projeto estagio supervisionado ii

7/28/2019 Projeto Estagio Supervisionado II

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FACULDADE UNIO DAS AMRICAS - UNIAMRICA

CURSO DE PEDAGOGIA

ESTGIO SUPERVISIONADO II

A IMPORTNCIA DOS VEGETAIS EM NOSSA VIDA

LUCIANE BENEDITA DA SILVA

FOZ DO IGUAU - PR

OUTUBRO, 2011


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LUCIANE BENEDITA DA SILVA

A IMPORTNCIA DOS VEGETAIS EM NOSSA VIDA

Projeto de Estgio apresentado disciplina de EstgioSupervisionado II Ensino Fundamental, do Curso de Pedagogia,ministrada pela Professora Ftima Regina Bergonsi Debald e, soba orientao do Professor Blasius Silvano Debald.

FOZ DO IGUAU - PR

OUTUBRO, 2011


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Estrutura e Funcionamento autorizou o Ensino Fundamental (primeiro ao quinto ano) nosestabelecimentos de ensino mantidos pela Prefeitura Municipal. Essa autorizao concedida pelo prazo de cinco anos com implantao gradativa no ano letivo de 2007 e o

trmino da implantao em 2011.

A organizao da Escola Municipal Frederico Engel atende atualmente dez turmasque estudam em dois perodos: matutino, vespertino. No matutino atende o total de cincoturmas assim discriminadas, primeiro ano A, segundo ano A, segunda srie A, terceirasrie A, quarta srie A. No perodo vespertino, outras cinco turmas: primeiro ano B,segundo ano B, segunda srie B, terceira srie B, quarta srie B.

A escola possui no seu quadro do corpo docente dez professores e no quadro

administrativo, com direo, superviso, e secretaria e um vigia, quatro merendeiras,quatro auxiliares de servios gerais como outras funes.

O calendrio escolar de 2011 contempla o incio das atividades escolares para osprofessores incio e trmino das aulas, formao continuada, reunies pedaggicas,planejamentos, perodo de frias e recessos para alunos e professores, perfazendoduzentos dias letivos.

Os alunos recebem aulas de reforo em contraturno sendo aulas de apoiopedaggico, esses alunos tem aulas nas segundas quartas e sextas-feiras sendo para osalunos da quarta srie como uma preparao para a Prova Brasil, com o total de trezealunos nesses trs dias.

Tambm so alunos que apresentam dificuldades na aprendizagem e que soatendidos pelo professor sempre acompanhados tanto pela superviso quanto peloprofessor regente da turma. O mesmo orienta quais as dificuldades apresentadas pelosdeterminados alunos, para que seja sempre trabalhado em cima de cada dificuldade com

o objetivo de estar juntos tentando san-las.

Os pais dos alunos so bastante participativos, comparecem nas reuniespedaggicas, e nos recreios os alunos so acompanhados por uma me voluntria queatende os alunos com atividades recreativas, com brinquedos e jogos didticos trazidospor ela, os mesmos so colocados nas mesinhas para os alunos brincarem. Assim ascrianas ficam ocupadas e no h correrias no horrio de intervalo.

A hora atividade dos professores realizada fora da sala de aula com o total dequatro horas semanais, intercaladas (a pedido dos prprios professores), sendo assim


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mais produtivos e com bons resultados. hora atividade reservada ao planejamentodas aulas, correo de provas, elaborao de trabalhos, correo de cadernos,preparao de tarefas de casa.

A escola tem uma professora que trabalha em sala dando aula especifica comatividades de oficina de matemtica, leitura, dicionrio e literatura, sempre monitoradapela equipe da SMED com formao continuada. O prprio professor tambm tem um diana semana para sua hora atividade, para elaborar as atividades que sero desenvolvidasna semana.

Refletir sobre as questes de uma escola de qualidade para todos, tanto alunos eprofessores, atravs da perspectiva sociocultural significa que h de se considerar,

dentre outros fatores, a viso ideolgica da realidade construda scio e culturalmente por aqueles que so responsveis pela educao.

Busca-se que o processo de incluso educacional seja efetivo assegurado odireito a igualdade com equidade de oportunidades. Isso no significa um modo igual deeducar a todos, mas uma forma de garantir os apoios e servios especializados para quecada um aprenda , resguardando-se suas singularidades.

Assim sendo quando os professores percebem que os alunos apresentamdificuldades na aprendizagem, so encaminhados para avaliao clinica comprofissionais especializados da SMED (Secretaria Municipal da Educao) e soencaminhados para sala de recurso e classe especial, onde os alunos freqentam nocontraturno em escolas localizadas nas proximidades, onde os mesmos tm umatendimento individual e especifico.

A filosofia da Escola a busca da formao do individuo mais participativo maissolidrio critico e responsvel por mudanas em si mesmo e na comunidade. Promover

ao aluno, acesso ao conhecimento sistematizado e, a partir deste, a produo de novosconhecimentos.

A instituio reconhece a importncia da participao construtiva do aluno e aomesmo tempo da interveno do professor para ensinar o que o aluno no tem condiesde fazer sozinho. A educao na Escola Frederico Engel fundamentada em fatoresnecessrios formao de cidados comprometidos com o bem comum. Baseia-se ahumanizao e na autonomia. Procuram-se proporcionar nos alunos o desenvolver

livremente, orientando para suas responsabilidades. Orientando com o ensino e


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aprender, capazes de reconhecer a importncia da participao familiar no processoeducacional.

A avaliao da Escola diagnstica e contnua considerando o resultado de umtrabalho intencional do professor. Dever constituir-se de instrumento para areorganizao de objetivos, contedos, procedimentos, atividades e como forma deacompanhar e conhecer cada aluno.

A avaliao uma tarefa permanente do professor. O processo avaliativo desuma importncia para nortear as decises pedaggicas exercendo um papel essencialnas adaptaes curriculares. Na sistemtica de Avaliao do desempenho do aluno e deseu rendimento Escolar h a prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos

e dos resultados ao longo do perodo sobre os de eventuais provas finais.

A nota do bimestre ser resultante da somatria dos valores atribudos em cadainstrumento de avaliao. O primeiro ano no tem nota, a sua avaliao registrada ecomunicada aos pais, em forma de parecer descritivo.

A escola tem a proposta de recuperao paralela. Para os alunos de baixorendimento escolar proporcionada recuperao paralela ao longo da serie ou perodoletivo. Com o objetivo de dar condies ao aluno de aprender conceitos, fatos eprocedimentos ensinados no bimestre, e possibilitar a alterao em seus resultados. Osprojetos de recuperao paralela so elaborados mediante proposta do Conselho deClasse e Srie, a partir da analise das informaes registradas nas fichas de avaliao ediagnsticos preenchidos pelo professor da classe que no poder se eximir de realizar arecuperao contnua desde o inicio do ano letivo.

Descrio dos Aspectos Fsicos da Escola

A escola conta com cinco salas de aulas, sala para a superviso e secretaria, salade direo, sala dos professores com banheiro e um pequeno deposito, cozinha,pequena despensa, banheiro com trs vasos sanitrios, um banheiro readaptado paradeficientes fsicos, saguo pequeno onde as crianas brincam e fazem refeio. Ptiopequeno com piso de concreto sem cobertura e um pequeno palco feito de concretotambm sem cobertura.

A merenda servida primeiramente para os alunos da Pr-escola e cinco minutosdepois para as outras turmas. Tem um cardpio, conforme mandado pela prefeitura, a


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nutricionista vem de vez em quando dar uma olhada, as cozinheiras tm os cursos parasaber manipular os objetos e para servir os alunos.

O clima de convvio entre direo, funcionrios e corpo docente baseado norespeito, na harmonia, no dialogo onde todos interagem. A escola afirma que o sucessodo processo educacional depende muito da participao da famlia, a escola oferece esseespao. Ambas devem caminhar juntas com dialogo e respeito pelos conhecimentos evalores que as famlias possuem.

Ao observar o andamento da escola verifiquei que na entrada os pais ficam comseus filhos, alunos da pr-escola e do primeiro ano at bater o sinal, aps o sinal todosos alunos vo para suas filas de modo organizado.

Faz-se silncio para a orao do Pai Nosso, em seguida, os professores vo parasuas salas, importante ressaltar que a ordem e a disciplina so mantidas sempre, todosos alunos vo de mozinhas para trs, em silencio, na maioria das vezes, exceto algunsque normal que as crianas conversem, mas, no entanto a disciplina vista.

Durante o perodo das aulas no horrio da 13h30 s 15h30 feito o horrio dasaulas especificas com uma professora de Artes que tambm da a sua aula das 16:00horas s 17:30, ela da aula para as turmas: 1, 2, 3 e 4 ano, feito um horrio para cadaturma duas vezes na semana ela passa nessas turmas. Tambm tem a professora queda a aula de reforo todos os dias.

Durante o intervalo que das 15:30 s 16:00, a me de uma aluna fica na Escola,traz jogos didticos, brinquedos, para que os alunos tambm fiquem brincando nointervalo e no ficam correndo muito, se divertem brincando e aprendendo. Ela ajuda noque for preciso, uma voluntria. Tambm ajuda na cozinha, escolhe feijo de vez emquando, ajuda lavar os corredores depois do recreio, ela fica na escola at acabar a aula

as 17:30 e leva sua filha que estuda na escola.

Observei na sala da quarta srie, que so alunos comportados prestam atenona aula, na explicao da professora, so bastante prestativos exceto alguns queincomodam a professora, mas que tambm fazem as atividades passadas pelaprofessora.

Os alunos da terceira srie, so muito interessados na aula, copiam os exercciospassados pela professora, so educados e gostam bastante de pintar.


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Na turma do primeiro ano a professora bastante atenciosa com os alunos,observei que so alunos prestativos, apesar de haverem alguns que no conseguemacompanhar a professora com o contedo, a professora retoma tudo de novo, nesse

caso preciso que haja aulas de reforo para esses alunos.

Os alunos da pr-escola so educados, fazem as atividades muito bem feitas, soalunos disciplinados. Antes do inicio das atividades da professora cada aluno pega seucopinho, vo ao bebedouro com as mozinhas para trs e em fileira sem fazer algazarras.

Na sala de reforo h poucos alunos e so alunos de contraturno, essa sala ficaao lado da sala do przinho. Os alunos na sala de reforo fazem todas as atividades

passadas pela professora.

Ao observar as salas de aula, todas tm ar-condicionado.

Fazendo uma avaliao externa da Escola, ou seja, a parte fsica, materialhumana, seria necessrio que houvesse mais salas de aula, pois a escola no podecontar com sala de informtica, laboratrio, biblioteca, refeitrio, quadra coberta pararealizar as atividades esportivas, tudo isso dificulta muito o trabalho do professor.

Tambm no tem um professor especializado para as aulas de educao fsica,ficando assim em defasagem, pois os professores na maioria no se julgam capacitadospara ministrar as aulas esportivas. Melhorias nos banheiros, reformas no bebedouro elavabo.

A escola est parcialmente preparada para receber os alunos, portadores dedeficincia fsica um dos banheiros foi adaptado, porem ainda h alguns locais quedificultam o acesso necessitando de muitas adaptaes para chegar ao ideal.

Gesto Democrtica da Escola

A gesto democrtica envolve a participao crtica e ampla na construo doProjeto Politico-Pedaggico e no seu desenvolvimento, assegurando a transparncia dasdecises, fortalecendo as presses para que elas sejam legtimas, garantindo o controlesobre os acordos estabelecidos.

A busca da gesto democrtica inclui a ampla participao dos representantes dacomunidade escolar nas decises e aes administrativo-pedaggicas neladesenvolvidas. A socializao do poder pela prtica da participao coletiva atenua o


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individualismo, alimenta a reciprocidade, eliminando discriminaes e refora aautonomia.

DESCRIO DA TURMA DO ESTGIO

O Estgio ser realizado nos dias 03, 06, 07,10 e 13 de outubro de 2011 com aturma do segundo ano no perodo vespertino no horrio das 13:30 as 17:30. Observeique nessa sala h vinte e nove alunos, sendo que alguns possuem dificuldades deaprendizagem. Uma aluna recebe encaminhamento com a assistente social quando necessrio. Como na Escola Frederico Engel no h sala de recursos essa aluna encaminhada Escola Municipal rico Verssimo. Segundo informaes dadas por suaav, consta em seu exame mdico que seu comportamento de uma pessoa imperativa

e tambm possessiva.

Tambm h dois irmos gmeos que so bastante lentos, a professoramencionou que eles possuem distrbio mental, por esse motivo, no feita muitacobrana sobre o desempenho desses dois alunos.

H um aluno que toma remdio aps o recreio, no consegue acompanhar oscolegas no andamento da aula, mas, se lhe for dada ateno e esperar que faa asatividades observa-se que possui a mesma capacidade de aprendizado que as outrascrianas. Tambm h dois alunos que so bastante lentos, tem muita dificuldade decopiar as atividades do quadro mesmo sentando na frente, a professora acredita que elespossuem algum distrbio, mas, no entanto, ela no est sabendo qual distrbio.

No geral, so alunos bastante prestativos, inteligentes. A sala um ambienteagradvel, possui ar-condicionado, dois armrios, sendo um da professora do 2 ano e ooutro da professora da manh que do 3ano.

OBJETIVOS

Aplicar os conhecimentos adquiridos, retirados da teoria-prtica compreendidosno curso desenvolvendo-os durante o perodo de estgio em sala de aula.Possibilitar ao acadmico a oportunidade de entrar em contato com a futura reade atuao, atuando e aplicando com responsabilidade os contedos, verificandosempre o aspecto psicopedaggico do aluno.

Aplicar as aulas com embasamento terico, implementando as aulas comexperincias terico-prticas, tiradas do decorrer dos anos, vivenciados naprofisso.


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Aproveitar experincias de professores antigos para aprimorar a aula aplicada.Desenvolver habilidade prtica, oral e atitudes profissionais com tica.Enriquecer a formao acadmica promovendo a integrao das varias disciplinas

cursadas, permitindo que esse conjunto resulte na formao de um profissionalcritico e comprometido com a formao escolar.

DESENVOLVIMENTO METODOLGICO

Atravs das observaes realizadas na Escola Frederico Engel, foi possvelanalisar todos os setores da escola desde a cozinha, at a sala da direo da escola, aorganizao da escola, os trabalhos realizados, o seu espao e sua infraestrutura. Comexperincia pode-se constatar que a Educao na Escola Frederico Engel fundamentada em fatores necessrios formao de cidados comprometidos com obem comum, baseia-se na humanizao e na autonomia.

Procuram-se proporcionar nos alunos o desenvolver livremente, orientando parasuas responsabilidades. Orientados com o ensinar e aprender. Foi analisada a gesto,organizao e questionamento, documentos normativos, as regras e normas de escola.

Sem interferir nas atividades rotineiras da Escola Municipal Frederico Engel, serodesenvolvidas atividades baseadas na importncia dos vegetais e suas funes, datascomemorativas, introduzir medidas de comprimento.

Explorar atividades que desenvolvam a criana fisicamente, socialmente epsicologicamente, ser estimulada a linguagem oral desenvolvendo na criana o hbitode ouvir para compreender e interpretar, respeitando sempre as diferenas individuais decada um.

Os contedos foram fornecidos pela professora titular durante a observao do

Estgio no qual as metodologias e o planejamento sero elaborados pela estagiaria paraaplicao durante o perodo de regncia de classe.


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PLANO DE AULA

I - DADOS DE IDENTIFICAO:

Escola: Escola Municipal Frederico Engel

Bairro: Jardim Copacabana

Disciplina: Geografia

Srie: 2 Ano

Turma: B

Turno: VespertinoProfessora Titular da Escola: Elizabeth Eberhardt Stapf

Professor Supervisor de Estgio: Blasius Silvano Debald

Professor da Disciplina de Estgio Supervisionado: Ftima Regina BergonsiDebald

Data: 03 de Outubro de 2011

Durao: 4 Horas

II - TEMA CENTRAL:

As ruas.

III - OBJETIVOS:

Observar e descrever a rua onde mora e reconhecer seu endereo.

Identificar semelhanas e diferenas entre as ruas.

Representar as caractersticas da rua onde mora, expressando sua perceposobre esse espao.

Entender que a rua um lugar de circulao de pessoas e veculos.

IV - CONTEDOS:

Observao, descrio da rua onde o aluno mora.


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Quebra-cabea, com uma imagem de uma rua movimentada e uma imagem deuma rua calma.

Representao com desenho sobre os detalhes da rua onde o aluno mora.

Cpia de texto, escrito na lousa, sobre o espao das ruas.

V - METODOLOGIA:

1 Momento.

Professora passara um texto na lousa cujo titulo O espao das ruas. Ela ir ler o texto junto com os alunos. Em seguida ir pedir que os alunos copiem o texto no

caderno. Aps a cpia do texto, a professora passara na lousa, perguntas relacionadas ao

texto para os alunos responderem no caderno. A professora conversar com os alunossobre as suas respostas.

1) A rua onde voc mora movimentada ou calma?2) Existe muito movimento de carros e pessoas na rua onde voc mora?3) O que voc mais gosta na rua onde voc mora?

4) De acordo com o texto o que foi criado pela natureza?5) Na rua onde voc mora, o que foi criado pela natureza? E o que foi criado

pelas pessoas?

Contar professora e aos colegas o que o aluno respondeu.

2 Momento.

Dar uma folha xerografada para cada aluno, com desenhos de um quebra-cabea

com uma imagem de uma rua movimentada, e outra com uma imagem de uma ruacalma.

Os alunos devero recortar esse quebra-cabea, e colar em outra folha com doisretngulos indicando o lugar para cada pea.

Aps a montagem do quebra-cabea sero feitas algumas perguntas aos alunos.

1) Que imagem se formou em cada quebra-cabea?2) Quais so as diferenas entre essas imagens?


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3 Momento.

A professora ir colar no caderno uma ficha para os alunos preencherem com oendereo de sua casa, rua, nmero, bairro, cidade, CEP e estado. Essa atividade seruma tarefa de casa e dever ser respondida com o auxilio dos pais, e dever ser trazidapara a prxima aula.

4 Momento.

Pedir aos alunos que desenhem a rua onde eles moram, reparando os detalhescomo: o tamanho e o tipo das construes, o movimento de pessoas e veculos, comoso as caladas, se h arvores, postes de iluminao, telefone publico, cesto de lixo.

Pedir para fazer um desenho bem bonito, sobre a rua onde ele mora em seguidapedir para colorir com lpis de cor. Pedir aos alunos que mostrem seus desenhos aoscolegas e professora e mostrar a rua onde mora.

VI - RECURSOS:

Folha de sulfite, lpis preto, lpis de cor, borracha, cola, tesoura.

VII - AVALIAO:

Avaliar o interesse e a participao dos alunos nas atividades.

A capacidade de observao das caractersticas da rua onde moram.

A habilidade de identificar as relaes, semelhanas e diferenas das ruas ondemoram.

VIII REFERNCIAS:

DARIN, urea; MEDEIROS, Ieda.Geografia: ensino fundamental. 2. ed. So Paulo:IBEP, 2003.

IX OBSERVAES:

Pedir aos alunos para que quando chegarem em casa, coloquem de molho trsfeijes. Na prxima aula trazer os trs feijes que ficaram de molho e mais trs feijessecos.


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PLANO DE AULA




Disciplina: Cincias.

Srie: 2 Ano

Turma: B





Durao: 4 Horas

II - TEMA CENTRAL:

O nascimento das plantas.

III - OBJETIVOS:

Identificar cuidados necessrios ao cultivo das plantas.

Conhecer e entender o processo de germinao das plantas, assim como seudesenvolvimento.

Explicar as partes dos vegetais que so utilizadas em nossa alimentao.

IV - CONTEDOS:

Observao e identificao do fenmeno da germinao do feijo.

Reconhecimento das etapas da evoluo da semente.


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Identificao dos cuidados necessrios germinao das plantas.

Realizao de experimento e registro de observaes.

Os vegetais e o ambiente em que vivem.

A importncia dos vegetais em nossa vida.

V - METODOLOGIA:

1 Momento.

Colocar os alunos sentados em frente TV, para assistir ao vdeo ldico-pedaggico A Sementinha,aps assistir ao vdeo os alunos voltam aos seus lugares e,a professora far um breve comentrio sobre o vdeo.

Colar um cartaz na parede e, explicar para os alunos sobre a germinao de umasemente de feijoeiro.

Logo aps ser dado um texto intitulado O Nascimento das Plantas. Pedir aalguns alunos para que faam a leitura em voz alta do texto. Explicar como ocorre areproduo dos vegetais e qual a importncia dos caroos e das sementes para queacontea a germinao. Explicar aos alunos sobre os diferentes tipos de caroos esementes. Falar sobre os diferentes tipos de frutas, as que do sementes e as que docaroo. Dar exemplos de vegetais que nascem a partir de raiz.

Falar sobre a importncia dos vegetais em nossa vida, como exemplo de vegetaisutilizados em nossa alimentao. Dar Xerox com essa explicao como desenho deplantas.

Tambm a professora ir falar sobre o ambiente em que vivem os vegetais, como

exemplo as plantas aquticas e terrestres.2 Momento.

Perguntar aos alunos se trouxeram os feijes que foram pedidos na aula anterior.Pedir para que cada aluno pegue sua semente, para aqueles que no trouxeram aprofessora dar os feijes para eles.

Em seguida fazer algumas perguntas.


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Quem j viu um feijoeiro? Quem j viu um feijoeiro com flores? Quem j viu osfrutos do feijoeiro? Quem j viu esses frutos abertos? Quem j viu um feijo por dentro?Quem j viu um feijo germinar?

Ouvir as respostas dos alunos para analisar seus conhecimentos sobre o temaque est sendo estudado.

3 Momento.

1 Atividade- Logo aps a professora ir pedir que cada aluno coloque o seu feijoem cima da carteira e desenhar um feijo inteiro em um papel sulfite dado pelaprofessora, cortar pelo meio o feijo que ficou de molho, e desenhar junto com o outro

feijo. O aluno dever comparar os dois feijes. Os que tiverem dificuldade podero olhar no cartaz exposto na parede que ter os dois feijes.

2 Atividade Os alunos faro desenhos sobre frutos com uma semente e frutoscom vrias sementes. Dar a seguinte pergunta e pedir aos alunos que respondam nocaderno. O que as sementes precisam para germinar?

Em seguida passar na lousa atividades relacionadas com a explicao dasplantas terrestres e aquticas. A professora ajudar os alunos que tiverem dificuldades.

3 Atividade Dar uma atividade xerografada com um diagrama. Pedir ao alunoque resolva esse diagrama encontrando os nomes das sementes que so comestveis.Dar uma atividade xerografada com frases para completar de acordo com o texto ONascimento das plantas

Dar atividades xerografadas para o aluno pintar os quadrinhos ao lado da plantacontendo encima legenda: verde que pode comer, e vermelho que no pode comer.

VI - RECURSOS: Aparelhos de televiso e de DVD, DVD com vdeo, papel Kraft, cola, tesoura,

rgua, fita adesiva, fita adesiva colorida, feijes, papel sulfite, lpis de cor e preto.

VII - AVALIAO:

Avaliar as aprendizagens dos alunos em termos de conhecimentos sobre asplantas e a germinao.


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VIII REFERNCIAS:

FONSECA, Marcia Santos. Conhecer e gostar: cincias para voc. Curitiba: Positivo,2006.

GIL, ngela; Fanizzi, Sueli.Porta aberta: cincias naturais. So Paulo: FTD, 2005.

MARSICO, Maria Teresa. Agora eu sei! : cincias naturais, 2 ano: ensinofundamental. So Paulo: Scipione, 2009.

RODRIGUES, Rosicler Martins.Cincias para crianas: ensino fundamental: manual doprofessor. So Paulo: IBEP, 2005.


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PLANO DE AULA




Disciplina: Histria.

Srie: 2 Ano

Turma: B





Durao: 4 Horas

II - TEMA CENTRAL:

Dia da rvore.

III - OBJETIVOS:

Reconhecer a importncia da rvore em nosso cotidiano.

Valorizar o Dia da rvore, conhecendo como ele surgiu.

Conscientizar sobre o plantio de rvores e os cuidados que elas exigem.

Desenvolver respeito e amor s plantas.

IV - CONTEDOS:

Reconhecimento das caractersticas das arvores.

Identificao das partes das plantas.


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Elaborao de um cartaz com o desenho do dia da rvore.

V - METODOLOGIA:

1 Momento:

Apresentar um cartaz sobre o dia 21 de setembro dia da rvore. Colocado naparede. Explicar as partes que compem uma rvore, contida no cartaz.

Aps a explicao do cartaz a professora dar um texto sobre o dia rvore. Fazer a leitura do texto em voz alta para que todos acompanhem a leitura. Fazer comentriosobre o texto interagindo com a turma.

2 Momento:1 Atividade: A professora ira escrever na lousa questes relacionadas com o

texto Dia da rvore, para uma melhor compreenso dosalunos. Corrigir com os alunos.

2 Atividade: Dar atividade xerografada para fazer um texto relacionado comfiguras de uma rvore, pedindo para que o aluno elabore um pequeno texto de acordocom o desenho. A professora ir auxiliar na elaborao do texto.

3 Atividade: Atividade xerografada. Pedir para o aluno pintar as partes quecompem uma arvore do acordo com as cores da legenda ao lado. A professora irauxiliar na atividade. Dar um diagrama para os alunos encontrarem e circularem o nomedas quatro tipos de arvores. Os alunos que apresentarem dificuldade nessa atividadesero auxiliados pela professora.

4 Atividade: atividade xerografada com uma figura para os alunos encontraremas cinco partes diferentes de uma planta. Pintar cada parte com uma cor, e escrever naslinhas abaixo os nomes das partes que foram encontradas.

5 Atividade: a professora dar uma atividade xerografada para os alunoscopiarem as frases substituindo os desenhos por palavras.

VI - RECURSOS:

Papel sulfite, papel Kraft, pincel, cola, tesoura, fita adesiva colorida, fita crepe,lpis de cor, canetinha.

VII - AVALIAO:

A avaliao ser contnua com funes de diagnostico e de acompanhamento.


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VIII REFERNCIAS:

MARSICO, Maria Teresa. Agora eu sei!: Histria e geografia , 2 ano: EnsinoFundamental. So Paulo: Scipione, 2009.

PINELA, Thatiane; GIARETTA, Liz Andria.Histria e Geografia: De olho no futuro. 2 Ano. So Paulo: Quinteto Editorial, 2007.

SOUZA, Joanita.Brincando com a Histria e a Geografia . So Paulo: Editora do Brasil,2003.

TRIGO, Elizabete Chaddad. Viver e aprender cincias , 1 srie. 12 Ed. So Paulo:Saraiva, 2002.


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PLANO DE AULA




Disciplina: Portugus.

Srie: 2 Ano

Turma: B





Durao: 4 Horas

II - TEMA CENTRAL:

Clarinha cultivando uma plantinha em casa.

III - OBJETIVOS:

Ler e organizar listas de palavras em ordem alfabtica.

Ler textos, com entonao e fluncia observando os sinais de pontuao.

Desenvolver na criana o hbito de ouvir para compreender e interpretar.

Produzir histrias com seqncias de figuras.

IV - CONTEDOS:

Produo e ampliao de frases.


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Textos com seqncia de figuras observando: titulo letra maiscula e minscula,pontuao e paragrafao.

Historias em quadrinhos.

Frases enigmticas.

Ditado de palavras que terminam com a letra z.

Leitura, compreenso e interpretao de pequenos textos.

V - METODOLOGIA:

1 Momento:

1 Atividade: Iniciar a aula com um texto Clarinha cultivando uma plantinha emcasa. Dar o texto xerografado para cada aluno. A professora far a leitura do texto,pedindo que os alunos acompanharem a leitura.

2 Atividade: Passar na lousa atividades relacionadas com o texto.

3 Atividade: Pedir para os alunos desenharem no caderno, o que Clarinhadeveria ter feito ao invs de ficar s observando a plantinha perto da janela. Ao fazerem o

desenho, a professora ir observar nas carteiras se os alunos compreenderam o textopara poder fazer o desenho.

2 Momento:

1 Atividade: A professora dar uma folha xerografada com frases enigmticas,para cada aluno, com um texto onde foi colocado desenhos no lugar de algumaspalavras. Os alunos devero copiar o texto substituindo os desenhos por palavras quetenham o mesmo significado.

2 Atividade: Passar na lousa palavras que terminam com a letra z. Logo aps osalunos terem copiado a professora tomar leitura das palavras junto com os alunos.Depois dos alunos terem escrito as palavras no caderno a professora apagar a lousa eir ditar essas palavras para que os alunos escrevam as palavras numa folha de papelsulfite dada pela professora.

3 Atividade: Escrever na lousa duas atividades: a primeira com palavras para oaluno completar com a letra z e na segunda atividade pedir para que os alunos circulemas palavras, escritas onde a consoante z finaliza a slaba.


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4 Atividade: Dar uma histria em quadrinho xerografada para os alunos. Aprofessora ira contar a histria em quadrinho Passo a passo da germinao. Aps haver contado a histria pedir para que cada aluno invente sua prpria histria, contando o que

acontece em cada quadro seguindo a numerao de cada quadrinho. E escrever ahistria em seu caderno.

5 Atividade: Dar atividade xerografada para os alunos escreverem frases deacordo com as figuras ao lado.

VI - RECURSOS:

Folha sulfite, lpis de cor, rgua.

VII - AVALIAO:

A avaliao ser feita dentro de um processo de aprendizagem considerando odesenvolvimento das capacidades dos alunos com relao aprendizagem de lnguaportuguesa e gramtica.

VIII REFERNCIAS:

CARPANEDA, Isabella Pessoa de Melo. Porta aberta: letramento e alfabetizaolingstica: 2 ano. So Paulo: FTD, 2008.

GIL, ngela; Fanizzi, Sueli.Porta aberta: cincias naturais . So Paulo: FTD, 2005.

MARSICO, Maria Teresa. Marcha criana: lngua portuguesa: 1 srie. So Paulo:Scipione, 2005.

PASSOS, Clia. Caderno do futuro: lngua portuguesa . 1 srie. Ensino fundamental.2 Ed. So Paulo: IBEP, 2006.

PIRES, Clia. Matemtica no planeta azul . So Paulo: FTD, 2000.


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PLANO DE AULA




Disciplina: Matemtica.

Srie: 2 Ano

Turma: BTurno: Vespertino

Professora Titular da Escola: Elizabeth Eberhardt Stapf



Data: 13 de outubro de 2011

Durao: 4 Horas

II - TEMA CENTRAL:

Medidas de comprimento

III - OBJETIVOS:

Introduzir o conceito de medir.

Efetuar a medio de comprimento usando unidades de medida noconvencionais (no de costumes).

Armar e efetuar operaes de adio e subtrao.

Ler e interpretar dados de uma tabela.

Definir o metro como unidade de medida padro.


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Reconhecer diferentes instrumentos para medir e a importncia do uso dessesinstrumentos.

Ordenar nmeros na forma crescente e decrescente.

Fazer estimativas e calcular mentalmente.

Compor e decompor nmeros de 210 a 220.

Compor centenas, dezenas e unidades.

IV - CONTEDOS:

Resoluo de situaes problemas que envolvam adio com reserva e subtraosimples e com reserva.

Armar e efetuar adies e subtraes.

Ordenao de nmeros; crescente, decrescente, antecessor, sucessor.

Leitura e escrita dos numerais de 210 a 220.

Medidas de comprimento.

Construo de grfico simples.

Composio e decomposio de quantidades.

V - METODOLOGIA:

1 Momento:

A professora far uma introduo explicando o que unidade de medidas decomprimento. Aps a explicao a professora dar um pedao de barbante para cadaaluno.

Os alunos devero medir com o barbante alguns objetos que estiverem em suacarteira, como a rgua, um lpis. Esperando que o aluno perceba que nem sempre otamanho dos objetos seu e de seu colega igual.

Com esta observao a professora dar a cada aluno uma rgua de 20centmetros confeccionada em papel carto, para que possam tambm verificar a medidados objetos com mais exatido.


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A professora passar nas carteiras para auxiliar os alunos que tiverem dificuldadeem efetuar as medies. Ser colada na parede uma fita mtrica para que os alunospossam medir sua altura e registrar em seu caderno

2 Momento:

1 Atividade: Depois das explicaes com a rgua e o barbante a professora irpassar na lousa atividades relacionadas com o tema explicando tambm como usar argua e o centmetro.

2 Atividade: A professora dar um desenho xerografado para que o aluno possausar a rgua para medir.

3 Atividade: Atividades xerografadas com situaes-problema que envolvamoperaes de adio com reserva e subtrao simples e com reserva.

4 Atividade: A professora ir passar na lousa atividades com nmeros de 210 a220 relacionados em ordem crescente e decrescente, sucessor e antecessor e o que vementre os pares e os impares.

5 Atividade: Dando seqncia essas atividades passar na lousa nmeros de210 a 220 por extenso e em algarismos.

6 Atividade: Compor e decompor nmeros usando o baco no caderno.

7 Atividade: Distribuir folhas de papel sulfite (pedaos pequenos). Pedir para queo aluno desenhe na horizontal a sua fruta preferida e coloque o nome da fruta. Colar umafita durex atrs da folha para montar o grfico no quadro.

VI - RECURSOS:

Rgua, fita mtrica, papel carto, papel sulfite, barbante, cola, fita durex.VII - AVALIAO:

Sero avaliadas:

O interesse com que o aluno se entrega s atividades matemticas;

A confiana que tem em suas possibilidades;

Sua perseverana, apesar das dificuldades encontradas;

Se, pede ajuda em caso de dvida ou de falta de conhecimentos;


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Se, comunica suas dificuldades e descobertas aos colegas.

VIII OBSERVAO:

A professora finalizando o estgio ir dar uma lembrancinha para cada aluno epara professora regente de sala e agradecendo pela colaborao de todos.

IX REFERNCIAS:

CENTURIN, Marlia.Porta aberta: matemtica . So Paulo: FTD, 2005.

PADOVAN, Daniela; Guerra, Isabel Cristina; Milan, Ivonildes.Matemtica: ensinofundamental. 2 ed. So Paulo: Moderna, 2004.


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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

CARPANEDA, Isabella Pessoa de Melo. Porta aberta: letramento e alfabetizaolingstica: 2 ano. So Paulo: FTD, 2008.

CENTURIN, Marlia.Porta aberta: matemtica . So Paulo: FTD, 2005.

DARIN, urea; MEDEIROS, Ieda.Geografia : ensino fundamental. 2. ed. So Paulo:IBEP, 2003.

FONSECA, Marcia Santos. Conhecer e gostar: cincias para voc. Curitiba: Positivo,2006.

GIL, ngela; Fanizzi, Sueli.Porta aberta: cincias naturais. So Paulo: FTD, 2005.

MARSICO, Maria Teresa. Agora eu sei! : cincias naturais, 2 ano: ensinofundamental. So Paulo: Scipione, 2009.

MARSICO, Maria Teresa. Agora eu sei!: Histria e geografia , 2 ano: EnsinoFundamental. So Paulo: Scipione, 2009.

MARSICO, Maria Teresa. Marcha criana: lngua portuguesa: 1 srie. So Paulo:Scipione, 2005.

PADOVAN, Daniela; Guerra, Isabel Cristina; Milan, Ivonildes.Matemtica: ensino

fundamental. 2 ed. So Paulo: Moderna, 2004.

PASSOS, Clia. Caderno do futuro: lngua portuguesa . 1 srie. Ensino fundamental.2 Ed. So Paulo: IBEP, 2006.

PINELA, Thatiane; GIARETTA, Liz Andria.Histria e Geografia: De olho no futuro. 2 Ano. So Paulo: Quinteto Editorial, 2007.

PIRES, Clia. Matemtica no planeta azul . So Paulo: FTD, 2000.

RODRIGUES, Rosicler Martins.Cincias para crianas: ensino fundamental: manual do

professor. So Paulo: IBEP, 2005.SOUZA, Joanita.Brincando com a Histria e a Geografia . So Paulo: Editora do Brasil,2003.

TRIGO, Elizabete Chaddad. Viver e aprender cincias , 1 srie. 12 Ed. So Paulo:Saraiva, 2002.

projeto estagio supervisionado ii

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