Plano de Trabalho Docente – 5º Ano

CELESTE: PRODUÇÃO DO UNIVERSO

TERRESTRE: PRODUÇÃO DO ECOSSISTEMA

HISTÓRICO SOCIAL: PRODUÇÃO DA EXISTÊNCIA HUMANA

2.3. Brasil - país tropical:

- grande incidência de energia solar.

- grande quantidade de água e biomassa – recursos renováveis – riquezas.

2.1. Ser humano – organização e funções:

- Níveis de organização: células – tecidos – órgãos– sistemas – organismo – população – comunidade - “Ecossistema” - Biosfera;

- Organismo humano: partes (cabeça, pescoço, tronco e membros) pele, órgãos dos sentidos e características sexuais primárias.

2.2. Funções vitais tipos:

- Nutrição do organismo: digestão, respiração, circulação, excreção e imunização;

- Relação: sensibilidade, linguagem, locomoção;

- Coordenação e controle das funções vitais: sistema nervoso e endócrino;

- Reprodução: continuidade da espécie.

2.3. Digestão: sistema digestório – órgãos – características básicas – transformações biofísicas e bioquímicas dos alimentos.

2.4. Respiração: sistema respiratório – órgãos – características básicas e funções (função do gás oxigênio nas células do organismo).

2.5. Circulação - sistema circulatório: características básicas e funções – sangue meio de transporte.

2.6. Excreção: sistema urinário – órgãos –características básicas e funções (eliminação da urina: excretas).

2.7. Imunização: sistema imunológico – órgãos e células – produção de anticorpos.

2. Poluição do ar e a saúde:

Origem e efeitos do ar contaminado e poluído sobre a saúde (doenças) e o ecossistema;

-uso de drogas: tabagismo (fumo), maconha,... Efeitos na saúde.

2.1. Circulação sanguínea e a saúde:

-ingestão excessiva de sal, açúcar, gorduras – efeitos na saúde;

-anormalidades mais comuns do sistema circulatório: anemia, pressão alta ou baixa,doença de Chagas, transfusão sanguínea,...

2.2. Saneamento básico – tecnologia e a saúde:

-destino apropriado de resíduos humanos (urina, fezes,...);

-implicações ambientais e para a saúde da comunidade quando não há tratamento da água e do esgoto (zoonoses);

-asseio corporal e saúde: banhos diários, higiene bucal, higiene das mãos,...

2.3. Imunização - tecnologia e saúde:

- Principais doenças infantis causadas por vírus;

-Fungos – cuidados e prevenção;

-Vacinas e soros;

-Aleitamento materno (nutrição e proteção ao lactente);

Doação de órgãos: aspectos biológicos e sociais.

Objetivos (Para quê?)

Reconhecer os níveis (partes) de organização e as funções vitais do ser humano na base das interações e transformações de matéria e energia, integradas à realidade natural e histórico – social;

Estabelecer relação de interdependência entre os sistemas: digestório, respiratório, circulatório, de excreção e imunização, por meio das interações e transformações de matéria e energia,

possibilitando a realização das funções vitais.

Critérios de Avaliação Reconhece os níveis (partes) de organização e as funções vitais do ser humano na base das interações e transformações de matéria e energia, integradas à realidade natural e histórico – social, por meio de produção e preenchimento de esquema corporal, experimentos e produção de texto; Estabelece relação de interdependência entre os sistemas: digestório, respiratório, circulatório, de excreção e imunização, por meio das interações e transformações de matéria e energia, possibilitando a realização das funções vitais, por meio de experimentos, imagens, documentários, preenchimento de tabelas e questões objetivas.

Recursos Imagens impressas, projetor multimídia, papel Kraft, massa de modelar, EVA, sucata, radiografias, pés de galinha, pinça, documentários, garrafa PET, balões, canudinhos, texto impresso, prato vela,

Instrumentos de avaliação Atividades:

Referências Bibliográficas Proposta Curricular do Ensino Fundamental de Nove Anos de Piraquara: SMED, 2009.

Referências Eletrônicas blogdopabloricardo.com.br ceiivetespeziaschmitt.blogspot.com diariodoprofessor.com epocanegocios.globo.com guiame.com.br is2natureza.blogspot.com portaldoprofessor.mec.gov.b projetocruz.blogspot.com tribarte.blogspot.com

Encaminhamento Metodológico/Proposta para os alunos (numerada) Apresentar para os alunos imagens onde aparecem os níveis de organização dos seres

vivos no planeta Terra. Problematizar a respeito. 1) Observem as imagens que o professor irá mostrar

a) Como vimos nas aulas anteriores os seres vivos possuem uma organização em reinos, mas além desta organização os seres humanos quanto parte do reino animal possuem níveis de organização. Vocês sabem que níveis de organização são estes? (Anotar as hipóteses dos alunos no canto do quadro para futuras pontuações).

b) O que observamos na primeira imagem?(Pontuar nas imagens desde as menores partículas que compõe a matéria bruta e viva e os níveis de organização e complexidade destas).

c) O que observamos na segunda imagem? d) Na primeira imagem temos um organismo ou corpo humano, ele também se divide em partes externas. Vocês sabem que partes são estas? Anote-as em seu caderno. a) Quais são as partes externas do organismo humano que vocês conseguiram identificar nos esquemas corporais? b) As partes do organismo humano são iguais? Por quê? c) E a função que cada uma desempenha é igual ou diferente? d) Das partes externas do organismo humano quais são responsáveis pelos nossos sentidos? Nomeia-as. e) E quanto à parte íntima (genital) todos são iguais? Por quê? f) Quando caminhamos o corpo todo se mexe. Levante da cadeira e de algumas passadas e observe: os pés, as pernas, a bacia, a coluna vertebral, os ombros, os braços, a cabeça,... Para que esses movimentos coordenados aconteçam, você precisa pensar em tudo que é necessário fazer para caminhar assim? Por quê?

Trazer para a sala de aula, radiografias e prendê-las no vidro de uma janela bem iluminada. Peça para os alunos que identifiquem, no corpo, os ossos do esqueleto que aparecem nas radiografias expostas. Problematizar. (Informar os alunos que o esqueleto é formado por mais de duzentos ossos de formatos e tamanhos diferentes, que sustentam e acomodam os órgãos. Por exemplo, no tórax as costelas protegem os pulmões e o coração).

2) Observem as radiografias expostas no vidro da janela. a) Vocês já viram uma radiografia? b) Sabem por que as pessoas tiram radiografias? c) Você já teve que tirar uma radiografia de alguma parte do corpo? Por quê?

Apresentar para os alunos ainda em grupos a imagem de um esqueleto completo (usar o grande da sala também). Pedir para que observem a imagem e em grupo respondam ás questões impressas em folha A4. Montar um mural com as questões de cada grupo e realizar os apontamentos necessários a cada questão.

3) Observem a imagem do esqueleto completo e respondam as questões a seguir: a) Segue a mandíbula e a parte de cima da cabeça (crânio) e tente falar ou fazer o movimento da mastigação. Sem a articulação entre a mandíbula e o crânio poderíamos movimentar a mandíbula para comer e falar? b) Os ossos da pelve (bacia) do homem e da mulher são iguais? Por quê? c) Qual é o osso mais comprido do esqueleto humano? d) Quais ossos são responsáveis por sustentar o peso do corpo? e) Como é chamado o osso que fica na articulação do joelho? f) Como é chamada a parte do esqueleto que tem a forma da letra S? g) O crânio é formado por um único osso? h) O Sol quanto fonte de energia (luz e calor) é importante para a formação dos ossos? Por quê? (Explicar aos alunos que o Sol é importante para a formação dos ossos, pois a partir do Sol o corpo

produz vitamina D que ajuda na fixação de cálcio nos ossos, tornando-os mais resistentes).

i) Como se chama a parte que cobre os ossos do nosso corpo? (Explicar para os alunos que os músculos estão presentes em todos os órgãos do nosso corpo e que são capazes de realizar movimentos. No corpo humano há mais de quinhentos músculos diferentes. Na pele há pequenos músculos responsáveis por levantar e abaixar quando ficamos arrepiados. O estômago é responsável por amassar os alimentos e o coração em bombear o sangue para o corpo).

Trazer para a sala de aula um pé de frango e uma pinça ou alicate. Mostrar para os alunos os ligamentos (tendões) e a importância destes no movimento do corpo. Problematizar.

4) Observem o material que a professora trouxe: a) Vocês sabem que material é esse? b) E o que é este cordão esbranquiçado que a professora está segurando com a pinça? c) O que acontece quando a professora puxa o tendão com a pinça? (Destacar que os ossos e os músculos não funcionam sozinhos, mas que um completa a função do outro).

d) Quando vocês fizeram aquela atividade de levantar da cadeira e caminhar, vimos que não precisam mandar cada parte fazer o seu movimento ou função. Mas como isso acontece? e) Quem comanda os movimentos do nosso corpo que não conseguimos controlar apenas com a nossa vontade? (Explicar para os alunos que quem realiza o comando dos movimentos que não temos

controle é o sistema nervoso, enviando mensagens aos músculos para contrair e relaxar).

f) Em que parte do nosso corpo fica o sistema nervoso?

g) Que ossos protegem o sistema nervoso? h) Além do sistema nervoso que órgãos do corpo humano realizam sua função independente da nossa vontade? i) Existe outro sistema que contribui com o sistema nervoso. Vocês sabem que sistema é esse? (Anotar as respostas no quadro para futuras pontuações).

j) Vocês já pararam para pensar o que determina o ciclo diário de sono (hora de dormir e de acordar)? E o nascimento de um bebê? E a produção de leite materno? E a passagem da infância para a adolescência?(Explicar para os alunos que além do sistema nervoso que vimos anteriormente existe outro sistema que também ajuda na coordenação do nosso corpo, é o sistema hormonal que é formado por glândulas que produzem diferentes tipos de hormônio que agem de formas diferentes em nosso corpo).

k) Você já passou por uma situação de medo ou por um susto, onde o seu coração ficou disparado e você começou a suar e tremer?Como foi isso?(Explicar para os alunos que quando esse tipo de situação ocorre é porque as glândulassuprarrenais liberam um hormônio chamado Adrenalina em nosso sangue fazendo com que tenhamos essas sensações durante uma situação de estresse. E que além dessa glândula existem outras que liberam outros hormônios com funções diferentes como o Melatonina que regula o ciclo do sono, atividade reprodutora e metabolismo do corpo).

Apresentar para os alunos imagens do esquema corporal e uma tabela com as glândulas endócrinas para que eles observem a localização e a função de cada uma. Problematizar.

GLÂNDULAS HORMÔNIOS AÇÃO

Hipófise Somatotropina ou hormônio do crescimento (GH)

Tireotropina (TSH)

Gonadotropinas (FSH e LH)

Hormônio melanócito-estimulante (MSH)

Prolactina

Hormônio antidiurético (ADH)

Oxitocina

Age sobre todo o organismo no crescimento dos tecidos, aumentando o metabolismo

celular.

Age sobre a tireoide, estimulando a liberação de

seus hormônios.

No homem atuam nos testículos e nas mulheres nos

ovários, estimulando a liberação de hormônios

sexuais.

Age sobre o pigmento intracelular da pele (melanina).

Age sobre as glândulas

mamárias durante a lactação.

Age sobre os rins regulando a

5) Vamos observar as imagens do esquema corporal e a tabela com as glândulas endócrinas. a) De acordo com a tabela qual hormônio controla a quantidade de glicose no sangue? b) As glândulas que regulam as características femininas e masculinas são iguais? Por quê? c) Qual a glândula controla grande parte do metabolismo do corpo? d) Em sua opinião o Sol quanto fonte de luz e calor interfere na produção de hormônios? Por quê? (Explicar para os alunos que assim como o sistema nervoso coordena os sinais do corpo a partir de

mensagens vindas do ambiente e suas reações, o sistema endócrino também recebe informações externas entre elas a luminosidade como a glândula pineal que depende da ausência da luminosidade para produzir a melatonina para regular o ciclo do sono, já a tireóide necessita da luminosidade para produzir o hormônio que controla o metabolismo. Segundo pesquisas em países com menor incidência de Sol ocorre a esterilidade masculina, pois a ausência da luz e calor do Sol reduza produção de espermatozóides). ***Professor ao trabalhar cada sistema levar os alunos a observar através do dorso, como estes se organizam no corpo humano, é mais um recurso para visualização e compreensão dos alunos.

Apresentar o dorso e junto com as crianças procurar onde estas se localizam.

6) Vamos observar o dorso do corpo humano e juntos localizar aonde asglândulas do sistema

endócrino se encontram.

a) A partir do trabalho que realizamos até o momento em sua opinião os sistemas do organismo humano trabalham sozinhos? Por quê? b) Em sua opinião como as partes externas do organismo humano, os sentidos, a capacidade de falar e se locomover contribuem para que conheçamos o mundo a nossa volta? Como?

absorção de fluídos corporais.

Age sobre o útero durante o parto, estimulando contrações,

e sobre as glândulas mamárias durante a lactação.

Tireoide

Tiroxina (T4) Tri-iodotironina (T3)

Controla grande parte do metabolismo. Aumenta o metabolismo energético e a síntese proteínas.

Paratireoide Paratormônio (PTH) Regula a quantidade de cálcio no sangue.

Pâncreas

Insulina Glucagon

Regula a quantidade de glicose no sangue. Favorece a liberação de moléculas de glicose no sangue, a partir do glicogênio hepático.

Suprarrenais

Mineralcorticoides Glicocorticoides

Regulam o metabolismo extracelular e o metabolismo do sódio e do potássio. Regulam o metabolismo de carboidratos.

Testículos Testosterona Regulam as características sexuais masculinas.

Ovários Progesterona Estrogênio

Regula as mudanças do endométrio. Regula as características sexuais femininas.

c) O que é necessário para que as partes externas do organismo funcionem bem e cumpram com a sua função? (Anote as hipóteses no quadro ou em folha de papel Kraft para futuras pontuações e instrumentalização). d) De onde vem a energia necessária para que os órgãos e sistemas cumpram com a sua função? e) Qual a origem dos alimentos que consumimos? f) O Sol é importante para a produção de alimentos? Por quê? (Explorar os conceitos referentes à

incidência de energia solar, a água e a quantidade de biomassa – todo recurso renovável, ou seja, que vem de vegetais e animais).

g) Vocês sabem para onde vão os alimentos após mastigarmos e engolirmos? h) E o ar que respiramos para onde vai? i) Ao confeccionarmos os quebra- cabeças foi possível identificar e nomear as partes externas do organismo humano. E as partes internas do organismo humano vocês sabem quais são? (Anote as hipóteses no quadro ou em folha de papel Kraft para futuras pontuações e instrumentalização). j) Como vimos nas imagens dos níveis de organização do ser humano as células formam os tecidos (músculo cardíaco) do nosso corpo e os tecidos formam os órgãos (coração) e estes formam os sistemas (circulatório).O sistema circulatório é importante para a nutrição do nosso organismo? Por quê? k) Quando vocês confeccionaram os quebra-cabeças, puderam identificar e nomear os vários órgãos externos do organismo humano entre eles o maior do corpo humano. Vocês sabem que órgão é esse? (A pele). l) Quando tomamos banho à pele do nosso corpo descama, solta milhões de células mortas que estavam na superfície. Por que a pele não se acaba?(Explicar para os alunos que cada órgão e

cada sistema participam de um jeito especial da vida do nosso corpo. E que todos funcionam ao mesmo tempo e dependem uns dos outros para cumprir com a sua função). m) E o estômago que foi citado por vocês como um dos órgãos internos, a que sistema do organismo humano ele pertence? n) O estômago forma o sistema digestivo sozinho? Que outros órgãos fazem parte do mesmo sistema?

Apresentar o vídeo:“A digestão de um jeito que você nunca viu – o mundo de Beakman”.

7) Vamos assistir a um vídeo que explicará o que acontece quando comemos um sanduíche.

Entregar para os alunos uma tabela com questões referentes ao vídeo assistido e discutido. Solicitar que eles leiam as questões e marquem um X na questão que considerar certa. 8) De acordo com o vídeo, responda

Tabela com questões referentes ao vídeo Perguntas Respiratório Circulatório Digestório Imunológico Excretor

O vídeo se refere a que processo do organismo humano:

Mordida Paladar Evacuação Absorção Olfato

As lâminas (Os dentes) cortam o pão e o recheio isto se refere a:

Tubo digestivo

Intestino Grosso

Intestino Delgado

Duodeno Fígado

Quando o sanduiche sai do estômago, ele vai para um lugar em forma de U, que é a primeira parte do...

Deglutição Digestão Absorção de vitaminas

Absorção de minerais e água

Respiração

Saindo do intestino delgado o sanduiche chega ao intestino grosso que:

Matar o indivíduo

Nutrir o organismo do indivíduo

Curar o indivíduo

Apenas satisfazer o desejo do indivíduo

Apenas encher o estômago do indivíduo

No final da jornada do sanduíche constata-se que ele contribuiu para:

Apresentar para os alunos o documentário“Sistema digestório - Fantástico”. Problematizar a respeito das informações do vídeo

9) Vamos assistir ao documentário“Sistema digestório Fantástico”. Retomar o vídeo utilizando o dorso para mostrar cada órgão e sua função.

10) Observemos o dorso e vamos localizar cada órgão que o compõe, denominando a função deste. (Professor questionar se os alunos lembram o que cada órgão faz da digestão, induzir os alunos a falarem).

Propor aos alunos que tentem através de colagem das imagens dos órgãos do Sistema Digestório montá-lo.(Imagens em Anexo).Explicando a função de cada um.

11) Tente você com as imagens que o professor irá dar montar um sistema digestório, lembre-se ele

fica dentro do corpo humano, explicando a função que cada órgão tem na digestão

Realizar um experimento com os alunos para que possam perceber a relação de interdependência entre os órgãos e sistemas no processo de nutrição e funcionamento do organismo humano, sistemas digestório e respiratório. Para isso será necessário: bexigas e fita métrica. Entregue uma bexiga vazia para cada aluno e peça para eles enchê-las com um sopro só. Pedir aos alunos que meçam a circunferência das bexigas com a fita métrica e anotem no caderno a medida e depois

as esvaziem. Levar os alunos para o pátio da escola e propor que eles deem três voltas correndo ao redor da escola e em seguida tentem encher a bexiga novamente com um sopro só e meçam novamente a circunferência delas com a fita métrica. Problematizar a respeito dos resultados do experimento. (A atividade física pode variar como: pular corda, pega-pega, dança das cadeiras. É importante a professora averiguar antes se todos podem fazer esforço físico).

A circunferência da minha bexiga antes da atividade física

A circunferência da minha bexiga depois da atividade física

12) Vamos fazer um experimento usando bexigas e fita métrica. Peguem a bexiga que a professora distribuiu e encha num sopro só. Segure bem a abertura da bexiga para que possamos medir a circunferência dela com a fita métrica. Anotem no caderno a medida em centímetros e depois as esvaziem. Agora vamos para o pátio da escola para uma atividade. Vocês deverão dar três voltas correndo ao redor da escola e depois encher a bexiga novamente num sopro só. Vamos retornar para a sala de aula com as bexigas cheias e medi-las novamente e anotar no caderno a circunferência da bexiga.

a) A medida da circunferência da bexiga foi maior ou menor depois da atividade física? (Deixar que cada aluno fale sobre as medidas que anotou).

b) Como estava a respiração de vocês antes da atividade física?

c) E depois da atividade física como ficou a respiração de vocês? Por que isso aconteceu? (Explicar para os alunos que quando fazemos algum tipo de esforço o coração e os músculos precisam de mais gás oxigênio aumentando a taxa respiratória. Segundo pesquisadores quando estamos em repouso a nossa taxa respiratória varia entre treze a dezessete inspirações por minuto e a oitenta inspirações quando fazemos alguma atividade física).

d) De onde veio o ar que encheu a bexiga?

e) Como ele foi parar dentro de nós? f) A respiração é importante na produção de energia para o nosso corpo ou apenas a alimentação

tem importância? Por quê? (Explicar para os alunos que o gás oxigênio que entra em nosso corpo

através da respiração passa para o sangue e vai para as células liberando energia para as nossas atividades como correr, brincar, estudar,...).

g) Em sua opinião o sistemarespiratório contribui com o sistema digestório? Por quê?(Explicar para os alunos que quando o oxigênio chega até as células do corpo ocorre à respiração celular e a liberação de energia dos alimentos pelo gás oxigênio no interior das células).

Realizar um experimento com os alunos usando uma vela, um pires e uma tigela, água e garrafa PET cortada ao meio. Fixe a vela no centro de um pires com sua própria parafina derretida e coloque-a em uma tigela com dois dedos de água. Em seguida, coloque sobre a vela acesa a garrafa PET cortada ao meio e destampada. Em seguida, coloque a tampa. Os alunos devem registrar no caderno sua hipótese e socializá-la com o restante da turma. Problematizar a respeito.

13) Vamos fazer um experimento usandouma vela, um pires e uma tigela, água e garrafa PET cortada ao meio. Vamos acender a vela e fixá-la no pires, depois vamos colocá-la na tigela com água. Agora vamos colocar a garrafa PET cortada ao meio sobre a vela. O que vocês acham que vai acontecer? Agora vamos fixar a tampa no bocal da garrafa. O que vocês acham que vai acontecer?

a) O que aconteceu com a vela quando colocamos a garrafa PET sobre ela? b) O que aconteceu com a vela quando colocamos a tampa no bocal da garrafa? Por que esse

fenômeno ocorreu? (Explicar para os alunos que para uma substância queimar é necessário a presença

do oxigênio que transforma o combustível em gás carbônico e energia).

c) Será que existe alguma relação com a vela queimando e a respiração humana? Por quê?(Explicar para os alunos que assim como a combustão da vela, usamos o oxigênio do ar e liberamos gás carbônico).

d) Será que o gás carbônico que liberamos também vem de uma combustão?

e) Qual é o combustível que usamos?

f) Se o corpo também faz combustão, de onde tiramos energia?

g) Façam duplas e observe o seu colega respirando o que acontece no corpo, principalmente no tórax.

Apresentar para os alunos um vídeo sobre o “Sistema Respiratório”.

14) Vamos assistir ao vídeo “Sistema Respiratório”.

Propor aos alunos uma produção de esquema com desenho e explicação texto sobre o sistema respiratório de acordo com o que aprenderam durante as aulas e o vídeo.

15) Desenhe e escreva como o sistema respiratório funciona

Pedir para os alunos observarem a charge a seguir:

a) O que esta charge está mostrando?

b) Por que a máscara ligada a uma planta?

c) Vocês já ouviram falar em poluição atmosférica (poluição do ar)? O que é?

d) Quais são as principais fontes poluidoras do ar?

e) A poluição do ar (atmosférica) pode afetar o sistema respiratório? Como?

Apresentar para os alunos imagens que representando algumas fontes de poluição atmosférica

nas cidades.

16) Vamos analisar algumas imagens que a professora trouxe:

a) HÁ algumas décadas atrás será que os países e as cidades tinham o mesmo nível de poluição

atmosférica que temos hoje? Por quê?

O que fez com que o nível de poluição da atmosfera aumentasse tanto nas últimas décadas?

(Anotar as hipóteses dos alunos para futuras pontuações. Explicar para eles que um dos motivos que

levaram ao aumento da poluição atmosférica foi o crescimento desordenado e rápido das cidades, devido à

oferta de oportunidades de emprego e acesso a infra-estrutura urbana como escolas, hospitais e diversos

tipos de comércio, bem como a vinda das pessoas do campo para as cidades (êxodo rural). O aumento do

processo de industrialização e a modernização da agricultura que contribuiu com a substituição da mão de

obra humana por máquinas agrícolas (tratores, colheitadeiras,...). Com a vinda de tantas pessoas para as

grandes cidades acabou por não se ter infra-estrutura para atender a toda a demanda como a falta de

moradia que desencadeou as invasões em margens de rios e locais de mananciais como no município de

Piraquara, falta de saneamento básico (coleta de lixo, tratamento de água e esgoto), aumento na circulação

de carros, na produção de lixo,...).

b) O desmatamento para construção de casas e preparo para o plantio de alimentos interfere na

poluição do ar? Como?

c) Quais são as fontes de poluição do ar em seu município? Represente-os por meio de desenho.

a) Vamos observar uma tabela sobre os poluentes do ar. (Anexo/Cartaz)

b) De acordo com as informações da tabela qual o fator que mais contribui com o aumento da

poluição do ar?

c) Qual o fator que menos influencia no aumento da poluição do ar?

d) A nossa saúde pode ser afetada pela poluição do ar? Por quê?

e) Vocês conhecem alguma doença causada pela poluição do ar? (Anotar as hipóteses no

quadro para futuras pontuações).

f) O precisamos fazer para evitar a poluição do ar?

g) A quantidade e diversidade de vegetais que temos em nosso planeta contribui para a

purificação do ar? Como?

h) São apenas as plantas terrestres que produzem oxigênio?

i) Sem energia solar seria possível a diminuição de gás carbônico e a produção de oxigênio?

Por quê?

j) Em sua opinião o que custa menos: evitar a poluição ou tratar os problemas que ela

causa? Por quê?

Apresentar para os alunos um quadro de uma pesquisa feita pelo Instituto de Saúde e

Sustentabilidade“Efeitos Nocivos”. Problematizar

17) Vamos ler o texto de uma pesquisa feita peloInstituto de Saúde e Sustentabilidade“Efeitos Nocivos”.

(ANEXO).

a) Segundo a pesquisa quais os sistemas do corpo humano afetados pela poluição do ar? b) Como os poluentes do ar chegam até as artérias e o coração? c) Como os poluentes do ar chegam até o sistema reprodutor? d) Além da poluição do ar que outros fatores prejudicam o nosso sistema respiratório? (Destacar o uso

de cigarro, maconha e outros tipos de drogas). e) Que problemas o cigarro e outras drogas podem causar ao nosso Sistema respiratório? f) Quando o sistema respiratório está doente ou comprometido os demais sistemas do corpo

humano conseguem funcionar normalmente? Por quê?

Apresentar para os alunos por meio de projetor multimídiaum vídeo: Proteger é preciso Episódio 7

– Prevenção ao uso de drogas, que alertará sobre o mal trazido por drogas a saúde. Explicar que

é tão preocupante que nas escolas no muni18cípio estará tendo o Proerd

18) Vamos assistir a um vídeo que falará sobre os problemas que as drogas trazem a saúde.

19) Sobre o que vocês assistiram:

a)O que vocês já sabiam?

b) Tem algo neste vídeo que nunca falaram pra vocês?

c) Vocês sabem o que é PROERD?

****Professor explicar que o uso de substancias licitas e ilícitas já é considerado um problema de

saúde, que a preocupação é tão grande que o Governo do Estado do Paraná, voltou neste ano

com o Proerd, que é voltado ao combate ao uso de drogas, ensinando as crianças sobre os

perigos, que será ministrado por um policial militar e que aqui na escola será a partir do mês de

setembro, onde poderão tirar dúvidas e conhecer mais sobre o assunto.

Retomar com os alunos o dia em que eles tiveram que dar três voltas ao redor da escola, por meio

de conversação dirigida.

20) Conversação dirigida:

a) Vocês se recordam do dia em que tiveram que dar três voltas correndo ao redor da escola?

b) Vocês lembram como ficou a respiração de vocês?

c) E os batimentos do coração como ficaram?

d) Organizem-se em duplas, onde um vai ter que sentir os batimentos cardíacos do outro por meio

da artéria do pescoço ou do pulso. Anotem no caderno quantas pulsações cada um teve durante

um minuto.

e) O que pulsa logo abaixo da pele, no pescoço e no punho? Por que isso ocorre?

f) Vá até o fundo da sala com seu colega e revezem pulando corda por alguns instantes. Depois

tentem sentir a pulsação um do outro e anotem novamente no caderno.

g) O número de batimentos cardíacos aumentou ou diminuiu?

h) Por que aumentaram os batimentos do coração? (Explicar para os alunos que os batimentos cardíacos

aumentam quando realizamos atividades que exigem mais energia do corpo, por isso o coração tem que

bombear mais sangue para enviar mais oxigênio para as células e órgãos gerando mais energia para o

organismo).

i) Por que temos a sensação que as pontas dos dedos estão sendo empurradas?

j) Cada dupla deverá pegar um copo e tentar perceber onde fica o coração e ouvir os batimentos

cardíacos do colega. Qual a localização do coração em nosso corpo? (Destacar para os alunos que

em casos raros acontece de pessoas terem o coração do lado direito do corpo).

k) Se vocês tivessem que correr novamente os batimentos cardíacos iriam diminuir ou aumentar?

Por quê?

l) Por que o coração bate?

m) Vocês sabem a qual sistema do organismo humano o coração pertence?

n) O coração consegue sozinho enviar o sangue para as extremidades do corpo?

o) Que outras partes formam o sistema circulatório? (Explicar para os alunos que além do coração

p) Em sua opinião o sistema circulatório é importante para o funcionamento dos demais sistemas do

organismo humano? Por quê?

Com o dorso mostrar o esquema do sistema circulatório.

21) Observem no dorso como é a presença do Sistema Circulatório no corpo humano, observando o

que o compõe

Apresentar para os alunos um esquema do sistema circulatório mostrando a localização da

algumas artérias e veias, bem como retomando informações anteriores. Problematizar a respeito.

(Anexo).

22) Observem o esquema do sistema circulatório para que possamos desvendar alguns fenômenos

ligados a ele.

a) Vamos usar os dados do peso levantados para o Programa Saúde na Escola para tentarmos

descobrir a quantidade aproximada de sangue que há no corpo cada um de vocês. Para isso cada

um irá pegar o seu peso e dividir por treze ou calcular 7% do peso. O resultado obtido será a

quantidade aproximada de sangue que há em seu corpo.(Explicar para os alunos que a quantidade de

sangue pode variar de acordo com o sexo, a altura e o peso corporal das pessoas, podendo variar entre 4,

5 e 6 litros. Uma pessoa com 62 quilos de peso tem aproximadamente 4,7 litros de sangue. Caso a pessoa

tenha uma hemorragia ou desidratação terá uma diminuição do volume de sangue, entrando num quadro de

hipovolêmia. Nos casos onde há redução em 70% a 80% do volume de sangue a pessoa entra em choque

volêmico. Um choque circulatório profundo onde a pressão arterial cai, a freqüência cardíaca sobe a 180

batimentos cardíacos por minuto (o normal é de 60 a 100), a pele fica fria e pegajosa, os rins não

funcionam, o pulso não é palpável, o indivíduo fica inconsciente e não responde aos chamados.).

b) Observe o esquema do sistema respiratório e preencha a tabela identificando os vasos

sanguíneos que transportam o sangue por dentro do coração:(Poderá ser usado o livro de Ciências

adotado pela escola para dar suporte em relação ao trajeto do sangue).

Do coração

para os

pulmões

Dos pulmões

para o

coração

Do coração

para outros

órgãos

Dos outros

órgãos do

corpo para o

coração

c) Qual a função dos ventrículos direito e esquerdo?(Explicar para os alunos que os ventrículos têm a

função de bombear o sangue para as partes do corpo. O ventrículo esquerdo bombeia o sangue para a

circulação sistêmica através da artéria, já o ventrículo direito bombeia o sangue para circulação pulmonar

por meio da artéria pulmonar).

Apresentar para os alunos o vídeo “Sistema Cardiovascular”. Problematizar a respeito do vídeo.

23) Vamos assistir ao vídeo “Sistema Cardiovascular”.

Apresentar para os alunos uma charge sobre a doação de sangue e problematizar a respeito.

24) Observe a charge com bastante atenção.

a) O que a charge está nos mostrando?

b) Por que as pessoas doam sangue?

c) Quem precisa de doação de sangue?

d) Você já ouviu falar de doenças do sistema circulatório ou do coração? Qual?

e) O que faz com que as pessoas desenvolvam doenças no aparelho circulatório?

f) Você sabia que existem pessoas que tem problemas nos rins, onde os mesmos têm dificuldade de

funcionar e o paciente tem que ir ao hospital quase que diariamente para fazer a filtragem do

sangue por meio de uma máquina de hemodiálise. Você sabe por que o sangue dessas pessoas

precisa ser filtrado?(Explicar para os alunos a hemodiálise é um processo artificial que serve para retirar,

por filtração, todas as substâncias indesejáveis acumuladas no sangue pela insuficiência renal crônica).

g) De quem é a função de filtrar o sangue do organismo humano?

h) Para onde vão as impurezas que os rins retiram do nosso sangue?

i) O que é a urina? (Explicar para os alunos que a urina é o excesso de água do corpo que é eliminado junto

com as impurezas e toxinas que o sangue recebe das células).

j) Vocês sabem a qual sistema do organismo humano os rins pertencem?

k) Onde a urina fica armazenada?

25) Escreva um pequeno texto explicando o sistema circulatório e represente com desenho.

Apresentar no dorso o Sistema excretor e explicar a função e como é formado o sistema.

26) As excreções são os materiais que o organismo não usa mais, assim como os tóxicos ou venosos.

Depois de produzidas no corpo elas vão para o sangue. Possuímos dois grandes filtros os rins,

por onde passa o nosso sangue, e estes selecionam o que fica e o que deve sair, controlam a

quantidade de água e produzem a urina. Quando a urina é produzida sai dos rins, descendo por

canais chamados ureteres, chegando à bexiga fica armazenada por um tempo até ser eliminada

pelo canal da uretra.

Apresentar aos alunos uma tirinha falando sobre o mercado da Dengue “Deng Store” e a relação

desta com a falta de saneamento básico a incidência de energia solar (luz e calor).

27) Observem com atenção a tirinha a seguir:

a) Sobre o que fala a tirinha?

b) O que é a dengue?

c) O que tem no carrinho de compras?

d) Como as pessoas são contaminadas pela dengue?

e) De onde vem o mosquito da dengue?

f) Em sua opinião o que contribui com o aumento dos mosquitos da dengue nos estados e cidades?

g) Você sabe quais os sintomas que a dengue pode causar?

h) Você já ouviu falar em saneamento básico? O que acha que é? (Explicar para os alunos que o

saneamento básico está ligado a coleta de lixo, tratamento da água e esgoto de uma cidade).

i) Em sua casa tem água encanada e tratada ou é água de poço?

j) E o caminhão de coleta de lixo passa na rua da sua casa? Quantas vezes por semana?

k) O caminhão de coleta de lixo recolhe sempre o mesmo tipo de lixo? Por quê?

l) Você sabe para onde vai à água que sai da pia da cozinha, do banheiro, da máquina de lavar

roupas ou do tanque?

m) Em sua casa tem ligação de esgoto ou possui fossa séptica no quintal?

n) A falta de saneamento básico pode causar problemas a nossa saúde? Por quê?

o) E para o meio ambiente a falta de coleta de lixo e de tratamento de água e esgoto pode causar

problemas ao meio ambiente? Quais?

p) Você já ouviu falar em zoonoses? (Explicar aos alunos, que zoonose é um termo da medicina que

designa as doenças e infecções transmitidas para o homem através dos animais ou vice versa, podendo

destacar a: Toxoplasmose (transmitida principalmente pelos felinos que são hospedeiros definitivos do

protozoário da doença); Leptospirose (muito comum em época de chuvas porque é transmitida através do

contato com a pele ou pela ingestão de alimentos contaminados com a bactéria vinda do rato); Raiva

(doença provocada por vírus e transmitida através da mordida de um animal contaminado); Dengue

(transmitida pela picada do mosquito Aedes aegypti); Histoplasmose (os fungos presentes em fezes secas

de passarinhos, pombos ou morcegos são causadores dessa doença).

q) Por que algumas pessoas adoecem mais facilmente que outras?(Porque algumas apresentam maior

imunidade, ou seja, o organismo tem maior condição de reagir aos agentes infecciosos, produzindo

anticorpos contra eles que são os leucócitos e glóbulos brancos que se formam no sangue).

r) Como podemos nos prevenir de doenças causadas por bactérias, vírus e outros agentes?

(Destacar que é por meio de uma alimentação saudável e das vacinas).

s) Você sabe o que é vacina? (Vacina é um tipo de substância (vírus ou bactéria) que é introduzida no

corpo de uma pessoa ou de um animal para criar imunidade a uma determinada doença ou para curar uma

infecção já instalada. A imunidade criada através da vacina baseia-se na capacidade de reação do

organismo aos agentes infecciosos ao produzir anticorpos que combatam esses agentes).

t) A imunização está ligada a qual sistema do organismo humano?

u) De que outros sistemas do organismo humano a imunização depende para cumprir com a sua

função?

Apresentar para os alunos o vídeo“Corpo Humano – Sistema imunológico”.

28) Assista ao vídeo “Corpo Humano – Sistema imunológico”.

Origem dos principais

poluentes atmosféricos:

46,2 %

Veículos

27,3 %

Queima de

combustíveis

15 %

Resíduos

Industriais

9 %

Outros

2,5 % Resíduos

sólidos não

industriais

O que é Vacina:

Vacina é um tipo de substância (vírus ou bactéria) que é introduzida no corpo de uma pessoa de um animal para criar imunidade a uma determinada doença ou para curar uma infecção já instalada.

A imunidade criada através da vacina baseia-se na capacidade de reação do organismo aos agentes infecciosos ao produzir anticorpos que combatam esses agentes.

Quando uma pessoa ou animal são vacinados contra uma determinada doença, passam a ter imunidade em relação a essa doença.

A primeira vacina foi descoberta em 1978 pelo médico inglês Edward Jenner em suas observações sobre a influência da varíola bovina nas pessoas que ordenhavam os animais infectados. Aliás, a palavra “vacina” deriva do termo Latim “vaccinae”, que significa “da vaca”.