planos para site 7a etapa- pedagogia

UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE CENTRO DE EDUCAÇÃO, FILOSOFIA E TEOLOGIA

Curso de Pedagogia

PLANOS DE ENSINO – 7ª ETAPA

Unidade Universitária: Centro de Educação, Filosofia e Teologia

Curso: Pedagogia

Núcleo Temático: Gestão Educacional/Escolar

Disciplina: Educação Comparada

Código da Disciplina: 221.2701.1

Professor: Ani Martins da Silva

DRT: 109523-0

Etapa: 7ºQ

Carga horária: 3 horas

(X) Teórica ( ) Prática

Semestre Letivo: 2º/2013

EMENTA Estudo da Educação na América Latina, compreendida e analisada como prática social integrante do processo e totalidade histórica de seus povos, marcada pela colonização. Estuda, comparativamente, as transformações educativas ocorridas na região, a partir da década de 80, buscando compreender suas diferenças em relação aos países desenvolvidos.

OBJETIVOS

Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes e Valores

Conhecer, comparar e analisar as semelhanças e diferenças históricas e interesses comuns dos países da América Latina e Caribe, no campo da educação. Compreender os fenômenos educacionais como parte da totalidade histórica dos diferentes povos.

Identificar e refletir sobre os problemas da Educação na América Latina, suas origens, ampliando a compreensão histórica dos processos de evolução sociopolítica dos países latino-americanos em desenvolvimento. Discutir as experiências educacionais de países desenvolvidos, comparativamente aos países subdesenvolvidos e em desenvolvimento.

Apreciar e valorizar a viabilidade de aplicação de estratégias bem sucedidas em outros países e que possam ser adotadas no Brasil, respeitadas as diferenças culturais de cada nação.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO Contextualização da Educação Comparada como área de estudo interdisciplinar; Vertentes de análise da Educação Comparada: a questão do “outro”, como princípio da comparação; As agências nacionais e internacionais e o controle da Educação; Pesquisas nacionais, latino-americana e mundial, O financiamento da Educação na América Latina; As reformas educacionais nos países da América Latina (década de 90) As experiências educacionais de países desenvolvidos de outros continentes.

METODOLOGIA Aulas dialogadas, com apoio da bibliografia básica indicada, com atividades individuais e em grupo, como seguem: problematizar os conteúdos/temas; levar em conta as contribuições dos alunos; provocar, desafiar, vincular e sensibilizar o aluno em relação ao objeto do conhecimento. Isso será feito por meio de ações como: estudo de texto, vídeos, pesquisa, estudo individual, debates, grupos de trabalhos, exercícios, nos quais se explicitam as relações que permitem identificar, pela análise, como o objeto de conhecimento se constitui. sintetizar, organizar e sistematizar os conteúdos da Disciplina.


Curso de Pedagogia

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO O desempenho dos alunos frente aos objetivos estabelecidos será avaliado no decorrer do semestre por meio de atividades que exijam produção pessoal, englobando, resumo, análise e síntese do conteúdo trabalhado. Será solicitada a realização de revisões escritas, análise de Estudos de Caso e provas. Também serão considerados: a pontualidade às aulas, a assiduidade, a pontualidade na entrega das tarefas e o interesse em contribuir com a construção das aulas.

Instrumentos Pontos/Peso Individual e/ou grupo

Avaliação Intermediária 50%

Prova intermediária 0 a 10 pontos (peso 3)

Individual

Atividades (5,0+5,0/seminário)

0 a 10 pontos (peso 2)

Individual e grupo

PAFE 50% 0 a 10 pontos (peso 5)

Individual

Média final= (30+20 +50) : 10

BIBLIOGRAFIA BÁSICA FUNDAÇÃO ROBERTO MARINHO;Canal Futura. Programa Internacional de Avaliação de Alunos (PISA), nov..2010 (Videos e suporte escrito). HADDAD, Sergio (org.). Banco Mundial, OMC e FMI: o impacto nas políticas educacionais. SP: Cortez e Ação Educativa, 2008. UNESCO/BRASIL. Educação de Qualidade para Todos: um assunto de direitos humanos. MEC/Brasília, 2008.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR CARNOY, Martin. A vantagem acadêmica de Cuba. Por que os seus alunos vão melhor na escola. SP: Ediouro, 2009, p.41 – 73. GENTILI, Pablo; SUÁREZ, Daniel. Reforma educacional e luta democrática – um debate sobre a ação sindical docente na América Latina. São Paulo: Cortez, 2004. KRAWCZYK, N. R.; Wanderley L.E. (Orgs) América Latina – Estado e reformas numa perspectiva comparada. São Paulo: Cortez, 2003. KRAWECZY L, Nora; CAMPOS; Maria Malta, HADDAD, Sérgio (orgs). O Cenário Educacional Latino-Americano no Limiar do Século XXI: reformas em debate. Campinas, SP: Autores Associados, 2000 (Coleção Educação Contemporânea). TOMMASI, Lívia de, WARDE, Mirian Jorge, HADDAD, Sérgio (orgs). O Banco Mundial e as Políticas Educacionais. São Paulo: Cortez, 2000 (Cap.IV: 125-193). Material disponível on line

Dossiê que avalia como negativa a ação do Banco Mundial. http://www.reportersocial.com.br/noticias.asp?id=1063&ed=internacional.

O Marco de Ação em Dakar – Educação para todos: atingindo nossos compromissos coletivos. Dakar, Senegal 26 a 28 de abril de 2000. http://www.unesco.cl/medios/biblioteca/documentos/ept_dakar_marco_accion_pgues.pdf

Revista PRELAC– ano 01 nº 0, Agosto de 2004. Projeto Regional de Educação para a América Latina e Caribe. OREAL/UNESCO Santiago.

http://www.reportersocial.com.br/noticias.asp?id=1063&ed=internacional.%20INCLUIR

http://www.unesco.cl/medios/biblioteca/documentos/ept_dakar_marco_accion_pgues.pdf


Curso de Pedagogia

PLANEJAMENTO DAS AULAS Educação Comparada

1ª SEMANA Apresentação do Plano; explicitação da sistemática dos trabalhos; critérios de avaliação. Introdução da Disciplina.

Aula expositiva e dialogada.

2ª SEMANA

As reformas na década de 90 face as metas da Declaração Mundial sobre Educação para Todos – o caso brasileiro; Declaração de Dakar.

Aula expositiva e dialogada. Texto: Declaração Mundial sobre Educação para Todos – avaliação das metas.

3ª SEMANA

Atuação do Banco Mundial na Educação brasileira/ América Latina (Honduras; Nicarágua; Guiana). Concepção do Banco sobre desenvolvimento e educação.

Aula expositiva e dialogada. Texto:Banco Mundial, OMC e FMI: o impacto nas políticas educacionais, de Sérgio Haddad (org.), p.15- 86. Texto: Influências do Banco Mundial no projeto educacional brasileiro, de Helena Atman.

4ª SEMANA

Atuação do Banco Mundial na Educação brasileira/ América Latina (Honduras; Nicarágua; Guiana). Acesso, igualdade e qualidade: América Latina e Caribe.

Aula expositiva e dialogada. Texto:Banco Mundial, OMC e FMI: o impacto nas políticas educacionais, de Sérgio Haddad (org.), p.15- 86. Texto: “Maior Acesso igualdade e qualidade: quais lições para o Projeto Regional de Educação para a América Latina e o Caribe?”, de Martín Carnoy1

5ª SEMANA

Orientação de seminários. Roteiro para estudo: a educação em Cuba, Argentina, Colômbia, México, Venezuela. Concepção do Banco Mundial sobre desenvolvimento e educação. Os desafios das reformas educativas na América Latina

Aula expositiva e dialogada. Texto:Banco Mundial, OMC e FMI: o impacto nas políticas educacionais, de Sérgio Haddad (org.), p.15- 86. Texto: “Desafios das reformas educativas na América Latina”, de Juan Carlos Tedesco, p. 57 -72.

6ª SEMANA Preparação dos seminários. Roteiro para estudo: a educação em Cuba, Argentina, Colômbia, México, Venezuela.

Trabalho em grupo, com acompanhamento do professor.

7ª SEMANA Introdução do PISA: características gerais, principais resultados/2006 e critérios de escolha dos países.

Texto: Destino: educação – diferentes países, diferentes respostas.

8ª SEMANA A educação no Brasil Video (análise e discussão)

9ª SEMANA

V Seminário de Alfabetização e Matemática Revisitadas e VI Encontro de Educação para as Relações Étnico-Raciais (1 e 2/10)

A educação na Finlândia- Video (análise e discussão)

10ª SEMANA Prova (9/10) - valor 10.0/peso 3 A educação no Chile

Video (análise e discussão)

11ª SEMANA A educação na Coréia do Sul Video (análise e discussão)

12ª SEMANA A educação no Canadá Video (análise e discussão)

13ª SEMANA A educação em Xangai Video (análise e discussão)

14ª SEMANA SEMINÁRIO DO GRUPO 1 e 2 Valor 5,0/peso 2

A educação em Cuba e na Argentina

15ª SEMANA SEMINÁRIO DO GRUPO 3 e 4 Valor 5,0/peso 2

A educação no México e na Venezuela

16ª SEMANA SEMINÁRIO DO GRUPO 5 Valor 5,0/peso 2

A educação na Colômbia

17ª SEMANA Fechamento do semestre Orientação PAFE

18ª SEMANA

Apresentação TCC

19ª e 20ª SEMANA PAFE e Vista (02/12 a 14/12))


Curso de Pedagogia


Curso: Pedagogia

Núcleo Temático: Gestão Educacional

Disciplina: Gestão e Avaliação de Projetos Educacionais II


Professor (es): Adriana Camejo da Silva Aroma

DRT: 1116754

Etapa: 7ª

Carga horária: 03 horas ( X ) Teórica ( ) Prática


Ementa: Aborda a gestão e avaliação de projetos educacionais nos sistemas de ensino, nas unidades escolares e nos espaços não-escolares. Orienta o aluno na elaboração de projetos educacionais em diferentes áreas temáticas a serem aplicados em diferentes contextos.

Objetivos: Proporcionar ao aluno a capacidade de:

Fatos e Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes, Normas e Valores

Reconhecer as etapas de concepção de um projeto educacional. Conhecer as etapas de um plano de projeto orientado por objetivos específicos.

Utilizar os diferentes tipos de avaliação de projetos educacionais. Elaborar projetos para a Educação Infantil e Ensino Fundamental, a partir de objetivos propostos.

Perceber as diferentes racionalidades que pautam a gestão de um projeto. Valorizar o uso de projetos no ensino de crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental.

Conteúdo Programático: . O que pode ser um projeto? Aprofundando conhecimentos; . Plano de projeto orientado pelo escopo; . Plano de controle e avaliação de projetos educacionais; . Elaboração de um projeto educacional: educação infantil; . Elaboração de um projeto educacional: ensino fundamental - séries iniciais.

Metodologia: Aulas expositivas e dialogadas; Discussão e trabalhos em grupo, utilizando artigos de jornal, textos de especialistas, com assuntos pertinentes a projetos e projetos educacionais.

Critério de Avaliação: 50% - Avaliações intermediárias: prova individual; trabalhos em grupo. 50% - PAFE

Bibliografia Básica: HERNANDEZ, F. Transgressão e mudança na educação: os projetos de trabalho. Porto Alegre: ArtMed, 2007. HERNANDEZ, F. & VENTURA M. A organização do currículo por projetos de trabalho. O conhecimento é um caleidoscópio. Porto Alegre: Editora Artes Médicas, 1998. MOURA, D.G. de & BARBOSA, E.F. Trabalhando com projetos: planejamento e gestão de projetos educacionais. Petrópolis: Vozes, 2006.

Bibliografia Complementar: ANTUNES, C. Trabalhando com projetos. São Paulo: Nittas Vídeo, 2006. FERRACO, C. E. Possibilidades para entender o currículo escolar. Pátio R. Fev/Abril, 2006. HELM, J.H. & BENEKE S. O poder dos projetos. Novas estratégias e soluções para a Educação Infantil. Porto Alegre: Artes Médicas, 2005. LÜCK, H. Metodologia de projetos: uma ferramenta de planejamento e gestão. Petrópolis: Vozes, 2003. PRADO, F.L. Metodologia de projetos. São Paulo: Editora Saraiva, 2007.


Curso de Pedagogia

PLANEJAMENTO DAS AULAS Gestão e Avaliação de Projetos Educacionais II

1ª SEMANA

Apresentação da Disciplina Dinâmica de grupo Regras gerais

2ª SEMANA O que pode ser um projeto? Aula expositiva dialogada

3ª SEMANA (cont.) O que pode ser um projeto? Atividade prática

4ª SEMANA (cont.) O que pode ser um projeto? Estudo de caso

5ª SEMANA

Projeto de trabalho: como escolher um tema?

Aula expositiva

6ª SEMANA (cont.) Projeto de trabalho: como escolher um tema?

Estudo de caso

7ª SEMANA

Plano de projeto orientado pelo escopo

Aula expositiva

8ª SEMANA Plano de controle e avaliação Aula expositiva dialogada

9ª SEMANA (cont.) Plano de controle e avaliação Atividade prática (artigos)

10ª SEMANA (cont.) Plano de controle e avaliação

Atividade prática: apresentação da atividade

11ª SEMANA Elaboração de um projeto educacional: educação infantil

Aula expositiva

12ª SEMANA (cont.) Elaboração de um projeto educacional: educação infantil

Atividade prática

13ª SEMANA

Elaboração de um projeto educacional: ensino fundamental: séries iniciais

Aula expositiva

14ª SEMANA

(cont.) Elaboração de um projeto educacional: ensino fundamental: séries iniciais

Atividade prática

15ª SEMANA

(cont.) Elaboração de um projeto educacional: ensino fundamental: séries iniciais

Atividade prática

16ª SEMANA Os projetos e o currículo escolar

17ª SEMANA Apresentação da atividade semestral

18ª SEMANA Apresentação da atividade semestral

19ª SEMANA Discussão dos projetos elaborados e avaliação

20ª SEMANA PAFE


Curso de Pedagogia


Curso: PEDAGOGIA


Disciplina: Pedagogia Organizacional II

Código da Disciplina: 2212704-6

Professor(es): Mary Rosane Ceroni

DRT: 1096600

Etapa: 7º Q


( X) Teórica ( ) Prática

Semestre Letivo: 2º sem 2013

Ementa: A disciplina aborda a estrutura organizacional por meio das diversas relações que se estabelecem entre pessoas e trata de conhecimentos, habilidades, atitudes e competências indispensáveis à melhoria dos resultados nas organizações, com ênfase no processo de treinamento e desenvolvimento na área de gestão de pessoas.

Objetivos:


Reconhecer os processos básicos e a moderna Gestão de Pessoas para agregar, aplicar, desenvolver e monitorar pessoas nas organizações escolares e não escolares.

Identificar e entender os aspectos motivacionais das pessoas nas organizações.

Identificar o perfil do líder gestor.

Compreender como se pode mudar a cultura organizacional.

Conhecer e compreender o processo de avaliar o desempenho das pessoas nas organizações.

Entender a relevância do processo de treinamento como meio de transmitir informações, programar e executar ações de treinamento e desenvolvimento nas organizações.

Debater os fundamentos gerais do treinamento e desenvolvimento das pessoas.

Elaborar programas de treinamento e desenvolvimento, com propostas de avaliação dos resultados obtidos.

Conscientizar-se da importância da conduta ética do líder e liderados nas organizações.

Interessar-se pela elaboração de programas de treinamento e desenvolvimento.

Conteúdo Programático:

Revisão dos processos básicos e a moderna Gestão de Pessoas para agregar, aplicar, recompensar, desenvolver, manter e monitorar pessoas nas organizações: seleção de pessoas.

Aspectos motivacionais das pessoas nas organizações.

As características e papéis do líder e liderados nas organizações.

A cultura organizacional: definições; características das culturas bem-sucedidas nas organizações. O processo de avaliar o desempenho das pessoas nas organizações

O treinamento e o desenvolvimento (T&D) das pessoas: tipos de mudanças de comportamento através do treinamento; métodos de desenvolvimento de pessoas; T&D como base para a qualidade..

Metodologia


Curso de Pedagogia

A metodologia desenvolverá as seguintes etapas:

Problematização dos conteúdos/temas;

Sensibilização, vinculação e desafios ao estudante em relação ao objeto do conhecimento, por meio de ações, tais como: estudo de texto, vídeos, pesquisa, estudo individual, debates, grupos de trabalhos, seminários, exercícios, nos quais se explicitam as relações que permitem identificar, pela análise, como o objeto de conhecimento se constitui.

Apreciação das contribuições dos estudantes;

Incentivação e criação de condições ao estudante para reflexão sobre o que aprendeu e as experiências vivenciadas, que contribuíram significativamente na operação das mudanças pessoais e em sua presente e /ou futura prática profissional; Elaboração de Programa de Treinamento e Desenvolvimento – Treinamento e Desenvolvimento – T&D, Debate e socialização de Programas de T&D

Critério de Avaliação O desempenho dos alunos frente aos objetivos estabelecidos será avaliado no decorrer do semestre por meio de atividades que exijam produção pessoal, englobando aplicabilidade, análise e síntese do conteúdo trabalhado. Será solicitada a realização de estudo de texto, de casos e provas. Também serão considerados: a pontualidade às aulas, a assiduidade, a pontualidade na entrega das tarefas e o interesse em contribuir com a construção das aulas.

Instrumentos Pontos/Peso Individual e/ou grupo

Avaliação Intermediária 50%

Prova escrita peso 30%

Individual

Avaliação contínua (tarefas e trabalhos)

peso 20%

Individual e em grupo

PAFE 50%

peso 50%

Individual

MF = MFP = [ (ACx2) + (PIx3) + (PAFEx5) ] / 10

Bibliografia Básica: CHIAVENATO, I. Gestão de Pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas organizações. Rio de Janeiro: Campus, 2004. GIL, A. C. Gestão de Pessoas: enfoque nos papéis organizacionais. São Paulo: Atlas, 2007. HOLTZ, Maria Luiza M. Lições de pedagogia empresarial. São Paulo, 2006. Disponível em <http://www.mh.etc.br/documentos/licoes_de_pedagogia_ empresarial.pdf>.

Bibliografia Complementar: ANDRADE, Jairo; ABBAD, Gardênia; MOURÃO, Lúcia e colaboradores (Org). Treinamento, desenvolvimento e educação em organizações e trabalho: Fundamentos para a gestão de pessoas. Porto Alegre, Artmed, 2006. CERONI, M. R. A conduta ética do líder nas organizações. In: Revista Eletrônica de Ética e Cidadania. I Congresso Internacional de Ética e Cidadania. Escola Superior de Teologia. Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2005, v. 1, p.51 – 65.Disponível no site:www.mackenzie.br COELHO, T. Conheça Sua Base Motivacional. Disponível no site: http://www.portaldapsique.com.br/Artigos , em 27 julho de 2003. DOLABELA, F. Pedagogia Empreendedora. São Paulo: Cultura Editores, 2003. _________. Pedagogia Empreendedora: ensino de empreendedorismo na educação básica. In: http://www.starta.com.br/#pedagogia. Acessado em 2013.

http://www.portaldapsique.com.br/Artigos

http://www.starta.com.br/#pedagogia


Curso de Pedagogia

PLANEJAMENTO DAS AULAS Pedagogia Organizacional II

1ª SEMANA

Apresentação do Curso Organização das Equipes de Trabalho

Lições de Pedagogia Empresarial: revisão das perspectivas e possibilidades da atuação do pedagogo

2ª SEMANA

Aspectos motivacionais das pessoas nas organizações.

Atividade: “Conheça sua base Motivacional”

3ª SEMANA

As características e papéis do líder e liderados nas organizações.

Discussão: Pedagogia Empreendedora

4ª SEMANA

A cultura organizacional: definições; características das culturas bem-sucedidas nas organizações. (CHIAVENATO, 2004, cap. 6)

Continuação: Cultura Organizacional

5ª SEMANA

O processo de avaliar o desempenho das pessoas nas organizações. (CHIAVENATO, 2004, cap. 8)

Principais fatores que afetam o desempenho das pessoas nas organizações

6ª SEMANA

Avaliação Intermediária Desenho de um Programa de T&D – orientação para elaboração

7ª SEMANA

O treinamento e o desenvolvimento (T&D) das pessoas. (CHIAVENATO, 2004, cap. 13)

Vista de Prova

8ª SEMANA

Desenvolvimento e Treinamento e educação Avaliação Diagnóstica para resolução de problemas

Métodos de desenvolvimento de pessoas; T&D como base para a qualidade.

Avaliação do resultado de T&D

9ª SEMANA EVENTO

10ª SEMANA

Elaboração de um Programa de T&D Acompanhamento

11ª SEMANA Elaboração de um Programa de T&D Acompanhamento

12ª SEMANA Projeto de T&D - Apresentação



15ª SEMANA Projeto de T&D – Apresentação Data final: Entrega do Projeto de T&D

Avaliação conjunta dos Programas de T&D apresentados com a teoria estudada

16ª SEMANA Data final: Entrega do Projeto de T&D

Avaliação conjunta dos Programas de T&D apresentados com a teoria estudada

17ª SEMANA SEMANA DE TCC

18ª SEMANA E 19 SEMANA

Prova Final

20ª SEMANA Vista de Nota


Curso de Pedagogia

Unidade Universitária Centro de Educação Filosofia e Teologia

Curso Pedagogia

Núcleo Temático: Formação Docente – Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Disciplina:

Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS


Professor(es): Débora Rodrigues Moura.

DRT: 113661-2

Etapa: 7ª

Carga horária: 1h e 30m

( X ) Teórica ( X ) Prática


Ementa: Capacitar o futuro professor do Ensino Fundamental e Médio para uso da Língua Brasileira de Sinais (Libras), de forma a viabilizar sua comunicação e interação com os alunos surdos ou com deficiência auditiva.

Objetivos: Proporcionar ao aluno (a) a capacidade de:


- Classificar a Libras como uma língua completa, com alto grau de complexidade como qualquer outra língua oral;

- Reconhecer a Libras e a Língua Portuguesa como duas línguas independentes e de modalidades diferentes, a primeira visuo-espacial e a segunda oral-auditiva;

- Conhecer as abordagens de ensino de língua presentes na história da educação de Surdos e refletir sobre as reivindicações por um ensino bilíngue, bem como sobre as conquistas da Comunidade Surda;

- Conhecer a legislação vigente sobre surdez;

- Analisar como o Surdo pode inserir-se na Cultura Ouvinte e participar da sociedade majoritária com independência, autonomia, podendo tornar-se protagonista de sua história; - Relacionar os conceitos de Identidade e Cultura Surda e seu papel na construção da subjetividade da pessoa Surda; - Analisar como o professor pode interagir com alunos Surdos em salas inclusivas ou bilíngues; - Utilizar a Libras em situações práticas e conversacionais respeitando alguns de seus elementos intrínsecos; - Compreender ideias transmitidas em Libras e traduzi-las para a Língua Portuguesa escrita; - Utilizar elementos inerentes a Libras como alfabeto datilológico, expressão facial, orientação espacial, direcionalidade, sinais, organizando as informações e ideias de maneira visual;

- Valorizar o papel da Libras para a constituição da pessoa Surda, principalmente em relação a organização de pensamento, cultura, identidade como determinante para sua inclusão social e pedagógica; - Interessar-se pelas políticas públicas atuais, num contexto de educação inclusiva e refletir sobre: como a pessoa Surda pode se enquadrar nestas propostas pertencendo a uma minoria linguística, com identidade e culturas próprias. - Respeitar a Identidade e Cultura Surda a partir da compreensão desses conceitos;

Conteúdo Programático: 1. História da Educação de Surdos

Fundamentos básicos de abordagem de exposição à língua (Oralismo, Comunicação Total e Bilinguismo), encaminhamentos e críticas; 2. Elementos Inerentes a LIBRAS:

Alfabeto Datilológico e Números;


Curso de Pedagogia

Expressões Faciais;

Orientação Espacial e Direcionalidade;

Sinais utilizados em situações contextualizadas; Reflexão sobre a importância da LIBRAS para a construção da subjetividade do Surdo, sua inclusão pedagógica e social.

Metodologia: As aulas se dividirão entre práticas e teóricas, porém com ênfase na parte prática.

Aulas expositivas dialogadas;

Aulas práticas, com ênfase em conversação, de forma contextualizada;

Trabalhos em grupos socializados para a sala em Libras;

Estudo dirigido;

Análises de vídeos em Libras com ênfase compreensão;

Critério de Avaliação:

Envolvimento na construção dos trabalhos solicitados;

Avaliações Intermediárias compostas por: uma prova intermediária com o objetivo de avaliar a compreensão do aluno, em relação aos conceitos teóricos trabalhados e a compreensão da Libras inserida em práticas discursivas; trabalho em grupo com o objetivo de avaliar aspectos teóricos em relação a história da educação de surdos e em relação a composição linguística da Libras; avaliação prática com a entrega de cd ou dvd com o objetivo de avaliar o uso prático do idioma.

Avaliação Final composta por prova com o objetivo de avaliar conceitos teóricos e práticos;

Para compor a Média Final, as notas seguirão as seguintes orientações: 50% da nota será composta pelas avaliações intermediárias e 50% pela Prova Final.

A Média Final (MF) será definida a partir da seguinte fórmula: MF = [ (AI e Trabalhos em grupo x 5) + (PAF x 5) ] / 10

Bibliografia Básica: GESSER, A. Libras: Que língua é essa? Crenças e preconceitos em torno da Língua de Sinais e da realidade surda. São Paulo: Parábola Editorial, 2009. HONORA, Márcia; FRIZANCO, Mary Lopes Esteves. Livro ilustrado de língua brasileira de sinais: desvendando a comunicação usada pelas pessoas com surdez. São Paulo: Ciranda Cultural, 2010. SACKS, O. Vendo vozes : uma viagem ao mundo dos surdos. Tradução Laura Teixeira Motta. São Paulo : Companhia das Letras, 2010.

Bibliografia Complementar: PEREIRA, M. C. C.; CHOI, D.; VIEIRA, M. I.. Libras: Conhecimento Além dos Sinais. São Paulo/SP: Pearson Prentice Hall, 2011. QUADROS, Ronice Muller de (org.). Estudos surdos I. Petrópolis: Arara Azul, 2006. WILCOX, S. e WILCOX, P.P. Aprender a ver. Rio de Janeiro: Arara Azul, 2005. SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Projeto Toda força ao Primeiro Ano: Contemplando as especificidades dos alunos surdos. São Paulo: SME/DOT, 2007. Disponível em: http://portalsme.prefeitura.sp.gov.br/Documentos/BibliPed/EnsFundMedio/CicloI/Tof/TofPrimeiro%20Ano_ContemplandoEspecificidades_dos_Aluffffxnos_Surdos.pdf SÃO PAULO (SP), Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Orientações curriculares e proposição de expectativas de aprendizagem para a Educação infantil e Ensino Fundamental: Língua Portuguesa para pessoas surdas - LIBRAS. São Paulo: SME/ DOT, 2008. Disponível em: http://portalsme.prefeitura.sp.gov.br/Documentos/BibliPed/EdEspecial/OrientaCurriculares_ExpectativasAprendizagem_EdInfantil_EnsFund_Libras.pdf. SITES: www.feneis.org.br www.dicionariolibras.com.br www.ines.org.br (Instituto Nacional de Educação de Surdos)

http://portalsme.prefeitura.sp.gov.br/Documentos/BibliPed/EnsFundMedio/CicloI/Tof/TofPrimeiro%20Ano_ContemplandoEspecificidades_dos_Alunos_Surdos.pdf

http://portalsme.prefeitura.sp.gov.br/Documentos/BibliPed/EnsFundMedio/CicloI/Tof/TofPrimeiro%20Ano_ContemplandoEspecificidades_dos_Alunos_Surdos.pdf

http://www.feneis.org.br/

http://www.dicionariolibras.com.br/

http://www.ines.org.br/


Curso de Pedagogia

PLANEJAMENTO DAS AULAS Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS

1ª SEMANA - Trote Solidário

2ª SEMANA - Apresentação da disciplina; o que é Libras: Língua ou Linguagem? Como devemos nos referir: Deficiente Auditivo ou Surdo? Alfabeto manual, sinal de identificação pessoal, início de apresentação social.

3ª SEMANA - Prática de Libras: alfabeto manual, números e sinais de Apresentação pessoal.

4ª SEMANA

- Mitos sobre a surdez e a Libras, contextualização acerca da aquisição de língua pela criança surda. Exercícios de Prática de Libras. Concepções sócio Antropológica e clinico patológica de surdez

5ª SEMANA - Informações sobre a surdez, materiais existentes, fontes de pesquisa, situação educacional dos Surdos, necessidades, campos de trabalho na área da surdez e dúvidas em geral. Exploração de vídeos em Libras. Revisão apresentação social em LIBRAS.

6ª SEMANA - Apresentação social em Libras. Família. Cumprimentos e sinais mais utilizados. Discussão:O que é ser normal?

7ª SEMANA Texto do livro: Vendo Vozes. Diálogo em Libras.

8ª SEMANA Semana da Letras.

9ª SEMANA Surdez: etiologias, tipos de perda, Implante coclear. Revisão de Vocabulário em Libras.

10ª SEMANA Diferenças entre Surdo e Deficiente Auditivo. Leitura de textos. Exercícios práticos envolvendo expressão facial e corporal.

11ª SEMANA Atividade Avaliativa Intermediária I. Entrega de cd/dvd individual em Libras.

12ª SEMANA Prática de Libras.

13ª SEMANA Abordagens de exposição à língua para Surdos; Surdos e a inclusão por meio da escola bilíngue; Lei da Libras 10.436/02 e Decreto 5.626/05. Revisão de conteúdo prático.

14ª SEMANA

Parâmetros da Libras (configuração das mãos, localização e movimento e orientação das palmas das mãos) – texto da apostila e vídeo.

15ª SEMANA Exercícios práticos envolvendo diálogo com vocabulário e aspectos composicionais da Libras.

16ª SEMANA Revisão de conteúdos trabalhados.

17ª SEMANA

Prova Avaliativa Final: compreensão de situação em LIBRAS e registro em Língua Portuguesa escrita e compreensão da parte teórica.

18ª SEMANA Vista de Provas.


Curso de Pedagogia


Curso: Pedagogia

Núcleo Temático: Formação Docente Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Disciplina: Educação de Pessoas Jovens e Adultas

Código da Disciplina: 221.2353-9

Professor(es): Professora: José Cássio Másculo

DRT: 1124667

Etapa: 7Q

Carga horária: 03 hs

( x ) Teórica ( ) Prática


Ementa: A disciplina propõe uma reflexão sobre as questões do analfabetismo e educação supletiva no contexto histórico brasileiro em suas dimensões sociais, políticas, econômicas e metodológicas. Pretende analisar diferentes metodologias de alfabetização utilizadas no Brasil e fornecer subsídios para o planejamento de uma proposta pedagógica em alfabetização de adultos.

Objetivos:


O aluno deverá: - analisar a história da Educação de Jovens e Adultos no Brasil; identificar o significado dessa modalidade de ensino; - compreender a legislação referente à EJA; - conhecer e analisar programas que oferecem esse ensino.

- elaborar pré-projetos para EJA;

- conscientizar-se da importância dessa modalidade de ensino no Brasil

Conteúdo Programático: . - Histórico da Educação de jovens e adultos no Brasil: a produção do analfabetismo no Brasil. - Fundamentos legais e políticas educacionais da EJA: 4024/61, 5692/71, 9394/96; Constituição de 1988. Confinteas e Diretrizes Curriculares para EJA. - Alfabetização, analfabetismo e letramento. Jovem e Adulto: perfil dos estudantes da EJA. - Organização e funcionamento dos cursos de EJA: tipos e características; programas de EJA – Alfabetização Solidária, MOVA, Supletivo, Telecurso, A EJA - I.P.M. e outros; - Ensinar e aprender com jovens e adultos: como aprende o jovem e o adulto; fundamentos metodológicos da EJA; - Formação docente para atuar com EJA.

Metodologia: - aulas dialogadas; - discussão sobre textos relacionados ao conteúdo programático; - discussão sobre filmes pertinentes; - seminários;


Curso de Pedagogia

- elaboração de projeto de intervenção

Critério de Avaliação: A avaliação será composta por: - provas individuais; - trabalho em grupo (projeto). A) Avaliação Intermediária Individual (0-10); B) Avaliação em grupo (0-10); PF) Prova Final. - Nota Final: {(A*1)+(B*4)+(PF*5)}/10 Serão avaliados os seguintes itens: - entendimento dos textos lidos; - reflexão sobre os temas propostos; - clareza na apresentação; - citações de acordo com as normas acadêmicas.

Bibliografia Básica: FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. RJ: Paz e Terra, 1987. GADOTTI, M.; ROMÃO, J. E. Educação de Jovens e Adultos. Teoria, prática e proposta. São Paulo: Cortez/Instituto Paulo Freire. 2008(Guia da Escola Cidadã). SANTOS, R.C.P.B. Educar para a humanização. As contribuições da pedagogia progressista. In GUTIERREZ, J. SALERNO, S.K. (orgs) Educar para a Vida Inteira – lanternas filosóficas e pedagógicas. São Paulo: Alínea, 2011.

Bibliografia Complementar: BARRETO, Vera. Paulo Freire para educadores. São Paulo: Arte & Ciência, 1998. BEISIEGEL, C. R. Estado e educação popular. São Paulo: Pioneira, 1974. KOBAYASHI, M.C.M. (org.) Educação de Jovens e Adultos. UNESP/ALFASOL. Contextos e Práticas, Bauru, SP: Canal 6, 2008. KOHL, Oliveira Marta. Jovens e adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem. Revista Brasileira de Educação, nº12, p. 59-73, 1999. PAIVA, V.P. Educação popular e educação de adultos. Rio de Janeiro. Loyola, 1983.


Curso de Pedagogia

PLANEJAMENTO DAS AULAS Educação de Pessoas Jovens e Adultas

Teoria Metodologia

01 Semana Apresentação da disciplina e do professor

Aula expositiva

02 Semana Fundamentos políticos e pedagógicos da EJA

Aula expositiva e Discussão do texto: FREIRE, Paulo. “educação de adultos: algumas reflexões” in: GADOTTI, Educação de Jovens e Adultos.

03 Semana Fundamentos políticos e organização e funcionamento da EJA

Aula expositiva e Discussão do texto: “Educação de jovens e adultos: correntes e tendências” in: GADOTTI, Educação de Jovens e Adultos.

04 Semana Fundamentos políticos e organização e funcionamento da EJA

Discussão do texto: “Educação de jovens e adultos: correntes e tendências” in: GADOTTI, Educação de Jovens e Adultos. (continuação) Organização dos grupos - projetos

05 Semana Organização e funcionamento dos cursos de EJA

Discussão do texto: “O MOVA-SP: Estado e movimentos populares” in: GADOTTI, Educação de Jovens e Adultos.

06 Semana Ensinar e aprender com jovens e adultos

Pedagogia do Oprimido





09 Semana Prova intermediária Avaliação individual

10 Semana Formação docente para atuar com EJA

Discussão do texto: Barreto & Barreto, “A formação dos alfabetizadores”. in: GADOTTI, Educação de Jovens e Adultos

11 Semana Experiências com EJA Palestra de convidados




Oficinas


Oficinas


Oficinas


Oficinas


Oficinas

19 Semana Provas Finais

20 Semana Provas Finais / Vistas de prova


Curso de Pedagogia


Curso: Pedagogia

Núcleo Temático: Formação Docente

Disciplina: Educação e Novas Tecnologias


Professor(es): José Cássio Másculo

DRT: 112466-7

Etapa: 7º Q


( X ) Teórica ( X ) Prática


Ementa: Discute as relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade no Brasil em contextos culturais. Analisa as Novas Tecnologias na Educação: dimensão, abrangência e as múltiplas possibilidades de emprego dos recursos informatizados e comunicacionais na educação. Possibilita aos futuros professores desenvolverem metodologias e materiais pedagógicos adequados à utilização das tecnologias da informação e comunicação nas práticas educativas.

Objetivos:

Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes, Normas e Valores

- Discutir diferentes concepções de ensino presentes nas aulas que utilizam novas tecnologias; - Refletir sobre o uso das novas tecnologias na educação como ferramenta para trabalhos coletivos; - Dominar conceitos fundamentais utilizados na área da informática voltada à educação.

- Analisar e produzir materiais didáticos utilizando recursos tecnológicos; - Perceber a importância das atividades interdisciplinares, desenvolvendo trabalhos em grupo que utilizem redes sociais na Internet.

- Desenvolver uma prática pedagógica crítica em relação aos recursos tecnológicos existentes na área da educação; - Assumir uma postura e prática interdisciplinar ao desenvolver trabalhos em grupo que utilizem redes sociais na Internet.

Conteúdo Programático: - Novas tecnologias como recurso didático e/ou suporte para as aulas; - Trabalho colaborativo e novos meios de produção de conhecimento, utilizando novas tecnologias; - Educomunicação e escola; - Ferramentas colaborativas na Internet; - Sala de aula como laboratório digital; - Softwares destinados à educação.

Metodologia: - Aulas dialogadas; - Análise de materiais didáticos; - Análise e discussão de vídeos: - Produção coletiva utilizando-se de ferramentas colaborativas via Internet; - Utilização de laboratório de informática e dos recursos tecnológicos disponível na sala de aula e no cotidiano dos alunos (telefones celulares, fotografias digitais, etc.).


Curso de Pedagogia

Critério de Avaliação: A avaliação será composta por: - trabalho individual, - trabalho em grupo interdisciplinar, e - prova individual (PAF). A) Trabalho individual (0-10); B) Trabalho em grupo (0-10); PAF (0-10); - Nota Final: {(A*3)+(B*2)+(PF*5)}/10 Serão avaliados os seguintes itens: - entendimento dos textos lidos; - reflexão sobre os temas propostos; - clareza na apresentação;

Bibliografia Básica: LIMA, Grácia L. Educomunicação na escola. Disponível em: http://portalgens.com.br/portal/educomunicacao, visitado em 13/02/2013. SOARES (1), Ismar de Oliveira. “Trabalho colaborativo e novos meios de produção de conhecimento: uma proposta educomunicativa”. Disponível em: http://www.usp.br/nce/wcp/arq/textos/149.pdf, visitado em 13/02/2013. SOARES (2), Donizete. “Educomunicação – O que é isto”. Disponível em: http://www.portalgens.com.br/baixararquivos/textos/educomunicacao_o_que_e_isto.pdf, visitado em 13/02/2013. UFPR. Educomunicação. Lodrina: UFPR, disponível em: http://projetonossamidia.wordpress.com/2011/04/11/cartilhas-de-educomunicacao/, visitado em 12/02/2013.

http://portalgens.com.br/portal/educomunicacao

http://www.usp.br/nce/wcp/arq/textos/149.pdf

http://www.portalgens.com.br/baixararquivos/textos/educomunicacao_o_que_e_isto.pdf

http://projetonossamidia.wordpress.com/2011/04/11/cartilhas-de-educomunicacao/


Curso de Pedagogia

PLANEJAMENTO DAS AULAS Educação e Novas Tecnologias

1ª SEMANA Apresentação da disciplina/professor/turma

- Apresentação - Aquecimento: análise de imagem - Discussão sobre o texto: “A revolução digital na escola”

2ª SEMANA Trabalho colaborativo e novos meios de produção de conhecimento

- Discussão sobre o vídeo: Ascenção conservadora – Marilena Chauí - Discussão sobreo texto: “Trabalho colaborativo e novos meios de produção de conhecimento”

3ª SEMANA Educomunicação na escola

- Discussão sobre o vídeo: “Escolas matam a criatividade” - Discussão sobre os textos: “O que é educomunicação” e “Educomunicação na escola”

4ª SEMANA

Delineando o projeto coletivo (Mack-Estudo do Meio)

- Discussão sobre o texto: “Educominicação no Ensino Superior” - Laboratório: Grupos trabalham no projeto coletivo

5ª SEMANA Metodologia da Educomunicação

- Atividade prática - Discussão sobre o texto: “Projeto nossa mídia: educomunicação (UFPR)” capítulos: “Objetivos da Educomunicação” e “Metodologia da Educomunicação”

6ª SEMANA O Rádio e o Bookcrossing na Escola - Discussão sobre o texto: “O rádio na escola” - Discussão de texto enviado pelos alunos (a definir)

7ª SEMANA Ferramenta colaborativas: - Moodle - Facebook

- Aula expositiva - Discussão de texto enviado pelos alunos (a definir)

8ª SEMANA Ferramenta colaborativas: - Google Docs - Arquivos “nuvens”

- Aula expositiva - Discussão de texto enviado pelos alunos (a definir)

9ª SEMANA Projeto coletivo (Mack-Estudo do Meio) - Laboratório: grupos desenvolvem o projeto - Discussão de texto enviado pelos alunos (a definir)

10ª SEMANA - Sala de aula como laboratório digital: uso de tablet e wi-fi coletivo da escola

- Atividade com aplicativo “astro 3D+” - Discussão de texto enviado pelos alunos (a definir)

11ª SEMANA - Sala de aula como laboratório digital: uso de tablet e wi-fi coletivo da escola

- Atividade com aplicativo “nearpod” - Discussão de texto enviado pelos alunos (a definir)

12ª SEMANA - Apresentações com Prezzi

Aula prática e/ou expostiva

13ª SEMANA Projeto coletivo (Mack-Estudo do Meio) - Laboratório: grupos desenvolvem o projeto - Discussão de texto enviado pelos alunos (a definir)

14ª SEMANA

Apresentações com Prezzi Laboratóro: alunos produzem apresentações

15ª SEMANA Apresentação dos trabalhos dos grupos


17ª SEMANA

Apresentação dos trabalhos dos grupos


19ª SEMANA Semana de provas

20ª SEMANA Semana de provas e vista


Curso de Pedagogia


Curso: Pedagogia


Disciplina: Avaliação Educacional


Professor(es): Maria da Graça Nicoletti Mizukami

DRT: 1123776

Etapa: 7Q

Carga horária: 4

( x ) Teórica ( ) Prática Semestre Letivo: 1º/2013

Ementa: Avaliação Educacional trata do estudo de processos avaliativos nos níveis micro e macro, nacionais e internacionais, partindo de diferentes conceituações / fundamentações teórico-metodológicas sobre avaliação e seu impacto nos sistemas educacionais.

Objetivos:


Analisar diferentes concepções, tipos, funções e pressupostos de diferentes processos avaliativos.

Identificar concepções prévias dos alunos referentes a medida e a avaliação, bem como experiências avaliativas que ocorreram durante as suas trajetórias escolares.

Distinguir a relação entre formas de processos avaliativos e sucesso / fracasso escolar, num contexto de políticas inclusivas sociais e de educação.

Diferenciar os conceitos medida e avaliação.

Compreender processos de avaliação como componentes da base de conhecimento para o ensino e de processos de aprendizagem e de desenvolvimento profissional da docência.

Observar os diferentes níveis de medida e os pressupostos e procedimentos que guiam os processos de elaboração, correção e interpretação de diferentes instrumentos de avaliação.

Analisar provas de desempenho escolar relacionando-as com os conceitos aprendidos, evidenciando a importância da avaliação educacional escolar.

Desenvolver postura investigativa em relação a valores e metas de políticas educacionais avaliativas micro e macro

Reconhecer e respeitar o protagonismo e autoria de idéias, análises, produções de diferentes naturezas

Reconhecer a importância da ética no desempenho profissional

Respeitar as diferenças entre pares

Conteúdo Programático:

Concepções sobre medida, avaliação e processos avaliativos vivenciados pelos alunos ao longo de suas trajetórias escolares.

A avaliação como componente da ‘Base de Conhecimento para o Ensino’ e do “Processo de raciocínio pedagógico” considerando processos de aprendizagem e de desenvolvimento profissional da docência.

Concepções, tipos, funções e pressupostos de processos avaliativos relacionados a desempenho escolar.

Diferentes níveis de medida, pressupostos e procedimentos que guiam os processos de elaboração, correção e interpretação de resultados de diferentes instrumentos de avaliação

A função do erro na avaliação e em processos de construção de conhecimento tanto do professor quanto do aluno.

Diferentes tipos de prova - processos de elaboração, correção e interpretação de resultados de diferentes instrumentos de avaliação.

Algumas das seguintes políticas educacionais internacionais e avaliação (PISA, OCDE etc.); Políticas educacionais nacionais e avaliação: a) avaliação institucional; b) avaliação das condições de ensino; c) avaliação de rendimento (ENAD, ENEM, SAEB, SARESP, Provinha Brasil...);

Avaliações de sistema – Avaliações de produtos.

A avaliação e aprendizagem e desenvolvimento profissional da docência.


Curso de Pedagogia

Metodologia:

Aulas expositivas dialogadas

Discussão de textos e de filmes / documentários

Desenvolvimento de atividades individuais e grupais

Estudo de Casos de Ensino

Análise de provas de Matemática aplicadas a alunos dos anos iniciais do ensino fundamental

Provas reflexivas.

Critério de Avaliação:

Atividades desenvolvidas em sala de aula e participação nas aulas com contribuições significativas

Avaliação contínua das produções dos alunos.

Prova Intermediária

Relatório de atividades (atividades avaliativas intermediárias)

Prova Final

Bibliografia Básica: ARREDONDO, S.C. & DIAGO, J.C. Avaliação educacional e promoção escolar. São Paulo: Editora IBPEX e Editora UNESP, 2009. DEPRESBITERIS, L. Avaliação Educacional em três atos. São Paulo: Ed. SENAC, 2000. LUCKESI, C.P. Avaliação da Aprendizagem Escolar. São Paulo, Cortez Editora, 2006, 18ª. edição.

Bibliografia Complementar: MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Aprendizagem da docência: algumas contribuições de L.S. Shulman. Educação : Revista do Centro de Educação, Santa Maria: v. 29, n. 2, p. 33-49, 2004. VIANNA, Heraldo Marelin. Testes em Educação. IBRASA, Rio de Janeiro: FENAME, 1976. ARREDONDO, S.C. & DIAGO, J.C. Práticas de avaliação educacional: materiais e instrumentos. São Paulo: Editora IBPEX e Editora UNESP, 2009. Portal do MEC – SAEB, Prova Brasil. ENADE, ENEM, PIZA HOFFMANN, Jussara Maria Lerch. Avaliação mediadora: uma relação dialógica na construção do conhecimento. http://www.crmariocovas.sp.gov.br/int_a.php?t=008 DEPRESBITERES, Lea. Avaliação da aprendizagem do ponto de vista técnico-científico e filosófico-político. HADJI, Charles. Avaliação desmistificada. Porto Alegre: Artmed, 2001. LÜDKE, Menga. Avaliando uma escola de 1º. Grau. http://www.crmariocovas.sp.gov.br/int_a.php?t=022 MACEDO, Lino de. Para uma avaliação construtivista. http://www.crmariocovas.sp.gov.br/int_a.php?t=007 MORALES, Pedro SJ Avaliação escolar: o que é, como se faz. São Paulo: Edições Loyola, 2003. NEUBAUER, Rose. Quem tem medo da progressão continuada? http://www.crmariocovas.sp.gov.br/int_a.php?t=001 SOUZA, Clarilza Prado de. Avaliação escolar: limites e possibilidades. http://www.crmariocovas.sp.gov.br/int_a.php?t=018

PLANEJAMENTO DAS AULAS

Avaliação Educacional

1ª SEMANA Apresentação da disciplina e discussão do plano de ensino..

2ª SEMANA Levantamento das concepções dos alunos sobre o que é medir, avaliar, como sabem que aprenderam algo e experiências positivas e negativas com avaliação durante suas trajetórias escolares.

3ª SEMANA Discussão do plano de ensino, discussão e análise das concepções levantadas em cotejo com o que diz a literatura

4ª SEMANA

Início da primeira unidade – Avaliação e Arpendizagem da docëncia. Filme “Os escritores da Liberdade” e roteiro de questões.

5ª SEMANA Continuação - resposta a perguntas sobre aprendizagem docente realizadas no filme considerado como um caso de ensino

6ª SEMANA Discussão do texto 1 – Aprendizagem da docência – algumas contribuições de L.S. Shulman, a partir das respostas às questões da 4ª. semana e do filme. Sistematização das respostas considerando os dois modelos propostos por Shulman, identificando avaliação em ambos.

http://ead.mackenzie.br/mackenzievirtual/mod/forum/view.php?id=43403


Curso de Pedagogia

7ª SEMANA Início da unidade 2 – Avaliação do desempenho escolar. Análise e discussão do texto 2, “Quem tem medo da progressão continuada?”, dos princípios dessa política púlica e dos principais impactos em termos de práticas avaliativas do desempenho escolar

8ª SEMANA Análise e discussão do texto 3 – “Verificação ou avaliação: o que pratica a escola?” e análise de vídeos de curta duração a partir do texto.

9ª SEMANA Análise e discussão do texto 4 – “Avaliação mediadora: uma relação dialógica na construção do conhecimento” e análise de vídeos de curta duração a partir do texto.

10ª SEMANA Semana de Pesquisa

11ª SEMANA Prova intermediária

12ª SEMANA Feriado

13ª SEMANA Vista de prova e síntese dos tipos de avaliação a partir de Arredondo.

14ª SEMANA

1ª. atividade avaliativa sobre avaliação de desempenho – elaboração, correção e análise de uma prova de desempenho aplicada a alunos do ensino fundamental 1.

15ª SEMANA Continuação e elaboração de um relatório contendo todo o processo focalizando tipos de questões, nível de dificuldade e elaboração de itens.

16ª SEMANA Início da 3ª. unidade – Avaliação de Sistemas 2ª. atividade avaliativa – Execução, correção e análise de uma prova de sistema – ENADE 2011

17ª SEMANA Continuaçao

18ª SEMANA Prova final

19ª SEMANA Vista de prova

20ª SEMANA Final do ano letivo


Curso de Pedagogia


Curso: Pedagogia

Núcleo Temático: Disciplinas Instrumentais

Disciplina: Trabalho de Graduação Interdisciplinar II


Professor(es): Luiz Fernando Pinto Bahia

DRT: 1089092

Etapa: 7Q

Carga horária: 1h30

( x ) Teórica (x ) Prática


Ementa: Tendo como base as linhas de pesquisa do Curso, a disciplina de Trabalhos de Graduação Interdisciplinar possibilita o acompanhamento e desenvolvimento dos trabalhos de conclusão de curso abrindo espaço para diálogos entre docentes-orientadores e discentes em torno dos objetos de investigação e dos procedimentos metodológicos.

Objetivos:


Compreender aspectos metodológicos para o desenvolvimento do Trabalho de Graduação Interdisciplinar especialmente em relação ao planejamento de pesquisas científicas. Aprender as técnicas e normatizações de construção do texto acadêmico.

Planejar ações para realização de pesquisas acadêmicas na área educacional. Operacionalizar a construção do Trabalho de Graduação Interdisciplinar de acordo com as normas acadêmico-científicas da Instituição. Confeccionar o Trabalho de Graduação Interdisciplinar de acordo com Regimento do Centro de Educação, Filosofia e Teologia da UPM.

Reconhecer a importância da realização de pesquisas didático-científicas na área educacional. Aprofundar aspectos teóricos e práticos do tema escolhido para desenvolvimento da pesquisa. Respeitar as normas de elaboração para produção de trabalhos acadêmicos.

Conteúdo Programático: 1. Construção lógica do trabalho (encadeamento de ideias). Fluidez do texto. 2. Redação final do texto. (elaboração de introdução, resumo, conclusão) 3. Normatização do texto. 4. Orientações para a apresentação oral.

Metodologia: A disciplina contará com aulas teóricas que versarão sobre os instrumentos essenciais à elaboração do trabalho de pesquisa de modo a verificar e auxiliar na normatização impressa e oral. Os procedimentos de ensino utilizados serão: aula expositiva dialogada, uso de recursos tecnológicos para a utilização de bases de dados científicas (portal de periódicos Capes, Scielo, etc.), bem como para a construção final do texto e apresentação.


Curso de Pedagogia

Critério de Avaliação: Será avaliada a participação do aluno, bem como a redação do texto final. No entanto, a atribuição de nota será de responsabilidade da banca examinadora na arguição do Trabalho de Graduação Interdisciplinar, observando aspectos relacionados ao conteúdo e à forma de apresentação da pesquisa (escrita e oral). A avaliação obedecerá à fórmula: A1+PAF1 /1 A nota final será a nota constante da Ficha de Avaliação da Banca Examinadora.

Bibliografia Básica: ANDRADE, M. M. Introdução à metodologia do trabalho científico. 9. ed. São Paulo: Atlas , 2009. GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2010. 179 LUDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986. Universidade Presbiteriana Mackenzie. Apresentação de trabalhos acadêmicos: guia para alunos da Universidade Presbiteriana Mackenzie, 4.ed. São Paulo: Editora Mackenzie, 2006

Bibliografia Complementar: ANDRADE, M. M. Redação Científica – elaboração do TCC passo a passo. 2. ed. São Paulo: Factash, 2007. FACHIN, Odília. Fundamentos de Metodologia. 5. ed. São Paulo: Saraiva, 2006. LAKATOS, Eva Maria & MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2010. MATOS, K. S. L. de. Pesquisa educacional: o prazer de conhecer. 2. ed. Fortaleza: Edições Demócrito Rocha, 2002. SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 23. ed. rev. e atual. São Paulo: Cortez, 2010.


Curso de Pedagogia

PLANEJAMENTO DAS AULAS

Trabalho de Graduação Interdisciplinar II

1ª SEMANA

Apresentação do plano de ensino.

Conceitos iniciais.

AULAS EXPOSITIVAS E DIALOGADAS.

EXERCÍCIOS.

2ª SEMANA

Orientações sobre o planejamento e aos prazos da

entrega do TGI

Orientação sobre o preenchimento da ficha de

atualização dos dados de TGI

Os critérios de avaliação – a apresentação

impressa e oral


EXERCÍCIOS.

3ª SEMANA

Retomando a construção lógica do trabalho de

pesquisa


EXERCÍCIOS.

4ª SEMANA

Apresentação dos dados da pesquisa

Entrega da ficha de atualização com a definição do

Tema/ Título e do orientador


EXERCÍCIOS.

5ª SEMANA

Análise dos dados da pesquisa


EXERCÍCIOS.

6ª SEMANA

A elaboração da introdução


EXERCÍCIOS.

7ª SEMANA

A elaboração da conclusão / considerações finais AULAS EXPOSITIVAS E DIALOGADAS.

EXERCÍCIOS.

8ª SEMANA

A elaboração do resumo

Entrega da ficha de indicação de nomes para a

banca examinadora


EXERCÍCIOS.

9ª SEMANA

A elaboração do resumo AULAS EXPOSITIVAS E DIALOGADAS.

EXERCÍCIOS.

10ª SEMANA

Estrutura completa do TGI

Critérios de Avaliação do TGI


EXERCÍCIOS.

11ª SEMANA

Estruturando a apresentação oral (esquema de

apresentação)


EXERCÍCIOS.

12ª SEMANA

Estruturando a apresentação oral (uso de

recursos)


EXERCÍCIOS.

13ª SEMANA

Estruturando a apresentação oral (uso de recursos


EXERCÍCIOS.

14ª SEMANA

Estruturando a apresentação oral (uso de

recursos)

Entrega dos exemplares da banca examinadora.


EXERCÍCIOS.

15ª SEMANA FERIADO NACIONAL

16ª SEMANA

Data final para a entrega dos exemplares da

banca examinadora.


EXERCÍCIOS.

17ª SEMANA

Ajustes finais para a apresentação dos TGI .

Semana de apresentação


EXERCÍCIOS.

18ª SEMANA

PROVA DE AVALIAÇÃO FINAL

Período para a entrega da versão final digital

19ª SEMANA VISTA DE PROVAS

20ª SEMANA

PLANEJAMENTO DAS ATIVIDADES DO 1º

SEMESTRE DE 2014

planos para site 7a etapa- pedagogia

Documents