equipa de autoavaliação
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Equipa de
Autoavaliação
(EAA)
RELATÓRIO
INTERMÉDIO ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM
2019/2020
9 de julho de 2020
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Preâmbulo
Construir em Vez de Combater
“Creio que uma das atitudes fundamentais do homem humano
deve ser a de reconhecer em si, numa falta de compreensão ou numa falta de ação,
a origem das deficiências que nota no ambiente em que vive;
só começamos, na verdade, a melhorar quando deixamos
de nos queixar dos outros para nos queixarmos de nós,
quando nos resolvemos a fornecer nós mesmos ao mundo o que nos parece faltar-lhe;
numa palavra, quando passamos de uma atitude de pessimista censura
a uma atitude de criação otimista, otimista não quanto ao estado presente,
mas quanto aos resultados futuros.
O mesmo terá já dado um grande passo para impedir os ataques,
quando aceitar que só puderam existir porque a sua ação não foi o que deveria ter sido;
quando se lembrar ainda de que toda a sua coragem se não deve empregar a combater,
mas a construir.”
Silva (1945, p. 58-59)1
1 Silva, A. da (1945). Textos e Ensaios Filosóficos. Âncora Editora.
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Índice
INTRODUÇÃO .............................................................................................................................................................................. 4
1. TRABALHO DESENVOLVIDO ................................................................................................................................................. 7
2. RESULTADOS OBTIDOS ........................................................................................................................................................ 15
2.1. Vídeos gravados com os alunos (1.ª ação de sensibilização) ................................................................................... 15
2.2. Post-it preenchidos pela comunidade (2.ª ação de sensibilização) ......................................................................... 16
2.3. Questionários (2.ª ação de sensibilização) ................................................................................................................. 17
3. DESAFIOS PARA O NOVO ANO ............................................................................................................................................ 22
CONCLUSÃO .............................................................................................................................................................................. 23
ANEXOS .................................................................................................................................................................................. 24
Anexo 1. Proposta de alteração ao Regulamento Interno (aprovada em reunião do Conselho Geral em 6 de novembro de 2019) ............................................................................................................................................................. 25
Anexo 2. Regimento da EAA (aprovado em reunião da EAA em 27 de novembro de 2019) .................................. 27
Anexo 3. Plano de Ação da EAA para 2019/2020 (aprovado em reunião da EAA de 27 de novembro de 2019) 30
Anexo 4. Calendário das filmagens dos vídeos (1.ª Ação de sensibilização) ................................................................ 32
Anexo 5. Convite para a 2.ª Ação de Sensibilização – sessão para Pessoal Docente e Pessoal Não Docente ......... 33
Anexo 6. Apresentação PowerPoint utilizada nas sessões da 2.ª Ação de Sensibilização ........................................... 34
Anexo 7. Questionário da 2.ª Ação de Sensibilização – sessão para Pessoal Docente e Pessoal Não Docente ...... 46
Anexo 8. Certificado da 2.ª Ação de Sensibilização – sessão para Pessoal Docente e Pessoal Não Docente.......... 47
Anexo 9. Convite para a 2.ª Ação de Sensibilização – sessão para os Encarregados de Educação ........................... 48
Anexo 10. Questionário da 2.ª Ação de Sensibilização – sessão para os Encarregados de Educação ...................... 49
Anexo 11. Certificado da 2.ª Ação de Sensibilização – sessão para Encarregados de Educação............................... 50
Anexo 12. Informação aos docentes – calendário das sessões para os alunos no âmbito da 2.ª Ação de Sensibilização ....................................................................................................................................................................... 51
Anexo 13. Questionário da 2.ª Ação de Sensibilização – sessão para os Alunos ....................................................... 52
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Índice de tabelas Tabela 1. Constituição da EAA ................................................................................................................................................ 8
Tabela 2. Categorias emergentes da análise dos vídeos com os alunos na 1.ª ação de sensibilização sobre “O que é avaliar?” ..................................................................................................................................................................................... 15
Tabela 3. Categorias emergentes da análise dos vídeos gravados com os alunos na 1.ª ação de sensibilização sobre “O que não é avaliar?” .................................................................................................................................................................... 15
Tabela 4. Categorias emergentes do registo de pontos fortes em post-it pelos membros da comunidade educativa presentes nas sessões da 2.ª ação de sensibilização............................................................................................................... 16
Tabela 5. Categorias emergentes do registo de pontos fracos em post-it pelos membros da comunidade educativa presentes nas sessões da 2.ª ação de sensibilização............................................................................................................... 17
Tabela 6. Categorias emergentes do registo de sugestões de melhoria em post-it pelos membros da comunidade educativa presentes nas sessões da 2.ª ação de sensibilização ............................................................................................. 17
Índice de figuras Figura 1. Extratos de um dos vídeos gravados com os alunos na 1.ª Ação de Sensibilização ........................................... 9
Figura 2. Divulgação da 1.ª Ação de Sensibilização: exemplo da publicação de um dos vídeos na página de Facebook do Agrupamento......................................................................................................................................................................... 9
Figura 3. Divulgação da 1.ª Ação de Sensibilização: exemplo da publicação de um dos vídeos no canal de YouTube do Agrupamento....................................................................................................................................................................... 10
Figura 4. Conjunto de fotografias da 2.ª Ação de Sensibilização: sessão para Professores e Assistentes Técnicos e Operacionais ............................................................................................................................................................................. 10
Figura 5. Fotografia da 2.ª Ação de Sensibilização: sessão para Encarregados de Educação .......................................... 11
Figura 6. Conjunto de fotografia da 2.ª Ação de Sensibilização: sessão para Alunos do 2.º e 3.º CEB ......................... 12
Figura 7. Conjunto de fotografia da 2.ª Ação de Sensibilização: sessão para Alunos do 1.º CEB .................................. 13
Figura 8. Alguns desenhos elaborados pelas crianças do 1.º CEB após a respetiva sessão da 2.ª Ação de Sensibilização………………………………………………………………………………………………………14
Índice de gráficos Gráfico 1. Distribuição das respostas ao questionário por tipo de respondente .............................................................. 18
Gráfico 2. Comparação entre a população do Agrupamento, as presenças nas sessões da 2.ª ação de sensibilização e as respostas aos questionários ................................................................................................................................................. 19
Gráfico 3. Avaliação da 2.ª ação de sensibilização por parte da comunidade presente nas diversas sessões ................. 19
Gráfico 4. Opinião da comunidade sobre a existência de mais momentos como as sessões da 2.ª ação de sensibilização ............................................................................................................................................................................. 20
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Introdução
Tendo em conta as competências definidas no Regimento da Equipa de Autoavaliação
(EAA) do Agrupamento de Escolas Rio Novo do Príncipe – Cacia, apresenta-se o relatório das
atividades desenvolvidas por esta estrutura ao longo do ano letivo de 2019-2020.
Afigura-se relevante referir que o espírito e os valores que animam os membros da equipa
influenciam e caracterizam, naturalmente, todo o serviço que esta presta, assim como toda a
atividade que desenvolve. Assim, o texto transcrito no preâmbulo deste documento reflete o sentir
e a atitude de todos nós que procuramos construir, em conjunto com os restantes elementos que
o compõem, um Agrupamento melhor, onde todos se sintam realizados e valorizados.
Contudo, o trajeto que este ano a EAA iniciou tornou-se um desafio, uma constante
interpelação ao seu trabalho e, consequentemente, à vida e às aspirações do Agrupamento. A
pandemia de COVID-19 configurou um constrangimento, tendo obrigado todo o Agrupamento a
uma reformulação das suas práticas e metodologias. No entanto, a vontade de contribuir para a
construção de uma realidade com melhores condições para todos foi sempre um incentivo
fundamental para o trabalho desenvolvido.
Em síntese, os princípios que orientam o trabalho da EAA são:
• o Compromisso;
• a Transparência;
• o Rigor;
• a Simplicidade;
• a Eficácia;
• a Melhoria.
Os elementos da EAA do Agrupamento de Escolas Rio Novo do Príncipe – Cacia
entendem, tal como Oliveira (2017)2 ao referir a perspetiva de avaliação apresentada por David
Fetterman (2000)3, que o envolvimento e participação de todos nos processos avaliativos (internos
ou externos) potencia a sua motivação e os seus níveis de mobilização para os mesmos, podendo
implicá-los no processo de melhoria da escola, o qual se pretende que ocorra de dentro para fora
(i.e., por via da autoavaliação), sendo esta a postura considerada mais profícua, uma vez que cria
maiores expetativas, reconhece a importância e aumenta o grau de interesse pelo domínio da
avaliação, caminho fundamental para a melhoria da qualidade do serviço educativo prestado e das
organizações de uma sociedade democrática.
Assim, tendo esta visão como ponto de partida, o Regimento 2019/2020 da EAA do
Agrupamento de Escolas Rio Novo do Príncipe – Cacia prevê, no seu ponto 1 do artigo 3.º, que
são competências da EAA, entre outras, as seguintes: estimular e sensibilizar a comunidade escolar
2 Oliveira, D. (2017). Qualidade da educação em Portugal: o papel da avaliação externa de escolas (Tese de Doutoramento não publicada). Universidade de Aveiro. 3 Fetterman, D. M. (2000). Steps of Empowerment Evaluation: From California to Cape Town. In D. L. Stufflebeam, G. F. Madaus, & T. Kellaghan (Eds.), Evaluation Models. Viewpoints on Educational and Human Services Evaluation (2nd ed., pp. 395–408). Kluwer Academic Publishers.
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para a participação efetiva no processo de avaliação, promovendo e dinamizando uma cultura de
autoavaliação no Agrupamento (alínea e); promover a reflexão sobre os resultados da autoavaliação
(alínea f); colaborar com os órgãos de gestão na elaboração de planos de melhoria para problemas
detetados (alínea g); e divulgar os resultados da autoavaliação na comunidade escolar (alínea i).
De salientar que o início do trabalho desta Equipa coincide com o do terceiro ciclo da
Avaliação Externa das Escolas (AEE), da responsabilidade da Inspeção-Geral da Educação e
Ciência (IGEC) – estrutura funcional do Ministério da Educação que, a este propósito, no
Comunicado do Ministério da Educação4, de 19 de fevereiro de 2019, sobre o terceiro ciclo da
AEE refere que “a promoção da qualidade do ensino, das aprendizagens e a inclusão de todas as
crianças e de todos os alunos são aspetos fundamentais deste novo ciclo” e ainda que a AEE se
constitui “como um instrumento para a implementação de processos de melhoria e uma
oportunidade para toda a comunidade se apropriar da realidade da sua escola.”, validando, desta
forma, a visão que a EAA tem relativamente ao trabalho a desenvolver.
Tendo em conta os quatro domínios em que assenta o Quadro de Referência do modelo
de avaliação deste terceiro ciclo: Autoavaliação, Liderança e Gestão, Prestação do Serviço
Educativo e Resultados, evidencia-se a ideia que a autoavaliação está privilegiada, configurando
um domínio autónomo, como já se previa no artigoº 5.º da Lei n.º 31/2002, de 20 de dezembro
(que aprova o sistema de avaliação da educação e do ensino não superior), onde se refere que “A
avaliação estrutura-se com base na autoavaliação, a realizar em cada escola ou agrupamento de
escolas, e na avaliação externa”.
Esta é, de facto, a visão que o Agrupamento de Escolas Rio Novo do Príncipe transmite
no seu Projeto Educativo 2018/2021, que enfatiza o processo de autoavaliação do Agrupamento,
nomeadamente ao prever o estabelecimento de uma parceria com a Universidade de Aveiro.
Também na Carta de Missão do Diretor, de 16 de abril de 2018, está presente esta preocupação,
concretizada no compromisso de criação de um observatório de qualidade para consolidar esse
processo de autoavaliação.
4 Disponível em: https://www.portugal.gov.pt/pt/gc21/comunicacao/comunicado?i=avaliacao-externa-das-escolas-alargada-as-escolas-profissionais-privadas-e-as-escolas-com-contrato-de-associacaopatrocinio.
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1. Trabalho desenvolvido
A atividade desenvolvida pela EAA iniciou-se no momento em que o Sr. Diretor, Professor
Doutor Manuel Alexandre, nomeou a sua Coordenadora (Professora Aurora Barbosa) que,
seguidamente, procurou forma de dar corpo à sua visão do trabalho a realizar, arquitetando uma
metodologia centrada na partilha, na troca de informação, na construção de um projeto integrador
dos vários saberes e experiências de toda a comunidade. Seguidamente, o Sr. Diretor, com a
concordância da Coordenadora, nomeou mais dois elementos para integrarem esta equipa,
Professora Helena Pereira e Professora Ludovina Grilo, constituindo-se, assim, aquilo a que se
chamou a Comissão Permanente da EAA, que reúne semanalmente de acordo com os tempos
estipulados no seu horário/semanário.
Em setembro, após a leitura de vários documentos, esta Comissão Permanente redigiu uma
proposta de alteração ao Regulamento Interno do Agrupamento (Anexo 1), que foi
apresentada em reunião do Conselho Pedagógico do dia 5 de novembro de 2019 e, posteriormente,
apresentada e aprovada em reunião do Conselho Geral, na qual, a convite do seu Presidente, esteve
presente a Coordenadora da EAA, no dia 6 de novembro de 2019.
Posteriormente, a Comissão Permanente deu continuidade à fase de leitura e análise dos
documentos relevantes para a vida do Agrupamento, assim como apresentou uma proposta de
Regimento da EAA (Anexo 2), conforme se pode verificar nos sumários registados na plataforma
Edulink.
Tendo em conta o definido no ponto 2 do artigo 2.º do Regimento da EAA, e porque se
considerou ser uma importante mais-valia o estabelecimento de uma parceria com especialistas
em assuntos ligados à educação em geral e à (auto)avaliação de escolas em particular, a
Coordenadora encetou contactos com a Universidade de Aveiro (UA), nomeadamente com
elementos do Laboratório de Supervisão e Avaliação (Lab_SuA), estrutura funcional do Centro de
Investigação Didática e Tecnologia na Formação de Formadores (CIDTFF), sediado no
Departamento de Educação e Psicologia, tendo esses elementos, Doutora Diana Oliveira e
Professora Doutora Nilza Costa, manifestado interesse e disponibilidade para cooperar no trabalho
a desenvolver. Assim, iniciou-se parceria, tendo a primeira reunião conjunta decorrido no dia 31
de outubro de 2019, na UA. De referir que se encontra em curso, junto do Gabinete Jurídico da
UA, a formalização oficial da parceria, com vista à celebração de um Protocolo entre ambas as
entidades, Agrupamento – Lab_SuA/CIDTFF/UA.
A fase seguinte consistiu na constituição da EAA, para além da Comissão Permanente já
criada e em funções. Neste sentido, a Coordenadora contactou os representantes das diferentes
estruturas internas e externas com assento na Equipa, tendo resultado a lista nominal dos elementos
da EAA apresentada em seguida (Tabela 1).
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Tabela 1. Constituição da EAA
Papel Nome
Coordenadora e Membro da Comissão Permanente Maria Aurora dos Santos Barbosa
Membro da Comissão Permanente Helena Cecília Rodrigues Pereira
Membro da Comissão Permanente Maria Ludovina Pereira Santos Grilo
Diretor Manuel Alexandre Alvelos Marques
Representante do Pré-Escolar Joana Maria Pinho Beleza Laranjeira Domingues
Representante do 1.º Ciclo Bruno Manuel Oliveira Loureiro
Representante dos 2.º e 3.º Ciclos Rui Manuel Ferreira Calhau
Representante do Conselho Geral Miguel Ângelo de Oliveira Almeida
Representante dos Encarregados de Educação Sandra Margarida Ferreira Domingues
Representante dos Assistentes Técnicos Lisete Manuela dos Santos Vieira
Representante dos Assistentes Operacionais Maria Eugénia Rodrigues de Oliveira
Representante da comunidade Alice Martins Silva
Representante do Lab_SuA/CIDTFF/UA Diana Oliveira
Representante do Lab_SuA/CIDTFF/UA Nilza Costa
Os trabalhos da Comissão Permanente continuaram, em estreita articulação com as
representantes do Lab_SuA, tendo-se dado continuidade ao levantamento e análise de
documentação interna do Agrupamento para melhor conhecer o objeto em avaliação: o próprio
Agrupamento.
Nos dias 15 e 21 de novembro decorreram novas reuniões da Comissão Permanente com
as representantes do Lab_SuA com o objetivo de analisar e discutir as propostas de Cronograma
do Plano de Ação, assim como para proceder à preparação da reunião de toda a EAA, sempre
procurando que a abordagem da EAA se revestisse de um caráter apelativo, motivador e interativo,
com vista à consecução de um processo de autoavaliação inclusivo, formativo, integrador e gerador
de bem-estar e de melhoria.
A primeira reunião da EAA com todos os seus membros decorreu no dia 27 de
novembro de 2019, na escola sede do Agrupamento. Procedeu-se à apresentação dos elementos
que constituem a Equipa, à discussão e aprovação do seu Regimento, à análise, discussão e
aprovação da proposta de Plano de Ação e respetivo Cronograma (Anexo 3).
Refira-se ainda, no âmbito da atividade desenvolvida pela Equipa de Autoavaliação, a
realização de reuniões com o Senhor Diretor (e outros elementos que integram a sua equipa) e
com o Senhor Presidente do Conselho Geral, Professor Miguel Almeida, para análise e
discussão de assuntos importantes para a vida e aspirações do Agrupamento, sempre numa
perspetiva de partilha de ideias e de construção coletiva do processo de autoavaliação. Por outro
lado, sublinha-se a preocupação de divulgação dos vários documentos produzidos pela EAA, da
sua disponibilização para consulta na página do Agrupamento, bem como a constante atualização
do seu dossiê digital.
No seguimento das propostas previstas no seu Plano de Ação, a EAA iniciou a promoção
de uma cultura de autoavaliação do Agrupamento, encetando um conjunto de ações de
sensibilização da comunidade escolar com vista a alcançar os seguintes objetivos:
(1) desmistificar o conceito de avaliação, particularmente no contexto da (auto)avaliação de escolas;
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(2) envolver os diferentes atores do Agrupamento no processo de autoavaliação;
(3) criar oportunidades para conhecer e debater as perceções desses atores;
(4) recolher dados preliminares sobre as perceções dos atores.
Com o intuito de que o conceito de “avaliação”, ainda que de uma forma muito
embrionária, fosse objeto de reflexão e estivesse cada vez mais presente, operacionalizou-se a
primeira ação de sensibilização: gravação de vídeos com a resposta dos alunos às perguntas “O
que é, para ti, avaliar?” e “O que não é avaliar?” (Figura 1). Assim, foi elaborado um calendário de
filmagens (Anexo 4) com todas as turmas do Agrupamento, em que se recolheu uma visão
individual do conceito de avaliação.
Figura 1. Extratos de um dos vídeos gravados com os alunos na 1.ª Ação de Sensibilização
Esta ação foi realizada no final do primeiro período, numas turmas, e no início do segundo
período, noutras. Com o resultado deste trabalho, montaram-se pequenos vídeos que foram
publicados na rede social Facebook do Agrupamento entre os dias 8 e 19 de janeiro (Figura 2), sendo
de referir que a Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais foi sempre respeitada (em nenhum dos
vídeos aparece o rosto de nenhum aluno).
Figura 2. Divulgação da 1.ª Ação de Sensibilização: exemplo da publicação de um dos vídeos na página de Facebook do Agrupamento
Os vídeos foram igualmente partilhados no canal de YouTube do Agrupamento (Figura 3),
outro canal de divulgação do trabalho e de promover o envolvimento da comunidade.
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Figura 3. Divulgação da 1.ª Ação de Sensibilização: exemplo da publicação de um dos vídeos no canal de YouTube do Agrupamento
Os resultados obtidos com a gravação dos vídeos são apresentados na secção seguinte deste
relatório.
A primeira sessão da segunda ação de sensibilização, foi direcionada para Educadores,
Professores e Assistentes Técnicos e Operacionais do Agrupamento (Figura 4) (Anexo 5). Salienta-
-se que a participação nestas sessões era de caráter facultativo.
Figura 4. Conjunto de fotografias da 2.ª Ação de Sensibilização: sessão para Educadores, Professores e Assistentes Técnicos e Operacionais
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Esta sessão decorreu durante a tarde do dia 8 de janeiro de 2020, em três momentos
distintos: o primeiro para os docentes da escola sede, o segundo para os docentes do primeiro ciclo
e educadores do pré-escolar e, por último, para os assistentes técnicos e operacionais. Pese embora
tenha sido organizada pela EAA, esta ação, assim como as seguintes, foi dinamizada pela Doutora
Diana Oliveira, elemento do Lab_SuA/CIDTFF/UA. Nesta sessão, realizada com recurso a uma
apresentação de slides (Anexo 6), foi adotada uma metodologia tripartida: num primeiro momento,
mais expositivo, foi apresentada a EAA, foi realizada uma breve incursão sobre o conceito de
avaliação e a importância do processo de autoavaliação de escolas (seu enquadramento teórico e
normativo) e foi apresentado o Cronograma do Plano de Ação; no segundo momento, de reflexão
e debate, os presentes foram convidados a registar anonimamente em post-it coloridos um ponto
forte, um ponto fraco e uma sugestão de melhoria do Agrupamento, e, seguidamente, incentivados
a discutir o conteúdo dos post-it exibidos num painel após recolha dos mesmos; por fim, no terceiro
momento, procedeu-se à aplicação de um breve questionário (Anexo 7). Desta atividade foram
emitidos certificados de presença (Anexo 8).
Importa referir que nas sessões seguintes foi utilizada a mesma apresentação, com pequenas
diferenças (nomeadamente, nas sessões com os alunos, foi apresentada uma versão resumida e
simplificada dos slides, assim como os questionários foram substituídos por desenhos para as
crianças do 1.º CEB). Os resultados obtidos com estes exercícios, desta e das restantes sessões de
que se dão conta em seguida, são apresentados na secção seguinte deste relatório.
A mesma metodologia foi adotada para a realização da segunda sessão da segunda ação
de sensibilização, dirigida aos Encarregados de Educação (Figura 5), que teve lugar ao final da
tarde do dia 14 de janeiro de 2020. Dada a limitação do espaço disponível, optou-se por, neste
primeiro momento, convidar apenas os representantes dos Pais e Encarregados de Educação de
cada turma/grupo, convites que foram enviados através dos Diretores de Turma/Professores
Titulares/Educadores (Anexo 9). No final da sessão foi aplicado um questionário (Anexo 10).
Desta atividade foram também emitidos certificados de presença (Anexo 11).
Figura 5. Fotografia da 2.ª Ação de Sensibilização: sessão para Encarregados de Educação
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Mas, porque os alunos são o elemento central de todo o nosso trabalho, promovemos ainda
a terceira sessão da segunda ação de sensibilização, que consistiu em encontros com todos os
alunos do Agrupamento (à exceção das crianças da educação pré-escolar), cujo calendário pode ser
consultado no Anexo 12.
Para esse efeito, realizaram-se dois momentos na manhã do dia 19 de fevereiro de 2020
para os alunos da escola-sede (Figura 6): primeiro com os alunos do segundo ciclo e mais tarde
com os do terceiro ciclo.
Figura 6. Conjunto de fotografia da 2.ª Ação de Sensibilização: sessão para Alunos do 2.º e 3.º CEB
Todos estiveram presentes no Ginásio do Pavilhão Gimnodesportivo da escola, onde
tiveram oportunidade de partilhar com a comunidade as suas preocupações e sugestões de melhoria
relativamente às questões que consideraram pertinentes. A metodologia seguida nestes encontros
foi sensivelmente a mesma que foi adotada para as sessões com os adultos (recurso a uma
apresentação PowerPoint e exercício com post-it), sendo também solicitado o preenchimento de um
questionário de satisfação (Anexo 13).
Porque os mais pequenos também vivem, sentem e pensam a escola, o seu envolvimento
e a sua opinião não foram esquecidos (Figura 7). Na tarde do mesmo dia 19, deslocámo-nos à
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Escola do 1.º ciclo de Taboeira e nos dias 27 e 28 de fevereiro de 2020 às restantes escolas do
Agrupamento (respetivamente: Quintã do Loureiro e Cacia, Póvoa do Paço e Sarrazola).
Figura 7. Conjunto de fotografia da 2.ª Ação de Sensibilização: sessão para Alunos do 1.º CEB
A metodologia seguida foi a mesma das ações anteriores, com as devidas adaptações à idade
das crianças: apresentação de slides mais simples, auxílio na escrita de pontos fortes, fracos e
sugestões nos post-it e substituição da aplicação de questionários pelo convite à elaboração de
desenhos (Figura 8) sobre os pontos fortes, menos fortes e sugestões de melhoria do/para o
Agrupamento, pois, por vezes, uma imagem vale mais que mil palavras.
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Figura 8. Alguns desenhos elaborados pelas crianças do 1.º CEB após a respetiva sessão da 2.ª Ação de Sensibilização
Conforme o previsto no Cronograma do Plano de Ação da EAA, foi feita a divulgação
do Plano de Ação à Comunidade Educativa, nomeadamente através de:
Disponibilização na plataforma Edulink no dia 6 de dezembro de 2019;
Apresentação no Conselho Pedagógico, na reunião de 11 de dezembro de 2019;
Apresentação no Conselho Geral, na reunião de 29 de janeiro de 2020.
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2. Resultados obtidos
Apresentam-se em seguida os resultados obtidos com a análise dos dados recolhidos: (1)
através dos vídeos gravados com os alunos (1.ª ação de sensibilização); (2) através dos post-it
preenchidos com o registo de um ponto forte, um ponto fraco e uma sugestão de melhoria por
parte de Professores, Assistentes Técnicos, Assistentes Operacionais, Encarregados de Educação
e Alunos (na 2.ª ação de sensibilização); e (3) nos questionários aplicados aos mesmos, à exceção
dos alunos do 1.º CEB (também na 2.ª ação de sensibilização).
2.1. Vídeos gravados com os alunos (1.ª ação de sensibilização)
Foram gravados 17 vídeos com a seguinte distribuição: 1 numa turma do 1.º CEB, 6 em
turmas do 2.º CEB e 10 em turmas do 3.º CEB. Conforme se pode ver pela análise da Tabela 2, a
maioria dos alunos (87 referências), quando questionados sobre “O que é avaliar?”, revela associar
o conceito de avaliação à ideia de "Acompanhar (julgar, dar opinião, verificar...) o trabalho dos
alunos”, pese embora muitos ainda reflitam uma visão mais tecnicista e redutora, associando-o à
ideia de classificação (53 referências).
Tabela 2. Categorias emergentes da análise dos vídeos com os alunos na 1.ª ação de sensibilização sobre “O que é avaliar?”
Categorias Frequência
"Acompanhar" (julgar, dar opinião, verificar ...) o trabalho dos alunos 87
Classificar/atribuir notas 53
Executar tarefas (testes, trabalhos, …) 15
Contudo, as categorias emergentes das respostas à questão “O que não é avaliar?” revelam
que os alunos consideram que avaliar não é “Menosprezar, diminuir, desvalorizar / favorecer” (41
referências), nem tão pouco o “resultado da execução de tarefas” (31 referências).
Tabela 3. Categorias emergentes da análise dos vídeos gravados com os alunos na 1.ª ação de sensibilização sobre “O que não é
avaliar?”
Categorias Frequência
Menosprezar, diminuir, desvalorizar / favorecer 41
Só o resultado da execução de tarefas 31
Apraz verificar que estes resultados sugerem que a conceção destes alunos sobre avaliação
não está alinhada com as visões redutoras que associavam avaliar a medir (1.ª geração de avaliação)
ou a descrever (2.ª geração), parecendo situar-se na terceira geração: a de emitir juízos de valor
(Guba & Lincoln, 1989)5. Importará, por isso, promover a visão de avaliação defendida na atual e
5 Guba, E., & Lincoln, Y. (1989). Fourth Generation Evaluation. Sage.
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quarta geração: a de negociar – uma visão construtivista da avaliação, que a concebe como um
processo negociado e interativo.
2.2. Post-it preenchidos pela comunidade (2.ª ação de sensibilização)
Com a realização do exercício de registo anónimo de pontos fortes, pontos fracos e
sugestões de melhoria em post-it (verdes, cor-de-rosa e laranja, respetivamente) por parte de cada
membro da comunidade educativa presente nas diversas sessões da 2.ª ação de sensibilização, foi
possível organizar e tratar os dados recolhidos com vista à obtenção de macro categorias relativas
aos pontos fortes (Tabela 4), pontos fracos (Tabela 5) e sugestões de melhoria (Tabela 6)
identificadas. Foram recolhidos um total de 1970 post-it, com a seguinte distribuição: 658 verdes
(pontos fortes), 656 cor-de-rosa (pontos fracos) e 656 laranja (sugestões).
Importa, contudo, ressalvar que este exercício teve um caráter exploratório, com o objetivo
de apontar caminhos para uma recolha de dados mais aprofundada, nomeadamente a que se
realizará no próximo ano letivo, através da aplicação de questionários à comunidade educativa. Por
essa razão, algumas das macro categorias terão de ser afinadas, com vista à criação e categorias mais
específicas (por exemplo, a macro categoria “recursos materiais” inclui aspetos de diversa natureza
que, futuramente, importa destrinçar, tais como: edifícios, espaços, equipamentos e recursos
materiais, que agora se encontra debaixo da mesma categoria).
Conforme se pode verificar (Tabela 4), o principal ponto forte apontado são os recursos
materiais (nomeadamente, o bar, a biblioteca), seguido do clima da escola (ambiente) e dos seus
recursos humanos (assistentes e professores).
Tabela 4. Categorias emergentes do registo de pontos fortes em post-it pelos membros da comunidade educativa presentes nas
sessões da 2.ª ação de sensibilização
Pontos fortes (post-it verde) Frequência
Recursos materiais (bar, biblioteca, espaços, …) 166
Bom ambiente (amigos/relações interpessoais/espírito de equipa/segurança/limpeza) 112
Recursos humanos (assistentes e professores) 111
Atividades (projetos, clubes, visitas de estudo) 54
Comunicação 12
Relativamente aos pontos menos fortes (Tabela 5), são destacados os recursos materiais (nomeadamente, mesas e equipamentos – contabilizando-se 26 referências às instalações sanitárias), o serviço prestado pela cantina, aspeto apenas identificado por parte dos alunos, quer do 1.ºCEB (2 de Taboeira, 16 da Quintã do Loureiro, 4 de Cacia e 3 de Sarrazola), quer do 2.º e 3.º ciclos da escola sede (102 alunos) e o Edifício/instalações apontado por 17 alunos do 1.º CEB, 3 do 2.º e 30 do 3.º CEB.
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Tabela 5. Categorias emergentes do registo de pontos fracos em post-it pelos membros da comunidade educativa presentes nas sessões da 2.ª ação de sensibilização
Pontos fracos (post-it rosa) Frequência
Recursos materiais (mesas, espaços, equipamentos, …) *26 = instalações sanitárias 139
Serviço prestado pela cantina 127
Edifício / instalações 50
Relações interpessoais (entre alunos) *A 43
Escassez de recursos humanos *PD+EE 32
Vigilância, proteção e limpeza *A 27
Liderança/Comunicação *PD+PND 19
Recursos humanos (assistentes e professores) *A 15
Indisciplina *PD 5
Atividades *EE 3
Nota: *A – Referido apenas por Alunos; *PD+EE – Referido apenas por Pessoal Docente e Encarregados de Educação; *PD+PND – Referido apenas por Pessoal Docente e Pessoal Não Docente; *PD – Referido apenas por Pessoal Docente; e *EE – Referido apenas por Encarregados de
Educação.
As principais sugestões de melhoria (Tabela 6) referem-se à melhoria das condições físicas/materiais (aquecimento, equipamentos, …) e do serviço prestado pela cantina.
De referir que, na sequência desta ação, foi reforçada a necessidade, já identificada, de
aquisição de aquecedores de forma a que todas as salas de aula ficassem com aquecimento.
Tabela 6. Categorias emergentes do registo de sugestões de melhoria em post-it pelos membros da comunidade educativa presentes nas sessões da 2.ª ação de sensibilização
Sugestões de melhoria (post-it laranja) Frequência
Melhoria das condições físicas / materiais (aquecimento, equipamentos, …) 247
Melhoria do serviço prestado pela cantina *A 73
Ajustes nos horários (entrada / intervalos) *A 70
Melhoria do ambiente – (segurança /limpeza/ atendimento/ serviços, …) *A 33
Comunicação *PD+PND+EE 24
Recursos humanos (aumento do número/formação) *PD+EE 17
Controlo da indisciplina *PD 8
Nota: *A – Referido apenas por Alunos; *PD+PND+EE – Referido apenas por Pessoal Docente, Pessoal Não Docente e Encarregados de Educação; *PD+EE – Referido apenas por Pessoal Docente e Encarregados de Educação; e PD – Referido apenas por Pessoal Docente.
Conforme referido, considera-se que este exercício orientará a construção dos instrumentos
de recolha de dados (questionários), por ter permitido uma identificação, ainda que genérica, dos
pontos fortes, menos fortes e a melhorar no Agrupamento.
2.3. Questionários (2.ª ação de sensibilização)
O objetivo geral que presidiu à aplicação de questionários, anónimos e em suporte de papel,
no final das várias sessões da 2.ª ação de sensibilização foi o de avaliar essas sessões através da
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recolha da opinião dos Alunos, Professores, Assistentes Técnicos, Assistentes Operacionais e
Encarregados de Educação sobre as mesmas. Os objetivos específicos que orientaram as questões
constituintes do questionário foram:
(1) Conhecer a opinião da comunidade sobre a clareza da ação;
(2) Identificar o contributo da ação para a avaliação do Agrupamento;
(3) Identificar o contributo da ação enquanto momento de reflexão sobre o Agrupamento;
(4) Identificar o contributo da ação enquanto oportunidade para a comunidade partilhar a sua
perspetiva sobre o Agrupamento;
(5) Conhecer a opinião da comunidade sobre a continuidade de existência de momentos
semelhantes.
Recolheram-se 389 questionários, com a distribuição que se apresenta no Gráfico 1.
Gráfico 1. Distribuição das respostas ao questionário por tipo de respondente
No sentido de identificar a representatividade e adesão da comunidade à 2.ª ação organizada
pela EAA, bem como, identificar o número de questionários recolhidos face às presenças,
construiu-se o Gráfico 2 onde se compara a população do Agrupamento (coluna da esquerda, em
cada grupo de respondentes), com as presenças (coluna do meio, em cada grupo) e as respostas
aos questionários (coluna da direita, em cada grupo).
58
63
56
58
39
11
5
14
12
22
2
2
10
37
Alunos do 5.º ano
Alunos do 6.º ano
Alunos do 7.º ano
Alunos do 8.º ano
Alunos do 9.º ano
Alunos do CEF
Educador/a de Infância
Professor/a do 1.º CEB
Professor/a do 2.º CEB
Professor/a do 3.º CEB
Professor/a dos 2.º, 3.º CEB
Professor/a dos 1.º, 2.º e 3.º CEB
Pessoal não-docente
Encarregados de Educação
19 de 52
Gráfico 2. Comparação entre a população do Agrupamento, as presenças nas sessões da 2.ª ação de sensibilização e as respostas aos questionários
Constata-se que estiveram presentes 88% dos Alunos (308 presenças em 350 alunos), 62%
dos Professores (57 presenças em 92) e 46% do Pessoal Não Docente (10 em 22); relativamente
aos Encarregados de Educação, não foi possível calcular esta relação pelo facto de a população não
ser contabilizada como acontece nos restantes grupos. Relativamente à taxa de resposta aos
questionários face às presenças, verificou-se que, à exceção do grupo dos alunos (em que se
recolheram 93% dos questionários face ao número de alunos presentes), a totalidade dos presentes
devolveu o questionário preenchido. Estes resultados refletem o interesse da comunidade em
participar ativamente na vida do Agrupamento.
No que respeita à avaliação da ação (objetivos específicos 1 a 4), representa-se com recurso
ao Gráfico 3 o grau de concordância dos respondentes (com base na escala: Discordo totalmente;
Discordo; Não concordo, nem discordo; Concordo; e Concordo totalmente), relativamente a cada
uma das afirmações apresentadas sobre as sessões.
Gráfico 3. Avaliação da 2.ª ação de sensibilização por parte da comunidade presente nas diversas sessões
Verifica-se que a maioria dos respondentes concordou ou concordou totalmente com as
afirmações apresentadas. Assim, de acordo com a opinião da comunidade, as sessões foram claras
350
92
22
308
57
1037
285
57
1037
Alunos Professores Não-docentes Encarregados de Educação
7 3 10 73 7 10 10
6451
71 68
217
182190 186
89
139
103110
…clara …importante para a avaliação do Agrupamento de Escolas
…uma oportunidade de me fazer pensar sobre o
Agrupamento de Escolas
…uma oportunidade de partilhar o que penso sobre o
Agrupamento de Escolas
Discordo totalmente Discordo Não concordo, nem discordo Concordo Concordo totalmente
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e importantes para a avaliação do Agrupamento, assim como configuraram uma oportunidade de
refletir e de partilhar perspetivas e opiniões sobre o mesmo.
Com efeito, quando questionados sobre se devem existir mais momentos semelhantes, 89%
dos presentes (Gráfico 4) apoia a continuidade desta metodologia de trabalho da Equipa.
Gráfico 4. Opinião da comunidade sobre a existência de mais momentos como as sessões da 2.ª ação de sensibilização
Considera-se que estes resultados são uma evidência da importância do trabalho que tem
vindo a ser realizado pela EAA, bem como do interesse no mesmo por parte da comunidade
educativa, evidente pelo seu envolvimento ativo e construtivo.
Pese embora tenha sido cumprido grande parte do trabalho previsto no Cronograma do
Plano de Ação, o mesmo não foi executado na íntegra. Concretamente, não foi executada a
aplicação de questionários à comunidade (que havia sido prevista para o final deste ano letivo,
2019/2020), apesar de ter sido iniciado o trabalho de revisão de literatura, nomeadamente sobre o
processo de referencialização6 que fundamentará a elaboração dos mesmos, e de ter sido elaborada
uma proposta para o questionário a ser aplicado aos Alunos. Sobre a referencialização, importa
referir que é entendida como um “processo de elaboração do referente (articulado em torno das
suas duas dimensões: geral e situacional). A referencialização consiste em assinalar num contexto
e em construir, fundamentando-o com os dados, um corpo de referências relativo a um objeto (ou
a uma situação), em relação ao qual poderão ser estabelecidos diagnósticos, projetos de formação
e avaliações” (Figari, 1994, p. 48).
Os fatores que concorreram para este facto foram vários, destacando-se os
constrangimentos trazidos pela pandemia de COVID-19, com efeitos no funcionamento do
próprio Agrupamento e, por conseguinte, no atraso dos trabalhos da EAA. Outro fator, que
decorre do anterior, é o facto de se encontrar a decorrer, durante o 3.º período, a aplicação de
questionários no âmbito da supervisão pedagógica e da monitorização do Plano de E@D (Ensino
à Distância). Considerou-se, por isso, não ser o momento mais oportuno para a aplicação dos
questionários no âmbito da autoavaliação, também pela proximidade do final das atividades letivas,
que poderia resultar em reduzidas taxas de resposta por parte de alunos e Encarregados de
Educação.
6 Figari, G. (1994). Evaluer: Quel Référentiel? De Boeck-Wesmael S.A.
89%
9%
2%
Sim
Não
NR
21 de 52
Por estes motivos, foi tomada a decisão do adiamento da aplicação dos questionários para
o início do próximo ano letivo, previsivelmente no mês de novembro.
Por fim, referir que para além dos encontros semanais da Comissão Permanente,
realizaram-se 8 reuniões: duas plenárias da EAA (27.11.2019 e 9.07.2020) e seis da Comissão
Permanente com as investigadoras do Lab_SuA (31.10.2019, 15.11.2019, 21.11.2019, 13.12.2019,
29.01.2020 e 9.06.2020). As reuniões com as investigadoras ocorreram presencialmente (na escola
sede do Agrupamento ou no DEP da UA) ou por videoconferência, tendo algumas ocorrido em
momentos distintos e para além dos estipulados no horário/semanário das docentes da Comissão
Permanente, sempre que tal se verificou necessário. Das reuniões referidas foram realizados
memorandos partilhados com os respetivos membros. Para além destas reuniões formais e
agendadas, a Comissão Permanente foi interagindo por diversos momentos com o Diretor, com o
Presidente do Conselho Geral e com as investigadoras do Lab_SuA.
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3. Desafios para o novo ano
1) Na perspetiva do Agrupamento:
a) Aquisição de equipamentos que permitam uma melhoria das condições físicas do
Agrupamento;
b) Monitorização do serviço prestado pela cantina de forma a que este seja melhorado;
c) Melhoria do ambiente das escolas do Agrupamento ao nível do atendimento nos diferentes
serviços da higienização dos espaços e da segurança;
d) Melhoria dos mecanismos de comunicação interna e externa;
e) Reformulação /construção de alguns dos documentos do Agrupamento;
f) Monitorização de todas as atividades que permitem a operacionalização do Projeto
Educativo do Agrupamento;
g) Inclusão da formação “Autoavaliação de Escolas: Avaliar para Melhorar” no Plano de
Formação do Agrupamento.
2) Na perspetiva da EAA:
a) Elaboração e aplicação de questionários à comunidade escolar com vista a um
conhecimento mais específico dos pontos fortes, fracos e áreas de melhoria;
b) Análise dos dados recolhidos através dos questionários;
c) Promover e envolver o corpo docente na formação intitulada “Autoavaliação de Escolas:
Avaliar para Melhorar”;
d) Promover a reflexão alargada sobre os desafios que a análise dos questionários revelar.
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Conclusão
Com a elaboração deste Relatório intermédio das atividades desenvolvidas em 2019/2020
pela EAA do Agrupamento de Escolas Rio Novo do Príncipe – Cacia, cumprem-se propósitos
distintos. Por um lado, implementar uma política de transparência, em que se procura dar a
conhecer todo o trabalho desenvolvido, apresentando evidências, funcionando assim, como registo
sistematizado e aglutinador de todas as atividades; por outro lado, permitir a reflexão interna, a
meta-avaliação da própria Equipa que tem a missão de concretizar o processo de autoavaliação,
conduzindo, desta forma, ao elencar de novos desafios, com consciência de que nos encontramos
ainda numa fase embrionária do processo e que o caminho é ainda longo.
Este exercício contribuiu para o fortalecimento da convicção de que há sempre um
caminho a percorrer, devido, sobretudo, aos desafios que permanentemente se colocam e, também,
muito pela força dos compromissos a que todos nos sentimos vinculados, por inerência deste e de
outros serviços que prestamos nas escolas do nosso Agrupamento.
Assumir desta forma esta missão que nos foi confiada, implica, em primeiro lugar, aceitar
com humildade as nossas limitações. Mas, por outro lado, impele-nos para o reconhecimento e
para a assunção das nossas capacidades, certos de que algumas delas são igualmente comuns a
outros membros da comunidade escolar, pelo que, assim sendo, constituem uma característica que
nos define, obrigando-nos, naturalmente, a considerá-la em toda a nossa ação.
Mas, por ser assim, suscita ainda o dever e o compromisso de preparar e motivar a
comunidade escolar e a comunidade educativa para estes reptos, convictos de que ao fazê-lo
estamos a partilhar e a envolver todos nestas responsabilidades, certos de que a todos é pedido
algo de muito especial e importante: dar sempre o melhor que temos em nós.
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ANEXOS
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Anexo 1. Proposta de alteração ao Regulamento Interno (aprovada em reunião do Conselho Geral em 6 de
novembro de 2019)
SECÇÃO VI
AVALIAÇÃO INTERNA
Artigo 72.º - Equipa de Autoavaliação
Dando cumprimento às disposições da Lei 31/2002, de 20 de dezembro, nomeadamente o artigo 6º do
capítulo II, foi constituída a Equipa de Autoavaliação (EAA) à qual compete conceber, desenvolver e
concretizar os dispositivos de autoavaliação, de modo a monitorizar e supervisionar o funcionamento do
Agrupamento, com o objetivo de melhorar a qualidade das práticas educativas e do serviço prestado à
comunidade em que se insere.
Artigo 73.º - Constituição da EAA
1. A Equipa de Autoavaliação é constituída por:
a. um Coordenador nomeado pelo Diretor do Agrupamento;
b. uma comissão permanente, constituída pelo Coordenador e por mais dois docentes igualmente
nomeados pelo Diretor do Agrupamento;
c. três representantes dos diferentes níveis de educação e ensino, (Coordenadores de ciclo de
Escolaridade (um do Pré-Escolar, um do 1.º Ciclo e um dos 2.º e 3.º Ciclos));
d. um elemento designado pelo Conselho Geral, de entre os seus membros;
e. um elemento em representação do Diretor do Agrupamento;
f. um elemento representante dos Encarregados de Educação, designado pela respetiva Associação;
g. dois elementos representantes do pessoal não docente (um representante dos Assistentes Técnicos
e um dos Assistentes Operacionais);
h. um elemento representante da comunidade.
2. Sempre que a EAA ou a sua comissão permanente entendam conveniente, poderão participar outros
elementos pertencentes ou não à comunidade escolar, com reconhecido interesse para o trabalho a
desenvolver.
3. No âmbito do seu funcionamento a EAA poderá criar as equipas que entender necessárias para o
desenvolvimento do seu trabalho.
Artigo 74.º - Competências da EAA
1. São competências da EAA:
a. elaborar o seu Regimento Interno, definindo as regras de orientação interna e de funcionamento;
b. definir metodologias e procedimentos, bem como elaborar os instrumentos necessários para a
prossecução dos seus objetivos;
c. elaborar e implementar o seu Plano de Ação;
d. articular a sua atividade com o Conselho Geral, o Diretor e o Conselho Pedagógico;
e. estimular e sensibilizar a comunidade escolar para a participação efetiva no processo de avaliação,
promovendo e dinamizando uma cultura de autoavaliação no Agrupamento;
f. promover a reflexão sobre os resultados da autoavaliação;
g. colaborar com os órgãos de gestão na elaboração de Planos de Melhoria para problemas detetados;
h. elaborar relatórios intermédios, com periodicidade anual, e um relatório final referente ao período
de vigência do Projeto Educativo;
i. divulgar os resultados da autoavaliação na comunidade escolar;
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j. exercer outras atividades que lhe sejam requeridas ou estabelecidas pela própria equipa ou pelo
Diretor.
Artigo 75.º - Mandato
1. O mandato dos elementos da Equipa de Autoavaliação coincide com a vigência do Projeto Educativo.
Artigo 76.º - Competências do Coordenador da EAA
1. São competências do Coordenador da EAA:
a. coordenar as atividades necessárias ao cumprimento das funções da equipa;
b. convocar e presidir às reuniões da equipa;
c. apresentar os relatórios elaborados.
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Anexo 2. Regimento da EAA (aprovado em reunião da EAA em 27 de novembro de 2019)
REGIMENTO DA EQUIPA DE AUTOAVALIAÇÃO
Artigo 1.º - Objeto
1. O presente Regimento estabelece a natureza, a composição, as competências e o funcionamento da
Equipa de Autoavaliação (EAA) do Agrupamento de Escolas Rio Novo do Príncipe - Cacia, que assenta
nos princípios estabelecidos na Lei n.º 31/2002, de 20 de dezembro.
Artigo 2.º - Constituição
1. A Equipa de Autoavaliação é constituída por:
a) um Coordenador nomeado pelo Diretor do Agrupamento;
b) uma Comissão Permanente, constituída pelo Coordenador e por mais dois docentes, igualmente
nomeados pelo Diretor do Agrupamento;
c) três representantes dos diferentes níveis de educação e ensino (Coordenadores de Ciclo de Escolaridade),
a saber:
i. um do Pré-Escolar;
ii. um do 1.º Ciclo;
iii. um dos 2.º e 3.º Ciclos.
d) um elemento designado pelo Conselho Geral, de entre os seus membros;
e) um elemento em representação do Diretor do Agrupamento;
f) um elemento representante dos Encarregados de Educação, designado pela respetiva Associação;
g) dois elementos representantes do pessoal não docente (um representante dos Assistentes Técnicos e um
dos Assistentes Operacionais);
h) um elemento representante da comunidade.
2. Sempre que a EAA ou a sua Comissão Permanente entendam conveniente, poderão participar outros
elementos pertencentes ou não à comunidade escolar, com reconhecido interesse para o trabalho a
desenvolver.
Artigo 3.º - Competências
1. São competências da EAA:
a) aprovar o Regimento Interno;
b) definir metodologias e procedimentos, bem como elaborar os instrumentos necessários para a
prossecução dos seus objetivos;
c) elaborar e implementar o seu Plano de Ação;
d) articular a sua atividade com o Conselho Geral, o Diretor e o Conselho Pedagógico;
e) estimular e sensibilizar a comunidade escolar para a participação efetiva no processo de avaliação,
promovendo e dinamizando uma cultura de autoavaliação no Agrupamento;
f) promover a reflexão sobre os resultados da autoavaliação;
g) colaborar com os órgãos de gestão na elaboração de Planos de Melhoria para problemas detetados;
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h) elaborar relatórios intermédios, com periodicidade anual, e um relatório final referente ao período de
vigência do Projeto Educativo;
i) divulgar os resultados da autoavaliação na comunidade escolar;
j) exercer outras atividades que lhe sejam requeridas ou estabelecidas pela própria Equipa ou pelo Diretor.
2. São competências específicas da Comissão Permanente:
a) elaborar a proposta de Regimento Interno;
b) elaborar as atas das reuniões da EAA;
c) divulgar os resultados do seu trabalho aos órgãos de gestão;
d) manter organizado o dossiê digital na plataforma Edulink.
Artigo 4.º - Funcionamento
1. Os docentes que constituem a Comissão Permanente reúnem semanalmente, de acordo com o horário
estipulado na sua componente não letiva, a definir no início de cada ano letivo.
2. A Equipa de Autoavaliação EAA, com todos os elementos que a integram, reúne ordinariamente uma
vez por período, por convocatória do respetivo Coordenador, com a antecedência mínima de cinco dias
úteis.
3. A Equipa poderá ainda reunir extraordinariamente, sempre que seja convocada pelo respetivo
Coordenador, por sua iniciativa, por requerimento de um terço dos seus elementos em efetividade de
funções ou, ainda, sempre que um pedido de parecer do Conselho Geral ou do Conselho Pedagógico o
justifique.
Artigo 5.º - Reuniões
1. As reuniões da EAA têm início à hora marcada com a presença da totalidade dos seus elementos ou desde
que estejam presentes cinquenta por cento mais um dos elementos com direito a voto.
2. Caso não estejam reunidas as condições observadas no número anterior, deve ser convocada nova reunião
com um intervalo mínimo de 24 horas.
3. Em segunda convocatória, pode haver lugar a deliberações, desde que esteja presente um terço dos
elementos com direito a voto.
Artigo 6.º - Presenças
1. Nas reuniões da EAA todos os elementos devem registar, obrigatoriamente, a sua presença em folha
própria.
2. A ausência de um elemento à reunião deve ficar registada em ata e assinalada a falta na folha de presenças.
Artigo 7.º - Atas
1. Em cada reunião será lavrada ata, que conterá um resumo de tudo o que tiver ocorrido, indicando,
designadamente, a data e o local da reunião, os elementos ausentes, os assuntos apreciados.
2. As atas são elaboradas pela Comissão Permanente.
3. As atas são postas à aprovação na reunião seguinte àquela a que dizem respeito.
4. As atas são redigidas em suporte digital, introduzidas na plataforma Edulink, após validação, pelo
Coordenador.
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5. De todas as reuniões da CP será redigido um memorando dos assuntos tratados e inserido no dossiê digital da EAA
Artigo 8.º - Grupos de trabalho
1. No âmbito do seu funcionamento a EAA poderá criar as equipas que entender necessárias para o
desenvolvimento do seu trabalho.
Artigo 9.º - Casos de Impedimento
1. O Coordenador poderá ser substituído, nos seus impedimentos justificados, por um dos elementos da
Comissão Permanente.
2. Qualquer elemento da EAA pode ser substituído caso se verifique um dos seguintes motivos:
a) a alteração da condição pela qual foi nomeado;
b) a pedido do próprio, se existirem razões justificativas e aceites pelo Coordenador e o Diretor.
Artigo 10.º - Disposições finais e transitórias
1. As dúvidas suscitadas na interpretação e aplicação do presente Regimento são apresentadas ao
Coordenador, que tomará as providências que considerar adequadas.
2. O presente Regimento poderá ser revisto, mediante proposta do Coordenador ou de um terço dos
elementos da EAA.
3. As alterações ao presente Regimento carecem da aprovação por maioria absoluta dos elementos em
efetividade de funções.
Artigo 11.º - Casos Omissos
1. Os casos omissos no presente Regimento serão resolvidos de acordo com o Regulamento Interno do
Agrupamento e com a legislação em vigor.
Artigo 12.º - Entrada em vigor e publicitação
1. O presente Regimento faz parte integrante do Regulamento Interno (anexo II) pelo que entra em vigor
na mesma data deste.
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Anexo 3. Plano de Ação da EAA para 2019/2020 (aprovado em reunião da EAA de 27 de novembro de
2019)
INTRODUÇÃO
Para David Fetterman (1997, 2000, 2002, citado por Oliveira, 2017) a avaliação é entendida numa perspetiva
de robustecimento e promoção do capital intelectual das organizações, promovendo o envolvimento das
diferentes partes interessadas nos processos de tomada de decisão e defendendo a realização de avaliações
num ambiente colaborativo, social e participativo que promova o desenvolvimento de comunidades de
prática e aprendizagem compostas simultaneamente pelos que avaliam e pelos que são avaliados. Alinhados
com Oliveira (2017), a Equipa de Equipa de Autoavaliação (EAA) do Agrupamento de Escolas Rio Novo
do Príncipe – Cacia entende que o envolvimento e participação, tanto individual como coletiva nos
processos avaliativos (internos ou externos) pode incrementar a sua motivação e, por conseguinte, os seus
níveis de mobilização para esses mesmos processos, podendo colocá-los na linha da frente da melhoria da
escola, nomeadamente de dentro para fora (i.e., por via da autoavaliação), postura altamente elogiosa e
promotora da avaliação externa e das demandas de accountability, uma vez que cria maiores expetativas,
reconhece a importância e aumenta o grau de interesse pelo domínio da avaliação, caminho fundamental
para a melhoria da qualidade do serviço educativo prestado e das organizações de uma sociedade
democrática.
O Regimento 2019/2020 da EAA do Agrupamento de Escolas Rio Novo do Príncipe – Cacia prevê, no
ponto 1 do Artigo 3.º, que são competências da EAA, entre outras, as seguintes: estimular e sensibilizar a
comunidade escolar para a participação efetiva no processo de avaliação, promovendo e dinamizando uma
cultura de autoavaliação no Agrupamento (alínea e); promover a reflexão sobre os resultados da
autoavaliação (alínea f); colaborar com os órgãos de gestão na elaboração de planos de melhoria para
problemas detetados (alínea g); e divulgar os resultados da autoavaliação na comunidade escolar (alínea i).
Importa destacar que o arranque do trabalho desta Equipa coincide com o início do terceiro ciclo da
Avaliação Externa das Escolas (AEE), da responsabilidade da Inspeção-Geral da Educação e Ciência –
estrutura funcional do Ministério da Educação. A este propósito, pode ler-se no Comunicado do Ministério
da Educação7, de 19 de fevereiro de 2019, sobre o terceiro ciclo da AEE (que trouxe algumas novidades),
que a promoção da qualidade do ensino, das aprendizagens e a inclusão de todas as crianças e de todos os
alunos são aspetos fundamentais deste novo ciclo. Para além disso, é referido que a AEE se constitui como
um instrumento para a implementação de processos de melhoria e uma oportunidade para toda a
comunidade se apropriar da realidade da sua escola.
Neste sentido, o Quadro de Referência do modelo de avaliação deste terceiro ciclo estrutura-se em quatro
domínios, a saber: Autoavaliação, Liderança e Gestão, Prestação do Serviço Educativo e Resultados. Fica
assim evidente que a autoavaliação ganhou terreno, configurando um domínio autónomo. Esta alteração
vem alinhar-se com o previsto no Artigo 5.º da Lei n.º 31/2002, de 20 de dezembro (que aprova o sistema
de avaliação da educação e do ensino não superior), onde se refere que “A avaliação estrutura-se com base
na autoavaliação, a realizar em cada escola ou agrupamento de escolas, e na avaliação externa”. Com efeito,
esta é a visão que o Agrupamento de Escolas Rio Novo do Príncipe transmite no Projeto Educativo
2018/2021, onde é atribuída uma grande ênfase ao processo de Autoavaliação (AA) do Agrupamento,
nomeadamente por se prever o estabelecimento de uma parceria com a Universidade de Aveiro. Também
7 Disponível em: https://www.portugal.gov.pt/pt/gc21/comunicacao/comunicado?i=avaliacao-externa-das-escolas-alargada-as-escolas-profissionais-privadas-e-as-escolas-com-contrato-de-associacaopatrocinio.
31 de 52
na Carta de Missão do Diretor, de 16 de abril de 2018, está presente esta preocupação, concretizada no
compromisso de criação de um observatório de qualidade para consolidar esse processo de AA. Assim, o
Plano de Ação que a EAA se propõe desenvolver durante este ano letivo, 2019/2020, é apresentado no
Cronograma seguinte.
CRONOGRAMA DO PLANO DE AÇÃO
SETEMBRO/
OUTUBRO
Elaboração da proposta de alteração ao Regulamento Interno do
Agrupamento.
Leitura de legislação e documentos estruturantes, existentes e disponíveis,
pela Comissão Permanente.
Elaboração da proposta de Regimento pela Comissão Permanente (CP).
Estabelecimento de parceria com a Universidade de Aveiro / Laboratório
de Supervisão e Avaliação (Lab_SuA) do Centro de Investigação Didática e
Tecnologia na Formação de Formadores (CIDTFF).
OUTUBRO/
NOVEMBRO/
DEZEMBRO
Constituição da Equipa de Autoavaliação (EAA).
Apresentação da EAA e do trabalho realizado pela CP ao Conselho Geral.
Elaboração da proposta do Plano de Ação e respetivo Cronograma pela CP.
Levantamento e análise de documentação interna do Agrupamento para
conhecer o objeto em avaliação (o próprio Agrupamento).
Reunião da EAA com a presença de um elemento do Lab_SuA para
aprovação do Regimento da EAA e do Plano de Ação.
JANEIRO
Promoção de uma cultura de autoavaliação do Agrupamento através de
ações de sensibilização da comunidade escolar (por exemplo, recolha de
sugestões, promoção de encontros/debates sobre opinar com e sem evidências,
desmistificação da avaliação, preparação/sensibilização para a resposta a
questionários, definição de um dia por mês, para durante uma hora comunicar
à comunidade o trabalho desenvolvido).
Divulgação do Plano de Ação à comunidade educativa (Conselho Geral,
Conselho Pedagógico e plataforma EdulinK) e discussão com professores (por
exemplo, quarta-feira à tarde) e com pais (ao final do dia).
Construção do referencial enquadrador do processo de avaliação interna no
Agrupamento.
FEVEREIRO/
MARÇO
Produção de materiais e instrumentos para operacionalizar o processo de
Autoavaliação.
Aplicação dos instrumentos à Comunidade Educativa.
ABRIL/
MAIO
Recolha da informação produzida pelos instrumentos de avaliação
aplicados.
Tratamento, análise e interpretação dos dados recolhidos.
MAIO/
JUNHO/
JULHO
Elaboração do relatório intermédio.
Apresentação do relatório à Comunidade Educativa.
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Anexo 4. Calendário das filmagens dos vídeos (1.ª Ação de sensibilização)
CALENDÁRIO DAS FILMAGENS/ VÍDEOS
03 DEZ (3.ª F) 04 DEZ (4.ª F)
8C – 11:30h - MAT (Prof. Anabela Barbosa)
CEF – 11:30h – PORT (Prof. Helena Pereira)
7C – 12:30h – FQ (Prof. Anabela Barbosa)
6C – 14:20h – PORT (Prof. Miguel Almeida)
9B – 14:20h – PORT (Prof. Helena Pereira)
8D – 15:20h – PORT (Prof. Helena Pereira)
5C – 15:20h – ING (Prof. Anabela Barbosa)
5D - 11:30h – ING (Prof. Anabela Barbosa)
6D – 12:30h – ING (Prof. Anabela Barbosa)
05 DEZ (5.ª F) 06 DEZ (6.ª F)
6A – 11:30h – PORT (Prof. Anabela Barbosa)
6B – 13:25h – PORT (Prof. Helena Pereira)
5B - 14:20h – ET (Prof. Anabela Barbosa)
7B – 10:30h – MAT (Prof. Anabela Barbosa)
5A – 11:30h – ET (Prof. Anabela Barbosa)
7A – 12:30h – MAT (Prof. Anabela Barbosa)
Nota:
▪ 8A, 8B, 9A e 9C - as filmagens serão realizadas em data a definir pelo docente de Português, Anabela Araújo
▪ 7D - a filmagem será realizada em data a definir pela docente de FQ, Aurora Barbosa, e pelo docente Miguel Almeida.
Cacia, 29 de novembro de 2019
O subdiretor do Agrupamento de Escolas Rio Novo do Príncipe, Cacia, Aveiro
João Miguel Silva Teles Correia
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Anexo 5. Convite para a 2.ª Ação de Sensibilização – sessão para Pessoal Docente e Pessoal Não Docente
CONVITE
Sendo a Escola o elemento comum às nossas vidas, entendemos ser fundamental refletirmos em conjunto
sobre a forma como ela é entendida por todos nós.
Assim, gostaríamos de contar com a vossa presença no dia 8 de janeiro de 2020, na Escola sede, para
conversarmos um pouco sobre a questão da autoavaliação do nosso Agrupamento.
Todos juntos podemos construir uma Escola cada vez melhor.
Docentes dos 2º e 3º ciclos – das 15h00 às 16h00.
Docentes do Pré-Escolar e do 1ºciclo – das 16h00 às 17h00.
Assistentes Técnicos e Operacionais - das 17h00 às 18h00.
P’ Equipa de Autoavaliação
A Coordenadora
Aurora Barbosa
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Anexo 6. Apresentação PowerPoint utilizada nas sessões da 2.ª Ação de Sensibilização8
8 Conforme referido no corpo do relatório, nas sessões com os alunos foi utilizada uma versão resumida e simplificada desta apresentação.
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Anexo 7. Questionário da 2.ª Ação de Sensibilização – sessão para Pessoal Docente e Pessoal Não Docente
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Anexo 8. Certificado da 2.ª Ação de Sensibilização – sessão para Pessoal Docente e Pessoal Não Docente
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Anexo 9. Convite para a 2.ª Ação de Sensibilização – sessão para os Encarregados de Educação
CONVITE
Sendo a Escola o elemento comum às nossas vidas, entendemos ser fundamental refletirmos em conjunto
sobre a forma como ela é entendida por toda a comunidade.
Assim, a Equipa de Autoavaliação propõe-se conversar com os Pais e Encarregados de Educação (numa
primeira fase, através dos seus representantes nas turmas), para efetuar um balanço do desempenho e do
papel que esta instituição assume no momento presente. Não esquecemos que só conhecendo as
potencialidades e assumindo como prioridades os aspetos que devem ser trabalhados, conseguiremos
caminhar juntos, clarificar objetivos e promover o sucesso e bem-estar necessários.
Deste modo, e porque se afigura da maior importância o contributo de todos, gostaríamos de contar com a
sua presença na sessão de sensibilização que irá decorrer na Escola sede do Agrupamento, no dia 14 de
janeiro de 2020, pelas 18h00.
Certos do bom acolhimento da nossa proposta
P’ Equipa de Autoavaliação
A Coordenadora
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Eu, ________________________________________________________, Representante dos Pais e
Encarregados de Educação da Turma ___ do ___ ano, declaro ter / não ter interesse em estar presente na
sessão do dia 14 de janeiro de 2020, pelas 18h00.
_____________________________(ass.)
_____ /_____/ 2020
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Anexo 10. Questionário da 2.ª Ação de Sensibilização – sessão para os Encarregados de Educação
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Anexo 11. Certificado da 2.ª Ação de Sensibilização – sessão para Encarregados de Educação
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Anexo 12. Informação aos docentes – calendário das sessões para os alunos no âmbito da 2.ª Ação de
Sensibilização
EQUIPA DE AUTOAVALIAÇÃO DO AGRUPAMENTO (EAA)
INFORMAÇÃO
Dando continuidade ao trabalho desenvolvido pela EAA irão realizar-se ações de sensibilização destinadas
aos alunos do Agrupamento Rio Novo do Príncipe, de acordo com o seguinte calendário:
DIA ESCOLA BÁSICA HORA CICLO
19 de fevereiro Rio Novo Príncipe (sede)
9:25 – 10:15 2.º
11:30 – 12:20 3.º
Taboeira 14:30 – 15:30 1.º
27 de fevereiro Quintã do Loureiro 9:30 – 10:30 1.º
Cacia 11:00 – 12:00 1.º
28 de fevereiro Póvoa do Paço 9:30 – 10:30 1.º
Sarrazola 11:00 – 12:00 1.º
Cacia, 06 de fevereiro de 2020
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Anexo 13. Questionário da 2.ª Ação de Sensibilização – sessão para os Alunos