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O que o aluno poderá aprender com esta aula

Compreender as estratégias utilizadas para causar humor;

Aprimorar a habilidade de ler e compreender textos humorísticos;

Produzir respostas por escrito de acordo com as questões propostas.

Dados da Aula

Duração das atividades3 horas/aulas

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor

com o alunoHabilidades básicas de leitura e escrita

Estratégias e recursos da aulaPrimeira Etapa Professor: escreva no quadro a palavra

HUMOR e peça que os alunos digam o que entendem por essa palavra.

Indague sobre os textos humorísticos que eles conhecem e vá fazendo uma lista no quadro com os gêneros que eles ditarem (ex: piadas, tirinhas, charges, programas de televisão)

Pergunte se eles sabem qual o objetivo dos textos humorísticos. É provável que eles digam algo como : "divertir", "fazer graça".

Com a ajuda de um data show ou de um retroprojetor, apresente então os textos abaixo para eles.

Disponìvel em : http://opanca.blogspot.com/search/label/Sal%C3%B5es%20de%20Humor

Professor: faça as perguntas abaixo oralmente aos alunos :

É possível localizar nas tirinhas o nome do autor delas. Quem é o autor?

O título das tirinhas é apropriado ao conteúdos delas? Que outro título você daria?

Por que os personagens dos quadrinhos ficaram com os olhos cheios de lágrimas?

Por que as tirinhas são engraçadas?

Apresente agora as tirinhas abaixo.

Fonte: http://www.humortadela.com.br/piada/piadas/view.php?cnl=tiras&num=01508

Professor: peça que os alunos observem tanto a linguagem verbal quanto a não verbal das tirinhas e digam a que se deve o humor de cada uma delas. Peça que apontem a relevância da linguagem não verbal na compreensão das tirinhas. Destaque a importância da junção das linguagens verbal e não verbal nesse tipo de texto humorístico.

Providencie uma cópia dos textos abaixo para os alunos:

Texto I:

No guichê da Rodoviária de São Paulo, o português presta atenção na forma como o brasileiro que está na sua frente pede uma passagem ao vendedor:- Aparecida, ida.Finalmente, chega a vez de o português pedir a sua passagem.Resoluto, certo de que aprendeu como deve proceder, ele se dirige ao vendedor:- Ubatuba, uba.

TextoII:

Uma loira chega em uma certa loja e chama o vendedor:

- Vendedor, eu quero comprar aquela televisão ali!!!

O vendedor responde:-Minha senhora, não vendemos pra loiras.A loira foi em casa, pintou o cabelo de preto,

voltou à loja e chamou o mesmo vendedor: -Vendedor, eu quero comprar aquela

televisão ali!!!

O vendedor responde:-Minha senhora, já disse, não vendemos pra

loiras.A loira volta em casa e pinta o cabelo de ruivo.

Volta à mesma loja e chama o mesmo vendedor:-Vendedor, eu quero comprar aquela televisão

ali.O vendedor responde: -Minha senhora, já disse, não vendemos pra

loiras.

Aí ela pensa, pensa (isso é raro) e logo fala:

- Eu fui em casa e pintei meu cabelo de preto, depois voltei e pintei meu cabelo de ruivo, como sabe que sou loira?

O Vendedor responde: - Por que aquilo não é uma televisão. É um microondas!!

Texto III: Na escola, a professora manda um aluno

dizer um verbo qualquer e ele responde:- Bicicreta.A professora, então, corrige:- Não é “bicicreta”, é “bicicleta”. E

“bicicleta” não é verbo.Ela tenta com outro aluno:-Diga um verbo!Ele arrisca:

- Prástico.A professora, outra vez, faz a correção:- Não é “prástico”, é “plástico”. E “plástico”

não é verbo.A professora faz a sua última tentativa e

escolhe um terceiro aluno:- Fale um verbo qualquer!- Hospedar.A professora comemora:- Muito bem! Agora forme uma frase com esse

verbo.– Os pedar da bicicreta é de prástico.

Professor: Solicite que alguns alunos leiam em voz alta os textos. Após a leitura, peça que façam as atividades propostas abaixo:

ATIVIDADES: 1.É fácil perceber que os textos lidos são

piadas. Liste pelo menos três características que podemos observar nesse gênero textual.

2. Que fato provoca o humor no texto I?3. A que se deve o humor do texto II?4. O que provoca o humor no texto III?

Professor: após corrigir as atividades propostas, chame a atenção dos alunos para o fato de que as três piadas apresentadas exploram algum tipo de preconceito. Ajude-os a perceber que:

no texto I, há preconceito contra o português, que é tido em nossa sociedade como " o burro" ou "menos inteligente que os brasileiros";

no texto II, o preconceito é direcionado à loira, que também é conhecida como "de pouca inteligência";

já no texto III, o preconceito gira em torno da forma diferenciada de falar dos alunos em questão, o que constitui um preconceito linguístico.

Ressalte que são frequentes as piadas que constroem o humor explorando os diversos preconceitos existentes em nossa sociedade e pergunte se eles conhecem outras piadas que se valem desse artifício.

Segunda etapa: Professor: Apresente as pegadinhas abaixo para os alunos

Pegadinha 1: Você sabe como é que muda pede café?

- Tira o pé de café de um lugar e planta em outro.

Pegadinha 3: Por que o namoro da goiabada com o queijo não deu

certo?- Porque o queijo era fresco

Pegadinha 2: Quem é que sempre precisa de uma mãozinha pra trabalhar?- A manicure

Professor: você pode apresentar primeiramente só as perguntas e deixar que os alunos tentem respondê-las. Após a leitura, peça que expliquem por escrito a que se deve o humor das pegadinhas. Ajude-os a perceber que o humor das três pegadinhas está nas diferentes formas de se ler/entender os enunciados delas ( em 1: pede café / pé de café - mãozinha (parte do corpo humano) / mãozinha (ajuda) - queijo do tipo fresco / queijo afeminado )

Proponha as atividades abaixo:Leia atentamente os textos e explique a que

se deve o humor contido neles. Texto I

Texto II:

Texto III

Texto IV

Texto VApós a cirurgia;- Doutor, entendo que você médicos se

vistam de branco, mas porque essa luz tão forte?

- Meu filho, eu sou São Pedro.Professor: corrija as atividades acima em

sala de aula com os alunos. Deixe que eles deem as respostas deles e depois construa, conjuntamente, as respostas mais adequadas.

Avaliação:

Professor: informe aos alunos que além dos gêneros humorísticos estudados, existem outros, como a charge, que exploram o humor através de uma crítica a algum acontecimento ou situação da atualidade.

Apresente então a charge abaixo:

Esclareça que para entender o humor da charge acima é preciso que o leitor tenha conhecimento da situação da violência do Rio de Janeiro.

Como avaliação, proponha que os alunos expliquem, por escrito, o humor contido nas charges apresentadas abaixo, apontado a situação à qual elas se referem. Solicite que entreguem os exercícios para que você corrija.

Charge 1

Charge 2

Charge 3

Avaliação

Professor: como avaliação, além da observação do envolvimento dos alunos no desenvolvimento das aulas, propomos a realização da última atividade do campo "Estratégias e Recursos".

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