RELATO DE EXPERIÊNCIARELATO DE EXPERIÊNCIA

ESCOLA: EM PROF. LUIZ MARTINS RODRIGUES FILHO

CLASSE: INFANTIL II

IDADE: 5 E 6 ANOS

PROFESSORA: THAIS HELENA J.B. FERRI

JOGOS DE TRILHA JOGOS DE TRILHA NA EDUCAÇÃO NA EDUCAÇÃO

INFANTILINFANTIL

O presente trabalho aborda as O presente trabalho aborda as possibilidades de articulação de jogos em possibilidades de articulação de jogos em conjunto com a aprendizagem na Educação conjunto com a aprendizagem na Educação Infantil. Infantil.

Para Kamii, “o jogo pode ser definido, de Para Kamii, “o jogo pode ser definido, de uma maneira geral, como o conjunto de uma maneira geral, como o conjunto de actividades as quais o organismo se entrega, actividades as quais o organismo se entrega, principalmente pelo prazer da própria principalmente pelo prazer da própria actividade” (1996, p. 27).actividade” (1996, p. 27).

JUSTIFICATIVA DO PROJETO:JUSTIFICATIVA DO PROJETO:

O trabalho com jogos de trilha surgiu como O trabalho com jogos de trilha surgiu como idéia dentro de um projeto maior da escola idéia dentro de um projeto maior da escola intitulado; intitulado; Jogos e BrincadeirasJogos e Brincadeiras para ser para ser desenvolvido durante o segundo semestre desenvolvido durante o segundo semestre de2011. de2011.

Sendo assim optamos por trabalhar com Sendo assim optamos por trabalhar com jogos de trilha com o intuito de estimular jogos de trilha com o intuito de estimular de forma divertida a aprendizagem na área de forma divertida a aprendizagem na área da matemática.da matemática.

OBJETIVOOBJETIVO

Explicitar e explorar as possibilidades de Explicitar e explorar as possibilidades de diálogo entre as diferentes áreas do saber; diálogo entre as diferentes áreas do saber;

Articular a linguagem verbal, visual, Articular a linguagem verbal, visual, corporal ;corporal ;

Estimular a linguagem oral e escrita Estimular a linguagem oral e escrita numérica;numérica;

Trabalhar a seqüência numérica, ordem Trabalhar a seqüência numérica, ordem crescente e decrescente contagem e crescente e decrescente contagem e quantificação;quantificação;

Desenvolver o raciocínio lógico matemático;Desenvolver o raciocínio lógico matemático; Propiciar momentos de trabalho coletivo;Propiciar momentos de trabalho coletivo; Aumentar a capacidade de concentração.Aumentar a capacidade de concentração.

DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO

1ª ETAPA:1ª ETAPA:

RODA DA CONVERSA.RODA DA CONVERSA.

JOGO DE TRILHA NO PATIO COM JOGO DE TRILHA NO PATIO COM A EXPOSIÇÃO DE REGRAS.A EXPOSIÇÃO DE REGRAS.

JOGO DE TRILHA NO PAPEL.JOGO DE TRILHA NO PAPEL.

JOGO DE TRILHA NO PATIO !JOGO DE TRILHA NO PATIO !

JOGO DE TRILHA NO PAPEL !JOGO DE TRILHA NO PAPEL !

2ª ETAPA2ª ETAPA

DISTRIBUIÇÃO DE TRÊS TIPOS DE DISTRIBUIÇÃO DE TRÊS TIPOS DE TRILHA, COM NUMERAÇÃO TRILHA, COM NUMERAÇÃO VARIADA. VARIADA.

ILUSTRAÇÃO DAS TRILHAS. ILUSTRAÇÃO DAS TRILHAS.

JOGAR AS TRILHAS EM DUPLA.JOGAR AS TRILHAS EM DUPLA.

ILUSTRAÇÃO DAS TRILHASILUSTRAÇÃO DAS TRILHAS

JOGO DA TRILHA 1 AO 20JOGO DA TRILHA 1 AO 20

JOGO DA TRILHA 1 AO 30.JOGO DA TRILHA 1 AO 30.

JOGO DA TRILHA 1 AO 40.JOGO DA TRILHA 1 AO 40.

3ª ETAPA3ª ETAPA

CONSTRUÇÃO DA TRILHA DOS CONSTRUÇÃO DA TRILHA DOS TRÊS PORQUINHOS.TRÊS PORQUINHOS.

JOGAR A TRILHA EM GRUPO.JOGAR A TRILHA EM GRUPO.

A ESCRITA DOS NÚMEROS NA TRILHA.A ESCRITA DOS NÚMEROS NA TRILHA.

A ESCRITA DOS NÚMEROS NA TRILHA.A ESCRITA DOS NÚMEROS NA TRILHA.

A ESCRITA DOS NÚMEROS NA TRILHA.A ESCRITA DOS NÚMEROS NA TRILHA.

JOGO DA TRILHA DOS TRÊS JOGO DA TRILHA DOS TRÊS PORQUINHOS EM GRUPO.PORQUINHOS EM GRUPO.

4ª ETAPA4ª ETAPA

CONSTRUÇÃO DA TRILHA DO MAR CONSTRUÇÃO DA TRILHA DO MAR (1 AO 40).(1 AO 40).

CONSTRUÇÃO DA TRILHA DAS CONSTRUÇÃO DA TRILHA DAS CORES.CORES.

JOGAR O JOGO DAS TRILHAS EM JOGAR O JOGO DAS TRILHAS EM GRUPO.GRUPO.

CONSTRUÇÃO DA TRILHA DO MAR CONSTRUÇÃO DA TRILHA DO MAR (1 AO 40).(1 AO 40).

JOGO DA TRILHA DO MAR EM GRUPO.JOGO DA TRILHA DO MAR EM GRUPO.

CONSTRUÇÃO DA TRILHA DAS CONSTRUÇÃO DA TRILHA DAS CORES.CORES.

JOGO DA TRILHA DAS CORES.JOGO DA TRILHA DAS CORES.

JOGO DA TRILHA DAS CORES.JOGO DA TRILHA DAS CORES.

Segundo SILVA (2006):Segundo SILVA (2006):

“A elaboração e a utilização de jogos e “A elaboração e a utilização de jogos e situações-problema em sala de aula podem situações-problema em sala de aula podem ser importante aliadas no processo de ser importante aliadas no processo de construção de conhecimentos, pois ao ser construção de conhecimentos, pois ao ser pensado e elaborado o jogo como pensado e elaborado o jogo como instrumento pedagógico e de instrumento pedagógico e de aprendizagem, pode contribuir para que o aprendizagem, pode contribuir para que o professor diagnostique os processos e professor diagnostique os processos e dificuldades apresentados pelas crianças dificuldades apresentados pelas crianças durante a sua resolução” (p. 143).durante a sua resolução” (p. 143).

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICASREFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS KAMII, C. A Teoria de Piaget e a educação pré-

escolar. Lisboa: Instituto Piaget, 1996. LOPES, M. G. Jogos na educação; confecção,

modelos, objectivos, regras. Brasil: Hemus, 1996. Referencial Curricular Nacional para a Educação

Infantil Vol. 1, 2, 3. Brasília, 1998. SANTOS, F.L. A matemática lúdica, o jogo e a

criatividade. Educare/Educere, 14, 105-116, 2003. SILVA, L. G. Jogos e situações-problema na

construção das noções de lateralidade, referências e localização espacial. In: CASTELLAR, S. (org.). Educação geográfica: teorias e práticas docentes. São Paulo: Contexto, 2006, p. 137-156.

OBRIGADO!!!!OBRIGADO!!!!