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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER

Portaria Ministerial – MEC nº 688, de 25/05/2012

CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

MODALIDADE EAD

PORTARIA 40 FORMULÁRIO

CURITIBA | 2017

Documento criado com base nas exigências da Portaria 40/2010, Art. 32. § 2º. Coordenação de Curso – Centro Universitário Internacional UNINTER

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IDENTIFICAÇÃO DO CURSO

CURSO LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

MODALIDADE EAD

IDENTIFICAÇÃO DO CORPO DIRETIVO

REITOR Dr. Benhur Etelberto Gaio

VICE-REITOR Dr. Jorge Luiz Bernardi

PRÓ-REITORA DE ASSUNTOS INSTITUCIONAIS Dr.ª Denize Carneiro de Campos

PRÓ-REITOR DE GRADUAÇÃO Dr. Benhur Etelberto Gaio

PRÓ-REITOR DE PÓS-GRADUAÇÃO, PESQUISA E EXTENSÃO

Dr. Nelson Pereira Castanheira

PRÓ-REITOR DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS Dr. Marco Antônio Masoller Eleutério

PRÓ-REITOR DE ADMINISTRAÇÃO UNIVERSITÁRIA Dr. Moacyr Paranhos Filho

DIRETORA DA ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAÇÃO Dr.ª Dinamara Pereira Machado

COORDENAÇÃO DO CURSO Me. Paula Martinelli

IDENTIFICAÇÃO DADOS DO CURSO

ATO LEGAL AUTORIZAÇÃO Resolução n 93/2014 – CEPE, de 19/06/2014.

DURAÇÃO Mínimo = 03 anos

Máximo = 06 anos

TURNO Não se aplica

CARGA HORÁRIA 3070 horas com Libras

INVESTIMENTO

MENSALIDADES PARA O ANO LETIVO DE 2014

38 parcelas de R$212,00

VALOR INTEGRAL COM DESCONTO CONVÊNIOS PARA

PAGAMENTO ATÉ O 5º DIA ÚTIL

R$ 8.056,00 (Oito mil e cinquenta e seis reais)

Portaria 40, Art.32. § 2º A instituição manterá em página eletrônica própria, e também na biblioteca, para consulta dos alunos ou interessados, registro oficial devidamente atualizado das informações referidas no § 1º, além dos seguintes elementos: I - Projeto pedagógico do curso e componentes curriculares, sua duração, requisitos e critérios de

avaliação;


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CORPO DOCENTE | CURSO DE LICENCIATURA EM GEOGRAFIA

N MATRÍCULA

DOCENTE TITULAÇÃO REGIME DE

TRABALHO EM HORAS

REGIME DE

TRABALHO

Experiência no

Magistério

Superior

Tempo Experiênci

a Profissiona

l

Produção

1 92000322 ADEMIR APARECIDA PINHELI MENDES DOUTORADO 40 TI 6anos 26anos 16

2 92002911 ALVINO MOSER DOUTORADO 40 TI 27 27 66

3 92005241 APARECIDA CELINA JARLETTI MESTRADO 30 TP 15anos 2meses

30anos 6meses

0

4 92005308 DENISE THEREZINHA RODRIGUES MARQUES

DOUTORADO 40 TI 6anos 1mês

29anos 9meses

17

5 92004451 DINAMARA PEREIRA MACHADO DOUTORADO 40 TI 10anos 7meses

0 26

6 264610 EVERSON ARAUJO NAUROSKI DOUTORADO 20 TP 13 anos 8 meses

0 10

7 670718 EDUARDO QUADROS DA SILVA DOUTORADO 20 TP 23 anos 30 anos 10

8 92000726 GENOVEVA RIBAS CLARO MESTRADO 40 TI 11anos 39anos 2

9 92004840 GERMANO BRUNO AFONSO DOUTORADO 40 TI 30Anos 6meses

0 44

10 92000336 IVO JOSE BOTH DOUTORADO 40 TI 40anos 40anos 83

11 92001442 KÁTIA CRISTINA DAMBISKI SOARES DOUTORADO 20 TP 11anos 10meses

20anos 2meses

1

12 92005171 LUANA PRISCILA WUNSCH DOUTORADO 40 TI 5anos 5meses

7anos 2meses

12

13 1548116 MARCOS TEIXEIRA ALVES DOUTORADO 20 TP 2 anos 3 anos 8 meses

5

14 92006014 MARCIA REGINA MOCELIN DOUTORADO 20 TP 4anos 7meses

26anos 31

15 92000807 NELSON PEREIRA CASTANHEIRA DOUTORADO 40 TI 20anos 28anos 22


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7meses 4meses

16 92004256 OTTO HENRIQUE MARTINS DA SILVA MESTRADO 24 TP 3anos 5meses

17anos 4meses

10

17 92005110 PAULO MARTINELLI MESTRADO 40 TI 21anos 7meses

36anos 3

18 1605961 PATRICIA MARGAARIADA FARIAS COELHO DOUTORADO 40 TI 8 meses 48

19 92001438 RICARDO ALEXANDRE DECKMANN ZANARDINI

MESTRADO 40 TI 16anos 2meses

2anos 5meses

3

20 396946 RODRIGO SANTIAGO GODEFROID DOUTORADO 40 TI 18anos 11meses

18anos 11meses

57

21 51914 VANESSA REGINA CASALI RAGANHAN ESPECIALISTA 20 TP 4 anos 7 meses

12

22 SIDERLY DO CARMO DAHLE DE ALMEIDA DOUTORADO 40 TI 10anos 4meses

10anos 4 meses

72

23 92000494 WALDIRENE SAWOZUK BELLARDO DOUTORADO 0 H 7anos 4anos 4meses

10

24 1569479 ZAUDIR DAL CORTIVO DOUTORADO 20 TP 30anos 30anos 7


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MATRIZ CURRICULAR | CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

UNIDADES CURRICULARES CH

MATRIZ - LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

Orientação para Educação a distância 20

MÓDULO A

UTA – FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS - FASE 1 120

Didática 80

Currículo Escolar 40

UTA – FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS - FASE 2 120

Libras 80

Prática Profissional: A Escola 40

MÓDULO B

UTA – DIVERSIDADE CULTURAL - FASE 1 80

Sistema de Ensino e Políticas Educacionais 40

Metodologia Científica 40

UTA – DIVERSIDADE CULTURAL - FASE 2 160

Estudo das relações étnico-raciais para o ensino de História e cultura afro-brasileira, africana e indígena

80

Fundamentos Históricos da Educação Brasileira 80

MÓDULO C

UTA – FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO - FASE 1 160

Fundamentos Psicológicos da Educação 80

Fundamentos Socioantropológicos da Educação 80

UTA - FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO - FASE 2 120

Fundamentos Filosóficos da Educação 80

Ética e Educação 40

MÓDULO A

UTA - CÁLCULO E METODOLOGIAS - FASE 1 160


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Cálculo: conceitos 80

Prática Profissional: Modelagem Matemática 80

UTA - CÁLCULO E METODOLOGIAS - FASE 2 160

Metodologia do Ensino de Matemática 80

Números complexos e equações algébricas 80

MÓDULO B

UTA - CÁLCULO E GEOMETRIA - FASE 1 160

Geometria Analítica 80

Cálculo Diferencial Integral a uma variável 80

UTA - CÁLCULO E GEOMETRIA - FASE 2 160

Cálculo Diferencial Integral a várias variáveis 80

Prática Profissional: Material concreto nas Séries Finais do Ensino Fundamental 80

MÓDULO C

UTA - PRODUÇÃO DE MATERIAIS E ALGEBRA - FASE 1 220

Estágio Supervisionado: Observação e Prática - Séries Finais do Ensino Fundamental 100

Estrutura Algébrica 40

Álgebra Linear 80

UTA - PRODUÇÃO DE MATERIAIS E ALGEBRA - FASE 2 180

Prática Profissional: Abstrato e a Lógica no Ensino Médio 80

Produção de Materiais e Sistemas de Ensino 80

TCC - Projeto 20

MÓDULO A

UTA - FÍSICA E MATEMÁTICA - FASE 1 220

Análise combinatória 40

Física e Matemática: aproximações 80

Estágio Supervisionado: Observação e Prática - Ensino Médio 100

UTA - FÍSICA E MATEMÁTICA - FASE 2 240

Geometria Euclidiana 80


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Física Básica 80

Prática Profissional: Matemática e Tecnologias - Projetos Educacionais 80

MÓDULO B

UTA - ESTATÍSTICA E LÓGICA - FASE 1 160

Análise Matemática 80

Estatística 80

UTA - ESTATÍSTICA E LÓGICA - FASE 2 140

Lógica Matemática 40

Matemática na EJA 80

TCC - Texto Final 20

MÓDULO C

UTA - PRÁTICAS - FASE 1 140

Estágio Supervisionado: Observação e Prática - Diferentes Contextos 100

História da Matemática 40

UTA - PRÁTICAS - FASE 2 150

Estágio Supervisionado: Observação e Prática - Projetos 100

Prática Profissional – Educação e Trabalho 40

TCC - Apresentação 10

UTA – Conclusão do Curso 50

TCC - Projeto 20

TCC - Texto Final 20

TCC - Apresentação 10

RESUMO

Conteúdos Curriculares 2000

Estágio Supervisionado 400

Prática profissional 400

Atividades Acadêmicas Científicas Culturais 200

Trabalho de Conclusão de Curso 50


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Orientações para EAD 20

CARGA HORÁRIA TOTAL 3070

SISTEMA DE AVALIAÇÃO

A avaliação deve ser percebida como uma ação pedagógica necessária ao processo de ensino-aprendizagem e deve cumprir, segundo estudiosos da área, a função diagnóstica, a função formativa e a função somática. Torna-se, assim, uma avaliação salutar para que o aluno compreenda seu processo de aprendizagem, identifique dificuldades e conquistas, saiba se autorregular e organizar seu dia e modelo de estudo, bem como controle de resultados e pareceres.

De acordo com Aretio (1996), a avaliação a distância proporciona ao aluno um processo de aprendizagem mais independente do professor. Dessa forma, permite criar possibilidade de auto estudo e de disciplina, além de garantir flexibilidade para organizar suas atividades, constituindo-se em uma das principais vantagens dos cursos a distância. No entanto, para além disso, os coordenadores e tutores de polo e da tutoria central garantem uma porta de acesso aos debates, à checagem das dúvidas e à orientação quando necessária, tornando tanto o ambiente presencial quanto o virtual, espaços fecundos de aprendizagem.

Pensando nessa composição, o sistema de avaliação proposto pelos cursos da ESE é composto de instrumentos avaliativos diversos que suscitam a contínua pesquisa e o estudo por parte dos discentes. O processo de avaliação se estabelece mediante uma forte conexão da teoria com a prática e exige do aluno exercício de compreensão, análise, síntese e execução.

As atividades são propostas tanto para que o aluno desenvolva trabalhos em casa, ou, se preferir, em outro ambiente em que ele tenha acesso à internet, quanto no polo de apoio presencial.

O Decreto 5.622, de 19 de dezembro de 2005, estabelece para os cursos a distância, que as atividades avaliativas feitas a distância devem compreender um total máximo de 40% da nota, enquanto que os 60% do peso restante, devem, obrigatoriamente, corresponder às atividades executadas no polo de apoio presencial.

No Curso de Licenciatura em matemática do Uninter, as atividades que correspondem aos 60% da média final da disciplina são compostas pelas provas regulares, objetivas e discursivas, e pelo estudo de caso, sendo que todas devem ser feitas individualmente, no polo de apoio presencial, sem nenhum material de consulta.

As provas regulares, objetivas e discursivas, são instrumentos de avaliação que compõem, juntas, 50% do total da nota do aluno, distribuídos em 30% e 20%, respectivamente. Além deles, há também a atividade de Estudo de Caso. Nela, o aluno deverá responder uma pergunta relacionada à prática pedagógica, pautada nas discussões e leituras suscitadas anteriormente à prova. O Estudo de Caso deverá ser feito no polo de apoio presencial e, uma vez respondido, será computado para as disciplinas da fase em que o aluno estiver devidamente matriculado (exceto estágio e TCC). Ele é uma atividade interdisciplinar e individual, correspondendo a 10% do total da nota do aluno.

As atividades de Portfólio e Apol (Atividade Pedagógica on-line) podem ser feitas em casa ou em qualquer outro ambiente que o aluno tenha acesso à internet. Estas atividades perfazem, juntas,40%. O instrumento de avaliação Portfólio diz respeito a uma


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série de atividades sugeridas pela Coordenação do Curso. A composição de Portfólio é dividida em duas etapas, vinculadas entre si: apresentação e parte escrita. O Portfólio é interdisciplinar e é válido para as disciplinas da fase (exceto estágios e TCC). Sua elaboração exige pesquisa e tempo, e inclui estudo teórico e prática. As atividades de Portfólio podem ser realizadas em grupo ou individualmente e perfazem 30% da nota do aluno. Por fim, a Atividade Pedagógica on-Line diz respeito a uma atividade composta por 5 (cinco) questões por disciplina que suscitam pesquisa, com prazo para a realização de acordo com o calendário acadêmico da fase. Essa atividade é considerada como trabalho individual e de pesquisa e pode ser realizada em qualquer ambiente fora do polo de apoio presencial, compondo 10% do total da nota.

1.2 Procedimentos de avaliação dos processos de ensino-aprendizagem

A Educação a Distância é uma modalidade de ensino regulamentada pelo Decreto 5.622, de 19 de dezembro de 2005, e pelo Art. 80 da Lei 9.394/96 (LSB). Assim, os cursos de graduação sob essa modalidade devem promover, em conformidade com a lei, atividades educativas e avaliativas por meio de tecnologias de informação e comunicação que garantam o pleno desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem.

Para tanto, o curso de Licenciatura em Matemática da Escola Superior de Educação (ESE) da UNINTER, assim como os demais cursos a ela vinculados, desenvolve atividades plenamente comprometidas com a interdisciplinaridade, o espírito científico e a formação de sujeitos autônomos e cidadãos.

Nesse sentido, o sistema de avaliação da ESE é composto de atividades presenciais e a distância que procuram aliar a teoria à prática, contribuindo para o processo de ensino-aprendizagem do aluno adulto. Elas fornecem, além de uma série de ferramentas para solucionar problemas reais, ações e trabalhos que fomentam as competências e habilidades específicas para o profissional da área.

Desse modo, o processo de avaliação da ESE acumula as funções diagnóstica e formativa, deixando de cumprir apenas a função somativa, o que é garantido pelos seguintes instrumentos avaliativos:

N1- 30% destinado para a Prova Objetiva (PO);

N2-10% destinado para a Atividade Pedagógica On-line (APOL);

N3-10% destinado para o Portfólio (Apresentação no POLO);

N4 - 50% destinado para a Prova Discursiva (PD).

1.2.1 Composição da APOL por disciplina:

A APOL (Atividade Pedagógica On-Line) é uma atividade composta de 5 (cinco) questões (POR DISCIPLINA) que suscitam pesquisa, com prazo para a realização de acordo com o calendário acadêmico da fase e que pode ser realizada em qualquer ambiente fora do polo de apoio presencial.

Serão ofertadas, portanto, dentro de cada fase, o número de APOLS correspondente ao número equivalente de disciplinas. Geralmente, as fases, dentro de uma UTA, são compostas por duas disciplinas. Nesse formato, o aluno fará duas APOLS


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por fase.

1. 2. 2 Portfólio apresentação:

O portfólio diz respeito a uma série de atividades sugeridas pela Coordenação do Curso que podem ser realizadas em grupo ou individualmente. Essa atividade avaliativa é dividida em etapas vinculadas umas às outras. O portfólio é interdisciplinar e é válido para as duas ou mais disciplinas da fase (exceto estágios e TCC). Sua elaboração exige pesquisa e tempo e inclui estudo teórico e prático.

A primeira das etapas do portfólio é a “Apresentação”. A nota será composta de critérios referentes à apresentação do trabalho do aluno. Caberá ao tutor responsável, no polo, avaliar o aluno a partir de critérios pré-determinados. Esta parte da atividade será finalizada com a Ficha Avaliativa, validada pelo tutor do polo e anexada pelo aluno no link “Trabalho – Ficha avaliativa”, no ícone Trabalhos.

A segunda etapa do portfólio é a composição de um texto escrito, de formato variado, em cada fase (artigo de opinião, relato de experiência, reportagem, entrevista, por exemplo). Esta parte da atividade se encerra com a postagem do texto produzido pelo aluno no link “Texto Escrito”, no ícone Trabalhos. Esta etapa do portfólio comporá a prova discursiva.

1. 2. 3. Composição da prova objetiva por disciplina:

A Prova Objetiva é feita POR DISCIPLINA e é composta de 10 (dez) questões. Essa atividade, de caráter individual, presencial e sem pesquisa, deve ser agendada e realizada dentro do polo de apoio presencial em período definido no calendário acadêmico.

A composição das 10 (dez) questões objetivas acontece de forma randômica. Ao finalizar a prova, o sistema irá gerar a nota final do aluno. Depois, o sistema irá propor que o aluno faça duas novas questões. O aluno não é obrigado a aceitar. Caso ele deseje realizá-las, precisará selecionar a opção que indica uma nova chance. Não há possibilidade de o sistema computar mais do que 100 (cem) pontos. Portanto, se o aluno já tirou 100 (cem), não haverá a possibilidade de ele fazer mais duas questões. Se o aluno tirou 90 (noventa), terá acesso às questões, mas irá somar apenas mais 10 (dez) pontos. O tempo total de prova é de 75 minutos.

1. 2. 4 Composição da prova discursiva:

PROVA DISCURSIVA POR DISCIPLINA = 50% {peso 5 (cinco)}

A prova discursiva será composta de três avaliações:

a. Portfólio – trabalho escrito: é a segunda etapa da atividade de portfólio. Consiste na postagem do trabalho escrito, no ícone TRABALHOS, dentro do prazo estipulado em calendário acadêmico e dentro do link: TRABALHO ESCRITO. As atividades/questões terão critérios pré-determinados de avaliação e instruções específicas. O portfólio TRABALHO ESCRITO terá peso 2 (dois).


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b. Estudo de caso: é uma pergunta relacionada à prática do aluno pautada nas discussões e leituras suscitadas anteriormente à prova. O estudo de caso é uma atividade interdisciplinar, individual, presencial e sem pesquisa, por isso, para realizá-la, é necessário que o aluno vá ao polo no período regular de provas. O tempo máximo desta atividade é de 30 minutos. Uma vez respondida, ela será computada para as disciplinas da fase em que o aluno estiver devidamente matriculado (exceto estágio e TCC). A nota do estudo de caso será registrada entre 0 (zero) e 100 (cem) pontos e terá peso 1 (um).

c. Questões discursivas: são duas perguntas diretamente relacionadas ao estudo da disciplina e ao material sugerido para leitura: livro-base ou artigo. A avaliação discursiva, de caráter individual, presencial e sem pesquisa, deve ser realizada dentro do polo em período definido no calendário acadêmico. As duas questões que comporão a prova discursiva estão propostas em um link separado dos links portfólio e estudo de caso. Seu peso é 2 (dois) e é somado ao peso total da prova discursiva (peso 2 do portfólio, peso 1 do estudo de caso e peso 2 das duas questões discursivas). A nota será validada entre 0 (zero) e 100 (cem) pontos. Ao abrir a prova discursiva, serão apresentadas ao aluno quatro questões. Dessas ele deverá selecionar e fazer DUAS. O sistema não permite que sejam abertas ou completadas as demais questões. Desde o aceite da avaliação, o tempo para a execução da atividade já estará contando e corresponde a 50 minutos.

Para as atividades das provas regulares, é possível fazer 2ª chamada, dentro de um prazo limite, conforme a mesma organização referida.

Portaria 40, Art.32. § 2º A instituição manterá em página eletrônica própria, e também na biblioteca, para consulta dos alunos ou interessados,

registro oficial devidamente atualizado das informações referidas no § 1º, além dos seguintes elementos:

II - Conjunto de normas que regem a vida acadêmica, incluídos o Estatuto ou Regimento que instruíram os pedidos de ato autorizativo junto ao MEC;

NORMAS ACADÊMICAS

As normas acadêmicas que regem a vida acadêmica do aluno estão descritas nos

seguintes documentos:

MANUAL DO ALUNO, disponível no link:

http://www.uninter.com/web/manuais/manual-gradead/escola_superior-e/

RESOLUÇÃO 64/2012 – CEPE , disponível no link:

http://www.grupoUNINTER.com.br/centrouniversitario/informacoes.php#avaliacao

Portaria 40, Art.32. § 2º A instituição manterá em página eletrônica própria, e também na biblioteca, para consulta dos alunos ou interessados, registro oficial devidamente atualizado das informações referidas no § 1º, além dos seguintes elementos: III - descrição da biblioteca quanto ao seu acervo de livros e periódicos, relacionada à área do curso, política de atualização e informatização, área física disponível e formas de acesso e utilização;

http://www.uninter.com/web/manuais/manual-gradead/escola_superior-e/http://www.grupouninter.com.br/centrouniversitario/informacoes.php#avaliacao


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BIBLIOTECA

CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD

DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: ORIENTAÇÃO PARA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): INTRODUTÓRIA

CARGA HORÁRIA: 20 HORAS

BIBLIOGRAFIA BÁSICA CORTELAZZO, I. B.C. Prática pedagógica, aprendizagem e avaliação em Educação a Distância. Curitiba: InterSaberes, 2013. GUAREZI, Rita de Cássia Menegaz; MATOS, Márcia Maria. Educação a distância sem segredos. Curitiba: Intersaberes, 2012. LOPES, Luis Fernando; FARIA, Adriano. O que e o quem da EaD: história e fundamentos. Curitiba: Intersaberes, 2012. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR GOMES, Mércio Pereira. Antropologia: ciência do homem, filosofia da cultura. São Paulo: Contextos, 2008. KENSKI, Vani Moreira. Informação e Tecnologias: o novo ritmo da informação. 7 ed. Campinas, SP: Papirus, 2010. LITTO, Fredric M; FORMIGA, Marcos (orgs.). Educação a Distância: o estado da arte. São Paulo: Pearson, 2009. v. 1. ROCHA, C. Mediações tecnológicas da educação superior. Curitiba: IBPEX, 2009. (Coleção Metodologia do Ensino Superior) SETTON, Maria da Graça Jacintho. Mídia e Educação. São Paulo: Contexto, 2010.


DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: DIDÁTICA

UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS


BIBLIOGRAFIA BÁSICA LIBLIK, Ana Maria. Aprender didática: ensinar didática. Curitiba: IBPEX, 2011. MARTINS, Pura Lúcia Oliver. Didática. 2. ed. Curitiba: IBPEX, 2008. MELO, Alessandro de; URBANETZ, Sandra Terezinha. Fundamentos de Didática. Curitiba: IBPEX, 2008. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ANDRE, Marli. Alternativas no ensino de didática. 4. ed. Campinas: Papirus, 1997. ARAÚJO, Marcia Baiersdorf. Ensaios sobre a aula: narrativas e reflexões sobre a docência. Curitiba: IBPEX: 2010. BROUSSEAU, Guy. Introdução ao estudo da teoria das situações didáticas: conteúdos e métodos de ensino. São Paulo: Ática, 2008. SHUR, Inge Renate. Teorias do Conhecimento Pedagógico. Curitiba: IBPEX, 2010. VEIGA, Ilma. Didática: o ensino e suas relações. Campinas: Papirus, 2005.


DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: CURRÍCULO ESCOLAR



BIBLIOGRAFIA BÁSICA EYNG, Ana Maria. Currículo escolar. 2. ed. Curitiba: Ibpex, 2010. LIMA, Michele Fernandes; ZANLORENZI, Claudia Maria P.; PINHEIRO, Luciana Ribeiro. A função do currículo no contexto escolar. Curitiba: Ibpex, 2011. (Série Formação do Professor). MATTOS, Airton Pozo de. Escola e currículo. Curitiba: InterSaberes, 2012. (Série Gestão educacional).

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ALMEIDA, Claudia Mara de; SOARES, Katia Cristina Dambinski. Professor de Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental: aspectos históricos e legais da formação. Curitiba: Ibpex, 2011. DIAS, Fátima Regina Teixeira de Salles; FARIA, Vitória Líbia Barreto de. Currículo na Educação Infantil: diálogos com os demais elementos da Proposta Pedagógica. São Paulo: Scipione, 2010. MAIA, Benjamin Perez; COSTA, Margarete Terezinha Andrade. Os desafios e as superações na construção do projeto político-pedagógico. Curitiba: Ibpex: 2011. MINETTO, Maria de Fátima. Currículo na Educação Inclusiva: entendendo esse desafio. 2. ed. Curitiba: IBPEX, 2008. MOREIRA, Antonio Flávio Barbosa (Org.). Currículo: políticas e práticas. 12. ed. Campinas: Papirus, 2010.


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DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: LIBRAS



BIBLIOGRAFIA BÁSICA FERNANDES, Sueli. Educação de surdos. 2. ed. Curitiba: IBPEX, 2011 (Série Inclusão Escolar). SILVA, Aline Maira da. Educação Especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: IBPEX, 2010. UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL (Org.). Libras. Curitiba: IBPEX, 2009. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BERGAMO, Regiane Banzzatto. Educação Especial: pesquisa e prática. Curitiba: IBPEX, 2010. GUEBERT, Mirian Célia Castellain. Inclusão: Uma realidade em discussão. Curitiba: IBPEX, 2007. KLEINA, Claudio. Tecnologia assistiva em educação especial e educação inclusiva. Curitiba: IBPEX, 2011. MARQUEZAN, Reinoldo. O deficiente no discurso da legislação. Campinas: Papirus, 2009. PEREIRA, Maria Cristina da Cunha. Libras: conhecimento além dos sinais. São Paulo: Pearson, 2011.


DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: PRÁTICA PROFISSIONAL – A ESCOLA



BIBLIOGRAFIA BÁSICA GROCHOSKA, Marcia. Organização escolar: perspectivas e enfoques. Curitiba: IBPEX, 2011. OLIVEIRA, Marcia Cristina de. Caminhos para a gestão compartilhada da educação escolar. Curitiba: IBPEX, 2011. (Série Processos educacionais). WELLEN, Henrique André Ramos; WELLEN, Héricka Karla Alencar de Medeiros. Gestão organizacional e escolar: uma análise crítica. Curitiba: Ibpex, 2010. (Série Processos Educacionais). BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR PADILHA, Anna Maria Lunardi; OLVEIRA, Ivone Martins de (ORGS). Educação para Todos - as Muitas Faces da Educação Escolar. Campinas, São Paulo, Papirus, 2014. PARO, Vitor. Gestão escolar, democracia e qualidade do ensino. São Paulo: Ática, 2010. RODRIGUES, Ana Cristina da Silva; NÖRNBERG, Nara Eunice. Pesquisa: o aluno da Educação Infantil e dos anos iniciais. Curitiba: InterSaberes, 2012. (Série Formação pedagógica). VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org.) Quem sabe faz a hora de Construir o Projeto Político-Pedagógico. 2. ed. Campinas: Papirus, 2010. VEIGA, Ilma Passos Alencastro; SILVA, Edileuza Fernandes da (Orgs.). A escola mudou. Que mude a formação de professores! 3. ed. Campinas: Papirus, 2011.


DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR SISTEMA DE ENSINO E POLÍTICAS EDUCACIONAIS

UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA) DIVERSIDADE CULTURAL

CARGA HORÁRIA 40 HORAS

BIBLIOGRAFIA BÁSICA CERVI, Rejane de Medeiros. Planejamento e Avalição educacional. 2. ed. rev. atual. e ampl. Curitiba: IBPEX, 2008. CORDIOLLI, Marcos. Sistema de ensino e políticas educacionais. Ctba: IBPEX, 2011. (Série Fundamentos da Educação). WELLEN, Henrique André Ramos; WELLEN, Héricka Karla Alencar de Medeiros. Gestão organizacional e escolar: uma análise crítica. Curitiba: Ibpex, 2010. (Série Processos Educacionais). BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ALMEIDA, Claudia Mara de; SOARES, Katia Cristina Dambinski. O professor da educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental: aspectos históricos e legais. Curitiba: IBPEX, 2011. ASBAHR, Flávia da Silva Ferreira; VIÉGAS, Lygia de Sousa; ANGELUCCI, Carla Biancha et. al. Políticas públicas em educação: uma análise crítica a partir da psicologia escolar. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2011. BRUEL, Ana Lorena de Oliveira. Políticas e Legislação da Educação Básica no Brasil. Curitiba: IBPEX, 2010. QUEIROZ, Roosevelt Brasil. Formação e gestão de políticas públicas. 2. ed. rev. atual. e ampl. Curitiba: IBPEX, 2009. VEIGA, Ilma Passos Alencastro; FONSECA, Marília (Orgs.). As Dimensões do Projeto Político-Pedagógico: novos desafios

http://uninter.bvirtual.com.br/editions/2470-politicas-e-legislacao-da-educacao-basica-no-brasil.dp?search_id=11901226&search_results_type=Edition


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para a escola. 9. ed. Campinas: Papirus, 2011.


DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: METODOLOGIA CIENTÍFICA

UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): DIVERSIDADE CULTURAL


BIBLIOGRAFIA BÁSICA CASARIN, H. C. S.; CASARIN, S. J. Pesquisa Científica: da teoria à prática. Curitiba: IBPEX, 2011. DEMO, P. Metodologia da investigação em educação. Curitiba, IBPEX, 2012 SANTOS, G. R. C. M.; MOLINA, N. L.; DIAS, V. F. Orientações e dicas práticas para trabalhos acadêmicos. Ctba: IBPEX, 2007. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR AZEVEDO, Celicina Borges. Metodologia Científica ao alcance de todos. 2 ed. Barueri, SP: Manole, 2009. BARROS, Aidil Jesus da Silveira; LEHFEL, Neide Aparecida de Souza. Fundamentos de metodologia científica. 3ed. Pearson, São Paulo, 2006. CASTRO, Cláudio de Moura. A prática da pesquisa. 2ed. Pearson, São Paulo, 2006. GEWANDSZNAJDER, Fernando. O Método nas Ciências naturais. São Paulo, Ática, 2010. KNECHTEL, Maria do Rosário. Metodologia da Pesquisa em Educação: Uma abordagem teórico-prática. Ctba, InterSaberes, 2014.


DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: ESTUDO DAS RELAÇÕES ÉTNICOS RACIAIS PARA O ENSINO DE HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA, AFRICANA E INDÍGENA

UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA):

DIVERSIDADE CULTURAL


BIBLIOGRAFIA BÁSICA CARVALHO, Ana Paula Comin de. Desigualdades de gênero, raça e etnia. Curitiba, InterSaberes, 2012. EYNG, Ana Maria. A diversidade cultural como prática na educação. Curitiba: IBPEX, 2011. MICHALISZYN, M. S. Subsídios das relações étnico-raciais. Curitiba: InterSaberes, 2014. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ABRAMOWICZ, Anete; SILVÉRIO, Valer Roberto (orgs.). Afirmando Diferenças: montando o quebra-cabeça da diversidade na escola. 3ª edição. Campinas: Papirus, 2011. FUNARI, Pedro Paulo; PINON, Ana. A temática indígena na escola: subsídios para os professores. São Paulo: Contexto, 2011. PINSKY, Jaime (org.). 12 faces do preconceito. São Paulo: Contexto, 2010. SALAINI, Cristian Jobi et. al. Globalização, cultura e identidade. Curitiba: InterSaberes, 2012. SILVA, Paulo Vinicius Baptista da. Racismo em Livros Didáticos: Estudo sobre Negros e Brancos em livros de língua portuguesa. Autentica Editora, Minas Gerais, 2008.


DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: FUNDAMENTOS HISTÓRICOS DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA

UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): DIVERSIDADE CULTURAL


BIBLIOGRAFIA BÁSICA GONÇALVES, Nadia Gaiofatto. Constituição histórica da educação brasileira. Curitiba: IBPEX, 2011. _____. Fundamentos históricos e filosóficos da educação brasileira. Curitiba: IBPEX, 2010. VASCONCELOS, José Antônio. Fundamentos epistemológicos da história. Curitiba: IBPEX, 2010.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR GHIRALDELLI Jr., Paulo. Filosofia e História da Educação Brasileira. Barueri: Manole, 2009. KARNAL, Leandro (Org.). História na Sala de Aula: conceitos, práticas e propostas. 6. ed. São Paulo: Contexto, 2009. OLIVEIRA, Ranieri Carli de. Educação e Cultura na História do Brasil. Curitiba: Ibpex, 2009. (Série Construção Histórica da Educação). SCHNEIDER, Laíno Alberto. História da educação. Curitiba: InterSaberes, 2012. (Série Formação Pedagógica). SILVA, Marcos; FONSECA, Selva Guimarães. Ensinar História no Século XXI: em busca do tempo entendido. 4. ed. Campinas:


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Papirus, 2011.


DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO

UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO


BIBLIOGRAFIA BÁSICA CARMO, João dos Santos. Fundamentos psicológicos da educação. Curitiba: Ibpex, 2010. NOGUEIRA, Makeliny Oliveira Gomes; LEAL, Daniela. Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico. Curitiba: Ibpex, 2012. STOLTZ, Tânia. As perspectivas construtivas e histórico-cultural na educação escolar. 3 ed. Curitiba: IBPEX: 2010. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: HOUDÉ, Olivier. Dez Lições de Psicologia e Pedagogia: uma contestação das ideias de Piaget. São Paulo: Ática, 2009. KRIEGER, Maria da Graça Taffarel. Psicodinâmica da aprendizagem. Curitiba: InterSaberes, 2012. OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio-histórico. 5ª edição. SP: Scipione, 2010. RACY, Paula Márcia Pardini de Bonis. Psicologia da educação: origem, contribuições, princípios e desdobramentos. Ctba: Ibpex, 2010. TOPCZEWSKI, Abram. O aprendizado e suas desabilidades. 3º edição. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2011.


DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: FUNDAMENTOS SOCIOANTROPOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO



BIBLIOGRAFIA BÁSICA MELO, Alessandro de. Fundamentos Socioculturais da Educação. Curitiba: InterSaberes, 2012. OLIVEIRA, Ranieri Carli de. Antropologia filosófica. Curitiba, InterSaberes, 2012. PAIXÃO, Alessandro Eziquiel da. Sociologia Geral. Curitiba. Intersaberes. 2012. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: BRIDI, Maria Aparecida; ARAÚJO, Silvia Maria; MOTIM, Benilde Lenzi. Ensinar e Aprender Sociologia. SP: Contexto, 2009. FERRÉOL, Gilles; NORECK, Jean-Pierre. Introdução à Sociologia. São Paulo: Ática, 2007. GOMES, Mércio Pereira. Antropologia: ciência do homem, filosofia da cultura. São Paulo: Contextos, 2008. LIMA, Ricardo Rodrigues Alves; SILVA, Ana Carolina. Introdução à Sociologia de Max Weber. Curitiba: IBPEX, 2009. MICHALISZYN, Mario Sergio. Fundamentos socioantropológicos da educação. 2.ed. rev. atual. Curtiiba: IBPEX, 2010.


DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO



BIBLIOGRAFIA BÁSICA GONÇALVES, Nadia Gaiofatto. Fundamentos históricos e filosóficos da educação brasileira. 2. ed. Curitiba: IBPEX, 2010. (Série Abordagens filosóficas em educação). NOGUEIRA JR., Renato. Aprendendo a ensinar: uma introdução aos Fundamentos Filosóficos da Educação. Curitiba: IBPEX, 2009. (Série Fundamentos da Educação). VASCONCELOS, José Antônio. Fundamentos filosóficos da educação. Curitiba: IBPEX, 2011. (Série Fundamentos da Educação).

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BUARQUE, Cristovam. Da Ética à Ética: minhas dúvidas sobre a ciência econômica. Curitiba: IBPEX, 2012. BV GALLO, Sílvio (Coord.). Ética e cidadania: caminhos da filosofia: elementos para o ensino de filosofia. 12. ed. Campinas: Papirus, 2010. BV GHIRALDELLI JR, Paulo. Filosofia e História da Educação Brasileira. 2. ed. Barueri, SP: Manole, 2009. BV SOARES, Eliana Maria do Sacramento; LUCHESE, Terciane Angela. Educação, educações: história, filosofia e linguagem. Caxias


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do Sul, RS: Educs, 2010. BV TRIGO, Luiz Gonzaga Godoy. Pensamento filosófico: um enfoque educacional. Curitiba: IBPEX, 2009. BV


DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: ÉTICA E EDUCAÇÃO



BIBLIOGRAFIA BÁSICA ALENCASTRO, Mario Sérgio Cunha. Ética empresarial na prática: liderança, gestão e responsabilidade corporativa.Curitiba: Intersaberes Dialógica, 2013. BUARQUE, Cristovam. Da ética à ética. Curitiba: IBPEX, 2012. FREITAS, F.S. A diversidade cultural como prática na educação. Curitiba: Intersaberes, 2012.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ARAÚJO, Marcia Baiersdorf. Ensaios sobre a aula: narrativas e reflexões sobre a docência. Ctba: Ibpex: 2010. MENEZES, Gilda. Como Usar Outras Linguagens na Sala de Aula. 7. ed. São Paulo: Contexto, 2010. NODARI, Paulo César. Sobre ética: Aristóteles, Kant e Levinas. Caxias do Sul: Educs, 2011. PAVIANI, Jayme. Estudos de ética. Caxias do Sul: Educs, 2011. PERISSÉ, Manoel. Filosofia, Ética e Literatura: uma proposta pedagógica. Barueri. SP: Manole, 2004. PINSK, Jaime (Org.). Práticas de cidadania. São Paulo: Contexto, 2004.

_____________________________________________________________ NUCLEO ESPECIFICO


DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: CÁLCULO E METODOLOGIAS

UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): CÁLCULO: CONCEITOS


BIBLIOGRAFIA BÁSICA DIAS, N. L. Pequena Introdução aos Números. Curitiba: Intersaberes, 2014. MACEDO, L. R. D. DE; CASTANHEIRA, N. P.; ROCHA, A. Tópicos de matemática Aplicada. Curitiba: Intersaberes, 2013. DEMANA, F. D. [et al.]. Pré-cálculo. São Paulo: Addison Wesley, 2009. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: IEZZI,G.; DOLCE, O. Fundamentos de matemática elementar. Volume 1. São Paulo: Atual, 2013. ______. Fundamentos de matemática elementar. Volume 2. São Paulo: Atual, 2013. ______. Fundamentos de matemática elementar. Volume 3. São Paulo: Atual, 2013. ______. Fundamentos de matemática elementar. Volume 6. São Paulo: Atual, 2013. ______. Fundamentos de matemática elementar. Volume 8. São Paulo: Atual, 2013.



UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): PRÁTICA PROFISSIONAL: MODELAGEM MATEM ÁTICA


BIBLIOGRAFIA BÁSICA SILVA, O. H. M. Física e Matemática Aproximações. Curitiba. Intersaberes. 2017. BASSANEZI, R. C. Ensino-aprendizagem com modelagem matemática. Editora Contexto, 2002. RIBEIRO, F. D. Jogos e Modelagem na Educação Matemática. Curitiba: Intersaberes, 2012. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: FOLLADOR, D. Tópicos especiais no ensino de matemática: tecnologias e tratamento da informação. Curitiba: Intersaberes, 2012. BASSANEZI, R. C. Modelagem Matemática: teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2015. GÓES,. A. R. T.; GÓES, H. C. Modelagem matemática: teoria e práticas pedagógicas. Curitiba: Intersaberes, 2017. BIEMBENGUT, M. S. & HEIN, N. Modelagem matemática no ensino. 3.ed. São Paulo: Contexto, 2003.


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44

CURY, H. N. Análise de erros: o que podemos aprender com as respostas dos alunos. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.



UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA


BIBLIOGRAFIA BÁSICA ROLKOUSKI, E. Tecnologias no ensino de matemática. Curitiba: Intersaberes, 2013. NACARATO, A. M. A formação do professor que ensina matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2013. SADOVSKI, P. O Ensino de Matemática Hoje: enfoques, sentidos e desafios. Trad. Antônio de Pádua Danesi. São Paulo: Ática, 2007. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: SADOVSKY, P. O ensino de matemática hoje: enfoques, sentidos e desafios. São Paulo: Ática, 2007.

MUNIZ, C. A. Brincar e jogar. Enlaces teóricos e metodológicos no campo da educação matemática. Belo Horizonte: Autêntica: 2010.

GUIMARÃES, K. P. Desafios e perspectivas para o ensino de matemática. Curitiba: Intersaberes, 2012.

MUNHOZ, M. de O. Propostas metodológicas para o ensino de matemática. Curitiba: Intersaberes, 2013.

RODRIGUES. C. I. et al. Aprendo com jogos. Belo Horizonte: Autêntica,2014.



UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): NÚMEROS COMPLEXOS E EQUAÇÕES ALGÉBRICAS


BIBLIOGRAFIA BÁSICA

CHURCHILL, R. V. Variáveis Complexas e suas aplicações. São Paulo: McGraw-Hill do Brasil,1975.

GÓES, A. R. T.; GÓES, H. C. Números Complexos e Equações Algébricas. Curitiba: Intersaberes, 2016.

BONAFINI, F. C. Matemática. São Paulo. Pearson Prentice Hall, 2012. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

IEZZI, G.; DOLCE, O. Fundamentos de matemática elementar. Volume 6. São Paulo: Atual, 2013.

BURIAN, Jr. Y. LYRA, A. C. C. Circuitos elétricos. São Paulo: Pearson, 2006.

CAVALCANTI, P.J. M. Fundamentos de eletrotécnica. Rio de Janeiro: Freiras Bastos, 2015.

OPPENHEIM, A. V. et al. Sinais e sistemas. São Paulo: Pearson, 2010.

MARIOTTTO, P. A. Análise de circuitos elétricos. São Paulo: Prentice Hall, 2003.


DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: CÁLCULO E GEOMETRIA

UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): GEOMETRIA ANALÍTICA



FERNANDES, L. F. D. Geometria Analítica. Curitiba: Intersaberes, 2016.

WINTERLE, P. Vetores e Geometria Analítica. 2 ed. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2014.


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STEINBRUCH, A.; WINTERLE, P. Geometria Analítica. 2. ed. São Paulo: McGraw-Hill, 1987.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: IEZZI, G. Fundamentos da Matemática Elementar. Volume 7. 6 ed. São Paulo: Atual, 2013. BOULOS, P. Vetores e geometria analítica. São Paulo: Makron Books, 2000. FONSECA, M. C. F. R. O Ensino de Geometria na Escola Fundamental. 3. ed. B.H.: Autêntica, 2011. BOULOS, P.; CAMARGO, I. Geometria Analítica: um tratamento vetorial. São Paulo: Prentice Hall Brasil, 2005.



UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): CÁLCULO DIFERENCIAL INTEGRAL A UMA VARIÁVEL



MACEDO, L. R. D.; CASTANHEIRA, N. P.; ROCHA, A. Tópicos de Matemática Aplicada. Curitiba: Intersaberes, 2013.

FLEMMING, D. M.; GONÇALVES, M. B. Cálculo A. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006.

THOMAS, G. B. Cálculo. Volume 1. São Paulo: Addison – Wesley, 2002.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: FACCIN, G. M. Elementos de cálculo diferencial e integral. Curitiba: Intersaberes, 2015. BASSANEZI, R. C. Introdução ao cálculo e aplicações. São Paulo: Contexto, 2015. ANTON, H., BIVENS, I., DAVIS, S.; Cálculo. Volume 1. Bookman, 2007. STEWART, J.; Cálculo. Volume 1. São Paulo: Cengage Learning, 2009. FERNANDES, D. B. Cálculo integral. São Paulo: Pearson, 2014.



UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): CÁLCULO DIFERENCIAL INTEGRAL A VÁRIAS VARIÁVEIS



FLEMMING, D. M. e GONÇALVES, M. B. Cálculo B. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006.

RODRIGUES, A. C. D.; SILVA, A. R. H. S. Cálculo Diferencial integral a Várias Variáveis. Curitiba: Intersaberes, 2016.

THOMAS, G. B. Cálculo. Volume 2. São Paulo: Addison– Wesley, 2002.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: NAGLE, R. K.; SAFF, E. B.; SNIDER, A. D. Equações diferenciais. São Paulo: Pearson,2012.

ÁVILA, G. Cálculo de funções de uma variável, Volume 2. Rio de Janeiro: LTC, 2002.

ANTON, H., BIVENS, I., DAVIS, S.; Cálculo. Volume 2. Bookman, 2007.

GUIDORIZZI, H. L.; Um curso de cálculo. Volumes 2, 3 e 4. Rio de Janeiro: LTC, 2001.


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UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): PRÁTICA PROFISSIONAL: MATERIAL CONCRETO NAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL



CRISTIANO, A. M. Brincar e Jogar: enlaces teóricos e metodológicos no campo da educação matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2010.

MARTINELLI, L. M. B.; MARTINELLI P. Materiais Concretos para o Ensino de Matemática nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Curitiba: Intersaberes, 2016.

MENDES, C. L. Jogos eletrônicos: diversão, poder e subjetivação. Campinas -SP: Papirus, 2016.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: SELVA, A. C. V. O uso da calculadora nos anos iniciais do ensino fundamental. Belo Horizonte: Autêntica, 2010. LORENZATO, S. O laboratório de ensino de matemática. São Paulo: Autores Associados, 2006. PEREIRA, R. P. Mancala: o jogo africano no ensino da matemática. Curitiba: Appris, 2016. COELHO, F. R. Laboratório de educação matemática na formação de professores. Curitiba: Appris, 2015. CAMPOS, A. M. A.: Jogos matemáticos: uma nova perspectiva para discalculia. Rio de Janeiro: WAK, 2015.


DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: PRODUÇÃO DE MATERIAIS E ÁLGEBRA

UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): ESTÁGIO SUPERVISIONADO: OBSERVAÇÃO E PRÁTICA – SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL



ARAUJO, M. B. Ensaios sobre a aula: narrativa, reflexões da docência. Curitiba: Intersaberes, 2012.

PICONEZ. S. C. B. (Coord). A prática de ensino e o estágio supervisionado. Campinas: Papirus, 2015.

TOZETTO, S. S. Professores em formação: saberes, práticas e desafios. Curitiba: Intersaberes, 2015.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

BENDER, W. N. Aprendizagem baseada em projetos: educação diferenciada para o século XXI. Porto Alegre: Penso, 2014.

ZAYAS, E. L. (Org.). O paradigma da educação continuada. Porto Alegre: Penso, 2012.

ROGERS, J. Aprendizagem de adultos: fundamentos para educação corporativa. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2011.

VEIGA, I. P. A. Formação de professores: políticas e debates. Campinas: Papirus, 2015.

SILVA, A. J. (org). A formação do professor de matemática em questão: reflexões para um ensino com significado. São


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Paulo: Paco Editorial, 2014.



UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): ESTRUTURA ALGÉBRICA


BIBLIOGRAFIA BÁSICA DOMINGUES, H. H.; YEZZI, G. Álgebra Moderna. São Paulo: Atual, 2008 COCHMANSKI, J. C.; COCHMANSKI, L. C. C. Estruturas Algébricas. Curitiba: Intersaberes, 2016. ZAHAN, M. Introdução à álgebra. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2013. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

GONÇALVES, A.. Introdução à Álgebra. Rio de Janeiro: IMPA, 2015.

DE MAIO, W. Estruturas algébricas e matemática discreta. São Paulo: LTC, 2009.

GARCIA, A.; LEQUAIN, Y. Elementos de álgebra. Rio de Janeiro: IMPA, 2015.

HEFEZ, A. Curso de Álgebra. Rio de Janeiro: IMPA, 2014.

MCCALLLUM, W.G. et al. Álgebra forma e função. Rio de Janeiro: LTC, 2011.



UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): ÁLGEBRA LINEAR


BIBLIOGRAFIA BÁSICA FERNANDES, L. F. D. Álgebra Linear. Curitiba: Intersaberes, 2016.

FERNANDES, D. B. Álgebra Linear. São Paulo: Pearson, 2014.

FRANCO, N. M. B. Álgebra Linear. São Paulo: Pearson, 2016.


LAY, D. C. Álgebra linear e suas aplicações. Rio de Janeiro: LTC, 2013.

KOLMAN. B. Álgebra linear com aplicações. São Paulo: LTC, 2013.

HOLT, J. Álgebra linear com aplicações. São Paulo: LTC, 2016.

ANTON, H.; RORRES, C. Álgebra linear com aplicações. Porto Alegre: Bookman, 2012.



UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): PRÁTICA PROFISSIONAL: ABSTRATO E A LÓGICA NO ENSINO MÉDIO


BIBLIOGRAFIA BÁSICA MEDEIROS JUNIOR, J. R. Implicações Didático-Metodológicas em Matemática: Lógica e Abstração no Ensino Médio. Curitiba: Intersaberes, 2016. MACHADO, N. J.; CUNHA, M. O. Lógica e Linguagem Cotidiana. Belo Horizonte: Autêntica, 2008.


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44

VELASCO, P. D. N. Educando para a argumentação: contribuições do ensino da lógica. Belo Horizonte: Autêntica, 2010. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

LANNES, R.; LANNES, W. Matemática. São Paulo: Editora do Brasil, 2001.

LIMA, E. L. et al. A matemática no ensino médio. Volume 1. Rio de Janeiro: SBM, 2016.






UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): PRODUÇÃO DE MATERIAIS E SISTEMAS DE ENSINO



LUZ, A. A. B. S. Produção de Materiais e Sistemas de Ensino. Curitiba: Intersaberes, 2016.

PAIS, L. C. Ensinar e aprender matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2013.

RIBEIRO, F. D. Jogos e modelagem na educação matemática. Curitiba: Intersaberes, 2012.


D'AMBROSIO, U. Etnomatemática. Elo entre as tradições e a modernidade. Belo Horizonte: Autêntica, 2016.

SMOLE, K. S.; DINIZ, M. I.; MILANI, E. Cadernos do Mathema: jogos de matemática de 6º a 9º ano. Porto Alegre: Artmed, 2007.

SMOLE, K. S.; DINIZ, M. I. (Org.). Resolução de problemas nas aulas de matemática: o recurso problemateca. Porto Alegre: Penso, 2016.

SMOLE, K. S. et al. Cadernos do Mathema: jogos de matemática de 1º a 3º ano. Porto Alegre: Artmed, 2008.

MOREIRA. P. C. A formação matemática do professor. Belo Horizonte: Autêntica, 2010.


DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: FÍSICA E MATEMÁTICA

UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): ANÁLISE COMBINATÓRIA


BIBLIOGRAFIA BÁSICA METZ, L. I. Análise combinatória. Curitiba: Intersaberes, 2017.

STEIN, C. et al. Matemática discreta para ciência da computação. São Paulo: Pearson, 2013. BARRETO, M. Trama matemática: princípios e novas práticas de ensino. Campinas: Papirus, 2013. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:


Pág: 22 de

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IEZZI, G. Fundamentos da Matemática Elementar. Volume 5. São Paulo: Atual, 2013.

MORGADO, A. C. de O. et al. Análise combinatória e probabilidade. Rio de Janeiro: SBM, 2016.

TREVISAN, W. A.; BROLEZZI, A. C. Como ensinar análise combinatória. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2016.

COSTA NETO, P. L.; CTMBALISTA, M. Probabilidades. São Paulo: Edgard Blucher: 2006.

SPIEGEL, M. R.; SCHILLER, J.; SRINIVASAN, A. Probabilidade e estatística. 3ªed. Porto Alegre: Bookman, 2013.



UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): FÍSICA E MATEMÁTICA: APROXIMAÇÕES



BASSANEZI, R. C. Ensino-aprendizagem com modelagem matemática. São Paulo: Contexto, 2002.

SILVA, O. H. M. Física e Matemática: aproximações. Curitiba: Intersaberes, 2017.

MEYER, J. F. C. A. et al. Modelagem em educação matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2011.


MORAIS, R. Filosofia da ciência e da tecnologia. Campinas: Papirus, 2013.

BARCELOS, J. N. Matemática para físicos com aplicações. Volumes 1 e 2. São Paulo: Livraria da Física, 2011.

CARVALHO, R. P. Física do dia a dia. Volumes 1 e 2. Belo Horizonte: Autêntica, 2011.

HEWITT, P. G. Física conceitual. 12. ed. Porto Alegre: Bookman, 2015.

TAKIMOTO, E. História da física na sala de aula. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2009.



UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): ESTÁGIO SUPERVISIONADO: OBSERVAÇÃO E PRÁTICA – ENSINO MÉDIO









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SILVA, A. J. (org). A formação do professor de matemática em questão: reflexões para um ensino com significado. São Paulo: Paco Editorial, 2014.



UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): GEOMETRIA EUCLIDIANA


BIBLIOGRAFIA BÁSICA COUCEIRO, K. C. U.S. Geometria euclidiana. Curitiba: Intersaberes, 2016. TIGGEMANN, I. S. et al. Geoplanos e redes de pontos. Belo Horizonte: Autêntica, 2013. LEITE, A. E.; CASTANHEIRA, N. P. Geometria e trigonometria. Curitiba: Intersaberes, 2014. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

LIMA. E. L.; Medida e Forma em Geometria. SBM, 2006.



HELLMEISTER, A. C. P. Geometria na sala de aula. Rio de Janeiro: SBM, 2013.

REIS, A. G. Geometrias plana e sólida: introdução e aplicações em agrimensura. Porto Alegre: Bookman, 2014.



UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): FÍSICA BÁSICA


BIBLIOGRAFIA BÁSICA SILVA, O. H. M. Mecânica básica. Curitiba: Intersaberes, 2016. YOUNG, H. D.; FREDDMAN, R. A. Física I - Mecânica. São Paulo: Pearson, 2016. HALLIDAY, D.; RESNICK, R. Fundamentos de Física. Volumes 1, 2, 3 e 4. Rio de Janeiro: LTC, 2016. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

YOUNG, H. D.; FREDDMAN, R. A. Física II - Termodinâmica e ondas. São Paulo: Pearson, 2003.

HIBBELER, R. C. Estática: mecânica para engenharia. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2011.

HIBBELER, R.C. Dinâmica: mecânica para engenharia. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2011.

GRIFFITHS, D. J. Eletrodinâmica. São Paulo: Pearson Addison Wesley, 2011.


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44

HIBBELER, R. C. Resistência dos materiais. 7ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.



UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): PRÁTICA PROFISSIONAL: MATEMÁTICA E TECNOLOGIA – PROJETOS EDUCACIONAIS


BIBLIOGRAFIA BÁSICA BARROS, G. C. Prática profissional: matemática e tecnologias – projetos educacionais. Curitiba: InterSaberes, 2017. BRITO, G. da S.; PURIFICAÇÃO, I. Educação e novas tecnologias: um repensar. Curitiba, IBPEX, 2008. GADANIDIS, G.; BORBA, M. de C.; SILVA, R. S. R. Fases das tecnologias digitais em Educação Matemática: sala de aula e internet em movimento. Belo Horizonte: Autêntica, 2014. Coleções Tendências em Educação Matemática. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: BORBA, M. de C. PENTEADO, M. G. Informática e Educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. Coleções Tendências em Educação Matemática. SELVA, A. C. V.; BORBA, R. E. S. R. O uso da calculadora nos anos iniciais do ensino fundamental. Belo Horizonte: Autêntica, 2010. Coleções Tendências em Educação Matemática.


DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: ESTATÍSTICA E LÓGICA

UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): ANÁLISE MATEMÁTICA



PANONCELLI, D. M. Análise Matemática. Curitiba: Intersaberes, 2017.

LIMA, E. L. Curso de Análise. Volumes 1 e 2. Rio de Janeiro: IMPA, 2016.

AVILA, G. Análise Matemática para Licenciatura. São Paulo: Edgard Blucher: 2006.


LIMA, E. L. Espaços métricos. Rio de Janeiro: IMPA, 2015.

LIMA. E. L. Análise Real. Volume 1. Rio de Janeiro: IMPA, 2016.

LIMA. E. L. Análise Real. Volume 2. Rio de Janeiro: IMPA, 2016.

AVILA, G. Várias faces da matemática. São Paulo: Edgard Blucher, 2011.

AVILA, G. Introdução à análise matemática. São Paulo: Edgard Blucher, 1999.



UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): ESTATÍSTICA




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44

CASTANHEIRA, N. P. Estatística Aplicada a todos os níveis. 5. ed. Curitiba: IBPEX, 2012.

MORETIN, P. A. Estatística Básica – probabilidade e inferência. São Paulo: Pearson, 2010.

BONAFINI, F. C. Estatística. São Paulo: Pearson, 2012. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

NEUFELD, J. L. Estatística aplicada à administração usando o excel. São Paulo: Prentice Hall, 2003.

RODRIGUES, M. Bioestatística. São Paulo: Pearson, 2014.

LARSON, R.; F, B. Estatística aplicada. São Paulo: Pearson, 2015.

BECKER, J. L. Estatística básica: transformando dados em informação. Porto Alegre: Bookman, 2015.

FIELD, A. Descobrindo a estatística usando o SPSS. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.



UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): ATIVIDADES COMPLEMENTARES






UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): LÓGICA MATEMÁTICA



BARBOSA, M. Lógica Matemática. Curitiba: Intersaberes, 2017. MACHADO, N. J.; CUNHA, M. O. Lógica e Linguagem Cotidiana. Belo Horizonte: Autêntica, 2008. FILHO, E. A. Lógica Matemática. São Paulo: Nobel, 2017.


SANT'ANNA, A. O que é um axioma. Barueri-SP: Manole, 2003. BLAUTH, P.; TOSCANI, L. V.; LÓPEZ, J. G. Aprendendo matemática discreta com exercício. Porto Alegre: Bookman, 2009. PAIXÃO, W. Aprendendo a raciocinar: lógica para iniciantes. São Paulo: Humanitas, 2007. LUSTOSA, D. Raciocínio lógico-matemático: São Paulo: Alfacon, 2015. SCHEINERMAN, E. R. Matemática Discreta: uma introdução. São Paulo: CENGAGE, 2010.




Pág: 26 de

44

UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): MATEMÁTICA NA EJA



HIRYE, E.; HIGA, N. Matemática na EJA. Curitiba: Intersaberes, 2017.

FONSECA, M. da C. F. R. Educação Matemática de Jovens e Adultos. Belo Horizonte: Autêntica, 2009.

CASTANHEIRA, N. P. Noções básicas de matemática comercial e financeira. Curitiba: Intersaberes, 2012.


POSAMENTIER, A. S.; KRULIK, S. A arte de motivar os estudantes do ensino médio para a matemática. Porto Alegre: AMGH, 2014.

FAINGUELERNT, E. K.; NUNES, K. R. A. Matemática: práticas pedagógicas para o ensino médio. Porto Alegre: Penso, 2012.

PACHECO, E. M.; MORIGI, V. (Org.). Ensino técnico, formação profissional e cidadania: a revolução da educação profissional e tecnológica no Brasil. Porto Alegre: Penso, 2012.

EGLER, L. M.; PROPES, D. J.; BROWN, A. J. Matemática para profissionais da saúde. Porto Alegre: AMGH, 2015.

LIMA, D. M.; NATAL NETO, O.; JUCHA, W. Matemática para processos industriais. Porto Alegre: Bookman, 2014.


DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: PRÁTICAS

UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): ESTÁGIO SUPERVISIONADO: OBERSEVAÇÃO E PRÁTICA – DIFERENTES CONTEXTOS














UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): HISTÓRIA DA MATEMÁTICA



Pág: 27 de

44


ZANARDINI, R. A. D. História da Matemática. Curitiba: Intersaberes, 2017.

BOYER, C.B. História da Matemática. São Paulo: Edgar Blucher, 1996.

MIGUEL, A. MIORIM, M. A. História na educação matemática: propostas e desafios. Belo Horizonte: Autêntica, 2011.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: GUARINELLO, N. L. História antiga. São Paulo: Contexto, 2013.

ROONEY, A. A história da matemática. São Paulo: M. Books, 2012.

D'AMBROSIO, U. Uma história concisa da matemática no Brasil. São Paulo: Vozes, 2008.

ROQUE, T. História da matemática. São Paulo: Zahar, 2012.

SAITO, F. História da matemática e suas construções. São Paulo: Livraria da Física, 2015.



UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): ATIVIDADES COMPLEMENTARES






UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): ESTÁGIO SUPERVISIONADO: OBERSEVAÇÃO E PRÁTICA – PROJETOS














Pág: 28 de

44


UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): PRÁTICA PROFISSIONAL – EDUCAÇÃO E TRABALHO


BIBLIOGRAFIA BÁSICA PEREIRA, M.F. R. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. Curitiba: Intersaberes, 2012.

MOREIRA, P. C.; DAVID, M. M. M.S. A formação matemática do professor. Belo Horizonte: Autêntica: 2010.

ROMANOWSKI, J. P. Formação e profissionalização docente. Curitiba: Intersaberes, 2012.


DEMO, P. Mudar a mudança: Lições da internet generativa. Curitiba: Intersaberes, 2012.

GONÇALVES, T. V. O.; MACÊDO, F. C. S.; SOUZA, F. L. Educação em ciências e matemáticas: debates contemporâneos sobre ensino e formação de professores. Porto Alegre: Penso, 2015.

SAVIANI, D. História das ideias pedagógicas no Brasil. São Paulo: Autores Associados, 2014.

INGLE, S.; DUCKWORTH, V. Ensino e treinamento profissionalizantes. Porto Alegre: Penso, 2015.



DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: CONCLUSÃO DO CURSO

UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): TCC – APRESENTAÇÃO


BIBLIOGRAFIA BÁSICA CORDEIRO, Gisele do Rocio; MOLINA, Nilcemara Leal; DIAS, Vanda Fattori. Orientações e dicas práticas para trabalhos acadêmicos. Curitiba: IBPEX, 2014. MELO Alessandro; URBANETZ, Sandra Terezinha. Trabalho de conclusão de curso em pedagogia. Ctba: Editora IBPEX, 2010. SILVA, Sidney Pithan; GREZZANA, José Francisco. A pesquisa como princípio educativo. Curitiba: Editora IBPEX, 2009. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ANDRÉ, Marli (org.). Papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. 11. ed. São Paulo: Papirus, 2010. AZEVEDO, Celicina Borges. Metodologia Científica ao alcance de todos. 2 ed. Barueri, SP: Manole, 2009. CORDEIRO, Gisele do Rocio; MOLINA, Nilcemara Leal; DIAS, Vanda Fattori. Orientações e dicas práticas para trabalhos acadêmicos. 2 ed. Curitiba: Ibpex, 2014. DEMO, Pedro. Metodologia da investigação em educação. Curitiba: IBPEX, 2012. JUNIOR, Celso Ferrarezi, Guia do trabalho científico: do projeto à redação final. São Paulo: Contexto, 2011.





BIBLIOGRAFIA BÁSICA CORDEIRO, Gisele do Rocio; MOLINA, Nilcemara Leal; DIAS, Vanda Fattori. Orientações e dicas práticas para trabalhos acadêmicos. Curitiba: IBPEX, 2014. MELO Alessandro; URBANETZ, Sandra Terezinha. Trabalho de conclusão de curso em pedagogia. Curitiba: Editora IBPEX, 2010. SILVA, Sidney Pithan; GREZZANA, José Francisco. A pesquisa como princípio educativo. Curitiba: Editora IBPEX, 2009. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ANDRÉ, Marli (org.). Papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. 11. ed. São Paulo: Papirus, 2010. AZEVEDO, Celicina Borges. Metodologia Científica ao alcance de todos. 2 ed. Barueri, SP: Manole, 2009. BATISTA, Érica. Iniciação Científica em Ciências Humanas. Curitiba: IBPEX, 2010.


Pág: 29 de

44

DEMO, Pedro. Metodologia da investigação em educação. Curitiba: IBPEX, 2012. JUNIOR, Celso Ferrarezi, Guia do trabalho científico: do projeto à redação final. São Paulo: Contexto, 2011.





BIBLIOGRAFIA BÁSICA CORDEIRO, Gisele do Rocio; MOLINA, Nilcemara Leal; DIAS, Vanda Fattori. Orientações e dicas práticas para trabalhos acadêmicos. Curitiba: IBPEX, 2007. MELO Alessandro; URBANETZ, Sandra Terezinha. Trabalho de conclusão de curso. Curitiba: Ibpex, 2010. SILVA, Sidney Pithan; GREZZANA, José Francisco. Pesquisa como princípio educativo. Curitiba: IBPEX, 2009. (Coleção Metodologia do Ensino na Educação Superior, v. 6). BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ANDRÉ, Marli (org.). Papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. 11. ed. São Paulo: Papirus, 2010. AZEVEDO, Celicina Borges. Metodologia Científica ao alcance de todos. 2 ed. Barueri, SP: Manole, 2009. BATISTA, Érica. Iniciação Científica em Ciências Humanas. Curitiba: IBPEX, 2010. DEMO, Pedro. Metodologia da investigação em educação. Curitiba: IBPEX, 2012. JUNIOR, Celso Ferrarezi. Guia do trabalho científico: do projeto à redação final. São Paulo: Contexto, 2011.

PERIÓDICOS – CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

Os alunos do Curso de Licenciatura em Matemática possuem, também, acesso ao

Sistema Integrado de Bibliotecas do Centro Universitário Internacional UNINTER. Este

sistema possui uma página on-line (http://biblioteca.grupoUNINTER.com.br) que, além

da consulta ao acervo próprio da Instituição, disponibiliza um banco de links para

pesquisa em outras bases de dados, tais como bancos de teses, dissertações e

monografias; periódicos eletrônicos; sites de busca; tradutores; dicionários; editoras e

sites de universidades nacionais e internacionais.

O Centro Universitário UNINTER faz uso de revistas eletrônicas como um canal de

comunicação e informação, que contribui para a formação dos estudantes,

oportunizando acesso a importantes produções acadêmicas e científicas. Entre as

produções internas há a Revista Intersaberes que é composta, essencialmente, de

artigos acadêmicos. São publicadas também, desde 2012, as revistas Lus Gentium, Meio

Ambiente, Saúde e Desenvolvimento, e Organização Sistêmica.

Além dessas publicações próprias, no curso de Licenciatura em Matemática, os alunos

são orientados fazer pesquisas em revistas renomadas, conhecidas pela comunidade de

Matemática e Educação Matemática em nível nacional.

Nesse sentido, a UNINTER disponibiliza aos alunos do Curso de Licenciatura em

Matemática acesso a revistas publicadas por universidades federais e estaduais, por

entidades de classe como a sociedade Brasileira de Matemática e a Sociedade Brasileira

de Educação Matemática, todas com excelentes avaliações de acordo com os critérios

da CAPES.

http://biblioteca.grupouninter.com.br/


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44

BIBLIOTECA VIRTUAL – CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

PERIÓDICOS DA ÁREA DE MATEMÁTICA

Título Editora Endereço Eletrônico ISSN

Bolema UNESP/Rio Clarto

http://www2.rc.unesp.br/bolema/?q=inicio

0103 - 636X

Educação & Sociedade

CEDES/UNICAMP/SP

http://www.cedes.unicamp.br/rev_apresentacao.htm

0101-7330

Educação e Políticas em Debate

UFU-FACED/MG

http://www.seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticas

2238-8346

Educação Matemática em Revista

Sociedade Brasileira de Educação Matemática

http://www.sbembrasil.org.br/revista/index.php/emr

2317-904X

Educação Matemática Pesquisa

PUC/SP http://revistas.pucsp.br/emp

1516-5388

EM TEIA: Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana

UFPE/PE http://www.gente.eti.br/revistas/index.php/emteia

2177-9309

Ensaios Matemáticos

SBM/RJ http://ensaios.sbm.org.br

0103-8141

Eureka! SBM/RJ http://www.obm.org.br/opencms/revista_eureka/

1415-479X

Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática

UNIBAN http://periodicos.uniban.br/index.php?journal=JIEEM

2176-5634

Práxis Educativa PPGE-UEPG/PR

http://www.revistas2.uepg.br/index.php/praxiseducativa

1809-4031

Professor de Matemática On-line

Sociedade Brasileira de Matemática

http://pmo.sbm.org.br/

2319-023X

Revista Brasileira de Educação - ANPED

ANPED

http://www.scielo.br/scielo.php/script_sci_serial/pid_1413-2478/lng_pt/nrm_iso

1413-2478

Revista Brasileira de História da

SBHMat) http://www.rbhm.org.br/

1519-955X

http://www2.rc.unesp.br/bolema/?q=iniciohttp://www2.rc.unesp.br/bolema/?q=iniciohttp://www.cedes.unicamp.br/rev_apresentacao.htmhttp://www.cedes.unicamp.br/rev_apresentacao.htmhttp://www.seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticashttp://www.seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticashttp://www.sbembrasil.org.br/revista/index.php/emrhttp://www.sbembrasil.org.br/revista/index.php/emrhttp://revistas.pucsp.br/emphttp://www.gente.eti.br/revistas/index.php/emteiahttp://www.gente.eti.br/revistas/index.php/emteiahttp://ensaios.sbm.org.br/http://www.obm.org.br/opencms/revista_eureka/http://www.obm.org.br/opencms/revista_eureka/http://periodicos.uniban.br/index.php?journal=JIEEMhttp://periodicos.uniban.br/index.php?journal=JIEEMhttp://www.revistas2.uepg.br/index.php/praxiseducativahttp://www.revistas2.uepg.br/index.php/praxiseducativahttp://pmo.sbm.org.br/http://www.scielo.br/scielo.php/script_sci_serial/pid_1413-2478/lng_pt/nrm_isohttp://www.scielo.br/scielo.php/script_sci_serial/pid_1413-2478/lng_pt/nrm_isohttp://www.scielo.br/scielo.php/script_sci_serial/pid_1413-2478/lng_pt/nrm_isohttp://www.rbhm.org.br/


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44

Matemática

Revista Eletrônica de Educação Matemática

UFSC/SC https://periodicos.ufsc.br/index.php/revemat

1981-1322

Revista HISTEDBR (On-Line)

UNICAMP/SP

http://www.fe.unicamp.br/revistas/ged/histedbr

1676-2584

Revista Psicologia e Educação

Universidade da Beira Interior - PT

http://Psicologiaeducacao.ubi.pt

1645-6084

Revista Tecnologia e Tendências

Universidade FEEVALE/RS

https://www.feevale.br/acontece/publicacoes-feevale/revista-tecnologia-e-tendencias

169X -9413

Revista USP USP/SP http://www.usp.br/revistausp 0103-9989

TEMA. Tendências em Matemática Aplicada e Computacional

SBMAC http://www.sbmac.org.br/

1677-1966]

Zetetikè – Revista de Educação Matemática

UNICAMP https://www.fe.unicamp.br/revistas/ged/zetetike/issue/archive

ISSN: 2176-1744

POLÍTICA DE ATUALIZAÇÃO E INFORMATIZAÇÃO, FORMAS DE ACESSO E UTILIZAÇÃO

RESOLUÇÃO 1A/2012 – CEPE

RESOLUÇÃO N° 01A/2012- CEPE

Regulamenta o Sistema Integrado de Bibliotecas do Centro Universitário UNINTER.

Considerando a necessidade de formalizar o Regulamento do Sistema Integrado de Bibliotecas do Centro Universitário Internacional UNINTER, o CEPE – Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão aprovou e eu, Reitor, sanciono a presente resolução:

REGULAMENTO DO SISTEMA INTEGRADO DE BIBLIOTECAS CAPÍTULO I

DA BIBLIOTECA E SUAS FINALIDADES Art. 1º O Sistema Integrado de Bibliotecas é um órgão suplementar de apoio acadêmico do Centro Universitário Internacional UNINTER, e tem por finalidade reunir, organizar, divulgar e manter atualizado, preservado e em permanentes condições de uso, todo o acervo bibliográfico e audiovisual existente e os que venham a ser adquiridos, necessários para o desenvolvimento dos programas de ensino, pesquisa e extensão do Grupo. §1º Para efeito de sua administração, a Biblioteca Central pode manter Bibliotecas Setoriais em campi pertencentes à estrutura do Grupo, sob sua direta supervisão, coordenação e controle. §2º A Biblioteca Central da Instituição é responsável pela guarda e controle de todo o acervo bibliográfico, audiovisual e digital da instituição, tanto aquele constante em suas instalações centrais

https://periodicos.ufsc.br/index.php/revemathttps://periodicos.ufsc.br/index.php/revemathttp://www.fe.unicamp.br/revistas/ged/histedbrhttp://www.fe.unicamp.br/revistas/ged/histedbrhttp://psicologiaeducacao.ubi.pt/https://www.feevale.br/acontece/publicacoes-feevale/revista-tecnologia-e-tendenciashttps://www.feevale.br/acontece/publicacoes-feevale/revista-tecnologia-e-tendenciashttps://www.feevale.br/acontece/publicacoes-feevale/revista-tecnologia-e-tendenciashttp://www.usp.br/revistahttp://www.sbmac.org.br/https://www.fe.unicamp.br/revistas/ged/zetetike/issue/archivehttps://www.fe.unicamp.br/revistas/ged/zetetike/issue/archive


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44

quanto aqueles alocados nas Bibliotecas Seccionais.

Art. 2º Ao Sistema Integrado de Bibliotecas, diretamente subordinada à Reitoria, compete: I. Reunir, organizar, divulgar, manter atualizado e em condições de uso, todo o acervo bibliográfico

e audiovisual, bem como outras documentações, necessárias para o desenvolvimento dos programas acadêmicos;

II. Elaborar serviços bibliográficos, atender à comunidade acadêmica e ao público em geral, na forma deste regulamento, prestando informações que contribuam para o desenvolvimento dos programas de ensino, pesquisa e extensão da instituição e para a socialização da cultura;

III. Estabelecer e manter intercâmbio científico-cultural com pessoas físicas e jurídicas, instituições governamentais e de ensino público e privado, com vistas à implantação de redes de informações bibliográficas especializadas.

SEÇÃO I DO ESPAÇO FÍSICO

Art. 3º O espaço físico das Bibliotecas da Instituição corresponde a 1.497,09m², assim distribuídos: I. Sala de chefia da seção; II. Balcão de circulação e referência; III. Estação de Pesquisa; IV. Sala de estudo individual; V. Sala de estudo em grupo; VI. Sala de multimídia; VII. Área do acervo (estanteria); VIII. Sala de Processamento Técnico.

SEÇÃO II DAS INSTALAÇÕES PARA O ACERVO

Art. 4º As instalações do acervo da IES constam, atualmente, com 1.497,09m², assim distribuídos entre as estanterias: salas de estudos em grupo, área de estudo individual, área de circulação de funcionários e atendimento aos seus usuários.

SEÇÃO III DAS INSTALAÇÕES PARA ESTUDOS INDIVIDUAIS

Art. 5º A Biblioteca Central, localizada no campus Divina, Rua do Rosário, 147 – Centro - disponibiliza aos usuários áreas reservadas para estudos individuais contendo: primeiro piso – 02 terminais de consulta ao acervo, 13 cabines de estudo individual; 02 salas de multimídia e no segundo piso, 11 cabines para Internet (sala 23).

Art. 6º A Biblioteca Setorial Tiradentes, localizada na Rua Saldanha Marinho, 131 – Centro - disponibiliza: 02 terminais de consulta ao acervo, 01 sala de multimídia,16 cabines para Internet, 12 cabines de estudo individual;

Art. 7º A Biblioteca Setorial Garcez, localizada na Av. Luiz Xavier, 103 – Centro - disponibiliza 03 terminais de consulta ao acervo, 02 salas de multimídia, 18 cabines para Internet e 22 cabines de estudos individuais;

Art. 8º A Biblioteca Setorial Carlos Gomes, localizada na Rua Pedro Ivo, 504 – Centro – disponibiliza: 01 terminal de consulta ao acervo, 01 sala de multimídia, 15 cabines para Internet e estudo individual.

SEÇÃO IV

DAS INSTALAÇÕES PARA ESTUDO EM GRUPOS

Art.9º A Biblioteca Central disponibiliza aos usuários áreas reservadas ao estudo em grupo, com 08 salas de estudo em grupo, com 18 mesas, mais 02 mesas na área de estudos coletivos, totalizando 111 cadeiras, entre as de estudo individual, Internet e grupo.

Art.10º A Biblioteca Setorial Tiradentes disponibiliza aos seus usuários áreas reservadas ao estudo em grupo, com 02 salas com 03 mesas, mais 07 mesas na área de estudos coletivos totalizando 86 cadeiras,


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entre elas, as de estudo individual, Internet e grupo.

Art.11º A Biblioteca Setorial Garcez disponibiliza aos seus usuários áreas reservadas ao estudo em grupo: 06 salas, com 07 mesas, mais 13 mesas na área de estudos coletivos, totalizando 126 cadeiras, entre elas, as de estudo individual, Internet e grupo.

Art.12º A Biblioteca Setorial Carlos Gomes disponibiliza aos seus usuários áreas reservadas ao estudo em grupo: 03 salas, com 3 mesas e 12 cadeiras, mais 04 mesas com 16 cadeiras na área de estudos coletivos, totalizando 43, entre elas, as de estudo individual, Internet e grupo.

CAPÍTULO II

DO ACERVO BIBLIOGRÁFICO

Art.13º A consulta local se efetua mediante a apresentação da Carteira Institucional do Grupo ou da Carteira de identidade, sendo lícita a recusa de atendimento na hipótese de não apresentação destes documentos.

Art.14º A informatização da Biblioteca Central e suas seccionais permite ao usuário localizar as publicações desejadas acessando terminais do sistema de informatizações bibliográficas, utilizando códigos como Autor, Título, Assunto, Série ou Idioma. Art.15º A Biblioteca Central, para efeitos de sua administração, centralizará todo o acervo bibliográfico e audiovisual, podendo manter bibliotecas seccionais em outros campi, sob a coordenação, supervisão e controle da Biblioteca Central.

Art.16º O Acervo do Sistema de Bibliotecas do Grupo e suas Seccionais incluirão: I. Obras bibliográficas atualizadas e julgadas necessárias ao apoio das atividades acadêmicas do Grupo

Educacional; II. Periódicos de todas as áreas do conhecimento ministrado pelo Grupo Educacional; III. Obras especiais, assim entendidas, advindas de doações; IV. Materiais audiovisuais. Art.17º Todo acervo bibliográfico e audiovisual adquirido ou recebido por doação será incorporado ao patrimônio do Grupo, sob a responsabilidade da Biblioteca Central.

Art.18º A Biblioteca Central se constitui na depositária de todo o material bibliográfico, audiovisual ou digital que seja produzido pela Instituição. Parágrafo único – Todo e qualquer material documental recebido pelas Bibliot

portaria 40 - uninter.com¡tica-1.pdfportaria 40, art.32. § 2º a instituição manterá em página...

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