UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS FACULDADE DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS

COLEGIADO DO CURSO DE GRADUAÇÃO EM HISTÓRIA AV. ANTÔNIO CARLOS, 6.627 – PAMPULHA

31270 – 901 – BELO HORIZONTE – MG tel. 31-3409-5056 – e-mail: colgradhis@fafich.ufmg.br

Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em História

(Licenciatura e Bacharelado)

Versão Curricular 2009-2 Comissão de Elaboração do Novo Projeto Pedagógico e Reforma da

Licenciatura: Prof. Dr. Luiz Carlos Villalta (Presidente) Profa. Dra. Kátia Gerab Baggio (Coordenadora do Colegiado do Curso de Graduação) Prof. Dr. José Carlos Reis Profa. Dra. Regina Horta Duarte

SUMÁRIO

1 – Fundamentos Conceituais – p. 2 2 – Proposta Pedagógica – p. 5 3 – Estrutura Curricular – p. 5 4 – Matriz Curricular – p. 22 5 – Infra-estrutura e Recursos Humanos Necessários - p. 33 6 – Regulamento – p. 33

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1. Fundamentos Conceituais

O Curso de História tradicionalmente forma professores (na modalidade Licenciatura), pesquisadores e assessores culturais (na modalidade Bacharelado, embora também o faça na Licenciatura). Os pesquisadores atuam em instituições públicas e privadas, sobretudo de preservação do patrimônio histórico e cultural, desenvolvendo investigações históricas. Os assessores culturais fazem-se presentes em empresas e órgãos públicos, assim como em entidades privadas vinculadas à difusão cultural. Os professores, que podem desenvolver as atividades dos pesquisadores, têm como especificidade a atuação nos ensinos fundamental e médio.

Nos dias atuais, em que as possibilidades e a quantidade de informações aumentam progressivamente, assim como as exigências de uma prática pedagógica criativa e crítica em relação aos documentos e recursos didáticos utilizados, à historiografia e ao mundo que nos cerca, requer-se cada vez mais a familiaridade dos professores de História com os instrumentos e as práticas de investigação típicas dos pesquisadores. A História, como campo de conhecimento, além disso, abre-se a novos sujeitos, novos objetos e novas metodologias, estabelecendo cada vez mais nexos interdisciplinares com os estudos literários, as demais ciências humanas, as artes e as ciências naturais. Ao mesmo tempo, professores e pesquisadores vêem alargar seu campo de trabalho, com o crescimento das possibilidades de atuação na assessoria à mídia impressa e falada, à televisão e ao cinema. Esses três tipos de transformações vêm repercutindo na estrutura do Curso, que tem se modificado para corresponder aos desafios impostos, acompanhando, em sua matriz curricular, disciplinas e ementas, a expansão da História em termos de objetos e métodos e, ainda, respondendo às novas possibilidades do mercado de trabalho. No que se refere às práticas, as de natureza histórica e aquelas estritamente pedagógicas, ambas fundamentais na formação do professor e interligadas umas às outras, as mudanças precisam ser aprofundadas, seja para atender às novas exigências legais, seja principalmente porque os desafios da atuação do licenciado na Educação Básica as impõem. Urge, de fato, propiciar ao licenciando um contato mais estreito e gradual com a instituição escolar, apreendida nas suas conexões sociais, políticas, econômicas e culturais, de caráter local, regional e nacional. É necessário permitir-lhe conhecer quais são as possibilidades e os limites do trabalho pedagógico, sob a instituição escolar. Mais do que isso, é preciso reconhecer a diversidade cultural, social e econômica em que estão imersos os alunos, bem como seu desenvolvimento intelectual, dialogando, no interior da escola, com os mesmos e com os profissionais de ensino de diferentes áreas, inserindo-se, propondo e articulando projetos que impliquem a familiarização progressiva com o exercício do ofício de professor. É importante, ademais, reforçar, no quadro das disciplinas de história e na grade curricular, os procedimentos, práticas e métodos que são indissociáveis da análise histórica, pré-requisito para a docência na área de História, campo que cada vez mais atribui uma posição proeminente às habilidades requeridas pelo pensar histórico: aprender história, nos dias de hoje, é algo visto menos como dominar certos conhecimentos sobre o passado, mas, sobretudo, ter habilidades para pensar sobre o último, tendo sempre em vista o tempo presente, as fontes e as ferramentas teóricas e metodológicas necessárias à analise.

O Curso de Graduação em História da UFMG foi criado em 1939 e começou a funcionar em 1941, na Faculdade de Filosofia, com o nome de Geografia e História. Em 1957, houve o desmembramento, dando origem aos atuais Cursos de História e Geografia. O Curso oferece duas modalidades, Licenciatura e Bacharelado, com entrada única no primeiro semestre, com 88 vagas, 44 no diurno, com concentração no vespertino, e 44 no noturno. A Licenciatura é ofertada nos períodos diurno e

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noturno, enquanto o Bacharelado, apenas no período diurno. A Licenciatura envolve atividades Práticas e de Práticas de Ensino e Estágio aos sábados, as quais serão desenvolvidas pelos licenciandos, conforme as determinações e orientações dadas pelos professores responsáveis e segundo os modos estabelecidos neste Projeto. A vocação do Curso corresponde, como em boa parte das universidades públicas, à formação de profissionais para atuar nas três áreas já destacadas: pesquisa, ensino e assessoria. A Licenciatura, em termos de número de alunos matriculados, supera o Bacharelado. Todavia, com a criação do Programa de Pós-Graduação em História (o Mestrado, em 1990, e o Doutorado, em 2000), o Bacharelado apresenta indicadores de crescimento, não tanto em número de discentes, mas em termos de prestígio acadêmico e social, dado que tem sido a fonte de parte expressiva dos que ingressam na Pós-Graduação na própria instituição e em outras congêneres, especialmente no Rio de Janeiro e São Paulo. Os alunos do Curso de História, dos pontos de vista social, econômico e cultural, caracterizam-se por sua variedade, embora haja uma predominância de alunos de classe média baixa e de classes populares, no noturno, e, inversamente, de classe média alta e média intermediária, no diurno. São oriundos majoritariamente da Grande Belo Horizonte e, em menor quantidade, do interior do estado. Predomina, entre os alunos, uma inquietude cultural, expressa no interesse por cinema, música, teatro, artes e literatura, além de uma familiaridade com a cultura livresca, variável em termos dos campos de conhecimento abrangidos e em termos das habilidades apresentadas de compreensão, interpretação, síntese e crítica. Nota-se que muitos ingressam com grandes dificuldades de escrita, que vão sendo atenuadas ao longo do curso. Impera, igualmente, a pouca fluência em línguas estrangeiras, até mesmo no que se refere à leitura.

Embora valorize igualmente o Bacharelado e a Licenciatura, o Colegiado de graduação de História da UFMG reconhece que o retorno mais imediato que dá à sociedade refere-se à formação de professores, que atuam na educação das novas gerações, podendo, por isso mesmo, colaborar para que ocorram mudanças na sociedade brasileira. Tendo a formação de professores como um de seus fins, o Colegiado deve oferecer o melhor curso, não poupando esforços no sentido de fazer as reformulações necessárias para a concretização deste objetivo.

O Curso de Licenciatura proposto segundo essa perspectiva deve conter: a) disciplinas de conteúdo histórico e das ciências afins; b) disciplinas de caráter teórico, metodológico e historiográfico; c) disciplinas de caráter prático, em termos históricos e pedagógicos, ministradas

por professores de História; d) disciplinas de conteúdo pedagógico (referentes aos condicionantes

socioculturais, políticos e psicológicos da Educação), ministradas por professores da Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas e da Faculdade de Educação;

e) disciplinas de estágio de História, que envolvam o contato direto com o ambiente escolar e o exercício da atividade docente.

O Curso de Bacharelado proposto compreende: a) disciplinas de conteúdo histórico e das ciências afins; b) disciplinas de caráter teórico, metodológico e historiográfico; c) disciplinas referentes às instituições arquivísticas e museais e instrumentos de

investigação histórica; d) disciplinas e atividades por meio das quais se desenvolvam investigações de

natureza histórica, permitindo ao bacharelando percorrer todas as suas etapas:

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a delimitação de um objeto e de um problema, a leitura crítica da bibliografia respectiva, a definição de um aparato teórico-metodológico, a seleção e a análise de um corpus documental e, por fim, a redação de uma monografia.

Em termos de competências e habilidades, o pesquisador e o professor de História

a serem formados devem demonstrar: a) domínio teórico-conceitual e trânsito por diferentes correntes historiográficas,

conhecendo seus novos objetos e abordagens; b) domínio sobre a história da História, seus objetos e métodos; c) familiaridade com a análise de documentos históricos; d) capacidade de desenvolver uma pesquisa bibliográfica, posicionando-se

criticamente face à historiografia; e) familiaridade com o desenvolvimento de uma pesquisa de natureza histórica; f) capacidade de compreensão e expressão escrita e oral.

Já o professor de História, especificamente, deve possuir: a) conhecimentos a respeito dos aspectos cognitivos (com destaque para as

noções de tempo e espaço), políticos, sociológicos e culturais da aprendizagem e dos ambientes em que se desenvolvem as práticas educativas;

b) familiaridade, bibliográfica e prática, com metodologias e recursos de ensino-aprendizagem, dominando, sobretudo, as novas tecnologias;

c) capacidade de recortar temas da História e suas respectivas interpretações para transpô-los didaticamente, ou seja, ensinando-os e conduzindo os alunos da Educação Básica a aprendê-los. Dentro do Curso de História da Universidade Federal de Minas Gerais, os

alunos receberão os títulos de Licenciado, no caso dos formados no Curso de Licenciatura, e de Bacharel, no caso dos formados no Curso de Bacharelado. Os alunos podem optar pela Continuidade de Estudos numa segunda modalidade após concluir a primeira (Licenciatura e Bacharelado ou vice-versa), sendo que os matriculados no noturno, ao terminarem a Licenciatura, têm a possibilidade de solicitar a mudança para o diurno e a Continuidade de Estudos. A opção pelo Bacharelado ou pela Licenciatura será feita ao final do primeiro período, para ser efetivada a partir do segundo período do curso. Os licenciados deverão estar aptos para enfrentar os desafios presentes nas Escolas de Educação Básica, para o que concorrerá sua familiaridade com a pesquisa histórica e, ao mesmo tempo, uma formação estreitamente vinculada ao ambiente em que irão desenvolver o magistério, isto é, as próprias escolas. Os bacharéis, por sua vez, estarão preparados para desenvolver, coordenar e orientar investigações científicas em órgãos públicos e privados. Ambos, bacharéis e licenciados, poderão desenvolver atividades de assessoria cultural e/ou relativas à preservação do patrimônio histórico.

Licenciados e bacharéis serão profissionais capazes de estimular, através de seu trabalho, o desenvolvimento de uma percepção histórica e o amadurecimento intelectual dos estudantes e da sociedade como um todo. Tais práticas devem ser elementos de crítica do presente e estímulos para uma ação transformadora no âmbito mais amplo da sociedade.

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2. Proposta Pedagógica

O atual currículo do Curso de História, cujo núcleo estrutural está em vigor desde o início da década de 1980, sofreu modificações na década posterior e no ano de 2001. A alteração mais decisiva traduziu-se menos em termos de estrutura curricular (que se manteve, no que se refere à formação específica, razoavelmente inalterada) do que da renovação profunda do curso, desencadeada pela especialização e aprimoramento do quadro docente, além da inserção das atividades do Departamento em práticas científicas diversas, possibilitando a ampliação das experiências intelectuais não apenas dos professores, mas também do corpo discente. Na Graduação, foram implantados programas de sucesso, como o Programa de Aprimoramento Discente (PAD) e o Programa de Bolsas Acadêmicas Especiais (PAE) e, cada vez mais, um número maior de alunos é contemplado com bolsas de Iniciação Científica, integrando projetos de pesquisa coordenados pelos professores e/ou desenvolvendo projetos próprios, sob orientação. O progressivo envolvimento dos docentes do Departamento de História com a pesquisa histórica (92% dos professores possuem o título de Doutor e quase a metade do corpo docente é constituída por pesquisadores do CNPq) e com a constituição do Programa de Pós-Graduação repercutiu nas salas de aula da Graduação, levando a inovações em termos de bibliografia, abordagem teórico-metodológica e práticas pedagógicas. A flexibilização do curso, implementada em 2001, significou uma redução da carga horária de disciplinas obrigatórias e um aumento da carga horária de optativas e disciplinas de Formação Complementar, cursadas em áreas afins, além de possibilitar a integralização de créditos de atividades extra-classe, relacionadas à área de História (Iniciação à Pesquisa, Iniciação à Docência, Iniciação à Extensão, Participação em Eventos − com apresentação de trabalho − etc.), desde que devidamente autorizadas pelo Colegiado do Curso, acompanhadas e avaliadas pelo professor responsável ou supervisor da atividade. Outra alteração importante, específica do Curso de Licenciatura, foi a introdução, em 2001, de 180 horas adicionais de Prática de Ensino de História, com a criação de três disciplinas ofertadas pelo Departamento de História: Prática de Ensino de História I, Prática de Ensino de História II e Prática de Ensino de História III. Com isso, tornou-se maior a consciência do Departamento de História a respeito de sua responsabilidade e de seu papel na formação de professores para as Escolas de Educação Básica.

A proposta pedagógica do Curso de História, Bacharelado e Licenciatura, parte do princípio de que é essencial ao bacharel e ao licenciado o conhecimento das linhas mestras e dos principais trabalhos da historiografia, a compreensão dos marcos teórico-conceituais que lhe são subjacentes, o trânsito pelas principais correntes historiográficas, o conhecimento da história da História e, ainda, a familiarização com os métodos, as fontes e o desenvolvimento da pesquisa histórica. Assim, bacharel e licenciado têm uma formação comum como pesquisadores, distinguindo-se um do outro pelo maior aprofundamento das técnicas e práticas de pesquisa, no caso do bacharel, e pela competência pedagógica compatível com a atuação como docente no Ensino Básico, no caso do licenciado.

3. Estrutura Curricular

A estrutura curricular tem como base a flexibilização, constituindo-se − nas

duas modalidades do Curso de História, Licenciatura e Bacharelado − em duas

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dimensões: Formação Específica e Formação Complementar (flexibilização vertical). Também fazem parte da estrutura curricular as Atividades Acadêmicas Curriculares Extra-classe, geradoras de créditos para fins de flexibilização horizontal.

I – Núcleos de Formação Comum e Específica I.1. Disciplinas Obrigatórias

Na estrutura curricular proposta, o Núcleo de Formação Comum é constituído, basicamente, pelos saberes próprios da área do curso. É composta por 1260 h (84 cr.) de Disciplinas Obrigatórias comuns a todos os alunos das duas modalidades, Licenciatura e Bacharelado. São disciplinas com conteúdo histórico, além de duas disciplinas introdutórias, respectivamente, à Sociologia (Fundamentos de Análise Sociológica) − ofertada pelo Departamento de Sociologia e Antropologia − e às abordagens históricas sobre a Educação (História da Educação). Esta última disciplina, ofertada pela Faculdade de Educação, tem, entre outros objetivos, o de introduzir os alunos no debate sobre a historicidade da própria educação e o de auxiliar os alunos do 1º. período, no caso do curso diurno, na escolha, ao final desse período, entre as duas modalidades oferecidas (Bacharelado ou Licenciatura).

Já o Núcleo de Formação Específica, atende às particularidades de formação em cada modalidade.

Para o Bacharelado, inclui a obrigatoriedade de integralização de mais 240 h (16 cr.) de Atividades Acadêmicas Obrigatórias, a saber: Iniciação à Pesquisa Histórica (60 h, 4 cr.), Arquivos e Museus Históricos (60 h, 4 cr.), Desenvolvimento de Pesquisa (60 h, 4 cr.) e Trabalho de Conclusão de Curso (60 h, 4 cr.).

Para a Licenciatura, define a obrigatoriedade de integralização de mais 945 h (63 cr.): 555 h (37 cr.) no Departamento de História, em Práticas de História I e II (cada uma com 60 h e 4 cr.), com carga horária integralizada pelos alunos aos sábados, e em Análise da Prática de História/ Estágio de História I (120 h e 8 cr.), II (120 h. e 8 cr.) e III (135 h. e 9 cr.), com parte da carga horária alocada aos sábados (respectivamente, 60 h, 60 h e 45); em 60 h (4 cr.) de Fundamentos de LIBRAS na FALE; e 390 h (26 cr.), na Faculdade de Educação, em Psicologia da Educação (60 h, 4cr.) , Sociologia da Educação (60 h, 4 cr.) e Análise da Prática de História/ Estágio de História IV (135 h, 9 cr.) e V (135 h, 9 cr.), também com parte da carga horária aos sábados (60 e 75 horas, respectivamente).

I.2. Disciplinas Optativas

Na Licenciatura, a carga horária optativa total é 600 horas (40 créditos). A distribuição dessa carga horária total obedecerá às possibilidades de integralização dos créditos de optativas dos núcleos de formação Comum e Específico, da Formação Livre e da Formação Complementar Aberta. Para a Licenciatura é obrigatória a integralização de, no mínimo, 210 horas (14 créditos) de carga horária optativa na forma de Atividades Acadêmico-Científico-Culturais.

No Bacharelado, a carga horária optativa total é 900 horas (60 créditos). A distribuição dessa carga horária total obedecerá às possibilidades de integralização dos núcleos de Formação Comum e Específica, da Formação Livre e da Formação Complementar Aberta. No bacharelado, as Atividades Acadêmico-Científico-Culturais podem gerar créditos para a integralização da carga horária optativa total.

As Disciplinas Optativas oferecidas pelo Departamento de História possuem, geralmente, um caráter monográfico, correspondendo às áreas de pesquisa e/ ou interesse dos docentes e, sobretudo, são afinadas com a expansão da História em

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termos da proposição de novos objetos, fontes e métodos. As Optativas, ademais, podem integralizar a Formação Complementar escolhida pelos alunos, até o máximo de 180 h.

II - Formação Complementar Aberta

A Formação Complementar é constituída por um conjunto de atividades acadêmicas que propiciem aos alunos a aquisição de conhecimentos e habilidades em áreas afins ao conhecimento histórico. A Formação Complementar adotada é aberta. Não é obrigatória, cabendo ao aluno, tanto do Bacharelado quanto da Licenciatura, optar ou não por acrescentá-la ao seu percurso acadêmico.

Para os alunos do Bacharelado, a integralização da Formação Complementar Aberta varia entre o mínimo de 180 horas (12 créditos) e o máximo de 360 horas (24 créditos) — sendo que, nesse caso, pelo menos 180 horas em disciplinas e/ou atividades realizadas fora do curso de origem do aluno.

Para os alunos da Licenciatura, a Formação Complementar Aberta fica limitada a 180 horas (12 créditos).

Para cursarem a Formação Complementar Aberta, os alunos devem ter a orientação de um professor tutor, que, no caso dos bacharelandos, será o orientador do Trabalho de Conclusão de Curso.

A Formação Complementar Aberta deverá ser integralizada em uma das seguintes áreas: Ciências Sociais, Filosofia, Comunicação Social, Geografia, Ciências Econômicas, Letras, Biblioteconomia, Pedagogia, História da Educação, História da Ciência, Estudos Clássicos (Grécia e Roma), História da Arte, Artes Visuais, Teatro, Arquitetura e Urbanismo. Outras áreas do conhecimento poderão ser escolhidas pelos alunos, desde que isto seja previamente solicitado e aprovado pelo Colegiado do Curso. III. Formação Livre

A Formação Livre é obrigatória para ambas modalidades, compondo o percurso padrão do curso. Refere-se às atividades acadêmicas desenvolvidas com base nos interesses individuais do estudante. A formação livre possibilita ao aluno ampliar sua formação em qualquer campo do conhecimento com base estrita no seu interesse individual. Nessa alternativa, o aluno é estimulado a buscar o conhecimento em áreas do saber, sem nenhuma conexão aparente com a linha básica de atuação do curso. Todas essas atividades acadêmicas curriculares devem ser distribuídas ao longo dos períodos letivos e devem permitir ao estudante atingir conhecimentos, habilidades e atitudes essenciais para atuar com competência profissional e relevância social. No Bacharelado devem ser integralizados o mínimo de 4 créditos (60 horas) e o máximo de 8 créditos (120 horas). Na Licenciatura, a integralização da Formação Livre é limitada a 4 créditos (60 horas).

IV. Flexibilização horizontal

Desde que respeitadas as normas previstas neste Projeto Pedagógico, a flexibilização horizontal encontra-se aberta a todos os alunos do Curso de História, em ambas as modalidades.

Na Licenciatura, porém, a flexibilização horizontal dá-se pelo cumprimento obrigatório da carga horária optativa reservada, por força da Resolução CNE/CP 2, às Atividades Acadêmico-Científico-Culturais (210 horas / 14 créditos).

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A cada semestre letivo, serão atribuídas, no máximo, 60 horas (4 créditos) às atividades acadêmicas, de caráter científico e cultural, que compõem a flexibilização horizontal.

Todas as atividades devem ser autorizadas pelo Colegiado do Curso, acompanhadas e avaliadas por um professor responsável do Departamento de História. No caso de atividades realizadas em outros Departamentos, unidades ou setores da UFMG ou em outras instituições, deverá haver um professor ou supervisor responsável no local em que a atividade é desenvolvida, a quem caberá o acompanhamento e avaliação do aluno, além de acompanhamento por um professor do Departamento de História, que deverá avalizar a avaliação do orientador ou supervisor do aluno no local em que a atividade será realizada.

Com base no parecer final do professor responsável e/ou do supervisor, que deverá ser encaminhado à Coordenação do Curso, o Colegiado avaliará e transformará as atividades do aluno em carga horária optativa integrante do curso.

O rendimento do aluno será classificado entre insuficiente (E); regular (D); bom (C), ótimo (B) e excelente (A), sendo aprovados os que tiverem rendimentos regular, bom, ótimo ou excelente. O Colegiado, mediante a análise do resultado final, incluirá as atividades acadêmico-científico-culturais no Histórico Escolar do aluno.

IV - 1 - São Atividades Acadêmico-científicas e culturais, com integralização obrigatória para a modalidade Licenciatura, e opcional para a modalidade Bacharelado: a) Iniciação à Pesquisa (Projeto de Pesquisa), à Docência (Projeto de Ensino) e à Extensão (Projeto de Extensão). Entende-se por iniciação à pesquisa, à docência e à extensão o conjunto de atividades ligadas a programas de pesquisa, ensino e extensão desenvolvidas pelo aluno. No contexto da flexibilização curricular, são consideradas atividades passíveis de apropriação para se atingir a integralização curricular. Portanto, devem ser consideradas independentemente de estarem ou não vinculadas a algum tipo de bolsa. A avaliação será realizada através da apreciação de projeto individual do aluno, sujeito àcaprovaçãocdocColegiado. b) Discussões Temáticas (Grupo de Estudos, Leitura Orientada ou Estudo Dirigido). Entende-se por discussão temática a exposição programada pelo professor e realizada pelos alunos, cujos objetivos sejam o desenvolvimento de habilidades específicas e o aprofundamentoccdeccnovasccabordagenscctemáticas. c) Participação em Eventos (com apresentação de trabalho). Entende-se por participação em eventos atividades que incluam o envolvimento do aluno em eventos dos seguintes tipos: . congressos; . seminários; . colóquios; . simpósios; . encontros; . festivais; . palestras; . exposições; . cursos de curta duração.

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Algumas formas de avaliação que a Câmara de Graduação considera como válidas para esse tipo de atividade acadêmica são: publicações, relatórios e seminários. d) Vivência profissional Complementar. Entende-se por vivência profissional complementar as atividades de estágio não previstas de forma curricular. De maneira similar ao estágio curricular, o objetivo é proporcionar ao aluno a oportunidade de aplicar seus conhecimentos acadêmicos em situações da prática profissional. A avaliação se processará mediante:

• relatório elaborado pela Instituição onde ocorreu a atividade; relatório elaborado pelo aluno;

• se for o caso, outras formas de avaliação que envolvam, necessariamente, a fonte geradora da vivência profissional complementar e que tenha a participação de professor(es) da UFMG.

e) Atividade acadêmica à distância Entende-se por atividade acadêmica a distância o processo educativo que promove a autonomia do aprendiz e envolve meios de comunicação capazes de ultrapassar os limites de tempo e espaço e permitir a interação com as fontes de informação ou com o sistema educacional. A avaliação é feita por professor da UFMG, com ou sem a participação de profissionais ligados à fonte geradora da atividade acadêmica.

IV - 2 - Critérios de acompanhamento e avaliação: Todos os pareceres sobre as Atividades Acadêmicas Curriculares Extra-classe deverão conter: nome completo e número do aluno na UFMG; especificação do tipo de atividade; título do projeto; objetivos; descrição das atividades realizadas pelo aluno; período total; carga horária total e semanal; cronograma; avaliação do desempenho do aluno; conceito (de E a A); assinatura do professor orientador e/ou supervisor; data; papel timbrado e carimbo (quando a atividade for realizada fora do Departamento de História). IV - 3 - No caso de Participação em Eventos, será exigida, além do parecer do professor responsável, a apresentação de certificados de participação ou equivalente. IV - 4 - No caso de Vivência Profissional, o parecer do supervisor deve conter todas as informações contidas no item III-3 e ser avalizado por professor do Departamento de História. Além disso, a instituição onde se realizam as atividades deve estar credenciada junto ao Colegiado do Curso de Graduação em História. IV – 5 - Distribuição dos créditos: a) Iniciação à Pesquisa: Projetos de Iniciação Científica com ou sem bolsa. Um semestre de atividades em um mesmo projeto, com dedicação semanal mínima do aluno de 12 horas, equivalerá a 4 créditos (60 horas da carga horária do curso). b) Iniciação à Docência: Projetos de Ensino, monitoria ou experiência docente, com ou sem bolsa: 01 (um) semestre de atividades desenvolvidas, com a dedicação semanal mínima de 12 horas, equivalerá a 4 créditos (60 horas da carga horária do curso). c) Iniciação à Extensão (com ou sem bolsa): o aluno deverá atuar no desenvolvimento e/ou organização de um Projeto de Extensão. Poderão ser atribuídos de 2 (dois) a 4 (quatro) créditos (de 30 a 60 horas da carga horária do curso).

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d) Seminário: serão atribuídos 2 (dois) créditos a cada atividade (Discussões Temáticas, Grupo de Estudos, Leitura Orientada ou Estudo Dirigido), com dedicação mínima de 04 (quatro) horas por semana, durante um semestre. e) Participação em Eventos: serão atribuídos no máximo 2 (dois) créditos para o aluno que apresentar trabalho, independentemente da duração do evento, com avaliação do professor orientador, sendo 2 (dois) créditos para apresentação de comunicação oral e 1 (um) crédito para apresentação de painel. f) Vivência Profissional: um semestre de atividades em empresas e/ou instituições públicas ou privadas, credenciadas junto ao Colegiado de História, equivalerá a 4 créditos, com dedicação semanal mínima de 12 horas, mediante apresentação de parecer (conforme itens III-3 e III-5). III – 7 - Todas as Atividades Acadêmicas Curriculares Extra-classe, aqui também chamadas de Atividades Acadêmico-científicas e culturais, devem estar relacionadas à área de História ou à área de Formação Complementar Aberta do aluno. Os casos omissos serão resolvidos pelo Colegiado do Curso de Graduação em História.

V – Quadro de Disciplinas (teóricas, práticas e teórico-práticas):

No Curso de Graduação em História, as modalidades Licenciatura e

Bacharelado têm como disciplinas comuns as que constam do Quadro I:

Quadro I – Curso de Graduação em História: disciplinas comuns às modalidades Licenciatura e Bacharelado

Tipos de Disciplinas Disciplinas Período

De conteúdo histórico (teórico-prática)

Introdução aos Estudos Históricos 1o

De conteúdo histórico (teóricas)

História Antiga História Medieval História Moderna História do Brasil I História da América I Teoria e Metodologia da História História da Ciência e da Técnica História do Brasil II História da América II História Contemporânea I História do Brasil III História Contemporânea II História do Brasil IV História da Arte História das Idéias Políticas e Sociais Historiografia Contemporânea História da África Historiografia Brasileira Disciplinas Optativas

1 o 1 o 2 o 2 o 2 o 3 o 3 o 3 o 3 o 3o 4 o 4 o 5 o 5 o 5 o 6 o 6 o

7 o

do 2o ao 8o e áreas afins (teóricas) Fundamentos da Análise Sociológica

Formação Complementar 1 o

do 2o ao 8o

De conteúdo pedagógico (teórica)

História da Educação 1 o

De conteúdo histórico e/ou de Formação Complementar (teórico-práticas)

Atividades Acadêmicas Curriculares Extra-classe (opcionais)

do 2º. ao 8º.

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O Curso de História, na modalidade Bacharelado, terá as seguintes disciplinas

específicas (Quadro II ):

Quadro II – Curso de Graduação em História: disciplinas específicas do Bacharelado Tipos de Disciplinas Disciplinas Período

De conteúdo histórico (teórico-práticas)

Iniciação à Pesquisa Histórica Arquivos e Museus Históricos Desenvolvimento de Pesquisa Trabalho de Conclusão de Curso

4o 5o

6o 8o

O Curso de História, na modalidade Licenciatura, terá as disciplinas

específicas que constam do Quadro III :

Quadro III – Curso de Graduação em História: disciplinas específicas da Licenciatura Tipos de Disciplinas Disciplinas Período

De conteúdo pedagógico (teóricas)

Psicologia da Educação (60 h, 4 cr) Sociologia da Educação

2 o 2 o

De conteúdo histórico-prático Prática de História I (60 h, 4 cr.) Prática de História II (60 h, 4 cr.)

2 o

3 o

De conteúdo prático Fundamentos de LIBRAS (60 h, 4 cr.) 4 o

De conteúdo didático-histórico (práticas e estágios)

Análise da Prática de História / Estágio de História I (120 h, 8 cr.) Análise da Prática de História / Estágio de História II (120 h, 8 cr.) Análise da Prática de História / Estágio de História III (135 h, 9 cr.) Análise da Prática de História / Estágio de História IV (135 h, 9 cr.) Análise da Prática de História / Estágio de História V (135 h, 9 cr.)

4 o

5 o

6 o

7 o 8

De conteúdo acadêmico-científico cultural

Programa de Iniciação à Pesquisa (4 cr.) Programa de Iniciação à Docência (4 cr.) Programa de Iniciação à Extensão I (2 cr.) Programa de Iniciação à Extensão II (3 cr) Programa de Iniciação à Extensão III(4 cr) Seminário (2 cr.) Participação em Eventos I (1 cr) Participação em Eventos II (2 cr.)

VI – Licenciatura – Práticas e Estágio

Nesta Versão Curricular (2009-2), as modificações mais amplas, tanto no que

se refere à Proposta Pedagógica como à Estrutura Curricular, foram adotadas na modalidade Licenciatura. Sendo assim, será feita uma descrição mais minuciosa sobre as Práticas e o Estágio, em função do caráter recente das determinações legais e da reflexão acumulada sobre o assunto pela Faculdade de Educação, pelo Colegiado do Curso de Graduação em História, pelo Colegiado de Licenciatura da Faculdade de Educação e pela própria Pró-Reitoria de Graduação da UFMG.

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As disciplinas práticas, na Licenciatura em História, envolvem, direta ou indiretamente, atividades que têm um caráter prático, essenciais para o desempenho do papel de professor, e/ ou pedagógico ou ainda que levam a um conhecimento in loco dos ambientes, relações e instituições em que se desenvolvem processos investigativos e educacionais, escolares ou não, bem como dos seus respectivos protagonistas. As Práticas de História envolvem atividades essenciais para a análise histórica, para a condução de investigações científicas, cujo domínio é essencial para o exercício da docência. As diversas Análises da Prática de História/ Estágios de História (I, II, III, IV e V) estão articulados entre si e constituirão uma etapa da formação do professor. As atividades de observação da escola e da prática pedagógica dos professores, bem como de análise crítica das mesmas e de seus suportes materiais, desenvolvidas na Universidade ou nos ambientes escolares, pertencem também ao campo da Análise da Prática e do Estágio de História. O mesmo vale em relação às atividades desenvolvidas no interior de museus e outras instituições culturais que tenham algum cunho educativo, ainda que não propriamente escolar.

O Estágio Curricular Obrigatório, na Licenciatura em História, obedece à definição que o toma como “o tempo de aprendizagem que, através de um período de permanência, alguém se demora em algum lugar ou ofício para aprender a prática do mesmo e depois poder exercer uma profissão ou ofício. Assim, o estágio curricular supervisionado supõe uma relação pedagógica entre alguém que já é profissional reconhecido em um ambiente institucional de trabalho e um aluno estagiário” (Parecer No. 28/2001, do CNE). Logo, em uma de suas etapas, corresponde a “um modo especial de atividade de capacitação em serviço e que só pode ocorrer em unidades escolares onde o estagiário assuma efetivamente o papel de professor”. Em conformidade com a definição supracitada, compreende-se o Estágio como uma atividade prática desenvolvida num momento em que o licenciando encontra-se numa fase mais amadurecida, a partir da segunda metade do Curso, preferencialmente em turmas regulares das escolas de Educação Básica, fora e dentro da Universidade, mas também em instituições onde se observe o desenvolvimento de atividades pedagógicas, como museus e arquivos.

Tendo em vista que o Estágio é atividade acadêmica obrigatória, destinada a propiciar ao graduando a aprendizagem de aspectos essenciais, importantes ou que contribuam para sua formação profissional, o aluno deve contar com a orientação de Professor Orientador, designado pela instância universitária responsável pelo seu acompanhamento, e sob a supervisão de um Supervisor designado pelo Campo de Estágio.

De acordo com a Resolução No. 03/2006, de 22 de junho de 2006, do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão da Universidade Federal de Minas Gerais, o Estágio deve incluir Plano de Trabalho (referente às atividades a serem realizadas no Campo de Estágio), aprovado pelo Professor Orientador e devidamente protocolado, por este, junto à instância universitária responsável pelo acompanhamento do Estágio. Ao final do Estágio, o aluno deverá apresentar um relatório final das atividades desenvolvidas, para avaliação pelo Professor Orientador, a quem caberá emitir um parecer sobre o Estágio, no prazo de 15 (quinze) dias, manifestando-se pela sua aprovação ou não. Após isso, o Professor Orientador deverá encaminhar o parecer à instância universitária responsável pelo acompanhamento do Estágio. O Estágio obrigatório na Licenciatura em História obedece, rigorosamente, à Resolução No. 03/2006, de 22 de junho de 2006, do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão da Universidade Federal de Minas Gerais.

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VII - Atividades Acadêmicas distribuídas pelos períodos do Curso de Graduação em História (Licenciatura e Bacharelado)

Neste item VI da Estrutura Curricular, será dada ênfase ao Curso de

Licenciatura, particularmente em relação às Práticas de História e às Análises da Prática de História/ Estágios de História, dado que estas são as atividades que sofrerão as mais amplas mudanças na Versão Curricular 2009-1, comparativamente à versão curricular vigente desde 2001.

No primeiro período do Curso, comum ao Bacharelado e à Licenciatura, o aluno, de um lado, será introduzido nos conteúdos histórico-historiográficos relativos à Antigüidade e à Idade Média, além de iniciar-se na discussão teórico-metodológica a respeito da História como campo do conhecimento e, de outro, acompanhará diferentes modos pelos quais se aborda a História da Educação. As habilidades a serem desenvolvidas são: a interpretação, a análise e a crítica de textos historiográficos e documentos referentes aos conteúdos abordados, identificando os desafios conceituais e metodológicos inerentes ao enfoque da Antigüidade e da Idade Média sob o prisma da História; o domínio de procedimentos fundamentais para a produção do conhecimento histórico; a familiarização com abordagens, métodos e discussões da Sociologia (a partir da disciplina Fundamentos de Análise Sociológica) e, ainda, das interfaces entre a História e, mais especificamente, o campo da História da Educação; além da produção de sínteses, dentro das normas científicas (papers, trabalhos finais, seminários etc). Ao final do primeiro período, os alunos do curso diurno devem fazer a opção entre uma das duas modalidades oferecidas (Bacharelado ou Licenciatura).

No segundo período, ao lado do núcleo comum, haverá disciplinas específicas para a Licenciatura e o Bacharelado. No que se refere ao núcleo comum, as disciplinas voltam-se para o período moderno, enfocando-o na Europa, nas Américas e no Brasil. No Bacharelado, prevê-se a escolha de duas disciplinas pelo aluno, Optativas ou de Formação Complementar. Já na Licenciatura, na disciplina Psicologia da Educação, serão enfocados os aspectos cognitivos da aprendizagem, dentro dos quais deverá ser incluída, além da psicologia do desenvolvimento no sentido mais geral, a psicogênese das noções de tempo e espaço, cuja compreensão é essencial para o ensino e para a aprendizagem da História. Os licenciandos irão cursar, também, Sociologia da Educação, como parte da fundamentação teórica necessária à formação do professor. Em termos de habilidades, quer-se, primeiramente, ver os graduandos, de Licenciatura e Bacharelado, aprimorarem a capacidade de ler, interpretar, resumir e criticar textos historiográficos, compreendendo as controvérsias sobre o momento de expansão da sociedade ocidental e de constituição de impérios coloniais, com destaque para as Américas e para o Brasil, identificando as questões teórico-conceituais subjacentes (e que remetem, por exemplo, à transição do feudalismo para o capitalismo na Europa, em paralelo com a constituição do Estado moderno e as transformações culturais promovidas pelo Renascimento e, no século XVIII, pelas Luzes; à inserção dos impérios coloniais nesse movimento, aos vínculos que os ligam ao continente europeu, às especificidades da dinâmica colonial, à vida cotidiana, aos papéis exercidos por ameríndios e africanos etc.). Buscar-se-á desenvolver também as habilidades de produção de balanços e contraposições historiográficas, de análise de documentos e de expressão dos conhecimentos obtidos por meio de papers, seminários, trabalhos finais, debates etc., evidenciando-se em tudo isso a obediência às regras que orientam a apresentação de trabalhos científicos. Para tanto, com a disciplina Prática de História I (60 h), será reservada uma carga horária específica para o desenvolvimento dessas atividades.

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No terceiro período, em comum à Licenciatura e ao Bacharelado, há disciplinas, primeiramente, que fazem a abordagem do século XIX, nas Américas e no Brasil, e do mundo, até a eclosão da Primeira Guerra Mundial e, ao mesmo tempo, outras, cujo enfoque centra-se na História da Ciência e nos fundamentos teórico-metodológicos do conhecimento histórico, oferecendo subsídios para que o aluno aprofunde sua visão a respeito do conhecimento histórico em suas conexões com a História da Ciência e da Técnica. As habilidades a serem desenvolvidas remetem ao aprimoramento, ainda maior, da leitura crítica da historiografia e da análise de documentos, tendo como alvos centrais a constituição de Estados independentes nas Américas e no Brasil, as correlações desse processo com o desenvolvimento capitalista, a Revolução Francesa, as Revoluções Liberais do século XIX, o imperialismo e o neocolonialismo. Além disso, a História da Ciência e da própria História como conhecimento, por sua vez, permitirão ao aluno interrogar-se sobre os fundamentos epistemológicos da História e das ciências em geral, traçando paralelos entre a trajetória da primeira e das últimas e, com isso, demarcando as especificidades do conhecimento histórico. A habilidade de expressão oral de conhecimentos e de participação em debates e seminários, enfocando questões sob prismas diferentes, além da produção de registros escritos em conformidade com as normas científicas (citações, notas, remissões bibliográficas etc.), deverá superar o nível alcançado no período anterior do curso. Para tanto, com a disciplina Prática de História II (60 h), será reservada uma carga horária específica para o desenvolvimento dessas atividades.

No quarto período, em termos de disciplinas comuns à Licenciatura e ao Bacharelado, há o enfoque do Brasil, das Américas e do mundo, no período contemporâneo (o Brasil do advento da República a 1937, as Américas no século XX e o mundo a partir da Primeira Guerra Mundial). Enquanto os alunos do Bacharelado cursarão Iniciação à Pesquisa Histórica, os licenciandos farão Análise da Prática de História / Estágio de História I. Em termos de habilidades, quer-se que os alunos mostrem-se aptos a acompanhar a discussão historiográfica a respeito da contemporaneidade: do início do século XX ao hoje (o Estado liberal e sua crise, no Brasil, na Europa e nas Américas, a Revolução Russa, os avanços do comunismo e do nazifascismo, a resistência operária, a vida privada etc.), do pós-Segunda Guerra e da Queda do Muro de Berlim (a reconfiguração do poder no contexto político internacional, passando-se para uma ordem unipolar ou multipolar; a emergência de novas potências, de que é exemplo a China; o crescimento do papel dos países intermediários no processo de globalização; o paradoxo do crescimento dos movimentos nacionalistas, etnonacionalistas, transfronteiriços, paralelamente ao enfraquecimento do Estado-nação; e, finalmente, a transnacionalização e crescimento do terrorismo). A produção de pequenos ensaios e a apresentação de seminários, combinando a crítica à historiografia à análise mais rigorosa de documentos, constituem outras habilidades a serem desenvolvidas. Do aluno de Bacharelado, espera-se o início de uma investigação histórica: a identificação de um objeto, a formulação de um problema, a leitura da historiografia respectiva, o levantamento de fontes, a definição de objetivos e de procedimentos metodológicos para a pesquisa, culminando com a redação final de um projeto de investigação a ser executado nos demais semestres. Já na Licenciatura, os alunos cursam a disciplina Fundamentos de LIBRAS (60 h, 4 cr.), além da Análise da Prática de História / Estágio de História I (120 h, das quais 30 h de orientação presencial e 90 h de atividades de estágio compreendidas da seguinte forma: 30 h no campo de estágio e 60 horas para elaboração de relatórios e planejamento da atividades. Nesta disciplina os alunos desenvolverão as atividades e as habilidades que constam do Quadro IV :

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Quadro IV – Análise da Prática de História / Estágio de História I (120 h):

atividades e habilidades Atividades Competências habilidades

1. Diagnósticos da situação do ensino de História

1. Análise crítica da bibliografia referente à situação do ensino de História na atualidade e aos programas e parâmetros curriculares prescritos pelas autoridades municipais, estaduais e federais. 2. Desenvolvimento de pesquisa de campo em salas de aula, em escolas de Educação Básica, da rede pública e particular, e/ou em Museus, observando: conteúdos de História abordados, a relação professor-aluno, os métodos e recursos instrucionais empregados, as avaliações realizadas e os planejamentos de aula. 3. Confronto das análises encontradas na bibliografia com os dados colhidos na pesquisa de campo realizada em Escolas de Educação Básica. 4. Compreensão crítica das experiências e propostas de renovação referentes ao ensino de História na Escola Básica e em Museus, identificando seus pressupostos em termos de concepções de História e de Educação, os objetivos instrucionais fixados, os conteúdos selecionados (e o modo como são recortados), os recursos e os métodos empregados, bem como os papéis atribuídos a professores e alunos.

2. Realização de aulas simuladas

1. Expressão verbal de informações sobre um tema histórico e as formas pelas quais os historiadores o abordam, o que requer domínio da língua portuguesa e da construção de uma análise-argumentação. 2. Construção e explicação de argumentações referentes aos temas e às interpretações historiográficas focalizadas. 3. Desenvolvimento de pesquisa bibliográfica e em fontes documentais (manuscritas, impressas, imagéticas, sonoras e orais). 4. Domínio das ferramentas da análise histórica: teorias, conceitos, fontes, métodos e interpretações historiográficas. 5. Seleção, organização e uso de recursos didáticos, segundo as perspectivas fixadas nos itens 7 e 8 (a seguir): livros didáticos, cartografia, filmes, jornais, música, literatura, “estudos do meio” etc. 6. Planejamento de aula, definindo com coerência e consistência seus objetivos, conteúdos, recursos e métodos de ensino, tendo como referência um dado recorte temático e historiográfico, usando uma linguagem que viabilize a comunicação com os educandos e atividades que lhes permitam aprender a aprender. 7. Desenvolvimento de aulas nas quais os alunos-alvo sejam construtores do próprio saber, participando ativamente da definição do objeto de estudo, delimitando os problemas que o guiarão sua abordagem, construindo conceitos, reconstruindo interpretações feitas pela historiografia e posicionando-se diante delas. 8. Desenvolvimento de ferramentas de avaliação dos alunos e do próprio trabalho pedagógico. 9. Incorporação e diálogo com os meios de comunicação de massa.

No quinto período, no núcleo comum ao Bacharelado e à Licenciatura, procedem-se ao estudo sobre a História das Idéias Políticas e Sociais e ao encerramento da abordagem da História do Brasil, focalizando o período que vai do início do Estado Novo, em 1937, aos dias atuais (dentro do que será possível acompanhar as controvérsias historiográficas sobre o desenvolvimento socioeconômico e o papel do Estado no Brasil, os períodos ditatoriais e de democratização, o movimento operário, a cultura brasileira, as minorias, a vida privada etc.). Ao mesmo tempo, realiza-se uma reflexão sobre a Historiografia Brasileira, identificando-se os objetos, as fontes, os pressupostos e os métodos empregados por diferentes autores (mesmo os que não são brasileiros ou os cronistas e historiadores que escreveram no período colonial), bem como os elementos centrais das interpretações que construíram. No Bacharelado, o aluno será apresentado a

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arquivos e museus acessíveis à pesquisa, aos tipos de fontes que abrigam e às possibilidades de pesquisa que contêm. Na Licenciatura, em Análise da Prática da História / Estágio de História II tem-se carga horária de 120 h, das quais 45h serão de orientação presencial e as demais 75 h de atividades de estágios assim distribuídas: 30 horas no campo de estágio e 15 horas para planejamento e elaboração de relatórios. Os alunos desenvolverão, nesta disciplina, as atividades e habilidades seguintes, reunidas do Quadro V:

Quadro V – Análise da Prática de História / Estágio de História II (120 h): atividades e habilidades

Atividades Competências habilidades 1. Análise e uso de livros didáticos

1. Desenvolvimento de uma análise de livro didático, percorrendo suas partes e seções (textos, imagens, atividades, orientações, guias, apêndices e anexos), identificando sua proposta pedagógica e as vertentes historiográficas privilegiadas em seu guia e em suas demais partes, avaliando sua consistência e coerência. 2. Uso crítico do livro didático, não o reproduzindo sem análise prévia e sem considerar o público para o qual as aulas se destinam. 3. Compreensão da historicidade do livro didático: sua materialidade como objeto e mercadoria, sua composição e seus fins. 4. Problematização das informações e análises apresentadas pelos livros. 5. Desenvolvimento de pesquisa de campo em salas de aula de Ensino Básico, para identificar: os títulos dos livros didáticos em uso; os empregos do livro didático, as práticas de leitura e análise desenvolvidas e os modos de apropriação do livro pelos alunos. 6. Proposição de usos inventivos do livro, o que envolve: o diálogo com imagens, textos e atividades, em seu conjunto; a contraposição de outras fontes de informação; a incorporação de novas atividades; e a aplicação das propostas de uso no interior da realidade escolar observada, em aulas de reforço.

2. Uso da internet

1. Estabelecimento de contatos via e-mail. 2. Identificação dos tipos de informações que podem ser alcançados através da Internet. 3. Avaliação crítica de sites e do material veiculado pela Internet. 4. Compreensão da internet como um grande thesaurus. 5. Levantamento bibliográfico e documental (escrito, imagético, manuscritos e sonoros) em bibliotecas, museus e arquivos. 6. Acesso a jornais e revistas. 7. Acesso a textos, documentos, monografias, dissertações e teses disponibilizados por bibliotecas, arquivos e instituições de pesquisa. 8. Acesso a dicionários e obras de referência. 9. Consulta a livrarias para busca de títulos recentes, artigos e periódicos. 10. Consulta a portais científico-acadêmicos, tais como CAPES, CNPq, FAPESP e Fapemig. 11. Conhecimento e criação de jogos didáticos. 12. Familiarização com os usos de todos os recursos supracitados. 13. Participação em debates, conferências, teleconferências, bate-papos, fóruns, listas, com vista à pesquisa e ao ensino. 14. Desenvolvimento de técnicas de pesquisa com materiais colhidos na Internet, familiarizando-se com os procedimentos técnico-metodológicos necessários para o uso crítico dos mesmos. 15. Realização de pesquisa de campo para diagnosticar os usos da internet nas escolas de Educação Básica. 16. Confronto entre os dados colhidos na pesquisa de campo e as possibilidades identificadas no uso da internet como recurso pedagógico na Educação Básica.

No sexto período, no núcleo comum ao Bacharelado e à Licenciatura, realiza-

se uma reflexão sobre a Historiografia Contemporânea (séculos XX e XXI),

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identificando os novos objetos, abordagens e métodos empregados por diferentes autores e presentes em inúmeros estudos, de modo a situar os alunos no amplo leque de possibilidades interpretativas de que poderão valer-se em suas próprias investigações. Os alunos de ambas as modalidades também terão uma introdução à História da África, desde períodos antigos até os dias atuais, no sentido, inclusive, de permitir a reflexão sobre as conexões das culturas africanas com as tradições ocidentais, com a História do Brasil e das Américas. No Bacharelado, o aluno dedica-se também às Optativas, à Formação Complementar e ao desenvolvimento de seu projeto de pesquisa. Na Licenciatura, em Análise da Prática da História / Estágio de História III, tem-se carga horária de135 h, das quais 45 h serão destinadas à orientação presencial e 90h reservadas às atividades do Estágio, sendo essas últimas assim distribuídas: 30 horas no campo de estágio, 60 horas reservadas para elaboração de relatórios e planejamentos. Os alunos, nesta disciplina, desenvolverão as atividades e habilidades reunidas do Quadro VI :

Quadro VI – Análise da Prática de História / Estágio de História III (135 h):

atividades e habilidades Atividades Competências habilidades

1. Análise da escola como instituição e do lugar da disciplina História em seu funcionamento

1. Identificação e compreensão dos parâmetros legais que regem o funcionamento da escola. 2. Pesquisa de campo, colhendo dados quantitativos e qualitativos, sobre o funcionamento, como instituições, de escolas distintas:

• seus vínculos com esferas do aparato estatal e, no caso das escolas particulares, com fundações mantenedoras e proprietários;

• a estruturação das relações de poder no interior da escola; • o perfil sociocultural do corpo docente; • o perfil socioeconômico dos alunos; • a existência e o funcionamento de associações de pais e de grêmios

estudantis; • as relações entre a escola e a sociedade local (existência de estratégias

de aproximação e/ ou a imersão da escola nas tensões sociais existentes, envolvendo violência, tráfico, segregação etc.);

• os instrumentos de avaliação institucional existentes no interior da escola;

• o rendimento acadêmico dos alunos; • o lugar da História como disciplina no interior da escola e na

perspectiva da administração, dos professores, dos pais e dos alunos. 3. Confronto entre os dados colhidos na pesquisa de campo e a bibliografia sobre a escola e seu funcionamento da atualidade. 4. Produção de relatórios, apresentando os dados colhidos na bibliografia e na pesquisa de campo, analisando-os criticamente e percebendo diferenças e semelhanças entre as escolas observadas. 5. Apresentação dos relatórios com diagnósticos sobre o ensino de história nas escolas de Educação Básica.

2. Produção de material didático e oferecimento de Cursos de Extensão (na própria FAFICH ou no interior de escolas conveniadas), para alunos da Educação Básica.

1. Seleção de fontes que possam servir de recursos didáticos. 2. Transformação de diferentes tipos de registros (outdoors, imaginário

colhido via depoimento oral, monumentos arquitetônicos e artísticos, disposição do espaço urbano etc.) em fontes-recursos didáticos.

3. Aquisição de conhecimentos sobre jogos, bancos de dados e softwares didáticos.

4. Familiarização com o manuseio dos equipamentos de vídeo e informática, bem como de softwares, para o uso em sala de aula.

5. Reflexão teórica e metodológica sobre os suportes (vídeos, imagens, mapas, linhas do tempo, monumentos etc.) dos recursos didáticos, de forma a articulá-los à problematização histórica que os tome como fontes, superando um mero uso ilustrativo.

6. Produção de atividades com os recursos selecionados, de forma a

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permitir aos alunos de Ensino Básico o acesso ao conhecimento histórico produzido, em suas controvérsias, sobre temas da história, por meio de um processo investigativo, ativo e lúdico: formulando hipóteses, lendo e analisando as fontes-recursos; construindo conceitos; testando e fundamentando as hipóteses elaboradas; sistematizando as diferentes hipóteses em sínteses, apresentando essas últimas sob a forma de linguagens distintas (escrita, oral, cênica etc.).

7. Desenvolvimento de uma metodologia diferenciada para cada tipo de suporte (filme, pintura, fotografia, jornais, revistas, objetos materiais, depoimentos orais, mapas, linhas do tempo, monumentos etc.) e atividade didática (seminários; roteiros de análise de filmes, textos, fotos, pinturas, linhas do tempo, monumentos etc; dinâmicas de discussão de grupo; aulas expositivas; teatros; murais; apresentações musicais).

8. Desenvolvimento de um processo pedagógico que permita ao público-alvo reconstruir, a partir dos recursos, interpretações historiográficas.

9. Reflexão sobre as formas e os procedimentos de avaliação (incluindo, aqui, aqueles subjacentes aos usos dos recursos didáticos) dos alunos, tendo em vista a eficácia do processo de ensino-aprendizagem, a performance de discentes e docentes.

10. Planejamento de aula, definindo com coerência e consistência seus objetivos, conteúdos, recursos e métodos de ensino, tendo como referência um dado recorte temático e historiográfico, usando uma linguagem que viabilize a comunicação com os educandos e atividades que lhes permitam “aprender a aprender”.

11. Desenvolvimento de aulas nas quais os alunos-alvo sejam construtores do próprio saber, participando ativamente da definição do objeto de estudo, delimitando os problemas que guiarão sua análise, construindo conceitos, reconstruindo interpretações feitas pela historiografia e posicionando-se diante delas.

12. Desenvolvimento de ferramentas de avaliação dos alunos e do próprio trabalho pedagógico.

13. Apresentação dos Relatórios de Estágio produzidos sobre a experiência do Curso de Extensão.

14. Confronto e análise dos relatórios supracitados. No sétimo período, os alunos de Licenciatura e Bacharelado cursarão, em

conjunto, a disciplina Historiografia Brasileira. Enquanto os alunos do Bacharelado cursarão disciplinas Optativas e de Formação Complementar de sua escolha e, ainda, dedicar-se-ão às pesquisas referentes à elaboração de sua monografia (Trabalho de Conclusão de Curso), os licenciandos terão a disciplina Análise da Prática de História / Estágio IV, com carga horária de 135 h, ministrada por professores da Faculdade de Educação. Nessa disciplina, o aluno retornará à observação crítica da sala de aula, agora feita de modo mais sistemático e contínuo e tendo em vista uma intervenção, feita pelo próprio aluno, sob a coordenação do professor de História que o acolheu na Escola de Educação Básica e sob a supervisão do professor da FAE-UFMG. Essas 135 h de Análise da Prática de História / Estágio IV serão divididas em 60 h de orientação presencial e 75h de atividades de Estágio. As atividades dos licenciandos nas Escolas de Educação Básica compreenderão a retomada, a ampliação e o aprofundamento daquelas desenvolvidas nas Práticas de Ensino/ Estágio de História anteriores: a produção de material didático para uso nas turmas observadas e sua aplicação, pelo professor orientador ou pelo próprio licenciando, bem como a preparação e a regência de aulas. Isso é o que se pode observar no Quadro VII :

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Quadro VII – Análise da Prática de História / Estágio IV, com carga horária de 135 h:

atividades e habilidades Atividades Competências habilidades

1. Diagnósticos da situação do ensino de História

1. Desenvolvimento de pesquisa de campo em salas de aula, em escolas de Educação Básica, da rede pública e particular, envolvendo a consulta de documentos e a realização de entrevistas com alunos e professores para: a) Análise do Planejamento das aulas feito pelo professor (objetivos, conteúdos, estratégias, recursos e avaliação); b) Identificação dos objetivos pedagógicos que o professor diz seguir, bem como de suas visões referentes à educação, à história, à escola e a seus alunos; c) Análise das práticas pedagógicas efetivas do professor: conteúdos, recursos, estratégias, avaliação e relação com os alunos; d) Identificação das percepções que os alunos têm acerca da História, da educação, da escola, de si mesmos e das práticas pedagógicas a que são submetidos; 3. Confronto das análises encontradas na bibliografia com os dados colhidos na pesquisa de campo realizada em Escolas de Educação Básica. 4. Produção de um diagnóstico sobre a situação do ensino de História nas escolas observadas.

2. Análise crítica do livro e recursos didáticos adotados e de seus respectivos usos nas Escolas de Educação Básica observadas

1. Identificação dos livros e recursos didáticos utilizados pelos professores nas Escolas de Educação Básica observadas. 2. Desenvolvimento de uma análise do livro, percorrendo suas partes e seções (textos, imagens, atividades, orientações, guias, apêndices e anexos), identificando sua proposta pedagógica e as vertentes historiográficas privilegiadas em seu guia e em suas demais partes, avaliando sua consistência e coerência. 3. Desenvolvimento de pesquisa de campo em salas de aula de Ensino Básico, para analisar os empregos do livro didático, as práticas de leitura e análise desenvolvidas e os modos de apropriação do livro pelos alunos. 4. Proposição de usos inventivos do livro, o que envolve: a) o diálogo com imagens, textos e atividades, em seu conjunto; b) a contraposição de outras fontes de informação; c) a incorporação de novas atividades; d) a aplicação das propostas de uso no interior da realidade escolar observada.

3. Produção de material didático e planejamento de aulas para alunos de Educação Básica nas Escolas observadas

1. Seleção de fontes que possam servir de recursos didáticos. 2. Produção de atividades com os recursos selecionados, de forma a permitir aos alunos de Ensino Básico o acesso ao conhecimento histórico produzido, em suas controvérsias, sobre temas da história, por meio de um processo investigativo, ativo e lúdico: formulando hipóteses, lendo e analisando as fontes-recursos; construindo conceitos; testando e fundamentando as hipóteses elaboradas; sistematizando as diferentes hipóteses em sínteses, apresentando essas últimas sob a forma de diferentes linguagens.(escrita, oral, cênica etc.). 3. Desenvolvimento de uma metodologia diferenciada para cada tipo de suporte (filme, pintura, fotografia, jornais, revistas, objetos materiais, depoimentos orais, mapas, linhas do tempo, monumentos etc.) e atividade didática (seminários; roteiros de análise de filmes, textos, fotos, pinturas, linhas do tempo, monumentos etc.; dinâmicas de discussão de grupo; aulas expositivas; teatros; murais; apresentações musicais). 4. Planejamento de aula, definindo com coerência e consistência seus objetivos, conteúdos, recursos e métodos de ensino, tendo como referência um dado recorte temático e historiográfico, usando uma linguagem que viabilize a comunicação com os educandos e atividades que lhes permitam aprender a aprender.

4. Regência de turmas nas Escolas de Educação Básica observadas

1. Desenvolvimento de aulas nas quais os alunos de Educação Básica sejam construtores do próprio saber, participando da definição do objeto de estudo, delimitando os problemas que guiarão sua abordagem, construindo conceitos, reconstruindo interpretações feitas pela historiografia e posicionando-se diante delas. 2. Desenvolvimento de ferramentas de avaliação dos alunos e do próprio trabalho pedagógico. 3. Reflexão crítica, individual e coletiva, sobre a experiência desenvolvida como regente de turmas.

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No oitavo período, os alunos do Bacharelado devem terminar o curso, com a finalização e defesa pública do Trabalho de Conclusão de Curso (monografia), além de integralizar a carga horária prevista de Disciplinas Optativas e de Formação Complementar. Também podem integralizar a carga horária através das Atividades Acadêmicas Extra-classe opcionais Ao final do curso, para obterem o grau de Bacharel em História, deverão ter cumprido a carga horária prevista para cada uma das formações constantes da estrutura curricular (Formação Específica − Obrigatórias e Optativas − e Formação Complementar), além da defesa, com aprovação, do Trabalho de Conclusão de Curso. Os alunos da Licenciatura também irão cursar Disciplinas Optativas e/ou de Formação Complementar e, ainda, Análise da Prática de História / Estágio de História V, com carga horária de 135 h (60h de orientação presencial e 75h de atividades de Estágio), reproduzindo e aprofundando o trabalho desenvolvido nem Análise da Prática de História/ Estágio de História IV, priorizando as atividades de produção de material didático, planejamento de aulas e regência de turma. As atividades e habilidades, portanto, implicam um aprimoramento daquelas estabelecidas no Quadro VII . Podem ser exatamente as mesmas, caso se julgue necessário repetir, em outras escolas (inclusive, de diferente tipo, grau e público), a experiência anteriormente desenvolvida. Outra possibilidade consiste em dar continuidade ao trabalho realizado nas mesmas escolas em que se desenvolveram as atividades de Estágio e de Prática no período anterior. Caberá aos professores de Análise da Prática de História/ Estágio de História IV e Análise da Prática de História / Estágio de História V, alocados na Faculdade de Educação, avaliar as possibilidades acima assinaladas..

O Curso de Bacharelado em História contém 2400 horas, em 8 períodos (média de 300 horas por período).

O Curso de Licenciatura em História contém 2805 horas (5 h a mais do que exige a resolução do Conselho Nacional de Educação), em 08 períodos (média de 350 h por período). É oferecido nos turnos diurno e noturno. No percurso padrão, os alunos de Licenciatura farão 330 h ( 22 cr.) de Disciplinas Optativas do núcleo comum, 210 h (14 cr.) de Atividades Acadêmico-Científico-Culturais, aqui intituladas G1, e 60 h (4 cr.) de Formação Livre. O Quadro VIII , a seguir, reúne as informações referentes às cargas horárias das disciplinas práticas e de Análise da Prática / Estágio de História, sua distribuição pelos dias da semana e seus impactos para professores e alunos:

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Quadro VIII – Cargas horárias das atividades que compõem a Prática de Ensino e o Estágio de História

DESCRIÇÃO PRÁTICA (CH) ESTÁGIO (CH)

Introdução aos Estudos Históricos 45

Prática de História I 60

Prática de História II 60

Análise da Prática de História/ Estágio de História I 30 90

Análise da Prática de História/ Estágio de História II 45 75

Análise da Prática de História/ Estágio de História III 45 90

Análise da Prática de História/ Estágio de História IV 60 75

Análise da Prática de História/ Estágio de História V 60 75

TOTAL 405 405

VIII – Bacharelado – Trabalho de Conclusão de Curso

A modalidade Bacharelado em História somente é oferecida aos alunos do curso diurno. O aluno deve fazer sua opção para o Bacharelado ou para a Licenciatura ao final do 1o período do curso.

O aluno do Bacharelado terá que produzir, como pré-requisito para a obtenção do título de Bacharel em História, um Trabalho de Conclusão de Curso (monografia), de conteúdo histórico e sob a orientação de um professor do Departamento de História. O professor orientador também será responsável pela orientação deste aluno na escolha das Disciplinas Optativas e de Formação Complementar, que deverão contribuir para o desenvolvimento da pesquisa do bacharelando. Em casos excepcionais, e sob a aprovação do Colegiado do Curso de História, o bacharelando poderá ser orientado por um professor de outro Departamento da FAFICH ou outra unidade da UFMG, desde que tenha como co-orientador um professor do Departamento de História. O TCC deverá ser, mesmo nesse caso, de conteúdo histórico.

O Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), embora não seja uma disciplina, mas uma atividade acadêmica, equivale a 60 h no Histórico Escolar do aluno. O TCC será desenvolvido a partir do 4º período, durante o qual o aluno irá produzir um projeto de pesquisa na disciplina Iniciação à Pesquisa Histórica. No 6º. período, o aluno deverá matricular-se na disciplina Desenvolvimento de Pesquisa, cujo acompanhamento e avaliação será de responsabilidade do professor orientador do TCC. No 8º período, o aluno deverá matricular-se em Trabalho de Conclusão de Curso e, ao final do semestre letivo, deverá apresentar seu TCC a uma Banca Examinadora.

No TCC, o aluno deverá demonstrar habilidade para lidar com fontes históricas e com a produção historiográfica pertinente ao tema escolhido. O trabalho deverá ter entre 40 e 60 laudas. O título de Bacharel em História será obtido mediante a defesa pública do TCC perante uma Banca Examinadora, composta pelo orientador (e, se for o caso, o co-orientador) e mais um professor que tenha, no mínimo, o grau de Mestre.

4. Matriz Curricular

22

Quadro IX - Curso de Graduação em História Encargos Curriculares

Núcleos Comum/ Específico

OB(1) OP

F. Compl. Aberta

F. Livre Total Tempo previsto em semestres Modalidades

Min. Ref. Max. Mín

.de

créd

. p/ m

atrícu

la

CH Créd. CH Créd CH Créd CH Créd CH Créd

Bach. + F.L. (padrão)

6 8 14 12 1500 100 780 52 120 8 2400 160

Bach.+ F.L. + F.C.Ab.

6 8 14 12 1500 100 600 40 180 12 120 8 2400 160

Bach.+ F.L. + F.C.Ab.

6 8 14 12 1500 100 480 32 360 24 60 4 2400 160

Licenc. + F.L. (padrão)

7 8 13 15 2205 147 540 36 60 4 2805 187

Licenc. + F.C.Ab. 7 8 13 15 2205 147 360 24 180 12 60 4 2805 187 (1) A carga horária de atividades obrigatória encontra-se distribuída em um núcleo comum (com 1260 horas / 84 créditos), e dois núcleos específicos — correspondentes às modalidades Bacharelado (240 horas / 16 créditos) e Licenciatura (945h / 63 créditos). Quadro X - Disciplinas Obrigatórias Código Nomenclatura B/L T/P Class. CH Cred. Depto. Período HIS 084 Introdução aos Estudos

Históricos B/L T/P OB 601 04 HIS 1º

HIS 080 História. Antiga B/L T OB 60 04 HIS 1º HIS 042 História Medieval B/L T OB 60 04 HIS 1º SOA 048 Fundamentos de Análise

Sociológica B/L T OB 60 04 SOA 1º

CAE038 História da Educação B/L T OB 60 04 CAE 1º HIS 045 História Moderna B/L T OB 60 04 HIS 2º HIS 044 História do Brasil I B/L T OB 60 04 HIS 2º HIS 121 História das Américas I B/L T OB 60 04 HIS 2º CAE002 Psicologia da Educação L T OB 60 04 CAE 2º CAE001 Sociologia da Educação L T OB 60 04 CAE 2º HIS090 Prática de História I L P OB 60 04 HIS 2º HIS048 Teoria e Metodologia da

História B/L T OB 60 04 HIS 3º

HIS043 História da Ciência e da Técnica

B/L T OB 60 04 HIS 3º

HIS046 História do Brasil II B/L T OB 60 04 HIS 3º HIS128 História das Américas II B/L T OB 60 04 HIS 3º HIS 051 História Contemporânea I B/L T OB 60 04 HIS 3º HIS091 Prática de História II L P OB 60 04 HIS 3º HIS 049 História do Brasil III B/L T OB 60 04 HIS 4º HIS 058 História Contemporânea II B/L T OB 60 04 HIS 4º HIS 092 Análise da Prática de

História / Estágio de História I

L P OB 120 08 HIS 4º

HIS087 Iniciação à Pesquisa Histórica

B T/P OB 60 04 HIS 4º

LET223

Fundamentos de LIBRAS L P OB 60 04 LET 4º

HIS 054 História do Brasil IV B/L T OB 60 04 HIS 5º HIS 041 História da Arte B/L T OB 60 04 HIS 5º

1 Dessas 60 horas, 15 são teóricas e 45, práticas.

23

HIS 055 História das Idéias Políticas e Sociais

B/L T OB 60 04 HIS 5º

HIS 093 Análise da Prática de História / Estágio de História II

L P OB 120 08 HIS 5º

HIS 088 Arquivos e Museus Históricos

B T/P OB 60 04 HIS 5º

HIS 177 Historiografia Contemporânea

B/L T OB 60 04 HIS 6º

HIS 094 História da África B/L T OB 60 04 HIS 6º HIS 095 Análise da Prática de

História / Estágio de História III

L P OB 135 9 HIS 6º

HIS 089 Desenvolvimento de Pesquisa

B T/P OB 60 04 HIS 6º

HIS 178 Historiografia Brasileira B/L T OB 60 04 HIS 7º MTE092 Análise da Prática de

História / Estágio de História IV

L P OB 135 09 TEM 7º

MTE093 Análise da Prática de História / Estágio de História V

L P OB 135 09 TEM 8º

HIS 096 Trabalho de Conclusão do Curso

B T/P OB 60 04 HIS 8º

Quadro XI - Disciplinas Optativas

Código Nomenclatura B/L T/P Class CH Cred. Depto. Período HIS 097 Tópicos em História I B/L T OP 15 1 HIS --- HIS 098 Tópicos em História II B/L T OP 30 2 HIS --- HIS 099 Tópicos em História III B/L T OP 45 3 HIS --- HIS 100 Tópicos em História IV B/L T OP 60 4 HIS ---

Quadro XII – Atividades Acadêmico-Científico-Culturais Código Nomenclatura B/L T/P Class CH Cred. Depto. Período

HIS 071

Programa de Iniciação à Pesquisa B/L T/P OP --- 04 HIS ---

HIS 070

Programa de Iniciação à Docência B/L T/P OP --- 04 HIS ---

HIS 132

Programa de Iniciação à Extensão I

B/L T/P OP --- 02 HIS ---

HIS 145

Programa de Iniciação à Extensão II

B/L T/P OP --- 03 HIS ---

HIS 146

Programa de Iniciação à Extensão III

B/L T/P OP --- 04 HIS ---

HIS 148

Seminário B/L T/P OP --- 02 HIS ---

HIS 075

Participação em Eventos I B/L T/P OP --- 01 HIS ---

HIS 076

Participação em Eventos II B/L T/P OP --- 02 HIS ---

HIS 077

Vivência Profissional B/L T/P OP --- 04 HIS ---

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Quadro XIII - Disciplinas por Modalidade e Período

Licenciatura – Percurso padrão com Formação Livre

Bacharelado - Percurso padrão com Formação Livre

1o. Período

Introdução aos Estudos Históricos (60 H)

História Antiga (60 H)

História Medieval (60 H)

Fundamentos de Análise Sociológica (60 H)

História da Educação (60 H)

2o. Período

História Moderna (60 H)

História do Brasil I (60 H)

História das Américas I (60 H)

Prática de História I (60 H)

Psicologia da Educação (60 H)

Sociologia da Educação (60 H)

Carga optativa do Bacharelado – h

3o. Período

Teoria e Metodologia da História (60 H)

História da Ciência e da Técnica (60 H)

História do Brasil II (60 H)

História das Américas II (60 H)

História Contemporânea I (60 H)

Prática de História II (60 H) Carga optativa do Bacharelado – 90h

4o. Período

História do Brasil III (60 H)

História Contemporânea II (60 H)

Análise da Prática de História / Estágio de História I (120 H)

Iniciação à Pesquisa Histórica (60 H)

Fundamentos de LIBRAS (60 H) Carga optativa da Licenciatura – 60h Carga optativa do Bacharelado – 90h

25

5o. Período

História do Brasil IV (60 H)

História da Arte (60 H)

História das Idéias Políticas e Sociais (60 H)

Análise da Prática de História / Estágio de História II (120 H)

Arquivos e Museus Históricos (60 H)

Carga optativa da Licenciatura (G1) – 90h Carga optativa do Bacharelado – 90h

Formação Livre da Licenciatura – 60h Formação Livre do Bacharelado – 60h

6o. Período

Historiografia Contemporânea (60 H)

História da África (60 H)

Análise da Prática de História / Estágio de História III (135 H)

Desenvolvimento de Pesquisa (60 H)

Carga optativa da Licenciatura – 60h

Carga optativa da Licenciatura (G1) – 60h Carga optativa do Bacharelado – 120h

Formação Livre do Bacharelado – 60h

7o. Período

Historiografia Brasileira (60 H)

Análise da Prática de História / Estágio IV (135 H)

Carga optativa da Licenciatura – 120h Carga optativa do Bacharelado – 120h

8o. Período

Trabalho de Conclusão do Curso (60 H) Análise da Prática de História / Estágio V

(135 H) Carga optativa da Licenciatura – 90h Carga optativa da Licenciatura(G1) – 60h

Carga optativa do Bacharelado – 120h

Nota: G1 = Atividades Acadêmico-Científico-Culturais (não presencial) Quadro XIV – Ementas – Disciplinas Obrigatórias 1º Período

Introdução aos Estudos Históricos HIS027 60hs 04créditos

A história como modo de conhecimento: história do conhecimento histórico, fato, fonte, crítica, verdade. I) O nascimento do ofício histórico (greco-latino); II) A idéia e a prática da História da Idade Média até o século XIX.

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História Antiga HIS080 60hs 04créditos

Instituições políticas, sociais, econômicas e manifestações culturais das civilizações orientais e clássicas da Antigüidade.

História Medieval HIS042 60hs 04créditos

Instituições políticas, sociais, econômicas e manifestações culturais da Idade Média ocidental e oriental.

Fundamentos de Análise Sociológica SOA 048 60hs 04créditos

Introdução às teorias e métodos sociológicos. As concepções fundamentais de Marx, Durkheim e Weber.

História da Educação CAE108 60hs 04créditos

História da Educação: fontes e métodos. História da Educação na Europa Moderna e Contemporânea. História da Educação no Brasil.

2º Período

História Moderna HIS045 60hs 04créditos

Dinâmica dos processos históricos nos seus aspectos sociais, econômicos, políticos e culturais, da Europa na Era Moderna.

História do Brasil I HIS044 60hs 04créditos

Os indígenas, a expansão marítima e a colonização portuguesa. O escravismo e as atividades econômicas. As estruturas sociais e demográficas. A administração e a política colonial. Crise do Antigo Regime ou Crise do Sistema Colonial? A vida privada.

História das Américas I HIS047 60hs 04créditos

Processo histórico das Américas no período colonial, em seus aspectos políticos, sociais, econômicos e culturais.

Prática de História I HIS0XXX 60hs 04créditos

Levantamento bibliográfico. Leitura e análise de textos historiográficos sobre o mundo, o Brasil e a América na Época moderna. Análise de documentos. Elaboração de papers e monografias. Preparação de seminários.

Psicologia da Educação (Licenciatura) CAE002 60hs 04créditos

Sociologia da Educação (Licenciatura) CAE001 60hs 04créditos

3º Período

Teoria e Metodologia da História HIS048 60hs 04créditos

Fundamentos epistemológicos do conhecimento histórico: relações cognitivas, métodos e conceitos, temporalidades e espacialidades, bases e limites da crítica histórica.

História da Ciência e da Técnica HIS043 60hs 04créditos

A idéia da ciência ao longo da história ocidental. A Episteme na cultura grega. A "ciência" medieval e renascentista. A emergência da ciência moderna e seus desdobramentos até o século XX. Procura-se analisar as relações entre as idéias científicas e os aspectos sociais, culturais, etc. que caracterizaram a cultura ocidental.

História do Brasil II HIS046 60hs 04créditos

História do Brasil no século XIX: processo de independência. Construção do Estado imperial. Terra e trabalho. Manifestações culturais e sociedade oitocentista.

História das Américas II HIS 050 60hs 04créditos

Processo histórico das Américas no século XIX, a partir dos movimentos de independência até o século XX, abordando seus aspectos políticos, sociais, econômicos e culturais.

História Contemporânea I HIS051 60hs 04créditos

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Dinâmica dos processos históricos da Era Contemporânea nos seus aspectos sociais, econômicos, políticos e culturais do início da Revolução Francesa à eclosão da Primeira Guerra Mundial, com ênfase na história européia.

Prática de História II HIS0XXX 60hs 04créditos

Levantamento bibliográfico. Leitura e análise de textos historiográficos sobre o mundo, o Brasil e a América na Época Contemporânea. Análise de documentos. Elaboração de papers e monografias. Preparação de seminários.

4º Período

História do Brasil III HIS049 60hs 04créditos

Processo histórico brasileiro de 1889 a 1937: o processo de instauração da ordem republicana e suas reações. Federalismo e dinâmica política na ordem oligárquica. O fenômeno do coronelismo e sua eficácia política. A Política dos Estados. Movimentos sociais no campo e protesto urbano. A crise da década de 1920 e os limites do projeto político "modernizador". A "re-invenção" intelectual e cultural do Brasil: cultura, identidade e nação.

História Contemporânea II HIS058 60hs 04créditos

Dinâmica dos processos históricos da Era Contemporânea nos seus aspectos sociais, econômicos, políticos e culturais, do início da Primeira Guerra Mundial à queda do muro de Berlim, com ênfase na história européia.

Análise da Prática de História / Estágio de História I (Licenciatura)

HIS084 ou MTEXXX

120hs 08créditos

Diagnósticos da situação do ensino de História: análise crítica da bibliografia e pesquisa de campo em salas de aula, em escolas de Educação Básica, da rede pública e particular, e/ ou em Museus. Compreensão crítica das experiências e propostas de renovação referentes ao ensino de História na Escola Básica e em Museus. Realização de aulas simuladas: seleção, organização e uso de recursos didáticos; planejamento de aula, definindo com coerência e consistência seus objetivos, conteúdos, recursos e métodos de ensino, tendo como referência um dado recorte temático e historiográfico; e desenvolvimento de aulas.

Iniciação à Pesquisa Histórica (Bacharelado) HIS053 60hs 04créditos

Etapas de planejamento e execução, estudos da tipologia e da composição da pesquisa histórica, de seus métodos e técnicas operacionais.

Fundamentos de LIBRAS (Licenciatura) LET223 60hs 04créditos

Aspectos históricos e conceituais da cultura surda e filosofia do bilinguismo. Fundamentos lingüísticos da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS). Aquisição e desenvolvimento de habilidades básicas expressivas e receptivas em LIBRAS.

5º Período

História do Brasil IV HIS054 60hs 04créditos

Estado Novo (1937-1945): correntes de interpretação, quadros teóricos de referência, práticas políticas, cultura e nacionalismo populista. Estado, Democracia e Populismo (1945-1964): desenvolvimentismo, reformas de base e crise do sistema político; modernidade e cultura. Estado Autoritário-Militar (1964-1984): repressão, milagre econômico, limites do projeto de modernização conservadora; cultura e política autoritária. A (Re) Atualização da Questão Nacional (1984...): democratização, cidadania e exclusão social.

História da Arte HIS041 60hs 04créditos

Estudo dos significados atribuídos à Arte nos diferentes contextos históricos. A partir de uma reflexão sobre as relações entre manifestações artísticas e imaginário cultural, pretende-se examinar os fundamentos teóricos e metodológicos da História da Arte enquanto disciplina histórica.

História das Idéias Políticas e Sociais HIS055 60hs 04créditos

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O curso tem por objetivo estabelecer uma relação reflexiva da história com a tradição ocidental do pensamento político moderno e contemporâneo. Pretende produzir essa reflexão levando em conta a necessidade de uma dupla ancoragem: a inserção histórica das diferentes matrizes que informam a tradição (matrizes liberal, republicana, marxista, teorias da modernidade, por exemplo), bem como sua dimensão essencialmente contemporânea. Para tanto, pretende abordar o estudo sumário dos principais conceitos que sustentam a vida política: ação política, poder, liberdade, cidadania, esfera pública e privada, entre outros.

Arquivos e Museus Históricos (Bacharelado) HIS057 60hs 04créditos

Abordagem histórica dos conceitos de arquivo e museu. Compreensão do sentido moderno das instituições culturais, especialmente arquivos e museus históricos, e o potencial de atuação do historiador nestes espaços. Análise dos fundamentos da organização dos arquivos e dos museus histórico e das políticas de preservação do patrimônio histórico/cultural no Brasil.

Análise da Prática de História (Licenciatura)/ Estágio de História II (Licenciatura) HIS085 120hs

8 créditos

Análise e uso de livros didáticos (textos, imagens, atividades, orientações, guias, apêndices e anexos), identificando sua proposta pedagógica e as vertentes historiográficas privilegiadas em seu guia e em suas demais partes, avaliando sua consistência e coerência. Uso da Internet: avaliação crítica de sites e do material veiculado pela Internet; compreensão da Internet como um grande thesaurus; levantamento bibliográfico e documental (escrito, imagético, manuscritos e sonoros) em bibliotecas, museus e arquivos; acesso a jornais, revistas, dicionários, obras de referência textos, documentos, monografias, dissertações e teses disponibilizados por bibliotecas, arquivos e instituições de pesquisa; e conhecimento e criação de jogos didáticos.

6º Período

Historiografia Contemporânea HIS177 60hs 04créditos

Produção historiográfica do século XX: procedimentos metodológicos, problemas e fontes das principais vertentes. Conceitos teóricos, categorias de análise e instrumentos do historiador contemporâneo.

História da África HIS 108 60hs 04créditos

Introdução à História da África, desde períodos antigos até os dias atuais, no sentido, inclusive, de permitir a reflexão sobre as conexões das sociedades e culturas africanas com o Ocidente, a História do Brasil e das Américas. Nos séculos XIX e XX, serão abordados também o colonialismo e os movimentos de independência.

Desenvolvimento de Pesquisa (Bacharelado) HIS 082 60hs 04créditos

Desenvolvimento do projeto de pesquisa relacionado ao Trabalho de Conclusão de Curso, sob a orientação de professor responsável pelo acompanhamento e avaliação do aluno.

Análise da Prática de História / Estágio de História III (Licenciatura)

HIS 086

135hs 09 créditos

Produção de material didático: seleção de fontes (outdoors, imaginário colhido via depoimento oral, monumentos arquitetônicos e artísticos, disposição do espaço urbano etc.); reflexão teórica e metodológica sobre os suportes (vídeos, imagens, mapas, linhas do tempo, monumentos etc.) dos recursos didáticos, de forma a articulá-los à problematização histórica que os tome como fontes, superando um mero uso ilustrativo; produção de atividades com os recursos selecionados, aplicando a metodologia da investigação; desenvolvimento de uma metodologia diferenciada para cada tipo de suporte e atividade didática. Reflexão sobre as formas e os procedimentos de avaliação. Planejamento de aula (fixando objetivos, conteúdos, recursos e métodos de ensino, tendo como referência um dado recorte temático e historiográfico). Análise da escola como instituição e do lugar da disciplina História em seu funcionamento. Identificação e compreensão dos parâmetros legais que regem o funcionamento da escola. Pesquisa de campo, colhendo dados quantitativos e qualitativos, sobre o funcionamento de escolas distintas como instituição. Confronto entre os dados colhidos na pesquisa de campo e a bibliografia sobre a escola e seu funcionamento da atualidade. Produção de relatórios apresentando os dados colhidos na bibliografia e na pesquisa de campo. Confronto dos relatórios. Oferecimento de Cursos de Extensão (na própria FAFICH ou no interior de escolas conveniadas) para alunos da Educação Básica. Análise dos relatórios produzidos durante o Estágio de História.

7º Período

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Historiografia Brasileira HIS178 60hs 04créditos

Produção historiográfica brasileira: marcos, categorias de análise, instrumental teórico e contextualização no quadro da produção do conhecimento histórico.

Análise da Prática de História / Estágio de História IV (Licenciatura)

MTE 135hs 09 créditos

Diagnósticos da situação do ensino de História: desenvolvimento de pesquisa de campo em salas de aula, em escolas de Educação Básica, da rede pública e particular, envolvendo a consulta de documentos e realização de entrevistas com alunos e professores. Análise crítica do livro e recursos didáticos adotados e de seus respectivos usos nas Escolas de Educação Básica observadas: identificação dos livros e recursos didáticos utilizados pelos professores nas Escolas de Educação Básica observadas; desenvolvimento de uma análise do livro, percorrendo suas partes e seções (textos, imagens, atividades, orientações, guias, apêndices e anexos), analisando sua proposta pedagógica e as vertentes historiográficas privilegiadas em seu guia e em suas demais partes, avaliando sua consistência e coerência; pesquisa de campo em salas de aula de Ensino Básico, para avaliar os empregos do livro didático, as práticas de leitura e análise desenvolvidas e os modos de apropriação do livro pelos alunos. Proposição de usos inventivos do livro. Produção de material didático e planejamento de aulas para alunos de Educação Básica nas Escolas observadas. Regência de turmas nas Escolas de Educação Básica observadas: desenvolvimento de aulas e de ferramentas de avaliação dos alunos e do próprio trabalho pedagógico. Reflexão crítica, individual e coletiva sobre a experiência desenvolvida como regente de turmas. Análise dos dados colhidos e da experiência desenvolvida no Estágio.

8º Período

Análise da Prática de História / Estágio de História V (Licenciatura)

MTE 135hs 09 créditos

Produção de material didático e planejamento de aulas para alunos de Educação Básica nas Escolas observadas. Produção de material didático e planejamento de aulas para alunos de Educação Básica nas Escolas observadas. Regência de turmas nas Escolas de Educação Básica observadas: desenvolvimento de aulas e de ferramentas de avaliação dos alunos e do próprio trabalho pedagógico. Reflexão crítica, individual e coletiva sobre a experiência desenvolvida como regente de turmas. Análise dos dados colhidos e da experiência desenvolvida no Estágio.

Trabalho de Conclusão do Curso (Bacharelado) HIS 090 60hs 04créditos

Desenvolvimento, conclusão e defesa pública do Trabalho de Conclusão do Curso (monografia) sob o acompanhamento e avaliação do professor orientador. −−−− Ementas – Disciplinas Optativas: Todas as disciplinas optativas têm conteúdo variável. – Ementas das Atividades Acadêmicas Curriculares Extra-classe Opcionais: Todas as Atividades Acadêmicas Curriculares Extra-classe opcionais têm conteúdo variável. Em linhas gerais, as atividades agrupadas na designação Seminário compõem-se de discussões temáticas, grupo de estudos, leitura orientada e estudo dirigido. A Vivência Profissional, por sua vez, refere-se à realização de estágio em instituição credenciada junto ao Colegiado de História, e não se confunde com o Estágio desenvolvido nas disciplinas de Análise da Prática de História/Estágio de História.

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Quadro XV - Carga Horária por Núcleos e Modalidades (percurso padrão)

Licenciatura + F.L. Bacharelado + F.L. Núcleos (Carga Horária) (Carga Horária)

Disciplinas Obrigatórias Núcleo Comum – Conteúdo de História

(Licenciatura e Bacharelado) 1.140 h 1.140 h

Disciplinas Obrigatórias – Núcleo Fixo – Ciências Humanas e

Educação (L e B): Fundamentos de Análise Sociológica (Sociologia) e

História da Educação (FAE)

120 h 120 h

Disciplinas Obrigatórias Específicas da Licenciatura ou Bacharelado (cursadas no Depto. de História):

Prática de História I (60 h), Prática de História II (60 h),

Análise da Prática de História e Estágio de História I (120 h) ,

Análise da Prática de História e Estágio de História II (120 h), Análise da Prática e Estágio de História III (135 h) , Iniciação à

Pesquisa Histórica (60h), Arquivos e Museus Históricos (60h),

Desenvolvimento de Pesquisa (60h), TCC (60h).

495 h 240 h

Disciplinas Obrigatórias na FAE – Licenciatura: Psicologia da

Educação (60 h), Sociologia da Educação (60 h), Análise da Prática de História IV (135 h), Análise da

Prática de História V (135 h)

390 h

Disciplina Obrigatória cursada na FALE 60 h

Disciplinas Optativas

330 h 780 h

Atividades Acadêmico-científicas e culturais (G1)

210 h

Disciplinas de Formação Livre 60 h 120 h

Totais 2805 h 2.400 h

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5. Infra-estrutura e Recursos Humanos Necessários

A reforma curricular proposta, para ser viabilizada minimamente, requer as seguintes providências: a) alocação de uma vaga de professor efetivo no campo de Análise da Prática de História; b) abertura da Biblioteca da Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas, de 2ª à 6ª feira, até às 22:30 h e também aos sábados; c) a organização de um Laboratório de Computação, específico para o Curso de Licenciatura, com, no mínimo, dez computadores em rede, com drive para CD-ROM e copiador de CD; d) a organização de uma Central de Estágios na UFMG, sem o que todas as propostas referentes às Práticas de Ensino e aos Estágios ficam comprometidas; e) a organização de uma sala ambiente para as Práticas de Ensino onde haja equipamentos e uma Biblioteca de Livros Didáticos de História.

6. Regulamento

I – Composição do Colegiado do Curso de Graduação em História O Colegiado do Curso é composto pelo coordenador e sub-coordenador,

eleitos pelos membros do Colegiado do Curso; por três representantes (e respectivos suplentes) do corpo docente do Departamento de História, indicados pela Câmara Departamental; e por um representante do corpo discente, indicado pelo Centro Acadêmico de História – CAHIS.

II – Escolha de Modalidade (alunos do curso diurno)

Ao final do 1º (primeiro) período, os alunos do curso diurno devem comunicar

ao Colegiado do Curso a opção pela Licenciatura ou pelo Bacharelado.

III – Continuidade de Estudos (segunda modalidade)

O aluno que optar pela Licenciatura poderá retornar à Universidade para fazer o Bacharelado através da Continuidade de Estudos. Entretanto, essa volta ao curso estará condicionada a uma pré-seleção, na qual o interessado deverá apresentar um pré-projeto de pesquisa, carta de aceite do professor do Departamento de História que irá orientá-lo e Histórico Escolar. Caberá ao Colegiado a decisão de deferir ou não o pedido de Continuidade de Estudos. Uma vez deferido, o aluno deverá cumprir a carga horária de Disciplinas Obrigatórias específicas do Bacharelado, bem como completar a carga horária de Optativas, que no Bacharelado é superior à Licenciatura. O aluno que concluir o curso de Licenciatura no noturno poderá solicitar a Continuidade de Estudos para cursar o Bacharelado no curso diurno.

O aluno cuja primeira escolha for o Bacharelado, poderá requerer Continuidade de Estudos para cursar a Licenciatura. Nesse caso, terá que cursar as disciplinas teóricas, práticas e os estágios obrigatórios, específicos do curso de Licenciatura, no Departamento de História e na Faculdade de Educação da UFMG. Embora, nesse caso, não tenha que apresentar um projeto para a Continuidade de

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Estudos, o aluno deverá solicitá-la ao Colegiado que, mediante análise do seu Histórico Escolar, poderá deferir ou não o pedido.

IV – Critérios para Concessão de Pedidos de Mudança de Turno.

Os alunos devem protocolar o Requerimento de Mudança de Turno nas datas previstas pelo calendário da UFMG.

Serão priorizados os pedidos, na seguinte ordem: 1) impedimento do aluno de continuar cursando no turno inicialmente

escolhido, devidamente documentado; 2) pedido de aluno do turno noturno para cursar o Bacharelado, oferecido

somente no turno diurno, como Continuidade de Estudos; 3) em caso de empate, serão levados em conta o Histórico Escolar do

aluno, o Rendimento Semestral Global médio e a justificativa, a critério do Colegiado do Curso.

V – Critérios para Seleção de Candidatos às vagas remanescentes: Re-opção, Re-matrícula, Transferência e Obtenção de Novo Título

Estão mantidas as normas e critérios em vigor.

VI– Estágio Curricular Obrigatório

O Estágio Curricular Obrigatório, na Licenciatura em História, articulado com as disciplinas de Análise da Prática de História I, II, III, IV e V, segue as disposições e normas contidas na Resolução no. 03/2006, de 22 de junho de 2006, do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão da Universidade Federal de Minas Gerais.

VII - Avaliação

A avaliação segue as disposições do Regimento Geral da UFMG no tocante aos critérios de aprovação e reprovação (frequência e aproveitamento apurado nas disciplinas cursadas), de distribuição de pontos entre avaliações parciais (40 pontos) e final (60 pontos), e de exercício do direito ao exame especial e ao tratamento especial.

Belo Horizonte, 04 de agosto de 2008.

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ANEXO I

DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA POR PERCURSO: LICENCIATURA E BACHARELADO

LICENCIATURA:PERCURSO PADRÃO (FORMAÇÃO LIVRE – 4 CR .)

Disciplinas comuns ao Bacharelado e à Licenciatura 1.320 h 88 cr.

Disciplinas específicas da Licenciatura

Prática de História I 60 h 4 cr. Pratica de História II 60 h 4 cr.

Análise da prática de História/Estágio de História I 120 h 8 cr. Análise da prática de História/Estágio de História II 120 h 8 cr. Análise da prática de História/Estágio de História III 135 h 9 cr. Análise da prática de História/Estágio de História IV 135 h 9 cr. Análise da prática de História/Estágio de História V 135 h 9 cr.

Fundamentos de Libras 60 h 4 cr. Psicologia da Educação 60 h 4 cr. Sociologia da Educação 60 h 4 cr.

Disciplinas optativas 270 h 18 cr.

Atividades do G1 210 h 14 cr.

Formação Livre 60 h 4 cr.

Tota l 2.805 h 187 cr.

LICENCIATURA: PERCURSO COM FORMAÇÃO COMPLEMENTAR ABERTA (12CR.)

Disciplinas comuns ao Bacharelado e à Licenciatura 1.320 h 88 cr.

Disciplinas específicas da Licenciatura

Prática de História I 60 h 4 cr. Pratica de História II 60 h 4 cr.

Análise da prática de História/Estágio de História I 120 h 8 cr. Análise da prática de História/Estágio de História II 120 h 8 cr. Análise da prática de História/Estágio de História III 135 h 9 cr. Análise da prática de História/Estágio de História IV 135 h 9 cr. Análise da prática de História/Estágio de História V 135 h 9 cr.

Fundamentos de Libras 60 h 4 cr. Psicologia da Educação 60 h 4 cr. Sociologia da Educação 60 h 4 cr.

Disciplinas optativas 150 h 10 cr.

Atividades do G1 210 h 14 cr.

Formação Complementar Aberta 180 h 12 cr.

Tota l 2.805 h 187 cr.

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BACHARELADO: PERCURSO PADRÃO (FORMAÇÃO LIVRE – 8 CR .)

Disciplinas comuns ao Bacharelado e a Licenciatura 1.320 h 88 cr.

Disciplinas específicas do Bacharelado

Iniciação à Pesquisa Histórica 60 h 4 cr. Arquivos e Museus Históricos 60 h 4 cr. Desenvolvimento de Pesquisa 60 h 4 cr.

Trabalho de Conclusão de Curso 60 h 4 cr.

Disciplinas Optativas 720 h 48 cr.

Formação Livre 120 h 8 cr.

TOTAL 2.400 h 160 cr.

BACHARELADO: PERCURSO COM FORMAÇÃO LIVRE (8 CR.) E FORMAÇÃO COMPLEMENTAR ABERTA (12 CR.)

Disciplinas comuns ao Bacharelado e a Licenciatura 1.320 h 88 cr.

Disciplinas específicas do Bacharelado

Iniciação à Pesquisa Histórica 60 h 4 cr. Arquivos e Museus Históricos 60 h 4 cr. Desenvolvimento de Pesquisa 60 h 4 cr.

Trabalho de Conclusão de Curso 60 h 4 cr.

Disciplinas Optativas 540 h 36 cr.

Formação Livre 120 h 8 cr.

Disciplinas de Formação Complementar Aberta 180 h 12 cr.

TOTAL 2.400 h 160 cr.

BACHARELADO: PERCURSO COM FORMAÇÃO LIVRE (4 CR.) E FORMAÇÃO COMPLEMENTAR ABERTA (24 CR.)

Disciplinas comuns ao Bacharelado e a Licenciatura 1.320 h 88 cr.

Disciplinas específicas do Bacharelado

Iniciação à Pesquisa Histórica 60 h 4 cr. Arquivos e Museus Históricos 60 h 4 cr. Desenvolvimento de Pesquisa 60 h 4 cr.

Trabalho de Conclusão de Curso 60 h 4 cr.

Disciplinas Optativas 420 h 28 cr.

Formação Livre 60 h 4 cr.

Disciplinas de Formação Complementar Aberta 360 h 24 cr.

TOTAL 2.400 h 160 cr.

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ANEXO II

LICENCIATURA: DISCIPLINAS QUE INTEGRAM A PRÁTICA DE ENSINO/ESTÁGIO (RES. CNE/CP 02, DE 19/02/2002)

CARGAS HORÁRIAS DE ESTÁGIO E PRÁTICA DE ENSINO

Disciplina CH Total Prática Estágio

Introdução aos Estudos Históricos 60 h 45 h -

Prática de História I 60 h 60 h -

Prática de História II 60 h 60 h -

Análise da Prática de História/Estágio de História I 120 30 h 90 h

Análise da Prática de História /Estágio de História II 120 45 h 75 h

Análise da Prática de História/Estágio de História III 135 45 h 90 h

Análise da Prática de História/Estágio de História IV 135 60 h 75 h

Análise da Prática de História/Estágio de História V 135 60 h 75 h

TOTAL 405 h 405 h