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AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DOCENTE

Orientações da SADD

Este documento não dispensa a leitura atenta da legislação

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE MELGAÇO

Ano Letivo 2013-2014

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Notas introdutórias

Avaliação do Desempenho Docente

Âmbito

Aplica-se aos docentes integrados na carreira, aos docentes em período probatório e aos docentes em regime de contrato de trabalho a termo resolutivo, adiante designado contrato a termo, nos termos legalmente estabelecidos.

Periocidade e requisito temporal

1. Ciclo de avaliação: i) Docentes integrados na carreira - coincide com o período correspondente aos escalões da carreira docente; ii) Docentes em regime de contrato - até ao final do ano escolar em que celebrado o contrato.

2. Requisito temporal: i) Docentes integrados na carreira - deve prestar serviço docente efetivo durante, pelo menos, metade do período em avaliação; ii) Docente em regime de contrato - devem prestar um limite mínimo de 180 dias de serviço letivo efetivamente prestado.

Natureza da avaliação

I) Componente interna - efetuada pela "Escola" através do diretor, coordenador de departamento e/ou avaliador interno designado por grupo de recrutamento;

II) com ponente externa - efetuada pelo Ministério da Educação e Ciência através dos avaliadores externos.

Funções da Secção de Avaliação do Conselho Pedagógico

A secção de avaliação do desempenho docente do conselho pedagógico, eleita nos termos do n.º 1 do art.º 12.º do D. R. n.º 26/2012, compete, entre outras:

“Aplicar o sistema de avaliação do desempenho tendo em consideração, designadamente, o projeto educativo do agrupamento de escolas ou escola não agrupada e o serviço distribuído ao docente”,

“Calendarizar os procedimentos de avaliação” e

“Conceber e publicitar o instrumento de registo e avaliação do desenvolvimento das atividades realizadas pelos avaliados nas dimensões previstas no artigo 4.º”

Dimensões a Avaliar

(A)«científico-pedagógica»,

(B)«participação na vida da escola e relação com a comunidade educativa»

(C)«formação contínua e desenvolvimento profissional»

1. Quadro de Referência:

No contexto da avaliação do desempenho dos docentes (aqueles a quem, neste ano letivo, se aplica

este procedimento), a avaliação das dimensões em que assenta o desempenho da atividade docente

— (A)«científico -pedagógica», (B)«participação na vida da escola e relação com a comunidade

educativa» e (C)«formação contínua e desenvolvimento profissional» — realiza-se com recurso à

autoavaliação efetuada por cada docente, tendo como referência os “objetivos e metas fixadas no

projeto educativo” ou o projeto docente, os “parâmetros estabelecidos para cada uma das



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dimensões aprovados pelo conselho pedagógico”, através da apresentação dum relatório de

autoavaliação realizado de acordo com o previsto no n.º 2 do art.º 19.º do Dec. Reg. n.º 26/2012, de

21 de fevereiro.

No quadro abaixo identificam-se os referentes que enformam a avaliação de desempenho neste Agrupamento:

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Projeto docente (Art.º 17º)

Objetivo envolver o avaliado na concretização das metas e objetivos traçados no

projeto educativo.

O projeto docente traduz-se num documento constituído por um máximo de duas

páginas, anualmente elaborado em função do serviço distribuído.

O projeto docente tem carácter opcional, sendo substituído, para efeitos avaliativos,

se não for entregue pelo avaliado, pelas metas e objetivos do projeto educativo do

agrupamento de escolas ou escola não agrupada.

Relatório de Autoavaliação (Art.º 19.º)

Objetivo: envolver o avaliado na identificação de oportunidades de desenvolvimento

profissional e na melhoria dos processos de ensino e dos resultados escolares dos

alunos

Reflexão sobre a atividade desenvolvida incidindo nos seguintes elementos:

a) A prática letiva;

b) As atividades promovidas;

c) A análise dos resultados obtidos;

d) O contributo para os objetivos e metas fixados no Projeto Educativo do

agrupamento;

e) A formação realizada e o seu contributo para a melhoria da ação educativa.

O relatório de autoavaliação deverá ter um máximo de três páginas, não podendo

ser anexados documentos.

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Avaliador interno (Art.º 14.º)

- Documento de registo e avaliação;

- Parecer do relatório de autoavaliação.

Avaliador Externo (despacho n.º 130981/2012)

- Guião de observação da dimensão científica e pedagógica;

- Classificação da observação de aulas.



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(Art.º 6.º)

a) Os objetivos e metas fixadas no projeto educativo do agrupamento;

b) Os parâmetros estabelecidos para cada uma das dimensões aprovados pelo

conselho pedagógico.

e / ou

c) Os parâmetros estabelecidos a nível nacional para a avaliação externa;

e /ou

d) O projeto docente.

1.1. Quadro de referência externo

Decreto-Lei n.º 41/2012, de 21.fevereiro

Estatuto carreira docente.

Decreto Regulamentar n. 26/2012, de 21.fevereiro

Regulamenta o novo regime de avaliação do desempenho docente.

Despacho Normativo n.º 19/2012, de 17.agosto (Declaração de retificação n.º 1102/2012, de 31.agosto

Avaliação por ponderação curricular.

Portaria n.º 266/2012, de 30.agosto

ADD dos diretores de escola/ agrupamento, CFAE e das EPE.

Despacho n.º 12567/2012, de 26.setembro

Percentagens máximas relativas à avaliação externa.


A definição dos percentis que estão na base das classificações quantitativas e que se aplicam por universo de docentes.


A correspondência entre a classificação obtida nos termos do regime geral do sistema integrado de gestão e avaliação de desempenho, aplicável aos docentes em regime de mobilidade em organismos e serviços da Administração Pública, e as menções previstas no artigo 23.º do Decreto Regulamentar n.º 26/2012, de 21 de fevereiro.

Despacho Normativo n.º 24/2012, de 26.out

Processo de constituição e funcionamento da bolsa de avaliadores externos, com vista à avaliação externa da dimensão científica e pedagógica.

Despacho n.º 13981/2012, de 26.out

Parâmetros estabelecidos a nível nacional para a avaliação externa.

1.1.1. Os objetivos da avaliação de desempenho decorrem do prescrito no DL 41/2012, de 21 de fevereiro, artigo 40.º, n.º 3, a saber:



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a) Contribuir para a melhoria da prática pedagógica do docente;

b) Contribuir para a valorização do trabalho e da profissão docente;

c) Identificar as necessidades de formação do pessoal docente;

d) Detetar os fatores que influenciam o rendimento profissional do pessoal docente;

e) Diferenciar e premiar os melhores profissionais no âmbito do sistema de progressão da carreira docente;

f) Facultar indicadores de gestão em matéria de pessoal docente;

g) Promover o trabalho de cooperação entre os docentes, tendo em vista a melhoria do seu desempenho;

h) Promover um processo de acompanhamento e supervisão da prática docente;

i) Promover a responsabilização do docente quanto ao exercício da sua atividade profissional.

1.1.2. As dimensões da avaliação de desempenho são as seguintes:

(A) «científico-pedagógica»

Parâmetros:

i. Preparação e organização das atividades letivas;

ii. Relação pedagógica com as crianças / alunos;

iii. Processo de avaliação das aprendizagens das crianças / alunos.

(B) «participação na vida da escola e relação com a comunidade»

Parâmetros:

i. O contributo para a realização dos objetivos e metas do projeto educativo e dos planos anual e plurianual de atividades do agrupamento de escolas ou escola não agrupada;

ii. Participação nas estruturas de coordenação educativa e supervisão e nos órgãos de administração e gestão;

iii. Dinamização de projetos de investigação, desenvolvimento e inovação educativa e sua correspondente avaliação;

iv. Cumprimento do serviço letivo e não letivo distribuído;

v. Funções específicas - Avaliador;

vi. Funções específicas - Coordenador.

(C) «formação contínua e desenvolvimento profissional»

Parâmetros:

i. A participação em ações de formação e em processos de atualização do conhecimento profissional.

1.1.3. Intervêm na avaliação de desempenho:

a) O Presidente do Conselho Geral;

b) O Diretor;



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c) O Conselho Pedagógico;

d) A secção de avaliação de desempenho docente do conselho pedagógico;

e) O Avaliador Interno e/ou avaliador externo;

f) Os avaliados.

Nota: De acordo com o art.º 14.º do Decreto Regulamentar n.º 26/2012, “O avaliador interno é o coordenador de departamento curricular ou quem este designar”. Se não for o coordenador, o avaliador, cumulativamente, nos termos do n.º 1 do art. 13.º tem de:

a) Estar integrado em escalão igual ou superior ao do avaliado;

b) Pertencer ao mesmo grupo de recrutamento do avaliado;

c) Ser titular de formação em avaliação do desempenho ou supervisão pedagógica ou deter experiência profissional em supervisão pedagógica.

1.1.4. As fases do processo de avaliação são as seguintes:

a. Apresentação pelo avaliado do projeto docente;

b. Apresentação pelo docente requerimento para: observação de aulas e/ou recuperação da classificação de observação de aulas e/ou integração no regime geral de avaliação;

c. Apresentação pelo avaliado de um relatório de autoavaliação ao(s) avaliador(es);

d. Apreciação do relatório de Autoavaliação pelo(s) avaliador(es);

e. Preenchimento do documento de registo e avaliação pelo(s) avaliador(es);

f. Aprovação da classificação final pela secção;

g. Notificação ao avaliado da classificação final;

h. Apresentação, apreciação e decisão de eventual reclamação a Secção;

i. Apresentação, apreciação e decisão de eventual recurso;

j. Conclusão do processo.



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Calendarização

Fases do Processo Intervenientes Calendário

Entrega do relatório de auto-avaliação ao avaliador (que deverá acusar a receção do mesmo. (artº19-D.R26/2012)

Docente avaliado

Até 17/06/2014 (ou 15 dias antes do final do contrato).

Preenchimento dos documentos de registo e avaliação e parecer do avaliador. (D.R26/2012,artº14º,ponto3).

Avaliador

Até 30/06/2014 (ou 10 dias antes do final do contrato).

Análise da documentação e atribuição da classificação final.

(D.R26/2012,artº12º,ponto2,alínea e) e artº21º,ponto 4).

SAAD

Até 7/07/2014 (ou 5 dias antes do final do contrato)

Comunicação por escrito da avaliação final

(ponto 5, art.º 21 DR nº 26/2012)

SAAD

Até 22/07/2014

Apresentação da reclamação

(ponto 1, art.º 24 DR nº 26/2012

Docente avaliado

(10 dias úteis após a data da comunicação da avaliação final)

Decisão da reclamação tendo em conta os fundamentos apresentados pelo avaliado e pelo avaliador (ponto 2. art.º 24 DR nº 26/2012)

SAAD

(15 dias úteis após a data da apresentação da reclamação)

Apresentação do recurso ao Presidente do Conselho Geral – indicação de árbitro

(ponto 1, art.º 25 DR nº 26/2012)

Docente avaliado

(10 dias úteis após a data da decisão da reclamação)

Notificação da SADD ou director

(ponto 4, art.º 25 DR nº 26/2012)

Presidente do

Conselho Geral

(10 dias úteis após apresentação do recurso)

Apresentação de contra-ordenações e nomeações de árbitro

SAAD

Notificação dos 2 árbitros para escolher 3º árbitro

(ponto 5, art.º 25 DR nº 26/2012)

Presidente do

Conselho Geral

(5 dias úteis após apresentação das contra-alegações)

Na impossibilidade de consenso na escolha do 3º árbitro, designação do respectivo pelo PCD

(ponto 6, art.º 25 DR nº 26/20129

Presidente do

Conselho Geral

(2 dia após o conhecimento da falta de acordo)

Apresentação ao PCG da proposta de decisão de recurso

(ponto 7, art.º 25 DR nº 26/2012

Árbitros

(10 dias úteis após indicação do 3º árbitro)

Homologação da proposta de decisão de recurso

(ponto 8, art.º 25 DR nº 26/2012)

Presidente do

Conselho Geral

(5 dias úteis após apresentação da proposta))



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1.2. Quadro de referência interno:

Tendo em conta o enquadramento legal, cabe à escola definir os seus objetivos e metas, nos diversos instrumentos de gestão pedagógica.

São Princípios/Valores/Objetivos Gerais da escola:

1. Promoção da qualidade de ensino e das aprendizagens.

2. Promoção da realização pessoal e profissional de toda a comunidade escolar.

3. Defesa e promoção da democratização da educação e da igualdade de oportunidades.

4. Defesa e promoção da humanização da escola:

- Respeito pela diferença.

- Defesa e promoção de uma escola inclusiva.

5. Desenvolvimento do espírito crítico e da prática democrática numa perspetiva de educação para a cidadania e desenvolvimento pessoal e social.

6. Envolvimento/participação de todos os interessados no processo educativo e na vida da escola.

7. Valorização da formação e da atualização permanente do pessoal docente e não docente, designadamente através do estabelecimento de referenciais de formação a implementar.

São ainda Objetivos Gerais da escola:

8. Implementar medidas que promovam o sucesso escolar e que contribuam para compensar desigualdades económicas e sociais e dificuldades de aprendizagem e de integração.

9. Contribuir para a formação integral dos alunos.

10. Fomentar a participação de toda a comunidade na realização e implementação de todos os documentos de planeamento da ação educativa.

11. Promover e desenvolver atitudes de avaliação de toda a vida escolar.

12. Melhorar as condições físicas da escola.

13. Valorizar o desenvolvimento de aptidões vocacionais e profissionais, para promover a formação para o exercício de uma profissão.

14. Prevenir situações de abandono escolar facultando uma formação comum geral que tenha em conta os interesses e caraterísticas dos alunos, permitindo opções formativas diferenciadas.

15. Desenvolver práticas educativas que promovam, junto dos alunos com Necessidades Educativas Especiais, a progressiva inclusão social, o cumprimento da escolaridade obrigatória, a prevenção do abandono e a integração na vida activa.

16. Promover a auto-estima, a responsabilidade e a autonomia.

17. Desenvolver atitudes e regras de convivência que conduzam à formação de cidadãos tolerantes, responsáveis e civicamente intervenientes.

18. Garantir a qualidade das relações entre os membros da comunidade educativa que conduzam a uma vivência democrática.


Avaliação do desempenho docente


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19. Suscitar a participação ativa das instituições do meio local na vida da escola.

20. Garantir a formação contínua e permanente dos agentes educativos.

1.3. Orientações da Secção:

1.3.1. Elementos de referência da avaliação

Consideram-se elementos de referência da avaliação:

a) Os objectivos e as metas fixadas no projeto educativo do agrupamento de escolas ou da escola não agrupada;

b) Os parâmetros estabelecidos para cada uma das dimensões aprovadas pelo conselho pedagógico.

1.3.2. Relatório de Autoavaliação (art.º 19.º)

1.3.2.1. Elaboração

O relatório de autoavaliação tem por objetivo envolver o avaliado na identificação de oportunidades de desenvolvimento profissional e na melhoria dos processos de ensino e dos resultados escolares das crianças / alunos.

O relatório de autoavaliação consiste num documento de reflexão sobre a atividade desenvolvida incidindo sobre os seguintes elementos:

a) A prática letiva;

b) As atividades promovidas;

c) A análise dos resultados obtidos;

d) O contributo para os objetivos e metas fixados no Projeto Educativo do agrupamento de escolas ou escola não agrupada;

e) A formação realizada e o seu contributo para a melhoria da ação educativa.

O relatório de autoavaliação é anual e reporta-se ao trabalho efectuado nesse período.

O relatório de auto-avaliação deve ter um máximo de três páginas, não lhe podendo ser anexados documentos.

1.3.2.2. Apreciação

A apreciação do relatório de autoavaliação deverá abordar todos os elementos descritos no ponto 2 do art.º 19.º, do Decreto-regulamentar n.º 26/2012, de 21 de Fevereiro.

O parecer não poderá ter mais de uma página, não lhe podendo ser anexados documentos e deverá estar devidamente identificado, datado e assinado.

1.3.2.3. Efeitos

A omissão da entrega do relatório de auto-avaliação, por motivo injustificados nos termos do ECD, implica a não contagem do tempo de serviço do ano escolar em causa, para efeitos de progressão na carreira docente.




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1.3.3. Projeto docente (art.º 17.º)

1.3.3.1. Elaboração

O projeto docente tem por referência as metas e os objetivos traçados no projeto educativo do agrupamento, consiste no enunciado do contributo do docente para a sua concretização.

O projeto docente traduz-se num documento constituído por um máximo de duas páginas, elaborado anualmente em função do serviço distribuído.

1.3.3.2. Apreciação

A apreciação do projeto docente é realizada pelo(s) avaliador(es) para verificar a sua adequabilidade com a consecução das metas e objetivos do projeto educativo.

1.3.3.3. Efeitos

O projeto docente tem caráter opcional, sendo substituído, para efeitos avaliativos, se não for apresentado pelo avaliado, pelas metas e objetivos do projeto educativo.

1.4. Tipologia da avaliação:

1.4.1. Avaliação interna

A avaliação interna é efetuada pelo Agrupamento, realizada em todos os escalões e a todos os docentes, em exercício efetivo de funções por avaliadores internos.

O avaliador interno é o Coordenador de Departamento ou a quem este designar, cumprindo os requisitos do art.º 13º do DR 26/2012, de 21 de fevereiro.

Compete ao avaliador interno apreciar os elementos de referência.

1.4.2. Avaliação externa

A avaliação externa centra-se na dimensão científica e pedagógica, realiza-se através da observação de aulas por avaliadores externos, aos docentes que obedecem aos requisitos definidos no ponto 2 do art.º 18º do DR 26/2012.

1.5. Observação de aulas:

A observação de aulas compete aos avaliadores externos, que procedem ao registo das suas observações.

A observação de aulas corresponde a um período de 180 minutos, distribuídos por, no mínimo, dois momentos distintos, num dos dois últimos anos escolares anteriores ao fim de cada ciclo de avaliação do docente integrado na carreira.




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1.6. Instrumentos de Registo:

A Recolha de informação pelos diversos intervenientes no processo será efetuada no documento de registo e avaliação aprovado em Conselho Pedagógico e nas fichas de avaliação da responsabilidade do Ministério da Educação.

1.7. Resultado da avaliação:

No que diz respeito à validação das classificações, serão validadas as classificações no respeito escrupuloso do estabelecido no art.º 20.º do Decreto Regulamentar n.º 26/2012 e que:

• Tenham sido atribuídas no respeito e observância dos normativos legais (parecer do relatório de autoavaliação, documento de registo e avaliação e/ou projeto docente);

• Estejam fundamentadas em fatos comprovados e/ou verificáveis através dos registos arquivados no processo individual do professor ou de outros documentos legais;

• Se enquadrem no contexto destas orientações.

1.8. Desempate:

Nos termos do art.º 22.º do Decreto Regulamentar n.º 26/2012, quando, para os efeitos da validação da avaliação final, for necessário proceder ao desempate entre docentes com a mesma classificação final na avaliação do desempenho relevam, sucessivamente, os seguintes critérios:

a) A classificação obtida na dimensão científica e pedagógica;

b) A classificação obtida na dimensão participação na escola e relação com a comunidade;

c) A classificação obtida na dimensão formação contínua e desenvolvimento profissional;

d) A graduação profissional calculada nos termos do artigo 14.º do Decreto -Lei n.º 20/2006, de 31 de Janeiro, alterado pelo Decreto -Lei n.º 51/2009, de 27 de Fevereiro;

e) O tempo de serviço em exercício de funções públicas.

1.9. Níveis classificativos:

O processo de Avaliação do Desempenho Docente em curso considera e valoriza as dimensões de desempenho docente.

O resultado final da avaliação a atribuir em cada ciclo de avaliação é expresso numa escala graduada de 1 a 10 valores.

As classificações são ordenadas de forma crescente por universo de docentes de modo a proceder à sua conversão em menções qualitativas nos seguintes termos:

Excelente se, cumulativamente, a classificação for igual ou superior ao percentil 95, não for inferior a 9 e o docente tiver tido aulas observadas;

Muito Bom se, cumulativamente, a classificação for igual ou superior ao percentil 75, não for inferior a 8 e não tenha sido atribuída ao docente a menção Excelente;




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Bom se, cumulativamente, a classificação for igual ou superior a 6,5 e não tiver sido atribuída a menção de Muito Bom ou Excelente;

Regular se a classificação for igual ou superior a 5 e inferior a 6,5;

Insuficiente se a classificação for inferior a 5.

Os percentis previstos no número anterior aplicam--se por universo de docentes a estabelecer por despacho dos membros do Governo responsáveis pelas áreas da Administração Pública e da educação.

NOTA: Os docentes contratados, devido a não terem aulas observadas, não poderão obter a menção qualitativa de Excelente.

Agrupamento de Escolas de Melgaço, 9 de abril de 2014,

A Presidente da SADD

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(Paula Cerqueira)

Aprovado em sede de Conselho Pedagógico de 22 de abril de 2014

A Presidente do Conselho Pedagógico

__________________________

(Paula Cerqueira)




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Anexo I Instrumento de apoio – Parâmetros aprovados pelo Conselho Pedagógico

Dimensões Parâmetros Indicadores Níveis Descritores

A - Científico e pedagógica.

A.1- Preparação e organização das atividades letivas.

A.1.1- Demonstra conhecimento científico, pedagógico e didático inerente à disciplina/área curricular.

Excelente Evidencia sistematicamente elevado conhecimento científico, pedagógico e didático inerente à disciplina/área curricular.

Muito bom Evidencia elevado conhecimento científico, pedagógico e didático inerente à disciplina/área curricular.

Bom Evidencia conhecimento científico, pedagógico e didático inerente à disciplina/área curricular.

Regular Evidencia lacunas no conhecimento científico, pedagógico e didático inerente à disciplina/área curricular.

Insuficiente Revela lacunas graves no conhecimento científico e falhas a nível pedagógico e didático inerente à disciplina/área curricular.

A.1.2- Planifica o ensino de acordo com as finalidades e as aprendizagens previstas no currículo e rentabilização dos meios e recursos disponíveis

Excelente Planifica com rigor, integrando de forma coerente e inovadora propostas de atividades, meios e recursos.

Muito bom Planifica com rigor, integrando de forma coerente propostas de atividades, meios e recursos.

Bom Planifica de forma adequada, integrando propostas de atividades, meios e recursos.

Regular Planifica o ensino, mas não manifesta coerência entre propostas de atividades, meios e recursos.

Insuficiente Planifica o ensino, mas revela falta de rigor.

A.1.3- Integra a sua planificação no quadro dos vários níveis e âmbitos da decisão curricular, tendo em conta a articulação vertical e horizontal, em conjunto com os pares.

Excelente Promove consistentemente articulação com outras disciplinas e áreas curriculares e a planificação conjunta com os pares.

Muito bom Dá relevância à articulação com outras disciplinas e áreas curriculares e à planificação conjunta com os pares.

Bom Participa em processos de articulação com outras disciplinas e áreas curriculares e de planificação conjunta com os pares.

Regular Raramente realiza processos de articulação curricular e de planificação conjunta com os pares.

Insuficiente Não realiza processos de articulação curricular e não planifica em conjunto com os pares.

A.1.4- Concebe e planifica estratégias adequadas aos diferentes alunos e contextos.

Excelente Concebe sistematicamente estratégias de ensino diversificadas e adequadas às necessidades dos alunos.

Muito bom Concebe estratégias de ensino diversificadas e adequadas às necessidades dos alunos.




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Dimensões Parâmetros Indicadores Níveis Descritores Bom Concebe estratégias de ensino adequadas às necessidades dos alunos.

Regular Concebe estratégias de ensino nem sempre adequadas às necessidades dos alunos.

Insuficiente Não concebe estratégias de ensino adequadas às necessidades dos alunos.

A.1.5- Planifica de forma integrada e coerente os vários tipos de avaliação.

Excelente Concebe estratégias de avaliação diversificadas e rigorosas.

Muito bom Concebe estratégias de avaliação diversificadas e adequadas.

Bom Concebe estratégias de avaliação adequadas.

Regular Concebe estratégias de avaliação nem sempre adequadas.

Insuficiente Não concebe estratégias de avaliação adequadas.

A.2- Relação pedagógica com os alunos.

A.2.1- Promove e gere processos de comunicação e interação entre os alunos.

Excelente Promove ambientes de aprendizagem em que sistematicamente predomina o respeito mútuo e a interação.

Muito bom Promove ambientes de aprendizagem em que predomina o respeito mútuo e a interação.

Bom Promove ambientes de aprendizagem equilibrados e com interação adequada.

Regular O ambiente de aprendizagem é globalmente equilibrado, embora com falhas na interação.

Insuficiente Revela claras dificuldades na criação de ambiente de aprendizagem apropriados.

A.2.2- Promove o respeito pelas regras de convivência e cidadania.

Excelente Promove ambientes de aprendizagem em que sistematicamente predomina o respeito pelas regras de convivência e cidadania.

Muito bom Promove ambientes de aprendizagem em que predomina o respeito pelas regras de convivência e cidadania, com regularidade.

Bom Promove ambientes de aprendizagem em que predomina o respeito pelas regras de convivência e cidadania, com alguma regularidade.

Regular Raramente promove ambientes de aprendizagem em que predomina o respeito pelas regras de convivência e cidadania.

Insuficiente Não promove ambientes de aprendizagem em que predomina o respeito pelas regras de convivência e cidadania.

A.3- Processo de avaliação das aprendizagens dos alunos.

A.3.1- Demonstra conhecimento científico, pedagógico e didático inerente à disciplina/área curricular.

Excelente Evidencia sistematicamente elevado conhecimento científico, pedagógico e didático inerente à disciplina/área curricular.

Muito bom Evidencia elevado conhecimento científico, pedagógico e didático inerente à disciplina/área curricular.

Bom Evidencia conhecimento científico, pedagógico e didático inerente à disciplina/área curricular.

Regular Evidencia lacunas no conhecimento científico, pedagógico e didático inerente à disciplina/área curricular.

Insuficiente Revela lacunas graves no conhecimento científico e falhas a nível pedagógico e didático inerente à disciplina/área curricular.

A.3.2- Desenvolve atividades de avaliação das Excelente Implementa estratégias de avaliação diversificadas e rigorosas, monitoriza o desenvolvimento das




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Dimensões Parâmetros Indicadores Níveis Descritores aprendizagens para efeitos de diagnóstico, regulação do processo de ensino e avaliação e certificação de resultados.

aprendizagens, reflete sobre os resultados dos alunos e informa-os regularmente sobre os progressos e as necessidades de melhoria.

Muito bom Implementa estratégias de avaliação diversificadas e rigorosas, informa regularmente os alunos sobre os seus progressos e as necessidades de melhoria.

Bom Implementa estratégias de avaliação adequadas, informa regularmente os alunos sobre os seus progressos.

Regular Utiliza processos pouco diversificados de avaliação das aprendizagens dos alunos e não os informa sobre os seus progressos.

Insuficiente Utiliza processos elementares de avaliação das aprendizagens dos alunos, não os informa sobre os seus progressos.

A.3.3- Promove processos de autorregulação nos alunos que lhes permitam apreciar e melhorar os seus desempenhos.

Excelente Promove sistematicamente estratégias eficientes de autorregulação das aprendizagens e fomenta a reflexão dos alunos sobre as suas aprendizagens / métodos de estudo.

Muito bom Promove estratégias eficientes de autorregulação das aprendizagens e fomenta a reflexão dos alunos sobre as suas aprendizagens / métodos de estudo.

Bom Promove estratégias eficientes de autorregulação das aprendizagens mas não fomenta a reflexão dos alunos sobre as suas aprendizagens / métodos de estudo.

Regular Raramente promove estratégias eficientes de autorregulação das aprendizagens ou promove de modo pouco eficiente.

Insuficiente Não promove estratégias de autorregulação das aprendizagens.

A.3.4- Aplica instrumentos adequados à monitorização da sua atividade.

Excelente Utiliza sistematicamente processos de monitorização do seu desempenho.

Muito bom Utiliza processos de monitorização do seu desempenho.

Bom Utiliza ocasionalmente processos de monitorização do seu desempenho.

Regular Não usa processos de monitorização do seu desempenho mas reconhece as suas falhas.

Insuficiente Não usa processos de monitorização do seu desempenho.

A.3.5- Reorienta a planificação e o desenvolvimento do ensino de acordo com a apreciação realizada.

Excelente Reorienta sistematicamente as suas estratégias de ensino em conformidade com a apreciação realizada.

Muito bom Reorienta as estratégias de ensino em conformidade com a apreciação realizada.

Bom Reorienta ocasionalmente as estratégias de ensino em conformidade com a apreciação realizada.

Regular Revela alguma dificuldade em reorientar as estratégias de ensino.

Insuficiente Revela dificuldade em reorientar as estratégias de ensino

A.3.6- Utiliza evidências na análise crítica do seu processo de ensino e fórmula hipóteses explicativas dos resultados.

Excelente Utiliza sistematicamente evidências na análise crítica do seu desempenho e formula hipóteses explicativas dos resultados.

Muito bom Utiliza com frequência evidências na análise crítica do seu desempenho e formula hipóteses explicativas dos resultados.

Bom Utiliza ocasionalmente evidências na análise crítica do seu desempenho e formula hipóteses explicativas dos resultados.




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Regular Utiliza evidências na análise crítica do seu desempenho mas não formula hipóteses explicativas dos resultados.

Insuficiente Não utiliza evidências na análise crítica do seu desempenho.

B- Participação na escola e relação com a comunidade.

B.1- Contributo para a realização dos objetivos e metas do projeto educativo e dos planos Anual e Plurianual de atividades.

B.1.1- Participa na construção dos documentos orientadores da vida da escola.

Excelente Envolve-se ativamente na conceção, desenvolvimento e avaliação dos documentos institucionais e orientadores da vida da escola.

Muito bom Colabora na conceção, desenvolvimento e avaliação dos documentos institucionais e orientadores da vida da escola.

Bom Conhece os documentos institucionais e orientadores da vida da escola e colabora, quando solicitado, na sua conceção, desenvolvimento e avaliação.

Regular Conhece globalmente os documentos institucionais e orientadores da vida da escola.

Insuficiente Revela pouco conhecimento dos documentos institucionais e orientadores da vida da escola.

B.1.2- Participa na conceção e uso de dispositivos de avaliação da escola.

Excelente Envolve-se ativamente na conceção e uso de dispositivos de avaliação da escola.

Muito bom Colabora na conceção e uso de dispositivos de avaliação da escola.

Bom Conhece os dispositivos de avaliação da escola e colabora, quando solicitado, na sua conceção.

Regular Conhece globalmente os dispositivos de avaliação da escola.

Insuficiente Revela pouco conhecimento dos dispositivos de avaliação da escola.

B.1.3- Envolve-se em ações que visam a participação de pais e encarregados de educação e/ou outras entidades da comunidade no desenvolvimento da escola.

Excelente Investe sistematicamente, no maior envolvimento de pais e encarregados de educação e ou/outras entidades da comunidade.

Muito bom Investe, no maior envolvimento de pais e encarregados de educação e ou/outras entidades da comunidade.

Bom Colabora no desenvolvimento de atividades que visam envolver os pais e encarregados de educação e ou/outras entidades da comunidade.

Regular Participa em atividades que visam envolver os pais e encarregados de educação e/ou outras entidades da comunidades.

Insuficiente Não investe no envolvimento de pais e encarregados de educação e/ou outras entidades da comunidade no desenvolvimento da escola.

B.2-Participação nas estruturas de coordenação educativa e supervisão e nos órgãos de administração e

B.2.1- Participa em projetos de trabalho colaborativo na escola.

Excelente Trabalha de forma continuada com os diferentes órgãos e estruturas educativas, constituindo-se uma referência na organização.

Muito bom Colabora de forma continuada com os diferentes órgãos e estruturas educativas.

Bom Colabora com os diferentes órgãos e estruturas educativas, quando solicitado.

Regular Raramente colabora com os diferentes órgãos e estruturas educativas, quando solicitado.

Insuficiente Não colabora com os diferentes órgãos e estruturas educativas, quando solicitado.

B.2.2- Apresenta propostas que contribuem Excelente Apresenta sugestões que contribuem para a melhoria da qualidade da escola, constituindo uma referência na organização.




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gestão. para a melhoria do desempenho da escola. Muito bom Apresenta sugestões que contribuem para a melhoria da qualidade da escola.

Bom Apresenta sugestões que contribuem para a melhoria da qualidade da escola, quando solicitado.

Regular Raramente apresenta sugestões que contribuem para a melhoria da qualidade da escola, quando solicitado.

Insuficiente Não apresenta sugestões que contribuem para a melhoria da qualidade da escola, quando solicitado.

B.2.3- Contribui para a eficácia das estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica e nos órgãos de administração.

Excelente Apresenta sistematicamente sugestões que contribuem para a eficácia das estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica e órgãos de administração.

Muito bom Apresenta sugestões que contribuem para a eficácia das estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica e órgãos de administração.

Bom Apresenta sugestões que contribuem para a eficácia das estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica e órgãos de administração, quando solicitado.

Regular Raramente apresenta sugestões que contribuem para a eficácia das estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica e órgãos de administração, quando solicitado.

Insuficiente Não apresenta sugestões que contribuem para a eficácia das estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica e órgãos de administração, quando solicitado.

B.3-Dinamização de projetos de investigação, desenvolvimento e inovação educativa e sua correspondente avaliação

B.3.1- Participa em projetos de investigação e inovação no quadro do projeto de escola.

Excelente Promove a criação e o desenvolvimento de projetos de intervenção, formação e/ou investigação, orientados para a melhoria da qualidade da escola e favorecedores da inovação.

Muito bom Participa regularmente no desenvolvimento de projetos de intervenção, formação e/ou investigação, orientados para a melhoria da qualidade da escola.

Bom Participa em projetos de intervenção, formação e/ou investigação, orientados para a melhoria da qualidade da escola, quando solicitado.

Regular Raramente participa em projetos de intervenção, formação e/ou investigação, orientados para a melhoria da qualidade da escola, quando solicitado.

Insuficiente Não participa em projetos de intervenção, formação e/ou investigação, orientados para a melhoria da qualidade da escola, quando solicitado.

B.3.2- Envolve-se em projetos e atividades da escola que visam o desenvolvimento da comunidade.

Excelente Envolve-se sistematicamente em projetos e atividades da escola que visam o desenvolvimento da comunidade.

Muito bom Envolve-se regularmente em projetos e atividades da escola que visam o desenvolvimento da comunidade.

Bom Envolve-se em projetos e atividades da escola que visam o desenvolvimento da comunidade, quando solicitado.

Regular Raramente se envolve em projetos e atividades da escola que visam o desenvolvimento da comunidade, quando solicitado.

Insuficiente Não se envolve em projetos e atividades da escola que visam o desenvolvimento da comunidade, quando solicitado.




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B.3.3- Envolve-se em projetos ou atividades de âmbito nacional e internacional que sejam relevantes para a escola e/ou comunidade

Excelente Envolve-se sistematicamente em projetos ou atividades de âmbito nacional e internacional que sejam relevantes para a escola e/ou comunidade.

Muito bom Envolve-se regularmente em projetos ou atividades de âmbito nacional e internacional que sejam relevantes para a escola e/ou comunidade.

Bom Envolve-se em projetos ou atividades de âmbito nacional e internacional que sejam relevantes para a escola e/ou comunidade, quando solicitado.

Regular Raramente se envolve em projetos ou atividades de âmbito nacional e internacional que sejam relevantes para a escola e/ou comunidade, quando solicitado.

Insuficiente Não se envolve em projetos ou atividades de âmbito nacional e internacional que sejam relevantes para a escola e/ou comunidade, quando solicitado.

B.4- Cumprimento do serviço letivo e não letivo distribuído.

B.4.1. Cumpre o serviço letivo e não letivo distribuído.

Excelente Cumprimento de 100% do serviço

Muito bom Cumprimento de 98% a 99,9% do serviço

Bom Cumprimento de 95% a 97,9% do serviço

Regular Cumprimento de 90% a 94,9% do serviço

Insuficiente Cumprimento de menos de 90% do serviço

B.5-Funções específicas - Avaliador

B.5.1- Planifica e organiza o trabalho de avaliação docente.

Excelente Planifica e organiza o trabalho de avaliação com elevada eficácia.

Muito bom Planifica e organiza o trabalho de avaliação com eficácia.

Bom Planifica e organiza o trabalho de avaliação.

Regular Revela dificuldades ao nível do planeamento e organização do trabalho de avaliação.

Insuficiente Não planifica e/ou não organiza o trabalho de avaliação.

B.5.2- Aplica com rigor e equidade o processo de avaliação dos docentes.

Excelente Desenvolve o processo de avaliação com profundo rigor e equidade.

Muito bom Desenvolve o processo de avaliação com elevado rigor e equidade.

Bom Desenvolve com rigor o processo de avaliação.

Regular Revela alguma falta de rigor e equidade no processo de avaliação.

Insuficiente Não revela rigor e/ou equidade no processo de avaliação.

B.5.3- Aprecia a efetiva diferenciação do desempenho dos docentes.

Excelente Analisa e fundamenta, com elevada pertinência, o desempenho docente.

Muito bom Analisa e fundamenta, com pertinência, o desempenho docente.

Bom Analisa e fundamenta o desempenho docente.

Regular Analisa e fundamenta, com limitações, o desempenho docente.

Insuficiente Não fundamenta a analisa do desempenho docente.

B.5.4- Desenvolve interação com o avaliado. Excelente Demonstra que mantém uma interação permanente e consistente com o avaliado.

Muito bom Demonstra que procura manter uma interação permanente e consistente com o avaliado.




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Dimensões Parâmetros Indicadores Níveis Descritores Bom Presta ao avaliado o apoio necessário ao longo do processo de avaliação.

Regular Raramente estabelece interação com o avaliado.

Insuficiente Não estabelece interação com o avaliado.

B.5.5- Aprecia o relatório de autoavaliação do avaliado.

Excelente Analisa o relatório e pondera o respetivo conteúdo, com elevada objetividade, considerando os elementos de referência.

Muito bom Analisa o relatório e pondera o respetivo conteúdo, com objetividade, considerando os elementos de referência.

Bom Analisa o relatório e pondera o respetivo conteúdo, considerando os elementos de referência.

Regular Manifesta falhas na análise do conteúdo do relatório.

Insuficiente Analisa o relatório mas não pondera o respetivo conteúdo.

B.6- Funções específicas - Coordenador

B.6.1- Coordena e promove o trabalho cooperativo.

Excelente Demonstra claramente que institui mecanismos de articulação curricular, de trabalho cooperativo e de planeamento conjunto entre os docentes do departamento.

Muito bom Demonstra que institui mecanismos de articulação curricular, de trabalho cooperativo e de planeamento conjunto entre os docentes do departamento.

Bom Demonstra que procura instituir mecanismos de articulação curricular, de trabalho cooperativo e de planeamento conjunto entre os docentes do departamento.

Regular Demonstra alguma preocupação em instituir mecanismos de articulação curricular, de trabalho cooperativo e de planeamento conjunto entre os docentes do departamento.

Insuficiente Não demonstra preocupação em instituir mecanismos de articulação curricular, de trabalho cooperativo e de planeamento conjunto entre os docentes do departamento.

B.6.2- Articula com outras estruturas de orientação educativa.

Excelente Implementa, de forma continuada, estratégias de articulação com os diferentes órgãos e estruturas educativas, constituindo-se uma referência na organização.

Muito bom Implementa, de forma continuada, estratégias de articulação com os diferentes órgãos e estruturas educativas.

Bom Implementa estratégias de articulação com os diferentes órgãos e estruturas educativas.

Regular Raramente implementa estratégias de articulação com os diferentes órgãos e estruturas educativas.

Insuficiente Não implementa estratégias de articulação com os diferentes órgãos e estruturas educativas.

B.6.3- Dinamiza e acompanha o trabalho dos docentes.

Excelente Revela um profundo comprometimento na dinamização e acompanhamento do trabalho dos docentes.

Muito bom Revela um elevado comprometimento na dinamização e acompanhamento do trabalho dos docentes.

Bom Revela um comprometimento na dinamização e acompanhamento do trabalho dos docentes.

Regular Revela alguma preocupação na dinamização e acompanhamento do trabalho dos docentes.

Insuficiente Não assume responsabilidade na dinamização e acompanhamento do trabalho dos docentes.

B.6.4- Promove a análise e reflexão dos Excelente Demonstra claramente que promove a análise e reflexão dos resultados escolares dos alunos.




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Dimensões Parâmetros Indicadores Níveis Descritores resultados escolares dos alunos, quer em termos específicos do departamento quer em termos globais de Agrupamento.

Muito bom Demonstra que promove a análise e reflexão dos resultados escolares dos alunos.

Bom Demonstra que procura promover a análise e reflexão dos resultados escolares dos alunos.

Regular Demonstra alguma preocupação em promover a análise e reflexão dos resultados escolares dos alunos.

Insuficiente Não promove a análise e reflexão dos resultados escolares dos alunos.

B.6.5- Coordena e supervisiona o trabalho desenvolvido pelos relatores.

Excelente Revela um profundo comprometimento na supervisão dos relatores.

Muito bom Revela um elevado comprometimento na supervisão dos relatores.

Bom Revela comprometimento na supervisão dos relatores.

Regular Revela alguma preocupação na supervisão dos relatores.

Insuficiente Não revela preocupação na supervisão dos relatores.

C- Formação contínua e desenvolvimento profissional.

C.1- A participação

em ações de formação e em processos de atualização do conhecimento profissional.

C.1.1- Desenvolve estratégias de aquisição e de atualização de conhecimento profissional (científico, pedagógico e didático).

Excelente O docente toma a iniciativa de desenvolver, de forma sistemática, processos de aquisição e atualização do conhecimento profissional.

Muito bom O docente toma a iniciativa de desenvolver processos de aquisição e atualização do conhecimento profissional.

Bom O docente desenvolve processos de aquisição e atualização do conhecimento profissional.

Regular O docente participa em processos de atualização do conhecimento profissional apenas quando formalmente exigido.

Insuficiente O docente não revela interesse em atualizar o seu conhecimento profissional, fazendo apenas quando formalmente exigido.

C.1.2- Analisa criticamente a sua ação,

resultando em conhecimento profissional que

mobiliza para a melhoria das suas práticas.

Excelente Reflete consistentemente sobre as suas práticas e mobiliza o conhecimento adquirido na melhoria do seu desempenho.

Muito bom Reflete sobre as suas práticas e mobiliza o conhecimento adquirido na melhoria do seu desempenho.

Bom Participa em iniciativas de reflexão sobre as práticas e mobiliza o conhecimento adquirido na melhoria do seu desempenho.

Regular Participa em iniciativas de reflexão sobre as práticas.

Insuficiente Não colabora em iniciativas de reflexão sobre a prática profissional.

C.1.3- Desenvolve o seu conhecimento profissional a partir do trabalho colaborativo com pares e nos órgãos da escola.

Excelente Promove sistematicamente o trabalho colaborativo como forma de partilha e de desenvolvimento profissional.

Muito bom Contribui para a promoção do trabalho colaborativo como forma de partilha de desenvolvimento profissional.

Bom Partilha os conhecimentos adquiridos com os seus pares, sempre que se proporcionam oportunidades.

Regular Raramente partilha os conhecimentos adquiridos com os seus pares, quando solicitado.

Insuficiente Não partilha os conhecimentos adquiridos com os seus pares, quando solicitado.

C.1.4- Mobiliza o seu conhecimento adquirido Excelente Mobiliza com elevada eficácia o conhecimento adquirido no desenvolvimento organizacional da escola.




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Dimensões Parâmetros Indicadores Níveis Descritores para o desenvolvimento organizacional da escola.

Muito bom Mobiliza com eficácia o conhecimento adquirido no desenvolvimento organizacional da escola.

Bom Mobiliza o conhecimento adquirido no desenvolvimento organizacional da escola.

Regular Raramente mobiliza o conhecimento adquirido no desenvolvimento organizacional da escola.

Insuficiente Não mobiliza o conhecimento adquirido no desenvolvimento organizacional da escola.

C.1.5- Aplica o conhecimento adquirido na melhoria do trabalho colaborativo.

Excelente Aplica com elevada eficácia o conhecimento adquirido na melhoria do trabalho colaborativo.

Muito bom Aplica com eficácia o conhecimento adquirido na melhoria do trabalho colaborativo.

Bom Aplica o conhecimento adquirido na melhoria do trabalho colaborativo.

Regular Raramente aplica o conhecimento adquirido na melhoria do trabalho colaborativo.

Insuficiente Não aplica o conhecimento adquirido na melhoria do trabalho colaborativo.

Aprovado em Conselho Pedagógico de 22 de abril de 2014

A Presidente do Conselho Pedagógico

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(Paula Cerqueira)

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