REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO

INFANTIL

A Educação Infantil era de caráter somente assistencialista, aConstituição Federal de 1988, reconheceu o direito das crianças de0 a 6 anos de idade (hoje de 0 a 5) de serem educadas em crechese pré escolas . O ECA/90 (Estatuto da Criança e do Adolescente)veio garantir direitos fundamentais para a criança e o adolescente.A LDB/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) veionesta mesma direção quando proclamou a educação infantilcomo direito da criança de 0 a 6 anos e dever do Estado,estabelecendo então a Educação Infantil como a primeira etapada Educação Básica.

Contexto histórico

Em 1998 o MEC (Ministério da Educação ) lança o Referencial CurricularNacional para a Educação Infantil.

Este documento foi elaborado a partir de discussões entre osprofissionais ligados a Educação, veio com o intuito de sintetizar uma praticapedagógica dispersa no Brasil.

O RCNEI tem como base para o desenvolvimento infantil as teorias dePiaget, Vygotsky e Wallon. É baseado em uma concepção construtivista dodesenvolvimento, do ensino e da aprendizagem.

O RCNEI está subdividido em três partes: Vol. 1 - Introdução Vol. 2 -Formação Pessoal e Social Vol. 3- Conhecimento de Mundo

Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil

Referencial Curricular nacional para Educação Infantil...

Pré-escola (4 á 5 anos)Creche (0 a 3 anos)

Referencial Nacional para a Educação Infantil

Vol. I Introdução- Apresenta uma reflexão sobre creches e pré-escolas.

Há a presença de conceitos importantes para a área, com ênfaseem: criança, educar, cuidar, brincar, relações creche-família, professorde educação infantil, educar crianças com necessidades especiais, ainstituição e o projeto educativo.

Fala ainda em condições internas e externas destacando aorganização do espaço e do tempo, parceria com as famílias, mapeia osobjetivos gerais da educação infantil, a importância da observação,registros e avaliação formativa entre outros.

A criança é a referencia no documento, nele estáenfatizado seus processos de construção como ser humanoem diferentes contextos sociais, suas culturas, suascapacidades intelectuais, artísticas, criativas e expressivas.

É um ser historicamente construído. É capaz de construirconhecimento na interação com o meio e com o outro. É umser possuidor de direitos, e como tal tem direito dedesenvolver-se em um ambiente propício sem nenhumaintervenção que possa tolher seu desenvolvimento.

A criança é vista como um ser que sente e pensa o mundode forma singular.

Criança

RCNEI

cuidar

Na Educação infantil o cuidado é parte integrante da educação.

Cuidar é antes de tudo estar comprometido com o outro.

Cuidar é ajudar a desenvolver capacidades, e isto implica em procedimentos específicos.

Brincadeiras...

O brincar é o principal meio pelo qual as crianças internaliza seus conhecimentos, reproduz as relações e atividades dos adultos de uma forma lúdica.

A brincadeira favorece a autoestima das crianças.

É através do brincar que as crianças desenvolvem seus conhecimentos; produzem e reproduzem aquilo que sabem sobre as várias áreas do conhecimento.

Brincar

Está integrada a função de cuidar, Educar é propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integradas e respeitando a espontaneidade da criança. Deve contribuir para a formação de crianças felizes e saudáveis. “Educar está diretamente relacionado a favorecer condições de aprendizagens que favoreçam o desenvolvimento infantil, a partir de brincadeiras espontâneas e situações pedagógicas orientadas pelos professores “ (Alessandra Arce ,2010)

Educar

O Referencial faz uma breve constatação da realidade dosprofissionais da área quanto a sua denominação e formação econsidera-o: “professor de educação infantil” Cabe ao professor trabalhar desde os cuidados básicosessenciais até saberes específicos das diversas áreas doconhecimento. Isso implica que o professor tenha umacompetência polivalente. É o mediador entre as crianças e o conhecimento. “(...) o professor constitui-se, portanto, no parceiro maisexperiente por excelência, cuja função é propiciar e garantir umambiente rico, prazeroso, saudável e não discriminatório deexperiências educativas e sociais variadas.” (Vol.I p. 30)

Professor

RCNEI

A formação de uma sociedade democrática e nãoexcludente deve promover uma ação educativa que promova oconvívio com a diversidade e essa diversidade deve incluirtambém as competências e as particularidades de cada um.

Ainda é um desafio desenvolver uma pedagogia centradana criança, capaz de educar a todas, sem discriminação,respeitando suas diferenças, suas necessidades e solicitandoapoio de instituições especializadas quando necessário.

É preciso o envolvimento da comunidade para que oprocesso de integração dessas crianças de fato possa acontecer.

Educar crianças com necessidades especiais

O Referencial Curricular propõe um diálogo comprogramas e projetos curriculares de instituição deeducação infantil, nos estados e municípios,atentando para duas dimensões: uma de naturezaexterna; outra , interna às instituições, garantindoassim a eficácia das propostas.

A Instituição e o projeto educativo

Condições externas: A proposta curricular deve estarvinculada as características socioculturais da comunidade,deve considerar as necessidades e expectativas dapopulação atendida.

Condições internas: Deve considerar o período defuncionamento da instituição; a quantidade de crianças; aidade de inicio das crianças; as formas de gestão;considerar a organização dos grupamentos; entre outros.

A Instituição e o projeto educativo

A organização do espaço é fundamental para a práticaeducativa isto implica em planejamento. O espaço na instituição infantil deve propiciar condiçõespara que as crianças possam usufruí-lo em benefício do seudesenvolvimento . O tempo na Educação Infantil deve ser planejado dentro deuma rotina que facilite os processos de desenvolvimento eaprendizagem. Deve considerar a criança e adaptar-se a elaatendendo suas necessidades. organização do tempo éestruturado na rotina, A rotina é um instrumento facilitador na estruturação eorganização do tempo e do espaço na educação infantil. As atividades permanentes, as sequencias de atividades eos projetos de trabalho são formas de organização do tempo.

Organização do Espaço e do Tempo

As instituições devem ter uma visão mais atualizada dafamília entendendo-a como uma criação humana emutável,sujeita ao contexto social, e que não existe um modeloideal.

Cabe às instituições estabelecerem um diálogo aberto comas famílias, tornando-as parceiras no processo de educaçãoinfantil. A instituição deve acolher sem preconceitos as maisdiversas organizações e arranjos familiares. A instituição deve evitar julgamentos moralistas, pessoais,ou vinculados a preconceitos, deve acolher e respeitar asdiferentes culturas , valores e crenças das famílias.

Parceria com as famílias

A observação e o registro são os principaisinstrumentos na prática do professor, por meio delespode-se acompanhar e avaliar os processos dedesenvolvimento das crianças. A observação pode ser registrada de várias maneiras:a escrita é a mais acessível, porem pode ser consideradasas gravações, as produções das crianças, fotografias, etc. A avaliação nessa etapa deve ser processual edestinada a auxiliar o processo de aprendizagem, devepermitir que as crianças acompanhem suas conquistas,suas dificuldades e suas possibilidades, fortalecendo aautoestima.

Observação, registro e avaliação formativa

A organização da prática da educação infantil deve possibilitar que as crianças desenvolvam as seguintes capacidades:

-Desenvolver uma imagem positiva de si;

- Descobrir e conhecer seu próprio corpo,suas potencialidades e limites;

- Estabeler e ampliar cada vez mais as relações sociais;

- Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade;

Objetivos gerais para educação infantil

- Brincar, expressando emoções, sentimentos,pensamentos, desejos e necessidades;

- Utilizar diferentes linguagens (corporal, musical,plástica, oral e escrita ) ajustadas às diferentesintenções e situações de comunicação;

- Conhecer algumas manifestações culturais,demonstrando respeito e interesse, valorizando adiversidade.

Objetivos gerais para educação infantil

O volume I define os dois âmbitos de experiências nos quais deve pautar a educação infantil: Formação Pessoal e Social e Conhecimento de Mundo e discorre sobre eles. “O âmbito de Formação Pessoal e Social refere-se àsexperiências que favorecem, prioritariamente, aconstrução do sujeito. Está organizado de forma aexplicitar as complexas questões que envolvem odesenvolvimento de capacidades de natureza global eafetiva das crianças, seus esquemas simbólicos deinteração com os outros e com o meio, assim como arelação consigo mesmas” (vol. 1 p.46).

Referencial Curricular para a Educação Infantil

“O âmbito de Conhecimento de Mundo refere-se àconstrução das diferentes linguagens pelas crianças e àsrelações que estabelecem com os objetos deconhecimento. Este âmbito traz uma ênfase na relação dascrianças com alguns aspectos da cultura. A cultura é aquientendida de uma forma ampla e plural como o conjuntode códigos e produções simbólica,cientificas e sociais dahumanidade construído ao longo das histórias dos diversosgrupos, englobando múltiplos aspectos e em constanteprocesso de reelaboração e ressignificação” (Vol. 1 p. 46).

Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil

O Volume II: Formação Pessoal e Social - enfatiza a construção da identidade e autonomia das crianças.

O Volume III: Conhecimento de Mundo - este tempor princípio o desenvolvimento de diferenteslinguagens pela criança, e divide-as em seis subeixos:Movimento, Música, Artes Visuais, Linguagem oral eEscrita, Natureza e Sociedade e Matemática.

Referencial Curricular para a Educação Infantil - Vol. II e Vol. III

Estrutura do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil

Embora o Referencial Curricular não seja de cunho obrigatório, é apenas um referencial...

“Curricular” nos remete a currículo , e como tal implicaescolhas, controle, seleção de conhecimentos, formaçãode identidades, é moldador, é produtor de significados.Currículo escolar é poder, legitima valores e discursoscomo verdades, forma a subjetividade.

O que o documento traz de fundamental para nós?

Para Refletir...

Professora: Adriana Padilha

Alunas: Flavia Ogeda Ferreira RA:11905023

Gracielia Alves de Almeida RA:11743085

Maria A. B. de Oliveira RA:11905502Patrícia E. da Cunha Lima RA:11905155

Didática e Estagio na Educação Infantil

Referencias Bibliográficas:

Referencial curricular Nacional para Educação Infantil Volumes: 1,2 e 3.Quem tem medo de ensinar na Educação Infantil? Em defesa do ato de ensinar.

http://www.scielo.br/pdf/es/v23n80/12935.pdf