relatrio final avaliao do curso de agronomia 2014 · de agronomia - 2014 feira de santana-ba...

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE FEIRA DE SANTANADEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

COLEGIADO DE AGRONOMIA

RELATÓRIO

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE FEIRA DE SANTANADEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS- DCBIO

COLEGIADO DE AGRONOMIA- COLAGRO

\

RELATÓRIO FINAL DA AVALIAÇÃO DO CURSO

DE AGRONOMIA - 2014

Feira de Santana-BA

Novembro de 2014

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE FEIRA DE SANTANA DCBIO

DA AVALIAÇÃO DO CURSO



RELATÓRIO GERAL DA AVALIAÇÃO DO CURSO

MENBROS DA

Prof. Lenaldo Muniz

Profa. Raquel Benevides

Profa. Joselisa Chaves

Profa. Marilza N

Maria Clara

Emerson



\


DE AGRONOMIA- 2014

MENBROS DA CPA AGRONOMIA/UEFS

Prof. Lenaldo Muniz (Coordenador da CPA)

Profa. Raquel Benevides (Representante docente)

Profa. Joselisa Chaves (Representante docente)

Profa. Marilza Neves (Representante docente)

Maria Clara de M. Andrade (Representante discente)

Emerson Mattheus P. C. Freitas (Representante discente)

COMISSÃO DE APÓIO

Jucivânia Nascimento – Secretária

Bianca Lopes - Bolsista

Feira de Santana-BA

Novembro de 2014



docente)

(Representante discente)

(Representante discente)



SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO

2. A METODOLOGIA DO TRABALHO

3. LIMITAÇÕES

4. DADOS OBTIDOS NA PESQUISA

4.1 AVALIAÇÃO DISCENTE

4.2 AVALIAÇÃO DOCENTE

5. CONSIDERAÇÕES



\

A METODOLOGIA DO TRABALHO

OBTIDOS NA PESQUISA

AVALIAÇÃO DISCENTE

AVALIAÇÃO DOCENTE

CONSIDERAÇÕES FINAIS




1. INTRODUÇÃO

O Curso de Agronomia da UEFS

Agroecologia, foi concebido com base em

responsável pela elaboração do Projeto Pedagógico do Curso,

Centro Norte Baiano, que engloba Feira de Santana e mais de 23 municípios, apresenta uma

estrutura fundiária com mais de 85% das propriedades rurais enquadradas na categor

agricultura familiar, com 70% da sua mão

atividade agrícola a principal geradora de emprego e renda da região.

Entretanto, a atividade agrícola dessa mesorregião é marcada pela baixa produtividade

das culturas em relação ás demais áreas do país, com baixo grau de tecn

geração de renda. Além disso, o

número de profissionais formados em

apontando para uma demanda real de um curso de agronomia direcionado

categoria de agricultores do semiárido baiano, a de agricultores familiares.

Assim, o Curso de Agronomia

profissionais ecléticos para atuar nas diferentes áreas da agricultura e pecuária, com ênfase na

agricultura familiar do semiárido nordestino. Os profissionais formados deve

geração de tecnologias para

pecuária, a utilização racion

subprodutos, assegurando qualidade aos produtos, eficiência produtiva e respeito ao meio

ambiente.

O curso teve início

implantação, tem enfrentado dificuldades nos diversos campos, tornando

constante acompanhamento por parte do Colegiado, Departamento

PROGRAD. Para esse fim, o Colegiado do Curso de Agronomia implantou no sem

1 a sua Comissão Própria de Avaliação (CPA Agronomia), em consonância com a CPA

institucional, para conduzir o processo contínuo de avaliação do curso e apontar os ajustes

necessários.

Em momento oportuno,

vem apresentar à comunidade acadêmica



\

de Agronomia da UEFS, com ênfase em Agricultura Familiar e

foi concebido com base em levantamentos realizados pela

responsável pela elaboração do Projeto Pedagógico do Curso, que apontou que

que engloba Feira de Santana e mais de 23 municípios, apresenta uma

estrutura fundiária com mais de 85% das propriedades rurais enquadradas na categor

agricultura familiar, com 70% da sua mão-de-obra ativa vivendo na zona rural e tendo na

atividade agrícola a principal geradora de emprego e renda da região.


culturas em relação ás demais áreas do país, com baixo grau de tecn

Além disso, o Estado da Bahia apresenta uma das menores proporções entre

número de profissionais formados em áreas agrícolas e número de hab

apontando para uma demanda real de um curso de agronomia direcionado


Assim, o Curso de Agronomia da UEFS foi criado com o objetivo

icos para atuar nas diferentes áreas da agricultura e pecuária, com ênfase na

agricultura familiar do semiárido nordestino. Os profissionais formados deve

geração de tecnologias para produção nessas áreas, enfatizando a integração lavoura e

uária, a utilização racional e integrada dos recursos naturais e aproveitamento de


teve início no ano de 2012-1 e, como qualquer outro curso em proce

implantação, tem enfrentado dificuldades nos diversos campos, tornando

constante acompanhamento por parte do Colegiado, Departamentos envolvidos

. Para esse fim, o Colegiado do Curso de Agronomia implantou no sem



momento oportuno, a CPA Agronomia juntamente com o Coleg

à comunidade acadêmica o relatório da “Primeira Avaliação Geral do Curso


, com ênfase em Agricultura Familiar e

realizados pela comissão

que apontou que a região

que engloba Feira de Santana e mais de 23 municípios, apresenta uma

estrutura fundiária com mais de 85% das propriedades rurais enquadradas na categoria de

obra ativa vivendo na zona rural e tendo na


culturas em relação ás demais áreas do país, com baixo grau de tecnificação e baixa

Estado da Bahia apresenta uma das menores proporções entre

áreas agrícolas e número de habitantes rurais,

apontando para uma demanda real de um curso de agronomia direcionado para a principal


o objetivo de formar

icos para atuar nas diferentes áreas da agricultura e pecuária, com ênfase na

agricultura familiar do semiárido nordestino. Os profissionais formados deverão atuar na

produção nessas áreas, enfatizando a integração lavoura e

urais e aproveitamento de


e, como qualquer outro curso em processo de

implantação, tem enfrentado dificuldades nos diversos campos, tornando-se necessário um

s envolvidos e da própria

. Para esse fim, o Colegiado do Curso de Agronomia implantou no semestre 2014-



juntamente com o Colegiado do Curso,

rimeira Avaliação Geral do Curso



de Agronomia da UEFS”

identificar os principais problemas que afetam o curso, em todas as s

pedagógicas, estruturais e materiais.

relatório, onde consta a metodologia empregada, a

utilizados, os resultados analisados e apresentados na

a serem adotadas. Assim, o

qualidade do curso, com maior envolvimento dos discentes, docentes e servidores nesse

processo de construção.

2. A METODOLOGIA DO

A metodologia empregada neste trabalho se deu com a execução de uma pesquisa

analítica, constituindo-se na aplicação de questionários

docentes do Curso de Agronomia. Os dados obtidos nestes questionários for

planilha Excel, a partir do qual se gerou gráficos de análise para melhor interpretação dos

dados quantitativos contidos na tabulação.

envolvidos no processo ensino/aprendizagem

diversas dimensões: seus

curriculares, o ambiente no qual estão inseridos, a infraestrutura

bibliotecário e a coordenação

Os questionários fora

no início do segundo semestre de 2014, abrangendo os discentes ingressos de 2012.1 a

2014.1. Tais questionários foram elaborados e aplicados

do Colegiado de Agronomia

questionários apresentavam

veracidade nas informações dadas pelos

realizada em um único dia e turno (de maior oferta de disciplinas), levando

questionários diretamente às salas e aplicando

Concomitantemente, os questionários foram enviados via e

docentes, para que aqueles que não o responderam em sala de aula pudessem fazê



\

”, realizado no início do semestre 2014-2,

os principais problemas que afetam o curso, em todas as s

pedagógicas, estruturais e materiais. O resultado dessa avaliação é apresentado

onde consta a metodologia empregada, as principais limitações,

, os resultados analisados e apresentados na forma de gráficos

Assim, o Colegiado de Agronomia espera contribuir com a melhor


A METODOLOGIA DO TRABALHO


se na aplicação de questionários próprios, direcionados

do Curso de Agronomia. Os dados obtidos nestes questionários for


dados quantitativos contidos na tabulação. Deste modo, buscou-se evidenciar como os

envolvidos no processo ensino/aprendizagem enxergam o Curso de Agronomia

docentes, a metodologia de ensino aplicada,

, o ambiente no qual estão inseridos, a infraestrutura

oordenação do curso.

Os questionários foram aplicados a cada discente e docente do Curso de agronomia,

egundo semestre de 2014, abrangendo os discentes ingressos de 2012.1 a

2014.1. Tais questionários foram elaborados e aplicados pela Comissão

onomia com base em questionários já utilizados em outros cursos.

apresentavam identificação opcional, possibilitando assim uma maior

as informações dadas pelos avaliadores. A aplicação dos questionários foi

o dia e turno (de maior oferta de disciplinas), levando

questionários diretamente às salas e aplicando-se aos discentes e docentes presentes.

, os questionários foram enviados via e-mail a todos os discentes e

les que não o responderam em sala de aula pudessem fazê


com o propósito de

os principais problemas que afetam o curso, em todas as suas dimensões:

O resultado dessa avaliação é apresentado por meio deste

s principais limitações, os questionários

gráficos e medidas sugestivas

Colegiado de Agronomia espera contribuir com a melhoria da



direcionados aos discentes e

do Curso de Agronomia. Os dados obtidos nestes questionários foram tabulados em


se evidenciar como os

gronomia nas suas mais

aplicada, os componentes

de ensino, o acervo

do Curso de agronomia,

egundo semestre de 2014, abrangendo os discentes ingressos de 2012.1 a

omissão Própria de Avaliação

com base em questionários já utilizados em outros cursos. Os

identificação opcional, possibilitando assim uma maior

A aplicação dos questionários foi

o dia e turno (de maior oferta de disciplinas), levando-se os

se aos discentes e docentes presentes.

mail a todos os discentes e

les que não o responderam em sala de aula pudessem fazê-lo em casa



e enviar eletronicamente ou pessoalmente ao Colegiado do Curso. Assim, buscou

participação do maior número possível de participantes no processo.

3. LIMITAÇÕES

O desenvolvimento do trabalho encontrou alguns

aplicação dos questionários

atividades desenvolvidas.

avaliação, sobretudo dos docentes do curso. Responderam aos questionários 107

18 docentes, sendo que no

matriculados e docentes ministrando disciplinas. O total de discentes no semestre era de 194,

sendo que havia 10 cancelamentos e

entendimento e interpretação das questões aplicadas, o que dificultou a interpretação dos

resultados.

4. DADOS OBTIDOS NA

4.1 AVALIAÇÃO DISCENTE

Na presente avaliação, o primeiro dado mensura

discentes ao longo do curso. Um dado importante para início da avaliação da situação atual

dos discentes do Curso de Agronomia

Figura 01: Número de discentes matriculados por seme

Nº de alunos



\

e enviar eletronicamente ou pessoalmente ao Colegiado do Curso. Assim, buscou

participação do maior número possível de participantes no processo.

O desenvolvimento do trabalho encontrou alguns empecilhos

aplicação dos questionários e elaboração do relatório final, o que dificultou o andamento das

atividades desenvolvidas. A maior limitação foi à pequena participação no processo

avaliação, sobretudo dos docentes do curso. Responderam aos questionários 107

o referido semestre o curso apresentava um total de

ministrando disciplinas. O total de discentes no semestre era de 194,

cancelamentos e 23 trancamentos. Outra limitação foi o baixo grau de


DADOS OBTIDOS NA PESQUISA

AVALIAÇÃO DISCENTE

Na presente avaliação, o primeiro dado mensurado foi o índice de evasão dos


Agronomia da UEFS (Figura 01).

Número de discentes matriculados por semestre no Curso de Agronomia


e enviar eletronicamente ou pessoalmente ao Colegiado do Curso. Assim, buscou-se a

durante o período de

e elaboração do relatório final, o que dificultou o andamento das

A maior limitação foi à pequena participação no processo de

avaliação, sobretudo dos docentes do curso. Responderam aos questionários 107 discentes e

um total de 161 discentes

ministrando disciplinas. O total de discentes no semestre era de 194,

Outra limitação foi o baixo grau de


o índice de evasão dos


no Curso de Agronomia



Com base nos dados obtidos

representa 16% do total de discentes que ingressaram no curso. Percebesse ainda que

medida que os discentes evoluem no

significativa a partir do terceiro semestre

A avaliação revelou que a grande maioria dos discentes demonstra

Projeto Pedagógico do Curso

Pedagógico, parcial ou plenamente. Apenas uma pequena porcentagem (1%),

conhecimento do Projeto Pedagógico do Curso (Figura

Figura 02: Percentual de discentes que afirmam conhecer o

Em relação ao seu desempenho acadêmico, quantificou

reprovações das disciplinas (Figura

Figura 03: Percentual de discentes que abandonaram ou foram reprovados em disciplinas

Os valores obtidos demonstram

do primeiro ao quinto semestre



\

Com base nos dados obtidos, percebesse uma evasão total de 33 estudantes, que

representa 16% do total de discentes que ingressaram no curso. Percebesse ainda que

medida que os discentes evoluem no curso o índice de evasão aumenta,

a a partir do terceiro semestre.

A avaliação revelou que a grande maioria dos discentes demonstra

urso, com 97% dos discentes respondendo conhecer o Projeto

Pedagógico, parcial ou plenamente. Apenas uma pequena porcentagem (1%),

mento do Projeto Pedagógico do Curso (Figura02).

Percentual de discentes que afirmam conhecer o Projeto Pedagógico do

ao seu desempenho acadêmico, quantificou-se o percentual de abandono e

reprovações das disciplinas (Figura 03).

Percentual de discentes que abandonaram ou foram reprovados em disciplinas

Os valores obtidos demonstram que um pouco mais da metade dos discentes

do primeiro ao quinto semestre, já abandonaram alguma disciplina no decorrer do curso e que


evasão total de 33 estudantes, que

representa 16% do total de discentes que ingressaram no curso. Percebesse ainda que à

urso o índice de evasão aumenta, sendo mais

A avaliação revelou que a grande maioria dos discentes demonstra conhecimento do

, com 97% dos discentes respondendo conhecer o Projeto

Pedagógico, parcial ou plenamente. Apenas uma pequena porcentagem (1%), alega não ter

Projeto Pedagógico do Curso

se o percentual de abandono e

Percentual de discentes que abandonaram ou foram reprovados em disciplinas

mais da metade dos discentes (56%),

já abandonaram alguma disciplina no decorrer do curso e que



a maioria destes discentes (65%)

demonstrou ainda que as disciplinas

Agronomia apresentam os índices mais

respectivamente, seguido de

(Figura 04).

Figura 04:

O alto índice de reprovação nos componentes

“Química Aplicada a Agronomia”

motivo de reclamações e aflições

curso. Outro aspecto relacionado a esse item e, possivelmente, reflexo do elevado índice de

reprovação nos componentes citados anteriormente

desemestralizados no curso. Observou

estão semestralizados.

Figura 05: Percentual de discentes não semestralizados no curso

0,00%5,00%

10,00%15,00%20,00%25,00%30,00%35,00%40,00%45,00%50,00%



\

(65%) já perderam em algum componente. A avaliação nesse item

disciplinas de Cálculo diferencial e Integral e

os índices mais elevados de reprovação, com média de

seguido de Botânica Geral e Biometria, com índices de reprovação

Figura 04: Percentual de reprovação nos componentes curriculares do curso

O alto índice de reprovação nos componentes “Cálculo Integral e Diferencial

a Agronomia” já vinha sendo observado desde o início do curso, sendo

e aflições constantes dos estudantes e preocupação do colegiado do


reprovação nos componentes citados anteriormente, é a elevada taxa de estud

desemestralizados no curso. Observou-se na avaliação que 86% dos estudantes



componente. A avaliação nesse item

Cálculo diferencial e Integral e Química Aplicada à

com média de 35% e 48%,

com índices de reprovação de 20%

Percentual de reprovação nos componentes curriculares do curso

Cálculo Integral e Diferencial” e

observado desde o início do curso, sendo

e preocupação do colegiado do


é a elevada taxa de estudantes

que 86% dos estudantes do curso não




A avaliação demonstrou

disciplinas por semestre (Figura 06). Demonstrou ainda que 43% dos discentes consideram

que a carga horária do curso satisfaz plenamente suas necessidades de formação, enquanto

outros 43% consideram-se parcialmente satisfeito (Fig

das disciplinas apenas 12% dos discentes responderam ser inadequado, enquanto 88%

consideram que o mesmo é adequado (Figura 06).

Figura 06: Número médio de disciplinas

o horário de oferta dos componentes curriculares.

A avaliação demonstrou que

tipo de trabalho, sendo 33% acima de 40h semanais e aproximadamente metade destes

trabalham até 20h semanais (Figura 07).

estudantes que trabalham exercem atividades relacionadas com o curso de agronomia (Figura

07). Nesse item, verificou-

algum estágio externo à UEFS, relacionado ao curso de agronomia (Figura 07).



\

A avaliação demonstrou que a maioria dos discentes cursa, em média, de seis a oito

(Figura 06). Demonstrou ainda que 43% dos discentes consideram

horária do curso satisfaz plenamente suas necessidades de formação, enquanto

se parcialmente satisfeito (Figura 06). Em relação ao horário de oferta


consideram que o mesmo é adequado (Figura 06).

Figura 06: Número médio de disciplinas cursadas por semestre, grau de satisfação com a carga horária do curso e

o horário de oferta dos componentes curriculares.

A avaliação demonstrou que 28% dos discentes matriculados no curso exercem algum

sendo 33% acima de 40h semanais e aproximadamente metade destes

trabalham até 20h semanais (Figura 07). Os dados obtidos apontam também que 67% dos


-se ainda que 92% dos discentes participam ou já participaram de



em média, de seis a oito

(Figura 06). Demonstrou ainda que 43% dos discentes consideram

horária do curso satisfaz plenamente suas necessidades de formação, enquanto

Em relação ao horário de oferta


cursadas por semestre, grau de satisfação com a carga horária do curso e

dos discentes matriculados no curso exercem algum

sendo 33% acima de 40h semanais e aproximadamente metade destes

Os dados obtidos apontam também que 67% dos


se ainda que 92% dos discentes participam ou já participaram de




Figura 07: Percentual de discentes que

o curso de agronomia e participação

Outro dado levantado na avaliação foi o grau de participação dos discentes em

Programas de Bolsas ou

estudantes participam de alguma modalidade (Figura 08)

PIBIC/FAPESB, 27% de Programa de Educação Tutorial (PET), 11% bolsistas PIBIC/CNPQ

e 5% do Programa PIBIC/UEFS (F

Figura 08: Percentual de discentes que participam de programas de bolsas na UEFS e participação dos diversos



\

Figura 07: Percentual de discentes que trabalham, carga horária semanal do trabalho, correlação do t

o curso de agronomia e participação de discentes em estágio externo à UEFS correlacionado à agronomia.


olsas ou Estágios na própria Universidade, verificando

estudantes participam de alguma modalidade (Figura 08). Destes, 37% são bolsistas


e 5% do Programa PIBIC/UEFS (Figura 08).

de discentes que participam de programas de bolsas na UEFS e participação dos diversos

programas ofertados.


carga horária semanal do trabalho, correlação do trabalho com

em estágio externo à UEFS correlacionado à agronomia.


verificando-se que 26% dos

Destes, 37% são bolsistas


de discentes que participam de programas de bolsas na UEFS e participação dos diversos



Sobre o conhecimento acerca do

apenas 25% responderam

parcialmente (Figura 09). Dos discentes entrevistados,

o campo de atuação (Figura 09).

Figura 09: Percentual de discentes que conhecem o campo de atuação do profissional da Agronomia.

Quando questionados sobre as

Colegiado do Curso, 23% dos discentes afirma

apenas parcialmente; por outro lado, 31

(Figura 10), indicando a necessidade de maior divulgação por parte do colegiado do curso

Para 24% dos discentes as atividades complementares regulamentadas atendem as

necessidades de formação profissional, enquanto que 21% consideram que não atendem

(Figura 10).

Figura 10: Percentual de discentes que conhecem as atividades complementares regulamentadas pelo colegiado e

que consideram que as mesmas atendem às necessidades de formação



\

conhecimento acerca do campo de atuação do profissional da Agronomia,

25% responderam conhecer plenamente o campo de atuação e

parcialmente (Figura 09). Dos discentes entrevistados, 16% afirmam desconhecer totalmente

o campo de atuação (Figura 09).


questionados sobre as atividades complementares regulamentadas pelo

23% dos discentes afirmaram conhecer tais atividades

; por outro lado, 31% afirmaram desconhecer totalmente

, indicando a necessidade de maior divulgação por parte do colegiado do curso




que consideram que as mesmas atendem às necessidades de formação


campo de atuação do profissional da Agronomia,

o campo de atuação e 59% conhecem

16% afirmam desconhecer totalmente


atividades complementares regulamentadas pelo

m conhecer tais atividades plenamente e 46%

totalmente tais atividades

, indicando a necessidade de maior divulgação por parte do colegiado do curso.




que consideram que as mesmas atendem às necessidades de formação.



Em relação ao acervo bibliográfico, a avaliação apontou que 29% dos discentes se

dizem insatisfeitos com a disponibilidade das obras no sistema de bibliotecas da UEFS

enquanto que 47% declararam estar parcialmente satisfeitos e 24% plenamente satisfeitos

(Figura 11). Dentre os problemas relatados os de maior grau de insatisfação foram, em ordem

decrescente: insuficiência de exemplares para a demanda, falta de exemplares

curso de agronomia e desatualiza

discentes não estão satisfeitos

aos planos de ensino dos componentes curriculares (Figura 11), sendo

Expressão Gráfica, Química Aplicada à Agronomia, Geociências II, Cálculo

Diferencial IE e Química Analítica

Figura 11: Percentual de discentes que consideram que o acervo bibliográfico da UEFS e a adequação destes aos

planos de ensino dos componentes atendem às necessidades de

Quando questionados sobre

verificou-se que a infraestutura do curso é

entre os graduandos, com cerca de

aulas teóricas e práticas,

materiais e equipamentos

realizada pelos próprios docente

de ensino, constantes ausências

docentes e a área de agronomia

discentes (Figura 12). Outros fatores apontados como promotores de

alocação dos horários (muitos

melhor aproveitamento do dia para estudos

carga horária das aulas de campo (



\




Figura 11). Dentre os problemas relatados os de maior grau de insatisfação foram, em ordem

decrescente: insuficiência de exemplares para a demanda, falta de exemplares

agronomia e desatualização das obras. Observamos ainda

estão satisfeitos com a adequação dos livros recomendados pelos professores

aos planos de ensino dos componentes curriculares (Figura 11), sendo

Expressão Gráfica, Química Aplicada à Agronomia, Geociências II, Cálculo

Diferencial IE e Química Analítica as disciplinas mais citadas.


planos de ensino dos componentes atendem às necessidades de formação profissional.

Quando questionados sobre os fatores que promovem insatisfação

se que a infraestutura do curso é o fator que promove maior grau de insatisfação

com cerca de 40% referindo-se essencialmente à dimensão das salas de

aulas teóricas e práticas, falta de laboratórios específicos e, principalmente

materiais e equipamentos (muitos afirmaram custear a compra de materiais, quando não

docentes responsáveis pelas disciplinas) (Figura 12).

, constantes ausências de professores nas aulas e a falta de

de agronomia foi apontado como a segunda maior causa de insatisfação dos

discentes (Figura 12). Outros fatores apontados como promotores de

muitos consideram que deveriam ser mais condensados, permitindo o

nto do dia para estudos, realização de estágios e trabalhos remunerados),

carga horária das aulas de campo (consideram pouca carga horária prática





Figura 11). Dentre os problemas relatados os de maior grau de insatisfação foram, em ordem

decrescente: insuficiência de exemplares para a demanda, falta de exemplares ligados ao

ainda que apenas 7% dos

com a adequação dos livros recomendados pelos professores

aos planos de ensino dos componentes curriculares (Figura 11), sendo Desenho Técnico e

Expressão Gráfica, Química Aplicada à Agronomia, Geociências II, Cálculo Integral e


formação profissional.

insatisfação entre os discentes,

que promove maior grau de insatisfação

almente à dimensão das salas de

principalmente, à falta de

r a compra de materiais, quando não

(Figura 12). A metodologia

a falta de vínculo entre os

foi apontado como a segunda maior causa de insatisfação dos

discentes (Figura 12). Outros fatores apontados como promotores de insatisfação foram a

deveriam ser mais condensados, permitindo o

trabalhos remunerados), a

prática) e a falta de



transportes para deslocamento

Experimental Rio Seco e CETEP)

Figura 12: Percentual de participação dos fatores apontados como motivadores de insatisfação entre os discentes.

A avaliação buscou identificar o grau de

curricular do curso. Verificou

Grade Curricular, conforme aponta o gráfico abaixo (Figura 13).

Figura 13: pr

Considerando o grau de satisfação dos discentes em relação aos

de forma específica (Básico, Profissionais Específicos e Profissionais Essenciais)

que entre os componentes básicos, os maiores



\

mento para os locais de aulas práticas (Horto Florestal, Estação

Experimental Rio Seco e CETEP), espaços externos ao Campus Universitário


A avaliação buscou identificar o grau de satisfação dos discentes em relação à grade

Verificou-se que 87% dos discentes consideram necessária

, conforme aponta o gráfico abaixo (Figura 13).

principais modificações sugeridas na grade curricular do curso.

o grau de satisfação dos discentes em relação aos

(Básico, Profissionais Específicos e Profissionais Essenciais)

que entre os componentes básicos, os maiores índices de insatisfação encontram


(Horto Florestal, Estação

Campus Universitário (Figura 12).


satisfação dos discentes em relação à grade

necessárias mudanças na

na grade curricular do curso.

o grau de satisfação dos discentes em relação aos núcleos de formação

(Básico, Profissionais Específicos e Profissionais Essenciais), verificou-se

índices de insatisfação encontram-se nos



componentes Química Aplicada a Agronomia (25%) e Cálculo Diferencial e Integral (21%),

sendo a baixa carga horária e a metodologia de ensino apontados como os maiores causadores

da insatisfação (Figura 14).

Figura 14: Componentes do Núcleo de Formação Básica que não atendem às necessidades de formação

Entre os componentes do Núcleo Profissional Essencia

Metodologia da Pesquisa foram apontadas como

entre os discentes (40% e 30%, respectivamente)

dos professores os maiores motivadores da baixa avaliação (Figura 15).

Figura 15: Componentes do Núcleo de For

Já entre os componentes do Núcleo Profissional Específico, a disciplina Agricultura

Familiar e Camponesa foi apontada por 73% dos discentes entrevistados como um

componente que não atende às necessidades de formação



\



da insatisfação (Figura 14).

Figura 14: Componentes do Núcleo de Formação Básica que não atendem às necessidades de formação

fatores motivadores.

Entre os componentes do Núcleo Profissional Essencial, as disciplinas Topografia e

foram apontadas como as motivadoras de maior

s (40% e 30%, respectivamente), sendo a baixar carga horária

dos professores os maiores motivadores da baixa avaliação (Figura 15).

Figura 15: Componentes do Núcleo de Formação Essencial que não atendem às necessidades de formação




componente que não atende às necessidades de formação profissional, sendo que




Figura 14: Componentes do Núcleo de Formação Básica que não atendem às necessidades de formação e os

l, as disciplinas Topografia e

maior grau de insatisfação

, sendo a baixar carga horária e a ausência

que não atendem às necessidades de formação e os



, sendo que 46% dos



discentes indicam o não cumprimento da ementa como o maior motivador da insatisfação

(Figura 16).

Figura 16: Componentes do Núcleo de

Por fim, a avaliação buscou identificar o grau de

Coordenação do Curso de Agronomia e

Colegiado. Verificou-se que

desempenho da coordenação do curso e o atendimento recebido no

Entre os 20% dos discentes

horário de funcionamento (50%), atendimento (33%) e

fatores mais citados. Já em relação ao desempenho da

atendimento às solicitações (60%), a alocação dos horários das disciplinas no se

e o atendimento foram os aspectos mais mencionados.

Figura 17: Percentual de discentes que se consideram satisfeitos com o desempenho da coordenação do curso e o



\


Figura 16: Componentes do Núcleo de Formação Específico que não atendem às necessidades de formação e os


Por fim, a avaliação buscou identificar o grau de satisfação dos discentes

o do Curso de Agronomia e ao atendimento dispensado aos

se que 80% dos discentes demonstram estar satisfeitos com

coordenação do curso e o atendimento recebido no c

dos discentes que se consideram insatisfeitos com o atendimento recebido

orário de funcionamento (50%), atendimento (33%) e o espaço físico

Já em relação ao desempenho da coordenação do curso,

atendimento às solicitações (60%), a alocação dos horários das disciplinas no se

e o atendimento foram os aspectos mais mencionados.


atendimento recebido no colegiado.

Problemas mais relatados



Formação Específico que não atendem às necessidades de formação e os

ão dos discentes em relação à

dispensado aos mesmos no

80% dos discentes demonstram estar satisfeitos com o

colegiado (Figura 17).

que se consideram insatisfeitos com o atendimento recebido, o

do colegiado foram os

do curso, a demora ao

atendimento às solicitações (60%), a alocação dos horários das disciplinas no semestre (30%)


Problemas mais relatados



67%

33%

A ementa e carga horária dessa(s) disciplina(s) lecionada(s) está

em acordo com o conteúdo proposto?

17%

39%

44%

Desconhece

Conhece Parcialmente

Pleno Conhecimento

Você conhece o Projeto Pedagógico do Curso de Agronomia?

4.2 AVALIAÇÃO DOCENT

Na presente avaliação os primeiros dados obtidos dos docentes

conhecimento deles do Projeto Pedagógico

demonstram que 44% dos docentes possuem o pleno conhecimento do Projeto Pedagógico d

Curso e 39% afirmam conhecer parcialmente (Figura 18). Quanto ao Currículo do curso,

dos docentes afirmam conhece

docentes afirmam desconhecer o Projeto e o

Figura 18: Percentual de Docentes que afirmam conhecer o

A pesquisa demonstr

proposto na ementa e a

parcialmente (Figura 19). Algumas causas mencionadas para a insatisfação

inexistência da disciplina Gimnosperma

conteúdos (Olericultura), à baixa carga horária

necessidade da adaptação da disciplina

Figura 19: Percentual de docentes que estão satisfeitos com a ementa e carga horária da(s) disciplina(s)

lecionada(s) e, satisfeitos em lecionar no



\

Sim

Não

Parcialmente

A ementa e carga horária dessa(s) disciplina(s) lecionada(s) está

em acordo com o conteúdo proposto?


Pleno Conhecimento

conhece o Projeto Pedagógico do Curso de Agronomia?

11%

39%50%

Desconhece


Pleno Conhecimento

Você conhece o currículo do curso de Agronomia?

71%

29%

Você está satisfeito em lecionar disciplina (as) no Curso de

Agronomia?

AVALIAÇÃO DOCENTE

Na presente avaliação os primeiros dados obtidos dos docentes

o Projeto Pedagógico e do currículo do curso de agronomia.

docentes possuem o pleno conhecimento do Projeto Pedagógico d

e 39% afirmam conhecer parcialmente (Figura 18). Quanto ao Currículo do curso,

conhecer plenamente e 39% parcialmente; Apenas 17% e 11% dos

afirmam desconhecer o Projeto e o Currículo do Curso, respectivamente

Figura 18: Percentual de Docentes que afirmam conhecer o Projeto Pedagógico e o currículo do curso

demonstrou que 67% dos docentes estão satisfeitos com o

carga horária da disciplina e cerca de 33%

(Figura 19). Algumas causas mencionadas para a insatisfação

inexistência da disciplina Gimnosperma (Botânica geral), da falta de abordagem de alguns

, à baixa carga horária da disciplina (Botânica geral)

necessidade da adaptação da disciplina ao curso (Geociências).

Percentual de docentes que estão satisfeitos com a ementa e carga horária da(s) disciplina(s)

lecionada(s) e, satisfeitos em lecionar no curso de Agronomia.


11%

39%


Pleno Conhecimento

conhece o currículo do curso de Agronomia?

SIM

NÃO

PARCIALMENTE

Você está satisfeito em lecionar disciplina (as) no Curso de

Na presente avaliação os primeiros dados obtidos dos docentes foram relacionados ao

de agronomia. Os dados

docentes possuem o pleno conhecimento do Projeto Pedagógico do

e 39% afirmam conhecer parcialmente (Figura 18). Quanto ao Currículo do curso, 50%

Apenas 17% e 11% dos

respectivamente (Figura 18).

rojeto Pedagógico e o currículo do curso

dos docentes estão satisfeitos com o conteúdo

ca de 33% estão satisfeitos

(Figura 19). Algumas causas mencionadas para a insatisfação foram à

, da falta de abordagem de alguns

(Botânica geral), bem como a

Percentual de docentes que estão satisfeitos com a ementa e carga horária da(s) disciplina(s)

curso de Agronomia.



Acrescentar

Você considera necessário realocar, retirar, acrescentar ou modificar algum componente da grade curricular ?

A pesquisa demonstriu ainda que

satisfeitos em lecionar componentes

Com base nos dados obtidos sobre ementa e carga horária das disciplinas

consideraram a necessidade de

necessário o acréscimo de algumas disciplinas e os outros 40% a realocação ou modificação

das já existentes na grade (Figura 20)

Figura 20: Percentual de docentes

Entre essas alterações, foram sugeridas

Reprodução, Cultura de Oleaginosas, Economia Soli

ainda a necessidade de modificação d

Solo e no período de oferta

integrado de Pragas, antecipando

Fitopatologia, que deveria

Agrícola, transferindo Fitopatologia

Extensão e Comunicação Rural

Comunidade Aprendente I, a fim de potencializar o processo ensino

última e, simultaneamente,

Alguns professores solicitaram ainda

Semiárido e Apicultura e Meliponicultura, dos núcleos de disciplinas obrigatórias para

optativas, bem como a modificação das disciplinas Populações e Conhecimentos Tradicionais

e Geotecnologias (Sensoriamento Remoto, GNSS e SIG) dos núcleos de disc

para obrigatórias.



\

40%60%

Acrescentar Retirar Realocar/ modificar

Você considera necessário realocar, retirar, acrescentar ou modificar algum componente da grade curricular ?

A pesquisa demonstriu ainda que um elevado percentual de docentes (71%) estão

componentes no curso de Agronomia (Figura 19).

Com base nos dados obtidos sobre ementa e carga horária das disciplinas

consideraram a necessidade de haver alterações no currículo, sendo que


(Figura 20).

Figura 20: Percentual de docentes que desejam modificação, retirada e/ou acréscimo de disciplinas.

Entre essas alterações, foram sugeridas acrescimos das disciplinas

Reprodução, Cultura de Oleaginosas, Economia Solidária e Geologia Geral.

odificação da carga horária da disciplina Química e Fertilidade do

de oferta das disciplinas Entomologia Agrícola, Fitopatologia e Controle

antecipando-as em relação à disciplina Horticultura,

, que deveria ser ministrada com maior proximidade à disciplina Microbiologia

Fitopatologia para o meio do curso. Sugeriu-se ainda que

Extensão e Comunicação Rural fossse ofertada antes ou mesmo

dade Aprendente I, a fim de potencializar o processo ensino

, oportunizar a aplicação prática da extensão e comunicação rural.

olicitaram ainda a modificação das disciplinas Tecnologias Adapt



Geotecnologias (Sensoriamento Remoto, GNSS e SIG) dos núcleos de disc


de docentes (71%) estão

(Figura 19).

Com base nos dados obtidos sobre ementa e carga horária das disciplinas, os docentes

ões no currículo, sendo que 60% acharam


e/ou acréscimo de disciplinas.

imos das disciplinas Biologia da

dária e Geologia Geral. Foram citadas

a carga horária da disciplina Química e Fertilidade do

Fitopatologia e Controle

disciplina Horticultura, bem como à

disciplina Microbiologia

se ainda que a disciplina

antes ou mesmo junto à disciplina

dade Aprendente I, a fim de potencializar o processo ensino- aprendizagem desta

oportunizar a aplicação prática da extensão e comunicação rural.

a modificação das disciplinas Tecnologias Adaptadas ao



Geotecnologias (Sensoriamento Remoto, GNSS e SIG) dos núcleos de disciplinas optativas



23%53%

SIM

NÃO

PARCIALMENTE

12%

12%76%

SIMNÃOPARCIALMENTE

Com relação à Biblioteca ( quantidadeobras específicas e transversaisdisponíveis atende as suas necessidades

Quando questionados sobre a infraestrutura do curso, 23% dos docentes afirmaram

estar satisfeitos, 53% parcialmente

motivos das insatisfações foram citados

para aulas práticas (35%), excesso de calor e luminosidade

de softwares e laboratórios específicos (20%).

Figura 21: Percentual de docentes satisfeitos

Em relação ao acervo bibliográfico, a avaliação

dizem insatisfeitos com a disponibilidade das obras no sistema de bibliotecas da UEFS,


(Figura 22). Dentre os problemas relatados

decrescente: falta de exemplares ligados ao curso de agronomia, insuficiência de exemplares

para a demanda e desatualização das obras.

Figura 22: Percentual de docentes

Com relação à infraestrutura de salas de aula, laboratórios e unidades experimentais, atendem às suas necessidades?



\

23%

24%

PARCIALMENTE

35%

20%15%

10%

20%

Falta de materiais e equipamentos

Calor e excesso de luminisdade

Falta de manutenção (áudio e vídeo)

Tamanho/ falta de salas (Profº/ Colegiado/ DA)

Falta de laboratórios/ softwares

Prinicipais queixas

12%

quantidade e atualidade dastransversais a Agronomia), as obras

necessidades ?

27%

13%60%

EXEMPLARES ESPECÍFICOS: Fócio

Entomologia Agrícola; Horticultura

Botânica (Morfologia Vegetal- Gonzales

Prinicipais queixas


estar satisfeitos, 53% parcialmente satisfeitos e 24% insatisfeitos (Figura 21)

motivos das insatisfações foram citados principalmente da falta de materiais e equipamentos

(35%), excesso de calor e luminosidade nas salas de aulas teóricas

de softwares e laboratórios específicos (20%).

Figura 21: Percentual de docentes satisfeitos e insatisfeitos com a infraestrutura do curso os principais fatores

motivadores da insatisfaão.

Em relação ao acervo bibliográfico, a avaliação apontou que 12% dos docentes se



(Figura 22). Dentre os problemas relatados, os de maior grau de insatisfação foram, em ordem

falta de exemplares ligados ao curso de agronomia, insuficiência de exemplares

para a demanda e desatualização das obras.

Figura 22: Percentual de docentes satisfeitos e insatisfeitos em relação ao acervo da biblioteca e suas principais

reclamações.

Com relação à infraestrutura de salas de aula, laboratórios e unidades experimentais, atendem às suas necessidades?


35%

20%

Falta de materiais e equipamentos

Calor e excesso de luminisdade

Falta de manutenção (áudio e vídeo)

Tamanho/ falta de salas (Profº/ Colegiado/ DA)

Falta de laboratórios/ softwares

Insuficiência de

exemplares gerais/

demandaFalta de exemplares

atualizados

Falta de exemplares

específicos

Fócio – economia; Pedologia;

Horticultura; Taxonomia Vegetal;

Gonzales e Lorenza).


(Figura 21). Entre os

lmente da falta de materiais e equipamentos

nas salas de aulas teóricas e a falta

strutura do curso os principais fatores

apontou que 12% dos docentes se



maior grau de insatisfação foram, em ordem

falta de exemplares ligados ao curso de agronomia, insuficiência de exemplares

em relação ao acervo da biblioteca e suas principais



27%

60%

13%

Quando questionados sobre

60% dos docentes não têm enfrentado

afirmam ter dificuldades (

burocracia institucional para conceder

dificuldade de alinhamento da agenda dos estudantes com as dos locais de visitas (29%),

dificuldades nos transportes (por serem ou insuficientes ou inadequados para o translado)

(14%) e a incompreensão dos demais docentes

viagens (14%).

Figura 23: Percentual de docentes que enfrentam

A avaliação buscou qantificar o grau de

Pesquisa Institucioal e em outrras instituções, bem

curso. A avaliação apontou que

Graduação interno ou externo à instituição (39% e 18%

Contudo, apontou que 76%

35% desenvolvem projetos de extensão

Programas de Pós-Graduação

Genéticos Vegetais (04), Biotec

Ciências da Terra e do A

Graduação externo à instituição

(UNEB) e na Universidade Federal da Bahia

Quanto aos trabalhos/ Viagens de Campo, você tem enfrentado dificuldade para executá



\

SIMNÃOPARCIALMENTE

29%

43%

14%

Alinhamento de agenda alunos/ localIncompreensão dos docentesBurocraciaInadequação/falta dos transportes

Principais queixas

Quando questionados sobre as atividades ou aulas de campo a avaliação apontou que

têm enfrentado dificuldades na execução destas

Figura 23). Os docentes apontaram como principais

burocracia institucional para conceder o transporte para as aulas de campo (43%),


transportes (por serem ou insuficientes ou inadequados para o translado)

e a incompreensão dos demais docentes, que dificultam a liberação dos alunos para as

Figura 23: Percentual de docentes que enfrentam dficuldades para a realização de atividades ou

e suas principais reclamações.

buscou qantificar o grau de envolvimento dos docentes em Projetos de

Pesquisa Institucioal e em outrras instituções, bem como o envolvimento de discentes do

A avaliação apontou que há poucos docentes do curso ligados à Programas de Pós

Graduação interno ou externo à instituição (39% e 18%, respectivamente) (Figura 24)

pontou que 76% dos docentes desenvolvem projetos de pesquisa

35% desenvolvem projetos de extensão (Figura 24). Entre os docentes envolvidos em

Graduação na instituição, apresentam vínculos aos Programas de

(04), Biotecnologia (03) Planejamento Territorial,

Ambiente (01). Entre os que participam de Programas de P

raduação externo à instituição, o fazem essencialmente na Universidade Estadual da Bahia

(UNEB) e na Universidade Federal da Bahia (UFBA).

Quanto aos trabalhos/ Viagens de Campo, você tem dificuldade para executá- las?


29%

14%

Alinhamento de agenda alunos/ localIncompreensão dos docentes

Inadequação/falta dos transportes

a avaliação apontou que

s na execução destas, enquanto 27%

aram como principais problemas a

as aulas de campo (43%), a


transportes (por serem ou insuficientes ou inadequados para o translado)

que dificultam a liberação dos alunos para as

atividades ou aulas de campo

dos docentes em Projetos de

o envolvimento de discentes do

s à Programas de Pós-

, respectivamente) (Figura 24).

de pesquisa na instituição e

s docentes envolvidos em

vínculos aos Programas de Recursos

(03) Planejamento Territorial, Modelagem em

que participam de Programas de Pós-

o fazem essencialmente na Universidade Estadual da Bahia



61%

SIM

Você participa de algum programa

instituição?

76%

24%

SIM

Você desenvolve projetos de

9%

Você orienta

Figura 24: Percentual de docentes que participam de programa de Pós

desenvolvem projetos de

A avaliação buscou também quantificar a participação dos estudantes

nos projetos orientados pelos docentes. Verifica

discentes nos projetos de pesquisas desenvolvidos

voluntária, 27% bolsista do PROBIC, 18% bolsistas PIBIC e 9% ligados à Programas PET

(Figura 25).

Figura 25: Participação de discentes em pesquisas orientada

A avaliação do curso buscou também identificar o grau de satisfação dos docentes em

relação à Coordenação do Curso e ao atendimento

Verificou-se que 93% dos d



\

82%

SIM

Você participa de algum programa

externo à instituição?

39%

SIM NÃO

programa de pós- graduação na

76%

NÃO

de pesquisa na Universidade?

65%

SIM

Você desenvolve projetos de extensão

46%

27%

18%Voluntários

PROBIC - UEFS

PET-UEFS/ PIBIC-

CNPQPIBIC-FAPESB/

MONITORIA- UEFS

% Alunos orientados

orienta alunos do Curso de Agronomia em algum dos Programas abaixo?

Figura 24: Percentual de docentes que participam de programa de Pós- graduação e de docentes que

desenvolvem projetos de pesquisa, internos ou externos à instituição.

A avaliação buscou também quantificar a participação dos estudantes

tados pelos docentes. Verifica-se que ainda é baixa a participação de

nos projetos de pesquisas desenvolvidos (06), com 46% destes atuando de forma


Participação de discentes em pesquisas orientadas por docent


relação à Coordenação do Curso e ao atendimento dispensado aos mesmos no Colegiado.

% dos docentes demonstram estar satisfeitos com o des


18%

NÃO

programa de pós- graduação

35%

NÃO

extensão na Universidade?

graduação e de docentes que

pesquisa, internos ou externos à instituição.

A avaliação buscou também quantificar a participação dos estudantes de agronomia

baixa a participação de

, com 46% destes atuando de forma


s por docentes do curso.


os mesmos no Colegiado.

centes demonstram estar satisfeitos com o desempenho da



7%

33%

SATISFEITO

INSATISFEITO

MUITO SATISFEITO

Qual o seu grau de satisfaçãodo curso no trabalho que está

Discentes (dedicação, deficiências de

formação, faltas)

Docentes ( integração)

Horários disciplinas

Carga Horária das disciplinas

Infraestrutura para as aulas práticas

coordenação do curso e 87% em relação a

Entre os 7% de insatisfação em relação à Coordenação e

no Colegiado, cita- se a demora na aquisição de equipamentos, ma

essencialmente às de campo

de funcionários, dimensão da

ligados ao atendimento no colegiado.

Figura 26: Percentual de satisfação dos docentes em relação à Coordenação e ao atendimento no Colegiado de

Por fim, observamos que assim como

docentes identificam que a infraestrutura

curso, com índice de insatisfação de 85%

formação dos discentes e a

disponibilização dos horários das aulas (3%) e

onde a maioria desconhece seus colegas de trabalho

bom andamento do curso (Figura 26).

Figura 26: Índice dos maiores problemas do curso de agronomia, de acordo com os docentes

Quais os maiores problemas que você identifica no Curso de Agronomia?



\

60%

MUITO SATISFEITO

satisfação em relação à Coordenaçãoestá sendo desenvolvido?

60%13%

27%

SATISFEITO

INSATISFEITO

MUITO SATISFEITO

Qual o seu grau de satisfaçãoatendimento aos docentes no colegiado

10%1%

3%1%

85%

Discentes (dedicação, deficiências de

Docentes ( integração)

Carga Horária das disciplinas

Infraestrutura para as aulas práticas

87% em relação ao atendimento recebido no colegiado (Figura

7% de insatisfação em relação à Coordenação e 13% insatisfeitos com o atendimento

a demora na aquisição de equipamentos, materiais e subsídios às aulas,

essencialmente às de campo, como principal problema relacionado à coordenação e

de funcionários, dimensão da secretaria e horário de atendimento como principais problemas

ados ao atendimento no colegiado.


Agronomia.

observamos que assim como na avaliação realizada pelos

docentes identificam que a infraestrutura para aulas práticas é o maior

índice de insatisfação de 85%. Os docentes citaram ainda

e a falta de dedicação e compromisso nos estudos

lização dos horários das aulas (3%) e a falta de interação do corp

onde a maioria desconhece seus colegas de trabalho, como problemas

(Figura 26).

a 26: Índice dos maiores problemas do curso de agronomia, de acordo com os docentes

Quais os maiores problemas que você identifica no Curso de Agronomia?


60%

satisfação em relação aocolegiado do curso?

o atendimento recebido no colegiado (Figura 26).

insatisfeitos com o atendimento

teriais e subsídios às aulas,

como principal problema relacionado à coordenação e à carência

e horário de atendimento como principais problemas


na avaliação realizada pelos discentes, os

problema existente no

ainda a deficiência na

falta de dedicação e compromisso nos estudos (10%), a

a falta de interação do corpo docente do curso,

que têm dificultado o

a 26: Índice dos maiores problemas do curso de agronomia, de acordo com os docentes.



5. CONSIDERAÇÕES FINAIS

O presente relatório foi discutido pela CPA do Curso de Agronomia, que apontou algumas

medidas que deverão ser implementadas:

1. Promover eventos semestrais aos doentes e discentes para apresentação do Projeto

Pedagógico do Curso;

2. Promover encontros semestrais para discussão e atualização dos docentes sobre a

metodologia de ensino;

3. Promover encontros dos docentes por área de conhecimento par

relacionados às disciplinas da área e promover maior engajamento entre os docentes que

ministram componentes afins;

4. Iniciar a discussão acerca da reforma do currículo;

5. Buscar mais investimento na infraestrutura de laboratórios e

ampliando o número e qualificando os espaços atualmente existentes;

6. Implantar áreas para realização de aulas práticas no campo da agronomia;

7. Acompanhar de forma mais próxima, juntamente com os docentes, o processo de

solicitação, aquisição e disponibilização de materiais e equipamentos necessários à realização

das aulas práticas;

8. Estimular a realização de mais aulas práticas no próprio campus universitário,

considerando a existência de espaços e a dificuldade de transporte para atendimen

discentes;

9. Estimular maior participação dos docentes e discentes no acompanhamento do acervo

bibliotecário disponível, envolvendo

10. Implantar medidas que facilitem a realização de estágios curricula

mediante melhor organização dos horários das disciplinas;

11. Estimular a capacitação do



\

CONSIDERAÇÕES FINAIS


medidas que deverão ser implementadas:

eventos semestrais aos doentes e discentes para apresentação do Projeto

Promover encontros semestrais para discussão e atualização dos docentes sobre a

Promover encontros dos docentes por área de conhecimento para discutir os problemas


ministram componentes afins;

Iniciar a discussão acerca da reforma do currículo;

mais investimento na infraestrutura de laboratórios e

ampliando o número e qualificando os espaços atualmente existentes;

Implantar áreas para realização de aulas práticas no campo da agronomia;

Acompanhar de forma mais próxima, juntamente com os docentes, o processo de

ão e disponibilização de materiais e equipamentos necessários à realização

Estimular a realização de mais aulas práticas no próprio campus universitário,

considerando a existência de espaços e a dificuldade de transporte para atendimen

Estimular maior participação dos docentes e discentes no acompanhamento do acervo

bibliotecário disponível, envolvendo-os no processo de solicitação de novos exemplares;

medidas que facilitem a realização de estágios curricula

mediante melhor organização dos horários das disciplinas;

Estimular a capacitação dos docentes em áreas agronômicas.

Feira de Santana, 20 de dezembro de 2014



eventos semestrais aos doentes e discentes para apresentação do Projeto

Promover encontros semestrais para discussão e atualização dos docentes sobre a

a discutir os problemas


mais investimento na infraestrutura de laboratórios e salas de aula,

Implantar áreas para realização de aulas práticas no campo da agronomia;

Acompanhar de forma mais próxima, juntamente com os docentes, o processo de

ão e disponibilização de materiais e equipamentos necessários à realização

Estimular a realização de mais aulas práticas no próprio campus universitário,

considerando a existência de espaços e a dificuldade de transporte para atendimento aos

Estimular maior participação dos docentes e discentes no acompanhamento do acervo

os no processo de solicitação de novos exemplares;

medidas que facilitem a realização de estágios curriculares pelos discentes,

Feira de Santana, 20 de dezembro de 2014

relatrio final avaliao do curso de agronomia 2014 · de agronomia - 2014 feira de santana-ba...

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