plano de trabalho docente – 2014 ensino...

______________________________________________________________________________________

Administração Central Unidade de Ensino Médio e Técnico - Cetec

Etec

Etec: PROFESSOR MASSUYUKI KAWANO

Código: 136 Município: Tupã

Área de conhecimento: Ciências Humanas e suas Tecnologias

Componente Curricular: História

Série: 3º C. H. Semanal: 2,0

Professor: Geraldo Luiz Leme

I – Competências e respectivas habilidades e valores 1 1-Competência: Utilizar-se das linguagens como meio de expressão, informação e

comunicação, em situações intersubjetivas, adequando-as aos contextos diferenciados dos

interlocutores e das situações.

HABILIDADES

- Perceber a pertinência da utilização de determinadas formas de linguagem, de acordo com

diferentes situações e objetivos.

- Colocar-se no lugar do interlocutor ou do público alvo e adequar as formas e meios de

expressão às suas características específicas.

- Perceber quais são, selecionar e utilizar as formas mais adequadas para expressar

concordância, oposição, indiferença, neutralidade, solidariedade em diferentes situações e

contextos etc.

- Selecionar estilos e formas de comunicar-se ou expressar-se adequados aos discursos

científico, artístico, literário ou outros.

- Utilizar textos e discursos que, na forma e no conteúdo, sejam mais adequados para contestar,

esclarecer, fundamentar, justificar, ilustrar ou reforçar argumentos.

1 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio

Plano de Trabalho Docente – 2014

Ensino Médio

______________________________________________________________________________________


ATITUDES E VALORES

- Valorização do diálogo.

- Respeito ao interlocutor e fazer-se respeitar.

- Senso crítico

2-Competência: Colocar-se como sujeito no processo de produção/recepção da comunicação e

expressão.

HABILIDADES

- Analisar e interpretar textos e discursos reconhecendo, nas diferentes formas de expressão,

objetivos, intenções, valores implícitos, mensagens subliminares, filiação ideológica etc.

- Selecionar estilos e formas de comunicar-se ou expressar-se adequadas a cada situação,

utilizando categorias e procedimentos próprios do discurso científico, artístico, literário ou

outros.

- Acionar, selecionar e organizar conhecimentos e articulá-los coerentemente com coesão

pertinente para a construção de argumentos e de propostas críticas, com coerência, coesão e

unidade

VALORES E ATITUDES

- Confiança em si próprio.

- Disposição em enfrentar situações novas.

- Iniciativa em buscar e dar informações e expressar ideias e sentimentos.

- Responsabilidade por suas iniciativas.

3-Competência: Considerar a linguagem e suas manifestações como fonte de legitimação de

acordos e condutas sociais que se realizam em contextos histórico-culturais específicos.

HABILIDADE

- Relacionar conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar.

- Situar as diversas produções da cultura em seus contextos histórico-culturais.

- Respeitar e preservar as manifestações da linguagem, utilizadas por diferentes grupos sociais,

em suas esferas de socialização.

- Usufruir do patrimônio cultural nacional e internacional, com as suas diferentes visões de

mundo, e construir categorias de diferenciação, apreciação e criação.

- Interpretar informações, códigos, ideias, palavras, diferentes linguagens, considerando as

características físicas, étnicas, sociais e históricas de seus emissores/produtores.

- Identificar características e elementos nacionais, regionais, locais, grupais, nas diferentes

formas de expressão e comunicação e utilizá-las para a análise e interpretação das produções

literárias, científicas e artísticas.

- Detectar, nos lugares, as relações de convivência ou de dominação entre culturas de diferentes

origens.

VALORES/ATITUDES

- Reconhecimento e respeito pelas diferenças e tratamento a todos como iguais.

- Valorização das contribuições de diferentes gerações, povos, etnias na construção do

patrimônio cultural da humanidade.

4- Competência: Compreender e avaliar a produção e o papel histórico das instituições sociais,

políticas e econômicas na vida dos diferentes grupos e atores sociais e em suas relações de: a)

convivência; b) de exercício de direitos e deveres de cidadania; c) administração da justiça; d)

______________________________________________________________________________________


distribuição de renda; e) benefícios econômicos etc.

HABILIDADES

- Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar.

- Traduzir os conhecimentos sobre a pessoa, a sociedade, a economia, as práticas sociais e

culturais em condutas de indagação, análise, problematização e protagonismo diante de

situações novas, problemas ou questões de diferentes tipos.

- Identificar a presença ou ausência do poder econômico e político na formação e transformação

dos espaços. - Identificar, nos processos históricos, quando os indivíduos estão atuando mais

significativamente como sujeitos ou mais significativamente como produtos dos processos

históricos.

- Situar as diversas instituições e produções da cultura em seus contextos históricos.

- Comparar as instituições atuais com as similares em outros momentos históricos.

- Relacionar o surgimento, a evolução e a ação das instituições sociais aos sistemas econômicos

e organizações políticas e sociais que lhes deram origem.

- Comparar e relacionar as organizações governamentais e não governamentais e identificar a

que interesses servem, de que necessidades surgiram, a quem têm beneficiado e que

interferências têm provocado no meio social.

- Relacionar as mudanças ocorridas no espaço com as novas tecnologias, organizações da

produção, interferências no ecossistema etc. e com o impacto das transformações naturais,

sociais, econômicas, políticas e culturais.

VALORES/ATITUDES

- Valores as contribuições do conhecimento científico na construção das identidades pessoais e

sociais, na construção de propostas de vida e nas escolhas de forma de intervir na realidade

social.

______________________________________________________________________________________


II – Plano Didático

Procedimentos Didáticos Cronograma

Dia / Mês

I - Introdução aos Estudos históricos. Retomada de conteúdos: O Processo de Independência do Brasil; Rebeliões Nativistas e Separatistas do Brasil.

Aulas expositivas e dialogadas com utilização de livro didático e apostilas avulsas voltados aos assuntos trabalhados no contexto. Execução de exercícios do livro didático ou avulsos elaborados pelo professor. Poderemos lançar atividades em equipe com o propósito de melhor fixar conteúdos desenvolvidos em sala de aula. Para melhor discutir e fixar os conteúdos, o professor poderá ainda projetar vídeos didáticos pertinentes aos temas. Sempre que possível vamos aproveitar os conteúdos disponibilizados no Portal Clickideia.

23/01 a

17/02

______________________________________________________________________________________


2- II- Mundo contemporâneo: Séculos XIX e XX a emergência do Capitalismo: 1 – Nacionalismo e socialismo na Europa; 2 – Guerra de Secessão no E.U.A.; 3– O Imperialismo: A Partilha Afro-Asiática.

Execução de exercícios do livro didático ou avulsos elaborados pelo professor. Aulas expositivas e dialogadas com utilização de livro didático e apostilas avulsas voltados aos assuntos trabalhados no contexto. Avaliação escrita e individual. Para melhor discutir e fixar os conteúdos, o professor poderá ainda projetar vídeos didáticos pertinentes aos temas. Poderemos lançar atividades em equipe com o propósito de melhor fixar conteúdos desenvolvidos em sala de aula.

Sempre que possível vamos aproveitar os conteúdos disponibilizados no Portal Clickideia

18/02 a 28/04

III – O Mundo em guerra: 1 – A Primeira Guerra Mundial; 2 – A Revolução Russa; 3 – A Segunda Guerra Mundial; 4 – Revoltas Messiânicas no Brasil;

Aulas expositivas e dialogadas com utilização de livro didático e apostilas avulsas voltados aos assuntos trabalhados no contexto. Após cada unidade trabalhada o professor aplicará Exercícios de verificação bem como Avaliação Escrita e individual. O professor poderá desenvolver trabalhos em equipe com o intuito de aprofundar e fixar os temas trabalhados. Para melhor discutir e fixar os conteúdos, o professor poderá ainda projetar vídeos didáticos pertinentes aos temas. Sempre que possível vamos aproveitar os conteúdos disponibilizados no Portal Clickideia.

29/04 a 13/06 17/07 a 04/08

______________________________________________________________________________________


IV – A Terra dividida: 1 – A Guerra Fria; 2 – Expansão do Socialismo. 3- Descolonização da África e da Ásia; 4 – América Latina e os E.U. A; 5 – Os governos populistas e os Anos de chumbo no Brasil

Aulas expositivas e dialogadas com utilização de livro didático e apostilas avulsas voltados aos assuntos trabalhados no contexto. Execução de exercícios do livro didático ou avulsos elaborados pelo professor. Poderemos lançar atividades em equipe com o propósito de melhor fixar conteúdos desenvolvidos em sala de aula. Para melhor discutir e fixar os conteúdos, o professor poderá ainda projetar vídeos didáticos pertinentes aos temas. Sempre que possível vamos aproveitar os conteúdos disponibilizados no Portal Clickideia.

05/08 a 29/10

V – O Mundo globalizado 1 - A desintegração da União Soviética; 2 - A Globalização.

Aulas expositivas e dialogadas com utilização de livro didático e apostilas avulsas voltados aos assuntos trabalhados no contexto. Execução de exercícios do livro didático ou avulsos elaborados pelo professor. Avaliação escrita e individual. Para melhor discutir e fixar os conteúdos, o professor poderá ainda projetar vídeos didáticos pertinentes aos temas. Poderemos lançar atividades em equipe com o propósito de melhor fixar conteúdos desenvolvidos em sala de aula. Sempre que possível vamos aproveitar os conteúdos disponibilizados no Portal Clickideia

30/10 a 08/12

______________________________________________________________________________________


III - Plano de Avaliação de Competências

Competência Indicadores de Domínio Instrumento(s) e

Procedimentos de Avaliação 1

Critérios de Desempenho Evidências de Desempenho

1-Utilizar-se das linguagens como meio de expressão, informação e comunicação, em situações intersubjetivas, adequando-as aos contextos diferenciados dos interlocutores e das situações.

-Criticar, analisar e interpretar fontes documentais de natureza diversa, reconhecendo o papel do diferentes agentes sociais e contextos; - Produzir textos analíticos e interpretativos; - Relacionar-se bem com a equipe de trabalho; -Desenvolver senso ético e moral, juízo de moral; - Noções de organização e respeito.

-Avaliação escrita e individual para avaliar a apreensão de conhecimentos trabalhados. -Observar o desempenho do aluno na organização das atividades trabalhadas no cotidiano escolar. -Observar a condição do educando em relacionar e trabalhar o conteúdo trabalhado e identificar posições convergentes e divergentes sobre o tema trabalhado. -Feita uma determinada afirmação, contestá-la ou defende-la usando diferentes linguagens para reforçar a argumentação. Explorar a interpretação dos textos

1. Domínio e construção de conceitos; 2. Raciocínio, clareza nas ideias, criticidade, 3. Relacionamento de ideias; 4. Apreensão, compreensão, criatividade; 5. Relacionamento interpessoal, participação, postura, organização, respeito, persuasão, liderança. 6. Respeito à diversidade; 7.Pertinência as informações; 8.Argumentação consistente; 9. Cumprimento das tarefas.

1. Apreende sobre dados singulares e específicos do conteúdo. 2. Executa a atividade proposta ao grupo com espírito colaborativo e participativo. 3. Mostra coerência na análise, na formulação de ideias e redação aos problemas propostos. 4. Compila informações que auxiliam seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor. 5. Transmite verbalmente as informações pesquisadas de forma eficaz. 6. Consegue defender uma opinião fundamentando-a em argumentos convincentes.

1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio

______________________________________________________________________________________


estudados e relacionar e explicitar as ideias principais em questão bem como demonstrar

2- Colocar-se como sujeito no processo de produção/recepção da comunicação e expressão .

-Atuar sobre os processos de construção da memória social, partindo da crítica dos diversos “lugares de memória” socialmente instituídos (relação entre patrimônio histórico cultural e identidades locais, regionais, nacionais e mundiais, percebendo e criticando a predominância dos marcos históricos ligados às histórias dos grupos sociais dominantes, como critério de seleção e configuração do patrimônio a ser preservado).

- Relativizar as diversas concepções de tempo e as diversas formas de periodização do tempo cronológico, reconhecendo-as como construções culturais e históricas.

Dado um determinado texto, interpretá-lo, deixando transparecer a aquisição do pensamento crítico. -Avaliação escrita e individual para avaliar a apreensão de conhecimentos trabalhados. -trabalhos em equipe.

1. Domínio e construção de conceitos; 2. Raciocínio, clareza nas ideias, criticidade, 3. Relacionamento de idéias; 4. Apreensão, compreensão, criatividade; 5. Relacionamento interpessoal, participação, postura, organização, respeito, persuasão, liderança. 6. Respeito à diversidade; 7. Pertinência as informações; 8. Argumentação consistente; 9. Cumprimento das tarefas

1. Apreende dados singulares e específicos do conteúdo. 2. Executa a atividade proposta ao grupo com espírito colaborativo e participativo. 3. Mostra coerência na análise, na formulação de idéias e redação aos problemas propostos. 4. Compila informações que auxiliam seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor. 5. Transmite verbalmente as informações pesquisadas de forma eficaz. 6. Consegue defender uma opinião fundamentando-a em argumentos convincentes.

3- Considerar a linguagem e suas manifestações como fonte de legitimação de

- Atuar de forma eficiente frente aos diferentes métodos de expressão de informações: tabelas e gráficos, sabendo

-Analisar um determinado produto científico,artístico ou literário(texto, imagem e charge) e reconstituir a

1-Participação; 2-Pontualidade; 3-Organização do material

1-Domínio de conceitos históricos, utilizados tanto nos exercícios quanto nas avaliações escritas ou orais.

______________________________________________________________________________________


acordos e condutas sociais que se realizam em contextos histórico-culturais específicos.

interpretá-los de forma lógica. trajetória histórica de sua produção e os desdobramentos que ela pode poderá provocar no futuro. -Avaliação escrita e individual para avaliar a apreensão de conhecimentos trabalhados. -Comparar textos, fotos e depoimentos que propiciem a obtenção de dados/informações a respeito de sua geração em momentos diferentes e em contextos diversos. -Perceber nas diferenças e semelhanças históricas, indicadores que possibilitem pesquisas para a reconstituição de suas trajetórias históricas e compreensão de suas funções sociais. Observar a condição do educando em relacionar e trabalhar o conteúdo trabalhado e identificar posições convergentes e divergentes sobre o tema trabalhado.

de apoio; 4-Atenção e interesse; 5-Relacionamento de ideias e construção de conceitos(verificados através das avaliações práticas, orais ou escritos); 6- Respeito à diversidade; 7- Pertinência as informações; 8- Argumentação consistente; 9- Cumprimento das tarefas 10-Apreensão, compreensão, criatividade.

1.Aplicabilidade da gramática de forma normativa. 2.Apreende dados singulares e específicos do conteúdo. 3. Executa a atividade proposta ao grupo com espírito colaborativo e participativo. 4. Mostra coerência na análise, na formulação de idéias e redação aos problemas propostos. 5. Compila informações que auxiliam seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor. 6. Transmite verbalmente as informações pesquisadas de forma eficaz. 7. Consegue defender uma opinião fundamentando-a em argumentos convincentes.

______________________________________________________________________________________


Compreender e avaliar a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas na vida dos diferentes grupos e atores sociais e em suas relações de: a) convivência; b) de exercício de direitos e deveres de cidadania; c) administração da justiça; d) distribuição de renda; e) benefícios econômicos etc.

-Situar as diversas concepções de planejamento, ação e avaliação dos próprios atos na busca de objetivos pré-estabelecidos.

-Avaliação escrita e individual para avaliar a apreensão de conhecimentos trabalhados. -Comparar textos, fotos e depoimentos que propiciem a obtenção de dados/informações a respeito de sua geração em momentos diferentes e em contextos diversos. - Analisar um determinado produto científico, artístico ou literário(texto, imagem e charge) e reconstituir a trajetória histórica de sua produção e os desdobramentos que ela pode poderá provocar no futuro. -Perceber nas diferenças e semelhanças históricas, indicadores que possibilitem pesquisas para a reconstituição de suas trajetórias históricas e compreensão de suas funções sociais.

1-Domínio e construção de conceitos; 2-Raciocínio, relacionamento de ideias, criticidade; 3-Relacionamento de ideias; 4-Apreensão, compreensão, criatividade; 5-Relacionamento interpessoal, participação postura, organização, respeito, persuasão, liderança; 6-Respeito à diversidade; 7-Pertinência as informações; 8-Argumentação consistente; 9-Cumprimento das tarefas

1–Apreende dados singulares e específicos do conteúdo. 2-Executa a atividade proposta ao grupo com espírito colaborativo e participativo 3-Mostra coerência na análise, na formulação de ideias e redação aos problemas propostos. 4-Compila informações que auxiliam seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor. 5-Transmite verbalmente as informações pesquisadas de forma eficaz 6-Consegue defender uma opinião fundamentando-a em argumentos convincentes.

________________________________________________________________________________________


IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusi ve bibliografia)

LIVROS:

MOTA,MyriamBecho;BRAICK,Patrícia Ramos – “História:das cavernas ao terceiro milênio ,VOL.1,Ed. Ática,São Paulo,2007

DIVALTE,Garcia Figueiredo –História em foco VOL.3,Ática ,São Paulo,2010.

AZEVEDO, Gislaine; SERIACOPI, Reinaldo História do Brasil . São Paulo: Editora Ática, 2005

FIGUEIRA, Divalte Garcia. História: Novo Ensino Médio . São Paulo: Editora Ática, 2003.

OLIVEIRA, Márcia R. de. Queiroz, Sílvia S. de. História da Arte . CEETEPS-CETEC, 1998.

DOCUMENTOS DE HISTÓRIA DO BRASIL – Mary Del Priore; Maria de Fátima das Neves e Francisco

Alambert,Ed.Scipione,s/d.

COLETÂNEA DE DOCUMENTOS HISTÓRICOS - Secretaria de Estado da Educação/MEC

REVISTAS:

SUPERINTERESSANTE. São Paulo: Editora Abril, 1998 - 2006 – Mensal

NOVA ESCOLA. São Paulo: Editora Abril, 2003 - 2006 – Mensal

HISTÓRIA VIVA. São Paulo: Editora Duetto. 2003 – 2006. – Mensal

NOSSA HISTÓRIA. O passado do Brasil em revista. Biblioteca Nacional São Paulo: Editora Vera Cruz. 2004 – Mensal

CARTA CAPITAL. São Paulo. 2003 – 2004. Mensal

CAROS AMIGOS. São Paulo: Editora Casa Amarela. 2003 – 2004. – Mensal

FÓRUM: OUTRO MUNDO EM DEBATE: São Paulo: Editora Publisher Brasil. 2003 – 2004. – Mensal.

VEJA São Paulo, Ed. Abril. JORNAIS:

FOLHA DE SÃO PAULO, São Paulo.

DIÁRIO DE SÃO PAULO, São Paulo.

O ESTADO DE SÃO PAULO, São Paulo.

DIÁRIO DE TUPÃ, Tupã.

SITES/ INTERNET

Portal Clickideia

www.HistoriaNet.com.br

www.netHistoria.com.br

www.klickeducacao.com.br

www.historiadaarte.com.br

________________________________________________________________________________________


www.revistaforum.com.br

www.superinteressante.com.br

www.carosamigos.com.br

www.historiaviva.com.br

www.novaescola.com.br

www.fundacaoperseuabramo.org.br

www.tvcultura.com.br/aloescola

www.torturanuncamais.com.br

www.pt.org.br

www.cartacapital.com.br

www.vozdaterra.com.br www.educacional.com.br

www.pesquisaescolar.com.br www.dhnet.org.br (Declaração Universal dos Diretos Humanos)

www.senado.gov.br (o Estatuto da Criança e do Adolescente)

blog-> www.bercariopedagogico.blogspot.com

VÍDEOS-DVDs “GRANDES IMPÉRIOS E CIVILIZAÇÕES – EGITO/ MESOPOTÂMIA/ ISLAMISMO” – Editora Del Prado. ““A GUERRA DO FOGO”“. “EGITO: A BUSCA DE UMA CIVILIZAÇÃO”. National Geographic. “EGITO, Coleção História Viva, Edições Duetto”. “EGITOMANIA – A TUMBA DE TUTANCÂMON” – The History Chanel” “GRÉCIA, Coleção História Viva, Edições Duetto”. “ROMA, Coleção História Viva, Edições Duetto”. “AS CONSTRUÇÕES DAS PIRÂMIDES”(VOL.1 e 2). “ Maias: apogeu e ruína de um povo” – National Geographic. “Os ancestrais dos Incas – Segredos da Civilização dos Moches – Discovery Chanel. “Terra dos Faraós”. -“Machu Picchu – Na trilha dos Incas” -“O Reino Perdido dos Maias” – National Geografic

V – Estratégias de Recuperação Contínua (para aluno s com baixo rendimento/dificuldades de aprendizagem)

. Faremos retomada de conteúdo quando for necessário e situações específicas forem constatadas e exigir intervenção. A recuperação é um processo contínuo de aprendizagem. Para isso usaremos diferentes e abrangentes instrumentos de avaliação como: pesquisas, relatórios, exercícios e avaliações objetivas.

________________________________________________________________________________________


VI – Identificação:

Nome do Professor: Geraldo Luiz Leme

Assinatura: Data: 12/02/2014

VII – Parecer do Coordenador de Curso:

O Plano de Trabalho Docente foi elaborado de acordo com a Proposta de Currículos por Competências para o Ensino Médio, atualizada em dez embro/2011, segundo lei federal 11684/84, resolução CNE/CEB nº 03/98 e CEE nº 09/20 00 e 77/08.

Nome do Coordenador(a): LUCIANA MORAES SILVA OCTAVIANO

Assinatura: Data: 18/02/2014

plano de trabalho docente – 2014 ensino...

Documents