UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO

CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA À DISTÂNCIA

JEAN FABIAN FREIRE

AS RELAÇÕES ENTRE CONHECIMENTO/ APRENDIZAGEM: HISTÓRIA DAS COPAS MUNDIAIS DE FUTEBOL

SANTA TERESA2010

I – INTRODUÇÃO

Vimos no fascículo EF. Aprendizagem e Desenvolvimento Humano (Chicon, 2009),

que através do conhecimento podemos levar nossos alunos a vivenciarem diversas

formas de aprendizagem. Mas para que isto ocorra é necessário criar espaço/tempo

de interação, onde o professor e alunos compartilhem das experiências e

conhecimentos presentes na cultura corporal.

Nos últimos anos a Educação Física brasileira procurou investir num

desenvolvimento cada vez mais voltado para a prática educacional. Mesmo assim,

ainda persiste o modelo tradicional, que ligado a diferentes questões, dentre elas a

aptidão física, utiliza o esporte, na maioria das vezes, como meio de segregação

daqueles que são ditos como menos habilidosos ou incapazes dos aptos ou

melhores.

Esse tipo de pedagogia utilizada, segundo Paulo Freire (EF. Reflexões Filosóficas,

pag. 34) é a pedagogia do dominante, que se fundamenta em uma concepção

bancária de educação (predomina o discurso e a prática, na qual, quem é o sujeito

da educação é o educador, sendo os educandos, como vasilhas a serem

preenchidas), muito encontrada ainda em nossas aulas de Educação Física, pois

muitos educadores se contentam em apresentar o conhecimento pronto aos

educandos, não lhes permitindo construí-lo através das suas próprias possibilidades,

bastando-lhes reproduzi-lo da forma com que lhe fora ensinado.

Nessa perspectiva o Futebol vem sendo ensinado apenas como simples jogo, onde

o que prevalece é o jogar futebol, desvalorizando a importância do conhecimento

histórico-social do esporte, restando apenas o interesse pelo conhecimento técnico.

Esta maneira de ensinar, em que o educador não se interessa pela transformação

dos seus educandos, mas pela reprodução das verdades prontas, é de certa forma

criticada por Paulo Freire quando afirma que "transformar a experiência educativa

em puro treinamento técnico é amesquinhar o que há de fundamentalmente humano

no exercício educativo: o seu caráter formador. Se se respeita a natureza do ser

humano, o ensino dos conteúdos não pode dar-se alheio à formação moral do

educando. Educar é substantivamente formar" (FREIRE, Paulo: p 36-37.2000).

No ano de 2010 teremos a grande oportunidade de trabalhar com nossos alunos o

tema “Copa do Mundo”, minha problemática aborda vários temas além do futebol em

si, como por exemplo, o conhecimento sobre: em quais países e continentes

ocorreram os eventos anteriores? Como é a cultura (dança típica) do país e seus

trajes típicos? O que as crianças em idade escolar conhecem das histórias das

Copas do mundo? Como podemos trabalhar e construir com nossos alunos este

tema?

Sabemos que ao passar do tempo as evoluções foram enormes, o futebol foi

profissionalizado, cresceram a construção de estádios, o número de atletas

aumentaram, entre outros avanços.

Sendo assim o objetivo deste trabalho é resgatar a história das copas, como

conhecimento cultural além da prática do jogo.

A realização deste trabalho tem papel fundamental devido à riqueza de informações

que podemos explorar com nossos alunos levando-os a pensarem e refletirem

juntamente com o professor questões culturais, socioeconômicas, históricas, assim

dando mais vida às aulas de Educação Física.

No meio acadêmico o estudo da história das copas do mundo é de grande valia, na

medida em que o futebol pode ser desenvolvido no contexto escolar, e de uma

forma onde as aulas de Educação Física possam ser valorizadas como disciplina

essencial para a formação dos alunos.

II - DESENVOLVIMENTO

Com BRACHT (2009) em Educação Física e Escola, a EF surgiu para atender as

necessidades da burguesia formando homens fortes e saudáveis para os exércitos,

para o trabalho nas indústrias, e não se preocupando realmente com a saúde dos

trabalhadores.

Com o passar dos anos essa situação modificou-se, e assim a Educação Física

passou a fazer parte do currículo escolar.

Os poucos aparelhos de TV em suas primeiras edições, não favoreciam o

conhecimento esportivo, com a bola, diferenciando da atualidade como esporte de

massa.

A Copa do Mundo de Futebol da FIFA iniciou em 1928 quando Jules Rimet decidiu

criar um torneio internacional com a participação de 13 equipes.

Após ficarem sabendo que o futebol não faria parte dos jogos Olímpicos de Los

Angeles (EUA), a FIFA então decidiu realizar sua própria competição internacional

fora das Olimpíadas reunindo atletas profissionais.

Nascia assim a primeira Copa do Mundo de futebol.

Apresentamos um quadro com os dados sobre todas as Copas do Mundo.

PAÍS SEDE Nº EQUIPES ANO CAMPEÃO

URUGUAI 13 1930 URUGUAI

ITÁLIA 16 1934 ITÁLIA

FRANÇA 16 1938 ITÁLIA

BRASIL 13 1950 URUGUAI

SUÍÇA 16 1954 ALEMANHA OCIDENTAL

SUÉCIA 16 1958 BRASIL

CHILE 16 1962 BRASIL

INGLATERRA 16 1966 INGLATERRA

MÉXICO 16 1970 BRASIL

ALEMANHA 16 1974 ALEMANHA OCIDENTAL

ARGENTINA 16 1978 ARGENTINA

ESPANHA 24 1982 ITÁLIA

MÉXICO 24 1986 ARGENTINA

ITÁLIA 24 1990 ALEMANHA OCIDENTAL

ESTADOS UNIDOS 24 1994 BRASIL

FRANÇA 32 1998 FRANÇA

CORÉIA DO

SUL/JAPÃO

32 2002 BRASIL

ALEMANHA 32 2006 ITÁLIA

AFRICA DO SUL 32 2010 ?

Apoderando-se de alguns dados interessantes da história de todas as Copas, como

um professor poderá trabalhar nas escolas este tema? Como despertar nos alunos o

gosto pelo conhecimento?

Sabemos que hoje em dia o futebol representa muito mais que um simples jogo, ele

mobiliza os sentimento das pessoas, desperta uma relação de paixão e ódio ao

mesmo tempo e ainda movimenta a economia mundial através do marketing

esportivo e da mídia principalmente. Diante desta situação, podemos propor aos

alunos que façam uma pesquisa sobre vários temas relacionados aos países que já

promoveram a Copa do Mundo, conforme quadro abaixo:

Pesquisar sobre os países das Copas Mundiais completando o quadro com as

devidas informações: País sede- localização geográfica, mapa, fatos históricos,

folclore (música/dança, monumentos, língua, Regime político).

País sede

Localização geográfica

Centros urbanos

Fatos históricos

Folclore(músicaartedança)

Monumentos e Temas propícios

Língua Regime Político

Uruguai America Montevideo

1930* Casapueblo

Estádio Centenário

Espanhol

Parlamentarista

Itália Europa Roma, Milão

1934* Michel Angelo

II Guerra Italiano Regime Facista

França Europa Paris 1938* Ópera Torre Eiffel Francês Parlamentarista

Brasil América Sp, Rj 1950 Samba, MPB

Cristo Redentor

Português

Ditadura

Suíça Europa Berna 1954 DJ Bobo

Alpes Suíços

Francês, Alemão, Italiano.

*Cantões

Suécia Europa Estocolmo 1958 Pop Guerra dos 30 anos

Sueco Parlamentarista

Chile América Santiago 1962* La Cuequita

Andes, recursos minerais, terremotos

Espanhol

Parlamentarista

Inglaterra

Europa Londres 1966 Shakespeare

Big ben Inglês Monarquia

México América Cidade do México

1970 Dia dos mortos

Civilizações Astecas

Espanhol

R.Democrática

AlemanhaOcidental

Europa Berlim 1974* Valsa Muro de Berlim

Alemão Capitalista

Argentina

América Buenos Aires

1978 Tango Casa Rosada

Espanhol

R.Democrática

Espanha Europa Madrid 1982 Flamenco

Picasso Espanhol

Parlamentarista

México América Cidade do México

1986 Mariachi

Acapulco Espanhol

R. Democrática

Itália Europa Roma 1990 Tarantela

Coliseu de Roma

Italiano Democrático

EUA América Nova Iorque

1994 Hip Hop

Torres Gêmeas

Inglês República

França Europa Paris 1998 Clássica Catedral de Notre Dame

Francês República

Coréia e Japão

Ásia Tóquio e Seul

2002 kabuki buyo

Etnias Coreano e japonês

Democrático

Alemanha

Europa Berlin 2006 Valsa Euro Alemão República

África do Sul

África Joanesburgo

2010 Copa do Mundo de Futebol

Ecologia ApartheidEtnias, recursos minerais

Francês Democrático

De acordo com Kunz (2001) os esportes podem ser trabalhados nas escolas sem

maiores problemas, mas é importante mudar o sentido do esporte, ou seja, ele deve

ser trabalhado tendo em vista as condições físicas e técnicas de cada aluno, o

objetivo deve ser o prazer e a satisfação pelo esporte e não o modelo competitivo,

que exclui os de menos qualidade técnica.

A Copa do Mundo é um tema interdisciplinar, ou seja, todas as disciplinas podem

abordar este tema, vejamos alguns exemplos.

EDUCAÇÃO FÍSICA - poderia se discutir o conceito copa do mundo, sua história,

principais ídolos ao longo dos tempos, esquemas táticos, gols fantásticos, gols

duvidosos, curiosidades, etc. Seria interessante fazer um torneio interclasse

simulando uma mini copa do mundo, sendo que também cada equipe poderia

apresentar uma pesquisa sobre o país que está representando.

MATEMÁTICA – poderia se construir gráficos de desempenho do próprio

campeonato citado acima, ou mesmo coletar dados das várias Copas e brincar de

explorá-los, descobrindo o que os números podem dizer sobre a história das Copas.

Ou, até mesmo, poderia se aprender a controlar e atualizar uma tabela.

PORTUGUÊS – poderia se trabalhar com vários livros sobre futebol, ou mesmo com

as maravilhosas crônicas de Nelson Rodrigues, ou mesmo do inesquecível Armando

Nogueira. Também se poderia trabalhar com textos jornalísticos, biografias de ex-

jogadores como Mané Garrincha, Pelé... Ou até mesmo, na produção de textos

informativos, ou no formato de crônicas esportivas, a partir da mini Copa

desenvolvida pelos alunos na escola. Logo eles simulariam serem jornalistas, tanto

da imprensa escrita, como da televisiva (a partir da filmagem de entrevistas com a

própria câmera dos celulares).

HISTÓRIA – a relação entre revolução industrial e a gêneses do futebol (período de

esportivização), a história das Copas e suas relações políticas e econômicas ao

longo dos tempos. A influência dos ditadores nas Copas, em especial de Mussolini

na Copa de 34.

Ciências – Podemos abordar temas referentes ao corpo humano, tais como:

anatomia do corpo, suas funções, ossos, articulações, movimento do corpo durante

a atividade física, entre outros assuntos.

Sendo assim, devemos explorar ao máximo este tema “Copa do Mundo” com

nossos alunos, fazendo com que eles se sintam importantes neste processo de

ensino/aprendizagem na busca pelo conhecimento, pois se isto não acontecer, o

futebol continuará a ser o maior veículo de alienação e dominação servil deste

imenso país.

II – CONCLUSÃO

Através do tema proposto, podemos desenvolver o tema “Copa do Mundo” com

diferentes focos para que o conhecimento faça parte da aprendizagem do aluno, na

questão histórica sugerindo que os alunos façam exposições culturais sobre os

países, onde em grupos cada um representará um país, assimilando através da

expressão corporal as danças típicas do respectivo país, a bandeira como símbolo

nacional, uniformes, costumes, e também desenvolvendo uma mini copa do mundo.

A partir da história das Copas podemos concluir que a Educação Física é de grande

importância na formação dos alunos, desde que o professor não exerça uma

educação que Paulo Freire (1987) chamou e condenou de educação bancária, no

qual o educador deposita conteúdos no educando, fazendo dos educandos seres

passivos que se tornam meros espectadores e receptores de informações. Além da

importância da Educação Física como instrumento pedagógico na formação humana

do aluno, fica claro o papel fundamental do professor no processo de ensino-

aprendizagem, uma vez este que através da linguagem deve estimular e

problematizar questões no qual o aluno deve superar seus medos, seus limites,

assim adquirindo o gosto pelo saber, praticando uma educação libertadora.

BIBLIOGRAFIA

(Em: <http://cev.org.br/biblioteca/futebol-escola-muito-mais-que-jogar-explorar-o-mundo-atraves-conhecimento-construido-pelo-esporte>. Acesso em: 02 abril 2010.)

(Em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Hist%C3%B3ria_da_Copa_do_Mundo_FIFA>.Acesso em: 14 março 2010.)

Em:<http://www.universidadedofutebol.com.br/2010/06/3,11195,COMO+DESENVOLVER+O+PROJETO+COPA+DO+MUNDO+NAS+ESCOLAS.aspx>. Acesso em: 29 junho 2010.)

(Chicon, 2009), Educação Física, Aprendizagem e Desenvolvimento Humano

Freire, Paulo (1987), (2000, p. 36-37).

Della Fonte, Sandra Soares, (2009), Educação Física, Educação e Reflexões Filosóficas.

Bracht (2009), Educação Física e Escola.

Kunz (2001).