silvia helena de bortoli cassiani1, flávia borges da silva ... · as razões para a utilização...

Rev Esc Enferm USP2003; 37(3): 44-53.

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Silvia Helena De B.CassianiFlávia Borges da S.BenfatiDenise Costa DiasSilvia H. Zem-MascarenhasMaria Lúcia Zanetti

DEVELOPMENT OF A ON-LINE COURSE ABOUT ADMINISTRATION OF MEDICATION

Silvia Helena De Bortoli Cassiani1, Flávia Borges da Silva Benfati2, Denise Costa Dias3,Silvia Helena Zem-Mascarenhas4, Maria Lúcia Zanetti5

RESUMOO estudo descreveu odesenvolvimento de um cursoon-line sobre o processo daadministração demedicamentos - vias. Paratanto se utilizou o World WideWeb Course Tools (WebCT),que é um software que fornecevárias ferramentas asupervisores e acesso aestudantes providos de umasenha a diversos ambientes.O material do curso foisubdivido em oito tópicosilustrados: administração demedicamentos por via oral,sublingual, via parenteral,intradérmica, subcutânea,intramuscular, endovenosa eaplicação tópica e instilação,além das questões paraavaliação de conhecimentos.Uma amostra de alunos degraduação da Escola deEnfermagem de RibeirãoPreto - USP avalioupositivamente o curso.Pretende-se agora inseri-loem disciplina curricular doensino de graduação, comoum recurso adicional àaprendizagem dos alunos.

PALAVRAS-CHAVEEducação a distância.Enfermagem.Vias de administração demedicamentos.

ABSTRACTThe study describes thedevelopment of an on-linecourse on medicationadministration. The WorldWide Web Course Tools(WebCT) that was used issoftware that provides varioustools for supervisors andaccess to a number ofenvironments for students whohave a password. The coursematerial is presented in aseries of websites which aresub-divided into eightillustrated topics concerningmedication administrationroutes, in addition to questionsfor knowledge assessment. Asample of undergraduatestudents at the University ofSão Paulo at Ribeirão PretoCollege of Nursing haspositively evaluated thecourse. It is now intended to beincluded as curricular coursein the undergraduate programas an additional resource forstudent learning.

KEYWORDSEducation, distance.Nursing.Drug administration routes

RESUMENEl estudio describe eldesarrollo de un curso viainternet sobre el proceso deadministración demedicamentos - vias. Paratal fin se utilizó el World WideWeb Course Tools (WebCT),que es un softwareque proporciona variasherramientas a supervisoresy acceso a estudiantes,provistos de una clave, adiversos ambientes. Elmaterial del curso fuesubdividido en ocho tópicosilustrados: administraciónde medicamentos por via oral,sub-lingual, via parenteral,intradérmica, subcutánea,intramuscular, endovenosa yaplicación tópica e instilación,contiene además preguntaspara la evaluación deconocimientos. Una muestrade alumnos del pre grado dela Escuela de Enfermería deRibeirão Preto - USP evaluópositivamente el curso. Ahorase pretende incluirlo en ladisciplina curricular del pregrado, como un recursoadicional para el aprendizajede los alumnos.

PALABRAS-CLAVEEducación a distancia.Enfermería.Administración demedicamentos

DESARROLLO DE UN CURSO VIA ELECTRÓNICA SOBRE LA ADMINISTRACIÓN DE MEDICAMENTOS

Desenvolvimento de um curso on-line sobreo tema administração de medicamentos

1 Enfermeira. ProfessoraAssociada doDepartamento deEnfermagem Geral eEspecializada daEscola de Enfermagemde Ribeirão Preto daUSP (EERP/USP).

2 Analista de Sistema.Bolsista deCapacitação técnicada Fundação deAmparo à Pesquisa doEstado de São Paulo(FAPESP)

3 Enfermeira. Doutorandado Programa dePós-GraduaçãoÁrea EnfermagemFundamental daEERP/USP.

4 Enfermeira Doutora emEnfermagem pelaEERP/USP.

5 Enfermeira. ProfessoraDoutora doDepartamento deEnfermagem Gerale Especializada daEERP/USP

Rev Esc Enferm USP2003; 37(3):44-53.

Desenvolvimento de umcurso on-line sobre otema administração demedicamentos

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INTRODUÇÃO

O processamento racional da informaçãopor meios automáticos, especialmente com-putadores, caracterizou o surgimento na dé-cada de 60 de uma nova ciência denominadaInformática, que surgiu da união dos vocá-bulos “informação” e “automática” (1) .

Desde então as mudanças tecnológicasvêm ocorrendo muito rapidamente e tecno-logias, apresentadas como a última palavraem termos de pesquisa de ponta, tornam-seultrapassadas em poucos meses. Decorrentedisto, o setor de informática aumenta sua pro-dutividade constantemente e estimula acompetitividade de seus produtos no merca-do, o que diretamente influencia empresas esociedade em geral.

Estas mudanças tecnológicas tiveram re-percussão na educação, já que a qualidade ea quantidade de recursos humanos bem trei-nados definem o ritmo e a natureza das trans-formações sociais e econômicas. Inúmeraspossibilidades estão sendo inseridas no am-biente educacional principalmente no que dizrespeito à educação a distância e educaçãocontinuada. Os limites, embora não plena-mente conhecidos, estão influenciando pro-fundamente o trabalho nas escolas e o papeldos docentes.

Na área da saúde não poderia ser diferen-te e o enfermeiro deve estar apto para utilizar ainformática. Ações sistematizadas para treinarpessoal, atualizar conhecimentos, padronizarações básicas de enfermagem e desenvolverhabilidades técnicas específicas, dentre ou-tras, são atividades que promovem umamelhoria na qualidade de assistência de enfer-magem. Assim, a informática educativa podeser utilizada nas atividades de aperfeiçoamen-to de pessoal e de educação continuada.

Várias tecnologias podem ser emprega-das como CD-ROM, vídeo-conferência e ainstrução mediada pela internet; todas pos-sibilitando o estudo seguindo o ritmo, a horae local de preferência do aluno.

Nos EUA, a instrução mediada pelainternet (IMI) e recursos tecnológicos comoa vídeo-conferência têm tornado possível ooferecimento de cursos de pós-graduação,educação continuada, graduação e outros,no formato parcial ou inteiramente à distân-cia contribuindo especialmente para a forma-

ção de um profissional com perfil mais com-patível com a cultura tecnológica.(2-6)

As razões para a utilização da IMI sãovárias. A cada dia um número crescente deorganizações começa a fazer uso dos méto-dos de comunicação eletrônica, além dissofamiliarizar os profissionais de enfermagemno consumo de informações via internet, uti-lizando-a como forma de comunicação comseus pares, na orientação de pacientes, nacoordenação de grupos de auto-ajuda e emsua atualização profissional, entre outras sãoalgumas razões. A IMI pode auxiliar o apren-dizado de forma importante no desenvolvi-mento de uma ecologia de informações (a)

através de trabalhos cooperativos e de soci-alização de experiências relacionadas a umtema. Assim a internet deve ser vista comoum meio de apoiar a indagação, composição,colaboração e comunicação entre alunos eorientadores (7).

Embora a Internet (World Wide Web) sejarica em recursos educacionais que podempromover e elevar a aprendizagem, a rede nãoé um canal de conteúdo cuidadosamente con-trolado, ao contrário, caracteriza-se pela di-versidade com materiais de boa qualidade ede qualidade duvidosa. Assim, existe a ne-cessidade de orientar os alunos para a utiliza-ção mais efetiva das informações e na realiza-ção de buscas mais eficientes(7). Ensinar atra-vés da Web é uma experiência nova para mui-tos professores e requer uma reconcei-tualização de suas regras(8).

A constatação desta situação tem trazidodesafios pois conhecer as diversastecnologias da informação e comunicação esaber utilizá-las para vencer os desafios im-postos em cada realidade educacional espe-cífica, estar aberto a mudanças, procurarentendê-las e ter disposição de reciclar-se eatuar em cenários diferentes são atitudes con-dizentes com os tempos modernos(9) .

Todavia a maior vantagem é o fato de queo uso dessas tecnologias propicia ao aluno otempo necessário para que ele progrida, do-minando o conteúdo a partir de seu ritmo deaprendizagem,delegando-o maior responsa-bilidade por sua aprendizagem, de acordo comsuas necessidades, capacidades e disponibi-lidade de tempo. É necessário, entretanto, aorganização de uma infra-estrutura educaci-onal que favoreça a efetividade do esforçodo aluno.

(a) Nardi & O’Day (1999)utilizam uma metáforapara a tecnologia,referindo-se a ela comoparte de um sistemaecológico deinformações, envolvidopor uma densa rede derelações de ambienteslocais. Na ecologia deinformações o fococentral deve ser asatividades humanasque utilizam atecnologia. Ecologiacontém a noção deevolução contínua,e a idéia de comunidadenão coloca a mesmaênfase na mudança.Um sistema ecológicode informações levatempo para crescer, damesma forma que umafloresta, e começa como nosso próprio esforçono envolvimento e usoresponsável datecnologia.


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Nesse contexto a educação a distânciase coloca como um processo educativo emque a aprendizagem é realizada com uma se-paração física entre alunos e professores. Oaprendizado e a comunicação acontecem pormeio de recursos tecnológicos que ultrapas-sam a exposição oral, o supervisor ou pro-fessor passam a assumir responsabilidadesadicionais, ou seja, começa-se a repassar oconteúdo disciplinar via cabo, através deprogramas instrucionais e na forma on-line.Essas vantagens são especialmente válidasquando refletimos os benefícios para os pro-gramas de educação continuada nas insti-tuições de saúde.

Os autores desse texto reconhecem a im-portância da utilização da tecnologia educa-cional na enfermagem, já desenvolveram ma-teriais instrucionais - CD-ROM com o propó-sito de inovar o ensino, entretanto, nada ti-nham ainda desenvolvido que integrasse aInternet ao ensino. Aliado a essa motivaçãoencontra-se também a curiosidade e o inte-resse que o uso da Internet tem entre o grupode alunos e sua pouca utilização como estra-tégia educativa, o que torna esse projeto umdos pioneiros no ensino de enfermagem.

Considerando a experiência com a temáticaAdministração de Medicamentos no ensinode graduação em enfermagem e nas pesqui-sas optou-se por abordar esse conteúdo numprograma de ensino a distância.Essa experi-ência, embora inicial, mas já avaliada por umgrupo de alunos pode estimular novos estu-dos para a implantação dessa tecnologia noensino de enfermagem.

OBJETIVOS

O estudo teve por objetivos:

- desenvolver um curso on-line sobre o pro-cesso de administração de medicamentos-vias,para ser utilizado no ensino de graduação emenfermagem, utilizando-se a ferramenta doWebCT;

- realizar a avaliação preliminar deste cursocom uma amostra de alunos de graduação emenfermagem.

METODOLOGIA

Trata-se de um estudo descritivo que re-lata o processo de desenvolvimento de um

curso on-line sobre o processo da adminis-tração de medicamento - vias, ou seja, seuplanejamento, desenvolvimento, avaliaçãopreliminar e revisão. Na fase de avaliaçãocontou-se com a participação de uma amos-tra de alunos de graduação em enfermagemda Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto –USP, que participaram voluntariamente e as-sinaram termo de consentimento informadoem duas vias, respeitando os aspectos éti-cos preconizados pela resolução 196/96. Pre-servou-se a livre participação e a desistênciaa qualquer momento, sem que isso incorres-se em qualquer prejuízo para o aluno. Essaamostra de conveniência incluiu 28 alunosdo 2º e 3º ano do curso de graduação quedemonstraram interesse pelo tema e pela es-tratégia de ensino-aprendizagem e responde-ram a um convite aberto a todos os alunos.

Para a avaliação preliminar do curso foidesenvolvido um instrumento baseado nomodelo de PRICE (1991) contendo três cate-gorias. A primeira categoria se referia a ade-quação instrucional e foram avaliados os se-guintes itens: apresentação do menu de en-trada, conteúdo, tamanho do conteúdo nostópicos, clareza do texto, seqüênciainstrucional dos tópicos, apresentação dosprocedimentos técnicos dos tópicos, opor-tunidade de instrução individual e motiva-ção. A segunda categoria referiu-se a ade-quação estética e analisou-se o uso do es-paço da tela, qualidade das figuras e apre-sentação visual das questões. E a terceira ca-tegoria avaliou a adequação do curso viaInternet através dos seguintes itens: facili-dade de execução do programa, entrada noprograma, apresentação das instruções deuso, questões para avaliação de aprendiza-gem e saída do programa.

DESENVOLVIMENTO DO CURSO

A programação do curso seguiu, portan-to, os seguintes estágios: planejamento, de-senvolvimento, avaliação preliminar e revi-são. No processo de planejamento foram de-terminadas as necessidades educativas, ana-lisados o grupo de alunos (a audiência),estabelecidas metas e avaliada a infra-estru-tura da instituição para reconhecer a viabili-dade ou não do projeto.

Percebeu-se que existia a necessidade emotivação para a utilização de tecnologiasda informação e comunicação na educação



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de enfermagem, que a instituição ofereciacondições para o desenvolvimento do cur-so on-line e que havia interesse nos tópi-cos programados sobre administração demedicamentos. Assim o projeto foi consi-derado viável.

O desenvolvimento incluiu a criação doconteúdo, a revisão de material existente so-bre o tema, a organização e desenvolvimentodo conteúdo e a seleção/desenvolvimento deconteúdo. Depois de selecionado o conteú-do com as devidas ilustrações a partir da ex-periência dos autores, este foi inserido noambiente WebCT, subdividido em tópicosilustrados com fotos e figuras além de contertextos explicativos do assunto.

O WebCT é um pacote educacional quefornece a supervisores, professores e alu-nos providos de uma senha, acesso a diver-sos ambientes educacionais e instrumentosadministrativos incluindo e-mail, calendário,boletim, chat, notas do curso, exercícios,dentre outros. Lançado comercialmente em1997 pela empresa WebCT, hoje com sedeem Boston - USA, foi desenvolvido origi-nalmente na Universidade de BritishColumbia no Canadá, em 1995, com o objeti-vo de atender às necessidades do mercadoacadêmico. Desde então se tornou o siste-ma de gerenciamento de cursos on-line bas-tante popular. Várias instituições educacio-nais utilizam-no para ministrar cursos(http://www.people computacao.com.br/webct/comerc.htm).

Uma vez instalado em um servidor, oWebCT pode abrigar inúmeros cursos. Podeser usado para elaboração de cursos inteira-mente on-line ou como ferramenta de apoio acursos presenciais, suplementando as tradi-cionais classes face-a-face. A escolha destesoftware deveu-se ao fato de este encontrar-se disponível na instituição e constituir uminstrumento apropriado para a educação adistância, como já mencionado.

O WebCT conta com várias ferramentasque podem ser inseridas no curso, entre elaso Sumário, que exibe o conteúdo em tópi-cos; clicando-se em cada item o aluno verá oconteúdo a ele relacionado, 6 salas de bate-papo que permitem troca de informações en-tre os alunos e também com o professor, po-dendo ser usadas para aulas on-line e escla-recimento de dúvidas em horários pré-pro-gramados, Revisão, onde o aluno escolhe os

tópicos do curso e o programa monta umapágina apenas com os tópicos selecionados,para visualização ou impressão, Agenda lo-cal onde estão os avisos importantes dadospelo supervisor, tais como datas de provas,trabalhos e aulas especiais, Avaliações queexibem as notas de provas e trabalhos sendoque cada aprendiz tem acesso somente à suanota e gabaritos, onde é possível disponi-bilizar resultados e comentários de provaspreparados pelos docentes.

As questões para avaliar o conhecimentodos alunos depois de respondidas podem serenviadas para o endereço eletrônico do pro-fessor como estratégia de avaliação, ou mes-mo discutidas em chat ou fórum com o pro-fessor e outros alunos cadastrados no curso.Para cada tópico há notas, objetivos, exercí-cios, podendo ser introduzidos links paraoutros recursos da web. O programa e o ca-lendário direcionam o aluno através do cursosemanalmente.

A Figura 1 apresenta uma página com atela inicial do curso denominado de inter-venções de enfermagem relacionadas ao pro-cesso de administração de medicamentos –Vias.

Portanto a partir do sumário encontram-se os seguintes tópicos de estudo: adminis-tração de medicamentos por via oral e por viasublingual; por via parenteral: via intra-dérmica; via subcutânea, via intramuscular;aplicação tópica e instilação e administraçãode medicamentos por via endovenosa e ques-tões para avaliar o conhecimento, apresenta-dos na Figura 2. Vale destacar que somenteos alunos cadastrados no curso pelo profes-sor podem acessá-lo.

A Figura 3 apresenta uma tela com oconteúdo do curso propriamento dito


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Figura 1: Tela inicial do Web CT.

Figura 2- Sumário do Curso



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Figura 3 - Tela do módulo Administração de Medicamentos pela via sublingual

Para avaliar o aprendizado de uma classeem aulas presenciais, utilizamos uma varie-dade de técnicas como questões, comentári-os, monitoramento das expressões de lingua-gem corporal e facial e ajustamento de estra-tégias como diminuir o ritmo, rever o materialcomo resposta às questões, confusões oumau entendimento ou aumentar o ritmo quan-do as atitudes dos estudantes superam asexpectativas. Entretanto, quando o ensino éa distância há desafios como não ter mais:uma classe tradicional, um grupo homogê-neo de alunos, “feedback” face a face durante

a aula, controle total, oportunidades conve-nientes de conversar com os alunos indivi-dualmente. Dessa forma pode ser mais útil,não somente avaliar os estudantes atravésde testes e exercícios, mas usar uma aborda-gem mais informal que determine a clareza doconteúdo do curso, a efetividade do ensino,como o curso pode ser melhorado ou aperfei-çoado etc.

Nesse curso a avaliação de conhecimen-tos foi baseada nas respostas às questões deavaliação embora outras estratégias possam


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ser pensadas como número de vezes que oaluno acessou o curso, número de participa-ções nos fóruns e chats e contribuições apre-sentadas nesses momentos.

Avaliação preliminar do curso on-line sobreadministração de medicamentos

Após a criação do curso e disponi-bilização do mesmo na Internet efetuamosuma avaliação preliminar com uma amostraaleatória de 28 alunos do 2º e 3º ano docurso de graduação em enfermagem da Es-cola de Enfermagem de Ribeirão Preto –

USP, visando a revisão e aprimoramento docurso antes de oferece-lo de forma efetiva.Há planejamento para inseri-lo no conteú-do de uma disciplina de caráter optativosobre administração de medicamentos. Osalunos após estudarem através dos tópi-cos apresentados responderam a um ins-trumento de avaliação.

A figura 4 ilustra a opinião dos alunossobre a adequação instrucional. Pode serobservado que a maioria dos avaliadoresconsiderou excelente todos itens, com exce-ção do item tamanho dos tópicos.

0

5

10

15

20

25

Insatisfatório Razoável Satisfatório Excelente

Apresentação do menu de entrada

Conteúdo

Tamanho do conteúdo nos tópicos

Clareza do texto

Seqüência instrucional dos tópicos

Apresentação dos procedimentostécnicos nos tópicosOportunidade de instrução individual

Motivação

Figura 4 - Respostas dos alunos de graduação em Enfermagem sobre a adequaçãoinstrucional do curso. Ribeirão Preto (SP, 2000)

Com relação à adequação instrucional osalunos citaram: o conteúdo muito extenso, anecessidade da abordagem de dificuldadesencontradas como fotos e utilização de al-guns termos em inglês.

Ressalta-se que um curso WebCT bem pla-nejado deve identificar claramente as ativida-des de aprendizagem e os resultados espera-dos e deve ser logicamente organizado, visual-mente apelativo e facilmente acessado e nave-gado. É realmente muito mais fácil avaliar um

curso, tal como os alunos realizaram, quandose conhece uma variedade deles, que permiteinclusive que comparações sejam feitas. Valedestacar que o WebCT utiliza todos os termosem inglês, que é uma desvantagem e que justi-fica o relato dos alunos. Sobre o conteúdo con-siderado extenso, esse será objeto de redução.

A Figura 5, ilustra a opinião dos alunossobre a adequação estética do curso on-linesobre administração de medicamentos noambiente WebCT.



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Figura 5 - Resposta dos alunos de graduação em enfermagem sobre a adequaçãoestética do curso. Ribeirão Preto (SP, 2000)

02468

10121416

Excele

nte

Uso do espaço da tela

Qualidade das figuras

Apresentação visualdas questões

A qualidade das figuras foi considerada ex-celente pela maioria dos avaliadores, já o uso doespaço da tela e apresentação visual das ques-tões foram considerados satisfatórios. Um avali-ador considerou o item uso do espaço da telarazoável e quatro avaliadores consideraram o itemqualidade das figuras como razoável.

Um dos avaliadores apresentou o seguin-te comentário:

aumentar o tamanho do quadro do cantosuperior esquerdo que indica o botão parapassar à página seguinte ou anterior. Estecomentário referia-se a parte estrutural doprograma e não há como ser modificado.

Quanto à qualidade das figuras estas serão,também, objeto de avaliação por esses autores.

A Figura 6 indica as respostas dos alu-nos sobre a adequação do curso via Internet.

02468

10121416

Insa

tisfa

tório

Raz

oáve

l

Satis

fató

rio

Exce

lent

e

Facilidade na execução doprogramaEntrada no programa

Apresentação dasinstruções de usoQuestões para avaliação deaprendizagemSaída do programa

Figura 6 - Respostas dos alunos de graduação em enfermagem sobre adequação do cursoRibeirão Preto (SP, 2000)


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A facilidade na execução do programa foiconsiderada satisfatória e excelente por 12 ava-liadores e razoável por 04, conforme o gráfico3. Já os itens entrada no programa, apresenta-ção das instruções de uso, questões para ava-liação da aprendizagem e saída do programaforam consideradas satisfatórios pela maioriados avaliadores e apenas 02 consideram comoinsatisfatória a entrada do programa.

Obtivemos os seguintes comentários gerais:

Muito interessante esse curso via Internet,principalmente por abordar o tema de for-ma clara. Assim podendo ser usado poralunos em fase de aprendizado e tambémpor profissionais em caso de dúvida;

Acho que é uma ótima forma de aprendi-zado e facilita o acesso ao material didá-tico pelo aluno;

Muito interessante, porém penso que oconteúdo poderia ser mais breve.

Cursos via on-line tem vantagens como: aflexibilidade, a melhoria das habilidades nocomputador, aumento no acesso da informa-ção e a aprendizagem independente, enquan-to que as desvantagens são as dificuldadescom a tecnologia, a diminuição no contato comos pares e docentes e o aumento na demandado tempo(10). Nessa fase os alunos que revisa-ram o curso viram pontos positivos, emboraalegassem que o conteúdo fosse extenso.

Esse ponto abordado pelos alunos levouà revisão do material buscando diminuir oconteúdo do curso, sem alterar o número detópicos. A próxima fase será a de divulgar ocurso realizando-o sob o formato de discipli-na optativa do curso de graduação.

CONCLUSÕES

A educação a distância não substitui a edu-cação presencial, mas pode ser uma segundaopção para aqueles que por algum motivo nãopodem participar da educação presencial oumesmo como uma ferramenta de apoio ao en-sino. Geralmente o “aluno distante” é maisvelho, trabalha, tem família e precisa coorde-nar as diferentes áreas de sua vida; tem umavariedade de razões para fazer os cursos: oumandatório pela instituição ou pela necessi-dade de algum conhecimento adicional.

Essa modalidade de ensino, como outraqualquer apresenta vantagens e desvanta-gens. Uma vantagem é o envolvimento dos

alunos através de cursos on-line ficam ativa-mente envolvidos em estudar (leitura, visitasa sites e comunicação eletrônica) enquantoque os alunos no ensino tradicional sentam-se passivamente numa sala(11).

Proporciona também oportunidade de ricointercâmbio de informações e idéias no qualé importante a participação ativa dos alunos,que devem ser orientados não apenas para aassimilação e reprodução, mas, na interaçãoentre alunos e professor, a problematizar, ana-lisar, refletir e discutir. Uma característica quedistingue o ensino on-line do ensinopresencial, é o fato de que os alunos têm tem-po para elaborarem e refletirem sobre suascontribuições antes de disponibilizá-las parao grupo, diferindo de contribuições orais re-alizadas em salas de aula onde falam o queestá na “ponta da língua”, sem tempo paramaior reflexão(12).

Como desvantagem aparece a dificulda-de para a relação interpessoal. Geralmente oaluno está isolado e os fatores motivacionaisprovenientes do contato ou competição comoutros estão ausentes, falta ainda o apoio doprofessor que poderia lhe dar um suporteimediato ou motivá-lo, dando atenção às suasnecessidades. Na educação a distância, atecnologia é tipicamente o suporte atravésdo qual a informação e comunicação fluem.

Uma limitação que precisa ser conside-rada é o custo, uma vez que é importanteconsiderar os recursos necessários comoequipamento, manutenção, infraestrutura,produção e pessoal. Desta forma é necessá-rio investimento em infra-estrutura da insti-tuição provedora.

Todavia, a utilização deste tipo detecnologia é importante uma vez que tanto oaluno quanto o profissional precisam estarsempre atualizados e nem sempre há disponi-bilidade para atualizar os conhecimentos naforma presencial. Para o futuro pode-se preveruma generalização deste tipo de estratégia nosmais diversos campos, um aumento da efici-ência da utilização das diferentes tecnologiase oferta contínua de utilização de estratégiastípicas de EAD em atividades presenciais.

As atividades desenvolvidas para a ela-boração desse curso mostraram além de suasdificuldades próprias para o desenvolvimen-to de uma tecnologia educacional aindainovadora nos nossos meios, a possibilidade



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de seu uso para a educação continuada e adistância nas nossas instituições. O investimen-to feito é muitas vezes bem abaixo dos benefíci-os advindos com a aprendizagem dos alunos/profissionais. Resta, todavia, um olhar mais aten-to dos profissionais e das instituições para autilização da tecnologia usando a internet.

Este estudo encontra-se na sua primeirafase, qual seja o desenvolvimento do curso e

avaliação através de um grupo de alunos queembora considerassem excelentes muitos dositens avaliados destacaram pontos que mere-cem ser analisados quando da versão defini-tiva. Apontamos, entretanto, sua importân-cia pela inovação e possibilidade de que apartir desse estudo outros venham a desen-volver programas usando essa ferramenta. Éseu emprego efetivo o desafio seguinte naeducação em enfermagem.

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Recebido: 17/05/2002Aprovado: 28/08/2003

silvia helena de bortoli cassiani1, flávia borges da silva ... · as razões para a utilização...

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