relatorio de estagio supervisionado i-david farias

8/10/2019 Relatorio de Estagio Supervisionado I-david Farias

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UERR-UNIVERSIDADE ESTADUAL DE RORAIMACURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA

CAMPUS CARACARA

DAVID PEIXOTO DE FARIAS

RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO I

CARACARARR2013


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DAVID PEIXOTO DE FARIAS

Relatrio de Estgio Supervisionado I apresentado a

Universidade Estadual de Roraima-UERR, para

obteno do Curso de Licenciatura em Matemtica.

.

Professor Orientador: Ciro Conrado

CARACARARR2013


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SUMRIO

APRESENTAO................................................................................................................................ 3

INTRODUO.......................................................................................................................... 4

1 ANLISE DA ESCOLA............................................................................................................... 5

1.1 IDENTIFICAO...................................................................................................................... 5

1.2 HISTRIA.................................................................................................................................. 5

1.3 PROPOSTA PEDAGGICA................................................................................................... 6

1.4 PERFIL DOS DISCENTES..................................................................................................... 6

1.5 NVEIS DE ENSINO OFERECIDOS..................................................................................... 7

1.6 PROJETOS PEDAGGICOS................................................................................................ 7

2 RELATOS DAS AULAS OBSERVADAS................................................................................ 7

CONCLUSO..................................................................................................................................... 17

ANEXOS.............................................................................................................................................. 18


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APRESENTAO

Iniciei minha vida de acadmico no estado do Maranho, em uma pequenacidade chamada Arame. Estudando no Curso de Licenciatura Pela em Cincias

biolgicas. No decorrer deste tempo eu j trabalhava como professor de nvel

fundamental pelo fato de ter o Curso de Habilitao em Magistrio.

Desde minha entrada na universidade percebi o meu crescimento de

informaes devido a gama de conhecimento adquirido pelo curso superior. A

educao de antes transformava alunos alienados somente em copiar e responder.

Isso refletiu muito no meu desempenho na universidade, principalmente nosseminrios onde tinha grande dificuldade de me expressar oralmente, por no ter

sido preparado na escola para esse tipo de atividade.

Quando ocorreu a mudana de cidade, desisti de completar o Curso de

Licenciatura em Cincias Biolgicas. Iniciando a vida em Caracara-RR prestei

vestibular para o Curso de Licenciatura em Matemtica e passei.

Minha vida radicalmente, prestei servio por contrato e por esse motivo

estou cursando o Ensino Superior na esperana de um dia concorrer a um concurso

pblico do estado.

Assim estou sendo orientado ao Estgio Supervisionado I do Curso de

Licenciatura em Matemtica na etapa de observao do espao onde realizaremos

nossa prtica.

Mais um desafio que vai me permitir errar e acertar, aprender e ensinar, em

fim vai me permitir iniciar a construir um futuro profissional de muito orgulho que

busco nesta trajetria longa que est apenas comeando, pois para me tornar um

profissional, tenho um caminho ainda mais longo pela frente.


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INTRODUO

O desafio para ns estudantes de licenciatura em matemtica mudar a

forma de pensar e de ensinar matemtica. E o estgio nos possibilita um repensarda educao.

Este relatrio foi desenvolvido no curso de Licenciatura em Matemtica

exigida pela Universidade estadual de Roraima UERR orientado pelo prof. Dr.

Edgard Teodoro de Moura Filho, que por motivos da instituio foi substitudo pelo

Prof. Ciro Conrado, com a finalidade de ser avaliado na disciplina de Estgio

Supervisionado I, nele sero registrados todo minhas experincias durante o Estgio

na ESCOLA ESTADUAL JOS VIEIRA DE SALES GUERRA. no estgio que o aluno poder aplicar as teorias de prticas que aprendeu

durante os semestres e que poder mostrar todo o seu potencial para exercer uma

profisso to especial, Que ser Educador.

Sei o quanto nossa profisso ainda e desvalorizada, mas o que anima

quando olhamos para o futuro e vemos que ns somos transformadores de vidas,

acredito na educao, por isso estou fazendo mais uma licenciatura. Por isso sei o

quanto importante o estgio, e que nele que aprendemos um pouco sobre a

prtica de ser um bom educador, que pena que s vezes utpico. Sabemos que a

realidade da sala de aula muito diferente de quando estagiamos, pois infelizmente

os professores esto quase sempre sobrecarregados e no tem tempo para aplicar

algo novo em sala de aula, este um dos motivos de sermos muito bem recebido,

tanto pelos alunos quanto pelo Regente.

Quando terminar este estgio vou olhar para trs, e dizer que apesar do

sofrimento, das renuncias, tudo vale a pena, pois aprender a ter uma ca rinho

especial pelos meus discentes temporrios, e estou levando comigo a experincia

de cada um, espero tambm que tenha deixado algo de bom para eles, isto dando

mais valor aprendizagem matemtica.

O estgio foi realizado no perodo vespertino com a observao do 6 ano

nas turmas 504, 505 e 506 com o professor Genival Dias Costa, durantes 30 horas.


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1 ANLISE DA ESCOLA

1.1 IDENTIFICAO

O estgio descrito neste relatrio foi realizado na Escola Estadual JosVieira de Sales Guerra. Localizado no municpio de Caracara-RR, esta escola foi

fundada em 21 de novembro de 1994, criada atravs do decreto n 1.105 no

Governo do Brigadeiro Ottomar de Sousa Pinto. Atualmente a escola tem como

gestor o Professor Celso da Silva Barros, que juntamente com sua equipe tem

realizado uma boa gesto.

Nesta instituio tem como modalidade de ensino, somente o ensino

fundamental maior, ou seja, 6 ao 9 ano.

A estrutura fsica desta escola de boa qualidade, as salas so amplas,

sendo 13 (treze) salas de aula, 03 (trs) salas administrativas, 01 (uma) sala dos

professores, 01 (uma) biblioteca, 01 (um) auditrio, 02 (dois) banheiros masculino,

02 (dois) banheiros femininos, 01(uma) copa com refeitrio, 01 (uma) quadra

poliesportiva coberta, alm de um grande ptio e um lindo jardim.

1.2 HISTRIA

A Escola Estadual Jos Vieira de Sales Guerra, fica situada na Avenida

Nossa Senhora do Livramento, em Caracara-RR, foi inaugurada no dia 21 de

novembro de 1994 atravs do Decreto n 1105-E, tendo como Governador na poca

o Excelentssimo Senhor Brigadeiro Ottomar de Souza Pinto.

O senhor Jos Vieira de Sales Guerra o patrono deste educandrio e

chegou a Roraima no dia 19 de outubro de 1944, quando aqui ainda era municpio

de Manaus-AM, em companhia de sua esposa a professora Isabel Alves de LimaGuerra. Pessoa de cultura mdia desempenhou vrias funes na cidade de

Caracara como: Oficial do Registro Civil, Juiz de Paz, Chefe do Comissariado de

Menores e Tabelio Interino, tendo falecido no dia 31 de janeiro de 1991.

Trs anos depois de sua morte lhe foi prestado esta grande homenagem,

por ter sido uma pessoa importante em Caracara.


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1.3 PROPOSTA PEDAGGICA

A escola tem como objetivo geral, oferecer condies ao aluno de uma

aprendizagem voltada s necessidades scio histrica e cultural, levando-o a terviso crtica para exercer sua cidadania dentro e fora da instituio escolar. O seu

Projeto Poltico Pedaggico - PPP ainda encontra-se em processo de finalizao,

sempre que perguntava a Coordenadora sobre o PPP ela mencionava que estava

passando por reformulaes. Mas o que pude observar o bom relacionamento

entre as equipes, pois a Coordenadora apresenta sugestes aos professores, de

atividades e interveno pedaggica para sanar as dificuldades apresentadas, a fim

de minimiza-las, pois como sabemos o papel do professor e de facilitador do

processo devendo em seu planejamento especificar os objetivos dos contedos

programticos que devero ser apresentados sequencialmente, gradativamente,

coerentemente a essa viso educacional, acredita-se em um processo avaliativo que

verifique constantemente se os objetivos foram atingidos e se o aluno assimilou o

contedo proposto, adquirindo noes e estabelecendo relaes, fundamentado e

acompanhando o aluno em todos os aspectos geral como na aprendizagem, no

comportamento, participao e interesse, retratando o crescimento global do

mesmo.

1.4 PERFIL DOS DISCENTES

De acordo com as observaes realizadas, pude detectar que a maior

porcentagem do corpo discente da Escola Estadual Jos Vieira de Sales Guerra,

possui um nvel socioeconmico de baixa renda, pertencentes aos bairros prximos

a escola, que por sua vez tiram o sustento da pesca, no possuindo muitos recursospara um bom desenvolvimento intelectual. Poucos so filhos de pessoas de classe

mdia, e o que mais me chamou ateno e a falta de acompanhamento destes

adolescentes e jovens na escola por parte da famlia, que as vezes chega ao final do

ano e poucos pais comparecem a escola at para averiguar as notas de seus filhos.

Grande parte dos discentes tambm moram com pais separados, pois tudo isso

contribui para um baixo rendimento escolar e muitas vezes em comportamentos

agitados e agressivos, falta de limites e regra em sala de aula. Mas apesar dessas

diferenas de valores ticos, culturais e sociais a escola possibilita a integrao dos


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escola, os problemas enfrentados com os alunos, que trabalham e no conseguem

ter uma sequncia no aprendizado; tambm falou do problema com indisciplinas e

de alunos com problemas com a justia. Enfim, muitos foram os problemas

relatados.

Aulas observadas nas turmas de 6 ano 504,505 e 506 de ensino

fundamental vespertino:

6 ano (antiga 5 srie),05/03/2013 sala 505 e 506.

Hoje o meu primeiro dia de observao do estgio no 6 ano do ensino

fundamental na turma 505, turno vespertino, com uma sala de 30 alunos bem

agitados. O professor chamou a ateno dos alunos e pude apresentar-me na turmaexplicando quem eu sou, a instituio na qual estudo e o meu objetivo que a

observao exigida na Disciplina de Estagio Supervisionado I.

Logo aps me sentei no fundo da sala, para ter uma viso mais ampla da

turma. O professor iniciou a aula corrigindo a atividade da aula passada no quadro e

pude perceber que muitos fizeram e demostraram que houve aprendizagem, e

depois deu continuidade ao tema Nmeros Natural, escrevendo o contedo no

quadro para que os alunos copiem em seus cadernos.O professor explicou a finalidade do tema aps os alunos terem registrado

em seus cadernos e depois passou uma atividade para resolverem na sala percebi

que muito tinha dificuldade de interpretao por falta do domnio da leitura. Aps

corrigir passou um trabalho de pesquisa para casa antes de tocar a sirene indicando

final de tempo e troca de turma.

Em seguida o professor se dirigiu a sala 506, percebi que o professor

regente usou o mesmo plano, de mesmo contedo e mesma atividade, pormpercebi que o comportamento da turma era diferente da anterior e que durante o

andamento da turma os recursos utilizados e a didtica era a mesma da turma

anterior, mas o aprendizado dos discente era diversificados, notei uma conversa

constante dos alunos e que na atividade muitos alunos por no prestarem ateno

rodeavam a mesa do professor tentando responder as atividades e preocupados

com o final do tempo. Nesta observao pude detectar claramente um grande

problema em todas as salas, alunos com dificuldade na leitura at mesmo sem

saber ler, faltas frequentes por parte dos alunos, a falta de disciplina, muitos

educando parecem que vo para a escola com o intuito s de se livrar de casa, tudo


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isso deixa o professor impossibilitado de transmitir uma boa aula. Pois as vezes o

professor perdia em torno de 10 minutos com disputa de vozes, pois os educando

respondendo mal o educador, porm percebia segurana nas palavras da

professora.

Nesse aspecto, foi interessante observa-lo que na disciplina de matemtica

o descaso grande, pois como se os alunos no tivessem respeito por esta

disciplina, at porque a forma como ainda trabalhada desestimulada e os

professores ficam alienados somente ao livro didtico, pois em nenhuma destas

horas observadas houve uma aula atrativa, que fosse usado outro recurso com

exceo do j citado livro didtico. As atividades ministradas tinham mais intuito de

ocupar o tempo dos alunos do que de provocar alguma reflexo em que o mesmopudesse relacionar com o seu cotidiano.

6 ano (antiga 5 srie),06/03/2013, sala 505,504(2hr de aula) e 506.

No meu segundo dia de observao do estgio, o professor na sala 505

dava continuidade com o contedo Nmeros Naturais, falando um pouco com os

alunos sobre o tema, escrevendo o contedo no quadro para que os alunos copiem,

os alunos so um pouco agitados, mas o professor pede ateno para que a aulaprossiga. Durante a aula o professor fala mais sobre o determinado assunto e passa

exemplos para a compreenso dos alunos, mas os alunos sempre se mostram

agitados muitos no do ateno ao professor. O professor na minha opinio

deveria planejar uma aula mais atrativa que despertasse a ateno e motivasse os

alunos. Todas as vezes que termina de copiar alguns pargrafos do texto escrito no

quadro o professor novamente o professor chama a ateno deles, notei que o

professor sempre trabalha de forma tradicional quanto a sua didtica e no disfrutasdos instrumentos que possam melhorar a sua aula. Inicia a atividade para praticar o

contedo trabalhado para casa antes de tocar a sirene indicando troca de sala.

O professor no se preocupa com a diversidade da sala pois novamente

utiliza o mesmo plano de aula na 504, sendo que a diversidade de dentro de uma

sala grande e ainda mais quando se trata de sala diferentes. O professor deveria

se planejar para suprir a necessidade destas sala heterogenias, pois se

considerando o fato de ser todas a sala de 6 ano as estratgia (aula escrita no

quadro e exerccios), a motivao, didtica (sem atrao, brincadeira ou ldico) e

aprendizagem destes alunos variam de aluno por aluno, cujo existem alunos com


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componentes aleatrio dos grupos ainda havia muita conversa, o professor trouxe

um atividade xerocopiada para que os alunos respondesse de acordo com os

conhecimentos fixados das aulas passadas. O domnio da leitura nesta sala e a

melhor comparado com as outras, 80% dos alunos conseguiram ler e interpretar

bem e responder o questionrio.

Durante a observao, presenciei um docente comprometido com o ensino,

engajado em suas atividades e sempre buscando melhorias para seus alunos,

procurando desenvolver atividades condizentes com a realidade dos mesmos.

Apesar, de alguns pontos negativos em relao a alguns alunos, no podemos

desanimar, pois h tambm muitos alunos bons e que realmente se preocupam em

aprender, mesmo que cada um tenha seu modo de assistir as aulas, algunsdespreocupados com o assunto e outros demonstrando interesse em assimilar os

contedos explanados pelo docente.

No terceiro tempo fui para a turma 506, onde presenciei um novo contedo

com o tema de Nmeros Egpcios, o professor iniciou contando a histria dos

nmeros egpcios, onde surgiu e o perodo, depois comeou expor no quadro

algumas demonstraes de nmeros, pedindo a participao dos alunos. Os

recursos utilizados durante a aula foram quadro-negro e giz, quanto a didtica sendotradicional sem jogos ldicos, motivao e estratgias que induza o aluno a

participar da aula. O processo de aprendizagem continua com a grande deficincia

em relao ao domnio da leitura. Ao final do tempo o professor passa uma trabalho

para a casa.

6 ano (antiga 5 srie), 08/03/2013, salas 506 e 505(2hr de aula).

Neste dia de observao, os contedos ministrado foi: Nmeros Egpcios.Notei uma aula expositiva. O professor utiliza em boa parte de suas aulas o mtodo

tradicional, utilizando como base o livro A Conquista da Matemtica 6 ano

Ensino Fundamental Editora FTD, que o livro adotado para o Ensino

Fundamental na Escola Estadual Jos Vieira de Sales Guerra e o quadro e giz como

recurso. O andamento da aula acontecia da seguinte forma: explicao do contedo

por meio de exemplos, em seguida alguns exerccios para os alunos resolverem. O

professor utiliza como forma de avaliao lista de exerccios que os alunos devem

entregar. Ele corrige e lhes devolve. Quanto a avaliao continua, de acordo com

o rendimento do aluno, assiduidade e comportamento. O mesmo contedo


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respondido com xito a atividade, sendo que os outros 40% no conseguiu fixar bem

o contedo por falta de domnio da leitura.

Observei fraca espontaneidade por parte dos alunos e pouco domnio da

matria. Como havia falado anteriormente a professor utiliza bastante o quadro,

sendo que a maior parte das crianas ainda no sabem ler, observasse claramente

a inibio da maioria. Talvez essa dificuldade que o professor sente em planejar

aulas estratgicas esteja relacionada falta de uma formao continuada.

O mesmo contedo ministrado foi o mesmo nas outras salas sendo o

mesma didtica, mesmo recurso, mas o que diversifica a aprendizagem pela

deficincia na leitura e comportamento pois existem alunos que vo s para

bagunar e dificultar o trabalho do professor.

6 ano (antiga 5 srie),13/03/2013, salas 505, 504 e 506(2hr de aula).

Hoje estou presente na turma 505. O professor me apresentou o plano

dirio. O professor Genival utiliza o mtodo tradicional. Ele explica o contedo

Sistema de Numerao Decimal no quadro com exemplos e em seguida passa

exerccios para os alunos resolverem. No perodo de observao, durante a

resoluo dos exerccios notei que o professor circulava pela sala auxiliando osalunos com mais dificuldades ou qualquer um que nos solicitasse ajuda. Para avaliar

estes alunos so aplicados exerccios individuais aos quais se atribui nota

quantitativa e, alm disso, feito um trabalho como avaliao, considerando todo o

desempenho e a evoluo do aluno naquele perodo. Um dos fatores que nos

chamou a ateno foi a percepo dos diferentes objetivos dos alunos que

compunham a turma. Como em todo ambiente escolar, h muita conversa e

brincadeiras durante a aula e a professora precisa chamar a ateno em vriosmomentos. Alguns alunos fazem piadas com as dificuldades dos colegas. O mesmo

contedo ministrado foi o mesmo nas outras salas sendo o mesma didtica, mesmo

recurso, mas o que diversifica a aprendizagem pela deficincia na leitura e

comportamento pois existem alunos que vo s para bagunar e dificultar o trabalho

do professor.

6 ano (antiga 5 srie),14/03/13 salas 504 e 506(2hr de aula).

Neste presente dia o professor ministra a sala 504. Os alunos conversam um

durante a aula. Notei que havia pouca organizao em filas. O professor explica o


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assunto sobre Ideias Associadas a Adio atravs de exerccio e alguns alunos

prestam ateno explicao. A aula acontece como uma "aula investigativa", o

professor pergunta e eles tentam responder oralmente, participando da aula. Os

alunos ficam, em sua maioria, em fila desorganizadas e aquela turma do fundo

composta apenas por meninas, que conversam bastante durante as aulas, como

sempre a galera do fundo frequente nas salas. A turma em geral comprometida

com os estudos. Poucos faltam as aulas e todos copiam e alguns querem participar

das aulas. O professor mostra-se muito envolvida com o ensino-aprendizagem,

sempre disposta a tirar as dvidas at em seus dias de planejamento e nos

intervalos. Observei que a turma era animada e tambm tinha a frequncia de 25

alunos, apesar de estarem matriculados oficialmente 30 alunos. Uma boaexperincia na observao foi quando presenciei os alunos se dividindo para realizar

atividades em grupo, onde eles montaram cooperao, autonomia e discusso sobre

o tema do trabalho. O mesmo contedo ministrado foi o mesmo nas outras salas

sendo o mesma didtica, mesmo recurso, mas o que diversifica a aprendizagem

pela deficincia na leitura e comportamento pois existem alunos que vo s para


6 ano (antiga 5 srie),15/03/13 salas 505, 506 e 504.

Hoje o professor iniciou parabenizando um aluno que estava completando

mais um ano de vida. Em seguida ele perguntando para os alunos quem havia feito

os exerccios que ele passou para casa no livro de matemtica sobre Sistema de

Numerao Indo-arbico nas pginas 59 a 62, ele passou de carteira em carteira

dando visto no livro de quem fez, em seguida ele corrigiu os exerccios do livro

dando alguns exemplos no quadro. Depois deu continuidade com o contedoSistema de Numerao Indo-arbico com aula expositiva no quadro e atividade. Eu

pude perceber que alguns alunos apresentaram algumas dvidas. Em seguida o

professor colocou alguns exemplos e mais exerccios no quadro sobre tema para

que os alunos copiasse no caderno e respondessem, ele deu 15 minutos para os

alunos copiar e responder os exerccios e se ausentou da sala para ir a direo

resolver algumas coisas, e quando ele voltou tinha alunos que no havia terminado

de copiar, e ele disse que como era o tempo era curto no podia esperar mais para

eles terminarem de copiar para ela comear a corrigir o exerccio ento ela comeou

a corrigir os exerccios. Em seguida a sirene toca novamente, indicando troca de


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turma para a 504, seguindo com o mesmo plano dirio, a didtica utilizada sendo a

mesma das anteriores, mesmo contedo, os recursos utilizados sempre o quadro-

negro, giz e livro didtico e quanto a aprendizagem se difere dos outros pelo mesmo

motivo de ter alunos com interesse e alunos desinteressados, o comportamento

tambm se difere pelo domnio da leitura, entendido o contedo aplicado e

respondido com xito a atividade, sendo que os outros no conseguiu fixar bem o

contedo por falta de domnio da leitura.

6 ano (antiga 5 srie),18/03/13 salas 505, 504 506.

Hoje o professor entusiasmado com o planejamento, mostrou-se organizado

pedagogicamente, com assiduidade e pontualidade. Mostrou domnio de sala, utilizarecursos contedo de Ideias de Associao da Subtrao, fazendo uma exposio

em cartolina, e comeou a falar sobre o tema exposto. Em seguida aderiu ao livro

didtico. Com o recurso tecnolgico trouxe 5 calculadoras e uniu a turma em 5

grupos como planejado, fazendo dando a aula forma mais dinmica possvel. Com

uma boa relao sobre direo e coordenao e se mostra bastante equilibrado

emocionalmente com si mesmo e com os alunos dentro sala de aula. Notei que o

plano de aula do professor observado foi bem elaborado pois mostra objetividade,clareza, criatividade. Os grupos concluram o trabalho com xito mostrando ter

fixando o contedo aplicado ao seu conhecimento. Percebi que o professor mostrou-

se um profissional pesquisador e ciente do seu papel de professor. a dinmica que

faz com que os alunos se mostrem atentos e participativos durante as aulas. A

mesma dinmica ministrado foi o mesmo nas outras salas sendo o mesma didtica,

mesmo recurso, mas o que diversifica a aprendizagem pois nas outras salas

muitos alunos no conseguiram fixar o conhecimento aplicado e deficincia daleitura e comportamento continuam sendo o maior ponto negativo o pois existem

alunos que vo s para bagunar e dificultar o trabalho do professor.

6 ano (antiga 5 srie),19/03/13 salas 505, 504 506.

Hoje eu finalizo o perodo de observao em sala de aula exigido pelo

Curso de licenciatura em Matemtica da disciplina de Estagio Supervisionado I.

Cheguei mais cedo como de costume e conversei com alguns alunos no qual me

tornei amigos e expliquei que hoje seria o ltimo dia de observao na salas deles.


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O professor continua a aula com o contedo Ideias de Associao da Subtrao.

Notei que o professor continua a usar o mtodo tradicional, utilizando como base o

livro A Conquista da Matemtica6 ano Ensino Fundamental Editora FTD,

que o livro adotado para o Ensino Fundamental na Escola Estadual Jos Vieira de

Sales Guerra e o quadro e giz como recurso. O andamento da aula acontecia da

seguinte forma: explicao do contedo por meio de exemplos, em seguida alguns

exerccios para os alunos resolverem. O professor utiliza como forma de avaliao

lista de exerccios que os alunos devem entregar. Ele corrige e lhes devolve. Quanto

a avaliao continua, de acordo com o rendimento do aluno, assiduidade e

comportamento. O mesmo contedo ministrado foi o mesmo nas outras salas sendo

o mesma didtica, mesmo recurso, mas o que diversifica a aprendizagem peladeficincia na leitura e comportamento pois existem alunos que vo s para



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CONCLUSO

Observei atentamente em todos os aspectos o aluno com suas ansiedades,

suas particularidades e seus hbitos comportamental de sua educao domstica,assim como o professor com sua pacincia, Tolerncia e perspiccia confrontarem

ideias dentro de objetivos voltados ao ensino e aprendizagem de ambas as partes.

O aluno por sua vez buscando o aprender do contedo curricular, enquanto o

professor se fazendo apreender com a turma, a convivncia e o mundo coletivo de

todas as exclusividades das diversas formas de vida existentes no grupo.

Foram muito gratificantes e proveitosos estes momentos em que estive na

sala, ora como aluno, ora sentindo-me professor ou ainda na posio de pai, pudeanalisar como importante o trabalho de professor e ainda conhecer caractersticas

diferentes dos mtodos de levar conhecimentos ao aluno. Tive uma boa viso de

como se planeja uma aula e ainda como se coloca o plano em ao dentro do

cronograma programado. Foi proveitoso tambm o momento da observao porque

tive informaes detalhadas sobre aspectos socioeconmicos cultural do aluno em

seu contexto escolar, assim pude compreender algumas dificuldades de

aprendizagem.

Para mim esse perodo foi muito importante, pois a turma no possua

nenhum convvio entre si. Nesta etapa, pude conhecer melhores meus futuros

alunos e aprender um pouco com a prtica do professor regente, j que, segundo o

dicionrio Aurlio (1993), estgio significa: aprendizado. Na viso pedaggica, o

estgio a forma de auxiliar na formao do profissional educador, para o futuro

exerccio de sua profisso. Com o objetivo de possibilitar o desenvolvimento de

habilidades, competncias e integrar teoria e prtica, o estgio o meio pelo qual o

discente pode observar o cotidiano escolar, exercitando suas potencialidades e

habilidades. Contudo, o incio dessa fase me proporcionou um entrosamento com

outros estagirios, professor regente e comunidade escolar do campo de estgio

fazendo assim com que exista efetivamente uma troca de experincia. Alm disso,

oportunizou condies de integrao no contexto escolar para que eu pudesse

identificar caractersticas do funcionamento interno e da integrao com a

comunidade externa. E, sobretudo o conhecimento do desenvolvimento da turma

para o planejamento das aulas de estgio.


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ANEXOS

1. Termo de Compromisso com a Disciplina de Estagio Supervisionado I2. Carta de Apresentao na Escola

3. Declarao do Estagirio para com a Escola

4. Ficha do Acadmico

5. Ficha do Horrio em que estive em observao na sala de aula

6. Ficha de Informaes do Campo de Estagio

7. Ficha de Observao da sala de Aula

8. Ficha de FrequnciaObservao das Aulas

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