resenha livro saberes docentes
TRANSCRIPT
-
7/29/2019 Resenha Livro Saberes Docentes
1/4
ATOS DE PESQUISA EM EDUCAO - PPGE/ME FURBISSN 1809-0354 v. 6, n. 3, p. 823-830, set./dez. 2011
RESENHA
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formao profissional. Petrpolis,
RJ: Vozes, 2002.
Sidclay Ferreira Maia
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAU
Tardif, pesquisador e professor canadense de fama internacional,
titular da Universidade de Montreal no Canad, onde dirige um dos mais
importantes centros de pesquisas sobre a profisso docente do mundo.
Graduado em Filosofia e Sociologia, tem seus trabalhos publicados em vrios
pases, inclusive o Brasil. membro de diversos grupos, comisses e
associaes de pesquisa envolvendo temas relativos educao e a profisso
professor. Participa regularmente de atividades e debates na comunidade
brasileira de educadores diante das reformas do ensino e da escola bsica em
nosso pas. conhecedor e admirador da obra de Paulo Freire, enaltecendo-a
no que tange valorizao do papel do professor como agente de mudanas
como intelectual engajado.
Dividido em duas partes distintas, O saber dos professores em seu
trabalho incluindo 5 ensaios e O saber dos professores em sua formao
trazendo 3 ensaios, o livro discute os saberes que servem de base aosprofessores para realizarem seu trabalho em sala de aula. So criticados os
enfoques anglo-americanos que reduzem o saber dos professores a processos
psicolgicos, assim como certas vises europias tecnicistas que alimentam
atualmente as abordagens por competncia e tambm se posiciona de forma
crtica em relao s concepes sociolgicas tradicionais que associam os
professores a agentes de reproduo das estruturas sociais dominantes.
Os oito ensaios/captulos da obra tentam responder a algumas questesque dominam as pesquisas sobre o ensino e o ofcio do profissional da
-
7/29/2019 Resenha Livro Saberes Docentes
2/4
ATOS DE PESQUISA EM EDUCAO - PPGE/ME FURB 832ISSN 1809-0354 v. 6, n. 3, p. 823-830, set./dez. 2011educao no Brasil e no mundo nas ltimas dcadas, tais como: quais so os
conhecimentos, o saber-fazer, as competncias, as habilidades que os
professores mobilizam diariamente em seu trabalho a fim de realizar
efetivamente suas tarefas? Qual a natureza de seus saberes? Como essessaberes so adquiridos pelos professores? Qual o papel e o peso desses
saberes em relao aos outros conhecimentos do professor? Os ensaios,
muitos publicados anteriormente, representam um esforo de sntese sobre a
natureza dos saberes mobilizados e utilizados pelos professores, seja atravs
de pesquisa emprica, seja atravs de questes tericas. [...] pouco importa e
que sentido consideramos a questo do saber dos professores, no devemos
esquecer de sua natureza social se quisermos realmente represent-lo semdesfigur-lo. (p. 14)
No primeiro captulo Os professores diante do saber: esboo de uma
problemtica do saber docente, o autor apresenta algumas tentativas de
interpretao do problema da diversidade, propondo um modelo de anlise
baseado na origem social dos saberes dos professores. O tema da diversidade
do saber dos professores concretiza a idia da natureza social desse saber. Os
diversos saberes e o saber-fazer dos professores no se originam neles
mesmos e nem no seu trabalho cotidiano, mas sim possuem uma origem social
patente, ou seja, [...] o saber profissional se d na confluncia de vrios
saberes oriundos da sociedade, da instituio escolar, dos outros atores
educacionais, das universidades, etc. (p. 19)
O segundo captulo Saberes, tempo e aprendizagem do trabalho no
magistrio trata de uma questo que tem um importante impacto sobre a
formao dos professores. O artigo mostra que o saber dos professores
plural e temporal, uma vez que adquirido no contexto de uma histria de vida
e de uma carreira profissional, ou seja, ensinar supe aprender a ensinar,
aprender progressivamente os saberes necessrios realizao do trabalho
docente atravs da experincia profissional e pessoal do professor. Importa o
que ele aprende sozinho em sua atividade e o que ele aprende com seus
colegas de profisso durante sua carreira.
O terceiro captulo, intitulado de O trabalho docente, a pedaggica e o
ensino interaes humanas, tecnologias e dilemas, faz uma tentativa de
-
7/29/2019 Resenha Livro Saberes Docentes
3/4
ATOS DE PESQUISA EM EDUCAO - PPGE/ME FURB 833ISSN 1809-0354 v. 6, n. 3, p. 823-830, set./dez. 2011situar a questo do saber no campo do estudo do trabalho docente, de suas
caractersticas e condicionantes objetivos. Para isso, o autor parte da anlise
do objeto, objetivos, tecnologias, resultados, etc., e mostra em que sentido o
trabalho dos professores diferente do trabalho industrial ou tecnolgico, porexemplo. Mostra tambm como essa diferena possibilita um repensar de toda
a questo do saber do trabalhador e de sua identidade.
O captulo nmero 4, Elementos para uma teoria da prtica educativa
representa uma contribuio s teorias contemporneas da ao, assim como
tambm para histria das concepes da atividade educacional. O texto
revela que, no que concerne historicidade, a atividade educacional foi
considerada de inicio uma arte durante muito tempo. Um pouco depois, nostempos modernos, passou a ser considerada uma tcnica e, por ltimo, mais
recentemente, uma interao. Portanto, cada uma das concepes atribui ao
saber uma definio e um status cujos fundamentos conceituais precisam ser
identificados para que se possa compreender sua natureza.
O ltimo captulo da primeira parte do livro, O professor enquanto ator
racional Que racionalidade, que saber, que juzo?, assim como o capitulo
anterior, leva a discusso sobre o saber dos professores para um plano mais
terico. O texto apresenta uma reflexo epistemolgica e crtica sobre a prpria
noo de saber dos professores. Prope que haja uma linha conceitual para
pensar e para delimitar o campo da pesquisa educacional.
Na segunda parte da obra, que se mostra mais prtica e mais voltada
para a discusso dos reais problemas da formao de professores na
atualidade, o sexto captulo Os professores enquanto sujeitos do
conhecimento apresenta uma sntese das concepes atuais relativas
subjetividade e a sua importncia no ensino. Tardif, a partir dessa sntese,
prope uma reflexo no sentido de que sejam pensadas de outra maneira as
relaes entre teoria e prtica na questo da formao de professores.
O stimo capitulo, Saberes profissionais dos professores e
conhecimentos universitrios, trata das relaes entre os conhecimentos
produzidos pelos pesquisadores universitrios das cincias da educao e os
saberes mobilizados pelos prticos do ensino. Discusso que esteve presente
em todas as reformas realizadas no mbito da formao de professores nos
-
7/29/2019 Resenha Livro Saberes Docentes
4/4
ATOS DE PESQUISA EM EDUCAO - PPGE/ME FURB 834ISSN 1809-0354 v. 6, n. 3, p. 823-830, set./dez. 2011ltimos vinte anos. O texto uma tentativa de lanar as bases de uma,
segundo o autor, verdadeira epistemologia da prtica profissional dos
professores. Procura ainda, especificar as conseqncias dessa epistemologia
para as concepes e prticas de formao no magistrio mundial.Finalmente, o oitavo captulo, Ambigidade do saber docente, sempre
tendo a questo do saber como norteadora, apresenta um balano das
reformas realizadas nos ltimos dez anos da formao de professores.
Apresenta ainda, de maneira sucinta, o modelo atual de formao profissional
lanado pelas vrias reformas educacionais, analisando as dificuldades e os
problemas surgidos atravs da atual compreenso que temos do saber
docente.Assim, Saberes docentes e formao profissional, mesmo trazendo uma
discusso considerada atual na rea da formao docente, tem uma leitura
rebuscada e que exige uma vasta bagagem terica por parte de quem o l para
uma real apreenso de suas idias. Mostra-se ainda, demasiadamente
repetitivo, com captulos que se entrelaam e se comprovam uns aos outros,
no trazendo informaes novas, de fato, sobre a profisso docente.
Ainda assim, a presente obra do autor canadense Maurice Tardif de
fundamental importncia para os estudantes universitrios dos cursos de
formao de professores e pedagogos. tambm recomendado para os
professores de profisso, conforme denominao do prprio autor aos
professores de Ensino Fundamental e Mdio, e igualmente importante para
professores universitrios, como apoio para rever suas linhas de pesquisa e
atuar na formao continuada dos professores com o envolvimento e a
colaborao dos atores da prtica cotidiana escolar.
SIDCLAY FERREIRA MAIA
Professor do Colgio Agrcola de Floriano da Universidade Federal do Piau -UFPI. Coordenador Adjunto do programa de Educao Tcnica a distncia E-TEC BRASIL. Mestre em Educao pela Universidade Federal do Piau(PPGEd/UFPI). Licenciado em Letras/Ingls pela Universidade Estadual doPiau (2006). Especialista em Lngua Inglesa (FAP). Graduado emAdministrao de Empresas pela Universidade Federal do Piau (2004) eEspecialista em Recursos Humanos (UFPI).