programa de biologia 2 c - inide.co.ao · a elaboração dos conceitos de macro e micronutrientes...

2.º CICLO DO ENSINO SECUNDÁRIO GERAL

P R O G R A M A D E

BIOLOGIA12ª Classe

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

logo RepublicaAngola1.pdf 1 16/08/14 17:26

ÁREA DE CIÊNCIAS FÍSICAS E BIOLÓGICAS

C23

Ficha Técnica

TítuloPrograma de Biologia - 12ª Classe (Área de Ciências Físicas e Biológias)

EditoraEditora Moderna, S.A.

Pré-impressão, Impressão e AcabamentoGestGráfica, S.A.

Ano / Edição / Tiragem2014 / 2.ª Edição / 2.000 Ex.

E-mail: [email protected]

© 2014 EDITORA MODERNAReservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial, de acordo com o estipulado no código dos direitos de autor.

3

ÍNDICE

Introdução Geral à Disciplina de Biologiano 2º Ciclo do Ensino Secundário --------------------------------------------- 4

Objectivos Gerais da Biologia no 2º Ciclo do Ensino Secundário ------------ 5

Objectivos Gerais da Biologia na 12ª Classe ----------------------------------- 7

Distribuição dos Temas por Trimestre e Tempos Lectivos ------------------- 8

Conteúdos Programáticos ----------------------------------------------------- 10

Avaliação ----------------------------------------------------------------------- 21

Bibliografia --------------------------------------------------------------------- 22

12ª CLASSE

4

INTRODUÇÃO GERAL À DIscIpLINA DE bIOLOGIA NO 2º cIcLO DO ENsINO sEcUNDáRIO

A formação e a melhoria da qualidade científica dos alunos constituem duas das condições essenciais para a obtenção de níveis elevados de eficácia e qualidade de formação num sistema de conceitos biológicos adaptados às mudanças socioeconómicas do país.

O Ensino da Biologia no 2º ciclo tem um desenvolvimento que obedece a uma programação linear e sistemática em todas as classes subsequentes. Este ciclo está estruturado em três classes – 10ª, 11ª e 12ª – e nele se estuda a Biologia geral, Anatomia e Fisiologia vegetal e animal, Genética, Evolução, Ecologia e Sistemática. Também está relacionado com o ambiente e processos vitais, entre outros temas. Apesar da grande diversidade dos sistemas vivos, existem nos organismos características comuns relacionadas com a sua composição química, estrutura, funções e suas relações com o ambiente.

Na estruturação deste programa teve-se em conta os conhecimentos adquiridos pelos alunos nas classes anteriores, mediante as disciplinas de Estudo do Meio, Ciências da Natureza e Biologia.

No desenvolvimento desta disciplina, neste ciclo, procura-se que os alunos adquiram um sistema de conceitos que constituam bases sólidas sobre as quais se desenvolverá um Homem moderno capaz de servir a sociedade, podendo modificá-la e transformá-la usando uma politica de conservação e gestão dos recursos naturais.

O princípio de “politecnização” manifesta-se aqui, de igual modo, em todo o ensino: o fundamento teórico das leis Biológicas aplicáveis a diversos campos, como a agricultura, a medicina e outros, deve, pois, cumprir-se neste ciclo.

Deste modo, procura-se preparar os alunos tanto para o prosseguimento dos estudos como para a vida activa, e ainda para a protecção e conservação da saúde.

PROGRAMA DE BIOLOGIA

5

ObjEcTIvOs GERAIs DA bIOLOGIA NO 2º cIcLO DO ENsINO sEcUNDáRIO

› Formar bases sólidas para a formação científica dos alunos.

› Conhecer o desenvolvimento alcançado pelas ciências em geral e em particular no campo da Biologia.

› Desenvolver um sistema de conceitos acerca das leis, processos e princípios que permitam:

• Integrar, aprofundar e ampliar os conhecimentos biológicos iniciados nos níveis anteriores;

• Garantir a sua articulação com o nível superior.

› Desenvolver condições que capacitem o aluno para transferir os conhecimentos e habilidades de modo a conseguir criar as novas situações.

› Desenvolver a capacidade de realizar observações e experiências que proporcionem aos alunos a apropriação de conhecimentos com base na percepção através de operações lógicas do pensamento.

› Desenvolver capacidades para o trabalho biológico e sua aplicação na vida.

› Contribuir para o desenvolvimento físico dos alunos utilizando as possibilidades que lhe oferece a disciplina, referentes à protecção e conservação da saúde.

› Desenvolver um sistema de conceitos acerca da evolução do mundo vegetal e animal.

› Compreender os processos que permitem o intercâmbio energético material entre a célula e o ambiente.

› Desenvolver nos alunos a consciência da necessidade de cuidar e proteger o ambiente.

› Criar hábitos, desenvolver habilidades e capacidades que permitam ao alunos adquirir conhecimentos de forma independente.

› Desenvolver as capacidades de observação de testagem de hipóteses e da realização de procedimentos experimentais e de tipo investigatório.

› Desenvolver a capacidade do trabalho em grupo, a autonomia e o gosto por aprender.

12ª CLASSE

6

› Aplicar conhecimentos de resolução dos problemas do quotidiano.

› Familiarizar-se com algumas características do trabalho científico.

› Utilizar o trabalho experimental no sentido de desenvolver capacidades e promover aprendizagens significativas.

› Desenvolver o respeito por valores implícitos na relação do ser humano com o mundo vivo.

› Desenvolver a educação estética a partir da Natureza viva.


7

ObjEcTIvOs GERAIs DA bIOLOGIA NA 12ª cLAssE

› Compreender a interacção entre diferentes sistemas de órgãos de animais na manutenção das características do meio interno propício à vida.

› Conhecer a anatomia dos sistemas digestivos dos animais. › Interpretar em termos evolutivos as características de sistemas de transporte em

animais de diferentes Filos. › Compreender os processos fisiológicos do sistema respiratório nos invertebrados

e vertebrados. › Compreender a anatomia e fisiologia do sistema excretor nos invertebrados e

nos vertebrados. › Compreender os processos da função do sistema excretor. › Conhecer a estrutura e o funcionamento do sistema nervoso. › Compreender os mecanismos de transmissão da mensagem nervosa. › Compreender a importância dos órgãos dos sentidos na comunicação dos

animais com o meio. › Conhecer a estrutura e funcionamento dos fotorreceptores. › Compreender globalmente a fisiologia das glândulas endócrinas nos vertebrados. › Conhecer a importância das hormonas nos vertebrados. › Compreender a importância do pâncreas na regulação da glicose. › Conhecer os tipos de reprodução nos animais. › Compreender a importância da reprodução sexuada. › Compreender os aspectos morfo-fisiológicos da reprodução humana. › Compreender a embriogénese como um processo contínuo que traduz uma

mudança de diferente complexidade. › Compreender a utilidade do solo e da água no desenvolvimento das plantas. › Conhecer os efeitos dos macronutrientes e micronutrientes para a vida das

plantas. › Compreender os processos de transporte de substâncias nas plantas. › Desenvolver hábitos e habilidades de manuseamento dos materiais de

laboratório. › Desenvolver no aluno a capacidade de observação microscópica e

macroscópica.

12ª CLASSE

8

DIsTRIbUIÇÃO DOs TEMAs pOR TRIMEsTREE TEMpOs LEcTIvOs

Dosificação

1º TRIMESTRE

Tema 1 - Fisiologia das Plantas ............................................ 28 temposSubtema 1.1: Introdução ao estudo da fisiologia vegetal.Subtema 1.2: Nutrição nas plantas.Subtema 1.3: Importância do solo e da água nas plantas.Subtema 1.4: Macronutrientes e micronutrientes.Subtema 1.5: Digestão e mobilizaçãoo das reservas.

Reserva de avaliação .................................................................... 2 temposSubtotal de tempos ..................................................................... 30 tempos

2º TRIMESTRE

Tema 2 - Fisiologia dos animais ........................................... 25 temposSubtema 2.1: Introdução ao estudo da fisiologia animal.

A homeostasia.Subtema 2.2: Sistema digestivo.

Evolução do sistema digestivo.Subtema 2.3: Sistema de transporte.Subtema 2.4: Sistema respiratório.


3º TRIMESTRE

Tema 2 - Fisiologia dos animais (continuação).................. 56 tempos


9

Subtema 2.5: Sistema excretor.Subtema 2.6: Coordenação nervosa.Subtema 2.7: Sistema de transporte.Subtema 2.8: Sistema respiratório.Subtema 2.9: Reprodução dos animais


Total Anual .............................................................................. 115 tempos

12ª CLASSE

10

cONTEÚDOs pROGRAMáTIcOs

Tema 1: Fisiologia das Plantas

Subtema 1.1 – Introdução ao estudo da fisiologia.1.1.1. Nutrição nas plantas.1.1.2. Importância do solo e da água nas plantas.1.1.3. Macronutrientes e micronutrientes.1.1.4. Digestão e mobilização das reservas.

subtema 1.2 – Transporte nas plantas.1.2.1. Absorção da água e dos sais minerais.1.2.3. Transporte da seiva xilémica.1.2.4. Teoria da tensão-coesão.1.2.5. Factores que influenciam a transpiração.1.2.6. Controlo da transpiração.1.2.7. Transporte da seiva elaborada.1.2.8. Hipótese de fluxo de massa.

Subtema 1.3 – Regulação hormonal.1.3.1. As hormonas e o desenvolvimento das plantas.1.3.2. Hormonas de crescimento.1.3.3. Auxinas.1.3.3. Citoquininas.1.3.4. Giberelinas.1.3.5. Fotoperiodismo.

Objectivos específicos:

› Explicar a importância do solo e da água para a vida das plantas.

› Interpretar dados experimentais relativos à importância da composição do solo na vida das plantas.

› Identificar os macronutrientes e micronutrientes.

› Explicar o papel metabólico e os sintomas das deficiências de macronutrientes.

› Explicar a importância da água e dos sais minerais para as plantas.

› Relacionar a absorção da água pela raiz com fenómenos osmóticos.


11

› Explicar a importância de mecanismos de difusão e de transporte activo na captação de solutos do solo.

› Indicar as vias seguidas pelas soluções do solo desde o exterior até ao xilema da raiz.

› Explicar a importância da pressão radicular na ascensão da seiva xilémica.

› Explicar os fundamentos da teoria da tensão-coesão.

› Mencionar mecanismos de controlo da transpiração.

› Analisar fundamentos da hipótese do fluxo de massa.

› Descrever limitações da hipótese do fluxo de massa.-

› Exemplificar algumas hormonas de crescimento.-

› Explicar a importância das hormonas de crescimento para as plantas.

› Interpretar resultados experimentais relativamente à acção de fito-hormonas.

› Explicar a importância do fotoperíodo na floração da planta..

Sugestões metodológicas:

Este tema está subdividido em subtemas que, embora relacionados, serão tratados separadamente, analisando globalmente todos os subtemas.

Primeiro deve fazer-se uma introdução ao tema focando a importância do conhecimento e da compreensão da fisiologia das plantas.

O professor e alunos deverão analisar globalmente a composição química do solo, fazendo referência à fracção sólida.

Devem analisar também diferentes tipos de diagramas da composição global do solo, fazendo referência a:

› Fracção sólida (silicatos, óxidos de ferro, fragmentos de rocha, matéria orgânica).

› Fracções gasosas: ar enriquecido em vapor de água e em produtos resultantes de decomposição de matéria orgânica.

› Fracções líquidas: água com substâncias dissolvidas.

Pode ser abordado o aspecto do solo, ecossistema rico onde abundam inúmeros microorganismos, animais, etc.

12ª CLASSE

12

Analisar e interpretar esquemas e fotografias relativos ao perfil de um solo típico e muito importante.

A elaboração dos conceitos de macro e micronutrientes deve ser feito pelos alunos tendo em conta o encaminhamento analítico decorrente da aula.

O professor deve analisar tabelas relativas a macro e micronutrientes e seus efeitos.

Assim, os macronutrientes são aqueles que a planta necessita em grande volume durante todo o seu desenvolvimento (N, P, K, S, Ca e Mg). Os micronutrientes, por sua vez, são aqueles que a planta necessita em pequeno volume (B - Cl- Cu - Fe - Mn - Zn).

O subtema transporte nas plantas tem grande importância porque refere-se ao transporte das substâncias nutritivas.

O professor e alunos devem abordar os mecanismos de transporte da seiva xilémica e transporte da seiva elaborada. Portanto, o subtema em causa abarca três direcções básicas: a primeira baseia-se na absorção da água e dos sais minerais; a segunda no transporte da seiva xilémica; e a terceira e última no transporte da seiva elaborada.

O subtema regulação hormonal é de extrema importância porque é através dele que se dá o desenvolvimento harmonioso de uma planta.

O professor deve discutir com os alunos os efeitos das hormonas de crescimento, em especial as auxinas, citoquininas e giberelinas, analisando diagramas e resultados de experiências feitas por diversos investigadores. Deve analisar também resultados e experiências relativos à influência do fotoperíodo na floração das plantas.

Tema 2 - Fisiologia dos animais

Subtema 2.1. Introdução ao estudo da fisiologia animal.2.1.1. A homeostasia.

Subtema 2.2: Sistemas digestivos.2.1.1. Evolução dos sistemas digestivos em grupos.

Cnidários e platelmintos;


13

Anelídeos;Vertebrados;Anatomia do sistema digestivo humano;Processamento dos alimentos:

a) Ingestão;b) Digestão;c) Absorção;d) Eliminação dos resíduos.

Subtema 2.3: Sistemas de transporte.2.3.1. Transporte nos invertebrados.2.3.2. Transporte nos vertebrados (sangue e Iinfa).2.3.3. Sistema cardiovascular.2.3.4. I.T.S.

Subtema 2.4: Sistemas respiratórios.2.4.1. Tipos de superfícies respiratórias.2.4.2. Superfície do corpo.2.4.3. Brânquias.2.4.4. Traqueias.2.4.5. Pulmões.2.4.6. Transporte dos gases respiratórios.

Subtema 2.5 – Sistemas excretores.2.5.1. Excreção e osmorregulação.2.5.2. Evolução dos sistemas excretores em diferentes grupos:

• Platelmintos.• Anelídeos.• Insectos.• Vertebrados.

2.5.3. Funcionamento do rim humano.

Subtema 2.6. Coordenação nervosa.2.6.1. Sistema nervoso nos vertebrados.2.6.2. Sistema nervoso central.2.6.3. Sistema nervoso periférico.2.6.4. Transmissão da mensagem nervosa.2.6.5. Actividade cerebral.2.6.6. Actividade reflexa.

12ª CLASSE

14

Subtema 2.7. Órgãos dos sentidos2.7.1. Receptores sensoriais.2.7.2. Fotorreceptores.2.7.3. Receptores auditivos.2.7.4. Mecanoreceptores.2.7.5. Quimioreceptores.2.7.6. Funcionamento do olho humano.

Subtema 2.8. Coordenação hormonal.2.8.1. Principais glândulas endócrinas nos vertebrados e respectivas

hormonas.2.8.2. Importância do pâncreas na regulação da glicose.

Subtema 2.9. Reprodução nos animais.2.9.1. Diferentes tipos de reprodução:

• Reprodução assexuada;• Reprodução sexuada;

2.9.2. Ciclo biológico do Homem.2.9.3. Desenvolvimento embrionário nos cordados.

• Tipos de ovos;• Fases de embriogénese.

2.9.4 Embriogénese em:• Anfioxo;• Anfíbios;• Aves;• Mamíferos.

2.9.5. I.T.S. (SIDA).

Objectivos específicos:

› Analisar o objecto de estudo da fisiologia.

› Definir a homeostasia.

› Explicar a importância da homeostasia para os organismos.

› Identificar em gravuras os órgãos que compõem o sistema digestivo de alguns animais.

› Comparar os órgãos digestivos nos seguintes grupos: cnidários, platelmintos, anelídeos e vertebrados.


15

› Analisar as vantagens do tubo digestivo com boca e ânus relativamente a uma cavidade digestiva com uma única abertura.

› Referir os principais mecanismos envolvidos no processamento dos alimentos.

› Explicar a importância da ingestão, digestão, absorção e eliminação dos resíduos.

› Explicar as transformações experimentadas pelos diferentes nutrientes durante a digestão, tendo em conta a acção enzimática.

› Identificar vantagens da digestão extracelular em relação à digestão intracelular.

› Relacionar uma absorção eficiente com a estrutura da parede interna do tubo digestivo.

› Descrever os sistemas de transporte em alguns invertebrados (cnidários, platelmintos, anelídeos e moluscos).

› Identificar vantagens dos sistemas circulatórios fechados relativamente aos sistemas circulatórios abertos.

› Descrever os tipos de circulação nos vertebrados.

› Identificar vantagens da circulação dupla em relação à circulação simples e da circulação completa relativamente à circulação incompleta.

› Descrever a pequena e grande circulação.

› Distinguir o sangue e a linfa.

› Descrever os principais constituintes do sangue e da linfa.

› Identificar os diferentes constituintes do sangue e da linfa e suas funções.

› Identificar os órgãos do sistema cardiovascular.

› Relacionar a estrutura dos vasos sanguíneos com a respectiva função.

› Explicar os processos envolvidos na circulação sanguínea.

› Descrever a importância do sistema cardiovascular e linfático.

› Exemplificar os tipos de superfícies.

› Explicar o mecanismo de ventilação pulmonar nas aves e nos mamíferos.

› Caracterizar as superfícies respiratórias.

12ª CLASSE

16

› Explicar como ocorrem as trocas gasosas ao nível dos pulmões, das brânquias e da traqueia.

› Explicar a regulação do ritmo respiratório.

› Explicar a importância dos pigmentos respiratórios da hemoglobina no transporte dos gases respiratórios.

› Identificar os diferentes processos de transporte do oxigénio e do dióxido de carbono.

› Explicar os mecanismos de excreção nos invertebrados e vertebrados.

› Explicar as diferenças dos sistemas excretores nos diferentes animais.

› Interpretar a evolução dos sistemas excretores dos invertebrados e vertebrados.

› Descrever a estrutura e função do rim humano.

› Explicar os processos de excreção e regulação da função renal.

› Explicar o processo da formação da urina e sua composição química.

› Explicar a importância da função excretora na homeostasia.

› Identificar em esquemas os principais órgãos do sistema nervoso dos vertebrados.

› Comparar a anatomia do sistema nervoso central nos vertebrados.

› Identificar os constituintes de um neurónio.

› Destacar as características do sistema nervoso central e periférico.

› Distinguir estruturalmente substância cinzenta e substância branca.

› Descrever a estrutura dos diferentes tipos de neurónios.

› Identificar os elementos que constituem o arco reflexo em casos típicos.

› Explicar a transmissão do influxo nervoso ao longo de uma cadeia de neurónios.

› Distinguir as fibras centrípetas das fibras centrífugas.

› Caracterizar a actividade reflexa.

› Explicar as fases da transmissão da mensagem nervosa.

› Explicar as principais actividades do cérebro.


17

› Identificar diferentes receptores sensoriais e sua localização.

› Descrever a anatomia dos órgãos dos sentidos no Homem.

› Explicar a importância dos órgãos dos sentidos para a sobrevivência dos animais.

› Analisar a estrutura e função do olho humano.

› Descrever em linhas gerais o mecanismo da visão.

› Explicar alguns defeitos de visão.

› Descrever as diferentes glândulas endócrinas nos vertebrados.

› Referir a importância das hormonas produzidas pelas glândulas endócrinas.

› Explicar a importância do pâncreas na produção da insulina e glucagon para

a regulação da taxa da glicose no sangue.

› Interpretar o processo de regulação da glicose pela hormona pancreática.

› Destacar algumas consequências das disfunções das glândulas endócrinas.

› Caracterizar a reprodução assexuada e a reprodução sexuada.

› Exemplificar a situação da reprodução assexuada em invertebrados.

› Explicar a importância da meiose e da fecundação na reprodução sexuada.

› Explicar a importância da reprodução sexuada.

› Caracterizar diferentes estádios embrionários.

› Identificar em gravuras os órgãos reprodutores humanos.

› Descrever a estrutura das gónadas.

› Caracterizar as diferentes fases de gametogénese.

› Explicar a correlação hormonal no funcionamento dos sistemas reprodutores humanos.

› Descrever as fases da embriogénese.

12ª CLASSE

18

Sugestões metodológicas:

Este tema está subdividido em subtemas que, embora relacionados, vão ser tratados separadamente, numa perspectiva globalizante. Primeiro deve fazer-se uma introdução geral ao tema, focando a importância do conhecimento e da compreensão da fisiologia dos animais e a sua capacidade de homeostasia. Deste modo, ao serem abordados os diferentes sistemas de órgãos e respectivas funções, o conhecimento será integrado e unificado, favorecendo a compreensão e as inter-relações que se estabelecem e que proporcionam a manutenção da vida.

A homeostasia é uma característica marcante do organismo animal, segundo a fisiologia, e Claude Bernard salientava que a constância do meio interno era a condição básica para a vida.

Dentro de certos limites, o organismo animal é capaz de permanecer em equilíbrio químico e funcional mesmo com as variações dos factores ambientais. Para garantir esse equilíbrio dinâmico, o organismo deve ter mecanismos de auto-regulação.

Sobre os sistemas digestivos, é de salientar que os alunos já possuem conhecimentos sobre a anatomia do sistema digestivo humano, dado na 8ª classe, pelo que o professor deverá recordar a anatomia do sistema digestivo humano e relacioná-lo, ou compará-Io, com os sistemas de outros organismos, como os cnidários, os platelmintos, os anelídeos e outros vertebrados.

Em seguida deve abordar os mecanismos envolvidos no processo sofrido pelos alimentos ao longo do tubo digestivo (ingestão, digestão, absorção e eliminação dos resíduos).

Os alunos já possuem bastantes conhecimentos prévios sobre o subtema, adquiridos na 8ª classe e 11ª classe. O professor deve fazer um diagnóstico desses conhecimentos, averiguando as concepções dos alunos.

Primeiro deve começar pelos sistemas de transporte dos invertebrados de modo a tornar evidente que, em termos evolutivos, foram surgindo sistemas de transporte cada vez mais eficientes.

O professor deve explicar que alguns animais não têm sistema de transporte (espongiários, cnidários e platelmintos). Em seguida, deve abordar os sistemas de transporte abertos (moluscos e platelmintos) e os sistemas de transporte fechados (anelídeos). Importa determinar as vantagens dos sistemas circulatórios abertos e fazer referência à importância dos pigmentos respiratórios existentes no líquido circulante de muitos animais.

Sobre os vertebrados, podem utilizar-se esquemas e os alunos devem interpretar a evolução do sistema circulatório dos peixes e dos mamíferos.


19

Deve ser aprofundado o estudo do sistema cardiovascular e do sistema linfático humano, bem como do sangue e da linfa, referindo -se a estrutura dos vasos e os mecanismos envolvidos na circulação.

O professor deve antes indagar quais os conhecimentos dos alunos sobre os sistemas respiratórios; seguidamente, deve referir a anatomia do sistema respiratório e estabelecer diferenças entre as superfícies respiratórias de diferentes animais. Deve dar-se ênfase às características que tornam as superfícies respiratórias eficientes, assim como as trocas ao nível da superfície corporal (platelmintos, anelídeos, anfíbios); com brânquias (certos moluscos, alguns artrópodes e peixes); com traqueias (insectos); e com pulmões (répteis, aves e mamíferos). Deve dar-se ênfase ao sistema respiratório humano e relacionar a estrutura dos órgãos respiratórios com a respectiva função.

Quanto ao subtema sobre os sistemas excretores, deverá ser tratado por separado, tendo em conta o sistema excretor dos diferentes grupos acima mencionados.

Sobre o sistema excretor, os alunos já possuem conhecimentos adquiridos na 8ª classe. Aqui o professor deve utilizar meios de ensino para comparar a constituição e funcionamento do sistema dos diferentes grupos.

Relativamente ao funcionamento do rim humano, deve dar maior ênfase ao assunto e abordar as etapas da formação da urina.

O subtema do sistema nervoso é de grande importância porque este é o coordenador dos demais sistemas de órgãos.

O professor deve apoiar-se nas gravuras para dar maior ênfase ao tema, destacando os passos evolutivos dos diferentes grupos.

Deve, ainda, evidenciar as substâncias cinzenta e branca e as diferenças entre ambas.

Este tema é importante porque sabemos que quanto mais informações o organismo obtiver sobre o meio ambiente, e quanto mais detalhadas forem essas informações, melhores condições terá de adaptação e de sobrevivência.

O professor deve enfatizar os receptores sensoriais nos vertebrados, nomeadamente no Homem.

a) Fotoreceptores = localizados nos olhos.

b) Fonoreceptores = localizados nos ouvidos.

c) Quimioreceptores = localizados nas narinas e na língua.

12ª CLASSE

20

d) Termoreceptores = localizados na pele de muitos animais, permitem ter a sensação de calor e frio.

e) Mecanoreceptores = localizados na pele e na zona dos ouvidos internos (tacto, pressão, tensão e equilíbrio).

Além disso, existem receptores em todos os órgãos do interior do organismo que dão informações sobre as características do meio interno (PH, temperatura, composição química, pressão osmótica, etc.) contribuindo continuamente para manter a homeostasia.

O sistema hormonal é também coordenador das diferentes funções do organismo.

O professor deve salientar as inter-relações entre o sistema hormonal e o sistema nervoso, assim como as diferenças entre ambos.

Deve mencionar algumas consequências da hipofunção e da hiperfunção das glândulas endócrinas para o organismo humano.

Como exemplo de coordenação hormonal, deve ser explorada a importância do pâncreas, que através da insulina e do glucagon regulam a taxa de glicose no sangue. Também será interessante partir dos conhecimentos que os alunos têm acerca da diabetes para iniciar este assunto.

A reprodução nos animais é um tema de extrema importância para os alunos, visto que já possuem conhecimentos sobre a reprodução, sobretudo a reprodução humana.

O professor deve estabelecer diferenças e semelhanças na reprodução assexuada e sexuada, assim como as fases embrionárias dos organismos.

O professor deve abordar o desenvolvimento embrionário dos cordados e relacionar os tipos de ovos que estão intimamente relacionados com o desenvolvimento.

Também deverá abordar o ciclo biológico humano, abarcando aspectos de reprodução humana e aprofundando os aspectos que na 8ª classe já foram explorados superficialmente.

O professor deve indagar os conhecimentos prévios dos alunos. Deve partir desses conhecimentos e desenvolvê-los.


21

AvALIAÇÃO

O ensino é um processo cujo objectivo essencial consiste em facilitar mudanças de comportamento, que constituem objectivos educacionais.

A avaliação consiste em determinar em que medida cada um dos objectivos foi atingido, comparando os objectivos e os resultados.

Objecto da avaliação

Devem ser avaliados os seguintes aspectos:

› Domínio das teorias, leis e princípios;

› Grau de compreensão dos fenómenos abordados;

› Capacidade de aplicar as conhecimentos adquiridos;

› Capacidade de manusear as aparelhos e utensílios de laboratório;

› Capacidade de interpretar as fenómenos observados;

› Capacidade de observação e descrição.

Instrumento de avaliação

Devem utilizar-se instrumentos diversificados, tais como: teste escrito, ensaios experimentais, pesquisas individuais e/ou de grupo e diálogo com o aluno.

12ª CLASSE

22

bIbLIOGRAFIA

BRANCO, Mª C.; Ciências da Terra e da Vida, Lisboa. Didáctica Editora, 1996.

SILVA, A.D e outros; Biologia 11º ano, 1ª parte, Porto. Porto Editora, 1998.

SILVA, A.D. e outros; Biologia 12º ano, 2ª parte, Porto. Porto Editora, 1998.

INIDE; MED; Biologia 8ª classe, Lisboa. Impresse 4, 1991.

MUJICA, J. L. H. e outros; Orientações Metodológicas, Biologia 3, 9ª classe. Habana Pueblo y Educación Editora, 1991.

ESCADA, Júlia; Biologia 12º ano, 1ª Edição. ASA Editora, 1999.

GONZALEZ, R. B.; Biologia I, II ,III. Habana Pueblo y Educación Editora, 1981.

programa de biologia 2 c - inide.co.ao · a elaboração dos conceitos de macro e micronutrientes...

Documents