Curso de Qualificação da Educação Infantil de

Taquara

PENSANDO E COMPREENDENDO AS PECULIARIDADES DA INFÂNCIA E DA

EDUCAÇÃO INFANTIL

“Uma longa viagem começa com um único passo.” Lao Tsé

CARLA SILVEIRA E MARISA HAUBRICH

Como vou saber da terra, Se eu nunca me sujar? Como eu vou saber das gentes, Sem aprender a gostar?Quero ver com os meus olhos, quero a vida até o fundo, Quero ter barro nos pés, eu quero aprender o mundo

Pedro Bandeira

UM BREVE HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO INFANTIL

Através de um resgate histórico da Educação Infantil no Brasil, evidenciou-se

que a mesma enfrentou uma longa caminhada influenciada pelo momento

histórico de cada época, cabe destacar:

• O descaso e o preconceito em certos períodos;

• Vista no principio como uma iniciativa para amenizar as altas taxas de mortalidade infantil

registradas na época;

• Um mero lugar onde as mães deixavam os filhos para poderem trabalhar;

• Visão totalmente assistencialista, vinculada às áreas da Saúde e da Assistência Social.

“ Entendidas como “mal necessário”, as creches eram planejadas com rotinas de

triagem, lactário, pessoal auxiliar de enfermagem, preocupação com a higiene

do ambiente físico... Para tanto, multiplicaram-se os convênios com Instituições Filantrópicas a fim de promover o aleitamento materno e combater a mortalidade infantil”.

(OLIVEIRA, 2002, p. 100)

Podendo ser considerado uma vitória na trajetória da educação

Infantil, A Constituição da República de 1988, trouxe como

contribuição a institucionalização da educação Infantil; possibilitando a conquista e o reconhecimento da

educação em creches e pré-escolas, como um direito da criança

e um dever do estado.

Cabe destacar outros pressupostos legais importantes para a

Educação Infantil...

1996- LDB que instituiu a Educação Infantil como a primeira etapa da Ed. Básica;

1998- Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil- RCNEI;

1999- Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (Organização Pedagógica);

2000- Diretrizes Operacionais para a Educação Infantil (Instituindo e regulamentando, aspectos normativos: espaço físico; formação, recursos e materiais);

2001- Plano Nacional de Educação- (metas e objetivos para 10 anos; aspectos quantitativos e qualitativos...)

Cabe destacar também a reformulação das Diretrizes Curriculares para Educação Infantil (2009), entre

outros Pareceres e Diretrizes Instituidos pelos Conselhos Estaduais e Municipais de Ensino.

- Que Concepção de Infância temos e queremos que o nosso aluno relembre das Escolas de Educação

Infantil da Rede Municipal de Taquara?

E.M.E.I Alice Maciel- 106 alunos (Bairro Santa Teresinha)

E.M.E.I Harda Liana Müller- 112 alunos (Bairro Empresa)

E.M.E.I Henrique Fetter- 25 alunos (Moquém- Distrito de Rio da Ilha)

Se acreditamos nesta caminhada da Educação Infantil, na evolução da

mesma, enquanto Primeira Etapa da Educação Básica…

E.M.E.I Leonel de Moura Brizola- 124 alunos (Bairro Empresa)

E.M.E.I João Batista- 100 alunos (Bairro Empresa)

E.M.E.I Tia Bete- 96 alunos (Bairro Santa Maria)

E.M.E.I Vovó Domênica- 155 (Bairro Aimoré)

E.M.E.I Vovó Mathilde- 39 alunos (Fazenda Fialho)

Totalizando 757 crianças atendidas em turno integral + em torno de 335 nas pré-escolas do ensino Fundamental.

- Qual a Escola de Educação Infantil que queremos?

- Como devem ser as Propostas

Pedagógicas das Escolas?

- Que Saberes e Práticas são imprescindíveis na Educação Infantil?

- Qual é o papel do educador na formação da primeira infância?

CRIANÇA...

“...centro do planejamento curricular, é sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e

práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina,

fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura”.CNE/CEB n° 05/09 artigo 4°

Dessa forma, compreendendo “que a Criança

não é um adulto em miniatura” (Philippe Ariés)

e sim um ser único completo, e ao mesmo tempo em desenvolvimento.

“É um ser humano completo porque tem características necessárias para ser considerado

como tal: constituição física, forma de agir, pensar e sentir. É ser humano em

desenvolvimento, porque essas características estão em permanente transformação.”

(Parâmetros Nacionais de Qualidade na Educação Infantil)

CONCEITO DE CURRÍCULO NA NOVA DCNEI(2009)

Art. 3º O currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os

saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural,

artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento

integral de crianças de 0 a 5 anos de idade.

A importância do currículo…

“O Currículo é um elo entre a declaração de princípios gerais e a sua tradução

operacional, entre a teoria educacional e a prática pedagógica, entre o planejamento e a

ação, entre o que é prescrito e o que realmente sucede nas salas de aula.”

(COLL, 1997, p. 33).

EIXOS NORTEADORES DOS SABERES E PRÁTICAS NA ED. INFANTIL (Resolução CNE/CEB nº 05/09 artigo 9º)

Identidade, participação e autonomia

Conhecimento de si e do

mundo. Confiança,

participação, autonomia

Educação Estética e Pertencimento Cultural, Étnico-racial

Imersão e domínio de várias linguagens e expressões: gestual, verbal, plástica, dramática.Reconhecimento e valorização da diversidade cultural.

Linguagens Oral, Escrita e Matemática

convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos.Relações quantitativas/contextos

significativos. Acesso à Informação, conhecimentos, valores humanos e preservação do Planeta

curiosidade, a exploração, o encantamento em relação ao mundo físico e social, ao tempo e à

natureza

QUAIS OS SABERES E PRÁTICAS IMPRESCINDÍVEIS NA EDUCAÇÃO

INFANTIL?!

As interações, as práticas de convivência social; a linguagem oral e escrita...

...a descoberta e a exploração do próprio corpo e suas possibilidades...

o exercício da autonomia, da descoberta e do respeito às singularidades, individualidades e diversidades

( linguagem da alimentação, da higiene, do sono, ...)

a criação, a construção e as diferentes manifestações artísticas...

a fantasia, o lúdico, o brincar...

Por fim, cabe salientar que a Educação Infantil deve propiciar um espaço de

descobertas sobre a vida, um ambiente privilegiado de infância, em que se

encontram crianças com informações, realidades, curiosidades e necessidades diferentes, para que, interagindo entre si possam construir seus conhecimentos.

REFERÊNCIAS

* SHORES, Elizabeth F e GRACE, Cathy; trad. Ronaldo Cataldo Costa. Manual de Portfólio: um guia passo a passo para professores. Porto

Alegre: ARTMED editora, 2001.

* Revista- Projeto escolares creche (de 0 a 3 anos). Ano I- N° 3. Editora On Line.

* ANTUNES, Celso. Educação Infantil: prioridade imprescindível. 3. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005.

* Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil Parecer n. 20/ 2009 e Resolução n. 05/2009.

* BASSEDAS, Eulália; HUGUET, Teresa; SOLÉ, Isabel; tradução Cristina Maria de Oliveira. Aprender e Ensinar na Educação Infantil. Porto Alegre, RS:Artmed, 1999. 360 p.

* BARBOSA, Maria Carmen Silveira; HORN, Maria da Graça. Projetos Pedagógicos na Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008.

* JUNQUEIRA, Gabriel de Andrade Filho. Linguagens Geradoras. Seleção e articulação de conteúdos em educação infantil. Vol. I, 2. ed. Porto Alegre: Mediação, 2006.