resenha dos autores pedagÓgicos

8/2/2019 RESENHA DOS AUTORES PEDAGGICOS

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RESENHA DOS AUTORES PEDAGGI COS

COMO ESTUDAR ESSES 20 LIVROS:

1=QUEM TEM TEMPO LER NA NTEGRA O LIVRO 1 X2=ESTUDAR O RESUMO 2Xou +3=GRIFAR O RESUMO = PARTES PRINCIPAIS4=FAZER RESUMO DO RESUMO5=FAZER A SNTESE6=PASSAR NA FICHA

SEPARAR POR TEMAS

FORMAO DO PROFESSOR:

1=CONTRERAS= AUTONOMIA DOS PROFESSORES2=FREIRE= PEDAGOGIA DA AUTONOMIA=SABERES NECESSRIOS3=MORIN=7 SABERES4=PERRENOUD=10 COMPETNCIAS5=TARDIF=SABERES DOCENTES E FORMAO PROFISSIONAL

AVALIAO/ PESQUISA1=HOFFMANN=AVALIAR PARA PROMOVER2=VASCONCELOS=AVALIAO DA APRENDIZAGEM3=ZABALA=PRTICA EDUCATIVA4=GARDNER=A PESQUISA NA PRTICA

EDUCAO1=ASSMAN=REENCANTAR A EDUCAO2=DELORS=EDUCAO UM TESOURO3=HARGREAVES=EDUCAO NA RA DO CONHECIMENTO4=PIAGET=PARA ONDE VAI A EDUCAO5=TEDESCO=O NOVO PACTO EDUCATIVO

ALUNO/ CONTEDOS/APRENDIZAGEM1=OLIVEIRA=APRENDIZADO E DESENVOLVIMENTO2=COLL=CONSTRUTIVISMO SALA DE AULA3=COLL=APRENDER CONTEDOS, DESENVOLVER CAPACIDADES4=LERNER=LER E ESCREVER NA ESCOLA5=MARZANO=ENSINO QUE FUNCIONA6=PIAGET=PROBLEMAS DE ENSINO.
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Resenha dos 20 Pensadores:

1. OLIVEIRA, Marta K. de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento; um

processo scio- histrico.

Resumo:

Este livro apresenta uma sntese das idias de Vygotsky, enfatizandoespecialmente a importncia dada cultura e a Linguagem na constituio doser humano, a autora explora as relaes entre desenvolvimento eaprendizado, pensamento e linguagem e aspectos biolgicos e culturais do

funcionamento psicolgico.

Palavras-chave:

PSICOLOGIA DA EDUCACAO; PERSONALIDADES; APRENDIZAGEM.

Para Vygotsky, a aprendizagem sempre inclui relaes entre pessoas. Eledefende a idia de que no h um desenvolvimento pronto e previsto dentrode ns que vai se atualizando conforme o tempo passa.

O processo de apropriao do conhecimento se d nas relaes reais dosuj eit o com o mundo. Vygotsky dist ingue dois t ipos de conceit os: o primeiro o cotidiano e prtico, desenvolvidos nas prticas das crianas no cotidiano,nas interaes sociais; o segundo o cientifico, adquiridos por meio deensino, pelos processos deliberados de instruo escolar.

De acordo com Oliveira, Vygotsky afirma que =diferentes cult uras produzemmodos diversos de funcionamento psicolgico.

necessrio ter em mente que, a proposta de Vigotsky que se intervenha deforma decidida e significativa nos processos de desenvolvimento da criana nosent ido de ajud-la a superar eventuais dif iculdades, recuperar possveisdefasagens cognitivas e auxili-la a ativar reas potenciais imediatas decrescimento e desenvolvimento.


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2. ASSMANN, Hugo. Metforas novas para REENCANTAR a educao -epistemologia e didtica.

Resumo:

Apesar do panorama desolador no sistema educacional brasileiro, tanto emtermos de tcnicas, metodologias e experincias criati vas, o autor defendeuma persistncia dos processos de aprendizagem, em que os processos vitais eos de conhecimento despert em novidades fascinantes e mot ivaes posit ivaspara REENCANTAR a educao.

As circunstncias adversas produziram o negativismo, no qual aqueles quedantes pareciam progressistas e inovadores desembocam, nas palavras doautor, num?apart heid neuronal?, onde as ecologias cognit ivas inexistem. Como conhecimento e o aprender interagindo como assuntos obrigatrios, omercado que promove as tendncias de incluso e excluso deve dar lugar auma relao onde os homens e as mquinas so parte do mesmo processo,todos agindo em prol da vida, do conhecimento

E a insensibilidade, devem abrir caminho para a exploso dos espaos deconhecimento, onde a educao sai do mero discurso e promove a

revitalizao do tecido social e do conhecimento, com todos os valores a siinerentes. Os processos cognitivos carecem de uma viso antropolgica sria,que mesmo complexa traga lucidez poltica e tica, onde a solidariedadeproduza consensos polt icos e educacionais, onde a criatividade se revista deternura e felicidade individual e colet iva.

******Como o prazer e a ternura na educao passa pela experincia sensorialdo corpo, a morfognese do conhecimento tem que ser dinmica, prazerosa ecurat iva, com uma pluri-sensualidade que passe pelo crebro, pelas emoes,e se expresse no corpo. Assim, o monoplio da educao visual-auditiva darlugar a uma educao instrutiva e criativa, cheia de encantamentos e

acessvel, comprometida com o social e centrada no prazer de aprender eensinar, e onde a educao se reveste novamente de encantos. ******


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3. COLL, Csar e outros. O construtivismo na sala de aula.

Resumo:

O artigo tem por base a fala de uma criana quando questionada sobre comoconseguiu ser aprovada na 1 srie, aps haver revelado grandes dificuldadesno processo de alfabetizao. um estudo que faz a relao entre essa falada criana e o Const rut ivismo. Aborda conceit os de Piaget e de pesquisadoressobre o Const rut ivismo, que fornecem dados para se compreender o suj eit oque aprende.

Aprender const ruir . A aprendizagem contribui para o desenvolvimento namedida em que aprender no copiar ou reproduzir a realidade. Para aconcepo construtivista, aprendemos quando somos capazes de elaborar umarepresentao pessoal sobre um objeto da realidade ou contedo quepretendemos aprende

Procurar-se- aqui encontrar nessa frase conceitos do Construtivismo dentro

de cada parte dela. O aluno, ao ser questionado sobre como conseguira seaprovado, dando uma definio bem abrangente, que envolve desde aelaborao do processo at como conseguiu chegar ao final, dentro de suasabedoria ingnua e simples, respondeu:

assim, , eu fui fazendo, fazendo,

Eu fui tentando e a eu consegui. (...)

Tem que ir ajeitando na minha cabea,

Misturando com as outras coisas.

Atravs dessa anlise percebe-se que esta criana realmente conseguiuelaborar, de maneira ingnua e simples, uma frase onde colocada toda umasabedoria infantil e que consegue explicar toda uma concepo. Certo queno se utilizou de um discurso lingstico com diversidades de palavras queat pudessem fazer parte do seu vocabulrio no cotidiano, mas, numa frasecurta, ela englobou, de certo modo, toda uma viso da concepoconstrutivista.


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4. COLL, Csar; MARTN, Elena e colaboradores. Aprender contedos &desenvolver capacidades.

Resumo:

Aprender Contedos e Desenvolver Capacidades

CESAR COLL & ELENA MARTN

O que queremos ensinar aos alunos na escola? Como se pode contribuir, apartir das distintas reas, aquisio das capacidades bsicas? Realmente

trabalhamos em aula com essas capacidades? possvel avali-las?...Perguntas que continuamente muitos professores se fazem e que most ram arelevncia do desenvolvimento das capacidades no ensino.

Este livro analisa o processo de tomada de decises que determina oplanejamento e a colocao em prtica do currculo, a partir da perspectivadas capacidades e dos contedos. Aps apresentar e revisar com clareza esseprocesso, os reconhecidos professores espanhis Csar Coll, Elena Martn eseus colaboradores se dedicam a ilustrar sua aplicao em diversas reas docurrculo, como: lngua e literatura, matemtica, cincias sociais, cincias

naturais e tecnologia.


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5. CONTRERAS, Jos. A autonomia dos professores.

Resumo:

Como resultado das mudanas sociais, polticas e econmicas pelas quaisestamos passando hoje existe uma preocupao latente em se realizarpesquisas que busquem compreender o exerccio da docncia e dos processosde construo da identidade,profissionalidade e profissionalizao doprofessor.

Trs grandes partes compostas de oito captulos que versam sobre apreocupao do autor com a apropriao indiscriminada, banalizada e

generalizada dos termos profissionalizao e autonomia de professores

Na primeira parte A autonomia perdida: a proletarizao dos professores

Contreras analisa o problema do profissionalismo no ensino, em especial oprocesso de proletarizao pelo qual passa o professor, os vrios significadosdo que ser profissional e profissionalidade.

Na segunda parte Modelos de professores: em busca da autonomiaprofissional do docente , so discutidos trs modelos tradicionalmente

aceitos com respeito profissionalidade dos professores, a saber: oespecialista tcnico, o profissional ref lexivo e o intelectual crt ico

3 PARTE=autonomia e seu contexto estabelecida uma viso global do quese deve entender por autonomia de professores.

Contreras toma como bases tericas as idias

O professor ser autnomo quando a escola for autnoma, ou sej a, quandotanto o professor quanto a escola forem realmente os idealizadores dasprt icas educat ivas e no apenas aplicadores de receit as mgicas prescrit asfora dos muros da escola e sem o aval e a reflexo da comunidade na qualest inserida.

Esta obra, portanto, destina-se todos aqueles que procuram entender aautonomia professoral como forma de melhoria do processo educativo, noqual o professor t em um papel f undamental.


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6. DELORS, Jacques e EUFRAZIO, Jos Carlos. Educao: um tesouro adescobrir.

Resumo:

O livro Educao: um Tesouro a Descobrir, sob a coordenao de JacquesDelors, aborda de forma bastante didt ica e com muita propriedade os quat ropilares de uma educao para o sculo XXI, o trabalho de pessoascomprometidas a buscar uma educao de qualidade. educao cabefornecer, de algum modo, os mapas de um mundo complexo econstantemente agitado e, ao mesmo tempo, a bssola que permite navegaratravs dele .

Segundo Delors, a prtica pedaggica deve preocupar-se em desenvolverquatro aprendizagens fundamentais, que sero para cada indivduo os pilaresdo conhecimento: aprender a conhecer indica o interesse, a abertura para oconhecimento, que verdadeiramente liberta da ignorncia; aprender a fazermostra a coragem de executar, de correr riscos, de errar mesmo na busca deacertar; aprender a conviver traz o desafio da convivncia que apresenta orespeito a todos e o exerccio de fraternidade como caminho doentendimento; e, f inalmente, aprender a ser, que, talvez, seja o maisimportante por explicitar o papel do cidado e o objetivo de viver.

Para mudar nossa histria e lograr conquistas, precisamos ousar em cortar ascordas que impedem o prprio crescimento, exerci tar a cidadania plena,aprender a usar o poder da viso crtica, entender o contexto desse mundo,ser o ator da prpria histria, cultivar o sentimento de solidariedade, lutarpor uma sociedade mais j usta e solidria e, acima de tudo, acreditar sempreno poder transformador da educao.


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7. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prticadocente.

Resumo:

Freire, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prticaeducativa. Resumo:

Paulo Freire nos ensina a ensinar partindo do ser professor, ele reflete sobresaberes necessrios prtica educativo-crtica fundamentados numa ticapedaggica e uma viso de mundo aliceradas em rigorosidade, pesquisa,criticidade, risco, humildade, bom senso, tolerncia, alegria, curiosidade,

esperana, competncia, generosidade, disponibilidade... molhadas pelaesperana. Autonomia que faz da prpria natureza educativa. Sem ela no hensino, nem aprendizagem.(Gadotti, Moacir).

Palavras-chave:

PRATICAS EDUCATIVAS; EDUCACAO; PEDAGOGIA DA AUTONOMIA;PROFESSORES.

8.GARDNER, Howard; PERKINS, David; PERRONE, Vito e colaboradores.Ensino para a compreenso.A pesquisa na prtica

Resumo:

Parte I

fundamentos do ensino para a compreenso

1. por que precisamos de uma pedagogia da compreenso

2. o que a compreenso?


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Parte II

o ensino para a compreenso em sala de aula

3. o que ensino para a compreenso?

4. como os professores aprendem a ensinar para a compreenso

5. como o ensino para a compreenso na prtica?

Parte III

a compreenso dos alunos em sala de aula

6. quais so as qualidades da compreenso?

7. como os alunos demonstram sua compreenso?

8. o que os alunos compreendem em classes de ensino para a compreenso?

9.promovendo o ensino para a compreenso

10. como podemos preparar novos professores?

11. como o ensino para a compreenso pode ser ampliado nas escolas?

Resenha: consenso, hoj e, que a escola precisa ensinar seus alunos acompreender e a pensar, de modo que possam ser bem-sucedidos nessa era deconstante t ransformao e desenvolvimento tecnolgico. neste l ivro, umgrupo de renomados professores, prope uma nova forma de ensinar,decorrente de uma pesquisa conjunta de seis anos. eles descrevem as basestericas subj acentes est rut ura do ensino para a compreenso, o processo eos resultados de sua aplicao em uma variedade de cenrios de sala de aula,

e as implicaes para a formao de professores e a transformao da escola.


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9. HARGREAVES, Andy. O ensino na sociedade do conhecimento: educaona era da insegurana

Resumo:

Palavras-chave:

ENSINO ; CONHECIMENTO; TECNOLOGIA; APRENDIZAGEM; EDUCACAO;SOCIEDADE DO CONHECIMENTO .

Resumo:

Captulo 1:. O ensino para a sociedade do conhecimento: educar para ainventividade - Captulo 2: O ensino para alm da sociedade do conhecimento:do valor do dinheiro aos valores do bem - Captulo 3: O ensino apesar dasociedade do conhecimento I: o fim da inventividade - Captulo 4: O ensinoapesar da sociedade do conhecimento II: a perda da integridade Captulo 5: Aescola da sociedade do conhecimento: uma entidade em extino - Captulo6: Para alm da padronizao: comunidades de Aprendizagem profissional ouseitas de treinamento para o desempenho? - Captulo 7: O futuro do ensino nasociedade do conhecimento: repensar o aprimoramento, eliminar oempobrecimento.


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10. HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover: as setas do caminho.

Resumo:

Esto reunidos, nesta obra, princpios essenciais da avaliao, no sent ido daefetiva promoo da aprendizagem, de uma ao que se projeta no futuro,embasada em princpios t icos de respeit o s diferenas. Estabelecendorelaes entre uma concepo dialt ica de avaliao e os caminhos deaprendizagem, a autora desenvolve questes sempre polmicas nas escolas: aanlise de t arefas avaliativas, o papel dos professores como mediadores emvrios momentos de sala de aula, estudos de recuperao, a elaborao detestes, os registros de avaliao e outras.

Avaliar para promover: as setas do caminho , Ao fazer o Caminho deSantiago de Compostella, na Espanha, as setas do caminho foi umametfora utilizada sobre as setas amarelas que guiam os peregrinos durante asua caminhada, uma vez que o livro aborda com profundidade os princpiosfundamentais que devem nortear os rumos dos educadores que pretendemdesenvolver sua prtica avaliativa no sentido de promover melhoresoportunidades de aprendizagem aos alunos.

O LIVRO segue tambm algumas dessas setas. Tem seus pontos de ancoragem

na convico de que os pilares essenciais para uma boa educao, ensinar ede aprender, a construo de alternativas pedaggicas para se alcanar umaescola para todos e a valorizao de princpios ticos e de cidadania.


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11. LERNER, Dlia. Ler e escrever na escola: o real, o possvel, o necessrio

Resumo:

Captulo 1

ler e escrever na escola: o real, o possvel e o necessrio

captulo 2

para transformar o ensino da lei tura e da escri ta

captulo 3

apontamentos a partir da perspectiva curricular

captulo 4 possvel ler na escola?

captulo 5

o papel do conhecimento didtico na formao do professor

Resenha:Este l ivro t estemunha um esforo constante para analisar asmudanas nas prticas docentes e teorizar sobre as aes necessrias paraque tais mudanas ocorram.


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12. MARZANO, Robert J.; PICKERING, Debra J.; POLLOCK, Jane E. Ensinoque funciona: est ratgias baseadas em evidncias para melhorar odesempenho dos alunos.

Resumo:

Ensino que Funciona Estratgias Baseadas em Evidncias para Melhorar oDesempenho dos Alunos

O que funciona na Educao? Como a pesquisa educacional encontra seucaminho at a sala de aula? Como podemos aplic-la para aj udar nossosestudantes individualmente?

Perguntas como essas surgem na maioria das escolas, e os educadores,ocupados, freqentemente no tm tempo para encontrar as respostas. Osautores examinam dcadas de achados de pesquisa para destilar os resultadosem novas e amplas estratgias de ensino que tm efeitos sobre aaprendizagem do aluno, tais como:

Identificar semelhanas e diferenas.Resumir e tomar notas.

Reforar o esforo e proporcionar reconhecimento.

Praticar a aprendizagem cooperativa.

Estabelecer objetivos e dar feedback.Gerar e testar hipteses.

Fazer perguntas, dar sugestes e usar organizadores avanados.


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13. MORIN, Edgar. Os sete saberes necessrios educao do futuro

Resumo:

No livro Os sete saberes necessrios educao do futuro, Morin apresenta oque ele mesmo chama de inspiraes para o educador ou os saberesnecessrios a uma boa prtica educacional.

1 Saber - Erro e iluso

No afastar o erro do processo de aprendizagem. Integrar o erro ao processo,para que o conhecimento avance.

- A educao deve demonstrar que no h conhecimento sem erro ou iluso

2 Saber - O conhecimento pertinente

Juntar as mais variadas reas de conhecimento, contra a fragmentao. Paraque o conhecimento seja pertinente, a educao dever tornar evidentes:

O contexto , O global. O o ser humano multidimensional: biolgico,psquico, social e afetivo. A sociedade contm dimenses histricas,

econmica, sociolgica, religiosa.O complexo ligao entre a unidade

3 Saber - Ensinar a condio humana

No somos um algo s. Somos indivduos mais que culturais - somos psquicos,f sicos,biolgicos, etc.

A educao do futuro dever ser um ensino centrado na condio humana

4 Saber - Identidade terrena

Saber que a Terra um pequeno planeta, que precisa ser sustentado aqualquer custo.

5 Saber - Enfrentar as incertezas

Por muito que o progresso se tenha desenvolvido no nos possvel, nem com

as melhores tecnologias, prever o futuro. O futuro continua aberto eimprevisvel. O futuro chama-se incert eza.


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6 Saber - Ensinar a compreenso

A comunicao humana deve ser volt ada para a compreenso. Int roduzir acompreenso; compreenso entre departamentos de uma escola, entre alunose professores, etc.

Educar para compreender uma dada matria de uma disciplina uma coisa,educar para a compreenso humana outra, esta a misso espiritual daeducao: Para uma compreenso da humanidade temos que ensinar eaprender com os obstculos que existem para a compreenso.

7 Saber - tica do gnero humano

a ant ropo-t ica: no desej ar para os outros, aquilo que no quer para voc.A antropo-tica est ancorada em trs elementos:

Indivduo

Sociedade

Espcie

Trabalhar para a humanizao da humanidade; obedecer vida, guiar a vida;realizar a unidade planetria na diversidade; respeitar ao mesmo tempo no

prximo, a diferena e a ident idade consigo prprio; desenvolver a t ica dasolidariedade; da compreenso; ensinar a tica do gnero humano. A antropo-tica tem assim a esperana na realizao da humanidade como conscincia ecidadania planetria. Ensinar a democracia. ENSINAR O AMOR... .. . .. . . .

7 SABERES

1=ERRO E ILUSO.

2=O CONHECIMENTO PERTINENTE.

3=ENSINAR A CONDIO HUMANA.

4=IDENTIDADE TERRENA.

5=ENFRENTAR AS INCERTEZAS.

6=ENSINAR A COMPREENSO.

7=TICA DO GNERO HUMANO.


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14. PERRENOUD, Philippe. 10 novas competncias para ensinar.

Resumo:

Este livro privilegia as prticas inovadoras e, portanto, as competnciasemergentes, aquelas que deveriam orientar as formaes iniciais e continuas,aquelas que contribuem para a luta contra o fracasso escolar e desenvolvem acidadania, aquelas que recorrem pesquisa e enfatizam a prtica reflexiva.

1) organizar e dirigir situaes de aprendizagem ; 2) administrar a progressodas aprendizagens ; 3) conceber e fazer com que os dispositivos dediferenciao evoluam ; 4) envolver os alunos em suas aprendizagens e em

seu trabalho ; 5) trabalhar em equipe ; 6) participar da administrao daescola ; 7) informar e envolver os pais ; 8) utilizar novas tecnologias ; 9)enfrentar os deveres e os dilemas ticos da profisso ; 10) administrar aprpria formao continua.

15. PIAGET, Jean. Para onde vai a educao?.

Resumo:

A parte inicial do livro, nos d uma viso do ensino de hoje, particularmente odas cincias, e indica as frmulas para o seu desdobramento futuro tremenda incgnita que desafia homens de pensamento e homens de ao. Asegunda parte deste livro o direito educao no mundo atual - pode serresumida neste tpico do autor: Af irmar o direit o da pessoa humana educao assumir uma responsabilidade muito mais pesada do que assegurar

a cada um a capacidade de ler, escrever e contar. garantir a toda criana ointeiro desenvolvimento de suas funes mentais e a aquisio deconhecimentos e valores morais correspondentes ao exerccio de suasfunes, at adaptao vida social atual .

Palavras-chave:

EDUCACAO; CIENCIA.


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16.PIAGET, Jean. Psicologia e pedagogia: a resposta do grande psiclogoaos problemas do ensino

Resumo:

Tudo o que julgamos saber sobre a inteligncia, sua origem, gnese, fasesdiferentes do desenvolvimento, Jean Piaget focaliza num trabalho que oresultado de 40 anos de pesquisas. Em 'Psicologia e Pedagogia', o Autor estudao problema dos novos mtodos psicolgicos aplicados Pedagogia. JeanPiaget, ao mesmo tempo em que demonstra as falhas da Pedagogiat radicional, ret raa a histria das tentat ivas mais import antes que vm sendofeitas neste campo h mais de meio sculo, d uma resposta pessoal - e quecertamente causar grande impacto - permanente crise do ensino. Palavras-chave:

PEDAGOGIA; PSICOLOGIA DA EDUCACAO; METODOLOGIA DO ENSINO.

Primeira part e: Educao e instruo desde 1935

1- A evoluo da pedagogia

2- Os progressos da psicologia da criana e do adolescente

3- A evoluo de alguns ramos do ensino

4- A evoluo dos mtodos de ensino

5- As transformaes quantitativas e a planificao do ensino

6- As reformas de estrutura, os programas e os problemas de orientao

7- A colaborao internacional em matria de educao

8- A formao dos professores do primeiro e do segundo grau

Segunda parte: Os novos mtodos, suas bases psicolgicas

1- A gnese dos novos mtodos

2- Princpios de educao e dados psicolgicos


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17.TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formao profissional

RESUMO:

As pesquisas sobre formao e profisso docentes apontam para uma reviso

da compreenso da prtica pedaggica do professor, que tomado comomobil izador de saberes prof issionais.

Considera-se assim que este, em sua traj etria, const ri e reconstri seusconhecimentos conforme a necessidade de sua utilizao, suas experincias,seus percursos formativos e profissionais

Palavras-chave: saberes docentes, conhecimento, formao de

professores, pesquisa educacional, ensino

18.TEDESCO, Juan Carlos. O novo pacto educativo.

Resumo:

Este trata-se de um livro, proveniente de pesquisas bibliogrficas e opiniesdo autor quanto a prpria viso sobre a "revoluo" de que sofremos hoje.Olivro retrata os dias de hoje na educao, uma vez que aps grandesevolues adquirimos grandes desafios, revelando, com intensidade, a crise

gerada atravs da popularizao de aparelhos de TV, e frisando valores dot ipo famlia, socializao e democracia.

Percebe-se, neste meio, como cert os tpicos conseguem at rapalhar e ajudar,dependendo, muitas vezes, unicamente, da dosagem e da maneira aplicada.Indica que, com toda estas mudanas, o mercado de trabalho passou a ficarmais exigente, onde o mesmo associa que, em decorrncia das novastecnologias educao, ter-se- um empregado melhor preparado.Em umimportante e considervel debate, o autor se posiciona em relao ao ensinoprivado e ao ensino pblico, cujos mesmos apresentam seus lados positivos enegativos, dando a oportunidade, ento, de Tedesco mostrar as vantagens de

um em relao ao outro. um livro que capaz de orientar certos pensamentose reflexes, que dizem respeito a educao num todo.

SNTESE O NOVO PACTO EDUCATIVO

Descrio as mudanas sociais, polticas e econmicas ocorridas no mundotendem a exigir que a escola assuma as caractersticas de uma instituio total : alm de responsabili zar-se pela formao do ncleo bsico dedesenvolvimento cognitivo, ela deve formar tambm a personalidade dosj ovens. neste livro o autor discute as t ransformaes que o ensino deversofrer para adequar-se s novas demandas sociais e propes as linhas mestras

de um projeto educacional que assegure escola do futuro um carteruniversal e democrtico.


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19.VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Avaliao da Aprendizagem - Prticasde Mudana: por uma praxis transformadora

Resumo:

A avaliao da aprendizagem vem se constituindo um srio problemaeducacional desde h muito tempo. A partir de dcada de 60, no entanto,ganhou nfase em funo do avano da reflexo crtica que aponta osenormes estragos da prtica classificatria e excludente: os elevadssimosndices de reprovao e evaso escolar, aliados a um baixssimo nvel dequalidade da educao escolar tanto em termos de apropriao doconhecimento quanto de formao de uma cidadania at iva e crt ica.

Mais recentemente, a avaliao est tambm muito em pauta em funo dasvrias iniciativas tomadas por mantenedoras, pblicas ou privadas, no sentidode reverter este quadro de fracasso escolar. Entendemos, todavia, que adiscusso sobre avaliao no pode ser feit a de forma isolada de um proj etopolt ico-pedaggico, inserido num projeto social mais amplo.

Neste trabalho nos aproximamos intensa e especificamente, das prticasconcretas de avaliao da aprendizagem, atravs das representaes e,sobretudo, pelas observaes do cotidiano escolar. As formas de mediao

que trazemos representam uma sistematizao de prticas que j vmocorrendo, s que, muitas vezes, de maneira dispersiva, inconsciente,fragmentada ou mesmo contradit ria.

O professor normalmente espera sugestes, propostas, orientaes para suato desafiadora prt ica; muitos gostariam at de algumas receit as ;sabemos, no entanto, que estas no existem, dada a complexidade e dinmicada tarefa educat iva. Entendemos que necessrio o professor desenvolver ummtodo de trabalho, justamente para no ficar escravo de simples tcnicas eprocedimentos, que podem variar muit o de acordo com a onda domomento.

Ao trabalharmos com a dimenso das mediaes, visamos, de um lado,apresentar algumas possibilidades, t iradas da prpria prt ica das escolas e doseducadores que esto buscando hoje uma forma de superao da avali aoseletiva, e, de outro, refletir sobre possveis equvocos que se pode incorrerna tentat iva de mudar as prt icas t radicionais.


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20.ZABALA, Antoni. A prtica educativa: como ensinar

Resumo:

O argumento deste l ivro consiste em uma atuao profissional baseada nopensamento prtico, mas com capacidade reflexiva e que necessitamos demeios tericos para que a anlise da prtica sej a verdadeiramente ref lexiva.

- As variaes Metodolgicas da Interveno na aula

- O Construtivismo

AS RELAES INTERATIVAS EM SALA DE AULA:- o papel dos professores ealunos

PAPEL DOS AGRUPAMENTOS

Cada tipo de agrupamento comporta vantagens e inconvenientes, certas

possibilidades e certas potencialidades educativas diferentes.A Escola como grande grupo

Organizao da classe em equipes fixas, mveis e flexveis .

A ORGANIZAO DOS CONTEDOS

*mult idiciplinaridade,interdisciplinaridade; t ransdisciplinaridade

OS MATERIAIS CURRICULARES E OUTROS RECURSOS DIDTICOS

Suporte de Informtica:-Multimdia:-

A AVALIAO

SNTESE DOS 20 LIVROS...

1-aprendizado e desenvolvimento; um processo scio-histrico,


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2= Metforas novas para reencantar a educao - epistemologia e didtica;

3= O construtivismo na sala de aula,

4= Aprender contedos & desenvolver capacidades;

5= A autonomia dos professores;

6= um tesouro a descobrir;

7= Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica docente;

8=Ensino para a compreenso. A pesquisa na prtica.;

9= O ensino na sociedade do conhecimento: educao na era da insegurana;

10= Avaliar para promover: as setas do Caminho;

11= Ler e escrever na escola: o real, o possvel, o necessrio;

12= Ensino que funciona: estratgias baseadas em evidncias para melhorar odesempenho dos alunos;

13= Os sete saberes necessrios educao do futuro;

14= 10 novas competncias para ensinar.;

15= Para onde vai a educao?.

16= Psicologia e pedagogia: a resposta do grande psiclogo aos problemas doensino;

17=Saberes docentes e formao profissional.;

18= O novo pacto educativo;

19=Avaliao da Aprendizagem - Prticas de Mudana: por uma praxis

transformadora.,

20=A prtica educativa: como ensinar.

resenha dos autores pedagÓgicos

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