COUTINHO, Maria Tereza da Cunha; MOREIRA, Mércia. A construção do conhecimento psicológico: uma visão histórico-filosófica. In: ___. Psicologia da educação: um estudo dos processos psicológicos de desenvolvimento e aprendizagem humanos, voltado para a educação: ênfase na abordagem construtivista. Belo Horizonte: Editora Lê, 2001.

MEIRIEU, Philippe. Pode-se aprender? In: ___. Aprender...sim, mas como? Porto Alegre: Artmed Editora Ltda, 1998.

TRABALHO DE PSICOLOGIA

COUTINHO, Maria Tereza da Cunha; MOREIRA, Mércia. A construção do conhecimento psicológico: uma visão histórico-filosófica. In: ___. Psicologia da educação: um estudo dos processos psicológicos de desenvolvimento e aprendizagem humanos, voltado para a educação: ênfase na abordagem construtivista. Belo Horizonte: Editora Lê, 2001.

MEIRIEU, Philippe. O que é aprender? In: ___. Aprender...sim, mas como? Porto Alegre: Artmed Editora Ltda, 1998.

TRABALHO DE PSICOLOGIA

Os atos de aprender e de ensinar e o desejo de aprender: como a psicologia pode ajudar o professor a mobilizá-los?

PROBLEMA

• Capa inicial• Núcleo do trabalho:

- Introdução (Coutinho, 2001)- Desenvolvimento (Merrieu, 1998)- Conclusão

• Bibliografia

ESTRUTURA

CAPA INICIAL

• Contém apenas três elementos:

- no alto da página: nome completo da instituição; nome(s) completo(s) do(s) autor(es) na ordem alfabética com letras maiúsculas;

- no centro da página: o título do trabalho e subtítulo (se houver);

- embaixo da página: a cidade e o ano.

CENTRO UNIVERSITÁRIO DE BELO HORIZONTEAnne Caroline Salomão Mattos

Cristiane Lima Nascimento Oliveira Leonardo Augusto de Alencar

Aprendizagem:um desafio de todos

Belo Horizonte

2010

NÚCLEO DO TRABALHO

• Introdução

• Desenvolvimento • Conclusão

Introdução

• Introdução• Desenvolvimento • Conclusão

As várias divisões em partes, seções e capítulos estruturam-se, no corpo do trabalho, de acordo com a necessidade do raciocínio e da redação.

Deve apresentar a descrição do tema ou assunto, sua delimitação, a justificativa, o objetivo do trabalho com os limites do conteúdo, tempo e espaço com que será explanado o trabalho da pesquisa realizada, informando ao leitor que o texto está principiando sem oferecer elementos conclusivos antecipados. Pode ser em um texto cursivo ou separado em tópicos.

Desenvolvimento

É a fundamentação lógica do trabalho, em que se desenvolve e analisa a idéia principal.

No desenvolvimento, ressaltam-se as partes mais importantes, formulam-se e discutem-se hipóteses.

Conclusão

• Introdução• Desenvolvimento • Conclusão

As várias divisões em partes, seções e capítulos estruturam-se, no corpo do trabalho, de acordo com a necessidade do raciocínio e da redação.

É a fundamentação lógica do trabalho, em que se desenvolve e analisa a idéia principal.

No desenvolvimento, ressaltam-se as partes mais importantes, formulam-se e discutem-se hipóteses.

Parte final do texto, na qual se apresentam conclusões correspondentes aos objetivos ou hipóteses. Faz-se a concatenação de todo o pensamento do autor e as contribuições que ele acredita ter dado com sua pesquisa para o estudo do tema.

BIBLIOGRAFIA

• É apresentada segundo a ordem alfabética dos autores, podendo ainda os títulos ser numerados.

• Caso comporte subdivisões internas, no interior de cada uma delas, segui-se ainda a ordem alfabética.

• Quando se assinala a obra de um autor, usa-se o critério cronológico de publicação.

CRONOGRAMA

04/03 - Início do trabalho: explicação e divisão dos grupos 11/03 - Continuação do trabalho em equipe em sala 18/03 - Seminário 25/03 - Entrega do trabalho

VALORIZAÇÃO

15 pontos • Parte escrita: 10 pontos

• Seminário: 5 pontos