Saberes Docentes final

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Slides apresentado pelas Professoras Doutoras Rita Buzzi Rausch e Mrcia Celpa de Andrade

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<ul><li> 1. SABERES DA DOCNCIASABERES DA DOCNCIA Rita Buzzi Rausch Marcia Selpa de Andrade </li></ul> <p> 2. DEFINIO DE SABERESDEFINIO DE SABERES Tardif (2008, p. 199) define o saber como: [...] os pensamentos, as ideias, os juzos, os discursos, os argumentos que obedeam a certas exigncias de racionalidade. Eu falo ou ajo racionalmente quando sou capaz de justificar, por meio de razes, de declaraes, de procedimentos, etc., o meu discurso ou a minha ao diante de um outro ator que me questiona sobre a pertinncia, o valor deles. Essa capacidade [...] verificada na argumentao, isto , num discurso em que proponho razes para justificar meus atos. 3. SABERES DOCENTESSABERES DOCENTES Esto intimamente ligados tanto ao trabalho quanto pessoa do trabalhador. Trata-se de saberes ligados ao labor, de saberes sobre o trabalho, ligados s funes dos professores. (TARDIF, 2008, p. 105). 4. De uma valorizao quase exclusiva do conhecimento que o professor tinha sobre a disciplina, caracterstica da dcada de 60, passa-se na dcada de 70, valorizao dos aspectos didticos-metodolgicos relacionados s tecnologias do ensino. Nos anos de 1980, o discurso educacional dominado pela dimenso sociopolitica e ideolgica da prtica pedaggica. (NVOA, 2011) 5. PROFESSOR PROFISSIONALPROFESSOR PROFISSIONAL Atualmente o professor concebido como um PROFISSIONAL. Esse profissional, munido de saberes plurais, deve deliberar, refletir sobre a situao e decidir. 6. FONTES DE SABERES DOCENTESFONTES DE SABERES DOCENTES Saberes dos Professores Fontes sociais de aquisio Saberes pessoais dos professores Famlia, o ambiente de vida, a educao no sentido lato Saberes provenientes da formao escolar anterior A escola primria e secundria Saberes provenientes da formao profissional para o magistrio Formao inicial e continuada de professores. Saberes provenientes dos programas e livros didticos A utilizao das ferramentas dos professores: programas, livros didticos, cadernos de exerccios, fichas, etc. Saberes provenientes de sua prpria experincia na profisso, na sala de aula e na escola. A prtica do ofcio na escola e na sala de aula, a experincia dos pares, etc. Fonte: Adaptado de Tardif (2008) 7. SABERES DOCENTES: PESQUISADORESSABERES DOCENTES: PESQUISADORES SHULMAN (1986) NVOA (1992) GAUTHIER (1996) TARDIF (1996) PIMENTA (1999) FREIRE (1996) 8. SABERES DOCENTESSABERES DOCENTES CLASSIFICAOCLASSIFICAO AuthierShulman (1986) Tardif Lessard (1996) Gauthier (1998) Pimenta (1999) Nvoa (2011) * Contedo * Pedaggico (geral) * Currculo * Contextos educativos * Didtico do contedo * Dos objetivos, das finalidades, dos valores educativos, e de seus fundamentos filosficos e histricos * Formao profissional * Disciplinares * Curriculares * Experienciais * Disciplinares * Curriculares * Das Cincias da Educao * Da Tradio pedaggica * Experienciais * Da ao pedaggica * Conhecimento * Pedaggicos * Da Experincia * Conhecimento * Cultura profissional * Tato pedaggico * Trabalho em equipe * Compromisso social 9. SABERES DO CONTEDOSABERES DO CONTEDO O professor deve compreender as particularidades da disciplina que ministra, contudo, necessrio tambm que conhea os conceitos fundamentais, seus princpios, a cadeia histrica de acontecimentos e dos conceitos da rea do conhecimento em que atua (GAUTHIER et al., 2006). 10. SABERES PEDAGGICOSSABERES PEDAGGICOS So os conhecimentos que envolvem mais diretamente os processos de ensinar e de aprender como por exemplo a didtica, o planejamento, a avaliao do ensino e da aprendizagem, a relao professor-aluno; as metodologias e tcnicas de ensino (incluindo as TICs) etc. Os saberes pedaggicos envolvem trs dimenses: a tcnica, a humana e a poltico- social. (PIMENTA, 2006). 11. SABERES CURRICULARESSABERES CURRICULARES Uma disciplina no ensinada conforme entendimento exclusivo do professor sobre o que necessrio ou no ser ensinado. Ela fruto da plena discusso entre outros agentes internos e externos da escola at se tornar, de forma concreta, um programa de ensino. Para Tardif e Lessard (2011, p. 207): Os programas escolares tambm so instrumentos teis que permitem aos professores organizar sua ao em funo de objetivos, de expectativas, de sequncias, de cronograma. Sem os programas, o ensino atual perderia sua unidade. 12. SABERES EXPERIENCIAISSABERES EXPERIENCIAIS [...] o que caracteriza os saberes experienciais, de um modo geral, o fato de se originarem da prtica cotidiana da profisso e serem por ela validados. (TARDIF, 2008, p. 48). 13. SABERES DA CULTURA PROFISSIONALSABERES DA CULTURA PROFISSIONAL fundamental que o professor tenha noes sobre o sistema escolar, saiba o que um conselho de classe, um sindicato, um regime pedaggico etc. Tambm tenha uma ideia sobre a evoluo da sua profisso [...]. Em resumo, tenha posse de um corpus de saberes especializados sobre a escola, sobre o desenvolvimento humano mais desenvolvido de que a maioria dos cidados comuns e dos membros das outras profisses. Esse o saber da cultura profissional, isto , o conjunto de conhecimentos a respeito da escola e da criana e do adolescente, que no dizem respeito diretamente ao pedaggica, mas que servem ao docente como pano de fundo, e alimentam o seu modo de existir profissionalmente. (GAUTHIER E TARDIF, 2010, p. 485). 14. SABERES DA CULTURA GERALSABERES DA CULTURA GERAL A cultura pode ser compreendida como um sistema de smbolos, assim como a linguagem, as produes artsticas e intelectuais que exercem uma forma de interao e comunicao entre as pessoas de um determinado grupo social. O professor necessita conhecer esta cultura geral e os contextos sociais em que esto inseridos para uma maior interao com os estudantes e seus pares, bem como para compreender o mundo e transform-lo. (GAUTHIER; TARDIF, 2010). 15. DESAFIOS FORMAO INICIALDESAFIOS FORMAO INICIAL Equilibrar os saberes disciplinares, curriculares, pedaggicos e experienciais na formao inicial dos professores; Ampliar saberes acerca do desenvolvimento humano, da histria da educao e da profisso, da escola, do currculo etc; Ampliar o repertrio cultural e promover o desenvolvimento de saberes estticos aos licenciandos; 16. DESAFIOS FORMAO INICIALDESAFIOS FORMAO INICIAL Promover saberes experienciais desde as primeiras fases do curso; Analisar criticamente os saberes docentes construdos na Educao Bsica; bem como os provenientes de livros, livros didticos, internet etc; Desenvolver saberes cognitivos, atitudinais e valorativos; 17. DESAFIOS FORMAO INICIALDESAFIOS FORMAO INICIAL Desencadear o desenvolvimento de saberes interdisciplinares e interlicenciaturas; Pensar criticamente acerca do prprio pensar e fazer docente; Promover a autoformao e a construo autnoma de saberes por meio da pesquisa; Promover formao continuada aos professores formadores a partir de suas fragilidades diante da pluralidade dos saberes; 18. PLURALIDADE DE SABERESPLURALIDADE DE SABERES preciso garantir que saberes culturais, cientficos, curriculares, pedaggicos e de contedo [sem perder de vista a sua dimenso tica, esttica e poltica] estejam vinculados formao prtica, consolidando, assim uma Teoria do Ensino que supere os obstculos que se impuseram ao professor: de um ofcio sem saberes e de saberes sem ofcio. (GAUTHIER, 1998). (Ler as exigncias - Freire) </p>