências adotadas pela escola: convocação de pais e

encaminhamento dos infrequentes ao Conselho Tutelar, Promotoria, Juizado;• providências para compensação de ausências;• dispensas de Educação Física;• atas de dispensa de componentes curriculares (aproveitamento de estudos concluídos

com êxito);• livro ponto docente e administrativo;• registros de ATPC e de acompanhamento do PC em sala de aula;• verificação do fluxo;• verificação da concessão das compensações de ausências;• atualização da Proposta Pedagógica e Regimento Escolar da escola (Dia D).

MAIO

• Análise do Plano de Gestão/Plano Escolar.

• Conferência de prontuários de alunos (regularidade da vida escolar).

• Acompanhamento dos Projetos da Unidade Escolar e aplicação de recursos provenientes de Programas Federais: ProEMI, Mais Educação, Escola do Campo, Atleta na Escola, Acessibilidade, dentre outros.

• Análise dos Projetos de Recuperação – Apoio Escolar (P.A.).

• Proposição de trabalho integrado com o Núcleo Pedagógico para superação de dificuldades específicas.

Verificação:

• registros em Diário de Classe relativos à recuperação contínua /intensiva-reforço;

• atas do Conselho de Ciclo/Ano/Série/Termo – 1º Bimestre (atenção quanto à nova divisão dos ciclos bem como adequação da nomenclatura);

• atas de reuniões das instituições criadas por leis específicas;

• registros de ATPC – orientações;

• registros relativos aos alunos matriculados em regime de Progressão Parcial;

• registros relativos aos alunos matriculados em regime de Aproveitamento de Estudos;

• registros do Livro Ponto: regularidade da frequência de docentes e funcionários;

• registros de abono/justificação de faltas.

JUNHO

• Acompanhamento dos Projetos da Unidade Escolar.

• Acompanhamento da execução do Plano de Aplicação de Recursos Financeiros.

• Conferência de prontuários de alunos concluintes dos cursos semestrais.

• Avaliação semestral do PAP (se for o caso).

• Monitoramento do Plano de Ação do PC.

Verificação:

• frequência das turmas de Ensino Religioso, ACDs, Educação Física noturno;

• cumprimento do Plano de Gestão e Calendário Escolar;

• utilização dos ambientes escolares: Laboratórios, Biblioteca, Acessa Escola, Sala de Leitura dentre outros;

• monitoramento e avaliação do projeto de recuperação do PA;

• frequências irregulares;

• compensação de ausências e seu registro;

• atas dos Colegiados referentes ao 1º bimestre;

• portfólio de instrumentos de avaliação já aplicados;

• intervenções propostas pelos PC em seus relatórios;

• planos de ensino/registros em diários de classe (por amostragem);

• atas de ATPC ( pauta, conteúdos, viabilidade, registro da frequência);

• registro dos colegiados participativos .

JULHO

• Acompanhamento dos projetos da Unidade Escolar.

• Controle de dias letivos, créditos e reposição.

Verificação:

• regularidade de funcionamento da cantina escolar;

• fichas pedagógicas dos alunos da EJA (Del. CEE 120/2013 e 127/2014);

• afixação do balancete semestral da APM;

• frequência de alunos – convocação dos Pais e encaminhamento dos infrequentes ao Conselho Tutelar, Promotoria, Juizado;

• compensação de ausências;

• relatórios pedagógicos de aluno da educação especial.

[...] embora deva ficar claro que as políticas educacionais restringem o alcance das ações das escolas, uma

unidade escolar efetivamente comprometida com a elevação da

sua qualidade pode buscar, na adversidade das condições, atingir crescentemente, paulatinamente,

controladamente e supervisionadamente as suas

finalidades (BUENO, 2001).

AGOSTO

• Avaliação da Aprendizagem em Processo (AAP).

• Monitoramento da aplicação da (AAP).

• Análise dos resultados da avaliação diagnóstica com propostas de intervenção imediatas.

• Validação dos concluintes de cursos semestrais no Sistema GDAE.

• Estudo e análise dos Relatórios do SARESP a partir dos resultados de cada ano/série/avaliado.

• Avaliação dos Conselhos de Ciclo/Ano/Série/Termo referente ao 2º bimestre e seus registros.

• Identificação dos eixos das orientações técnicas para melhoria do desempenho nas avaliações externas.

• Acompanhamento dos projetos da Unidade Escolar - Prodesc por exemplo.

• Replanejamento dos projetos de recuperação contínua e intensiva/reforço.

Verificação:

• da diversidade de instrumentos de avaliação aplicados no decorrer do ano;

• do monitoramento da recuperação contínua pelo PC;

• de plano específico para superação das dificuldades detectadas em diferentes turmas avaliadas;

• das competências e habilidades ainda não dominadas retomando-as;

• atas de Resultados Finais de Avaliação – alunos dos cursos semestrais (Del. CEE 120/2013 e 127/2014));

• situação escolar dos alunos recebidos por transferência;

• registros relativos ao rendimento escolar;

• expedição de Histórico Escolar de alunos concluintes dos cursos semestrais;

• idade dos alunos matriculados na EJA (matrícula e conclusão do curso);

• regularidade da vida escolar dos concluintes – cursos semestrais (EJA e Educação Profissional de Nível Técnico);

• registros das ATPC – orientações;

• ocorrência de processos de equivalência de estudos;

• atas de dispensa de componentes curriculares (aproveitamento de estudos);

• registros relativos aos bens patrimoniais (APM e Secretaria de Estado).

SETEMBRO

• Avaliação externa (SARESP).

• Avaliação dos Conselhos de Ciclo/Ano/Série/Termo e seus registros.

• Validação dos concluintes de cursos semestrais no Sistema GDAE.



• Trabalho intensivo dos eixos propostos nas orientações técnicas para a melhoria dos resultados nas avaliações externas.

Verificação:

• registros relativos à recuperação contínua e intensiva/reforço nos Diários de Classe;

• atas das reuniões do Grêmio Estudantil (ações desenvolvidas);

• cumprimento do Plano de Gestão Escolar e Calendário Escolar;

• atas das reuniões do Conselho de Escola;• atas das reuniões da APM;• registros das ATPCs – Orientações ;• monitoramento de ações pelos PCNP;• relatórios pedagógicos de aluno da educação

especial.

OUTUBRO



• Trabalho intensivo dos eixos propostos nas orientações técnicas para a melhoria dos resultados nas avaliações externas.

Verificação:


• ATPCs – Orientações relativas às avaliações externas;

• formação em serviço destinada à avaliação de resultados;

• balancete trimestral da APM (afixação);

• registros no Livro Ponto docente e administrativo;


• atas do Conselho de Ciclo/Ano/Série/Termo – 3º Bimestre;

• frequência e registro do rendimento escolar;

• freqüência de alunos – convocação dos Pais e encaminhamento dos infrequentes ao Conselho Tutelar, Promotoria, Juizado;

• compensação das ausências;

• registros das ATPCs – Orientações;

• participação da reunião do Conselho de Ciclo/Ano/Série/Termo;

• avaliação do trabalho realizado pelo P.Auxiliar;

• monitoramento de ações pelos PCNP.

NOVEMBRO

• Conferência de Prontuários de alunos concluintes dos cursos em funcionamento.

• Monitoramento dos projetos desenvolvidos pela escola.


• Acompanhamento nas avaliações externas: SARESP, Prova Brasil e ANA.

Verificação:

• frequência dos alunos nas avaliações externas;• atas das reuniões do mês anterior referentes à

preparação dos alunos para as avaliações externas;• atendimento à demanda escolar;• registros em Diário de Classe;• registros no Livro Ponto Docente e Administrativo;• cumprimento do Plano de Gestão Escolar e Calendário

Escolar;• módulo de funcionários;• verificação da prestação de contas dos projetos federais;• avaliação do trabalho do P.A.;• monitoramento de ações pelos PCNP.

DEZEMBRO


• Avaliação do PMEC e PC.

• Avaliação semestral do PAP (se for o caso).

• Encaminhamento do impresso para elaboração do relatório final.

• Atendimento a recursos contra o resultado final da avaliação do processo de ensino e aprendizagem (Del. CEE 120/2013 e 127/2014).

Verificação:• necessidade de revisão dos planos de ensino;• escala de férias do pessoal técnico e administrativo para

o exercício seguinte;• cumprimento do Calendário Escolar;• ata dos Conselhos de Ciclo/Ano/Série/Termo (finais);• organização das classes para o próximo ano letivo – QE;• avaliação final da Unidade Escolar;• atas das reuniões do Conselho de Escola;• atas das reuniões da APM;• atas das reuniões do Grêmio Estudantil;• inscrição de docentes para atribuição de classes/aulas;• elaboração do relatório final;• autorização de escolas/cursos (comissões);• Relatórios Pedagógicos de aluno da educação especial.

[...] por sua própria natureza e função, a unidade escolar possui espaço de autonomia que lhe permite, frente a

todas as adversidades, construir práticas que favoreçam e contribuam, dentro de limitações que precisam ser

diariamente combatidas, com a construção de processos de ensino que ofereçam efetiva formação básica a todas

as nossas crianças e jovens (BUENO, 2001).

BUENO, José Geraldo Silveira. Função social da escola e organização do trabalho pedagógico. In: Educar, Curitiba, n. 17, p. 101-110. 2001. Editora da UFPR.

Obrigado

Filme: As vantagens de ser invisível

Charlie é um jovem solitário que já passou por traumas em sua vida. Ele convive com o suicídio recente de um

amigo e as lembranças da morte da tia em um acidente. Começando o ensino

médio, ele tem dificuldades em encontrar novos amigos, ainda mais que todas as panelinhas do colégio já estão

formadas. Com o tempo acaba conhecendo Patrick e sua meia-irmã

Sam, com quem passa a conviver diariamente. Ele descobre a felicidade, mas ainda sente falta de alguma coisa

em sua vida. Observação: o filme tem um roteiro

inteligente, delicado, divertido e, muitas vezes, duro.

As vantagens de ser invisível

• Trata-se de um raro exemplo de produção, estrelada por jovens, que pode servir para todo tipo de

público e idade. Do adolescente ao mais idoso. Todos se identificam com os dramas vistos em cena.

• O filme foca na busca do amor, da felicidade e da aceitação, as personagens se unem em uma

amizade verdadeira. Como estamos falando de adolescentes no colegial, é claro que eventuais romances podem acontecer, mas o que o longa

transmite mesmo é a entrega de um amigo ao outro.

Frase do professor:

"aceitamos o amor que julgamos merecer"

Lembre-se sempre que:

"nós somos infinitos".

Os invisíveis

• Muitos jovens com dificuldades em interagir apesar de inteligentes, boa aparência, se sentem deslocados no ambiente

escolar, tornando-se invisíveis aos olhos dos professores, docentes e funcionários.

• Muitas vezes ser invisível é um processo doloroso, mas muitas vezes é uma das formas de sobreviver num ambiente tão hostil

e impessoal.

• Alguns professores ainda são sensíveis e enxergam seus alunos mesmo quando tudo parece favorecer sua invisibilidade.

• Pensem na inclusão dos novos sujeitos sócio-culturais quem nem sempre podem ser invisíveis nos contexto escolar.

• A escola pública hoje é democrática e plural e atende a uma população bastante diversificada, ou seja, diferentes sujeitos

sócio-culturais que até bem pouco tempo estavam fora da escola.

Quem são os novos sujeitos sócio-culturais? A mulher, o aluno especial (deficiente), os negros, os índios, as

minorias sexuais, os ambientalistas, os idosos e as crianças e adolescentes.

A escola e o diagnóstico

• A escola, como instituição social, não é um somatório de salas de aula onde os professores são individualmente responsáveis pela prática pedagógica ali desenvolvida. Ela constitui uma entidade sócio-cultural formada por

grupos relacionais que vivenciam códigos e sistemas de ação num processo que faz dela, ao mesmo tempo,

produto e instrumento cultural.

• Diagnosticar é detectar o caráter específico da realidade da escola e identificar as fontes dos problemas a serem

superados. Isto significa que os indicadores sociais, econômicos, educacionais e culturais devem ser

previamente conhecidos para que o planejamento educacional se baseie em uma análise, a mais precisa

possível, do sistema educacional da escola. Neste aspecto o supervisor de ensino é de fundamental importância.

Construir um projeto pedagógico significa enfrentar o desafio da mudança e da

transformação, tanto na forma como a escola organiza seu processo de trabalho pedagógico

como na gestão que é exercida pelos interessados, o que implica o repensar da estrutura de poder da

escola.

Projeto Político Pedagógico

[...] para que o Projeto Político Pedagógico seja, de fato, um exercício de autonomia, é necessário se

iniciar por um estudo e reflexão sobre a flexibilidade contida na Lei 9394/96, que define

tão somente as diretrizes (gerais) e as bases (fundamentos) da educação nacional. [...] é

nesse exercício de autonomia que as escolas podem proporcionar às suas crianças e jovens,

um conjunto de ofertas diferenciadas que permitam o acesso, progressão e conclusão de

uma escolaridade básica e obrigatória, com qualidade (INDICAÇÃO CEE 77/2008).

Qualidade de Ensino

• A principal atribuição do supervisor de ensino é promover a qualidade de ensino.

• Educação de qualidade é aquela que promove para todos: o domínio de conhecimentos e o desenvolvimento de capacidades cognitivas, operativas e sociais dos alunos, a inserção no

mundo do trabalho, a constituição da cidadania, tendo em vista a construção de uma sociedade mais justa e igualitária (LIBÂNEO, 2001, p.66).

LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: Editora

Alternativa, 2001.

Qualidade para todos

Todos significa

[...] pessoas vivas e reais, existindo a partir de sua corporeidade e lugar social, a partir de sua condição de

mulheres, homens, negros, brancos. Pertencem a diferentes raças e etnias. E apesar disso a escola não se preparou para isso. Atendemos crianças, jovens ou de mais idade, adeptos de variadas crenças e costumes.

Sujeitos que têm desejos, projetos e atribuem variadas significações às suas experiências e ao mundo. Para

entendê-los, é necessário considerar esses seus atributos, sejam eles adscritos ou adquiridos, pois tudo isso matiza

sua existência e condição (TEIXEIRA, 1996, p. 185).

•TEIXEIRA, I. C. Os professores como sujeitos sócio-culturais. In: DAYRELL, J. T. (Org.). Múltiplos olhares

sobre educação e cultura. Belo Horizonte: UFMG, 1996.

Filmografia

• Nós podemos aprofundar nossos estudos inicialmente partindo de uma filmografia específica referente aos

novos sujeitos sócio culturais nos envolvendo na problemática da aprendizagem e complexidade da

escola pública atual.

• Exemplos:

A mulher• Philomena

• Olga

• Menina de ouro

O aluno especial (deficiente)

• Adorável professor

• Um clarão nas trevas

• Aprendiz de sonhador

Os negros

• Xadrez das cores (curta metragem)

• Histórias cruzadas - filme norte americano

• 12 homens e uma sentença

Os índios

• Um novo mundo

• O pequeno grande homem

• Xingu

As minorias sexuais

• Toda forma de amor - filme norte americano

• Clube de compras - Dallas

• Hoje eu quero voltar sozinho - filme nacional

Os ambientalistas

• Home - nosso planeta, nossa casa

• Uma verdade mais que inconveniente (Meat the truth)

• Saneamento Básico ou Wall-E

Os idosos

• Canção para Marion

• Amour - filme francês

• Elsa & Fred - filme argentino

As crianças e adolescentes

• O menino do carvão - curta metragem

• Quando tudo começa - filme francês

• Criança clandestina - filme argentino

(*) Atenção - a indicação ou exibição do filme está atrelada à faixa etária dos alunos.

Se a educação é o cerne que proporcionará o enfrentamento as estas novas questões, a escola é o espaço onde se confronta a compreensão do presente,

a preparação do futuro e a reconceitualização do passado para formar a tríade que permitirá ao homem a construção da nova sociedade mais humana, do novo

homem mais solidário e reflexivo.

Aspectos Administrativos e Pedagógicos

1.Sugestão de roteiro de atividades desenvolvidas pela supervisão mês a

mês.

2. Cuidados para que a função supervisão não se transforma numa “profissão de

risco”.

Obrigado pela atenção!...

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