proposta pnaic 2013

UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO - UFMAPNAIC – MA 2013.

Cidade Polo: Presidente Dutra – MASupervisor: Waldemberg Bessa

Aldenilson Marcelo Marques, Vania Maria, Lurdimar, Lívia, Período: 18 a 22/02/2013

Cronograma de Atividades1º Dia: 18/02

Objetivos específicos

Conteúdos (temas) Metodologia

Justificar a importância da formação permanente do professor na sociedade contemporânea;

Descrever como dar-se-á a formação proposta pelo PNAIC.

Formação de professores : princípios e estratégias formativas;Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: orientações para a formação dos professores.

MANHÃDinâmica: O que os orientadores trouxeram para contribuir com o grupo em 02(duas) palavras;Diagnóstico dos trabalhos pedagógicos desenvolvidos na região direcionados a alfabetização infantil;Apresentação do vídeo do Pacto, slides (PNAIC);Apresentação do caderno de registro;Atividade de sensibilização: Vídeo “Nós Mudemos” e posterior socialização das ideias descritas no vídeo;

TARDEDinâmica do tempo;Formação de Grupo de Trabalho: para trabalhar a exploração do caderno: Formação de professores no PNAIC;Reflexão sobre o texto “Educador (Des) Qualificado”, fazer a relação com o caderno de apresentação;Após cada momento formativo a retomada de discussões anteriores serão necessárias para reforçar os temas explorados em cada momento de formação;

Avaliação Tempo previstoDar-se-á num caráter formativo, cumulativo e participativo, onde cada orientador descreverá sua visão do que foi trabalhado durante a formação.

8h/a

Recursos

Caderno de formação, texto reflexivo, computador, datashow, papel 40 kg, pincéis, fita gomada etc.

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2º Dia: 19/02 Objetivos Específicos


Discutir a implantação do currículo inclusivo como garantia de efetivação do direito ser alfabetizado na idade certa;

Enumerar os conteúdos que podem ser ensinados no terceiro ano do ensino fundamental.

Currículo Inclusivo: O Direito De Ser Alfabetizado

MANHÃ

Aplicação de dinâmicas de grupo para facilitar o início dos trabalhos, retomando as discussões do dia anterior;

Atividade de sensibilização com o a fábula “Criação sobre a escola e o currículo”;

Direcionamento dos trabalhos do dia a partir da formação de duplas de orientadores para o estudo do caderno3 da unidade 1;

Divisão dos grupos para estudo e síntese.

TARDE

Apresentação dos grupos;

Dinâmica:Texto “Como eu fui alfabetizado”;

Memórias de alfabetização com registro e identificação se foram vivenciadas experiências com o currículo inclusivo;

Avaliação.

Avaliação Tempo previstoAplicação da dinâmica avaliação da palavra na qual cada professor orientador numa folha de papel escreverá utilizando uma palavra para avaliar como foi o dia de formação.

8h/a

Recursos


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3º dia: 20/02 Objetivos específicos


Compreender como o currículo se desdobra em torno do conhecimento colaborando na construção da identidade do estudante;Refletir sobre o currículo como proposta de reorganização temporal e espacial do ensino.

Currículo na alfabetização: concepções e princípios.

Currículo no Ciclo de Alfabetização: Consolidação e Monitoramento do processo de ensino e de aprendizagem.

MANHÃAplicação de dinâmicas de grupo para facilitar o início dos trabalhos, retomando as discussões do dia anterior;

Atividade de sensibilização sobre o texto: “A importância de saber quem si é”;

Formação de grupo de trabalho para sistematização do caderno: Currículo na Alfabetização: concepções e princípios, correspondendo a questão: O estabelecimento do ciclo de alfabetização em 3 (três) anos é uma boa decisão curricular?

Socialização dos trabalhos realizados nos grupos;

Vídeo: Alfabetizar letrando;

TARDEAtividade de sensibilização do texto: “Podemos fazer a diferença”, seguida de reflexão e comentários;

Formação de grupo de trabalho para sistematização do caderno: Currículo no Ciclo Alfabetização: consolidação e monitoramento do processo de ensino e de aprendizagem;

Respondendo as questões:- Quais são as dificuldades para articular a avaliação ao planejamento de ensino?- Que outras atividades poderiam ser desenvolvidas tendo como base o quadro de direitos de aprendizagem na seção compartilhando?

Socialização dos trabalhos realizados nos grupo de trabalho.

Avaliação Tempo previsto

Dar-se-á num caráter formativo, cumulativo e participativo, onde cada orientador descreverá sua visão do que foi trabalhado durante a formação.

8ha

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Recursos




Entender que a inclusão propõe a inserção total do sujeito na sociedade;Discutir sobre as diversas possibilidades de alfabetização das crianças com necessidades educacionais especiais.

A alfabetização de crianças com deficiência: uma proposta inclusiva.

MANHÂAplicação de dinâmicas de grupo para facilitar o início dos trabalhos, retomando as discussões do dia anterior;

Formação de grupo de trabalho para sistematização do caderno: Alfabetização de crianças com deficiência: uma proposta inclusiva;


TARDE

Apresentação do filme “Meu nome é rádio”;

Atividade desafio de socialização do que é trabalhado no filme: divididos em grupos os orientadores deverão formular uma atividade prática na perspectiva inclusiva;

Atividade de reflexão a partir do texto “Deficiências” de Renata Vilela;

Avaliação Tempo previstoDar-se-á num caráter formativo, cumulativo e participativo, onde cada orientador descreverá sua visão do que foi trabalhado durante a formação.

8h/a

Recursos


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Reconhecer como as experiências espaço-temporais colaboram no processo de alfabetização das crianças do campo;Compreender a alfabetização e o letramento como duas ações distintas, mas inseparáveis, pois ensinam o indivíduo a ler e escrever.

Currículo no Ciclo de Alfabetização:Perspectivas para a educação no campo.

MANHÂAplicação de dinâmicas de grupo para facilitar o início dos trabalhos, retomando as discussões do dia anterior;

Formação de grupo de trabalho para sistematização do caderno: Currículo no ciclo de alfabetização: Perspectivas para a educação no campo.

Respondendo as perguntas:

1. Como podemos criar situações de leitura e escrita significativas para as crianças, a partir dos textos reais que circulem na comunidade?2. De que forma a tradição oral pode contribuir para as práticas de alfabetização e letramento no campo?3. Que passos podemos dar para que

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nossa escola se constitua como um espaço de difusão cultural e científica na comunidade?

Atividade de reflexão a partir do texto: “Aos poetas clássicos” de Patativa do Assaré;

TARDEPlanejamento das propostas de trabalho para a formação com os professores alfabetizadores;

Dinâmica: “Os quatro territórios”;


Avaliação Tempo previsto

Dar-se-á num caráter formativo, cumulativo e participativo, onde cada orientador descreverá sua visão do que foi trabalhado durante a formação.

8h/a

Recursos


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