CURRCULO- Rol de contedos - Curso, caminho a ser percorrido -Trajetria a ser construda

- Pedra(1999): uma srie estruturada de resultados pretendidos de aprendizagem, O currculo prescreve (ou pelo menos antecipa) os resultados do ensino. No prescreve os meios, i.., as atividades, os materiais, ou o contedo do ensino que devem ser utilizados para a consecuo dos resultados.

- Acrio e Andrade:plano de ao que operacionaliza a proposta pedaggica da escola (...) define:

quando ensinar ; como ensinar;como avaliar a aprendizagem;

o qu ensinar ; por qu ensinar

CURRCULO no apenas um conjunto mecnico e esttico de disciplinas

instrumento dotado de grande amplitude idia de experincia

CURRCULO RESULTADOS EXPERINCIAS PRINCPIOS

Currculo: um guia para osencarregados de seu desenvolvimento, um instrumento

til para orientar a prticapedaggica, uma ajuda para o

professor.

O currculo deveatender filosofia educacional que nortear o processo

Pesquisar a realidade local paramelhor servir clientela

O currculo deve articular possibilidades, necessidades, interesses, pretenses e perspectivas da escola, em um conjunto de escolhas, nfases e omisses.(Acrio e Andrade, 2003, p.11)

Objetivos do currculo: - Todos os resultados pretendidos na aprendizagem - Funes dos objetivos: orientar as decises sobre a seleo do contedo e as experincias da aprendizagem Proporcionar critrios sobre o que deve ser ensinado e como

Os objetivos devem :Ser definidos em termos de uma adequao social Ser dirigidos para a satisfao dos alunos

Ser consistentes com os ideaisfilosficos

Ser consistentes uns com osoutros Acarretar mudana na

experincia dos alunos

Concepes para o planejamento de currculo COLL 1996: incluir os quatro componentes do currculo O que Quando Como ensinar O qu, como e quando avaliar

MORIN (2001) : escola deve visar a transmisso de conhecimentos, ignorando o processo de conhecimento do ser humano, porque para enfrentar os novos desafios sociais e polticoeconmicos globais ser necessria a competncia de pensar e tomar decises.

SANTOM (1998): teoria do currculo integrado. PERRENOUD (2002) : escola deve desenvolver competncia para mobilizar um conjunto de saberes para solucionar com eficcia uma srie de situaes polivalncia dos professores

HERNANDEZ (2000) - organizao do currculo por projetos didticos ZABALA (2002) seqncias didticas como procedimento metodolgico de organizao de contedos, com planejamento sistemtico de um conjunto ordenado de atividades estruturadas e articuladas.

NVOA (2000) : pesquisas de novas estratgias para o desenvolvimento do profissional em servio.

Currculo orientado para o

desenvolvimento de processoscognitivos Currculo como tecnologia

Currculo para auto-atualizao ou currculo como experincia consumatria Currculo para relevncia e reconstruo sociais Currculo como racionalismo acadmico

Produo curricular no BrasilAt o sc. XIX : idia de disciplina ou grupos de matrias a serem trabalhadas. no incio deste sculo: mudanas

influenciadas por DEWEY

Valorizao das dinmicas do currculo a partir de 1930: idias de Dewey e Kilpatrick influenciam educadores brasileiros Ansio Teixeira , Fernando de Azevedo e Paschoal Leme propostas dos escolanovistas

Produo nacional sobre currculo: Moreira 1955 Couto 1988 Traldi 1977 Chagas 1978 DAntola 1983 Sperb 1964

CURRCULO deve ser avaliado

Para qu?Para notar sua eficincia Para perceber o que precisa ser

melhorado

Avaliao inicial Avaliao Formativa Avaliao Somativa

Prtica do currculo em sala deaula Currculo formal

Currculo operacional Currculo percebido

Currculo experienciado

Forma de trabalhar o currculo reflete o projeto polticopedaggico com o qual o professor est comprometido

ensino-pesquisa : recurso tilpara a construo do currculo

em sala de aula

A DIVERSIDADE no mbitocurricular ainda percebida de modo

problemtico etnocntrico assimilacionista

Problemtico : alunos diferentesem sala de aula colocam em questo conceitos j

estabelecidos

Etnocntrico: predomina adificulade em perceber o aluno de

acordo com as referncias de suacultura

Assimilacionista: a gesto docurrculo orientada para a

assimilao de conhecimentos,atitudes e valores da cultura dominante.

Decreto-Lei n. 6/001 orientao do currculo para a cidadania e para os princpios e valores que a sustentam - Explicitao das competncias essenciais - Flexibilizao e transversalidade curricular

Finalidades curriculares: orientar a educao para a cidadania integradora e no fragmentadora. Ento a escola precisa adaptar-se s necessidades dos alunos flexibilidade, abertura, autonomia, adequao aspectos definidores

Flexibilizao curricular : essencial

para a educao inclusiva

CARACTERSTICAS contemple as necessidades educativas dos alunos D ateno diversidade na aula Estimule a heterogeneidade favorea a individualizao e a socializao do ensino potencialize processos de colaborao reflexiva entre os profissionais

Possibilite desenvolver intervenes pedaggicas para os alunos com NEE em uma dimenso mais cognitiva Possibilite adequar e adaptar o currculo s necessidades dos alunos

Currculo para a educao inclusiva deve considerar Procedimentos para identificao das NE dos alunos Tipologa e descrio detalhada das NEE dos alunos orientaes para elaborao de um programa individualizado satisfazer os principais tipos de NEE Exemplos de programas para as NEE mais frequentes

O que so NEE NEE Temporrias NEE Permanentes

Adaptaes Curriculares O que so Finalidade Nveis - projeto poltico-pedaggico - currculo - NEE

Adaptaes curriculares nosignificativas pequeno porte: modificaes menores do currculo planejado para o conjunto de uma dada populao e ao alcance do professor em sala de aula.

Adaptaes

Curriculares

Significativas (grande porte) medidas de carter excepcional

recomendadas

para

severas

dificuldades de aprendizagem

organizativas : carter facilitador da aprendizagem relativas aos objetivos e contedos na temporalidade nos procedimentos didticos e nas atividades de ensinoaprendizagem avaliativas

De acordo com os PCNs realizam-

se em trs nveis: no mbito do projeto polticopedaggico

no mbito da sala de aula no mbito individual

NVEIS DE ADAPTAES CURRICULARES - Adaptaes individualizadas do currculo - de acesso - nos elementos curriculares : metodolgicas e didticas: dos contedos curriculares e no processo avaliativo

Diversificao CurricularSistema de apoio Avaliao e promoo

Metodologia no Processo ensinoaprendizagem os jogos como recurso no processo ensino-aprendizagem: no agir ldico a criana expressa vrias dimenses de sua humanidade: ela crebro, sensao, ao, emoo.

No se pode separar cognio, ao e emoo. a inter-relao entre crebro e corpo intensa e complexa no se pode dissociar o ato mental, motor e emocional da criana.

O jogo e a construo do conhecimento - segundo Piaget, o conhecimento construdo durante as interaes da criana com o mundo - jogo: grande recurso utilizado para facilitar sua aquisio

AVALIAO Algo inerente experincia humana sempre foi vista como elemento complexo, polmico, mas fundamental na educao.

Modelos de avaliao centrada no aluno centrada na interao alunotarefa centrada na interao alunomeio prximo centrada no contexto sciocultural amplo