EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Profª Drª Sonia Maria Rodrigues

3º ENCONTRO

INICIANDO NOSSA CONVERSA

-DIA DO PROFESSOR (vídeo)

Relato da atividade realizada com as professoras:

Como os alunos com necessidades educacionais especiais são recebidos na sua escola?

- Apresentação de 4 relatos

ESTUDO DE TEXTO :INCLUSÃO ESCOLAR: O QUE É?

PRINCIPAIS CONCEITOS:

Paradigma: um conjunto de regras, normas, crenças, valores, princípios que são partilhados por um grupo em um dado momento histórico e que norteiam o nosso comportamento, até entrarem em crise, porque não nos satisfazem mais, não dão conta dos problemas que temos de solucionar.

Integração: O processo de integração ocorre dentro de uma estrutura educacional, que oferece ao aluno a oportunidade de transitar no sistema escolar, da classe regular ao ensino especial, em todos os seus tipos de atendimento: escolas especiais, classes especiais em escolas comuns, ensino itinerante, salas de recursos, classes hospitalares, ensino domiciliar e outros. Trata-se de uma concepção de inserção parcial, porque nem todos os alunos com deficiência cabem nas turmas de ensino regular, pois há uma seleção prévia dos que estão aptos à inserção.

Inclusão: É incompatível com a integração, pois prevê a inserção escolar de forma radical, completa e sistemática. Todos os alunos, sem exceções, devem freqüentar as salas de aula do ensino regular. As escolas atendem às diferenças, sem discriminar, sem trabalhar à parte com alguns alunos, sem estabelecer regras específicas para se planejar, para aprender, para avaliar

CAMINHOS PARA INCLUSÃO DO ALUNO COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS

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O ATENDIMENTO DO ALUNO COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS

• RECEBER/ACOLHER• CONHECER/AVALIAR

- Dificuldades /necessidades- Possibilidades/habilidades“Segundo Vygotsky, atribuímos uma série de qualidades negativas à pessoa com deficiência

e falamos muito sobre as dificuldades de seus desempenhos, por pouco conhecermos das suas particularidades positivas. Desse modo, homogeneizamos características, falamos muito sobre suas faltas e esquecemos de falar sobre as características positivas que as constituem como pessoas” (MONTEIRO, 1998).

• PLANEJAR• SELECIONAR RECURSOS E ESTRATÉGIAS PARA ACESSO AO

CONHECIMENTO

APROFUNDANDO O TEMA

•QUEM SÃO ELES?•OS ALUNOS DA MINHA SALA DE AULA?

• Conceito: • São respostas educativas que devem ser dadas pelo

sistema educacional, de forma a favorecer a todos os alunos e, dentre eles, os que apresentam necessidades educacionais especiais.

• Tipos: • De grande porte (significativas): ações que são da

competência e atribuição das instâncias político-administrativas superiores (adequação do espaço físico).

• De pequeno porte (não-significativas): são aquelas realizadas pelo professor na prática pedagógica (organização do espaço da sala, flexibilização do tempo para as atividades, uso de materiais diversificados).

ADAPTAÇÕES CURRICULARES

DEFICIÊNCIA FÍSICA

• Vídeo: Educação Inclusiva (Maurício de Souza e Turma da Mônica)

• CONCEITO:• A deficiência física caracteriza-se pelos impedimentos nos

movimentos e na coordenação de membros e/ou de cabeça, em que a pessoa necessitará de adaptações que garantam a acessibilidade motora, ou seja, o seu acesso a todos os espaços, serviços e instituições (Caderno de texto Educação Inclusiva, p. 22).

Paralisia cerebral: é uma desordem tanto da postura quanto do movimento, não progressiva, porém variável e persistente, surgida nos primeiros anos de vida pela interferência no desenvolvimento do cérebro.

TIPOS• Espástica (os músculos são rígidos e fracos), ocorre em aproximadamente 70% de todas as crianças com paralisia cerebral;

• Coreoatetóide (na qual os músculos espontaneamente movem-se de forma lenta e involuntária), ocorre em cerca de 20% das crianças com paralisia cerebral;

• Atáxica (caracterizada por uma má coordenação e movimentos inseguros), ocorre em cerca de 10% das crianças com paralisia cerebral;

• Mista (caracterizada pela combinação de dois dos tipos acima citados, mais freqüentemente o espástico e o coreoatetóide).

Desordens associadas a PC• Deficiência intelectual - Há alta incidência nos PCs. A

avaliação da função intelectual é difícil, porque a maioria dos testes normalmente aplicados para avaliar o desenvolvimento cognitivo requer respostas verbais e motoras, e um julgamento baseado apenas nas impressões iniciais pode levar a uma conclusão incorreta.

EX: Muitas crianças com dificuldades graves na fala foram a princípio consideradas como intelectualmente deficientes a partir do momento em que puderam se comunicar utilizando meios alternativos, foram reconhecidas como sendo muito mais capazes intelectualmente do que se supunha.

PC- desordens associadas:• Epilepsia

• Alterações visuais

• Deficiência auditiva;

• Dificuldade para a alimentação;

• Constipação intestinal.

TRABALHO PEDAGÓGICO

Tecnologia Assistiva (TA). • Recursos que favorecem a comunicação, a

adequação postural e mobilidade, o acesso independente ao computador, escrita alternativa, acesso diferenciado ao texto, recursos variados que promovem independência em atividades de vida diária como alimentação, vestuário e higiene, mobiliário e material escolar modificado.

Comunicação Alternativa e Ampliada – CAA• Uma das áreas da TA que atende pessoas sem

fala ou escrita funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade em falar e/ou escrever.

• uso de gestos, expressões faciais, pranchas de alfabeto, símbolos gráficos como a escrita, desenhos, gravuras, fotografias.

PRANCHAS DE COMUNICAÇÃO

RECURSOS MATERIAIS

• ATIVIDADE PARA O PRÓXIMO ENCONTRO:• Relato da inserção de uma aluno com

deficiência ou transtorno global do desenvolvimento que se caracterize como inclusão e descrever as adequações na prática pedagógica.

• FINALIZANDO: Vídeo “Ser diferente é normal”