SequÊncia

Pedagógica

Uma sugestão da Editora Adonis para a

construção interdisciplinar da aprendizagem.

Projeto Pedagógico: Marta Mancini e Regiane Rossi Hilkner

Sequência PedagógicaUma sugestão da Editora Adonis para a

construção interdisciplinar da aprendizagem.

Americana-SP, 2018

Copyright © 2018Gráfica e Editora Adonis

Projeto EditorialMagali Berggren Comelato

Projeto PedagógicoMarta ManciniRegiane Rossi Hilknercomitepedagogico@editoraadonis.com.br

Projeto GráficoPaula Leite

RevisãoLara Milani

Todos os direitos reservados à Editora Adonis.Rua do Acetato, 189 - Distrito Industrial Abdo NajarCEP: 13474-763 - Americana/SP - Fone: (19) 3471.5608www.editoraadonis.com.br

Queridos professores,

Essa proposta que agora tem em mãos partiu de estudos e reflexões de professores de Educação Infan-til, Ensino Médio e Superior que, com grande experiência prática, conhecem as necessidades diárias de sugestões para uma implemen-tação educacional diferenciada. Ele oferece opções que podem ser incorporadas ao protagonismo e à intencionalidade pedagógica dos docentes, valorizando sua expe-riência profissional.

É com essa intenção que este catálogo se apresenta, como uma opção diferenciada, que une os tí-tulos da Editora Adonis a eixos de trabalho referenciados pelo MEC, com o devido respeito ao tempo de aprendizagem dos alunos e à flexibilidade do professor na con-dução desse trabalho, cujo objetivo é potencializar a aprendizagem da criança, associando literatura e os diferentes saberes infantis existen-tes e a serem constituídos, e desen-volvendo a integralidade do ser por meio da ampliação de seu universo cultural e da valorização das diver-sas linguagens em uma perspectiva transdisciplinar.

Desejamos que esta opção pe-dagógica seja um elemento de diá-logo com você em espaços de con-tato presenciais e/ou on-line para aprofundamentos, questionamen-tos e complementações que se fize-rem necessários, com base em sua vivência e experiência.

Marta ManciniCoordenadora curso de Pedagogia,

Professora Universitária, Pedagoga, Psicopedagoga Clínica,

Mestre em Educação.

Regiane Rossi HilknerProfessora Graduada em

Pedagogia, Especialista e Mestre em Psicologia da Educação e

Coordenadora da Pós Graduação Lato Sensu na área de Educação

e Psicologia. Doutorado em multimeios pela UNICAMP.

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Sistematização das ações pedagógicas

Declaramos na apresentação desta proposta que o respeito à criança, ao protagonismo do professor e à sua experiência é o que nos moveu para a elaboração destas opções pedagógicas, vinculadas à literatura por meio dos mais diversos títulos da Editora Adonis à sua escolha.

Ao optar pelo livro aqui apresentado, você, professor, entrará em con-tato com uma intervenção disparada pela literatura que o orientará a se-quências didáticas e atividades interdisciplinares embasadas nos eixos referenciados pelo MEC, as quais servirão de guia para as ações junto a seus alunos. Nesta proposta há sempre a possibilidade de novos caminhos e novos olhares, conforme sua experiência e necessidade.

Esperamos que esta opção contribua para o pleno desenvolvimento da criança e da educação infantil, com a valorização de seus saberes e linguagens, e a produção de sentidos e significados.

Desejamos que a escola se transforme cada vez mais em um espaço para o crescimento da sensibilidade, da arte e da poesia, para a conquista da aprendizagem e para o amplo desenvolvimento da moralidade, das ha-bilidades sociais, do contato e da convivência.

A literatura infantil no desenvolvimento integral da criança

A literatura infantil é um recurso metodológico importante no auxílio à prática pedagógica, pois desenvolve o raciocínio e a sensibilidade dos educandos. O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infan-til (RCNEI, 1998, v. 3) sugere que os professores deverão organizar sua prática de forma a promover em seus alunos o interesse pela leitura de histórias e a familiaridade com a escrita por meio da participação em si-tuações de contato cotidiano com os livros, além de estimulá-los a escutar textos lidos, apreciando a leitura feita pelo professor, e escolher os livros para ler e apreciar. Isso se fará possível trabalhando conteúdos que pri-vilegiem a participação dos alunos em situações de leitura de diferentes

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gêneros literários – contos, poemas, parlendas, trava-línguas etc. – feita pelos adultos e propiciando momentos de reconto de histórias conhecidas com aproximação às características da história original no que se refere à descrição de personagens, cenários e objetos, com ou sem a ajuda do professor.

É importante que a instituição educacional e a família desenvolvam o hábito da leitura nas crianças desde cedo, considerando-a uma das ati-vidades mais importantes para o desenvolvimento do vocabulário e do raciocínio lógico na construção de suas ideias, hipóteses e valores. Ao vi-venciarem as fantásticas experiências proporcionadas pela literatura, há uma ampliação das possibilidades de comunicação e expressão infantil, o que constitui um agente facilitador na interação do grupo.

Enfim, a leitura é essencial para o desenvolvimento cognitivo, ético e estético da criança e para a construção de sua personalidade.

O referencial curricular nacional para a educação infantil: eixos e alinhamentos

Atendendo às exigências da Lei, as creches passaram a integrar-se ao Sistema Municipal de Educação, deixando de ter um caráter “assisten-cial”, que historicamente se caracterizou como um atendimento de guar-da para crianças de famílias de baixa renda. A creche deixa de ser um espaço de “guarda” para caracterizar-se como agência de educação.

Neste sentido, as instituições de Educação Infantil (creches e pré-es-colas) integram as funções de educar e cuidar, comprometidas com o de-senvolvimento integral da criança nos aspectos físico, intelectual, afeti-vo e social, compreendendo a criança como um ser total, completo, que aprende a ser e conviver consigo mesmo, com o seu semelhante, com o ambiente que a cerca de maneira articulada e gradual. Por isso, estas ins-tituições precisam ter condições e recursos materiais e humanos voltados para o trabalho pedagógico para além do cuidado. Cabe aos municípios o compromisso de oferecer às crianças uma educação de qualidade, direito inerente a todos.

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Contemplar o desenvolvimento integral do aluno na esfera da educa-ção infantil significa compreendê-lo como parte integrante da educação, demandando a integração de vários campos do conhecimento.

Assim pautados, a Editora Adonis, por meio de uma opção pedagógica, organiza-se a partir dos seguintes âmbitos e eixos propostos pelos RCNEI:

IDENTIDADE E AUTONOMIA

“O estabelecimento de um cli-ma de segurança, confiança, afeti-vidade, incentivo, elogios e limites colocados de forma sincera, clara e afetiva dão o tom de qualidade da interação entre adultos e crianças. O professor, consciente de que o vínculo é, para a criança, fonte con-tínua de significações, reconhece e valoriza a relação interpessoal.”

RCNEI (1998, vol. 3, p. 49)

MOVIMENTO

“A organização dos conteúdos para o trabalho com este eixo de-verá respeitar as diferentes capa-cidades das crianças em cada fai-xa etária, bem como as diversas culturas corporais presentes nas muitas regiões do país.”

RCNEI (1998, vol. 3, p. 49)

MÚSICA

“A linguagem musical é exce-lente meio para o desenvolvimen-to da expressão, do equilíbrio, da autoestima e autoconhecimento, além de poderoso meio de inte-gração social.”

RCNEI (1998, vol. 3, p. 69)

ARTES VISUAIS“A arte da criança desde cedo

sofre influência da cultura, seja por meio de materiais e suportes com que faz seus trabalhos, seja pelas imagens e atos de produção artística que observa na TV, em revistas, em gibis, rótulos, estam-pas, obras de arte, trabalhos ar-tísticos de outras crianças etc.”

RCNEI (1998, vol. 3, p. 88)

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LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

“Para aprender a ler e a escre-ver, a criança precisa construir um conhecimento de natureza concei-tual: precisa compreender não só o que a escrita representa, mas tam-bém de que forma ela representa graficamente a linguagem. Isso significa que a alfabetização não é o desenvolvimento de capacidades relacionadas à percepção, memo-rização e treino de um conjunto de habilidades relacionadas sensório--motoras. É, antes, um processo no qual as crianças precisam resolver problemas de natureza lógica até chegarem a compreender de que forma a escrita alfabética em por-tuguês representa a linguagem, e assim poderem escrever e ler por si mesmas.”

RCNEI (1998, vol. 3, p. 122)

NATUREZA E SOCIEDADE

“Propõe-se que os conteúdos sejam trabalhados junto às crian-ças, prioritariamente, na forma de projetos que integrem diversas dimensões do mundo social e na-tural, em função da diversidade de escolhas possibilitada por este eixo de trabalho.”

RCNEI (1998, vol. 3, p. 117)

MATEMÁTICA

“Diversas ações intervêm na construção dos conhecimentos matemáticos, como recitar a seu modo a sequência numérica, fazer comparações entre quantidades e entre notações numéricas e locali-zar-se espacialmente. Essas ações ocorrem fundamentalmente no convívio social e no contato com histórias, contos, músicas, jogos, brincadeiras etc.”

RCNEI (1998, vol. 3, p. 213)

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Ainda de acordo com o RCNEI, essa organização tem caráter essen-cialmente didático e não perde de vista que a construção de conhecimen-tos se processa de forma integrada e global, havendo inter-relações entre os diferentes âmbitos e eixos a serem desenvolvidos com as crianças de educação infantil.

Os eixos acima são “caminhos” que contemplam a flexibilidade curri-cular aliada a projetos que integrem as exigências legais.

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PROJETO IDENTIDADE

Um elefantinho simpático e curioso se afasta da manada por pouco tempo, mas o suficiente para conhecer animais de cores, hábitos e jeitos muito diferentes.

Acompanha um jogo que, ludi-camente, estimula a formação de palavras juntando sílabas entre as muitas cartas.

Cansada de dormir sempre no mesmo lugar, Salita, a Dona Barati-nha, resolve aventurar-se à procura de uma cama quentinha e confortá-vel... Mas nem imagina as surpresas que esperam por ela!

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EIXOS DESENVOLVIDOS: Linguagem , Artes e Mate-mática, Movimento, Natureza e Sociedade.

JUSTIFICATIVA:Este projeto associado ao livro “ Um elefante nunca esquece”, a Cole-

ção “ Na Leitura o Bicho Pega” e ao título “Salita, a Dona Baratinha”tem o intuito de proporcionar ao aluno a apropriação de sua identidade, de suas características pessoais e físicas a partir do conhecimento e das peculia-ridades do outro, descobrindo que o indivíduo está presente em todas as comunidades, relacionando-se com outros seres e com todo o ambiente onde vive.

OBJETIVOS:Proporcionar ao aluno a apropriação de sua identidade, suas caracte-

rísticas pessoais físicas e de personalidade: conhecendo sua história e o significado de seu nome. Desenvolver a atenção para futura identificação de partes do corpo e construção de outros valores de vida. Conhecer a his-toria de sua vida e conhecer seus antepassados. Diferenciar os vários tipos de família e os membros que a compõe. Conhecer a história de seu nome. Adquirir noções de higiene e reconhecer a importância e a necessidade de se ter uma boa higiene corporal, bucal e mental. Desenvolver o há-bito de cuidar de si mesmo, valorizar seu corpo, sua saúde e sua vida, seu meio social e ambiental, estabelecer uma relação com a sociedade. Possibilitar que a criança construa a sua identidade e autonomia, por meio das brincadeiras, das interações socioculturais e da vivência de diferentes situações. Desenvolver a independência, a autoconfiança e a autoestima participando das atividades propostas, brincadeiras e da organização da rotina diária.

Oportunizar o conhecimento e o respeito as peculiaridades do outro, as diferentes aparências, e formas de pensamento que devem ser valori-zadas.

 

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ESTRATÉGIAS

1- Minha Bandeira Pessoal- a criança deve apresentar uma bandeira e nesta desenhar elementos significativos e que a represente

2- Auto retrato divertido- a criança deve fazer um autorretrato bem divertido, fora do comum! Cada amigo vai desenhar apenas o seu rosto e o cabelo será feito pintura com canudinho

3- Conhecendo tudo sobre o meu Nome - Construindo um crachá: Va-mos conversar sobre como pode ser nosso crachá para sala de aula. Pen-saremos sobre a função uso de crachás. Cada amigo confeccionará seu próprio crachá com papel cartão, a escrita do nome de cada um que deve-rá ser copiado nos crachás. Você também pode optar por crachás feito em eva e a criança irá apenas escrever o nome:

4- Partes do corpo: num primeiro momento desenhar o que está faltan-do, depois escrever os nomes de algumas partes, como: Mão, pé, braço, cabeça, etc.

5- O que tem dentro do meu corpo? Usando sucatas variadas fazer o corpo por dentro e dar nomes as partes

6- Meus medos e minhas emoções – Mapa das Emoções: Escuta e re-gistros sobre emoções e medos . mapeamento do local e intensidade das emoções.

7- Minha identidade: construção da carteira de Identidade com foto-grafia e dados pessoais

8- Arvore Genealógica: construção com a ajuda dos pais de arvore com os nomes dos integrantes da família

9- Como cuidar de mim? Cartazes sobre alimentação e higiene.10- Eu e o outro: Comparação a partir do levantamento de todo o pro-

jeto acima apresentado de cada um dos colegas e da riqueza da convivên-cia saudável a partir do estabelecimento de regras.

Todas as estratégias acima foram organizadas como opções pedagó-gicas tendo como instrumento disparador os Livros “ Um elefante nunca esquece” e Salia, a Dona Baratinha” e a coleção “ Na Leitura o Bicho Pega que possui encarte para o trabalho com a leitura e letramento.

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“PROJETO MEUS DESEJOS, MEUS SEGREDOS E MINHAS AMIZADES”

Um castelo de fadas... não, de bruxas. Uma bruxinha... quer dizer, uma fadinha. Uma vassoura... ou melhor, uma apimentada contadora de histórias, num ambiente fantástico e encantador. Vamos descobrir as histórias e os segredos da bruxinha Zazá e de Amanda, sua vassoura mágica.

Sonhar, procurar, encontrar, sonhar, rodopiar, flutuar, acordare novamente sonhar, e Aninha sonhava quando dormia e quando acordava, sozinha ou com as estrelas, Aninha sonhava!

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EIXOS DESENVOLVIDOS: Linguagem , Artes e Matemática, Movimento, Natureza e Sociedade

JUSTIFICATIVA:Este projeto associado aos livros “Amanda e a vassoura mágica” e

“Teto de Estrelas” tem o intuito de proporcionar ao aluno a reflexão sobre os seus sentimentos e desejos. Trabalhar com os sentimentos, envolve delicadeza e percepção por parte do educador: Com que emoções estão lidando? Como fazer a criança reconhecer seus sentimentos?

OBJETIVOS:Oferecer ao aluno o direito de ser ouvido e compreendido, especial-

mente em relação aos seus sentimentos e sonhos.Abrir caminhos para a criança reconhecer seus sentimentos, desde

pequena, proporcionando espaço para que a criança se torne responsável por suas atitudes, conscientes de seus desejos e das afinidades existentes entre os pares.

Compreender a importância do ambiente acolhedor e da afetividade es-senciais para o desenvolvimento de pessoas felizes, éticas, seguras e capa-zes de conviver e respeitar as diferenças de posturas, desejos e aspirações.

 ESTRATÉGIAS1- Gaveta dos Sentimentos– As crianças reconhecem o que sentem e mani-

festam emoções guardadas, que não puderam demonstrar em nenhuma oca-sião. Elas guardam, simbolicamente, fora de si, fatos importantes e marcantes. Providencie um miniarmário com três gavetas, cada uma com um senti-mento (alegria, tristeza e saudade, por exemplo). Deve partir da criança a iniciativa de desenhar ou escrever sobre fatos que provocaram esses sentimentos, caso tenham necessidade. Você pode também planejar essas atividades, respeitando sempre a intimidade da criança

2- Jogo das Emoções – Faça com a turma cartas (que formam pa-res) com desenhos de expressões faciais — triste, alegre, bravo.

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A cada par formado, a criança lembra de um momento em que se sentiu como no desenho. Depois de unir todos os pares, cada aluno procura a expressão que melhor representa como ele se sente no momento.

3- O que você parece pra mim... Apontar qualidades do outro e todo o grupo deve descobrir de que se está falando. Desenvolve a auto estima e união dos grupos.

4- Brincadeira da Sensibilidade Dois círculos com números iguais de participantes, um dentro e outro fora. O grupo de dentro vira para fora e o de fora vira para dentro. Todos devem dar as mãos, senti-las, tocá-las bem, estudá-las. Depois, todos do grupo interno devem fechar os olhos e caminhar dentro do círculo externo. Ao sinal, o Coordenador pede que façam novo círculo voltado para fora, dentro do respectivo círculo. Ainda com os olhos fechados, proibido abri-los, vão tocando de mão em mão para descobrir quem lhe deu a mão anteriormente. O Grupo de fora é quem deve movimentar-se. Caso ele encontre sua mão correta deve dizer _Esta ! Se for verdade, a dupla sai e se for mentira, volta a fechar os olhos e tenta novamente. Obs: Essa dinâmica pode ser feita com outras partes do corpo, ex: Pés, orelha, olhos, joelhos, etc. Tem o objetivo de melhorar a sensibilidade, concentração e socialização do grupo.

5- Dinâmica do Amor - Os participantes deverão procurar figuras que poderiam estar dentro do coração de cada um. Fazer a colagem e apre-sentar ao grupo. Depois cada um vai receber um coração menor e será instruído que dentro dele deverá escrever o que quer para o seu coração. Ou o que quer que seu coração esteja cheio.. O meu coração está cheio de... No final o educador deverá conduzir o grupo a trocar os corações, entregar o seu coração a outro.

6- Dança da Cadeira cooperativa- consiste na brincadeira da dança da cadeira só que em ao invés dos que ficarem sem se sentar saírem, terão que se sentar no colo do amigo, de modo que ninguém fique em pé. É mui-to engraçado! Ao final, com apenas uma cadeira todo o grupo terá que se sentar um no colo do outro.

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“PROJETO RESPEITO, INCLUSÃO E SOLIDARIEDADE”

Porcino é um porquinho tímido, amável, extremamente limpo e organizado, mas sofre com o preconceito dos animais da floresta.

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EIXOS DESENVOLVIDOS: Linguagem , Artes e Matemática, Movimento, Natureza e Sociedade

JUSTIFICATIVA:Qual o olhar que dirigimos ao próximo quando este nos parece dife-rente? O Projeto vinculado ao livro “ um porquinho diferente” tem por objetivo descortinar os pensamentos para as questões mais profundas a respeito da inclusão. Mais do que uma reflexão, espera-se que se viven-cie a prática da vivência cotidiana de valores como o respeito e a solida-riedade com as diferenças.

OBJETIVOS:Estimular os valores da cidadania, solidariedade e respeito por meio da inclusão;Envolver os sentimentos e os pensamentos da criança a fim de perceber a importância do outro em sua vida, independentemente de sua diferen-ça física, de escolhas, de sentimentos e capacidades.Romper barreiras impostas pelos sentimentos de preconceito e indife-rença em relação as necessidades e especificidades do outro

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ESTRATÉGIAS1- Diferentes e Iguais- Levar as crianças até um jardim e pedir para que observem as diferentes cores, manchas, tamanhos e texturas das plantas existentes naquele espaço. Pedir para que recocham as folhas e classifi-quem de acordo com os seus critérios questionando qual é mais impor-tante e o motivo? O mesmo procedimento pode ser realizado com frutas.

2- Solidariedade - Pedir para que recortem em revistas ações de solida-riedade

3- Estrelas solidárias- Disponibilizar na sala um gráfico de estrelas e aos alunos que se mostrarem mais solidários oferecer estrelas mediante merecimento. Quando se chegar a 10 estrelas as estrelas serão trocadas por um livro “ Um porquinho diferente” a ser doado a uma criança que necessite.

4- Um dia diferente – a criança deverá ficar por um tempo vendada e realizar atividades do cotidiano, outra deverá estar amordaçada e não poderá falar, as demais não poderão se levantar, outras andarão com cadeiras de roda.

5- Registro por desenho ou escrito dos sentimentos envolvifdos nas aivi-dades acima realizadas.

6- Gaveta dos Sentimentos- O que esta experiência gerou em mim?

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“PROJETO CONVIVÊNCIA ”

Uma avenca e uma camélia não satisfeitas com o fato de terem sido visitadas por um beija-flor brigam entre si, tentando disputá-lo. O que será que faz o beija-flor?

No sítio do avô Quinzinho, tudo pode acontecer — até mesmo uma discussão para saber quem é o bicho mais inteligente. E você, consegue adivinhar quem vai ganhar essa disputa?Como encontrar a melhor resposta?

Um dragão que não come carvão, mas cospe fogo, pode ou não pode sair soltando fumaça por aí?

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EIXOS DESENVOLVIDOS: Linguagem , Artes e Matemática, Movimento, Natureza e Sociedade

JUSTIFICATIVA:Há a necessidade de um olhar especial sobre o recreio, processo edu-

cativo agradável, através do qual o conhecimento sobre cada criança se torna mais evidente diante da observação das situações de brincadeira e agressividade.

No recreio é que através da liberdade de movimentos e do brincar que a criança vai conhecer, aprender e se constituir como um ser pertencente ao grupo, ou seja, o jogo e a brincadeira são meios para a construção de sua identidade cultural. Enquanto ações humanas, o jogo e a brincadeira são também situações de construção de significado, de indagação e trans-formação do mesmo., no qual a competição e a disputa se faz presente. Assim essas atividades envolvem emoções, afetividade e rupturas. Assim cabe a necessidade de um trabalho voltado as competições e disputas como característica do jogo e da vida, mas que devem ser permeadas pelo respeito e pelo controle das atitudes que podem magoar ou machucar alguém.

OBJETIVOS: Promover através dos jogos as ações de movimento, equilíbrio, coor-

denações e conceitos psicomotores que desenvolvam o corpo e a mente infantil, com ênfase para a liberdade e autonomia.

Promover situações em que por meio da competição aprendam a res-peitar os “adversários” de jogos, buscando novas possibilidades de supe-ração dos erros diante da derrota.

Envolver os sentimentos e os pensamentos da criança a fim de que aprendam a controlar seus sentimentos diante da frustração. Romper barreiras impostas pelos sentimentos de preconceito e in-diferença em relação as necessidades e especificidades do outro

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 ESTRATÉGIAS

1- Regras e Normas Construir com as crianças a placa de regras e normas da classe

2- Combinados- Pedir para que recortem em revistas ações de solida-riedade

3- O que me deixa feliz- Disponibilizar na sala um gráfico com ações que deixam o outro

feliz. Cada aluno que fizer uma ação que deixe o colega feliz será pre-miado com um premio especial;

4- Semana do Cuidado- Cada aluno deverá cuidar de um colega e ao final desta em uma confraternização brinquedos construídos com sucata serão trocados em sinal de gratidão pelos cuidados oferecidos.

5- Mapa das Emoções –Mapear como se sentiu nesta semana de cui-dados

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PROJETO MEIO AMBIENTE

Composta de sete títulos sobre os animais silvestres integrantes da fauna brasileira, esta coleção busca incentivar a preservação dos animais e de seu hábitat. As histórias são baseadas nas características de cada espécie.

Um pinguim em apuros.Uma amizade inusitada.E aventuras ecoando!

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EIXOS DESENVOLVIDOS: Linguagem, Artes e Matemática, Movimento, Natureza e Sociedade.

JUSTIFICATIVA:Investir na construção de um pensamento que valorize a qualidade

de vida e a preservação da natureza é um tema essencial na Educação Infantil. Proporcionar a criança desde cedo a consciência de si como parte integrante e importante do meio ambiente.

A Coleção Bichinhos Silvestres visa conscientizar a criança da impor-tância dos animais, das plantas e da natureza. Da necessidade da preser-vação do meio ambiente, a reciclagem do lixo, do uso consciente da água, da poluição do solo, do ar, das águas e dos crimes ambientais.

OBJETIVOS:Oportunizar as crianças o conhecimento do habitat e características

dos animais tratados nos livros da coleção “ Bichinhos Silvestres” e “ O sistema ecológico, faz eco, lógico!”

Oportunizar a sensibilização para a preservação dos animais e meio ambiente

Promover a competência da comparação entre as diferentes espécies silvestres - algumas diferenças e semelhanças.

Promover o desenvolvimento da linguagem, através das interações en-tre as crianças e as educadoras;

Desenvolver a expressão oral e corporal, coordenação motora, percep-ção auditiva e visual;

Oportunizar a participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, pinturas e canções que se relacionam com o tema proposto;

Proporcionar o desenvolvimento de sentimentos positivos em relação aos animais silvestres (respeito, proteção, valorização);

Desenvolver a expressão oral e corporal, coordenação motora, percep-ção auditiva e visual;

Estimular a fantasia, imaginação e a afetividade;

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 ESTRATÉGIAS

1- Imitação - Imitação de sons e gestos dos animais relacionados ma coleção “ Bichinhos Silvestres” , nomeando-os;

2- Promoção de formas diferentes de contação de histórias - sobre os animais, tais como: teatro com fantoches, livros alternados da coelção, dramatização);

3- Reconhecimento das ilustrações dos animais trabalhados nos livros, nomeando-os;

4- Manuseio e Exploração de diferentes materiais para representação e desenvolvimento da linguagem gráfica dos bichinhos trabalhados: de-senho com bolinha de papel crepom, pinturas com guache, colagem com papel;

5- Confecção de máscaras e chapéu com temas dos bichos trabalha-dos;

6- Criação de mural, painel, álbum de acompanhamento das atividades com figuras objetos (penas, escamas. pelos) ou fotos das crianças com os animais;

7- Decoração do ambiente pelas crianças com painéis, cartazes e mó-biles;

8- Dança e movimentos coreografados de músicas relacionadas ao tema dos animais;

9- Reciclagem do lixo: realizar em casa e na escola a coleta seletiva de lixos e resíduos, confeccionando jogos e brincadeiras com sucata.

10- Passeio em Parques Ecológicos ou nas redondezas para investiga-ção da presença e sons de animais;

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PROJETO CRIATIVIDADE E SENTIMENTOS

EIXOS DESENVOLVIDOS: Linguagem, Artes e Matemática, Mo-vimento, Natureza e Sociedade.

JUSTIFICATIVA:Não se pode negligenciar a cultura e a criatividade infantil. Oportuni-

zar a vivência e a experiência da cultura infantil na realidade educativa significa o desenvolvimento de potencialidades individuais de criativida-de.

A diversidade existente no pensamento infantil é um dos mais precio-sos tesouros nas mãos docentes. Trabalhar com a diversidade criativa significa o desenvolvimento cognitivo, a imaginação, a reflexão critica e criativa em um combate a massificação da arte e criatividade impostas pelo pensamento adulto e racional.

Letícia é uma menina que, assim como as avós, adora contar histórias... só que de um jeito bem diferente!

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OBJETIVOS:Oportunizar a vivência e a experiência da cultura infantil na realidade edu-

cativa;Promover através de reflexões trazidas pelo livro histórias experimenta-

ções e vivências relacionadas ao pensamento infantil;Fortalecer o sentimento de pertença a partir da arte e das histórias ao uni-

verso infantil e o desenvolvimento do potencial criativo;Romper barreiras impostas pelo pensamento adulto racional, desenvolven-

do as potencialidades individuais de criatividade das crianças.·.

ESTRATÉGIAS1- Criação da árvore dos sonhos, tal qual a Árvore de bombons do livro:

cada criança deverá refletir sobre seus sonhos e desenhar uma arvore que ofereça o que mais deseja, podendo assim o educador trabalhar com as expec-tativas e desejos infantis.

2- Criação da árvore dos sentimentos: tal qual a arvore acima, no entanto a criança deverá refletir mais aprofundadamente sobre as necessidades emo-cionais e suas carências. Arvore de abraços, arvore de atenção...arvore de proteção. Em uma etapa mais profunda o educador trabalhará com a criança desejos que transcendem o material e dará a voz a criança para a exposições de suas necessidades afetivas, por vez.

3- Organização de uma história por parte da criança em que nenhum ani-mal possa ser como lhes é apresentado. Seguir a inspiração do livro e criar a fusão de animais e os nomes de cada nova espécie.

4- Criação dos melhores amigos dos animais acima criados com a reflexão sobre as igualdades e divergências dessas amizades.

5- Tabela: meus amigos- suas características. Semelhanças e divergências

6- Um presente para meus amigos: cada criança a partir da utilização de recicláveis e sucatas deverá criar um presente para os seus amigos, de acordo com as suas características já apontadas.

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PROJETO ARTES, CORES E FORMAS GEOMÉTRICAS

EIXOS DESENVOLVIDOS: Linguagem, Artes e Matemática, Mo-vimento, Natureza e Sociedade.

JUSTIFICATIVAO mundo físico e a natureza compõem um espaço de investigação para

as crianças. Ao socializar o que as crianças exploraram, ocorrem trocas e grandes descobertas. A intervenção do adulto valorizando o espírito in-vestigador da criança legitima e valoriza as conquistas, além de comuni-car aos outros que eles também podem experimentar possibilidades.

Os universos das cores e das formas compõem a gama de “descober-tas” infantis a serem compartilhadas, dessa forma, é de suma importância proporcionar a criança o contato, o manuseio e a exploração de diferentes conteúdos e materiais que integram o mundo das cores e formas.

Tal procedimento tende a conduzir as crianças à curiosidade pelo mun-do social e natural, no reconhecimento de cores e formas, e na apreciação pelas artes visuais.

Curioso e desajeitado, o pequeno sapo aventura-se por um mundo surpreenden-te, repleto de cores e formas diferentes... O que terá acon-tecido com Tato?

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OBJETIVOSTrabalhar cores e formas através do lúdico, proporcionando um aprendi-

zado através de exemplos no ambiente em que vivem.Atentar o aluno à observação do mundo ao seu redorIdentificar e nomear cores e formasAmpliar o conhecimento possibilitando ao aluno descobertas de novos

desenhos a partir das formas geométricas.Aprender a usar cores, tons e misturas.Localizar a partir da observação em sala ou em casa os objetos que lem-

bram ou mesmo que possuam alguma forma geométrica.Ampliar vocabulárioDesenvolver percepções visuais, auditivas e táteis.Nomear cores e formas geométricas.Expor as experiências e descobertasDesenvolver a coordenação motora através da realização de dobraduras.

ESTRATÉGIAS

1- Observação e registro das formas geométricas e cores existentes em sala de aula, no pátio da escola, no parque, na natureza.

2- Do registro das crianças o educador criará uma tabela com as figuras geométricas e cores mais frequentes.

3- Realização de massinha caseira e modelagem das figuras geométricas, construindo novos objetos. Testagem das cores na criação das massinhas

4- Construção do Jogo da Memória com figuras geométricas5- Dobraduras do Tato – o sapo- demais personagens que compõem o

livro; Tato, cores e formas.

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PROJETO ARTES, RECICLAGEM E SUSTENTABILIDADE

JUSTIFICATIVAVivemos hoje a era dos descartáveis. A maior parte dos produtos são

descartados e seu destino é o lixo, por vezes com grande impacto ambien-tal. Sucata é este material descartável cujo destino é o lixo e que pode e deve ser reaproveitada com imaginação e criatividade na na construção de brinquedos, jogos e materiais pedagógicos para serem trabalhados em aula.

A sustentabilidade, outro termo deste projeto é comumente utilizado para conceituar as intervenções do homem que supram as necessidades das sociedades sem comprometer o futuro das próximas gerações.

Desta forma ao trabalhar com sucatas, tema do livro “ Tio Francisco”, o educador colabora com o desenvolvimento da criatividade, da imagina-ção e do senso crítico de seus alunos, além de se destacar a importância dos brinquedos e de um mundo sustentável.

Todo mundo se encan-ta (ou se espanta) com tio Francisco, que sabe juntar objetos estranhos como ninguém! Um dia ele en-trou... na geladeira! Onde será que ele foi parar?

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OBJETIVOSDespertar a criatividade e aprimoramento do senso crítico, mediante

a análise do material, (embalagens, recipientes, etc.) que são adquiridos e jogados fora.

Oportunizar o conhecimento sobre a confecção de brinquedos artesa-nais;

Proporcionar o aperfeiçoamento das técnicas de confecção de brin-quedos;

Passar valores sustentáveis;Motivar ao interesse pela arte;Desenvolver a aprendizagem das crianças;Oportunizar o trabalho em equipe.Proporcionar o trabalho social;Oportunizar a conscientização e o conhecimento sobre as muitas for-

mas de ajudar o planeta na questão da Sustentabilidade.Esclarecer os conceitos de “Redução”, “Reutilização” e “Reciclagem”;Desenvolver o raciocínio lógico-matemático para determinação de vo-

lumes e/ou medidas no material convencional;

ESTRATÉGIAS1- Musicalização com Sucata confecção de instrumentos musicais a

partir da transformação de materiais recicláveis, como garrafas de vidro, latas, potes e tubos de plástico, fazendo com que os alunos desenvolvam a preocupação com o meio ambiente e a arte

2- Oficina de Sucata - A partir dos materiais recicláveis, como garrafas pets, garrafas de vidro, caixas, potes e tubos de plástico em brinquedos.

3- Coleta Seletiva: Coleta e separação dos lixos da sala de aula e de casa.

4- Mini Hortas em garrafas PET5- Construção de um foguete de sucata, como o foguete do Tio Fran-

cisco, desenvolvendo a criatividade, ludicidade e o trabalho em equipe.

Rua do Acetato, 189 – Distrito Industrial Abdo NajarAmericana – SP – CEP 13474-763 – F. (19) 3471.5608

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