RECURSOS E ESTRATÉGIAS DE ENSINO

INFORMÁTICAINFORMÁTICA• Uso do computador...

• Uma ferramenta a mais no processo de desenvolvimento da pessoa com deficiência

• Amplia possibilidade de comunicação e interatividade

• Informática educacional: aprimorar as práticas educacionais e desenvolver ferramentas de acessibilidade digital, de baixo custo.

• Propicia à pessoa com deficiência estratégias para seu desenvolvimento global

• É flexível: possibilita ao educador definir parâmetros em cada atividade, individualizando a experiência de ensino e aprendizagem

• É aberto, o conteúdo é dinâmico e pode ser adaptado a realidade sócio-educacional de cada aluno

• Abrange atividades relacionadas às competências cognitivas, sócio-afetivas, motoras e lingüísticas, considerando o educando na sua totalidade

RECURSOSRECURSOS

PEDAGÓGICOSPEDAGÓGICOS

RECURSOS DE RECURSOS DE ENSINOENSINO

• Se assemelha mais a um estímulo concreto que possa ser manipulável.

• Estímulo que deverá ter uma finalidade, ou seja, deverá a esse estímulo ser atribuída a finalidade pedagógica. (MANZINI, 1999)

• Recurso pedagógico como “[...] material de auxílio que faz parte de uma atividade de ensino planejada e que tem relação com a faixa-etária, interesse, dificuldade e necessidade do aluno com deficiência”. (FIGEUIREDO, 2002, p. 23)

•Auxiliar o aluno pensar;

•Possibilitando o desenvolvimento de sua imaginação

•Possibilita a capacidade de estabelecer analogias

• Aproximar o aluno da realidade e auxiliá-lo a tirar dela o que contribui para a sua aprendizagem. (SCHMITZ, 1984, p. 137)

FUNÇÃO DO RECURSO

CONSTRUÇÃO DE CONSTRUÇÃO DE RECURSOSRECURSOS

• Adequada às necessidades do aluno e corresponder à atividade proposta, a fim de beneficiar o aluno, durante o aprendizado, e o professor, no processo de ensino

(MELLO, 2003)

COMO REALIZAR A COMO REALIZAR A ADPTAÇÃO?ADPTAÇÃO?

• Não retirar os próprios objetivos do recurso,

• Adaptar as necessidades que surgirem;

• Julgar os momento e as oportunidades para a adoção de um ou outro recurso, e especialmente a combinação de vários deles,

• Adaptação adequada às necessidades do aluno

QUEM USA?QUEM USA?

• O uso a partir das:

• Características e objetivos, e conteúdos a serem aprendidos.

QUANDO ADAPTARQUANDO ADAPTAR

• Quando o modelo sob o qual ele está constituído não permitiria a sua utilização pelo aluno.

• Quando garante acessibilidade às informações

1 Entender a situação que 1 Entender a situação que envolve o estudanteenvolve o estudante

• Escutar seus desejos.

• Identificar características Físicas/psicomotoras.

• Observar a dinâmica do estudante no ambiente escolar.

• Reconhecer o contexto social.

2 Gerar 2 Gerar idéiasidéias

• Conversar com usuários (estudante/família/ colegas).

•Buscar soluções existentes (família/catálogo).

•Pesquisar materiais que podem ser utilizados.

•Pesquisar alternativas para confecção do objeto.

3 Escolher a alternativa 3 Escolher a alternativa viávelviável

• Considerar as necessidades a serem atendidas (questões do educador/aluno).

• Considerar a disponibilidade de recursos materiais para a construção Do objeto – materiais, processo para confecção, custos.

4 Representar a idéia4 Representar a idéia

• por meio de desenhos, modelos, ilustrações

• Definir materiais

• Definir as dimensões do objeto – formas, medidas, peso, textura, cor, etc.

5 Construir o objeto para 5 Construir o objeto para experimentaçãoexperimentação

Experimentar na situação real de uso.

VÍDEOVÍDEO

ADAPTAÇÃO ADAPTAÇÃO DEDE

RECURSOS RECURSOS

6 Avaliar o uso do 6 Avaliar o uso do objetoobjeto

• Considerar se atendeu o desejo da pessoa no contexto determinado.

• Verificar se o objeto facilitou a ação do aluno e do educador.

7 Acompanhar o uso7 Acompanhar o uso

• Verificar se as condições do aluno mudam com o passar do tempo e se há necessidade de fazer alguma adaptação no objeto.