GESTÃO DO CURRÍCULO:

De Olho na Aula

Equipe Responsável:

Avani O. LaraMariza FerreiraMiriam Fischer

DRE - APIAÍ

Programa de Liderança de Programa de Liderança de Gestores de Escolas Gestores de Escolas

PúblicasPúblicas

2012

OBSERVAÇÃO EM OBSERVAÇÃO EM SALA DE AULA SALA DE AULA

"Diego não conhecia o mar. O pai, Santiago Kovadloff, levou-o para que descobrisse o mar.Viajaram para o Sul. Ele, o mar, estava do outro lado das dunas altas, esperando. Quando o menino e o pai enfim alcançaram aquelas alturas de areia, depois de muito caminhar, o mar estava na frente de seus olhos. E foi tanta a imensidão do mar, e tanto seu fulgor, que o menino ficou mudo de beleza. E quando finalmente conseguiu falar, tremendo, gaguejando, pediu ao pai:

- Me ajuda a olhar!“Eduardo Galeano

OBJETIVOS DO MÓDULO• Propiciar discussões sobre focos observáveis em

sala de aula baseados em três pilares: aprendizagem; dinâmica e coordenação.

• Apresentar as habilidades comunicativas.• Apresentar para os participantes o conceito de

Tematização da Prática.• Sensibilizar os participantes sobre as questões

que envolvem o olhar atencioso às ações do cotidiano.

• Discutir com os participantes possibilidades de registro das observações e o feedback.

Nada é o que parece ser. Até que ponto enxergamos a realidade

das coisas? A surpresa de ver as coisas está no

modo como a enxergamos, o que nem sempre é igual a todas as pessoas.

O livro ZOOM mostra o quão infinito é o mundo e muitas vezes o que achamos

grandioso é apenas uma partícula a mais no extenso universo. O livro nos remete a

diversas reflexões, nos mostra a relatividade dos pontos de vista, a profundidade das

interpretações, e nos incita a pensar até que ponto nosso olhar sobre o mundo e sobre as coisas pode parecer mais complexo do que

parece.

AVALIANDO AS EXPERIÊNCIAS

• Olhando os aspectos positivos que ocorreram no processo de acompanhamento de suas escolas, o que você considera que foi um sucesso?• Quais podem ser os possíveis desdobramentos?

•E relacionado aos desafios?

•Quais foram os obstáculos encontrados?

•Como podemos superá-los?”

OS FOCOS OBSERVÁVEIS

A percepção do(s) educando(s) sobre o que aprendeu(ram);

A percepção do que foi mais significativo;

O entendimento das lacunas de aprendizagem

O FOCO DA OBSERVAÇÃOAprendizagem Individual e/ou Coletiva

As relações estabelecidas entre os elementos do grupo e o objeto de conhecimento;

Os momentos de tensão e caos; Os grupos estabelecidos; As conversas e silêncios estabelecidos; O cumprimento dos objetivos da aula, bem

como a possibilidade de observar se houve um planejamento prévio dos objetivos a serem alcançados;

A organização da sala

O FOCO DA OBSERVAÇÃODinâmica da sala de aula

O trabalho do professor para contemplar as diferenças de aprendizagem e ritmos em sala de aula;

As estratégias do professor para lidar com os conflitos;

As estratégias do professor para organizar e articular os conteúdos;

A organização do tempo para a aprendizagem.

O FOCO DA OBSERVAÇÃOCoordenação dos Trabalhos

OFICINA 1

• Identificar o tipo de registro produzido

por escolas.

Modelo de Histórico de Colaboração

OFICINA 2

• Analisar em duplas os Históricos de Colaboração produzidos nas escolas.

TEMATIZAÇÃO DA PRÁTICA

• Consiste em apresentar uma amostra do registro realizado em sala de aula, em vídeo ou por escrito, para uma análise coletiva, tornando-se objeto de estudo e aprimoramento.

FEEDBACK CONSTRUTIVO

MENSAGEM

• ESCUTATÓRIA – RUBEM ALVES

HABILIDADES COMUNICATIVAS

OFICINA 3

GOGV (Grupo de Observação e Grupo de Verbalização)

• Identificar as habilidades comunicativas nos feedbacks apresentados nos vídeos produzidos nas escolas.

Características de um feedback construtivo

1. É específico (centrado em aspectos concretos) e não geral,2. Descreve o comportamento observado ao invés de avaliar/etiquetar,3. Centra-se nos comportamentos e não na pessoa,4. Apoia o professor na análise tanto dos aspectos positivos como

negativos de sua aula,5. Tem em conta as necessidades tanto do destinatário como do emissor,6. Centra-se em comportamentos que o destinatário tem a capacidade

e a possibilidade de alterar,7. Centra-se mais na partilha de informação do que na disponibilização de

conselhos,8. Estimula a autoavaliação e a autodescoberta,9. É emitido oportunamente e em tempo útil ( o feedback mais útil é

aquele emitido pouco tempo depois do fato observado),10.É solicitado no lugar de imposto.

Desafio do feedback construtivo: descrever ao

invés de opinar

TAREFA DE CASA

• Concluir a observação iniciada com os professores preenchendo o histórico de colaboração.