prova salvador 2014 oficina de apropriaÇÃo dos resultados coordenadores prova salvador 2014

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OFICINA DE APROPRIAÇÃO

DOS RESULTADOSCoordenadores

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Momentos de formação

1º Momento:Avaliação Externa e em Larga Escala e Instrumentos da Avaliação.

2º Momento: Leitura, interpretação e Análise dos Resultados.

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Os Sistemas de Avaliação

•Um Sistema de Avaliação da Educação tem por objetivo fornecer dados sobre o desempenho dos estudantes, a fim de contribuir para o aprimoramento da educação oferecida pela rede de ensino.

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• As avaliações justificam-se diante do fato de que não se pode falar em qualidade da educação sem medi-la.• Mas a mensuração não é, por si mesma, capaz de resolver o problema detectado, ou seja, o diagnóstico não é suficiente para implementar as mudanças necessárias à garantia do direito dos estudantes.

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• Pensar em políticas públicas adequadas e planos de ação eficientes requer um novo avanço nessa discussão.

• Para isso, podemos utilizar os resultados do sistema de avaliação como um instrumento de apoio no trabalho desenvolvido pela rede/escolas.

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Gestão para Resultados

• No sentido de buscar melhores resultados de desempenho dos estudantes ou procurar mantê-los, caso sejam bons, podemos pensar em algumas estratégias:

1. Conhecer os resultados;2. Analisar e compreender os resultados;3. Direcionar recursos e esforços;

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1. Conhecer os resultados

• Antes de conhecer os resultados, entretanto, devemos conhecer o sistema e onde/como esses dados estão disponíveis para consulta.

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Conhecer o sistema

Quais são as etapas do sistema de avaliação?

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Etapas básicas dos Sistemas de Avaliação

• Determinação da população avaliada

1

• Elaboração da Matriz de Referência

• Itens•Elaboração•Pré-testagem•Análise estatística e

pedagógica

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• Montagem dos cadernos de testes (BIB)

• Elaboração dos questionários contextuais

3

• Aplicação dos instrumentos• Processamento e

constituição da base de dados da avaliação

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• Produção dos resultados• Construção e interpretação das Escalas

de Proficiência•Divulgação dos resultados•Análise dos resultados: TCT e TRI

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Elaboração da matriz

• Matriz de Referência – 5º ano LP

• Matriz de Referência – 9º ano MT

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PROVA SALVADOR 2014ENUNCIADO

SUPORTE

COMANDOGABARITO

DISTRATORES

Itens

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Etapas básicas dos Sistemas de Avaliação - Itens

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Etapas básicas dos Sistemas de Avaliação - Itens

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Escala

• Escala de LP

• Escala de MT

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Etapas básicas dos Sistemas de Avaliação - Padrões de Desempenho

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PROVA SALVADOR 2014 Padrões de Desempenho

Padrões de Desempenho em Língua Portuguesa Etapa de Escolaridade Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado 5º Ano EF até 150 150 a 200 200 a 250 acima de 250

9º Ano EF até 200 200 a 275 275 a 325 acima de 325

Padrões de Desempenho em Matemática

Etapa de Escolaridade Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado 5º Ano EF até 175 175 a 225 225 a 275 acima de 275

9º Ano EF até 225 225 a 300 300 a 350 acima de 350

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Onde/Como os dados podem ser acessados?

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Como os dados podem ser acessados?

– Revista Impressa; • Revista do Sistema• Revista do Gestor• Revista Pedagógica

– Acesso ao portal – PROVA SALVADOR

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Como os dados podem ser acessados?

Acesso ao portal: http://www.provasalvador.caedufjf.net/

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Resultados:

Por escola: foco na TRI

Por aluno: foco na TCT.

Discriminação

Dificuldade

Probabilidade de acerto ao acaso

Leva em consideração apenas o acerto do aluno.

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Resultado por escola

Clique aqui para abrir

o resultado!

Selecione as opções:

etapa e disciplina

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Resultado por escola: LP 9º EF

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Resultado por alunoSelecione as opções:

etapa e disciplina

Clique aqui para abrir

o resultado!

Selecione a turma

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Resultado por aluno

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Resultado por aluno

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Resultado por aluno

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Resultado por aluno

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Resultado por aluno

...

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Resultado por aluno (hierarquia escola)

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1. Conhecer os resultados

• As escolas (equipe gestora e pedagógica) têm acesso somente aos seus resultados, que são encaminhados pelas revistas impressas e resultados divulgados no site.

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Como as intervenções podem ser realizadas?

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O trabalho da equipe gestoradiretores e coordenadores

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O Acesso aos Resultados

• Como se dá, no ambiente escolar, o acesso e apropriação dos resultados pela equipe gestora (direção e coordenação)?• Como seria esse acesso e apropriação dos resultados pela equipe pedagógica (coordenadores e professores)?

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O Acesso aos Resultados Equipe gestora

• conhecer os resultados gerais da escola;• orientar a equipe pedagógica para acesso e uso dos resultados.

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Equipe Gestora

• Os resultados gerais da escola:1. Etapas avaliadas e percentual de

participação;2. Etapas avaliadas e proficiência média

em cada disciplina;3. Etapas avaliadas, proficiência média e

distribuição por padrão de desempenho em cada disciplina;

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Resultado por escola: MT 5º EF

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Equipe Gestora1. Etapas avaliadas e percentual de participação

•Observar o número de estudantes e o percentual de participação (acima ou abaixo de 80%);•Analisar os resultados de participação (por que este resultado está acima ou abaixo de 80%);•Pensar em intervenções podem ser feitas pela equipe de gestores e professores da escola.

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Equipe Gestora1. Etapas avaliadas e percentual de participação

•Pensar em intervenções que podem ser feitas pela equipe de gestores e professores da escola:

– Apresentar o sistema à comunidade;– Apresentar o sistema aos professores;– Inserir o sistema no contexto escolar;– Conhecer os resultados;– ...

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Equipe Gestora2. Etapas avaliadas e proficiência média em cada disciplina

•Observar a proficiência média;•Alocar a proficiência média na escala de proficiência•Relacionar a proficiência média com o padrão desempenho;

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Escala de Proficiência – Matemática

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Escala de Proficiência – Matemática

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Escala de Proficiência - Matemática

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São os que descrevem caminhosdesenhados em mapas e identificam objeto localizado dentro/fora, na frente/atrás ou em cima/embaixo.

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Realizam atividades que envolvem referenciais diferentes da própria posição, como, por exemplo, localizar qual objeto está situado entre outros dois. Também localizam e identificam a movimentação de objetos e pessoas em mapas e croquis.

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Associam uma trajetória representada em um mapa à sua descrição textual. P.E.: dada uma trajetória entre duas localidades, no mapa, o estudante verifica qual a descrição textual que representa esse deslocamento e vice-versa.

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Conseguem realizar atividade de localização utilizando sistema de coordenadas em um plano cartesiano. P.E.: dado um objeto no plano cartesiano, o estudante identifica o seu par ordenado e vice-versa.

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Conseguem realizar atividade de localização utilizando sistema de coordenadas em um plano cartesiano. P.E.: dado um objeto no plano cartesiano, o estudante identifica o seu par ordenado e vice-versa.

Localizam figuras geométricas por meio das coordenadas cartesianas de seus vértices, utilizando a nomenclatura abscissa e ordenada.

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Equipe Gestora2. Etapas avaliadas e proficiência média em cada disciplinaMT – 5º EF Abaixo do Básico

No Campo Numérico, os alunos demonstram ter desenvolvido no conjunto dos números naturais a habilidade de localizar esses números na reta numérica; reconhecer o valor posicional dos algarismos; reconhecer a quarta parte de um todo; calcular adição com números de até três algarismos; além de resolver problemas envolvendo adição ou subtração, estabelecendo relação entre diferentes unidades monetárias (representando um mesmo valor ou em uma situação de troca, incluindo a representação dos valores por numerais decimais) em diversoscontextos sociais. Além de associarem a escrita do algarismo romano à escrita do número no sistema de numeração Indo-Arábico.

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Equipe Gestora2. Etapas avaliadas e proficiência média em cada disciplinaMT – 5º EF Básico

Neste Padrão, as habilidades matemáticas que mais se evidenciam são as relativas aos significados atribuídos aos números naturais, seja em um contexto social ou escolar. Os alunos que se encontram neste Padrão demonstram reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais como princípio do valor posicional, escrita por extenso de números e sua composição ou decomposição em dezenas e unidades. Além de compreender o significado do algoritmo da subtração de números de até quatro algarismos, da multiplicação com número de dois algarismos e da divisão exata por números de um algarismo, esses alunos resolvem problemas envolvendo a soma ou subtração de números racionais na forma decimal, constituídos pelo mesmo número de casas decimais e por até três algarismos. Eles também resolvem problemas envolvendo as operações, incluindo o sistema monetário brasileiro.

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Equipe Gestora2. Etapas avaliadas e proficiência média em cada disciplinaMT – 5º EF Adequado

Neste Padrão, os alunos demonstram habilidade em calcular o resultado de uma expressão numérica envolvendo soma e subtração com uso de parênteses e colchetes; calcular o resultado de uma divisão por números de até dois algarismos, inclusive com resto e uma multiplicação cujos fatores são números de dois algarismos; identificar números naturais em um intervalo dado; reconhecer a lei de formação de uma sequência de números naturais. Há evidência também da consolidação de habilidades relativas ao conjunto dos números racionais. Constata-se, também, que esses alunos comparam números decimais com diferentes partes inteiras, localizam esses números na reta numérica, reconhecem a representação numérica de uma fração com apoio de representação gráfica, além de calcularporcentagem.

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Equipe Gestora2. Etapas avaliadas e proficiência média em cada disciplinaMT – 5º EF Avançado

Neste Padrão, os alunos identificam mais de uma forma de representar a mesma fração, assim como localizá-las na reta numérica; resolvem problemas que envolvem proporcionalidade requerendo mais de uma operação; reconhecem que 50% corresponde à metade; resolvem problemas utilizando a multiplicação e divisão em situação combinatória, de soma e subtração de números racionais na forma decimal envolvendo o sistema monetário brasileiro, simples de contagem envolvendo o princípio multiplicativo.

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•Refletir sobre o desempenho alcançado no teste e o resultado esperado pela escola: Qual o desempenho alcançado pelos estudantes e qual era o desenvolvimento esperado (das habilidades) que não foi alcançado nesta avaliação?

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•Relacionar o resultado alcançado com as ações/intervenções de gestão e pedagógicas implementadas na escola;

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•Comparar, na escola, os resultados alcançados em diferentes etapas de escolaridade:

– Com base nos resultados, compreender o desenvolvimento dos estudantes de uma etapa de escolaridade para outra;

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•Questionar à equipe pedagógica:– Como possibilitar que os estudantes, que

chegarão a esta etapa, desenvolvam as habilidades esperadas?

– Como recuperar os estudantes que já passaram pela etapa avaliada para que, ao final da Educação Básica, tenham desenvolvido habilidades e competências esperadas?

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Equipe Gestora3. Etapas avaliadas, proficiência média e distribuição por padrão de desempenho em cada disciplina;

•Identificar o percentual de estudantes em cada padrão de desempenho:–A(s) turma(s) dessa escola é(são) homogênea(s) e todos desenvolveram as habilidades no mesmo grau de complexidade?

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Equipe Gestora3. Etapas avaliadas, proficiência média e distribuição por padrão de desempenho em cada disciplina;

•O padrão de desempenho com maior percentual de estudantes é o mesmo padrão representado pela proficiência média alcançada pela escola?

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Orientando a equipe pedagógica...

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Etapas anteriores e/ou concomitantes à utilização dos dados

•Leitura dos dados:– Organização em tabelas de leitura;

•Interpretação e apropriação dos dados:– Relacionar os dados com habilidades e

competências;

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Leitura dos dados

•É importante que os professores saibam identificar o que representa cada um dos dados divulgados pelo sistema:

– As tabelas de leitura auxiliarão nesse processo.

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Organize os dados na tabela...

5º MT 70,612 Básico205,9 Os alunos demonstram ter desenvolvido no conjunto dos números naturais a habilidade de localizar esses números na reta numérica; reconhecer o valor posicional dos algarismos; reconhecera quarta parte de um todo; calcular adição com números de até três algarismos; além de resolver problemas envolvendoadição ou subtração

Os alunos demonstram reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais como princípio do valor posicional, escrita por extenso de números e sua composição ou decomposição em dezenas e unidades. Além de compreender o significado do algoritmo da subtração de números de até quatro algarismos, da multiplicação com número de dois algarismos e da divisão exata por números de um algarismo,

Básico

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5º MT 205,9Básico

BásicoAbaixo do Básico Adequado Avançado

16,7 66,7 16,7 02 8 2 0

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Resultado por aluno – hierarquia escola

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D 11 Grandezas e medidas

7,41

Resolver problema envolvendo o cálculo do perímetro de figuras planas , desenhadas em malhas quadriculadas

D 27 Tratamento da informação 80

Ler informações e dados apresentados em tabelas

D 22 8,33Nº e

Operações/ Álgebra e Funções

Identificar a localização de números racionais representados na forma decimal na reta numérica

D 28 Tratamento da informação

70,37Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de colunas).

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Interpretação dos dados

•Após conhecer e saber diferenciar cada dado, faz-se importante relacioná-los ao desempenho alcançado pelos estudantes:

– Saber relacionar às habilidades e competências da matriz (TCT), escala e padrões de desempenho (proficiência).

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Interpretação dos dadosExemplo

•Relacione a proficiência média da escola ao nível de proficiência da escala:

– é importante que a equipe pedagógica saiba alocar a(s) proficiência(s) alcançadas na escala e relacionar às habilidades e competências desenvolvidas (representadas por cada nível).

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Interpretação dos dadosExemplo

•Relacione a proficiência média da escola com o padrão de desempenho (na escala) e identifique habilidades e competências desenvolvidas, considerando, neste caso, um conjunto de níveis (e, consequentemente, um grupo maior de estudantes);

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Utilização dos dados pela equipe pedagógicaExemplo:

•Reflita sobre o desempenho alcançado no teste e o resultado esperado pela escola:

– Qual o desempenho alcançado pelos estudantes em relação ao esperado?

– Quais habilidades e competências devem ser trabalhadas com o objetivo de alcançar o desenvolvimento esperado dos estudantes?

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Aspectos Contextuais Ligados ao Desempenho

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Possibilidades com a implementação da PROVA SALVADOR

Proficiente

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Um recorte do padrão...Abaixo do Básico – 10,2%

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Monitoramento da qualidade da educação pública ofertada e a promoção da equidade.

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Proficiência Média Padrão de Desempenho Desvio Padrão

209,6 Proficiente 47,0Projeto

EscolaProficiência Média Padrão de

Desempenho Desvio Padrão

291,9 Avançado 21,0

Um exemplo de LP - 5º EF - 2014

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Um exemplo de LP - 5º EF - 2014

N° de Alunos Previstos N° de Alunos Avaliados % de Participação

8.411 7.688 91,4

N° de Alunos Previstos N° de Alunos Avaliados % de Participação

17 16 94,1

Projeto

Escola

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Do mais básico...

Ao mais avançado... 94

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Quais os Desafios?

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Avaliação em larga escalaEscola e Comunidade

www.caed.ufjf.br [email protected]

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