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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO – PORTUGUÊS – ENSINO SECUNDÁRIO

10.º ano

ANO LETIVO 2018/2019

A avaliação interna das aprendizagens é diagnóstica, formativa e sumativa. A avaliação diagnóstica decorrerá, sempre que oportuno, para fundamentar

estratégias de diferenciação pedagógica e de superação das dificuldades. A avaliação formativa assume um caráter contínuo e sistemático e permite a todos os

atores do processo educativo recolher informação sobre o desenvolvimento do ensino e da aprendizagem e proceder aos necessários ajustamentos. Para tal, será

realizada com recurso a diversos instrumentos de recolha de informação, adequados à diversidade das aprendizagens, aos destinatários e às circunstâncias em

que ocorre. A avaliação sumativa, segundo a informação estipulada nos n.ºs 3 e 4 do Artigo 24.º do Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho, traduz “o juízo global”

sobre as aprendizagens feitas pelos alunos, ou seja, é apreciação da ponderação dos resultados da avaliação formativa oral, escrita e comportamental, tendo

como objetivo a classificação, realizando-se no final de cada período. Desta forma, na avaliação sumativa, no final do ano letivo, a docente, após ter aplicado os

critérios de avaliação definidos, poderá ponderar a alteração da classificação obtida, até ao máximo de um valor, em função do ponto da situação da progressão

do aluno ou de outros fatores relevantes para a avaliação. As ponderações atribuídas a cada domínio estruturante têm, principalmente, em conta a dimensão do

seu impacto na evolução do conhecimento, do desenvolvimento das capacidades e competências, em consonância com as Aprendizagens Essenciais e o Perfil dos

Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.

DOMÍNIO PESO COMPETÊNCIAS / INDICADORES INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO PONDERAÇÃO

COGN

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OCo

nhec

imen

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capa

cidad

es/c

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90%

LeituraLer e interpretar textos escritos de complexidade crescente, de diversos géneros;apreciar criticamente o seu conteúdo, desenvolvendo a consciência reflexiva dassuas funcionalidades; aprofundar a capacidade de compreensão inferencial;Educação literáriaLer, interpretar e apreciar textos literários, de diferentes épocas e génerosliterários; contextualizar textos literários em função de marcos históricos eculturais.EscritaProduzir textos escritos de diferentes géneros, com diversas finalidades e emdiferentes situações de comunicação, demonstrando o recurso às três fases doprocesso de escrita e o domínio da língua e das técnicas de escrita.GramáticaDesenvolve a consciência linguística e metalinguística, mobilizando-a paramelhores desempenhos no uso escrito e oral da língua.OralidadeInterpretar discursos orais de complexidade crescente e de diferentes géneros,apreciando a sua intenção e a sua eficácia comunicativa; produzir textos orais dediversos géneros; utilizar uma expressão oral correta, fluente e adequada adiversas situações de comunicação.

Avaliação diagnósticaInstrumentos de avaliação1

Registo por observação direta.

Avaliação formativa escritaProvas de avaliação2

Atividades práticas: a docenteescolherá os instrumentos deavaliação que considerar maisadequados e pertinentes, como porexemplo, questões-aula3; textosescritos para projetosinterdisciplinares, entre outros.

Avaliação formal e informal oral4

A docente escolherá os instrumentosmais adequados e pertinentes, comopor exemplo, fichas de avaliação dacompreensão oral, apresentaçõesformais em projetos interdisciplinares,e participação em tertúlias, entreoutros.

60%

10%

20%

COM

PORT

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TAL

Atitu

des /

(sab

er se

r / e

star

)

10%

Responsabilidade, autonomia e sociabilidade

- Ser assíduo e pontual;- Ser responsável cumprindo as normas de conduta e os prazos nas realizaçõesdas tarefas;- Apresentar o material necessário para as atividades letivas;- Ser rigoroso, autónomo e resiliente na execução das atividades;- Respeitar a opinião do outro, ouvindo-o sem interromper;- Cooperar com os outros em tarefas e projetos comuns.

Registo por observação direta410%

A docente, Paula Ribas

1Sempre que oportuno.2Serão realizadas até ao máximo de duas provas individuais por período.3Poderão ser efetuadas sem marcação prévia.4Segundo a Portaria n.º 304-B/2015 de 22 de setembro.

Tomei conhecimento,

______________________________________

O/A Encarregado(a) de Educação

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO – PORTUGUÊS – ENSINO SECUNDÁRIO

11.º e 12.º anos













DOMÍNIO PESO COMPETÊNCIAS / INDICADORES INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO PONDERAÇÃO

COGN

ITIV

OCo

nhec

imen

tos /

capa

cidad

es/c

ompe

tênc

ias

95%

LeituraLer e interpretar textos escritos de complexidade crescente, de diversos géneros;apreciar criticamente o seu conteúdo, desenvolvendo a consciência reflexiva dassuas funcionalidades; aprofundar a capacidade de compreensão inferencial;Educação literáriaLer, interpretar e apreciar textos literários, de diferentes épocas e génerosliterários; contextualizar textos literários em função de marcos históricos eculturais.EscritaProduzir textos escritos de diferentes géneros, com diversas finalidades e emdiferentes situações de comunicação, demonstrando o recurso às três fases doprocesso de escrita e o domínio da língua e das técnicas de escrita.GramáticaDesenvolve a consciência linguística e metalinguística, mobilizando-a paramelhores desempenhos no uso escrito e oral da língua.OralidadeInterpretar discursos orais de complexidade crescente e de diferentes géneros,apreciando a sua intenção e a sua eficácia comunicativa; produzir textos orais dediversos géneros; utilizar uma expressão oral correta, fluente e adequada adiversas situações de comunicação.

Avaliação diagnósticaInstrumentos de avaliação1

Registo por observação direta.

Avaliação formativa escritaProvas de avaliação2

Atividades práticas: a docenteescolherá os instrumentos deavaliação que considerar maisadequados e pertinentes, como porexemplo, questões-aula3; fichas detrabalho; projetos de escrita na salade aula, projetos de leitura, entreoutros.

Avaliação formal e informal oral4

A docente escolherá os instrumentosmais adequados e pertinentes, comopor exemplo, fichas de avaliação dacompreensão oral, apresentaçõesformais, participação em tertúlias,entre outros.

60%

15%

20%

COM

PORT

AMEN

TAL

Atitu

des /

(sab

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)

5%

Responsabilidade, autonomia e sociabilidade

- Ser assíduo e pontual;- Ser responsável cumprindo as normas de conduta e os prazos nas realizaçõesdas tarefas;- Apresentar o material necessário para as atividades letivas;- Ser rigoroso, autónomo e resiliente na execução das atividades;- Respeitar a opinião do outro, ouvindo-o sem interromper;- Cooperar com os outros em tarefas e projetos comuns.

Registo por observação direta45%

A docente, Paula Ribas

1Sempre que oportuno.2Serão realizadas até ao máximo de duas provas individuais por período.3Poderão ser efetuadas sem marcação prévia.4Segundo a Portaria n.º 304-B/2015 de 22 de setembro.

Tomei conhecimento,

______________________________________

O/A Encarregado(a) de Educação

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO – INGLÊS – ENSINO SECUNDÁRIO













DOMÍNIO PESO Áreas de competência INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO PONDERAÇÃO

COGN

ITIV

OCo

nhec

imen

tos /

capa

cidad

es

90%

- Reading

- Listening

- Speaking Production

- Speaking Interaction

- Intercultural Domain

- Lexis and Grammar

Avaliação diagnósticaFichas de trabalho ou registo por observaçãodireta

Avaliação Formativa escrita:Prova escrita individual 1

Atividades práticas:Portfólio;Quizzes;Trabalho de projeto2; trabalhos individuaisou de grupo3

Avaliação oralObservação direta do desempenho oral dosalunos, nas aulasMomentos formais específicos de avaliaçãooral

40%

5%5%10%

5%

15%

COM

PORT

AMEN

TAL

Atitu

des /

(sab

er se

r / e

star

)

10%

Responsabilidade- Pontualidade- Assiduidade- Cumprimento de regras em sala de aula- Presença e organização do material;- Intervenções oportunas em sala de aula- Execução das tarefas propostas

Autonomia- Execução autónoma de atividades- Superação de dificuldades

Sociabilidade / grau de empenho- Respeito pelo outro- Trabalho colaborativo

Registo por observação direta e autoavaliação 10%

1 Serão realizadas, no máximo, duas provas escritas individuais por período; 2para os alunos do 10º ano; 3O docente escolherá os instrumentos de avaliação que considerar mais adequados epertinentes.

Departamento de Línguas - Grupo Disciplinar de Inglês A docente, Sílvia Lima

Tomei Conhecimento, O Encarregado de Educação ___________________________________________ Data _____________________

Colégio do Minho

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Filosofia 10º Ano

2018/2019

DOMÍNIOS

Peso

CRITÉRIOS

(Qualidade do que se quer avaliar)

INDICADORES

(Ações e resultados observáveis)

INSTRUMENTOS de

AVALIAÇÃO Peso

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90%

Grau de desenvolvimento

intelectual

-Pesquisa, selecciona e organiza a informação para a transformar em

conhecimento mobilizável;

-Adopta estratégias adequadas à solução de problemas e à tomada de

decisões;

-Mobiliza saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a

realidade e para abordar situações e problemas do quotidiano;

Avaliação Escrita:

Testes Sumativos e/ou

Trabalhos de Investigação

Oralidade/Participação

ativa na aula

Portefólio/Projetos

75%

5%

10%


metodológico

-Adopta metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem,

adequadas a objectivos visados;

Grau de desenvolvimento da

comunicação

-Utiliza correctamente a língua portuguesa para comunicar de forma

adequada e para estruturar um pensamento próprio;

-Utiliza adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber cultural,

científico e tecnológico para se expressar;

CO

MP

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TAL

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de

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10%

Responsabilidade

-É assíduo e pontual

-Cumpre prazos na realização de trabalhos/tarefas

-Apresenta e utiliza corretamente o material necessário para as atividades

letivas

Grelhas de Observação

Registo de ocorrências

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Autonomia

-Tem iniciativa

-É persistente

-Organiza e seleciona a informação pertinente

-Planifica o seu trabalho

-Reconhece os seus erros e os progressos

Sociabilidade

-Respeita a opinião dos outros

-Coopera com os outros em tarefas e projectos comuns.

-É solidário

-Cumpre as normas de convivência e respeita o interesse coletivo

O número de instrumentos, a possibilidade de substituição de um exercício escrito por um momento formal de avaliação oral, bem como os momentos de avaliações complementares

ou de recuperação, serão discutidos e concertados com o grupo de trabalho no início do ano e nos momentos oportunos. A avaliação sumativa pode ser majorada, até 1 valor, se existir

uma clara evolução na qualidade do trabalho realizado.

Colégio do Minho

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Filosofia 11º Ano

2018/2019

DOMÍNIOS

Peso

CRITÉRIOS


INDICADORES


INSTRUMENTOS de

AVALIAÇÃO Peso

CO

GN

ITIV

O

Co

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nto

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mp

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90%


intelectual




decisões;





Trabalhos de Investigação/

portefólio/ projetos


ativa na aula

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metodológico




comunicação





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Responsabilidade




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Autonomia

-Tem iniciativa

-É persistente




Sociabilidade



-É solidário





CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO EDUCAÇÃO FÍSICA 2018/2019

INTRODUÇÃOA avaliação interna das aprendizagens é diagnóstica, formativa e sumativa. A avaliação diagnóstica

decorrerá, sempre que oportuno, para fundamentar estratégias de diferenciação pedagógica e de superaçãodas dificuldades. A avaliação formativa assume um caráter contínuo e sistemático e permite a todos osatores do processo educativo recolher informação sobre o desenvolvimento do ensino e da aprendizagem eproceder aos necessários ajustamentos. Para tal, será realizada com recurso a diversos instrumentos derecolha de informação, adequados à diversidade das aprendizagens, aos destinatários e às circunstâncias emque ocorre. A avaliação sumativa, segundo a informação estipulada nos n.ºs 3 e 4 do Artigo 24.º do Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho, traduz “o juízo global” sobre as aprendizagens feitas pelos alunos, ou seja, éapreciação da ponderação dos resultados da avaliação formativa oral, escrita e comportamental, tendocomo objetivo a classificação, realizando-se no final de cada período. Desta forma, na avaliação sumativa, nofinal do ano letivo, os docentes, após ter aplicado os critérios de avaliação definidos, poderá ponderar aalteração da classificação obtida até ao máximo de 10%, em função do ponto da situação da progressão doaluno ou de outros fatores relevantes para a avaliação. As ponderações atribuídas a cada domínioestruturante têm, principalmente, em conta a dimensão do seu impacto na evolução do conhecimento, dodesenvolvimento das capacidades e competências, em consonância com as Aprendizagens Essenciais e oPerfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.A classificação ocorre apenas no final dos períodos, e constitui uma forma de traduzir os resultados daavaliação. Dada a necessidade crescente de desenvolvimento das capacidades sociais, foi decidido dar umamaior ênfase às ATITUDES E VALORES, de modo a fomentar comportamentos responsáveis, com reflexo reale significativo na avaliação final do aluno.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO (quadro resumo)

Educação Física Atividades Físicas; Aptidão Física; Conhecimentos. Atitudes e Valores

Secundário 80% 20%

ATITUDES E VALORES (20%)São considerados quatro parâmetros de Avaliação: § Assiduidade e Pontualidade: o É assíduo, pontual e vemdevidamente equipado para a prática da disciplina; § Cooperação: o Coopera com os colegas e professores,demonstrando empenho e interesse nas tarefas propostas; § Comportamento Social: o aluno trata comrespeito e cordialidade os colegas, professores e funcionários e respeita instalações e materiais; §Participação: o aluno participa nas atividades do âmbito da educação física e do desporto escolar.

Atitudes eValores Assiduidade e Pontualidade Cooperação Comportamento Social Participação

Secundário - 20% 5% 5% 5% 5%

ATIVIDADES FÍSICAS; APTIDÃO FÍSICA; CONHECIMENTOS (80%)

Na disciplina de Educação Física, segundo os Programas Nacionais de Educação Física (PNEF), a avaliaçãoincide sobre as seguintes três áreas: atividades físicas, aptidão física e conhecimentos.A avaliação consiste em verificar com o maior rigor possível, em que medida o aluno atingiu os objetivosprevistos.O aluno, para efeitos de aprovação na disciplina, como resultado da aplicação da seguinte fórmula, terá queobter uma classificação igual ou superior a 10 no Secundário:(Atividades Físicas x 0,7+ Aptidão Física x 0,2 + Conhecimentos x 0,1) ≥ 3 (ou 10)

Avaliações finais intermédias (1º e 2º Período) – embora influenciada pelas normas de sucesso e critériosdefinidos para o final do ano letivo, resulta da avaliação sobre o percurso já realizado pelo aluno em causano momento da avaliação.

• ATIVIDADES FÍSICAS (70%)São avaliadas as competências relativas às matérias de ensino da Educação Física que nos Programas de EFse encontram especificadas em 3 níveis de complexidade crescente: Introdução, Elementar e Avançado. Estaespecificação integra competências motoras, participação e conhecimentos relativos a cada uma dasmatérias (regulamento, técnica, tática).O conjunto de matériasavaliado determina o patamar de classificação do aluno. Para discriminar os alunos dentro do mesmopatamar é ponderada a qualidade de desempenho do aluno, a progressão, a participação procurando o êxitopessoal e do grupo; cordialidade e respeito pelos companheiros, a tolerância, o respeito mútuo e aentreajuda, a cooperação e a responsabilidade nas situações de aprendizagem, de organização, depreparação e arrumação do material, a iniciativa, o empenho e brio na realização das tarefas, o contributopara o bom ambiente relacional na atividade da turma.A classificação obtida nesta área corresponde a70% da nota final dos alunos.

ModalidadesSão consideradas para avaliação de cada aluno as seis ou sete matériasonde revelou melhores níveis deinterpretação nas modalidades lecionadas, selecionadas de entre as categorias abaixo discriminadas:- Categoria A (Futebol, Andebol, Basquetebol e Voleibol);- Categoria B (Ginástica de Solo, Ginástica de Aparelhose Ginástica Acrobática);- Categoria C (Atletismo);- Categoria D (Danças Tradicionais, Danças Sociais e Danças modernas);- Categoria E (Raquetes: Badminton e Ténis de Mesa);- Categoria F (Orientação, Judo, Ginástica Rítmica, Aeróbica, Râguebi, Jogos Tradicionais e Unihockey).Em cada matéria lecionada o aluno é situado num nível de acordo com os Programas Nacionais de EducaçãoFísica (PNEF).NI – não atinge o nível introdução;I – atinge o nível introdução;E – atinge o nível elementar;A – atinge nível avançado.

DESCRITORES TRANSVERSAIS- Introdutório, onde se incluem as habilidades, técnicas e conhecimentos que representam a aptidãoespecífica ou preparação de base («fundamentos»);- Elementar, nível em que se discriminam os conteúdos que representam o domínio (mestria) da matéria nosseus elementos principais e já com carácter mais formal, relativamente aos modelos de prática eorganização da atividade referente;- Avançado, que estabelece os conteúdos e formas de participação nas situações típicas da atividadereferente, correspondentes ao nível superior que poderá ser atingido no âmbito da disciplina de EducaçãoFísica. in PNEF.

Para o 10º, 11º e 12º anos de escolaridade consideram-se as seguintes subáreas na área das atividadesfísicas:

Jogos Desportivos Coletivos (Basquetebol, Futebol, Andebol, Voleibol), Ginástica (Solo, Aparelhos, Rítmica), Atividades Rítmicas Expressivas (Dança, Danças Sociais, Danças Tradicionais), Atletismo, Patinagem, Raquetas e Outras (Luta, Orientação, Natação e Jogos Tradicionais Populares)

No 10º ano o aluno desenvolve as competências essenciais de nível INTRODUÇÃO em 5 matérias e de nívelELEMENTAR em 1(uma) matéria, de diferentes subáreas, de acordo com o conjunto de possibilidades jádefinido anteriormente.No 11º ano o aluno desenvolve as competências essenciais de nível INTRODUÇÃO em 4 matérias e de nívelELEMENTAR em 2(duas) matérias, de diferentes subáreas, de acordo com o conjunto de possibilidades jádefinido anteriormente (ver regime de opções).No 12º ano o aluno desenvolve as competências essenciais de nível INTRODUÇÃO em 4 matérias e de nívelELEMENTAR em 3) matérias, de diferentes subáreas, de acordo com o conjunto de possibilidades já definidoanteriormente (ver regime de opções).São consideradas para avaliação de cada aluno as seis matérias onde obteve melhores níveis, respeitando oseguinte agrupamento de modalidades: 2 matérias de categoria A + 1 matéria de categoria B + 1 matéria decategoria C + 1 matéria de categoria E + 1 matéria entre as restantes categorias (D, F e G)

Classificação 10º Ano 11º Ano 12º Ano0 a 6 valores Não atinge o definido para os 7 a 9 valores7 a 9 valores < 3 I < 4I < 4I

10 valores 3I (3 cat. ¹) 4I (4 cat. ¹) 4I (4 cat. ¹)11 a 13 valores 4I / 2I + 1E 5I / 3I + 1E 6I / 4I + 1E (3 cat. ¹)14 a 17 valores 5I / 3I + 1E 6I / 4I + 2E 3I + 3E (4 cat. ¹)18 a 20 valores 3I + 3E 2I + 4E 1I + 5E

APTIDÃO FÍSICA (20%)Esta área refere-se à avaliação do desempenho da condição física e representa 20% da avaliação final. Os

alunos serão avaliados em três componentes: Aptidão Aeróbia, Aptidão Muscular (força, resistência eflexibilidade) e Composição Corporal, sendo que neste último o Índice de Massa Corporal (IMC) seráutilizado apenas como elemento indicador e de referência para o aluno.

Para avaliação dos outros componentes serão utilizados seis testes do Fitescola: VaiVem, Abdominais,Flexões de Braços, Senta e Alcança, Impulsão horizontal e Flexibilidade de ombros. Os resultados obtidospelos alunos deverão situar-se na Zona Saudável (ZS). Para atingir o sucesso os alunos deverão alcançar a ZSem pelo menos três testes. Tabelas de classificação da Aptidão Física - Os alunos são informados sobre oslimites da Zona Saudável (ZS) de cada um dos testes.

Secundário Níveis Desempenho do alunoValores Descritores0 Valores O aluno não realizou os testes5 Valores Tem 1 teste Dentro da ZS 6 Valores Tem 1 teste Superior à ZS 7 Valores Tem 2 testes Dentro da

ZS8 Valores Tem 1 teste Dentro da ZS e tem 1 teste Superior à ZS 9 Valores Tem 2 testes Superiores à ZS10 Valores Tem 3 testes Dentro da ZS 11 Valores Tem 4 testes Dentro da ZS 12 Valores Tem 5 testes

Dentro da ZS 13 Valores Tem 6 testes Dentro da ZS14 Valores Tem 6 testes Dentro da ZS e revela um grande empenho em melhorar os seus resultados15 Valores Tem 5 testes Dentro da ZS e tem 1 teste Superior à ZS16 Valores Tem 4 testes Dentro da ZS e tem 2 testes Superiores à ZS17 Valores Tem 3 testes Dentro da ZS e tem 3 testes Superiores à ZS18 Valores Tem 2 testes Dentro da ZS e tem 4 testes Superiores à ZS19 Valores Tem 1 teste Dentro da ZS e tem 5 testes Superiores à ZS20 Valores Tem 6 testes Superiores à ZS

CONHECIMENTOS (10%)A área dos conhecimentos representa 10% da avaliação final e refere-se à aquisição por parte dos alunos dedeterminados conteúdos teóricos, de grau de dificuldade diferenciada entre o 3º ciclo e o Secundário.A avaliação dos conteúdos poderá assumir várias formas, designadamente a de fichas de trabalho, testesescritos e trabalhos individuais ou em grupo, podendo ainda ser oral ou escrita. No Secundário a avaliaçãoserá efetuada através dos seguintes temas: (escolher um ou mais temas por ano letivo)

Secundário Temas10.º Relacionar a Aptidão Física e Saúde, identificando os fatores associados a um estilo de vida

saudável, nomeadamente o desenvolvimento das capacidades motoras, a composiçãocorporal, a alimentação, o repouso, a higiene, a afetividade e a qualidade do meio ambiente.Interpretar a dimensão sociocultural dos desportos e da atividade física na atualidade e aolongo dos tempos, identificando fenómenos associados a limitações e possibilidades deprática dos desportos e das atividades físicas, tais como: o sedentarismo e a evoluçãotecnológica, a poluição, o urbanismo e a industrialização, relacionando-os com a evoluçãodas sociedades.Realizar a prestação de socorro a uma vítima de paragem cardiorrespiratória, no contextodas atividades físicas ou outro e interpretá-la como uma ação essencial, reveladora deresponsabilidade individual e coletiva:

cumpre e explica a importância da cadeia de sobrevivência (ligar 112, reanimar,desfibrilhar, estabilizar);

assegura as condições de segurança para o reanimador, vítima e terceiros; realiza o exame primário da vítima, numa breve sucessão de ações, avaliando a sua

reatividade, a permeabilização da via aérea e a ventilação; contacta os serviços de emergência (112) prestando a informação necessária (vítima, local,

circunstâncias) de forma clara e eficiente; realiza as manobras de Suporte Básico de Vida e Desfibrilhação Automática Externa

(SBVDAE), de acordo com o algoritmo actual, emanado pelo European Ressuscitation Council(ERC);

reconhece uma obstrução grave e ligeira da via aérea, aplicando as medidas de socorroadequadas (encorajamento da tosse, remoção de qualquer obstrução visível, palmadasinterescapulares, manobra de Heimlich).

11.º Conhecer os métodos e meios de treino mais adequados ao desenvolvimento oumanutenção das diversas capacidades motoras.Conhecer e interpretar os fatores de saúde e risco associados à prática das atividades físicasutilizando esse conhecimento de modo a garantir a realização de atividade física emsegurança, nomeadamente:

Dopagem e riscos de vida e/ou saúde; Doenças e lesões; C. Condições materiais, de equipamentos e de orientação do treino.

12.º Conhecer e utilizar os métodos e meios de treino mais adequados ao desenvolvimento oumanutenção das diversas capacidades motoras, de acordo com a sua aptidão atual e o estilode vida, cuidando o doseamento da intensidade e duração do esforço, respeitando em todasas situações os princípios básicos do treino.Analisar criticamente aspetos gerais da ética na participação nas Atividades FísicasDesportivas, relacionando os interesses sociais, económicos, políticos e outros com algumasdas suas “perversões”, nomeadamente:

Especialização precoce e exclusão ou abandono precoces; Violência (dos espectadores e dos atletas) vs. espírito desportivo; Corrupção vs. verdade desportiva.

Na área dos Conhecimentos o nível de sucesso corresponde a obter 50% no conjunto das avaliaçõesespecíficas efetuadas.A atribuição de sucesso nesta área implica que o aluno também domine os Critérios de Avaliação do seu anode escolaridade e os Regulamentos Específicos de cada uma das Atividades Físicas desenvolvidas em aula.NOTAS: A avaliação dos alunos em CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO considera como descritores do seudesempenho em EF a verificação dos DESCRITORES TRANSVERSAIS nos objetivos gerais da disciplina (I –Introdução, E - ELEMENTAR). No 10º ano, as atividades desenvolvidas em DOMÍNIO DE AUTONOMIA CURRICULAR, no âmbito destadisciplina, serão consideradas na avaliação. No final do 1.º período, na impossibilidade de lecionação das 6 subáreas, a classificação atribuída deverárecair apenas sobre as matérias lecionadas.

ALUNOS COM ATESTADO MÉDICODe acordo com a legislação em vigor, relativa à incapacidade para a prática das aulas de educação física, osalunos que sejam portadores de atestados médicos relativos a esta incapacidade, devem ter atenção oseguinte: - O atestado médico deve ser entregue ao Diretor de Turma e uma cópia do atestado médicodeverá ser entregue ao professor de EF do aluno. - O atestado médico deve ser explícito sobre aimpossibilidade parcial ou total e permanente ou temporária de o aluno participar normalmente nasatividades da disciplina de educação física. - Em caso de incapacidade parcial, o atestado deverá ser claroquanto às atividades físicas que estão interditas ao aluno e/ou as que podem ser praticadas semcontraindicação. O aluno nestas condições, deverá ser alvo de um Plano de Avaliação adaptado à suasituação. Este plano deverá ser elaborado pelo Professor de EF, que o apresenta ao Conselho de Turma e aoaluno/EE.

Orientações para os planos de avaliação adaptado dos alunos com atestado médico com incapacidade totalpara a prática de atividade física com duração de todo o ano letivo: A classificação final obtida será aresultante, das notas obtidas em cada um dos parâmetros de avaliação seguintes: - Trabalho Diário 60% -Conhecimentos 10% - Atitudes e Valores 30% O Trabalho Diário é definido no início do ano letivo sendocomunicado ao aluno. Pode corresponder às tarefas desempenhadas na aula e aos conhecimentosadquiridos nas mesmas e respetiva avaliação oral ou escrita ou pode assumir a forma de um Caderno Diárioavaliado em cada período escolar, onde deve constar o registo de todas as matérias lecionadas, asaprendizagens adquiridas e, numa perspetiva crítica fundamentada, as ocorrências das aulas. OsConhecimentos e as Atitudes e valores são avaliados da mesma forma que para os outros alunos.

Colégio do Minho

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃOHistória 10º Ano

2018/2019

DOMÍNIOS Peso Parâmetros de Avaliação Instrumentos de Avaliação Peso

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90%

Aquisição, compreensão e aplicação dos conceitose conteúdos programáticos;

Utilização correta do vocabulário histórico ehistoriográfico;

Interpretação de gráficos, mapas, imagens eoutros documentos de natureza diversa;

Formulação e resposta a questões históricas; Utilização correta da língua portuguesa; Uso de discurso coeso e coerente; Utilização de um fio condutor lógico e cronológico; Aquisição do sentido de localização e da inserção

em diferentes dimensões espaciais, temporais econtextuais do Homem ao longo da História;

Utilização correta das TIC.

Avaliação Escrita

Oralidade/Participação ativa na aula


75%

5%

10%

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10%

Assiduidade, Pontualidade, Responsabilidade Cooperação no trabalho, Interdisciplinaridade, Participação oportuna e pertinente, Autonomia no estudo e no trabalho.

Grelhas de verificação Registos de aula Fichas de autoavaliação Dossier/caderno diário

10%

O número de instrumentos, a possibilidade de substituição de um exercício escrito por um momento formal de avaliação oral, bem como os momentos de avaliações complementares ou derecuperação, serão discutidos e concertados com o grupo de trabalho no início do ano e nos momentos oportunos. A avaliação sumativa pode ser majorada, até 1 valor, se existir uma claraevolução na qualidade do trabalho realizado.

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Critérios de Avaliação do Departamento de Ciências Exatas

Física e Química – 10º e 11º anos de escolaridade

Ano letivo 2018/2019

A avaliação interna das aprendizagens é diagnóstica, formativa e sumativa. A avaliação diagnóstica decorrerá, sempre que oportuno, para fundamentar estratégias de diferenciação pedagógica e

de superação das dificuldades. A avaliação formativa assume um caráter contínuo e sistemático e permite a todos os atores do processo educativo recolher informação sobre o desenvolvimento do

ensino e da aprendizagem e proceder aos necessários ajustamentos. Para tal, será realizada com recurso a diversos instrumentos de recolha de informação, adequados à diversidade das aprendizagens,

aos destinatários e às circunstâncias em que ocorre. A avaliação sumativa, segundo a informação estipulada nos n.ºs 3 e 4 do Artigo 24.º do Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho, traduz “o juízo global”

sobre as aprendizagens feitas pelos alunos, ou seja, é apreciação da ponderação dos resultados da avaliação formativa oral, escrita e comportamental, tendo como objetivo a classificação, realizando-

se no final de cada período. Desta forma, na avaliação sumativa, no final do ano letivo, a docente, após ter aplicado os critérios de avaliação definidos, poderá ponderar a alteração da classificação

obtida, até ao máximo de um valor, em função do ponto da situação da progressão do aluno ou de outros fatores relevantes para a avaliação. As ponderações atribuídas a cada domínio estruturante

têm, principalmente, em conta a dimensão do seu impacto na evolução do conhecimento, do desenvolvimento das capacidades e competências, em consonância com as Aprendizagens Essenciais e o

Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.

De acordo com as propostas do programa apresentadas pelo ME, os processos de avaliação integrarão dimensões teóricas e práticas do ensino da Física e da Química. Deste modo,

o objeto da avaliação não ficará limitado ao domínio conceptual, mas integrará necessariamente, o trabalho prático entendido em todas as atividades em que os alunos estejam,

ativamente envolvidos. As atividades práticas, realizadas individualmente ou em grupo, poderão integrar trabalho de papel e lápis, laboratorial, experimental e de campo. A avaliação

dos conteúdos atitudinais será enquadrada em atividades de ensino que promovam este tipo de aprendizagens.

2

Domínio Competências/ Indicadores Instrumentos de Avaliação/ Ponderação

Co

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ssual

Conhecer termos e factos científicos. Utilizar corretamente a linguagem científica. Utilizar corretamente a linguagem materna. Compreender e aplicar conceitos. Interpretar tabelas, gráficos, esquemas e atividades experimentais. Aplicar conhecimentos adquiridos.

Identificar os elementos constitutivos de uma situação problema. Problematizar e formular hipóteses. Planear e realizar atividades práticas e/ou experimentais teoricamente enquadradas. Observar, interpretar e discutir resultados do trabalho prático e/ou experimental, de investigação e tirar conclusões. Manusear corretamente o material de laboratório; interpretar/ cumprir regras de segurança e rótulos de embalagens. Usar fontes bibliográficas de forma autónoma e correta e as TIC nas tarefas de pesquisa e construção do conhecimento.

Fichas de Avaliação diagnóstica escrita e/ou registo da oralidade. Fichas de Avaliação ----------------------------------------- 65 % Fichas de trabalho, fichas de avaliação escritas ou observacionais sobre as AL, questões-aula, relatórios das AL, trabalhos de produção individual e/ou de grupo; trabalho de projeto (quando aplicável); participação na feira de ciência (opcional) - 30 %

Ati

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Val

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s Ser assíduo e pontual. Executar todas as tarefas propostas. Intervir oportunamente e ser autónomo na execução das atividades. Apresentar o material necessário para as atividades letivas. Cumprir as normas de conduta. Respeitar a opinião do outro. Cooperar com os outros em tarefas e projetos comuns.

Registo por observação direta ------------------------------ 5 %

A classificação a atribuir no final de cada período, de acordo com o espírito da avaliação contínua, tem de refletir a apreciação global do trabalho desenvolvido pelo aluno até ao momento. Neste contexto, a ponderação a atribuir a cada um dos períodos letivos deve ser a seguinte: 1º período: média ponderada de todos os elementos de avaliação; 2º período: média ponderada de todos os elementos de avaliação (1º e 2º períodos); 3º período: média ponderada da totalidade dos elementos de avaliação (1º, 2º e 3º períodos).

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Critérios de Avaliação do Departamento de Ciências Exatas Química – 12º ano de escolaridade


A avaliação interna das aprendizagens é diagnóstica, formativa e sumativa. A avaliação diagnóstica decorrerá, sempre que oportuno, para fundamentar estratégias de diferenciação pedagógica e de

superação das dificuldades. A avaliação formativa assume um caráter contínuo e sistemático e permite a todos os atores do processo educativo recolher informação sobre o desenvolvimento do ensino

e da aprendizagem e proceder aos necessários ajustamentos. Para tal, será realizada com recurso a diversos instrumentos de recolha de informação, adequados à diversidade das aprendizagens, aos

destinatários e às circunstâncias em que ocorre. A avaliação sumativa, segundo a informação estipulada nos n.ºs 3 e 4 do Artigo 24.º do Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho, traduz “o juízo global”






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De acordo com as propostas do programa, os processos de avaliação integrarão as dimensões teóricas e prática do ensino da Química Deste modo, o objeto da avaliação não ficará limitado ao domínio conceptual mas integrará, necessariamente, o trabalho prático entendido como todas as atividades em que os alunos estejam ativamente envolvidos. As atividades práticas, individuais/grupo, integrarão o trabalho de papel e lápis, laboratorial, experimental e de campo. A avaliação dos conteúdos atitudinais será enquadrada em atividades de ensino que promovam este tipo de aprendizagens. O quadro explicita os conteúdos, as competências e o peso a atribuído a cada um dos domínios conceptual, procedimental e atitudinal


Domínio Competências/ Indicadores

Instrumentos de Avaliação/ Ponderação

Cognit

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Pro

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Aquisição, compreensão e aplicação de conhecimentos específicos. Compreensão de fenómenos científicos e sua importância na sociedade atual. Pesquisa e utilização de diversas fontes de informação. Adoção de estratégias diversificadas na resolução de problemas. Projeção e conceção de percursos investigativos. Execução de procedimentos laboratoriais.

Fichas de Avaliação diagnóstica escrita e/ou registo da oralidade. Fichas de Avaliação ------------------------------------------------------- 60 % Fichas de Trabalho, Relatórios das AL, APL, Teste Prático Observacional/ Escrito, Questões Aula, Trabalhos de produção individual e/ou de grupo, Participação na Feira de Ciência: projeção, execução e apresentação de um projeto -------------------------------- 30 %

Ati

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Responsabilidade Assiduidade e pontualidade. Cumprimento de prazos na realização de tarefas. Cumprimento das normas estabelecidas. Apresentação e utilização do material necessário para as atividades letivas. Sociabilidade e empenho Respeito pelos outros. Cooperação com os outros em tarefas e trabalhos comuns.

Registo por observação direta -------------------------------------------- 5 % Registo por observação direta -------------------------------------------- 5 %

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Critérios de Avaliação do Departamento de Ciências Exatas Física – 12º ano de escolaridade


A avaliação interna das aprendizagens é diagnóstica, formativa e sumativa. A avaliação diagnóstica decorrerá, sempre que oportuno, para fundamentar estratégias de diferenciação pedagógica e de

superação das dificuldades. A avaliação formativa assume um caráter contínuo e sistemático e permite a todos os atores do processo educativo recolher informação sobre o desenvolvimento do ensino

e da aprendizagem e proceder aos necessários ajustamentos. Para tal, será realizada com recurso a diversos instrumentos de recolha de informação, adequados à diversidade das aprendizagens, aos

destinatários e às circunstâncias em que ocorre. A avaliação sumativa, segundo a informação estipulada nos n.ºs 3 e 4 do Artigo 24.º do Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho, traduz “o juízo global”






2

De acordo com as propostas do programa, os processos de avaliação integrarão as dimensões teóricas e prática do ensino da Física Deste modo, o objeto da avaliação não ficará limitado ao domínio conceptual mas integrará, necessariamente, o trabalho prático entendido como todas as atividades em que os alunos estejam ativamente envolvidos. As atividades práticas, individuais/grupo, integrarão o trabalho de papel e lápis, laboratorial, experimental e de campo. A avaliação dos conteúdos atitudinais será enquadrada em atividades de ensino que promovam este tipo de aprendizagens. O quadro explicita os conteúdos, as competências e o peso a atribuído a cada um dos domínios conceptual, procedimental e atitudinal


Domínio Competências/ Indicadores

Instrumentos de Avaliação/ Ponderação

Cognit

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Pro

cess

ual

Aquisição, compreensão e aplicação de conhecimentos específicos. Compreensão de fenómenos científicos e sua importância na sociedade atual. Pesquisa e utilização de diversas fontes de informação. Adoção de estratégias diversificadas na resolução de problemas. Projeção e conceção de percursos investigativos. Execução de procedimentos laboratoriais.

Fichas de Avaliação diagnóstica escrita e/ou registo da oralidade. Fichas de Avaliação ------------------------------------------------------- 60 % Fichas de Trabalho, Relatórios das AL, APL, Teste Prático Observacional/ Escrito, Questões Aula, Trabalhos de produção individual e/ou de grupo, Participação na Feira de Ciência: projeção, execução e apresentação de um projeto -------------------------------- 30 %

Ati

tudes

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s

Responsabilidade Assiduidade e pontualidade. Cumprimento de prazos na realização de tarefas. Cumprimento das normas estabelecidas. Apresentação e utilização do material necessário para as atividades letivas. Sociabilidade e empenho Respeito pelos outros. Cooperação com os outros em tarefas e trabalhos comuns.

Registo por observação direta -------------------------------------------- 5 % Registo por observação direta -------------------------------------------- 5 %

Colégio do Minho

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Geografia 10º Ano

2018/2019

DOMÍNIOS Peso Parâmetros de Avaliação Instrumentos de Avaliação Peso

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Aquisição, compreensão e aplicação dos conceitos

e conteúdos programáticos;

Utilização correta do vocabulário geográfico; Interpretação de gráficos, mapas, quadros de

dados e outros documentos de interesse

geográfico;

Utilização de técnicas de expressão gráfica e cartográfica;

Formulação e resposta a questões geográficas;

Utilização correta da língua portuguesa;

Uso de discurso coeso e coerente; Aquisição do sentido de localização e da inserção

em diferentes dimensões espaciais;

Utilização correta das TIC.


Testes Sumativos e/ou Trabalhos de Investigação

Oralidade/Participação ativa na aula


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Assiduidade, Pontualidade,

Cooperação no trabalho,

Participação oportuna e pertinente,

Autonomia no estudo e no trabalho.

Grelhas de verificação Registos de aula

Fichas de autoavaliação

Dossier/caderno

10%

O número de instrumentos, a possibilidade de substituição de um exercício escrito por um momento formal de avaliação oral, bem como os momentos de avaliações complementares ou de recuperação, serão discutidos e concertados com o grupo de trabalho no início do ano e nos momentos oportunos. A avaliação sumativa pode ser majorada, até 1 valor, se existir uma clara evolução na qualidade do trabalho realizado.

Colégio do Minho

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Psicologia 12º Ano

2018/2019

DOMÍNIOS

Peso

CRITÉRIOS


INDICADORES


INSTRUMENTOS de

AVALIAÇÃO Peso

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intelectual




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Trabalhos de Investigação/

portefólio/ projetos


ativa na aula

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metodológico




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Autonomia

-Tem iniciativa

-É persistente




Sociabilidade



-É solidário





Ano Letivo 2018/2019Educação Moral e Religiosa Católica

Critérios de Avaliação

A avaliação interna das aprendizagens é diagnóstica, formativa e sumativa. A avaliação diagnósticadecorrerá, sempre que oportuno, para fundamentar estratégias de diferenciação pedagógica e desuperação das dificuldades. A avaliação formativa assume um caráter contínuo e sistemático epermite a todos os atores do processo educativo recolher informação sobre o desenvolvimento doensino e da aprendizagem e proceder aos necessários ajustamentos. Para tal, será realizada comrecurso a diversos instrumentos de recolha de informação, adequados à diversidade das aprendiza-gens, aos destinatários e às circunstâncias em que ocorre. A avaliação sumativa, segundo ainformação estipulada nos n.ºs 3 e 4 do Artigo 24.º do Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho,traduz “o juízo global” sobre as aprendizagens feitas pelos alunos, ou seja, é apreciação daponderação dos resultados da avaliação formativa oral, escrita e comportamental, tendo comoobjetivo a classificação, realizando-se no final de cada período. Desta forma, na avaliação sumativa,no final do ano letivo, a docente, após ter aplicado os critérios de avaliação definidos, poderáponderar a alteração da classificação obtida , em função do ponto da situação da progressão doaluno ou de outros fatores relevantes para a avaliação. As ponderações atribuídas a cada domínioestruturante têm, principalmente, em conta a dimensão do seu impacto na evolução do conhecimen-to, do desenvolvimento das capacidades e competências, em consonância com as AprendizagensEssenciais e o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.

Aquisição de conhecimentose desenvolvimento decapacidades e projetos

(20%)

Aquisição e aplicação de conhecimentos em projetosindividuais ou de grupo;Desenvolvimento das capacidades essenciais;Utilização correta da Língua Portuguesa, nos domínios daoralidade e da escrita.

Atitudes e valores (40%)

Assiduidade e pontualidade;Respeito por si próprio e pelos outros;Cooperação com os outros;Trabalho autónomo;Participação na vida da comunidade.

Comportamento (20%)Cumprimento das regras básicas na sala de aula.

Participação e Empenho(20%)

Atenção, empenho e participação nas atividades propostas;Responsabilidade no cumprimento das tarefas pedidas;Responsabilidade em trazer o material necessário para a aula;Curiosidade e interesse;Aquisição de hábitos de trabalho.

Setembro de 2018,

O Professor, ………………………………O(A) Encarregado(a) de Educação ………………………………

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