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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DOMINGOS SEQUEIRA Leiria

RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO

2014/2015

RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO 2014/2015

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DOMINGOS SEQUEIRA – EQUIPA DE AUTOAVALIAÇÃO – P. i

ÍNDICE GERAL

ÍNDICE DE SIGLAS ............................................................................................................................................. II ÍNDICE DE FIGURAS ......................................................................................................................................... III ÍNDICE DE QUADROS ....................................................................................................................................... IV 1. INTRODUÇÃO ........................................................................................................................................... 1 2. ENQUADRAMENTO .................................................................................................................................. 2 3. CARACTERIZAÇÃO DO PROCESSO DE AUTOAVALIAÇÃO NO AGRUPAMENTO ........................................... 5

ESCOLA SECUNDÁRIA DE DOMINGOS SEQUEIRA – AUTOAVALIAÇÃO ....................................................... 5 ESCOLA JOSÉ SARAIVA – AUTOAVALIAÇÃO ................................................................................................ 5

4. PROCESSO DE AUTOAVALIAÇÃO EM 2014/15 ........................................................................................... 7 4.1. FORMAÇÃO DA EQUIPA DE TRABALHO ................................................................................................... 7 4.2. METODOLOGIA E INSTRUMENTOS UTILIZADOS ...................................................................................... 7 4.3. CRONOGRAMA ........................................................................................................................................ 8 4.4. APLICAÇÃO DO QUESTIONÁRIO .............................................................................................................. 9 4.5. RESULTADOS ........................................................................................................................................... 9

NÍVEIS DE PARTICIPAÇÃO ........................................................................................................................... 9 TAXA DE ADESÃO POR FUNÇÃO .................................................................................................................................................... 9 TAXA DE ADESÃO POR ESCOLA/GRUPO DE ESCOLAS .................................................................................................................. 10

CARACTERIZAÇÃO DOS INQUIRIDOS ........................................................................................................ 11 PARTICIPAÇÃO DOS INQUIRIDOS POR FUNÇÃO .......................................................................................................................... 11 PARTICIPAÇÃO DOS INQUIRIDOS POR ESCOLA/GRUPO DE ESCOLAS .......................................................................................... 11

ANÁLISE DOS RESULTADOS ...................................................................................................................... 12 SERVIÇOS ADMINISTRATIVOS ..................................................................................................................................................... 12 BAR ............................................................................................................................................................................................. 13 REFEITÓRIO ................................................................................................................................................................................. 14 PORTARIA .................................................................................................................................................................................... 15 RECEÇÃO ..................................................................................................................................................................................... 16 PAPELARIA/REPROGRAFIA .......................................................................................................................................................... 17 ESPAÇO DE ALUNOS .................................................................................................................................................................... 18 BIBLIOTECA ................................................................................................................................................................................. 19 GABINETE DE APOIO AO ALUNO/SAS .......................................................................................................................................... 20 APOIOS EDUCATIVOS .................................................................................................................................................................. 21 ATIVIDADES EXTRACURRICULARES ............................................................................................................................................. 22 SPO – SERVIÇOS DE PSICOLOGIA E ORIENTAÇÃO ........................................................................................................................ 24 OI – OBSERVATÓRIO DE (IN)DISCIPLINA...................................................................................................................................... 25 EDUCAÇÃO ESPECIAL .................................................................................................................................................................. 25 DIREÇÃO ..................................................................................................................................................................................... 26 COORDENAÇÕES DE ESTABELECIMENTO .................................................................................................................................... 26 CONSELHO GERAL ....................................................................................................................................................................... 27 CONSELHO PEDAGÓGICO............................................................................................................................................................ 27 DOCUMENTOS ORIENTADORES .................................................................................................................................................. 28 RI – REGULAMENTO INTERNO/PAA – PLANO ANUAL DE ATIVIDADES ........................................................................................ 28 CIRCUITOS DE INFORMAÇÃO ...................................................................................................................................................... 29 GLOBALMENTE A ESDS................................................................................................................................................................ 30 GLOBALMENTE A EBJS ................................................................................................................................................................ 31 GLOBALMENTE AS EB1 ................................................................................................................................................................ 32 GLOBALMENTE OS JI ................................................................................................................................................................... 33

4.6. PONTOS FORTES E FRACOS .................................................................................................................... 34 5. PAM – PLANO DE AÇÕES DE MELHORIA ................................................................................................. 37 6. CONCLUSÃO ........................................................................................................................................... 39 ANEXO I – CONVITE DISTRIBUÍDO AOS EE ......................................................................................................... I ANEXO II – QUESTIONÁRIO DE AUTOAVALIAÇÃO ............................................................................................ II ANEXO III – QUADROS SÍNTESE DAS RESPOSTAS DE CONTEÚDO LIVRE DO QUESTIONÁRIO ..................... XVII


AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DOMINGOS SEQUEIRA – EQUIPA DE AUTOAVALIAÇÃO – P. ii

ÍNDICE DE SIGLAS

1.º CEB – 1.º Ciclo do Ensino Básico

2.º e 3.º CEB – 2.º e 3.º Ciclos do Ensino Básico

AEDS – Agrupamento de Escolas Domingos Sequeira

AEJS – Agrupamento de Escolas José Saraiva

AM – Ação de Melhoria

APEE – Associação de Pais e Encarregados de Educação

BECRE – Biblioteca Escolar e Centro de Recursos Educativos

CAF – Common Assessment Framework

CAP – Comissão Administrativa Provisória

CG – Conselho Geral

CP – Conselho Pedagógico

DT – Diretor de Turma

EAA – Equipa de Autoavaliação

EB1 – Escola Básica do 1.º Ciclo

EBJS – Escola Básica dos 2.º e 3.º Ciclos José Saraiva

EE – Encarregado de Educação

ESDS – Escola Secundária de Domingos Sequeira

GR – Grupo de Recrutamento

IGE – Inspeção-Geral da Educação

IGEC – Inspeção-Geral da Educação e Ciência

JI – Jardim de Infância

OI – Observatório de (In)Disciplina

PAA – Plano Anual de Atividades

PAM – Plano de Ações de Melhoria

PD – Pessoal Docente

PE – Projeto Educativo

PEST – Projeto de Educação Sexual de Turma

PND – Pessoal Não Docente

RI – Regulamento Interno

SASE – Serviços de Ação Social Escolar

SPO – Serviços de Psicologia e Orientação


AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DOMINGOS SEQUEIRA – EQUIPA DE AUTOAVALIAÇÃO – P. iii

ÍNDICE DE FIGURAS

FIGURA 1 – TAXA DE ADESÃO POR FUNÇÃO DOS INQUIRIDOS ................................................................................................ 9 FIGURA 2 – TAXA DE ADESÃO AO QUESTIONÁRIO POR ESCOLA/GRUPO DE ESCOLAS ................................................................. 10 FIGURA 3 – PARTICIPAÇÃO DOS INQUIRIDOS POR FUNÇÃO .................................................................................................. 11 FIGURA 4 – PARTICIPAÇÃO DOS INQUIRIDOS POR ESCOLA ................................................................................................... 11 FIGURA 5 – SERVIÇOS ADMINISTRATIVOS DO AEDS ......................................................................................................... 12 FIGURA 6 – BAR DA ESDS ........................................................................................................................................... 13 FIGURA 7 – BAR DA EBJS ............................................................................................................................................ 13 FIGURA 8 – UTILIZAÇÃO DO REFEITÓRIO DA ESDS E EBJS ................................................................................................. 14 FIGURA 9 – REFEITÓRIO DA ESDS ................................................................................................................................. 14 FIGURA 10 - REFEITÓRIO DA EBJS ................................................................................................................................. 14 FIGURA 11 – PORTARIA DA ESDS ................................................................................................................................. 15 FIGURA 12 – PORTARIA DA EBJS .................................................................................................................................. 15 FIGURA 13 – RECEÇÃO DA ESDS .................................................................................................................................. 16 FIGURA 14 – RECEÇÃO DA EBJS ................................................................................................................................... 16 FIGURA 15 – GESTÃO DE ENTRADA/SAÍDA DE CRIANÇAS NAS EB1 E JI .................................................................................. 16 FIGURA 16 – PAPELARIA/REPROGRAFIA DA ESDS ............................................................................................................ 17 FIGURA 17 – PAPELARIA/REPROGRADIA DA EBJS ............................................................................................................ 17 FIGURA 18 – ESPAÇO DE ALUNOS DA ESDS .................................................................................................................... 18 FIGURA 19 – ESPAÇO DE ALUNOS/SALA DE CONVÍVIO DA EBJS ........................................................................................... 18 FIGURA 20 – BIBLIOTECA DA ESDS ............................................................................................................................... 19 FIGURA 21 – BIBLIOTECA DA EBJS ................................................................................................................................ 19 FIGURA 22 – BIBLIOTECA DA EB/JI DA CRUZ DA AREIA ..................................................................................................... 19 FIGURA 23 – GABINETE DE APOIO AO ALUNO/SAS DA ESDS .............................................................................................. 20 FIGURA 24 – GABINETE DE APOIO AO ALUNO DA EBJS ...................................................................................................... 20 FIGURA 25 – APOIOS EDUCATIVOS DA ESDS ................................................................................................................... 21 FIGURA 26 – APOIOS EDUCATIVOS DA EBJS .................................................................................................................... 21 FIGURA 27 – APOIOS EDUCATIVOS DAS EB1 ................................................................................................................... 21 FIGURA 28 – ATIVIDADES EXTRACURRICULARES DA ESDS .................................................................................................. 22 FIGURA 29 – ATIVIDADES EXTRACURRICULARES DA EBJS ................................................................................................... 22 FIGURA 30 – ATIVIDADES DE COMPLEMENTO CURRICULAR DAS EB1 .................................................................................... 22 FIGURA 31 – AAAF – ATIVIDADES DE ANIMAÇÃO E APOIO ÀS FAMÍLIAS DOS JI ...................................................................... 23 FIGURA 32 – SPO DO AEDS........................................................................................................................................ 24 FIGURA 33 – RESPOSTA DO SPO DO AEDS .................................................................................................................... 24 FIGURA 34 – OBSERVATÓRIO DE (IN)DISCIPLINA DO AEDS ................................................................................................ 25 FIGURA 35 – EDUCAÇÃO ESPECIAL NO AEDS .................................................................................................................. 25 FIGURA 36 – DIREÇÃO DO AEDS .................................................................................................................................. 26 FIGURA 37 – COORDENAÇÕES DE ESTABELECIMENTO DO AEDS .......................................................................................... 26 FIGURA 38 – CONSELHO GERAL DO AEDS ...................................................................................................................... 27 FIGURA 39 – CONSELHO PEDAGÓGICO DO AEDS............................................................................................................. 27 FIGURA 40 – CONHECIMENTO DOS DOCUMENTOS ORIENTADORES DO AEDS......................................................................... 28 FIGURA 41 – RI – REGULMANETO INTERNO DO AEDS ...................................................................................................... 28 FIGURA 42 – PAA – PLANO ANUAL DE ATIVIDADES DO AEDS ........................................................................................... 28 FIGURA 43 – CIRCUITOS DE COMUNICAÇÃO/INFORMAÇÃO DO AEDS (PARTE 1) .................................................................... 29 FIGURA 44 – CIRCUITOS DE COMUNICAÇÃO/INFORMAÇÃO DO AEDS (PARTE 2) .................................................................... 29 FIGURA 45 – GLOBALMENTE A ESDS (PARTE 1) .............................................................................................................. 30 FIGURA 46 – GLOBALMENTE A ESDS (PARTE 2) .............................................................................................................. 30 FIGURA 47 – GLOBALMENTE A EBJS (PARTE 1) ............................................................................................................... 31 FIGURA 48 – GLOBALMENTE A EBJS (PARTE 2) ............................................................................................................... 31 FIGURA 49 – GLOBALMENTE AS EB1 (PARTE 1) ............................................................................................................... 32 FIGURA 50 – GLOBALMENTE AS EB1 (PARTE 2) ............................................................................................................... 32 FIGURA 51 – GLOBALMENTE OS JI (PARTE 1) .................................................................................................................. 33 FIGURA 52 – GLOBALMENTE OS JI (PARTE 2) .................................................................................................................. 33


AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DOMINGOS SEQUEIRA – EQUIPA DE AUTOAVALIAÇÃO – P. iv

ÍNDICE DE QUADROS

QUADRO I – GRUPOS DOS JARDINS DE INFÂNCIA DO AEDS .................................................................................................. 2 QUADRO II – TURMAS DO 1.º CEB DO AEDS ................................................................................................................... 2 QUADRO III – TURMAS DOS 2.º E 3.º CEB DO AEDS .......................................................................................................... 3 QUADRO IV – TURMAS DO ENSINO SECUNDÁRIO DO AEDS ................................................................................................. 3 QUADRO V – COMPOSIÇÃO DA COMUNIDADE ESCOLAR ...................................................................................................... 4 QUADRO VI – COMPOSIÇÃO DA EQUIPA DE AUTOAVALIAÇÃO DO AEDS................................................................................. 7 QUADRO VII – CRONOGRAMA DO PROJETO DE AUTOAVALIAÇÃO ........................................................................................... 8 QUADRO VIII – TAXA DE ADESÃO POR FUNÇÃO DOS INQUIRIDOS ......................................................................................... 10 QUADRO IX – TAXA DE ADESÃO AO QUESTIONÁRIO POR ESCOLA/GRUPO DE ESCOLAS .............................................................. 10 QUADRO X – IDENTIFICAÇÃO DOS PONTOS FORTES E FRACOS DO AEDS ............................................................................... 34 QUADRO XI – IDENTIFICAÇÃO DAS AÇÕES DE MELHORIA POR ÁREA DE MELHORIA E RESPETIVO CRONOGRAMA ............................. 37 QUADRO XII – SÍNTESE DAS RESPOSTAS DE CONTEÚDO LIVRE DO QUESTIONÁRIO APRESENTADAS PELOS INQUIRIDOS DA ESDS ...... XVII QUADRO XIII – SÍNTESE DAS RESPOSTAS DE CONTEÚDO LIVRE DO QUESTIONÁRIO APRESENTADAS PELOS INQUIRIDOS DA EBJS ..... XVIII QUADRO XIV – SÍNTESE DAS RESPOSTAS DE CONTEÚDO LIVRE DO QUESTIONÁRIO APRESENTADAS PELOS INQUIRIDOS DAS EB1 E JI . XIX


AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DOMINGOS SEQUEIRA – EQUIPA DE AUTOAVALIAÇÃO – P. 1

1. INTRODUÇÃO

O presente relatório de autoavaliação teve uma versão sintética preliminar que foi apresentada na última

reunião de conselho pedagógico de 2014/2015. Nesse documento, destacavam-se, sumariamente, os pontos

fortes e fracos extraídos dos resultados de um questionário previamente aplicado no agrupamento e foram

também sugeridas algumas ações de melhoria decorrentes dessa análise, de forma a serem consideradas

atempadamente na organização do arranque do novo ano letivo. Constrangimentos de tempo e equipa

impediram que o relatório definitivo, tal como agora se apresenta, estivesse pronto na altura.

Durante o primeiro período de 2015/2016, a equipa de autoavaliação trabalhou nesta versão definitiva,

amadurecendo também as medidas de melhoria a implementar neste ano letivo. A iminente avaliação externa

do agrupamento a ser feita pela Inspeção-Geral da Educação e Ciência (IGEC) tornou ainda mais premente a

importância deste relatório e o seu contributo na melhoria dos serviços e resultados escolares.

Este relatório é constituído inicialmente por um enquadramento onde a instituição é caracterizada, assim como

os processos de autoavaliação já percorridos pelas unidades do agrupamento. Centra-se, depois, na análise dos

resultados obtidos pela aplicação do questionário de autoavaliação e, decorrente desta análise, propõe-se um

plano de melhoria, mais desenvolvido do que na versão preliminar, a implementar no ano letivo de 2015/16, que

será sujeito, no final do ano, a nova avaliação.

Este processo de autoavaliação permite controlar a qualidade do trabalho, resultados e serviços do

agrupamento, convidando a instituição a olhar-se e a autorregular-se.



2. ENQUADRAMENTO

2.1. BREVE CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO

O Agrupamento de Escolas Domingos Sequeira constituiu-se, oficialmente, em 26 de abril de 2013 com a tomada

de posse da Comissão Administrativa Provisória (CAP). Resultou da junção do, até então, Agrupamento de Escolas

José Saraiva com a Escola Secundária de Domingos Sequeira, tornando-se esta a sua escola sede.

Em termos genéricos, o território educativo do Agrupamento abrange, para além da sede, a Escola Secundária

de Domingos Sequeira, a Escola Básica dos 2.º e 3.º Ciclos José Saraiva, a Escola Básica do 1.º ciclo com Jardim

de Infância da Cruz da Areia, todas situadas na cidade de Leiria, e as escolas dos ensinos pré-escolar e 1.º ciclo,

das localidades de Azoia, Barreira, Cortes e Parceiros, num total de 17 estabelecimentos de ensino (11 da união

de freguesias de Leiria, Barreira, Cortes e Pousos e 6 da união de freguesias de Parceiros e Azoia). No próximo

ano 2015/2016 está prevista a abertura dos Centros Escolares da Barreira e dos Parceiros que determinarão uma

nova reorganização dos estabelecimentos ao nível do 1.º ciclo.

2.2. OFERTA FORMATIVA

O Agrupamento de Escolas Domingos Sequeira dispõe da seguinte uma oferta formativa:

Quadro I – Grupos dos Jardins de Infância do AEDS

Quadro II – Turmas do 1.º CEB do AEDS

EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR JI de Azoia

JI da Barreira

JI das Cortes

JI dos Parceiros

JI de Pernelhas

JI de Reixida

JI do Telheiro

JI de Cruz da Areia

TOTAL DE GRUPOS DOS JARDINS DE INFÂNCIA – 14

ENSINO BÁSICO – 1.º ciclo EB1 de Azoia

EB1 dos Andreus

EB1 das Cortes

EB1 dos Parceiros

EB1 de Pernelhas

EB1 de Reixida

EB1 do Telheiro

EB1 de Cruz da Areia

TOTAL DE TURMAS DO 1.º CEB – 26



Quadro III – Turmas dos 2.º e 3.º CEB do AEDS

ENSINO BÁSICO – 2.º e 3.º ciclos Escola Básica 2,3 José Saraiva

ENSINO REGULAR

CICLOS ANOS N.º TURMAS TOTAL N.º TURMAS

2.º CICLO 5.º 8

39 6.º 8

3.º CICLO 7.º 9

8.º 7

9.º 7

CURSO VOCACIONAL

CURSO ANOS TOTAL N.º TURMAS

Artes e Tecnologias 9.º 1

TOTAL DE TURMAS DOS 2.º e 3.º CEB – 40

Quadro IV – Turmas do Ensino Secundário do AEDS

ENSINO SECUNDÁRIO Escola Secundária de Domingos Sequeira

CURSOS

CIENTÍFICO- -HUMANÍSTICOS

CURSOS ANOS N.º TURMAS TOTAL N.º TURMAS

Ciências e Tecnologias 10.º 7

29

11.º 6

12.º 7

Ciências Socioeconómicas 10.º 2

11.º 2

12.º 2

Artes Visuais 10.º 1

11.º 1

12.º 1

CURSOS

PROFISSIONAIS

CURSOS ANOS N.º TURMAS TOTAL N.º TURMAS

Técnico de Eletrotecnia 1.º 0.5

12

2.º 1

3.º 1

Técnico de Eletrónica, Automação e Computadores

1.º 1

2.º 0.5

3.º 1

Técnico de Gestão 1.º 1

2.º 1

3.º 1

Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos

1.º 1

2.º 0.5

Técnico de Receção 1.º 0.5

2.º 0.5

Técnico de Contabilidade 2.º 0.5

3.º 1

TOTAL DE TURMAS DO ENSINO SECUNDÁRIO – 41



2.3. RECURSOS HUMANOS

O Agrupamento de Escolas Domingos Sequeira é, este ano letivo de 2014/2015, frequentado por 2744 alunos

em regime diurno. O corpo docente é constituído por 272 professores, sendo 257 do quadro (94,5%) e 15

contratados, e o corpo não docente é constituído por 71 trabalhadores:

Quadro V – Composição da Comunidade Escolar

DOCENTES Departamento do Pré-escolar 19

Departamento do 1.º ciclo 36

Departamento de Línguas 50

Departamento de Matemática e Ciências Experimentais 61

Departamento de Ciências Sociais e Humanas 36

Departamento de Tecnologias 19

Departamento de Expressões 32

Departamento de Educação Especial 19

TOTAL DE DOCENTES – 272

ALUNOS Pré-escolar 265

1.º CEB 519

2.º e 3.º CEB 868

Ensino Secundário – Cursos Científico-Humanísticos 784

Ensino Secundário – Cursos Profissionais 308

TOTAL DE ALUNOS – 2744

PESSOAL NÃO DOCENTE Assistentes Técnicos 16

Assistentes Operacionais 50

Terapeutas da fala 2

Terapeuta Ocupacional 1

Psicólogas 2

TOTAL DE PESSOAL NÃO DOCENTE – 71



3. CARACTERIZAÇÃO DO PROCESSO DE AUTOAVALIAÇÃO NO AGRUPAMENTO

Antes da fusão das escolas do Agrupamento em 2013, já havia processos de autoavaliação em curso,

nomeadamente do Agrupamento de Escolas José Saraiva e da Escola Secundária de Domingos Sequeira, iniciados

sensivelmente na mesma altura e decorrentes da intervenção da Inspeção Geral de Educação (IGE) nas referidas

escolas/agrupamento.

ESCOLA SECUNDÁRIA DE DOMINGOS SEQUEIRA – AUTOAVALIAÇÃO

2008/2009 – A avaliação externa da escola feita pela IGE em 2009, vai desencadear internamente na escola a

criação de uma equipa de autoavaliação que aplica, pela primeira vez à população escolar, um inquérito onde se

avalia o seu grau de satisfação relativamente à instituição. No relatório final da IGE, reconhece-se que: “O

estabelecimento de ensino implementa, sistematicamente, procedimentos de auto-avaliação, cujos resultados

são objecto de divulgação nos vários órgãos e estruturas pedagógicas, conduzindo à tomada de decisões e à

implementação de estratégias de melhoria. Recentemente, foi criada uma equipa para a auto-avaliação que

adoptou o modelo CAF (Common Assessment Framework) e procedeu à sistematização de resultados dos

inquéritos aplicados à comunidade escolar.” Globalmente, foi atribuída à escola a classificação de “Muito Bom”,

reiterada em todos os 5 domínios avaliados: 1. Resultados; 2. Prestação do Serviço Educativo; 3. Organização e

Gestão Escolar; 4. Liderança; 5. Capacidade de Autorregulação e Melhoria da Escola.

2009/10 e 2010/11 – Nestes anos letivos, a partir dos resultados recolhidos no inquérito de avaliação da escola

em 2009, foi definido um conjunto de ações de melhoria, cuja implementação foi igualmente avaliada em

inquéritos. Esta regulação decorreu num período particularmente agitado na vida da escola, depois de concluídas

as obras de requalificação da responsabilidade da Parque Escolar, em abril de 2010.

2011/12 - O modelo adotado no processo de autoavaliação, nos anos referidos, resultou de uma adaptação à

realidade da ESDS do Common Assessment Framework e, só em 2011/12, este modelo foi aplicado em todos os

seus critérios e subcritérios, através do apoio externo da empresa Another Step. Funcionando como um “amigo

crítico” do processo, esta consultora definiu, com a equipa, a calendarização do trabalho durante o ano letivo,

apoiou a equipa na definição de indicadores dos questionários e na sua aplicação e apuramento de resultados.

2012/13 – A partir do relatório de autoavaliação CAF de 2011/2012, foi elaborado um Plano de Ações de

Melhoria, baseando-se, assim, em evidências e dados provenientes da própria escola e com o objetivo de apoiar

a Direção na implementação de um conjunto de ações que permitam melhorar o desempenho organizacional.

2013/14 – Neste ano letivo, a Equipa de Autoavaliação (EAA) da escola não iniciou um novo ciclo autoavaliativo

atendendo a que este foi um ano de transição na gestão da escola, tendo a equipa dado continuidade ao PAM

anterior e acompanhando os aspetos a melhorar. Para além deste trabalho de continuação, a EAA aplicou, como

forma de balanço e fecho de ciclo autoavaliativo, um questionário de satisfação ao pessoal docente e não

docente sobre o funcionamento da ESDS. As respostas a esse questionário funcionaram de ponto de partida para

um novo ciclo de diagnóstico organizacional da instituição.

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS JOSÉ SARAIVA – AUTOAVALIAÇÃO

2005/2006 – São aplicados os primeiros questionários tendo como objetivo fazer a avaliação do Agrupamento

de Escolas José Saraiva (AEJS) relativamente ao trabalho desenvolvido neste ano letivo. Foram auscultados o

órgão de gestão, os professores, o pessoal não docente, os alunos (dois por turma) e encarregados de educação

(representantes das APEE).

2007/2008 – Partindo dos resultados obtidos foram definidos os pontos fracos e fortes do AEJS e definidas

algumas ações de melhoria.

2008/2009 – Tendo por base os resultados da avaliação interna feita em 2005/2006 foram realizados e aplicados

questionários de satisfação a alunos, pais e pessoal docente e não docente sobre a qualidade do trabalho



desenvolvido pelos professores, pelos diretores de turma e pelo órgão executivo, entre outros. Da análise dos

resultados e tomando por referência os resultados do inquérito aplicado em 2005/2006, foram identificados "os

aspetos que melhoraram e os "aspetos a melhorar".

2009/2010 – Neste ano letivo a escola foi alvo de Avaliação Externa. A Equipa de Autoavaliação, tendo por base

os resultados obtidos nos questionários de 2008, procurou apoiar a Direção na implementação de um conjunto

de ações que permitissem melhorar o desempenho da escola.

No relatório final da IGE, reconhece-se que: “Existe uma estratégia de avaliação das práticas e dos resultados,

visível na constituição de equipas de avaliação interna (em funcionamento desde o ano letivo 2005/06), na

apresentação regular de relatórios das estruturas de coordenação e supervisão, na organização sistemática e

detalhada de informação sobre o sucesso académico, bem como na avaliação de alguns projetos,

designadamente de âmbito nacional. As intervenções realizadas por entidades externas são, também, tidas em

conta no processo de autoavaliação” e que “Os procedimentos de autoavaliação estão orientados para

dimensões relevantes do desempenho do Agrupamento e têm permitido identificar, de forma sustentada, os

principais pontos fortes e fracos bem como oportunidades e constrangimentos. Este conhecimento tem

fomentado a reflexão sobre as práticas e a (re)definição das prioridades e das estratégias de consolidação e

melhoria, embora nem todas estas se revelem eficazes. As oportunidades são exploradas.”

O referido relatório refere ainda “Este grupo de trabalho não inclui elementos não docentes e os seus relatórios

são pouco conhecidos, apesar de debatidos no Conselho Pedagógico e no Conselho Geral.”

Foi atribuída ao Agrupamento a classificação de “Muito Bom”, em 4 dos 5 domínios avaliados: 1. Resultados; 2.

Prestação do Serviço Educativo; 3. Organização e Gestão Escolar e 4. Liderança, tendo sido atribuída a

classificação de “Bom ao domínio 5. Capacidade de Autorregulação e Melhoria da Escola.

2010/2011 – No seguimento da Avaliação Externa do AEJS, a equipa de Autoavaliação passa a integrar elementos

não docentes (alunos e encarregados de educação). Neste ano letivo teve a seu cargo a implementação do

processo de autoavaliação centrado no modelo de monitorização CAF (Common Assessment Framework).

Este modelo foi aplicado através do apoio externo da empresa de consultoria Another Step em estreita

colaboração com a EAA do Agrupamento. Neste ano letivo, definiu-se a calendarização do trabalho a

desenvolver, procedeu-se à análise dos indicadores necessários à criação da grelha de autoavaliação e à

elaboração dos questionários a aplicar à comunidade escolar. Todos os documentos foram disponibilizados na

plataforma Moodle do Agrupamento.

2011/2012 – Durante o 1.º período foram aplicados os questionários à comunidade escolar. Por amostragem

representativa e em papel aos pais/encarregados de educação e ao universo do pessoal docente, pessoal não

docente e alunos através de uma plataforma de questionários online.

Os resultados dos questionários foram analisados pela EAA do Agrupamento e pela empresa de consultoria

Another Step. Foram identificados pontos fortes e áreas mais deficitárias e estabelecidas estratégias de atuação

tendo em vista ações de melhoria com base na análise feita aos questionários, mas também nos resultados

escolares.

2012/2013 – Neste ano letivo deu-se continuidade ao plano estratégico definido no ano anterior procurando

apoiar a Direção na implementação de um conjunto de ações que permitissem melhorar o desempenho global

do Agrupamento. Com base nos resultados obtidos, foi ainda apresentado um novo PAM.

2013/14 – Durante este ano letivo, a Equipa de Autoavaliação não iniciou um novo ciclo autoavaliativo

atendendo a que este foi um ano de transição na gestão da unidade orgânica, na sequência da agregação do

Agrupamento de Escolas José Saraiva com a Escola Secundária de Domingos Sequeira. A equipa deu continuidade

ao PAM anterior, acompanhando os aspetos a melhorar.



4. PROCESSO DE AUTOAVALIAÇÃO EM 2014/15

4.1. FORMAÇÃO DA EQUIPA DE TRABALHO

A equipa de trabalho da secção de Autoavaliação foi formada de acordo com o artigo 94.º, secção IX, do

Regulamento Interno do Agrupamento, em cuja composição figuram representantes de professores, alunos,

pessoal não docente, encarregados de educação e elementos da comunidade local, num total de 14.

A formação desta equipa exigiu contactos com vários representantes da comunidade educativa trazendo

dificuldades neste processo, nomeadamente, a falta de representantes de alunos a serem indicados pela

Associação de Estudantes, ainda inexistente, e a resposta tardia das Associações de Pais e Encarregados de

Educação (APEE).

Depois deste período dilatado de contactos a equipa ficou com a seguinte formação:

Quadro VI – Composição da Equipa de Autoavaliação do AEDS

4.2. METODOLOGIA E INSTRUMENTOS UTILIZADOS

Constituída a equipa, esta mobilizou-se para construir um instrumento de auscultação do Agrupamento.

Discutiu-se o melhor modelo a implementar, assim como as áreas de intervenção a privilegiar na avaliação do

funcionamento do Agrupamento de Escolas Domingos Sequeira, uma realidade nova para todos.

Analisou-se o modelo do questionário aplicado no ano letivo 2013/14 pela equipa de autoavaliação da Escola

Secundária Domingos Sequeira, uma ferramenta de formulários disponibilizada pela Google Inc., que se revelou

muito funcional, não só em termos de aplicação ao inquirido, como na recolha automática de resultados. Foi

opinião unânime dos presentes adotar este instrumento como base de trabalho.

Escolhido o instrumento, havia que fazer uma adaptação aos diferentes níveis de ensino; nesse sentido, a equipa

organizou-se em grupos de trabalho, que fizeram uma análise mais cuidada das questões do referido

questionário de acordo com os níveis de ensino e estabelecimentos que compõem o Agrupamento de Escolas

Domingos Sequeira.

DOCENTES

Ensino Pré-escolar Lúcia Margarida Silva Ferreira

1.º CEB Carla da Conceição Pereira Ferreira

2.º e 3.º CEB Adelaide Martins R. Cosme

Ensino Secundário Elisa Maria Ramos Nunes Póvoas

Ensino Secundário Natália Maria Antunes Caseiro

Ensino Secundário Paulo Renato Gouveia Parreira

Educação Especial Rosa Isabel Pereira Sá Pessoa

ALUNOS

EB2,3 JS Neuza Alexandra Joaquim

ESDS Manuel Vítor Dias de Sousa

PESSOAL NÃO DOCENTE

EB2,3 JS Goreti Silva

ESDS Gracinda Ferreira Soares

ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO

APEE da EB2,3 JS Mário Luís Osório Pinto

APEE da ESDS Ana Clara Rodrigues Urbano Cabete

COMUNIDADE LOCAL

IEFP – Instituto do Emprego e

Formação Profissional Paula Cristina Gonçalves

TOTAL DE ELEMENTOS DA EAA – 14



4.3. CRONOGRAMA

O processo de autoavaliação iniciado em 2014/15 no AEDS incluiu também as ações de melhoria decorrentes do

questionário aplicado, pelo que o cronograma deste processo se estende ao longo de dois anos, 2014/15 e

2015/16, onde se inclui a seguinte planificação:

setembro 2014/fevereiro 2015 – constituição da equipa de autoavaliação (EAA);

dezembro 2014/fevereiro 2015 – reuniões da EAA, para a definição do modelo de autoavaliação a seguir pelo

agrupamento;

fevereiro/abril 2015 – reuniões da EAA, para a elaboração dos indicadores do questionário a aplicar ao PD,

PND, alunos e pais/encarregados de educação;

maio 2015 – organização do questionário na ferramenta de formulário do Google Drive e testes de

funcionamento do sistema online; divulgação do calendário do processo em todos os estabelecimentos do

agrupamento;

maio/junho 2015 – fase de preenchimento do questionário por parte dos diferentes públicos-alvo;

junho/julho 2015 – reuniões da EAA para a discussão dos resultados da avaliação interna realizada no

agrupamento; definição de ações de melhoria a implementar a curto e médio prazo em 2014/15;

julho 2015 – elaboração de um relatório preliminar do processo com as ações de melhoria (AM) a implementar

no arranque do ano escolar 2015/16;

setembro/dezembro 2015 – elaboração do relatório definitivo do processo de autoavaliação em 2014/15;

setembro 2015/maio 2016 – implementação das ações de melhoria;

junho/julho 2016 – análise dos resultados das ações de melhoria e respetivo relatório.

Quadro VII – Cronograma do projeto de autoavaliação

AÇÕES 2014/2015 2015/2016

Set. Out. Nov. Dez. Jan. Fev. Mar. Abr. Mai. Jun. Jul. Set. Out. Nov. Dez. Jan. Fev. Mar. Abr. Mai. Jun. Jul.

1. Constituição da EAA

2. Definição do modelo de AA

3. Elaboração de indicadores do questionário a aplicar

4. Elaboração do questionário

5. Preenchimento do questionário

6. Análise dos resultados do questionário

7. Elaboração de relatório preliminar de AA com AM

8. Elaboração do relatório definitivo de AA 2014/2015

9. Implementação de AM

10. Avaliação das AM

11. Elaboração do relatório de AA 2015/2016



4.4. APLICAÇÃO DO QUESTIONÁRIO

A aplicação do questionário (anexo I) decorreu entre 20 de maio e 7 de junho de 2015, tendo sido alargado,

posteriormente, o prazo de preenchimento por mais uma semana.

A informação com a comunidade foi feita de diferentes formas: o PD e PND foram contactados por correio

eletrónico por parte da direção; os alunos e EE foram contactados através de convite em papel (anexo II)

distribuído por todas as turmas e grupos de alunos. Esta divulgação contou ainda com a participação da APEE

que enviou correio eletrónico aos seus associados e dos DT que reforçaram junto dos seus alunos e EE a

importância de responderem ao questionário.

4.5. RESULTADOS

Na análise dos resultados do Questionário, a equipa de Autoavaliação decidiu ter em conta o seguinte

referencial:

- ponto forte – aspetos avaliados com resultados iguais ou superiores a 75% da soma de Bom e Muito Bom,

sendo o Muito Bom no mínimo de 25%;

- ponto fraco – aspetos avaliados com resultados iguais ou superiores a 40% da soma do Insatisfatório e

Satisfatório ou o Insatisfatório igual ou superior a 25%.

O quadro resumo dos pontos fortes e fracos é apresentado no ponto 4.6, deste documento.

A equipa analisou, ainda, as respostas de conteúdo livre do questionário, através da leitura dos comentários

livremente expressos, sintetizadas nos Quadros do Anexo III.

NÍVEIS DE PARTICIPAÇÃO

Nos resultados seguintes apresenta-se a taxa de adesão ao questionário dos atores educativos por função

exercida no agrupamento (Figura 1) e por escola (Figura 2) face ao respetivo universo.

TAXA DE ADESÃO POR FUNÇÃO

9,6%

70,2%

100,0%

75,0%

48,0%

8,4%

Aluno Docente Técnicoespecializado

Assistentetécnico

Assistenteoperacional

Encarregadode educação

Taxa de adesão por função

Figura 1 – Taxa de adesão por função dos inquiridos



Quadro VIII – Taxa de adesão por função dos inquiridos

Salienta-se o baixo nível de participação ao questionário por parte de encarregados de educação e alunos.

TAXA DE ADESÃO POR ESCOLA/GRUPO DE ESCOLAS

Quadro IX – Taxa de adesão ao questionário por escola/grupo de escolas

ESDS EBJS EB1

(8 escolas) JI

(8 jardins de infância)

N.º de inquiridos previsto – Universo

2231 1876 565 297

N.º de inquiridos participantes –

Participação 287 251 85 29

Taxa de adesão (%) = Participação/Universo

12,3% 13,4% 15,0% 9,8%

A taxa de adesão por escola é baixa em todos os estabelecimentos de ensino/grupo de estabelecimentos,

justificada pelo baixo nível de participação dos encarregados de educação, como analisado anteriormente.

O grupo de escolas do 1.º CEB foi aquele onde a taxa de adesão ao questionário foi mais elevada, 15%.

ALUNO DOCENTE TÉCNICO

ESPECIALIZADO

ASSISTENTE

TÉCNICO

ASSISTENTE

OPERACIONAL

ENCARREGADO

DE EDUCAÇÃO

N.º de inquiridos

previsto – Universo 1960 272 6 16 50 2744

N.º de inquiridos

participantes –

Participação

189 191 6 12 24 231

Taxa de adesão (%) =

Participação/Universo 9,6% 70,2% 100,0% 75,0% 48,0% 8,4%

12,3%13,4%

15,0%

9,8%

ES Domingos Sequeira EB 2,3 José Saraiva EB1 (8 escolas) JI (8 jardins de infância)

Taxa de adesão por escola/grupo de escolas

Figura 2 – Taxa de adesão ao questionário por escola/grupo de escolas



CARACTERIZAÇÃO DOS INQUIRIDOS

Nos resultados seguintes apresenta-se a participação dos inquiridos ao questionário por função exercida no

agrupamento (Figura 3) e por escola/grupo de escolas (Figura 4).

PARTICIPAÇÃO DOS INQUIRIDOS POR FUNÇÃO

Salienta-se que a maioria de respostas (35,4%) ao questionário são oriundas dos encarregados de educação,

embora a taxa de adesão destes tenha sido baixa (8,4%).

PARTICIPAÇÃO DOS INQUIRIDOS POR ESCOLA/GRUPO DE ESCOLAS

82,4% das respostas ao questionário são oriundas de participantes dos 2.º e 3.º ciclos e secundário.

ES Domingos Sequeira; 287;

44,0%

EB 2,3 José Saraiva; 251; 38,4%

EB1 (8 escolas); 85; 13,0%

JI (8 jardins de infância); 30; 4,6%

Participação dos inquiridos por escola

Aluno; 189; 28,9%

Docente; 191; 29,2%

Técnico especializado; 6; 0,9%

Assistente técnico; 12; 1,8%

Assistente operacional; 24;

3,7%

Encarregado de educação; 231;

35,4%

Participação dos inquiridos por função

Figura 3 – Participação dos inquiridos por função

Figura 4 – Participação dos inquiridos por escola



ANÁLISE DOS RESULTADOS

SERVIÇOS ADMINISTRATIVOS

Estes serviços do agrupamento apresentam-se como ponto forte a todos os aspetos inquiridos com exceção do

horário de funcionamento.

4,3

%

2,5

%

3,0

%

2,7

%

25

,5%

18

,3%

22

,0%

22

,1%

51

,2%

50

,5%

48

,7%

47

,1%

19

,0% 2

8,8

%

26

,3%

28

,2%

H O R Á R I O A T E N D I M E N T O T E M P O D E R E S P O S T A E F I C Á C I A

Ser viços Administrat ivos do AEDS

Insatisfatório Satisfatório Bom Muito Bom

Figura 5 – Serviços Administrativos do AEDS



BAR

No AEDS estão em funcionamento dois serviços de bar, um na ESDS e outro na EBJS.

O bar da ESDS foi considerado como ponto forte relativamente ao atendimento, organização e condições de

higiene.

O bar da EBJS foi considerado apenas como ponto forte nas Condições de higiene e como ponto fraco

relativamente ao Horário, Espaço, Tempo de espera e Diversidade de oferta.

23

,1%

5,0

%

30

,4%

6,5

%

22

,1%

10

,3%

2,0

%

31

,1%

20

,8%

36

,9%

31

,7%

35

,3%

36

,5%

17

,9%

40

,1%

45

,5%

28

,5%

49

,7%

32

,8% 40

,4% 5

0,2

%

5,7

%

28

,7%

4,2

% 12

,1%

9,8

%

12

,8%

29

,9%

H O R Á R I O A T E N D I M E N T O E S P A Ç O O R G A N I Z A Ç Ã O T E M P O D E E S P E R A

D I V E R S I D A D E D A O F E R T A

C O N D I Ç Õ E S D E H I G I E N E

Bar da EBJS


16

,7%

1,6

%

3,9

%

2,8

% 9,4

%

9,4

%

0,4

%

27

,5%

16

,3%

21

,9%

16

,2%

29

,0%

26

,5%

10

,2%

42

,2%

44

,7%

46

,5% 53

,4%

46

,9%

40

,4%

38

,0%

13

,5%

37

,4%

27

,7%

27

,5%

14

,7% 23

,7%

51

,4%


D I V E R S I D A D E D A O F E R T A


Bar da ESDS


Figura 6 – Bar da ESDS

Figura 7 – Bar da EBJS



14

,8%

15

,7%

9,2

%

22

,9%

26

,2%

53

,7%

18

,5%

37

,0%

35

,2%

33

,9%

35

,8% 4

7,7

%

36

,1%

32

,4%

33

,3%

38

,9%

43

,1%

33

,0%

21

,5%

8,3

%

39

,8%

14

,8%

10

,2%

13

,8%

8,3

%

4,7

%

1,9

% 9,3

%


Q U A L I D A D E D A R E F E I Ç Ã O


Refeitór io da EBJS


Figura 10 - Refeitório da EBJS

REFEITÓRIO

As respostas relativas à utilização do espaço do refeitório foram dadas maioritariamente por alunos (ESDS –

62,4% e EBJS – 71,0%).

Na ESDS é ponto forte o Espaço do refeitório. Sendo pontos fracos o Tempo de espera e a Qualidade da refeição.

Na EBJS todos os pontos analisados foram considerados como pontos fracos.

0,7

% 6,2

%

3,5

%

6,9

%

31

,3%

44

,8%

9,4

%

24

,8% 32

,4%

20

,8% 3

0,3

% 41

,0%

40

,0%

29

,5%

53

,8%

39

,3%

42

,4%

44

,8%

25

,0%

13

,1%

36

,0%

20

,7%

22

,1%

33

,3%

17

,9%

2,8

%

2,1

%

25

,2%


Q U A L I D A D E D A R E F E I Ç Ã O


Refeitór io da ESDS


50

,5%

49

,5%

43

,4% 56

,6%

S I M N Ã O

Uti l i zação do Refeitór io da ESDS e EBJS

ESDS EBJS

Figura 9 – Refeitório da ESDS

Figura 8 – Utilização do Refeitório da ESDS e EBJS



PORTARIA

O Atendimento e a Permanência de um funcionário na portaria são pontos fortes nas ESDS e EBJS. A Gestão de

entrada/saída foi considerado também ponto forte na ESDS.

2,8

%

2,0

%

12

,9%

3,3

%

16

,5%

15

,9%

18

,9%

16

,7%

44

,0%

41

,9%

36

,8% 4

4,7

%

36

,7%

40

,2%

31

,3%

35

,4%

A T E N D I M E N T O P E R M A N Ê N C I A D E F U N C I O N Á R I O

G E S T Ã O D O E S T A C I O N A M E N T O

G E S T Ã O D A E N T R A D A / S A Í D A

Portar ia da ESDS


0,8

%

0,4

%

9,5

%15

,7%

14

,2% 2

1,6

%

44

,9%

40

,0%

40

,1%

38

,6% 45

,4%

28

,9%

A T E N D I M E N T O P E R M A N Ê N C I A D E F U N C I O N Á R I O G E S T Ã O D A E N T R A D A / S A Í D A

Portar ia da EBJS


Figura 11 – Portaria da ESDS

Figura 12 – Portaria da EBJS



RECEÇÃO

Estes serviços, na sua generalidade, foram avaliados como ponto forte. Na ESDS todos os aspetos em avaliação

foram classificados dessa maneira e na EBJS foram valorizados os itens do Atendimento, Permanência do

funcionário e Eficácia.

1,2

%

2,0

%

1,6

%

0,8

%

18

,1%

32

,1%

19

,6%

23

,6%

49

,4%

50

,2%

45

,3%

48

,1%

31

,3%

15

,7%

33

,5%

27

,4%

A T E N D I M E N T O E S P A Ç O P E R M A N Ê N C I A D E F U N C I O N Á R I O

E F I C Á C I A

Receção da EBJS


11

,8%

19

,4%

33

,3%

35

,5%

Gestão da entrada/saída de cr ianças nas EB1 e J I


Figura 14 – Receção da EBJS

1,1

%

0,7

%

4,5

%

2,3

%

12

,2%

11

,0% 1

9,9

%

17

,2%

52

,6%

45

,8%

47

,7%

49

,0%

34

,1% 42

,5%

27

,8%

31

,4%

A T E N D I M E N T O E S P A Ç O P E R M A N Ê N C I A D E F U N C I O N Á R I O

E F I C Á C I A

Receção da ESDS


Figura 15 – Gestão de entrada/saída de crianças nas EB1 e JI

Figura 13 – Receção da ESDS



PAPELARIA/REPROGRAFIA

São pontos fracos neste espaço de atendimento da ESDS o Horário, o Atendimento, a Permanência do

funcionário no horário de atendimento e o Tempo de espera. Apenas o Espaço deste serviço foi considerado

como ponto forte.

São pontos fracos neste espaço de atendimento da EBJS o Horário, o Espaço, a Permanência do funcionário no

horário de atendimento e o Tempo de espera. Apenas o Atendimento deste serviço foi considerado como ponto

forte.

13

,8%

1,6

%

14

,6%

17

,9%

12

,7%

4,1

%

33

,9%

21

,6%

26

,4%

29

,9%

30

,7%

27

,8%3

9,4

%

51

,4%

39

,0%

32

,3%

38

,6% 5

0,2

%

13

,0%

25

,5%

20

,1%

19

,9%

17

,9%

17

,8%

H O R Á R I O E S P A Ç O A T E N D I M E N T O P E R M A N Ê N C I A D E F U N C I O N Á R I O

T E M P O D E E S P E R A D I V E R S I D A D E D A O F E R T A

Papelar ia/Reprograf ia da ESDS


22

,3%

7,7

%

2,8

% 9,6

%

7,1

%

4,8

%

40

,5%

43

,9%

21

,4%

33

,0%

35

,7%

32

,4%

32

,3%

38

,0% 4

6,5

%

35

,9%

41

,4%

45

,9%

5,0

% 10

,4%

29

,3%

21

,5%

15

,7%

16

,9%

H O R Á R I O E S P A Ç O A T E N D I M E N T O P E R M A N Ê N C I A D E F U N C I O N Á R I O

T E M P O D E E S P E R A D I V E R S I D A D E D A O F E R T A

Papelar ia/Reprograf ia da EBJS


Figura 16 – Papelaria/Reprografia da ESDS

Figura 17 – Papelaria/Reprogradia da EBJS



ESPAÇO DE ALUNOS

Foram considerados pontos fracos na ESDS o Mobiliário e os Recursos afetos aos espaços de alunos, sendo que,

nesta escola, os espaços de alunos estão distribuídos de forma dispersa pelo átrio, corredor de acesso aos blocos

e à biblioteca e ainda espaços exteriores.

Ao contrário, na EBJS existe uma sala de convívio para alunos que foi considerada em todos os itens avaliados

como ponto fraco.

10

,0%

8,5

% 15

,7%

16

,2%

20

,4%

22

,7%

25

,8%

28

,9%

45

,7%

46

,9%

40

,6%

37

,3%

24

,0%

21

,8%

18

,0%

17

,6%

E S P A Ç O O R G A N I Z A Ç Ã O M O B I L I Á R I O R E C U R S O S

Espaço de alunos da ESDS


28

,6%

21

,3%

23

,1%

37

,4%

32

,4%

42

,1%

42

,3%

34

,8%

31

,0%

29

,4%

26

,0%

20

,2%

8,0

%

7,1

%

8,7

%

7,6

%E S P A Ç O O R G A N I Z A Ç Ã O M O B I L I Á R I O R E C U R S O S

Espaço de alunos/Sala de convívio da EBJS


Figura 18 – Espaço de alunos da ESDS

Figura 19 – Espaço de alunos/Sala de convívio da EBJS



BIBLIOTECA

No AEDS existem três espaços distintos de bibliotecas escolares – ESDS, EBJS e EB/JI da Cruz da Areia.

Globalmente tiveram um número significativos de pontos fortes, nomeadamente: na ESDS – Atendimento,

Articulação com docentes, Organização, Recursos documentais e tecnológicos e ainda Dinamização de

16

,9%

4,9

%

3,5

%

2,1

%

1,8

%

1,8

%

2,8

%

28

,5%

19

,8%

21

,3%

12

,0%

12

,0%

15

,9%

20

,2%

36

,1% 4

4,9

%

43

,6%

43

,3%

44

,7%

45

,8%

45

,5%

18

,5%

30

,5%

31

,7%

42

,5%

41

,5%

36

,6%

31

,5%

H O R Á R I O A T E N D I M E N T O A R T I C U L A Ç Ã O C O M D O C E N T E S

O R G A N I Z A Ç Ã O R E C U R S O S D O C U M E N T A I S

R E C U R S O S T E C N O L Ó G I C O S

D I N A M I Z A Ç Ã O D E A T I V I D A D E S

Bibl ioteca da ESDS


2,2

%

4,1

%

5,2

%

1,4

%

2,0

% 6,1

%

2,7

%

19

,3%

22

,2%

22

,7%

18

,1%

21

,1% 3

1,1

%

21

,5%

47

,8%

47

,1%

46

,4%

50

,2%

53

,9%

47

,6%

40

,2%

30

,7%

26

,7%

25

,8%

30

,2%

23

,0%

15

,1%

35

,6%





Bibl ioteca da EBJS


0,0

%

0,0

%

0,0

%

0,0

%

0,0

%

0,0

%

0,0

%

17

,6%

10

,5%

10

,5%

9,5

%

10

,0% 20

,0%

11

,4%

64

,7%

60

,5%

57

,9%

64

,3%

62

,5%

60

,0%

59

,1%

17

,6% 2

8,9

%

31

,6%

26

,2%

27

,5%

20

,0% 29

,5%





Bibl ioteca da EB/J I da Cruz D'Areia


Figura 20 – Biblioteca da ESDS

Figura 21 – Biblioteca da EBJS

Figura 22 – Biblioteca da EB/JI da Cruz da Areia



atividades; na EBJS – Horário, Organização e Dinamização de atividades; EB/JI Cruz da Areia – Atendimento,

Articulação com docentes, Organização, Recursos documentais e Dinamização de atividades.

Há apenas a salientar um ponto fraco nestes espaços, o Horário de funcionamento da biblioteca da ESDS.

GABINETE DE APOIO AO ALUNO/SAS

Este tipo de gabinete apenas funciona nas ESDS e EBJS, mas com características diferentes: na primeira funciona

como espaço de apoio e atendimento ao aluno nas áreas da Saúde, Afetos e Sexualidade(s); na segunda, além

desta vertente, opera simultaneamente com funções disciplinares e de acompanhamento de alunos.

Relativamente aos resultados do inquérito, foi considerado ponto forte o item Confidencialidade no gabinete

SAS da ESDS e pontos fracos os itens Apoio prestado aos PEST e Eficácia no gabinete de apoio aos alunos da EBJS.

4,5

%

3,5

%

4,7

%

2,0

%

2,7

%

27

,3%

22

,6%

23

,4%

20

,6%

24

,5%

54

,5%

55

,7%

53

,3%

46

,1% 54

,5%

13

,6%

18

,3%

18

,7%

31

,4%

18

,2%

H O R Á R I O D I S P O N I B I L I D A D E A P O I O P R E S T A D O A O S P E S T

C O N F I D E N C I A L I D A D E E F I C Á C I A

Gabinete de apoio ao aluno/SAS da ESDS


3,1

%

4,0

%

2,2

%

2,8

%

5,2

%

31

,5%

31

,0%

44

,0%

31

,1% 38

,8%4

8,8

%

45

,2%

42

,9%

48

,1%

43

,1%

16

,5%

19

,8%

11

,0% 17

,9%

12

,9%

H O R Á R I O D I S P O N I B I L I D A D E A P O I O P R E S T A D O A O S P E S T

C O N F I D E N C I A L I D A D E E F I C Á C I A

Gabinete de apoio ao aluno da EBJS


Figura 23 – Gabinete de apoio ao aluno/SAS da ESDS

Figura 24 – Gabinete de apoio ao aluno da EBJS



APOIOS EDUCATIVOS

Estes apoios foram avaliados como ponto forte na ESDS, ao nível da sua Divulgação pela comunidade escolar; na

EBJS, foram considerados como ponto fraco, ao nível do Horário, Divulgação, Organização e Eficácia. Nas escolas

do 1.º ciclo, a avaliação foi igualmente negativa nas áreas de: Horário, Espaço, Organização e Eficácia.

7,4

%

4,3

%

4,1

%

4,5

%

6,9

%

28

,7%

20

,3%

17

,9%

20

,8% 3

2,0

%

49

,1% 5

9,9

%

52

,8%

55

,0%

47

,3%

14

,8%

15

,5% 2

5,2

%

19

,8%

13

,8%

H O R Á R I O E S P A Ç O D I V U L G A Ç Ã O O R G A N I Z A Ç Ã O E F I C Á C I A

Apoios educat ivos da ESDS

Insatisfatório Satisfatório Bom Muito Bom1

1,9

%

2,0

% 6,3

%

6,7

%

8,1

%

34

,6%

37

,9%

36

,7%

39

,3%

43

,6%

44

,0%

49

,0%

43

,0%

40

,0%

36

,9%

9,4

%

11

,1%

13

,9%

14

,0%

11

,4%


Apoios educat ivos da EBJS


4,5

%

14

,0%

5,6

%

7,1

%

7,0

%

36

,4%

34

,9%

33

,3%

38

,1%

34

,9%4

3,2

%

41

,9% 47

,2%

40

,5%

37

,2%

15

,9%

9,3

% 13

,9%

14

,3% 20

,9%


Apoios educat ivos das EB1


Figura 25 – Apoios educativos da ESDS

Figura 26 – Apoios educativos da EBJS

Figura 27 – Apoios educativos das EB1



ATIVIDADES EXTRACURRICULARES

7,8

%

11

,6%

13

,9%

11

,7%

30

,4%

25

,4%

31

,1%

29

,7%

49

,6%

49

,3%

42

,4%

47

,7%

12

,2%

13

,8%

12

,6%

10

,9%

H O R Á R I O O F E R T A D I V U L G A Ç Ã O P A R T I C I P A Ç Ã O D E A L U N O S

Atividades extracurr iculares da ESDS

Insatisfatório Satisfatório Bom Muito Bom9

,4%

5,5

%

7,6

%

8,6

%

38

,6%

35

,5%

36

,8% 42

,9%

42

,7%

47

,0%

40

,5%

39

,3%

9,4

%

12

,0%

15

,1%

9,2

%


Atividades extracurr iculares da EBJS


Figura 28 – Atividades extracurriculares da ESDS

Figura 29 – Atividades extracurriculares da EBJS

9,0

%

7,4

%

7,6

%

1,5

%

26

,9%

30

,9%

33

,3%

25

,8%

46

,3%

45

,6%

45

,5%

51

,5%

17

,9%

16

,2%

13

,6% 21

,2%


Atividades de complemento curr icular das EB1


Figura 30 – Atividades de complemento curricular das EB1



Este tipo de atividades foi avaliada como ponto fraco na ESDS, ao nível da sua Divulgação na escola e na

Participação de alunos. Na EBJS, além destes pontos também verificados, registaram-se pontos fracos no Horário

e na Oferta. Nas EB1 as atividades de complemento curricular foram consideradas como ponto fraco na sua

divulgação e nos JI, o Horário da realização das AAAF foi tido como ponto forte.

0,0

%

4,0

%

4,3

%

0,0

%

16

,0% 2

8,0

%

21

,7%

12

,5%

44

,0%

44

,0%

43

,5%

66

,7%

40

,0%

24

,0%

30

,4%

20

,8%


AAAF - At iv idades de animação e apoio às famí l ias dos J I


Figura 31 – AAAF – Atividades de animação e apoio às famílias dos JI



SPO – SERVIÇOS DE PSICOLOGIA E ORIENTAÇÃO

Estes serviços de apoio foram avaliados globalmente (Figura 32) a nível do agrupamento por todos os inquiridos,

tendo obtido um ponto forte – Confidencialidade.

Na análise dos resultados da Resposta do SPO do AEDS (Figura 33) apenas foram tidas em conta as respostas

dadas pelos intervenientes em cada ciclo de ensino. Nesta avaliação surgem como pontos fracos a Resposta ao

ensino pré-escolar e a Resposta ao 1.º CEB.

De notar a elevada percentagem de respostas dos inquiridos na categoria “Desconheço/ Não se aplica”.

4,7

% 9,2

%

8,1

%

5,0

%

2,1

% 5,7

%

28

,6%

27

,3%

27

,8%

22

,9%

19

,4% 2

7,9

%

51

,8%

45

,4%

40

,5%

43

,6%

40

,1%

42

,0%

14

,9%

18

,1%

23

,6%

28

,4% 3

8,4

%

24

,4%

H O R Á R I O R E C U R S O S H U M A N O S D I S P O N I B I L I D A D E A P O I O N A O R I E N T A Ç Ã O V O C A C I O N A L

C O N D I F E N C I A L I D A D E E F I C Á C I A

SPO do AEDS


42

,9%

21

,9%

12

,4%

6,1

%

42

,9%

40

,6%

24

,8%

21

,4%

0,0

%

31

,3%

37

,1%

52

,0%

14

,3%

6,3

%

25

,7%

20

,4%

R E S P O S T A A O P R É -E S C O L A R

R E S P O S T A A O 1 . º C E B R E S P O S T A A O S 2 . º E 3 . º C E B

R E S P O S T A A O S E C U N D Á R I O

Resposta do SPO do AEDS


Figura 32 – SPO do AEDS

Figura 33 – Resposta do SPO do AEDS



OI – OBSERVATÓRIO DE (IN)DISCIPLINA

–

A intervenção do Observatório de (In)disciplina foi avaliada globalmente nos dois estabelecimentos do

agrupamento onde existem: ESDS e EBJS. Nessa avaliação, os itens Divulgação das participações e das medidas

disciplinares e Eficácia foram considerados pontos fracos. Foi significativo (cerca de metade) o número de

respostas com a categoria “Desconheço/ Não se aplica”.

EDUCAÇÃO ESPECIAL

A intervenção da Educação Especial foi também avaliada globalmente nos estabelecimentos do agrupamento,

tendo o item Disponibilidade sido considerado ponto forte e a área Terapias e recursos humanos como um ponto

fraco. Muito expressivo (mais de metade) foi o número de respostas com a categoria “Desconheço/ Não se

aplica”.

5,1

%

7,9

% 12

,9%

12

,8%

31

,1%

28

,3%

30

,3%

36

,0%43

,8%

41

,1%

39

,7%

38

,8%

20

,0%

22

,6%

17

,1%

12

,5%

A R T I C U L A Ç Ã O D O O I C O M A D I R E Ç Ã O

A R T I C U L A Ç Ã O D O O I C O M O D T / P R O F E S S O R

T I T U L A R D E T U R M A

D I V U L G A Ç Ã O D A S P A R T I C I P A Ç Õ E S E D A S

M E D I D A S D I S C I P L I N A R E S

E F I C Á C I A

OI - Obser vatór io de ( In)Disc ip l ina do AEDS


2,1

% 8,0

%

8,6

%

2,4

%

4,9

%

3,1

%

18

,4% 2

8,2

%

32

,0%

26

,9%

24

,2%

26

,9%

42

,3%

40

,8%

40

,6%

46

,2%

39

,8% 46

,3%

37

,2%

23

,0%

18

,8%

24

,5% 31

,1%

23

,8%

D I S P O N I B I L I D A D E E S P A Ç O E R E C U R S O S M A T E R I A I S

T E R A P I A S E R E C U R S O S H U M A N O S

O R G A N I Z A Ç Ã O A R T I C U L A Ç Ã O C O M D O C E N T E S

E F I C Á C I A

Educação Especial no AEDS


Figura 34 – Observatório de (In)Disciplina do AEDS

Figura 35 – Educação Especial no AEDS



DIREÇÃO

Globalmente, e com alguma expressão de respostas, a avaliação da Direção do agrupamento situa-se nas

categorias de “Bom” e “Muito Bom”, apesar de nenhum dos itens inquiridos se ter configurado como ponto forte

ou fraco.

COORDENAÇÕES DE ESTABELECIMENTO

Tal como na avaliação da Direção do agrupamento, também a avaliação das coordenações por estabelecimento

se situa nas categorias de “Bom” e “Muito Bom”, apesar de nenhum dos itens inquiridos se ter configurado como

ponto forte ou fraco.

6,9

%

8,2

%

8,4

%

11

,3%

8,7

%

10

,5%

7,8

%

21

,2%

23

,3%

21

,5%

22

,6%

26

,1%

23

,5%

23

,3%

45

,6%

45

,1%

43

,8%

46

,1%

47

,2%

42

,7%

48

,8%

26

,3%

23

,3%

26

,3%

20

,0%

18

,0%

23

,3%

20

,1%

D I S P O N I B I L I D A D E C O M U N I C A Ç Ã O D I V U L G A Ç Ã O D E I N F O R M A Ç Õ E S

R E S O L U Ç Ã O D E P R O B L E M A S

I N C E N T I V O A O T R A B A L H O

C O L A B O R A T I V O

C L I M A D E C O N F I A N Ç A

C R I A D O

E F I C Á C I A

Direção do AEDS


4,0

%

5,2

%

4,4

%

4,2

%

5,4

%

5,3

%

4,9

%

22

,8%

24

,0%

25

,8%

26

,1%

22

,5%

24

,0%

24

,1%

50

,9%

52

,1%

49

,1%

51

,6%

55

,0%

54

,4%

53

,4%

22

,3%

18

,7%

20

,7%

18

,1%

17

,2%

16

,4%

17

,6%

D I S P O N I B I L I D A D E C O M U N I C A Ç Ã O R E U N I Õ E S C O M E E

O R G A N I Z A Ç Ã O / G E S T Ã O D A S A T I V I D A D E S

A R T I C U L A Ç Ã O C O M A D I R E Ç Ã O

A R T I C U L A Ç Ã O C O M O U T R A S

E N T I D A D E S

E F I C Á C I A

Coordenações de estabelecimento


Figura 36 – Direção do AEDS

Figura 37 – Coordenações de estabelecimento do AEDS



CONSELHO GERAL

Tendo sido significativo o número de respostas na categoria “Desconheço/ Não se aplica”, os inquiridos que

fizeram a avaliação deste órgão consideraram ponto fraco a sua intervenção nos três itens apresentados:

Divulgação de informação, Representatividade e Tomadas de decisão.

CONSELHO PEDAGÓGICO

Os três itens em apreciação do Conselho Pedagógico (Divulgação de informação, Representatividade e Tomadas

de decisão) foram avaliados nas categorias de “Bom” e “Muito Bom”, apesar de nenhum dos itens inquiridos se

ter configurado como ponto forte ou fraco.

8,1

%

8,2

%

6,7

%

28

,3%

31

,1%

32

,0%

44

,0%

41

,3% 47

,0%

19

,6%

19

,4%

14

,3%

D I V U L G A Ç Ã O D E I N F O R M A Ç Õ E S

R E P R E S E N T A T I V I D A D E T O M A D A S D E D E C I S Ã O

Conselho Pedagógico do AEDS


18

,2%

9,9

%

7,8

%

32

,0%

35

,4%

35

,8%

38

,4%

42

,9%

44

,0%

11

,4%

11

,7%

12

,3%

D I V U L G A Ç Ã O D E I N F O R M A Ç Õ E S

R E P R E S E N T A T I V I D A D E T O M A D A S D E D E C I S Ã O

Conselho Geral do AEDS


Figura 38 – Conselho Geral do AEDS

Figura 39 – Conselho Pedagógico do AEDS



DOCUMENTOS ORIENTADORES

Os documentos orientadores do agrupamento (PE, RI e PAA) são do conhecimento da maioria dos inquiridos.

RI – REGULAMENTO INTERNO/PAA – PLANO ANUAL DE ATIVIDADES

Maioritariamente, os inquiridos fizeram uma apreciação positiva do RI e PAA ao nível do Conteúdo, Organização,

Divulgação e Eficácia destes documentos orientadores do agrupamento, apesar de nenhum destes itens se ter

configurado como ponto forte.

2,8

%

3,0

%

5,3

%

3,7

%

23

,4%

24

,7%

26

,5%

25

,6%

58

,3%

54

,8%

53

,7%

56

,1%

15

,5%

17

,5%

14

,4%

14

,6%

C O N T E Ú D O O R G A N I Z A Ç Ã O D I V U L G A Ç Ã O E F I C Á C I A

PAA - Plano Anual de At ividades do AEDS


72

,4%

27

,6%

S I M N Ã O

Conhecimento dos documentos or ientadores do AEDS

2,4

%

3,1

%

4,8

%

5,2

%

21

,1%

21

,4%

24

,0%

28

,0%

57

,0%

55

,1%

51

,5%

54

,3%

19

,6%

20

,5%

19

,7%

12

,5%

C O N T E Ú D O O R G A N I Z A Ç Ã O D I V U L G A Ç Ã O E F I C Á C I A

RI - Regulamento Interno do AEDS


Figura 41 – RI – Regulmaneto Interno do AEDS

Figura 42 – PAA – Plano Anual de Atividades do AEDS

Figura 40 – Conhecimento dos documentos orientadores do AEDS



CIRCUITOS DE INFORMAÇÃO

Os circuitos de difusão da informação no agrupamento tiveram uma apreciação global positiva, principalmente

no item mais transversal a todos os estabelecimentos que é o Atendimento, considerado, pela percentagem das

respostas, como ponto forte.

Alguns circuitos específicos de certas escolas do agrupamento tiveram uma apreciação menos positiva,

assumindo-se como pontos fracos, como é o caso de dois recursos de difusão eletrónica como blogues e páginas

de facebook.

Outros circuitos foram valorizados positivamente com percentagens expressivas pelos inquiridos, como o correio

eletrónico, a página web, Moodle, Boletim e agendas digitais, jornal da escola, monitor no átrio.

6,7

% 13

,0%

10

,0%

6,0

%

3,9

%

4,3

%

26

,0%

29

,0%

26

,9%

30

,7%

25

,7%

28

,9%

46

,4%

44

,9%

47

,9%

46

,6%

44

,7% 51

,2%

20

,9%

13

,0%

15

,2%

16

,7% 2

5,7

%

15

,6%

M O N I T O R D O Á T R I O

F A C E B O O K J O R N A L D A E S C O L A

C A R T A Z E S , F O L H E T O S

C A D E R N E T A D O A L U N O

E F I C Á C I A

Circuitos de Comunicação/Informação do AEDS (parte 2)


2,8

%

6,2

%

5,6

%

6,2

%

8,9

%

8,0

%17

,6%

21

,6%

24

,9%

28

,0%

32

,9%

31

,6%

52

,3%

42

,0%

47

,2%

48

,1%

44

,1%

47

,2%

27

,3%

30

,2%

22

,3%

17

,7%

14

,1%

13

,2%

A T E N D I M E N T O T E L E F Ó N I C O

C O R R E I O E L E T R Ó N I C O

P Á G I N A W E B M O O D L E B L O G U E B O L E T I M E A G E N D A S D I G I T A I S

Circuitos de Comunicação/Informação do AEDS (parte 1)


Figura 43 – Circuitos de Comunicação/Informação do AEDS (parte 1)

Figura 44 – Circuitos de Comunicação/Informação do AEDS (parte 2)



GLOBALMENTE A ESDS

Nesta avaliação foram consideradas apenas as respostas dadas pelos inquiridos da ESDS.

Com exceção do item de Ligação à Internet, classificado como ponto fraco, todos os pontos da avaliação global

da ESDS foram considerados pontos fortes nas áreas de Espaços físicos, Material didático, Limpeza de salas e

corredores, Preservação de espaços interiores, Manutenção de espaços interiores, Sinalética e Segurança.

5,7

%

2,5

%

3,5

%

35

,2%

2,7

%

2,2

%

17

,1%

15

,2%

18

,8%

23

,8%

17

,9%

8,2

%

46

,1%

48

,9%

51

,2%

28

,9%

47

,5%

46

,8%

31

,1%

33

,3%

26

,5%

12

,1%

31

,8% 4

2,7

%

M A N U T E N Ç Ã O D O S E S P A Ç O S E X T E R I O R E S

S E G U R A N Ç A N O R E C I T O

S I N A L É T I C A L I G A Ç Ã O À I N T E R N E T

C O N D I Ç Õ E S D E T R A B A L H O D O C E N T E

I M A G E M N A C O M U N I D A D E

Globalmente a ESDS (parte 2)


1,5

%

2,0

%

3,2

%

4,0

%

1,1

%

2,1

%11

,6%

17

,0%

16

,7%

11

,9%

12

,3%

15

,7%

41

,5%

46

,2%

45

,2%

43

,0%

47

,7%

44

,5%

45

,5%

34

,8%

34

,9%

41

,2%

39

,0%

37

,7%

E S P A Ç O S F Í S I C O S D E S A L A D E A U L A

D I S P O N I B I L I D A D E D E M A T E R I A L

C O N S U M Í V E L N A S A L A D E A U L A

D I S P O N I B I L I D A D E D E M A T E R I A L D I D Á T I C O N A

S A L A D E A U L A

L I M P E Z A D A S S A L A S E

C O R R E D O R E S

P R E S E R V A Ç Ã O D O S E S P A Ç O S

I N T E R I O R E S

E S P A Ç O S E X T E R I O R E S

Globalmente a ESDS (parte 1)


Figura 45 – Globalmente a ESDS (parte 1)

Figura 46 – Globalmente a ESDS (parte 2)



GLOBALMENTE A EBJS

Nesta avaliação foram consideradas apenas as respostas dadas pelos inquiridos da EBJS.

Com exceção dos itens de Espaços físicos e Imagem na Comunidade, todos os outros pontos da avaliação global

da EBJS foram considerados pontos fracos nas áreas de Limpeza de salas e corredores, Preservação de espaços

interiores, Manutenção de espaços exteriores, Segurança no recinto, Sinalética, Ligação à internet e Condições

de trabalho docente.

5,7

% 10

,6%

10

,3%

9,5

%

9,4

%

9,7

%

31

,4% 41

,6%

43

,9%

31

,7%

32

,2%

31

,5%

48

,6%

37

,6%

36

,3% 46

,1%

45

,7%

42

,7%

14

,3%

10

,2%

9,4

%

12

,8%

12

,7%

16

,1%





S A L A D E A U L A


C O R R E D O R E S


I N T E R I O R E S


Globalmente a EBJS (parte 1)


12

,1%

12

,2%

10

,8%

26

,5%

11

,1%

5,4

%

30

,8%

31

,0%

35

,9%

34

,6%

37

,4%

22

,0%

42

,9%

42

,0%

43

,5%

28

,0% 3

8,9

%

51

,5%

14

,2%

14

,7%

9,9

%

10

,9%

12

,6% 21

,2%






Globalmente a EBJS (parte 2)


Figura 47 – Globalmente a EBJS (parte 1)

Figura 48 – Globalmente a EBJS (parte 2)



GLOBALMENTE AS EB1

Nesta avaliação foram consideradas apenas as respostas dadas pelos inquiridos das EB1.

Todos os aspetos analisados foram considerados pontos fracos, com exceção da Limpeza das salas e corredores,

Preservação dos espaços interiores e Imagem na comunidade.

6,2

% 11

,7%

9,2

%

10

,0%

7,5

% 12

,0%

39

,5%

40

,3%

39

,5%

23

,8%

28

,8%

28

,9%35

,8%

40

,3%

40

,8%

32

,5% 40

,0%

39

,8%

18

,5%

7,8

%

10

,5%

33

,8%

23

,8%

19

,3%





S A L A D E A U L A


C O R R E D O R E S


I N T E R I O R E S


Globalmente as EB1 (parte 1)


12

,0%

14

,8%

15

,7% 24

,5%

10

,7%

3,7

%

30

,1%

28

,4%

34

,3%

26

,4%

30

,7%

22

,2%

38

,6%

33

,3%

37

,1%

39

,6%

45

,3%

48

,1%

19

,3%

23

,5%

12

,9%

9,4

%

13

,3%

25

,9%






Globalmente as EB1 (parte 2)


Figura 49 – Globalmente as EB1 (parte 1)

Figura 50 – Globalmente as EB1 (parte 2)



GLOBALMENTE OS JI

Nesta avaliação foram consideradas apenas as respostas dadas pelos inquiridos dos JI.

Foram considerados pontos fortes os aspetos: Limpeza das salas e corredores, Preservação dos espaços

interiores e Imagem na comunidade. Como pontos fracos salientam-se: Espaços físicos de sala de aula, Sinalética,

Ligação à internet e Condições de trabalho docente.

7,7

% 12

,0%

10

,0%

33

,3%

4,3

%

4,0

%

19

,2%

24

,0%

40

,0%

26

,7%

39

,1%

12

,0%

50

,0%

36

,0%

30

,0% 4

0,0

%

30

,4%

48

,0%

23

,1%

28

,0%

20

,0%

0,0

%

26

,1% 3

6,0

%






Globalmente os J I (parte 2)


0,0

% 8,7

%

8,7

%

0,0

%

0,0

% 7,7

%

40

,0%

21

,7% 30

,4%

11

,5%

11

,5% 2

3,1

%

40

,0%

56

,5%

47

,8%

42

,3% 5

3,8

%

42

,3%

20

,0%

13

,0%

13

,0%

46

,2%

34

,6%

26

,9%





S A L A D E A U L A


C O R R E D O R E S


I N T E R I O R E S


Globalmente os J I (parte 1)


Figura 51 – Globalmente os JI (parte 1)

Figura 52 – Globalmente os JI (parte 2)



4.6. PONTOS FORTES E FRACOS

Apresenta-se em síntese o quadro que compila os pontos considerados fortes e fracos (cujo referencial foi

definido anteriormente no ponto 4.5) extraídos dos resultados do questionário.

Quadro X – Identificação dos Pontos Fortes e Fracos do AEDS

SERVIÇOS/ESTRUTURAS ESTABELECIMENTO PONTOS FORTES PONTOS FRACOS

SAE AEDS

Atendimento

Tempo de resposta

Eficácia

–

Bar

ESDS

Atendimento

Organização

Condições de higiene

–

EBJS Condições de higiene

Horário

Espaço

Tempo de espera

Diversidade de oferta

Refeitório

ESDS Espaço Tempo de espera

Qualidade da refeição

EBJS –

Horário

Atendimento

Espaço

Organização

Tempo de espera

Qualidade da refeição

Condições de higiene

Portaria

ESDS

Atendimento

Permanência de um funcionário

Gestão de entrada/saída

–

EBJS

Atendimento

Permanência de um funcionário

–

Receção

ESDS

Atendimento

Espaço

Permanência do funcionário

Eficácia

–

EBJS

Atendimento


Eficácia

–

Papelaria/Reprografia

ESDS Espaço

Horário

Atendimento


Tempo de espera

EBJS Atendimento

Horário

Espaço


Tempo de espera

Espaço de Alunos

Sala de convívio

ESDS – Mobiliário

Recursos

EBJS – Espaço

Organização




Mobiliário

Recursos

Biblioteca

ESDS

Atendimento

Articulação com docentes

Organização

Recursos documentais

Recursos tecnológicos

Dinamização de atividades

Horário

EBJS

Horário

Organização


–

EB/JI da Cruz da Areia

Atendimento

Articulação com docentes

Organização

Recursos documentais


–

Gabinete de Apoio ao Aluno

ESDS Confidencialidade –

EBJS –

Apoio prestado aos Projetos de Educação Sexual de Turma

Eficácia

Apoios educativos

ESDS Divulgação –

EBJS –

Horário

Divulgação

Eficácia

EB1 –

Horário

Espaço

Organização

Eficácia

Atividades extracurriculares

Atividade de complemento curricular

Atividades de animação e apoio às famílias

ESDS – Divulgação

Participação dos alunos

EBJS –

Divulgação

Participação dos alunos

Horário

Oferta

EB1 – Divulgação

JI Horário –

SPO AEDS Confidencialidade Resposta ao Ensino Pré-escolar

Resposta ao 1.º CEB

OI AEDS –

Divulgação das participações e das medidas disciplinares

Eficácia

Educação Especial AEDS Disponibilidade Terapias e recursos humanos

Direção AEDS – –

Coordenações de estabelecimento

AEDS – –

Conselho Geral AEDS –

Divulgação da informação

Representatividade

Tomadas de decisão

Conselho Pedagógico AEDS – –

RI e PAA AEDS – –




Circuitos de Comunicação/Informação

AEDS Atendimento –

Globalmente

ESDS

Espaços físicos

Material didático

Limpeza de salas e corredores

Preservação de espaços interiores

Manutenção de espaços interiores

Sinalética

Segurança

Ligação à internet

EBJS –

Ligação à Internet

Condições de trabalho docente

Sinalética

Segurança

Limpeza de salas e corredores

Preservação de espaços interiores

Manutenção de espaços exteriores

EB1 –

Espaços físicos de sala de aula

Disponibilidade de material consumível na sala de aula

Disponibilidade de material didático na sala de aula

Espaços exteriores

Manutenção dos espaços exteriores

Segurança no recinto

Sinalética

Ligação à Internet

Condições de trabalho docente

JI

Limpeza das salas e corredores

Preservação dos espaços interiores

Imagem na comunidade

Espaços físicos de sala de aula

Sinalética

Ligação à internet

Condições de trabalho docente.



5. PAM – PLANO DE AÇÕES DE MELHORIA

A seguir apresenta-se um quadro síntese com as Ações de Melhoria propostas pela EAA, organizado em domínios e campos de análise constantes do “Quadro de Referência para

a Avaliação Externa das Escolas 2015-2016” da IGEC.

Todas as AM iniciaram em julho de 2015 com a apresentação do relatório preliminar em CP e por inerência ao diretor.

Quadro XI – Identificação das Ações de Melhoria por área de melhoria e respetivo cronograma

# DOMÍNIOS CAMPOS

DE ANÁLISE

ASPETOS A MELHORAR

ESTABELECIMENTO ENVOLVIDO

AÇÕES DE MELHORIA ATIVIDADES A REALIZAR CALENDARIZAÇÃO

INÍCIO FIM

1

LID

ERA

NÇ

A E

GES

TÃO

Ge

stão

Horário da Biblioteca

ESDS A. Abrir a BECRE à hora de almoço. - Contacto com a bibliotecária da ESDS e

diretor Set. 2015

2 Horário do Bar ESDS

B. Abrir o Bar 20min. antes do primeiro toque de entrada e permanência de abertura à hora de almoço.

C. Aumentar a variedade da oferta do Bar

- Contacto com o diretor e SASE - Adoção de medidas constantes no

Documento de Orientações sobre Bufete Escolar, de 2012

Jul. 2015

Set. 2015

3 Espaço do Bar, Reprografia e Papelaria

EBJS D. Ampliar o bar para a papelaria atual

E. Juntar a papelaria e a reprografia

- Contacto com a direção - Obras de intervenção no bar e

reprografia atual - Rentabilizar os recursos humanos da

reprografia e papelaria

Jul. 2015

Dez. 2015

4 Qualidade das refeições do Refeitório

ESDS

EBJS F. Melhorar a qualidade das refeições nos

Refeitórios

- Contacto com SASE - Formação de equipas que almocem

rotativamente nos refeitórios da ESDS e EBJS e que respondam a um questionário sobre o grau de satisfação da refeição servida

Jan. 2016

Mar. 2016

5 Salas de Educação Especial

EBJS G. Reorganizar os espaços de apoio da Educação Especial

- Contacto com direção e coordenadora do departamento de Educação Especial

Jul. 2015

Set. 2015

6 Equipamentos lúdicos

EBJS

H. Instalar equipamentos vários para a sala de convívio

I. Marcar jogos no espaço exterior e instalação de equipamentos para exercício físico

- Contacto com a direção e docentes do GR620

- Aquisição de equipamentos em articulação com a APEE

Jul. 2015

Fev. 2015

7 Coberturas exteriores

EBJS J. Cobrir os espaços exteriores de ligação entre o Bloco C e o corredor já existente

- Contacto com a direção e APEE Jul.

2015 Mai. 2016



# DOMÍNIOS CAMPOS

DE ANÁLISE

ASPETOS A MELHORAR

ESTABELECIMENTO ENVOLVIDO

AÇÕES DE MELHORIA ATIVIDADES A REALIZAR CALENDARIZAÇÃO

INÍCIO FIM

e parte do espaço entre o Bloco A e o Bloco B

- Obras de cobertura dos espaços exteriores

8 Segurança dos espaços exteriores

EBJS K. Aumentar a vigilância dos espaços exteriores

- contacto com a direção - sensibilização dos alunos para adoção de

comportamentos preventivos - envolvimento da comunidade escolar

Jul. 2015

Mai. 2016

9

Transporte dos materiais e produtos de limpeza

JI

EB1

L. Evitar o transporte de materiais e produtos de limpeza nas viaturas dos docentes

- Entrega dos materiais e produtos de limpeza nos respetivos estabelecimentos de ensino

Jul. 2015

Mai. 2016

10

RES

ULT

AD

OS

Re

sult

ado

s

soci

ais

Gabinete de Apoio ao Aluno

EBJS M. Separar o Gabinete de Apoio ao Aluno do Gabinete do Aluno

- Contacto com a direção - Adoção dos princípios enunciados na Lei

n.º 60/2009, de 6 de agosto, relativos ao Gabinete de Apoio ao Aluno

Jul. 2015

Set. 2015

11

PR

ESTA

ÇÃ

O D

O S

ERV

IÇO

ED

UC

ATI

VO

Mo

nit

ori

zaçã

o e

ava

liaçã

o

do

en

sin

o e

das

apre

nd

izag

en

s

Apoios Educativos EBJS

EB1

N. Adequar os horários dos apoios educativos

O. Melhorar a divulgação e organização dos apoios educativos

P. Assegurar o apoio e os espaços respetivos para os alunos do 1.º CEB

- contacto com a direção - envolvimento dos DT - reorganização dos apoios educativos no

1.º CEB

Jul. 2015

Set. 2015

.



6. Conclusão

Globalmente, este relatório representou para a equipa um grande esforço de auscultação e articulação num

território educativo que nunca tinha sido sujeito a um processo de autoavaliação com a dimensão do atual

Agrupamento de Escolas Domingos Sequeira. Foi percorrido assim um caminho, ainda não explorado, que

permite ter uma visão de conjunto da qualidade dos serviços dos 17 estabelecimentos do agrupamento.

Os resultados, reveladores de um grau de satisfação genericamente bom, iniciam um novo ciclo avaliativo, com

a implementação do PAM, que permitirá corrigir alguns pontos fracos preparando a instituição para a avaliação

externa de 2015/2016 e reforçando a dinâmica da cultura de autoavaliação do Agrupamento, visando sempre a

qualidade dos seus serviços, processos e resultados.

Equipa de Autoavaliação do AEDS

Leiria, dezembro de 2015


AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DOMINGOS SEQUEIRA – EQUIPA DE AUTOAVALIAÇÃO – P. I

ANEXO I – CONVITE DISTRIBUÍDO AOS EE


AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DOMINGOS SEQUEIRA – EQUIPA DE AUTOAVALIAÇÃO – P. II

ANEXO II – QUESTIONÁRIO DE AUTOAVALIAÇÃO

As imagens constantes deste anexo são impressões de ecrã da aplicação online do questionário


AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DOMINGOS SEQUEIRA – EQUIPA DE AUTOAVALIAÇÃO – P. III


AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DOMINGOS SEQUEIRA – EQUIPA DE AUTOAVALIAÇÃO – P. IV


AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DOMINGOS SEQUEIRA – EQUIPA DE AUTOAVALIAÇÃO – P. V


AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DOMINGOS SEQUEIRA – EQUIPA DE AUTOAVALIAÇÃO – P. VI


AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DOMINGOS SEQUEIRA – EQUIPA DE AUTOAVALIAÇÃO – P. VII


AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DOMINGOS SEQUEIRA – EQUIPA DE AUTOAVALIAÇÃO – P. VIII


AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DOMINGOS SEQUEIRA – EQUIPA DE AUTOAVALIAÇÃO – P. IX


AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DOMINGOS SEQUEIRA – EQUIPA DE AUTOAVALIAÇÃO – P. X


AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DOMINGOS SEQUEIRA – EQUIPA DE AUTOAVALIAÇÃO – P. XI


AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DOMINGOS SEQUEIRA – EQUIPA DE AUTOAVALIAÇÃO – P. XII


AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DOMINGOS SEQUEIRA – EQUIPA DE AUTOAVALIAÇÃO – P. XIII


AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DOMINGOS SEQUEIRA – EQUIPA DE AUTOAVALIAÇÃO – P. XIV


AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DOMINGOS SEQUEIRA – EQUIPA DE AUTOAVALIAÇÃO – P. XV


AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DOMINGOS SEQUEIRA – EQUIPA DE AUTOAVALIAÇÃO – P. XVI


AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DOMINGOS SEQUEIRA – EQUIPA DE AUTOAVALIAÇÃO – P. XVII

ANEXO III – QUADROS SÍNTESE DAS RESPOSTAS DE CONTEÚDO LIVRE DO QUESTIONÁRIO

Quadro XII – Síntese das respostas de conteúdo livre do questionário apresentadas pelos inquiridos da ESDS

Docente EE AlunoAssistentes

Operacionais

Assistentes

Técnicos

ESPAÇOS E SETORES

Escola (em geral) Escola de "excelência" 1 1

Escola com despesas excessivas e funcionários descontentes 1 1

falta de espaço para reclamações 1 1

horários muito preenchidos 2 2

apresentação inicial da direção aos EE 1 1

Bar abertura em férias para funcionários 2 2

abertura à hora de almoço 4 4

abertura mais cedo 1 1

Biblioteca horário à hora de almoço 2 2

horário mais alargado 1 1

Instalações Desportivas cobertura na fachada este 1 1

Reprografia cumprimento de horários 2 2

abertura mais cedo 1 1

melhor atendimento 4 4

Refeitório melhor qualidade 1 8 9

Salas de aula pequenas 1 1

dificuldade de visão (sala 302) 1 1

Sala de professores localização no bloco de entrada 1 1

WC falta de papel higiénico e papel para as mãos 3 3

elogio das condições de higiene 1 1

Alarmes toque pouco audível 2 2

Bancos maior número 4 4

Sofás maior número 4 4

Estacionamento Falta de critérios e necessidade de otimização 1 1

falta de lugares 1 1

Internet acessível nos blocos 4 4

insuficiente (fixa e wireless) 1 1

Wi-fi acessível 1 1

má ligação 2 2

Máquinas "vending" maior número 2 2

abertura à hora do almoço no Bar 1 1

maior variedade de oferta (fruta) 1 1

Cacifos melhoria 1 1

Caixotes de lixo maior número nos corredores 1 1

RECURSOS HUMANOS

Assistentes operacionais pouca simpatia 1 1

atitude pouco prestável das funcionárias do pavilhão 1 1

falta de recursos 1 1 2

falta de educação da funcionária da Portaria 1 1

Assistentes técnicos atitudes desajustadas da chefe dos SA 1 1

Professores falta de competência 2 1 3

má imagem dos professores de Matemática e FQ 1 1

má imagem dos professores de Matemática 2 1 3

queixa contra docente #1 de FQ 1 1 2

queixa contra docente #2 de Inglês 1 2 3

queixa contra docente #3 de EF 2 2

queixa contra docente #4 de FQ 1 1

ASSUNTO TÓPICO

N.º de Ocorrências/Grupo inquiridos

Total


AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DOMINGOS SEQUEIRA – EQUIPA DE AUTOAVALIAÇÃO – P. XVIII

Quadro XIII – Síntese das respostas de conteúdo livre do questionário apresentadas pelos inquiridos da EBJS


Operacionais

Assistentes

Técnicos

ESPAÇOS E SETORES

Escola (em geral) satisfação pela escola 2 2

falta de informação/comunicação 1 2 3

falta de formação 1 1

carga horária das turmas mal distribuída 1 1

necessidade de aproximação entre escola e sociedade civil 1 1

falta de civismo na hora de sair 1 1

insatisfação com as visitas de estudo 1 1

insatisfação com o Desporto Escolar 1 1

Espaços específicos falta de manutenção nos equipamentos (material informático, mesas, cadeiras) 2 1 1 4

condições físicas (C2), mesas e chão com tacos levantados 1 1

falta de espaço exterior coberto 1 1

persianas estragadas 1 1

falta de material nas salas (compassos, réguas) 1 1

Bar necessidade de qualificação face ao número de alunos 1 1 1 1 4

horário mais alargado 1 1

Sala de Alunos necessidade de requalificação (conforto) 1 1 2

Balneários comportamento da assistente operacional 1 1

falta de água quente 1 1

Reprografia necessidade de horário mais alargado 1 1

inclusão no mesmo tópico os serviços da Reprografia e Papelaria 1 1

Refeitório necessidade de mais funcionários 1 1

horário 2 1 3

qualidade e quantidade de comida 7 7 14

WC mais higiene 1 10 11

Estacionamento aumento do espaço de paragem do autocarro 1 1

Internet livre acesso 3 3

RECURSOS HUMANOS

Assistentes operacionais falta de assistentes operacionais para vigilância 1 1

dificuldades no relacionamente entre AO e alunos 2 2

Educação Especial insuficientes horas de apoio de EE 2 2

falta de técnicos especializados (psicólogos, terapeutas de fala) 1 1

falta de acompanhamento psicológico 1 1

qualidade da educação especial 1 1

Professores falta de comunicação entre EE e professore de turma 1 1

apoios dados pelo professor da disciplina 1 1

demora na substituição de docente 2 1 3

faltas consecutivas de docentes 1 1


ASSUNTO TÓPICO Total


AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DOMINGOS SEQUEIRA – EQUIPA DE AUTOAVALIAÇÃO – P. XIX

Quadro XIV – Síntese das respostas de conteúdo livre do questionário apresentadas pelos inquiridos das EB1 e JI


Operacionais

Assistentes

Técnicos

EB1 /JI CRUZ DA AREIA

Escola (em geral) satisfação pela iniciativa de promover debates 1 1

questionário com aspetos pouco específicos dos JI/EB1 1 1

Recursos humanos falta de privacidade na divulgação da avaliação das crianças do JI 1 1

necessidade de maior diálogo com os pais 1 1

Internet necessidade de controlar o livre acesso à Internet 1 1

Segurança falta de vigilância de funcionários - portão aberto 2 2

controle mais eficaz de entrada e saída dos alunos 1 1

falta de funcionárias para tomar conta das crianças do JI por ausência da educadora 1 1

Refeitório falta de variedade e quantidade de comida 1 1

JI AZOIA / BARREIRA

falta de fotógrafo na escola 1 1

louvor ao trabalho das educadoras e auxiliares 1 1

Segurança problemas no acesso a uma porta (JI Telheiro) 1 1

falta de um plano de segurança 1 1

deficiente gestão de entrada e saída de crianças no JI 1 1

Organização de recurso humanos gestão deficiente do trabalho de docentes com e sem turma 1 1

pré-escolar sem representação no Conselho de Escola e ADD 1 1

articulação de outros setores de ensino com o pré-escolar 1 1

Comunicação institucional comunicação por mail filtrada para JI 1 1

Recreio chão do escorrega do JI de Pernelhas substituído por tartan 1 1

caixa de areia do JI de Pernelhas excessivamente grande 1 1

Tecnologias necessidade de melhores condições em Informática 1 1

Produtos de limpeza necessidade de melhor distribuição nos produtos de limpeza 1 1

Encerramento da escola reclamação contra o encerramento da escola - as deslocações prejudicam gestão do tempo dos alunos 1 1

Material escolar reclamação contra o pagamento de material escolar (5 Euros) 1 1

EB1 TELHEIRO

Segurança falta de vigilância das crianças após 17h30 1 1

pouco controle nos lanches das crianças 1 1

vigilância pouco eficaz nos intervalos 1 1

Recursos humanos excelência de profissionais numa escola sem condições 1 1

falta de pessoal auxiliar 1 1

Limpeza falta de higiene 1 1

limpeza do WC 2 2

EB1 PERNELHAS

questionário não indicado para JI 1 1

EB1 REIXIDA

Internet acesso à Internet 1 1

Recursos humanos escola de excelência 1 1

EB1 PARCEIROS

Horário uniformização entre o horário do JI e EB1 1 1

necessidade de as AEC's funcionarem fora dos tempos letivos 1 1

Alimentação falta de qualidade na alimentação (pouco saudável) 1 1

EB1 CORTES

Recursos humanos qualidade de trabalho da funcionária que abre a escola 1 1

Alimentação qualidade da alimentação 1 1

Espaço exterior falta de qualidade do espaço exterior para a prática desportiva 1 1


ESCOLA/ASSUNTO TÓPICO Total

relatório de autoavaliação - esds.edu.pt³rioaa_aeds 2014-15.pdf · 1.º ceb – 1.º ciclo do...

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