Realização:

A MATEMÁTICA NA ENGENHARIA E NA ARQUITETURA

Sala 10 – Temas Diversificados – EF II Integral

E.E. LAURO GOMES DE ALMEIDA

Professora Apresentadora:

ROSA DE FATIMA MORAES FRANSSATTO

Justificativa A geometria dialoga com a proposta pedagógica da escola e com o Currículo do Estado de São Paulo (disciplinas matemática, Arte e outros). • Foco: os projetos de vida dos alunos; • A geometria vai ser o instrumento das soluções

dos problemas da engenharia civil e da arquitetura.

• Levar o aluno a utilizar conhecimentos matemáticos nas figuras geométricas, sistema de medidas, as quatro operações, etc. em diversas situações do cotidiano.

Objetivo do Projeto Proporcionar ao aluno momentos em que a matemática se faz presente em nossas vidas. Reconhecer a importância da matemática na profissão: Engenharia e a Arquitetura, aumentando o nível de ensino aprendizagem dos alunos. Proporcionar maior aprendizado nas aulas eletivas promovendo a interdisciplinaridade tendo como foco os projetos de vida dos alunos.

Público beneficiado diretamente?

Ensino Fundamental Anos Finais 6º Ano ao 9º Ano (DISCIPLINA ELETIVA)

35 Alunos

Quando foi realizado? Fevereiro a Junho de 2013

Metodologia • Maneira interdisciplinar; • Detectar o nível de conhecimento dos alunos em

matemática reconhecendo, compreendendo, lendo, escrevendo, comparando; localizando na reta numérica os números naturais;

• Identificar simetria em objetos da sala de aula, na arquitetura da escola e do entorno da dela;

• Conceituar área como medida de superfície; • Utilizar o metro para medir o tamanho da escola,

das salas de aula; • Montar a maquete da casa explorando a

geometria plana e a trigonometria.

Desenvolvimento No início do curso foi feito um teste de sondagem entre os alunos, com o objetivo verificar a importância do projeto de vida de cada aluno, e o que esperavam da disciplina, com o intuito de propiciar um ambiente favorável ao aprendizado. Dentre as atividades desenvolvidas nesta disciplina destacam-se apresentação de vídeos, sketchup e filmes de curta duração (1ª e 2ª aulas), leitura crítica de textos, atividades em grupo e trabalhos de pesquisa (3ª e 4ª aulas), discussões, escolha e execução do tipo de casa com assessoria da professora quanto as escala (5ª e 6ª aulas), exposições individuais das plantas e , debates das prioridades (7ª e 8ª aulas), elaboração de textos através de pesquisa de como construir uma maquete de uma casa e de maquete de árvores.

Desenvolvimento Nas 12 aulas restantes foram utilizadas para a execução do projeto. Construção da planta baixa e definição da escala das três dimensões. Começamos a montar a maquete e os detalhes finais: como pintar, fazer o jardim com grama e árvores. Cronograma: • Leitura matemática e pesquisa;

• Escolha da planta; • Escolha das escalas;

• Escala eixo vertical e horizontal; • Busca de matérias primas;

• Construção da base e das paredes; • Construção das portas e janelas; • Ajustes.

Desenvolvimento O foco era permitir a construção de soluções contextualizadas e que acima de tudo respeitassem as individualidades dos seus participantes. Os conteúdos básicos interagem entre si e organizados da seguinte maneira: Números, Geometria, Relações.

Recursos Utilizados - Régua, esquadro, Tesoura sem ponta, Calculadora; - Cola, Transferidor, Trena e fita métrica, Pincel; - Trinta acrílica para madeira, tintas automotivas em spray; - papel cartão; - chapa de compensado e madeiras que são usadas para

fazer a base das maquetes pois são resistentes e leves; - Resíduo de serragem utilizado na maquete (pintada

com tinta verde); - Fio elétrico descascado e fragmentos de espuma verdes

para a construção das árvores; - Ferramentas de arquitetos; - Um custo de aproximadamente R$ 500,00 reais.

· Fragmentos de espuma ou líquen, verdes

Resultados

Os trabalhos contemplaram noções geométricas que contribuíram com a aprendizagem de números e medidas, estimulando o aluno a observar, e perceber, semelhanças e diferenças, identificando regularidades nas operações matemáticas; além de fazer comparações. Trabalhar individualmente e em grupo, foi importante aprender a ser solidário. Criação de um ambiente material e social estimulando a autonomia e o pensamento crítico dos alunos.

Conclusões A construção da maquete demonstrou que ao trabalhar em grupo, gerou novas relações dos alunos perante seus colegas de classe que desenvolveram sua habilidade de racionar logicamente, com autonomia, imaginação, e respeito sabendo emitir opiniões e receber críticas. Quanto ao conhecimento matemático que foi alcançado situar-se e deslocar-se no tempo e no espaço, bem como para identificar relações de posição entre objetos geométricos no espaço identificando, a ideia da proporcionalidade e a representação das formas geométricas, existentes ou imaginadas, que sirvam de suporte para a compreensão do mundo físico que nos cerca.

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