resenha livro saberes docentes

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  • 7/29/2019 Resenha Livro Saberes Docentes

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    ATOS DE PESQUISA EM EDUCAO - PPGE/ME FURBISSN 1809-0354 v. 6, n. 3, p. 823-830, set./dez. 2011

    RESENHA

    TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formao profissional. Petrpolis,

    RJ: Vozes, 2002.

    Sidclay Ferreira Maia

    UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAU

    [email protected]

    Tardif, pesquisador e professor canadense de fama internacional,

    titular da Universidade de Montreal no Canad, onde dirige um dos mais

    importantes centros de pesquisas sobre a profisso docente do mundo.

    Graduado em Filosofia e Sociologia, tem seus trabalhos publicados em vrios

    pases, inclusive o Brasil. membro de diversos grupos, comisses e

    associaes de pesquisa envolvendo temas relativos educao e a profisso

    professor. Participa regularmente de atividades e debates na comunidade

    brasileira de educadores diante das reformas do ensino e da escola bsica em

    nosso pas. conhecedor e admirador da obra de Paulo Freire, enaltecendo-a

    no que tange valorizao do papel do professor como agente de mudanas

    como intelectual engajado.

    Dividido em duas partes distintas, O saber dos professores em seu

    trabalho incluindo 5 ensaios e O saber dos professores em sua formao

    trazendo 3 ensaios, o livro discute os saberes que servem de base aosprofessores para realizarem seu trabalho em sala de aula. So criticados os

    enfoques anglo-americanos que reduzem o saber dos professores a processos

    psicolgicos, assim como certas vises europias tecnicistas que alimentam

    atualmente as abordagens por competncia e tambm se posiciona de forma

    crtica em relao s concepes sociolgicas tradicionais que associam os

    professores a agentes de reproduo das estruturas sociais dominantes.

    Os oito ensaios/captulos da obra tentam responder a algumas questesque dominam as pesquisas sobre o ensino e o ofcio do profissional da

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    ATOS DE PESQUISA EM EDUCAO - PPGE/ME FURB 832ISSN 1809-0354 v. 6, n. 3, p. 823-830, set./dez. 2011educao no Brasil e no mundo nas ltimas dcadas, tais como: quais so os

    conhecimentos, o saber-fazer, as competncias, as habilidades que os

    professores mobilizam diariamente em seu trabalho a fim de realizar

    efetivamente suas tarefas? Qual a natureza de seus saberes? Como essessaberes so adquiridos pelos professores? Qual o papel e o peso desses

    saberes em relao aos outros conhecimentos do professor? Os ensaios,

    muitos publicados anteriormente, representam um esforo de sntese sobre a

    natureza dos saberes mobilizados e utilizados pelos professores, seja atravs

    de pesquisa emprica, seja atravs de questes tericas. [...] pouco importa e

    que sentido consideramos a questo do saber dos professores, no devemos

    esquecer de sua natureza social se quisermos realmente represent-lo semdesfigur-lo. (p. 14)

    No primeiro captulo Os professores diante do saber: esboo de uma

    problemtica do saber docente, o autor apresenta algumas tentativas de

    interpretao do problema da diversidade, propondo um modelo de anlise

    baseado na origem social dos saberes dos professores. O tema da diversidade

    do saber dos professores concretiza a idia da natureza social desse saber. Os

    diversos saberes e o saber-fazer dos professores no se originam neles

    mesmos e nem no seu trabalho cotidiano, mas sim possuem uma origem social

    patente, ou seja, [...] o saber profissional se d na confluncia de vrios

    saberes oriundos da sociedade, da instituio escolar, dos outros atores

    educacionais, das universidades, etc. (p. 19)

    O segundo captulo Saberes, tempo e aprendizagem do trabalho no

    magistrio trata de uma questo que tem um importante impacto sobre a

    formao dos professores. O artigo mostra que o saber dos professores

    plural e temporal, uma vez que adquirido no contexto de uma histria de vida

    e de uma carreira profissional, ou seja, ensinar supe aprender a ensinar,

    aprender progressivamente os saberes necessrios realizao do trabalho

    docente atravs da experincia profissional e pessoal do professor. Importa o

    que ele aprende sozinho em sua atividade e o que ele aprende com seus

    colegas de profisso durante sua carreira.

    O terceiro captulo, intitulado de O trabalho docente, a pedaggica e o

    ensino interaes humanas, tecnologias e dilemas, faz uma tentativa de

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    ATOS DE PESQUISA EM EDUCAO - PPGE/ME FURB 833ISSN 1809-0354 v. 6, n. 3, p. 823-830, set./dez. 2011situar a questo do saber no campo do estudo do trabalho docente, de suas

    caractersticas e condicionantes objetivos. Para isso, o autor parte da anlise

    do objeto, objetivos, tecnologias, resultados, etc., e mostra em que sentido o

    trabalho dos professores diferente do trabalho industrial ou tecnolgico, porexemplo. Mostra tambm como essa diferena possibilita um repensar de toda

    a questo do saber do trabalhador e de sua identidade.

    O captulo nmero 4, Elementos para uma teoria da prtica educativa

    representa uma contribuio s teorias contemporneas da ao, assim como

    tambm para histria das concepes da atividade educacional. O texto

    revela que, no que concerne historicidade, a atividade educacional foi

    considerada de inicio uma arte durante muito tempo. Um pouco depois, nostempos modernos, passou a ser considerada uma tcnica e, por ltimo, mais

    recentemente, uma interao. Portanto, cada uma das concepes atribui ao

    saber uma definio e um status cujos fundamentos conceituais precisam ser

    identificados para que se possa compreender sua natureza.

    O ltimo captulo da primeira parte do livro, O professor enquanto ator

    racional Que racionalidade, que saber, que juzo?, assim como o capitulo

    anterior, leva a discusso sobre o saber dos professores para um plano mais

    terico. O texto apresenta uma reflexo epistemolgica e crtica sobre a prpria

    noo de saber dos professores. Prope que haja uma linha conceitual para

    pensar e para delimitar o campo da pesquisa educacional.

    Na segunda parte da obra, que se mostra mais prtica e mais voltada

    para a discusso dos reais problemas da formao de professores na

    atualidade, o sexto captulo Os professores enquanto sujeitos do

    conhecimento apresenta uma sntese das concepes atuais relativas

    subjetividade e a sua importncia no ensino. Tardif, a partir dessa sntese,

    prope uma reflexo no sentido de que sejam pensadas de outra maneira as

    relaes entre teoria e prtica na questo da formao de professores.

    O stimo capitulo, Saberes profissionais dos professores e

    conhecimentos universitrios, trata das relaes entre os conhecimentos

    produzidos pelos pesquisadores universitrios das cincias da educao e os

    saberes mobilizados pelos prticos do ensino. Discusso que esteve presente

    em todas as reformas realizadas no mbito da formao de professores nos

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    ATOS DE PESQUISA EM EDUCAO - PPGE/ME FURB 834ISSN 1809-0354 v. 6, n. 3, p. 823-830, set./dez. 2011ltimos vinte anos. O texto uma tentativa de lanar as bases de uma,

    segundo o autor, verdadeira epistemologia da prtica profissional dos

    professores. Procura ainda, especificar as conseqncias dessa epistemologia

    para as concepes e prticas de formao no magistrio mundial.Finalmente, o oitavo captulo, Ambigidade do saber docente, sempre

    tendo a questo do saber como norteadora, apresenta um balano das

    reformas realizadas nos ltimos dez anos da formao de professores.

    Apresenta ainda, de maneira sucinta, o modelo atual de formao profissional

    lanado pelas vrias reformas educacionais, analisando as dificuldades e os

    problemas surgidos atravs da atual compreenso que temos do saber

    docente.Assim, Saberes docentes e formao profissional, mesmo trazendo uma

    discusso considerada atual na rea da formao docente, tem uma leitura

    rebuscada e que exige uma vasta bagagem terica por parte de quem o l para

    uma real apreenso de suas idias. Mostra-se ainda, demasiadamente

    repetitivo, com captulos que se entrelaam e se comprovam uns aos outros,

    no trazendo informaes novas, de fato, sobre a profisso docente.

    Ainda assim, a presente obra do autor canadense Maurice Tardif de

    fundamental importncia para os estudantes universitrios dos cursos de

    formao de professores e pedagogos. tambm recomendado para os

    professores de profisso, conforme denominao do prprio autor aos

    professores de Ensino Fundamental e Mdio, e igualmente importante para

    professores universitrios, como apoio para rever suas linhas de pesquisa e

    atuar na formao continuada dos professores com o envolvimento e a

    colaborao dos atores da prtica cotidiana escolar.

    SIDCLAY FERREIRA MAIA

    Professor do Colgio Agrcola de Floriano da Universidade Federal do Piau -UFPI. Coordenador Adjunto do programa de Educao Tcnica a distncia E-TEC BRASIL. Mestre em Educao pela Universidade Federal do Piau(PPGEd/UFPI). Licenciado em Letras/Ingls pela Universidade Estadual doPiau (2006). Especialista em Lngua Inglesa (FAP). Graduado emAdministrao de Empresas pela Universidade Federal do Piau (2004) eEspecialista em Recursos Humanos (UFPI).