Os Jogos e o Ensino da História e da Cultura Afro-

Brasileira

Profª Andrezza MorettiProf. Fábio Lucas da Cruz

[...] A racionalidade do sistema produtivo torna o lúdico inviável, pois o tempo lúdico não é regulável, mensurável, objetivável. Toda

tentativa de subordiná-lo ao tempo da produção provoca sua morte. Por isso ele é banido da vida

cotidiana do adulto e permitido nas esferas discriminadas dos “improdutivos”. O lúdico dentro do mecanismo do sistema, é a sua negação. Em

seu lugar permite-se o lazer, o não-trabalho, coisa totalmente diferente do lúdico, que é o jogo, a

brincadeira, a criação contínua, ininterrupta, intrínseca à produção.”

(PERROTTI, 1990, p. 20)

O LÚDICO

O Lúdico na Educação

As atividades lúdicas escolhidas pelos professores, além de oportunizarem

diversão e aprendizado, devem considerar uma série de critérios.

Critérios Valor experimental Valor da relação: possibilitam que as

crianças entrem em contato com pessoas, objetos e ambiente.

Níveis de interesse, regras adequadas à idade.

Adequação com conteúdos, relevância com os temas estudados)

AUTORES QUE DISCURSAM SOBRE O JOGO E

ATIVIDADES LÚDICAS

Winnicott (1975) Piaget (1978) Vygotsky (1991) Huizinga (1992)

“o brincar facilita o crescimento e, portanto, a saúde; o brincar conduz aos relacionamentos grupais; o brincar pode ser uma forma de comunicação”. (WINNICOTT, 1975, p. 79)

O brincar é uma expressão do viver dessa criança. Brincar como uma forma de experimentar vivências, de conhecer o mundo criativamente.

(WINNICOTT, 1975, p. 75).

Os adultos não devem se intrometer nas brincadeiras infantis

Os jogos são essenciais no desenvolvimento da criança; permitem que ela se expresse livremente; demonstra o estágio em que se encontra

cognitivamente. Ao brincar, a criança faz uma assimilação do

mundo, de acordo com suas ideias, sem ter compromisso com a realidade.

Favorece o desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo, social e moral da criança

Possibilita que a criança compare, experimente, vivencie, estabeleça relações lógicas, faça estimativas e desenvolva suas percepções. cultura.

A brincadeira faz com que as crianças reconheçam as relações sociais e se desenvolvam

Ao brincar, a criança interpreta as ações dos adultos, projetando-se no mundo deles, assumindo um comportamento e desempenhando papéis diferentes.

Brincar, auxilia a criança a amadurecer.

Huizinga (1872-1945)Huizinga (1872-1945) Destaca a relação entre cultura e

ludicidade. Jogar possibilita a experimentação (das

vivências), a criação (das regras, das ideias) e a transformação (do local onde se vive, do mundo).

Todas as atividades humanas podem ser vistas como o resultado de um jogo.

JOGOS e BRINCADEIRAS

O Jogo“Jogo é uma atividade espontânea e desinteressada, admitindo uma regra livremente escolhida, que deve ser

observada, ou um obstáculo deliberadamente estabelecido, que

deve ser superado”. (ARAÚJO,1992, p. 64)

Futebol (Cândido Portinari)

Jogos Infantis – Peter Bruegel (1560)

O ato de jogar é tão antigo quanto o próprio homem.

(BROUGÈRE, 2000).

JOGOS> destinados aos homens adultos, visto que as mulheres e as crianças não eram consideradas cidadãs

Entretanto: Nas festas da comunidade, o jogo

funcionava como um grande elemento de união entre as pessoas (ARIÈS, 1981).

Educação greco-romana Com a disseminação das ideias de Platão e

Aristóteles utilizava-se o brinquedo na educação, associando estudo prazer.

Utilizavam-se dados, doces e guloseimas em forma de letras e números para o ensino das crianças, valorizando a educação sensorial.

Nesse período surge o uso do “jogo didático”.

Nova concepção de infância

(Brincar relaciona-se ao desenvolvimento da inteligência).

Utilização de jogos e brinquedos no processo educativo;

Educação baseada nas necessidades das crianças;

Após 1970 - difundidos na Escola Nova

JOGOS - têm-se transformado em meros instrumentos didáticos.

BRASIL BRASIL

1 Jogos solitários: são aqueles em que a criança brinca sozinha, escolhe seus equipamentos e/ou brinquedos, de acordo com critérios de utilização que lhe serão próprios.

2 Jogos paralelos: representam o conjunto de jogos com que a criança brinca à sua volta, sem, contudo, interagir.

3 Jogos cooperativos: são aqueles nos quais a criança interage com outras, trocando ideias e/ou estabelecendo novos critérios de utilização dos brinquedos.

Classificação dos Jogos

(STERN, 1993, p. 67)

Classificação dos Jogos Individuais: aqueles jogos que

possibilitam a conquista do corpo e das coisas, além da oferta de metamorfose, nos jogos de interpretação.

Sociais: os jogos que abrangem imitação simples, papéis complementares e papéis combativos.

(RIZZI; HAYDT, 1994, p. 13)

Classificação dos JogosJogos de experimentação 1.1 jogos sensoriais (assobios, gritos, etc.)1.2 jogos motores (bolas, corridas, etc.) 1.3 jogos intelectuais (imaginação e curiosidade);1.4 jogos afetivos (amor, sexo);1.5 exercícios da vontade (sustentar uma posição difícil o

máximo de tempo possível).Jogos de funções especiais: jogos de luta,

perseguição, cortesia, imitação, os jogos sociais e familiares

(RIZZI; HAYDT,1994, p. 10)

Ordenação da realidade Lidar com regras Lidar com o outro Lidar com seus anseios experimentando

sensações de perda e vitória Conhecimento das manifestações

culturais

Independente do tempo histórico, o ato de brincar

possibilita uma:

A brincadeira como ação social

Permite à criança assimilar e recriar as experiências socioculturais dos adultos.

É um espaço privilegiado de interação e de constituição do sujeito-criança como sujeito humano, produto e produtor de história e cultura.

Brincar é parte integrante da vida social e é um processo interpretativo com uma textura complexa, onde fazer realidade requer negociações do significado, conduzidas pelo corpo e pela linguagem. (FERREIRA, 2004, p. 84)

TIPOS DE BRINCADEIRAS Brincadeiras tradicionais

infantis

Relacionadas ao folclore; perpetuação da cultura; o desenvolvimento de formas de

convivência social

AmarelinhaBronze21 x 12 x 30 cm2006Série Cenas Infantis

BamboleandoBronze40 x 27 x 17 cm2005

CurrupioBronze31 x 6 x 26 cm2003

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Brincadeiras de faz de conta

Evidencia a situação imaginária;

surge por volta dos 2 a 3 anos vai organizando seu pensamento e

aprendendo sobre as coisas do seu mundo.

Brincadeiras de construção

Oferecidas por blocos de empilhar e encaixe oportunizam para a criança construir cenários para as brincadeiras de faz de conta.

Exercitar a imaginação.

Menino soltando pipa

Não existe na criança um jogo natural, portanto: “[...] a brincadeira pressupõe uma aprendizagem social. Aprende-se a brincar.” (BROUGÉRE, 1989, p.39 apud WAJSKOP, 1999, p. 29)

POR QUE BRINCAR?

6 aspectos A capacidade de absorver o participante A predominância da atmosfera da

espontaneidade. A limitação de tempo que faz os participantes

movimentarem-se rapidamente. Possibilidade de repetição Limitação do espaço: todo jogo se realiza

dentro de uma área previamente delimitada. Existência de regras.

BRINCAR COM CRIANÇA NÃO É PERDER TEMPO, É GANHÁ-LO ;

SE É TRISTE VER MENINOS SEM ESCOLA, MAIS TRISTE AINDA É VÊ-LOS

SENTADOS ENFILEIRADOS, EM SALAS SEM AR,

COM EXERCÍCIOS ESTÉREIS, SEM VALOR PARA A FORMAÇÃO

DO HOMEM. (DRUMMOND)

Referências BibliográficasA ARCA DO VELHO. A história dos brinquedos. Disponível em:

<http://www.arcadovelho.com.br/Brinquedos%20Antigos/Brinquedos% 20Antigos/Brinquedos%20de%20outros%20Natais.htm >.Acesso em: 4 ago. 2010.

ANTUNES, C. Jogos para estimulação das múltiplas inteligências. 9. ed. Petrópolis: Vozes, 1998.

ARRIBAS, T. L. Educação Infantil – desenvolvimento, currículo e organização escolar. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004.

EDUCAR PARA CRESCER. Friedrich Froebel. Disponível em: <http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/friedrich-froebel- 307910.shtml>. Acesso em: 3 ago. 2010.

Referências BibliográficasGALLARDO, J. S. P. Didática de educação física: a criança em movimento – jogo,

prazer e transformação. São Paulo: FTD, 1998.HUIZINGA, J. Homo ludens: o jogo como elemento da cultura. São Paulo: Perspectiva,

1992.JOGOS ANTIGOS. Jogos antigos. Disponível em: <http://www. jogos.antigos.nom.br>.

Acesso em: 3 ago. 2010.KISHIMOTO, T. M. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez,

2006.______. O jogo e a educação infantil. 2. ed. São Paulo: Pioneira Thomson Learning,

2002.OLIVEIRA, Z. R. de. Educação Infantil: fundamentos e métodos. 3. ed. São Paulo:

Cortez, 2007.PIAGET, J. A formação do símbolo na criança. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.RIZZI, L.; HAYDT, R. C. Atividades lúdicas na educação da criança. São Paulo: Ática,

1994.VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1998.______. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1991.