conhecimnetos pedagógicos

7/24/2019 Conhecimnetos pedaggicos

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Conhecimentos pedaggicos

1. Existe uma inadequaocada vez maior, profunda e graveentre os nossos conhecimentosdisjuntos, partidos,compartimentados entrediscipinas e, de outra parte,reaidades ou pro!emas cada vezmais poidiscipinares,transversais, mutidimensionais,transnacionais, go!ais, en"m.#essa situao tornamse invis$veisos conjuntos compexos, as inter%rea&es e retroa&es entre aspartes e o todo, as entidadesmutidimensionais, os pro!emasessenciais'. Edgar (orin, 1))). *texto, apresentado acima, est+ emconcordncia com a proposta detratamento dos conte-dos de umdos eixos organizadores dadoutrina curricuar expressa na eide /iretrizes e 0ases da Educao

#aciona, ei n ).2)34)5. 6rata%se,portanto, da7

89 interdiscipinaridade, quetorna poss$ve o auno aprender aohar o mesmo o!jeto diferentes.

09 contextuaizao, queprop&e tratar o conhecimentocomo um recurso reprodutor da

separao entre sujeito e so!perspectivas o!jeto.

C9 interdiscipinaridade, queparte de uma compreensosegmentada da pr+tica escoar eevita a a!ordagem reaciona.

/9 contextuaizao, quemo!iiza apenas as compet:nciascognitivas que no foram

adquiridas peos aunos.

E9 interdiscipinaridade, queconsidera a justaposio dediscipinas uma metodoogia quedispensa a mutipicidade deintera&es e nega&es rec$procas.

;. #o cap$tuo ries medianteveri"cao do aprendizado? 3.8proveitamento de estudos

concu$dos com :xito. Estocorretas7

89 apenas 1 e ;.

09 apenas 1 e 3.

C9 apenas ; e 2.

/9 apenas ;, 2 e 3. E9 1, ;, 2e 3.

2. Ao!re os processos queenvovem o conceito deaprendizagem signi"cativa, anaiseas a"rmativas7

1. 8 aprendizagem ser+signi"cativa B medida queconseguir esta!eecer rea&essu!stantivas entre os conte-dosescoares e os conte-dospreviamente constru$dos peoseducandos, articuando, dessaforma, novos signi"cados.


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;. #a aprendizagemsigni"cativa os conhecimentosgerados na histria pessoa eeducativa no t:m um papedeterminante na expectativa que o

educando tem da escoa, doprofessor e de si mesmo.

2. #a aprendizagemsigni"cativa o n$ve dedesenvovimento rea >determinado por aquio que oeducando pode fazer ou aprendermediante a interao com outraspessoas. E o n$ve de

desenvovimento potencia sedetermina como aquio que oeducando pode fazer sozinho emuma situao determinada. Est+o9 correta s97

89 apenas 1.

09 apenas ;.

C9 apenas 1 e ;.

/9 apenas 1 e 2. E9 1, ; e 2.

3. eia com ateno o textoem destaque e identi"que aperspectiva de avaiaodefendida peo autor. 8 avaiaoda pr+tica #o > poss$ve praticarsem avaiar a pr+tica. 8vaiar a

pr+tica > anaisar o que se fez,comparando os resutados o!tidoscom as "naidades queprocuramos acanar com apr+tica. 8 avaiao da pr+ticarevea acertos, erros eimprecis&es. 8 avaiao corrige apr+tica, mehora a pr+tica,aumenta a nossa e"ci:ncia. *tra!aho de avaiar a pr+tica

jamais deixa de acompanh+%a....9. 8 pr+tica precisa da avaiaocomo os peixes precisam de +gua

e a avoura da chuva' @auoDreire9 ua a perspectiva deavaiao defendida no textoacimaF

89 Gma avaiaoreguadora, focada nos o!jetivoseducacionais e na quaidade daescoa.

09 Gma avaiao somativa,comprometida com os vaores deuma sociedade democr+tica.

C9 Gma avaiao cr$tica e>tica, comprometida com a

quaidade educaciona e umapr+tica pedaggica emancipadora.

/9 Gma avaiaoautocr+tica, que priviegia osucesso do estudante e da pr+ticaescoar.

E9 Gma avaiaodiagnstica, comprometida com oestudante e os interesses domercado de tra!aho.

H. /o ponto de vista daegisao atua, dois princ$piosapresentados na /0 )2)34)5,reacionados B gesto do ensinop-!ico na educao !+sica,podem ser considerados como

avanos no processo deconstruo da escoasu!stantivamente democr+tica.Ao ees7

89 @articipao dospro"ssionais da educao naea!orao do projeto pedaggicoda escoa e participao dascomunidades escoar e oca nosconsehos escoares ou

equivaentes.


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09 @articipao do gr:mioestudanti nos consehos escoarese participao dos diversossegmentos da comunidade ocana ea!orao do projeto po$tico

pedaggico da escoa..

C9 @articipao dosprofessores na gesto da escoa eparticipao da representaoestudanti e das fam$ias nosprojetos de ensino%aprendizagem.

/9 @articipao doseducadores na ea!orao de seuspanejamentos de ensino eparticipao das comunidadesoca e regiona nas principaisdecis&es e eventos da escoa.

E9 @articipao dacomunidade na vida escoar eparticipao dos gestores na vidada comunidade para garantir atomada de deciso.

5. 8 questo do curr$cuoganha fora no de!ate so!re aquaidade da educao !rasieirae, em especia, so!re a re9criaoda escoa su!stantivamentedemocr+tica. Gm dos conceitoscentrais dessa discusso > aarticuao entre curr$cuo ecutura. *s curricuistas cr$ticosa"rmam que no se pode ignorarou desprezar a fora dasdetermina&es materiais, por>m acutura > uma pr+tica produtiva,um espao constituidor, quedisp&e de reativo grau deautonomia em reao B esferaeconImica. #esse sentido, acutura...

1. pode ser entendida comocampo no qua se travam utas em

torno do processo de signi"caodo mundo socia?

;. constitui%se no n-ceo daidentidade dos diferentes grupossociais e povos, no podendo serreduzida a mero su!produto oureJexo da estrutura socia vigente.

2. constitui%se emestruturante profundo do cotidianode todo grupo socia?

89 A a 1 est+ correta.

09 A a ; est+ correta.

C9 A+ a 1 e 2 esto corretas

. /9 A a ; e 2 estocorretas

. E9 1, ; e 2 esto corretas.

K. 8 avaiao ganha foranos de!ates so!re a mehoria daquaidade da escoa e so!re agarantia das aprendizagens!+sicas. Aa!e%se que a avaiaono > uma pr+tica isoada, ea >um ato po$tico e est+ diretamentearticuada ao movimentocurricuar. L. M. Aacrist+n a"rmaque * curr$cuo se tece num cimade avaiao'. E, como expica

6arg>ia 8!uquerque 8 avaiao> uma estrat>gia de gestoeducaciona dentro e fora da saade aua'. #uma perspectiva

democr+tica, a escoa precisainvestir em processos avaiativosdiagicos, que garantam aparticipao dosdas9 estudantes ede suas fam$ias, para que sejamcriadas as condi&es favor+veis Baprendizagem signi"cativa doponto de vista pessoa e socia.#esse sentido, precisa%secompreender a avaiao da

aprendizagem...


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89 no jogo de rea&essociais que se materiaiza emdiferentes tempos e espaoseducativos, para que se cooque aavaiao a servio das

aprendizagens dosas9 estudantese da reorientao curricuar,o!jetivando a construo de umaescoa comprometida com aquaidade socia.

09 como pr+tica po$tica, que!usca seecionar os estudantescom mehores ha!iidades para omercado de tra!aho, garantindo%

se assim a sua insero socia com"naidades incusivas.

C9 na tica da /id+tica,excuindo%se as quest&es po$ticas,para que cada professora9 emsaa de aua possa ter autonomiade avaiar formativamenteseussuas9 educandosas9,o!jetivando a construo deaprendizagens signi"cativas.

/9 como parte integrante daproposta pedaggica da escoa,para que o coetivo pedaggicotenha diretrizes comuns paraavaiar seussuas9 estudantes,neutraizando%se, assim, osconJitos inerentes B pr+ticaavaiativa.

E9 numa perspectivadia>tica, separada das po$ticasp-!icas de avaiao, coocando%se no centro das discuss&es aquesto da auto%estima, damotivao, da discipina e dosconte-dos curricuares necess+riosB ea!orao das provas, peosas9professoresas9.

N. Ao!re o contrato did+tico> correto a"rmar7

89 reguamenta asmudanas curricuares na escoa

!+sica, de"nindo a seeo desa!eres a se fazer na cutura.

09 descreve as regrasimp$citas que regem, na reaopedaggica, a partiha deresponsa!iidades entre professore auno.

C9 rege a passagem de umaconcepo para outra resutante

do progresso nas aprendizagensque pode reaizar o auno.

/9 permite ao professororganizar o ensino, fazendo comque seja poss$ve esta!eecersequ:ncias por grau dedi"cudade.

E9 informa ao professor ospr>%requisitos exigidos para queocorra uma aprendizagem commais e"c+cia.

). . Entre os muitos sentidosda eitura, esta pode ser vistacomo decodi"cao, avaiao,interpretao4compreenso, !emcomo na perspectiva do

etramento, entre outros. 8saternativas que no fazemrefer:ncias B eitura com o sentidode decodi"cao e4ou avaiaoso7

1. eitura que serve paraveri"car se o auno conhece asetras, se conhece a ortogra"aconvenciona das paavras, seautomatiza as correspond:ncias

entre o som e as etras.


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;. @rocura expicitar osprocessos de signi"caopresentes no texto e permitir aescuta de outros sentidos,procurando expicitar os processos

de signi"cao.

2. 8tividade autom+tica Bdecodi"cao de grafemas ou desons no sentido de que juntospermitam er as paavras.

3. Essa pr+tica de eiturano tem engajamento cognitivo ouafetivo. * auno : sem o!jetivo eporque o professor mandou e ser+co!rado.

H. O de"nida como umconjunto de ha!iidadesingu$sticas, psicogicas e sociaisque se estende desde asha!iidades de decodi"carpaavras escritas at> a capacidadede compreender textos escritosnos mais variados g:neros.

89 1 e ;.

09 2 e 3.

C9 1 e 2.

/9 ; e H .

E9 ; e 3.

5. 8 ei de /iretrizes e0ases da Educao #aciona P einQ )2)34)5 P trouxe importantesmodi"ca&es B educao!rasieira.

1. 8 o!rigatoriedade egratuidade do ensino fundamenta,incusive para os que a ee notiveram acesso na idade prpria.

;. 8 autonomia da escoa naea!orao de sua propostapedaggica, devendo o curr$cuo,na sua parte diversi"cada, atenderBs pecuiaridades regionais e

ocais, utiizando processosinteracionistas de participaodemocr+tica.

2. 8 i!erdade de aprender,ensinar, pesquisar e divugar acutura, o pensamento, a arte e osa!er, garantindo o respeito Bpuraidade >tnico%cutura!rasieira.

3. 8 instituio da gestodemocr+tica nas institui&esp-!icas e privadas de ensino,podendo eeger diretores econstituir o Conseho Escoar emtodas as escoas do 0rasi.

H. 8 de"nio decompet:ncias entre a unio,estados e munic$pios, incuindo o

regime de cooperao entre ees,no cumprimento de suasresponsa!iidades com o ensinop-!ico e gratuito em todos osn$veis e modaidades. /asproposi&es acima, veri"ca%se que7

89 1, 2, 3 e H estocorretas.

09 1, ;, 3 e H esto

corretas.

C9 1, ;, 2 e H estocorretas.

/9 1, ;, e 3 esto corretas.

E9 ;, 2 e 3 esto corretas.

K. @ara responder estaquesto, eia o texto a seguir. 8o


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o!servar agumas pr+ticas de saade aua, constatamos que aprofessora da turma 8, ora usa aeitura para seguir instru&es e,para isso, utiiza uma receita de

!iscoito caseiro, ora para apoio Bmemria, utiizando uma istadaquio que os aunos geramentecompram na feira, ao passo que aprofessora da turma 0 tra!aha aeitura a partir de frasesinventadas na hora da atividade ecopiadas no quadro para que seusaunos possam pronunciar !em aspaavras, porque ea acredita que

assim ees podem aprender maisrapidamente. L+ a professora daturma E : histrias, fazendo comque seus aunos sintam%se emugares desconhecidos. Em reaoBs atividades de escrita, aprofessora da turma 0 usa aescrita frequentemente parasimpesmente dizer com que etrase escreve cada paavra. Com

!ase nas pr+ticas das tr:sprofessoras descritas acima, >correto a"rmar que7

89 as tr:s professoras estoafa!etizando e etrando aomesmo tempo.

09 as professoras dasturmas 8 e E reaizam pr+ticas deetramento em reao Bs

atividades de eitura.

C9 a professora da turma 0reaiza pr+ticas de afa!etizaoem reao Bs atividades de eiturae de etramento em reao Bsatividades de escrita.

/9 a professora da turma Ereaiza pr+ticas de afa!etizaonos modes tradicionais.

E9 as professoras dasturmas 8 e 0 desenvovem !em oetramento de seus aunos atrav>sdas atividades de escrita.

N. reao Bs atividades deescrita, a professora da turma 0usa a escrita freqRentemente parasimpesmente dizer com que etrase escreve cada paavra. Com!ase nas pr+ticas das tr:sprofessoras descritas acima, >correto a"rmar que 89 as tr:sprofessoras esto afa!etizando eetrando ao mesmo tempo. 09 asprofessoras das turmas 8 e Ereaizam pr+ticas de etramentoem reao Bs atividades deeitura. C9 a professora da turma 0reaiza pr+ticas de afa!etizaoem reao Bs atividades de eiturae de etramento em reao Bsatividades de escrita. /9 aprofessora da turma E reaiza

pr+ticas de afa!etizao nosmodes tradicionais. E9 asprofessoras das turmas 8

e 0 desenvovem !em oetramento deseus aunos atrav>sdas atividades de escrita.

). 8o se ea!orar opanejamento da discipina, deve%se evidenciar expicitamente omodo como ser+ reaizada aavaiao, ou seja, quais asformas, m>todos, t>cnicas einstrumentos que comporo esteimportante momento do processoeducativo.

importantepara o auno, porque atrav>s deaee pode conhecer a sua situao

em termos de aproveitamentoescoar.


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a9 6ratar as crianas comocidados em formao', pois > naescoa que as crianas passam afazer parte de um corpo socia edevem ser estimuadas a exercitar

sua cidadania.

!9 Dormar o cidado, pois aescoa > a -nica instituiorespons+ve pea formao dacidadania.

c9 Ensinar a er, a escrever ea contar, garantindo assim acompet:ncia t>cnica para ainsero do indiv$duo no mercadode tra!aho.

d9 6ransmitir principamenteos vaores morais e po$ticos deacordo com os princ$pios >ticos dasociedade, visto que, por serdemocr+tica conta com aparticipao de todos osseguimentos popuares.

e9 Marantir a aprendizagemde certas ha!iidades e conte-dosque so necess+rios para a vidaem sociedade, contri!uindo noprocesso de insero socia dasnovas gera&es.

11. Considerando que avida do Tomem > um constante

projetar, dar prefer:ncia Breaizao das atividades escoaresem forma de projeto > uma formasegura de eiminarmos odistanciamento entre vida e aescoa'. (enegoa e AantU8nna,1));.9 8 partir desta reJexo,so!re o projeto pedaggico deuma escoa, > correto a"rmar que7

a9 Ee > ideaizado eea!orado por toda a equipe daescoa, so! a coordenao do


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diretor e em coa!orao comaunos, pais e pessoas dacomunidade na qua se insere aescoa, tendo em vista a souode todos os pro!emas da escoa, a

curto prazo.

!9 6em como centro oauno, a mehoria do seu processoensino%aprendizagem e,consequentemente a eevao dorendimento escoar, !em como aperman:ncia do auno na escoaatrav>s da eevao do n-mero deauas, de atividades -dicas e de

reforo da aprendizagem.c9 Davorece a reaizao de

atividades de estudo e reJexopara a equipe docente,fortaecendo a escoa enquantoinstncia de formao continuadapea capacitao em servio,faciitando tam!>m as a&es decontroe dos rgos competentesso!re a escoa.

d9 Considera os aunos emseu contexto rea de vida, Bmedida que !usca fortaecer asrea&es entre escoa, fam$ia ecomunidade, articuando asatividades escoares ao contextoda reaidade oca.

e9 (odi"ca a organizaogera do curr$cuo e do espaof$sico da escoa, dando%he umaspecto.

1;. 8 denominao decutura popuar usada por @auoDreire, ou cutura primeira segundoo educador franc:s MeorgesAnVders, sugere a necessidade deuma educao muticutura emcontraposio aos o!st+cuos

decorrentes do curr$cuo o"cia decar+ter monocutura. 8ssinae,

entre as proposi&es a!aixo, a queest+ incorreta em reao Bconcepo muticutura deeducao.

a9 Equacionaradequadamente a reao entre aidentidade cutura do auno e oitiner+rio educativo, so!retudopara as camadas popuares, poderepresentar a grande diferena naextenso de uma educao dequaidade para todos.

!9 8 educao muticuturaprop&e formar criticamente osprofessores para que mudem suasatitudes e ea!orem estrat>giasprprias para a educao dascamadas popuares tentandocompreend:%as na totaidade desua cutura e de sua viso demundo.

c9 #a educao dos jovens eadutos tra!ahadores, uma

estrat>gia de afa!etizao numaconcepo muticutura deveriapartir da !iogra"a dos prprioseducandos.

d9 #a educao dascamadas popuares, diante dopro!ema do desinteresse demuitos aunos peos conte-doscurricuares, deve%se respondercom m>todos mais apropriados ecom aumento do tempo defreqR:ncia B escoa.

e9 #uma proposta deeducao popuar, deve%seprocurar adequar o tratamentodado aos conte-dos,pro!ematizando%os eequacionando a reao entre atransmisso da cutura e o

universo cutura do auno.


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12. 8 escoa enquantoinstituio > um campo para ondeconvergem pensamentos de todasociedade, ogo em sua funosocia, ea poder+ ser7 oca de

reproduo da cutura ou oca detransformao socia. 8naise asa"rmativas formuadas utiizando

< 9 para funo dereproduo da cutura e


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e9 Ae apenas 7

a9 6ratar as crianas comocidados em formao', pois > naescoa que as crianas passam afazer parte de um corpo socia e

devem ser estimuadas a exercitarsua cidadania.

!9 Dormar o cidado, pois aescoa > a -nica instituiorespons+ve pea formao dacidadania.

c9 Ensinar a er, a escrevere a contar, garantindo assim acompet:ncia t>cnica para a

insero do indiv$duo no mercadode tra!aho.

d9 6ransmitir principamenteos vaores morais e po$ticos deacordo com os princ$pios >ticos dasociedade, visto que, por serdemocr+tica conta com aparticipao de todos osseguimentos popuares.

e9 Marantir a aprendizagemde certas ha!iidades e conte-dos


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que so necess+rios para a vidaem sociedade, contri!uindo noprocesso de insero socia dasnovas gera&es.

1K. Ao!re a matr$cua noEnsino Dundamenta de ) nove9anos e sua carga hor+ria, sofeitas as seguintes considera&es7

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de maro do ano em que ocorrer amatr$cua.


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89 8 educao em gera, e oensino em particuar, devemrespeitar as diferenas individuaise os est+gios do desenvovimentoinfanti, em seus aspectos f$sico,

cognitivo, afetivo e socia.

09 8 escoa deve vaorizar otra!aho manua tanto quanto otra!aho inteectua, pois, a>m decorresponder aos interessesinfantis, o tra!aho manuadesperta o senso de o!servao, acapacidade de concentrao e oesp$rito inventivo.

C9 * ensino deve centrar%seno educando, para que ee possaatrav>s da memorizao e doestudo dirigido, acumuarconhecimentos universais ec+ssicos, transmitidos peoeducador.

/9 * processo pedaggico eo tra!aho did+tico devem !asear%

se nos estudos reaizados peasci:ncias do comportamento,apicando na pr+tica ascontri!ui&es da 0ioogia, daAocioogia e, principamente da@sicoogia.

E9 8 ao educativa deveconsiderar as necessidades e osinteresses

prprios de cada fase dodesenvovimento e respeitar asatividades naturais e espontneasdo educando, como jogos e!rincadeiras.

;1. Com o t>rmino doper$odo miitar de governo, asutas pea democratizao daescoa p-!ica, as press&es demovimentos feministas e dos

movimentos sociais de utas porcreches, possi!iitaram aconquista, na Constituio de1)NN, do reconhecimento daeducao em creches e pr>%

escoas como7

89 uma prioridade dafam$ia?

09 um dever da criana?

C9 um direito da criana eum dever do Estado?

/9 um direito dos pais e um

dever da criana?E9 uma souo para o

panejamento famiiar.

;;. Entre as chamadasmodaidades especiais daeducao' destinadas a atender acaracter$sticas particuares eespec$"cas de determinadosgrupos, a ei n ).2)34)5 disp&e

so!re a educao oferecida aoseducandos portadores denecessidades especiais no seucap$tuo = cujo t$tuo >7

89 Educao Especia?

09 Educao @ro"ssiona?

C9 Educao de Lovens eadutos?

/9 Educao dos @ovos


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09 Aomente os crit>rios


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E9 8 educao !+sica poder+organizar%se em s>ries anuais,per$odos semestrais, cicos,aternncia reguar de per$odos deestudos, grupos no%seriados, com

!ase na idade, na compet:ncia eem outros crit>rios, ou por formadiversa de organizao, sempreque o interesse do processo deaprendizagem assim orecomendar.

;N. 9 *s projetos pedaggicosdevem ter como resutado aea!orao de um produto "na

dentro ou fora da escoa e possuiro!jetivos de tra!ahocompartihados por todo o grupo.Considerando o pape do professore do auno nos projetos detra!aho, assinae = para asa"rmativas verdadeiras e D paraas fasas7

9 * professor tem o pape decoordenar o tra!aho, devendo sua

participao ser direta e, aomesmo tempo, Jex$ve.

9 *s aunos so co%participantesno panejamento e na de"nio dotra!aho que ser+ reaizado.

9 8 ea!orao de quest&es maiscompexas, que permitam que osaunos reJitam e !usquemsou&es > funo excusiva doprofessor.

9 *s aunos devem participarativamente de todas as etapas dotra!aho, tendo sempre muitacareza so!re o que esto fazendoe por qu:.

9 8 avaiao deve ser feita aoongo do processo, ca!endo

reaizar no "m, um !aano so!retodas as etapas percorridas e os

resutados acanados. 8sequ:ncia est+ correta em7

89 =, D, =, D, =

09 D, =, D, =, D

C9 =, =, D, =, =

/9 D, =, =, =, D

E9 =, =, D, =, D

;). 6ra!ahar na concepo do@rojeto @o$tico @edaggicosigni"ca aguar a sensi!iidadepara o desenvovimento das novas

rea&es a serem esta!eecidas,um caminho compexo, masindicativo de fortaecimento daescoa junto B comunidade, aosistema e B proposta que pretendedesenvover. @ara a consecuo do@rojeto @o$tico % @edaggico daescoa > preciso garantir7


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89 rio dossistemas de ensino.

E9 O facutado aos sistemas deensino desdo!rem apenas ass>ries iniciais em cicos, mantendoo regime seriado nas demaiss>ries.

2;. 8 histria do curr$cuo temmostrado as disputas em torno daseeo dos conte-dos curricuaresP ou seja, do conhecimentoescoar, dos sa!eres e do sa!er%fazer que devem fazer parte do

curr$cuo P que variam de acordocom interesses de diversas ordens.*s curr$cuos integrados, aqueesque !uscam tra!ahar de formainterdiscipinar, so estimuados edefendidos porque7


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garantida emesta!eecimentos p-!icos eprivados.

0. Mesto democr+tica por meiode eei&es diretas para diretores

de escoas p-!icas > um dosprinc$pios do ensino.

C. * puraismo de ideias >admitido como um princ$pio, desdeque a concepo pedaggicaesta!eecida peo (inist>rio daEducao seja respeitada peos

sistemas educacionais.

/. /eve haver uma vincuaoentre a educao escoar, otra!aho e os princ$pios sociais.

23. 8cerca da educao !+sica na/0, assinae a opo correta.

8. 8 educao !+sica poder+organizar%se de diferentes formas,exceto no modeo de seriaoanua.

0. * n-mero de horas etivasprevisto poder+ ser reduzido paraadequao Bs pecuiaridadescim+ticas ocais.

C. *s curr$cuos do ensino

fundamenta e m>dio devem teruma !ase naciona comum e umaparte diversi"cada.

/. 8 educao f$sica > umcomponente curricuar facutativoda educao !+sica.

2H. 8 tend:ncia progressista

cr$tico%socia dos conte-dosdifunde a ideia de que a escoadeve garantir a aquisio deconte-dos e a sociaizao parapropiciar aos aunos umaparticipao organizada e ativa nademocratizao da sociedade.Como principa representantedessa tend:ncia tem%se

8 @auo Dreire.

0 /ermeva Aaviani.


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C (aria (ontessori.

/ Car Xogers.

25. 8cerca do panejamentoparticipativo, assinae a opocorreta.

8. * panejamento participativodeve ser ea!orado por umespeciaista externo ao grupo e,posteriormente, avaiado portodos.

0. 8 participao de todos ossegmentos no processo depanejamento favorece ocomprometimento do grupo comas a&es a serem impementadas.

C. 8 formao de gruposhomog:neos para a reaizao deetapas do panejamentoparticipativo > a maneira maisindicada de organizao, pois

eimina o aparecimento deconJitos.

/. /evido ao car+ter democr+ticodo panejamento participativo, aexist:ncia de um coordenador oumediador do processo >dispens+ve, ou mesmo, norecomend+ve.

2K. 8inda com reao ao

panejamento participativo econsiderando a avaiao nessetipo de processo, assinae a opocorreta.

8. * produto "na do panejamentodeve ser o foco da avaiao, poiso processo no interfere em seusresutados.

0. *s instrumentos gerenciais deuma avaiao externa garantem a

an+ise das a&es previstas nopanejamento participativo comneutraidade.

C. 8 avaiao deve ter como

o!jetivo o auto%conhecimento dogrupo e a tomada de decis&es.

/. 8 avaiao deve ser reaizadaexcusivamente so! padr&espreviamente esta!eecidos paraevitar o aparecimento deeementos que no estejam so!controe do gestor.

2N. uanto a interdiscipinaridadeem uma metodoogia de projetos,assinae a opo correta.

8.Em um tra!aho interdiscipinar,as discipinas devem ser o "m eno o meio para a construo deconhecimentos.

0. @ara garantir a

interdiscipinaridade do processopedaggico, a escoa deveescoher um tema -nico para sertra!ahado peos professoresindividuamente em suasdiscipinas.

C.@ara a e"c+cia do tra!ahointerdiscipinar, as especi"cidadesde cada +rea de conhecimento

devem ser a!andonadas./. 8 interdiscipinaridade !uscasuperar a fragmentao doconhecimento e os pro!emasadvindos dessa forma deorganizao do tra!ahopedaggico.

2). 8ssinae a opo correta arespeito do panejamento de


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ensino e de seus eementosconstitutivos.

8. Considerar as condi&eso!jetivas de tra!aho oferecidas

pea escoa > condio essenciapara um panejamento de ensinoque no se imite B forma.

0.@ara garantir a quaidade dopanejamento de ensino >fundamenta que o professortra!ahe a partir do modeo doauno idea.

C. 8 Jexi!iidade das a&es

panejadas, em quaquer dosmomentos do processopedaggico, compromete acoer:ncia do panejamento deensino.

/. *s o!jetivos de umpanejamento de ensino nopodem ser determinantes naescoha dos m>todos e das

t>cnicas por serem momentosdiferentes.

3S. 8s fun&es dos o!jetivosespec$"cos do panejamento deensino no incuem

8. orientar a seeo e aorganizao de procedimentos

pedaggicos.0. comunicar aos aunos aquioque ser+ esperado dees ao "nado processo.

C. faciitar o acompanhamentopeo professor do desenvovimentodas atividades previstas.

/. identi"car a misso dainstituio escoar.

31. Constitui um dos princ$piosorientadores da educao escoar,de acordo com os @armetrosCurricuares #acionais7

89 ensino discipinar.09 educao go!aizada eintegra.

C9 a!rang:ncia regiona.

/9 a!rang:ncia naciona.

E9 dignidade da pessoa humana.

3;. /ur]heim considerou a

educao como ^a ao exercidapeas gera&es adutas so!re asgera&es que no se encontramainda preparadas para a vidasocia? tem como o!jetivo suscitare desenvover na criana certon-mero de estados f$sicos,inteectuais e morais, recamadospea sociedade em seu conjunto epeo meio socia a que a criana

particuarmente se destine . #ade"nio acima, o autor atri!ui aoeducando um pape7

a9 ativo?

!9 passivo?

c9 neutro?

d9 criativo?

e9 interativo.

32. 8 concepo de que o sujeitonasce com potencia paradesenvover sua inteig:ncia e suacapacidade de conhecer, e o fazpor interm>dio de sua ao so!reo am!iente, que, por sua vez,

reage e responde ao sujeito, numprocesso de interao m-tua,


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pertence B a!ordagem7 a9 dagestat?

!9 do !ehaviorismo?

c9 do construtivismo?

d9 da fenomenoogia?

e9 do funcionaismo.

32. #uma percepo =igots]Vanade aprendizagem, odesenvovimento > um processoque se d+7

a9 de fora para dentro?

!9 de dentro para fora?

c9 de cima para !aixo?

d9 de !aixo para cima?

e9 do centro para as extremidades.

33. . @ode%se a"rmar, comopressuposto fundamenta da ticainterdiscipinar, que a reaidade >7

a9 reativa e est+tica?

!9 super"cia e aparente?

c9 dependente e permanente?

d9 constru$da e dinmica?

e9 su!jacente e independente.

3H. uanto B ea!orao doconhecimento, ainterdiscipinaridade constituiprocesso7 a9 cont$nuo e interrupto?

!9 cont$nuo e previs$ve?

c9 interrupto e previs$ve?

d9 cont$nuo e intermin+ve?

e9 interrupto e intermin+ve.

35. . #uma a!ordagem scio%histrica de educao, ca!ecompreender, no que tange aodesenvovimento e Baprendizagem do indiv$duo, aimportncia do processo de7

a9 aeitamento?

!9 assujeitamento?

c9 mediao?

d9 interpeao?

e9 apeao.

3K. * artigo 2K da ei de /iretrizese 0ases da Educao #aciona n).2)34)5 se refere B Educao de

Lovens e 8dutos. 8 o oferta destamodaidade de ensino est+ noartigo 3 quando > consideradacomo dever do Estado a garantiade oferta de educao escoarreguar para jovens e adutos, comcaracter$sticas e modaidadesadequadas Bs suas necessidades edisponi!iidades'. @ara cumprirestes artigos o @oder @-!ico

dever+789 garantir gratuidade aos jovense adutos, que no puderamefetuar os estudos na idadereguar, com oportunidadeseducacionais apropriadas,consideradas as caracter$sticas doaunado?

09via!iizar e estimuar os exames

para os tra!ahadores jovens eadutos, mediante a&es


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integradas e compementaresentre si, no n$ve de concuso doensino fundamenta, para osmaiores de dezoito anos?

C9 manter cursos e examessupetivos, que compreendero a!ase naciona comum do curr$cuoe a parte diversi"cada?

/9 aferir os conhecimentos eha!iidades adquiridos peoseducandos nas saas de aua deeducao de jovens e adutos,excu$do os que foram adquiridospor meios informais sero aferidose reconhecidos mediante exames?

E9 reaizar os exames no n$ve deconcuso do ensino fundamenta,para os maiores de dezoito anos.

3N. 8 reao entre teoria e pr+tica> de vita importncia na formaodocente e est+ de"nida peaegisao educaciona ei)2)34)5, art. 519, que nos diz quea formao de pro"ssionais daeducao, de modo a atender aoso!jetivos dos diferentes n$veis emodaidades do ensino e ascaracter$sticas de cada fase dodesenvovimento do educando,ter+ como fundamentos7

< % 8 associao entre teorias epr+ticas, incusive mediante acapacitao em servio?

a simpes traduo gica dasdesiguadades reais.

C9 8 avaiao deve ter comoo!jetivo cassi"car ou seecionar,pois se fundamenta nos processosde aprendizagem em seusaspectos racionais e funcionais.


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/9 8 avaiao deve constituir%sede provas, exerc$cios e tra!ahosindividuais, com hora e diamarcados, para que, dessa forma,o auno possa se preparar.

E9 * processo avaiativo deve seconstituir, unicamente, de provas,atri!uio de notas e cassi"caodos aunos.

HS. 8 ei )2)34)5 % ei de /iretrizese 0ases da Educao #aciona %trata de um tipo especi"co de

educao, a chamada educaoescoar, desenvovida,predominantemente, por>m noexcusivamente, em institui&esespec$"cas, chamadas deinstitui&es educativas. Estaeducao atrai quatro conceitosestruturantes do novo mapa derefer:ncia da escoa. /osconceitos a!aixo somente um #\*

se encaixa nesse mapa. (arque%o7

89 @r+tica socia P soma deprocessos histricos determinadospeas a&es dos homens.

09 (undo do tra!aho P am!ientede construo de so!reviv:ncia etam!>m de transformao socia.

C9 (ovimentos sociais P esforos

organizados de construo deespaos aternativos deorganizao coetiva.

/9 (anifesta&es cuturais Pexpress&es da cutura enquantoconceito antropogico e sereporta ao mundo que o homemcria atrav>s de sua intervenoso!re a natureza, ou seja, atrav>sde seu tra!aho.

E9 (undo cient$"co Pconhecimento terico, dissociadoda pr+tica.

H1. /e acordo com o artigo 13 daei no . )2)34)5 que esta!eece as/iretrizes e 0ases da Educao#aciona, os sistemas de ensinode"niro as normas da gestodemocr+tica do ensino p-!ico naeducao !+sica, de acordo comsuas pecuiaridades e de acordocom os seguintes princ$pios7

89 =incuao entre a educao, otra!aho e as pr+ticas sociais?

09 /e"nio do n-mero de vagase de aunos em saa de aua?

C9 @articipao da comunidadeexterna na eeio de diretor ou dedireo?

/9 /e"nio das diretrizes

curricuares dos cursos peasunidades de ensino?

E9 @articipao da comunidadeescoar e oca em consehosescoares e equivaentes.

H1. Com reao B educao e Bpr+tica escoar, jugue os itens

a!aixo como =erdadeiros =9 ouDasos D9 e em seguida assinae aopo correta.

< P 8 pr+tica educativa resutantedos componentes pedaggicosdid+ticos cooca permanentementenovas tarefas tericas,constituindo, assim, a unidadeteoria%pr+tica necess+ria aoprocesso educativo.


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conhecimnetos pedagógicos

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