ensino técnico integrado ao médio formaÇÃo geral ensino...

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Administração Central Unidade de Ensino Médio e Técnico - Cetec

Etec

Etec: Prof.Massuyuki Kawano

Código: 136 Município: Tupã

Área de conhecimento: Ciências Humanas e suas Tecnologias

Componente Curricular: História

Série: 3º C. H. Semanal: 02

Professor: Geraldo Luiz Leme

I – Competências e res pectivas habilidades e valores 1

1.1. Competência: Utilizar-se das linguagens como meio de expressão, informação e

comunicação, em situações intersubjetivas, adequando-as aos contextos diferenciados dos

interlocutores e das situações em que eles se encontram.

Habilidades 1. Perceber a pertinência da utilização de determinadas formas de linguagem de acordo com diferentes situações e objetivos. 2. Colocar-se no lugar do interlocutor ou do público alvo e adequar as formas e meios de expressão às suas características específicas. 3. Identificar quais são, selecionar e utilizar as formas mais adequadas para expressar concordância, oposição, indiferença, neutralidade, solidariedade em diferentes situações e contextos etc. 4. Selecionar estilos e formas de comunicar-se ou expressar-se adequados aos discursos científicos, artísticos, literários ou outros.

1 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio

Ensino Técnico Integrado ao Médio

FORMAÇÃO GERAL

Ensino Médio

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5. Utilizar textos e discursos que, na forma e no conteúdo, sejam mais adequados para contestar, esclarecer,

fundamentar, justificar, ilustrar ou reforçar argumentos.

Valores e Atitudes a. Valorização do diálogo. b. Respeito às diferenças pessoais. c. Preocupação em se comunicar de forma a entender o outro e ser por ele entendido.

3.1. Competência: Considerar a linguagem e suas manifestações como fonte de legitimação

de acordos e condutas sociais que se realizam em contextos histórico-culturais específicos.

Habilidades 1. Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 2. Situar as diversas produções da cultura em seu contexto histórico-cultural. 3. Construir categorias de diferenciação, avaliação e criação para apreciação do patrimônio cultural nacional e internacional, com as suas diferentes visões do mundo. 4. Interpretar informações, códigos, ideias, palavras, diferentes linguagens, considerando as características físicas, étnicas, sociais e históricas de seus emissores/ produtores. 5. Identificar características e elementos nacionais, regionais, locais, grupais, nas diferentes formas de expressão e comunicação e utilizá-las para a análise e interpretação das produções literárias, científicas e artísticas. 6. Detectar, nos lugares, as relações de convivência ou de dominação entre culturas de diferentes origens.

Valores e Atitudes a. Respeito pelas diferenças individuais. b. Valorização das contribuições de diferentes gerações, povos, etnias na construção do patrimônio cultural da humanidade. c. Preservação das manifestações da linguagem, utilizadas por diferentes grupos sociais, em suas esferas de especialização. d. Valorização da paz e da justiça.

3.2. Competência: Compreender e avaliar a produção e o papel histórico das instituições

sociais, políticas e econômicas na vida dos diferentes grupos e atores sociais e em suas

relações de: a) convivência; b) exercício de direitos e deveres de cidadania; c) administração

da justiça; d) distribuição de renda; e) benefícios econômicos, etc.

Habilidades 1. Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 2. Traduzir os conhecimentos sobre a pessoa, a sociedadade,a economia,as práticas sociais e culturais em

de indagação, análise, problematização e protagonismo diante de situações novas, problemas ou questões de diferentes tipos. 3. Identificar a presença ou ausência do poder econômico e político na informação e transformação dos espaços. 4. Identificar, nos processos históricos, quando os indivíduos estão atuando mais

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significativamente como sujeitos ou mais significativamente como produtos dos processos .históricos. 5. Situar as diversas instituições e produções da cultura em seus diversos históricos. 6. Comparar as instituições atuais com as similares em outros momentos históricos. 7. Relacionar o surgimento, a evolução e a ação das organizações políticas e sociais que lhes deram origem. 8. Comparar as organizações governamentais e não governamentais e identificar a que interesses servem, de que necessidades surgiram, a quem têm beneficiado e que interferências têm provocado no meio social. 9. Relacionar as mudanças ocorridas no espaço com as novas tecnologias, organizações da produção, interferências no ecossistema etc. e com o impacto das transformações naturais, sociais, econômicas, políticas e culturais. Valores e Atitudes a. Valorizar as contribuições do conhecimento científico na construção das identidades pessoais e sociais, na construção de propostas de vida e nas escolhas de forma de intervir na realidade social.

3.3. Competência: Propor ações de intervenção solidária na realidade.

Habilidades 1. Identificar, na observação da sociedade, movimentos de ruptura de paradigmas e relacioná-los com a estrutura social e o momento histórico. 2. Distinguir e classificar, nos processos

históricos, quais segmentos ou grupos sociais que têm interesse na continuidade/ permanência e os que tem interesse na ruptura/ transformação das estruturas sociais. 3. Reconhecer as relações entre o desenvolvimento científico e tecnológico e as transformações e aspectos socioculturais. 4. Identificar as diferentes tecnologias que poderão ser aplicadas na resolução dos problemas. 5. Reconhecer a influência das tecnologias na sua vida e no cotidiano de outras pessoas; nas maneiras de viver, sentir, pensa e se comportar; nos processos de produção; no desenvolvimento do conhecimento e nos processos sociais. 6. Identificar padrões comuns nas estruturas e nos processos de produção que garantem a continuidade e a evolução dos seres vivos. 7. Reconhecer o caráter sistêmico do planeta e a importância da biodiversidade para a preservação da vida. 8. Relacionar condições do meio e intervenção humana. 9. Posicionar-se criticamente diante dos processos de utilização de recursos naturais e materiais. 10. Apontar as implicações ambientais, sociais e econômicas e propondo formas de intervenção para reduzir e controlar os efeitos de sua má utilização. 11. Propor formas de intervenção para reduzir e controlar os efeitos da poluição ambiental. 12. Perceber a si mesmo como agente social: como sujeito ativo ou passivo em relação a certos processos e movimentos socioculturais. 13. Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas relações com o passado.

Valores e Atitudes a. Respeito à coletividade. b. Solidariedade e cooperação no trato com os outros.

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c. Sentido de pertencimento e de responsabilidade em relação a diferentes comunidades. d. Reconhecimento de sua parcela de responsabilidade na construção de sociedades justas e equilibradas. e. Disposição a colaborar na resolução de problemas.

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II – Plano Didático

Conhecimentos 1 Procedimentos Didáticos Cronograma

Dia / Mês

1-Os Períodos Democráticos: -características comuns e peculiaridades;

-constituições, partidos políticos, características dos processos eleitorais e do exercício dos três poderes;

-modelos econômicos, questões sociais , participação política e luta pela cidadania.

Aulas expositivas e dialogadas com utilização de livro didático e apostilas avulsas voltados aos assuntos trabalhados no contexto. Após cada unidade trabalhada o professor aplicará Exercícios de verificação bem como Avaliação Escrita e individual. O professor poderá desenvolver trabalhos em equipe com o intuito de aprofundar e fixar os temas trabalhados. Para melhor discutir e fixar os conteúdos, o professor poderá ainda projetar vídeos didáticos pertinentes aos temas. Sempre que possível vamos aproveitar os conteúdos disponibilizados no Portal Clickideia.

23/01 a 07/04

1 Relacionar em ordem didática

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2-A cidadania: Diferenças, desigualdades; inclusão e exclusão: -cidadania hoje e as transformação históricas do conceito;

-origem, transformação e características do estado hoje;

-lutas pela cidadania: perspectiva nacional e internacional.

Aulas expositivas e dialogadas com utilização de livro didático ou apostilas avulsas voltados aos assuntos trabalhados no contexto. Execução de exercícios do livro didático ou avulsos elaborados pelo professor. Poderemos lançar atividades em equipe com o propósito de melhor fixar conteúdos desenvolvidos em sala de aula. Para melhor discutir e fixar os conteúdos, o professor poderá ainda projetar vídeos didáticos pertinentes aos temas. Sempre que possível vamos aproveitar os conteúdos disponibilizados no Portal Clickideia

08/04 a 13/06

3-Movimentos nacionalistas e internacionalistas: -liberalismo e nacionalismo;

-fascismo e nazismo; -anarquismo, socialismo e comunismo;

-as guerras mundiais;

-a guerra fria;

-as lutas contra o colonialismo e o imperialismo na áfrica e ásia e a constituição de novas nações;

-nacional e /ou étnico versus estrangeiro e/ ou globalizado.

Aulas expositivas e dialogadas com utilização de livro didático e apostilas avulsas voltados aos assuntos trabalhados no contexto. Execução de exercícios do livro didático ou avulsos elaborados pelo professor. Avaliação escrita e individual. Para melhor discutir e fixar os conteúdos, o professor poderá ainda projetar vídeos didáticos pertinentes aos temas. Poderemos lançar atividades em equipe com o propósito de melhor fixar conteúdos desenvolvidos em sala de aula. Sempre que possível vamos aproveitar os conteúdos disponibilizados no Portal Clickideia.

17/07 a 22/09

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4-A cidadania no Brasil de hoje. -as lutas contra as ditaduras contemporâneas;

-perspectiva de luta e de conquistas futuras.

Execução de exercícios do livro didático ou avulsos elaborados pelo professor. Aulas expositivas e dialogadas com utilização de livro didático e apostilas avulsas voltados aos assuntos trabalhados no contexto. Avaliação escrita e individual. Para melhor discutir e fixar os conteúdos, o professor poderá ainda projetar vídeos didáticos pertinentes aos temas. Poderemos lançar atividades em equipe com o propósito de melhor fixar conteúdos desenvolvidos em sala de aula. Sempre que possível vamos aproveitar os conteúdos disponibilizados no Portal Clickideia.

23/09 a 08/12

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III - Plano de Avaliação de Competências

Competência Indicadores de Domínio Instrumento(s) e

Procedimentos de Avaliação 1

Critérios de Desempenho Evidências de Desempenho

1.1-Utilizar-se das

linguagens como meio de

expressão, informação e

comunicação, em situações

intersubjetivas, adequando-

as aos contextos

diferenciados dos

interlocutores e das

situações em que eles se

encontram.

- Criticar, analisar e interpretar fontes documentais de natureza diversa, reconhecendo, o papel das diferentes linguagens dos diferentes agentes sociais e dos diferentes contextos envolvidos em sua produção. - Produzir textos analíticos e interpretativos sobre processos históricos, a partir de categorias e procedimentos próprios do discurso historiográfico. - Relacionar-se com a equipe de trabalho e entre as demais equipes; - Respeitar, ouvir, entender os membros do grupo nas realizações das atividades; - Desenvolver senso ético e

A. Propor situações em que o aluno deva expor ideias, narrar ou relatar fatos, emitir ou transmitir informações, argumentar etc. – tais como debates, seminários, júris simulados ou outras. B. Propor a produção de cartas, ofícios, artigos para jornal, manuais, cartilhas, convites, poemas, quadrinhos, charges, instalações, desenhos, colagens, jogos ou outros, orientados para determinados interlocutores ou público alvo de acordo com algumas de suas características.

1. Domínio e construção de conceitos; 2. Raciocínio, clareza nas ideias, criticidade, 3. Relacionamento de ideias; 4. Apreensão, compreensão, criatividade; 5. Relacionamento interpessoal, participação, postura, organização, respeito, persuasão, liderança. 6. Respeito à diversidade; 7. Pertinência as informações; 8. Argumentação; consistente; 9. Cumprimento das tarefas

1. Apreende dado singular e específico do conteúdo. 2. Executa a atividade proposta ao grupo com espírito colaborativo e participativo. 3. Mostra coerência na análise, na formulação de ideias e redação aos problemas propostos. 4. Compila informações que auxiliam seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor. 5. Transmite verbalmente as informações pesquisadas de forma eficaz. 6. Consegue defender uma opinião fundamentando-a em argumentos convincentes.

1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio

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moral. Juízo de valor. - Desenvolver espírito de liderança; - Noções de organização e respeito a hierarquia de trabalho.

especificadas 1. Exercícios de análise de textos documentais e imagéticos; 2. Produção de textos/ relatórios (individual e/ou coletivo). 3. Análises de vídeos. 4. Debate. 5. Observação. 7. Prova escrita. 8. Trabalhos de pesquisa. 9. Relatórios.

3.1-Considerar a linguagem e suas manifestações como fonte de legitimação de acordos e condutas sociais que se realizam em contextos histórico-culturais específicos.

- Estabelecer relações entre continuidade/permanência e ruptura/transformação nos processos históricos; - Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica, a partir do reconhecimento do papel do indivíduo nos processos históricos, simultaneamente, como sujeito e como produto dos mesmos;

A - Analisar um determinado produto científico, tecnológico, artístico ou literário – por exemplo, uma teoria, um equipamento, uma pintura, um poema, um edifício – e reconstituir a trajetória histórica de sua produção e os desdobramentos que ela poderá provocar no futuro. 1. Trabalho de pesquisa em grupo; 2. Relatórios de atividade em

1. Domínio e construção de conceitos; 2. Raciocínio, clareza nas ideias, criticidade, 3. Relacionamento de ideias; 4. Apreensão, compreensão, criatividade; 5. Relacionamento interpessoal, participação, postura, organização, respeito, persuasão, liderança. 6. Respeito à diversidade; 7. Pertinência as informações;

1. Apreende dado singular e específico do conteúdo. 2. Executa a atividade proposta ao grupo com espírito colaborativo e participativo. 3. Mostra coerência na análise, na formulação de ideias e redação aos problemas propostos. 4. Compila informações que auxiliam seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor. 5. Transmite verbalmente as

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grupo; 3. Exposição oral em grupo; 4. Observação; 5. Exercícios de análise de textos documentais e imagéticos; 6. Produção de textos/ relatórios (individual e/ou coletivo). 7. Prova escrita.

8. Argumentação consistente; 9. Cumprimento das tarefas.

informações pesquisadas de forma eficaz. 6. Consegue defender uma opinião fundamentando-a em argumentos convincentes.

3.2-Compreender e avaliar a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas na vida dos diferentes grupos e atores sociais e em suas relações de: a) convivência; b) exercício de direitos e deveres de cidadania; c) administração da justiça; d)

Atuar sobre os processos de construção da memória social, partindo da crítica dos diversos “lugares de memória” socialmente instituídos (relação entre patrimônio histórico cultural e identidades locais, regionais, nacionais e mundiais, percebendo e

A. Propor ao aluno que: a) análise alguns elementos que, em sua identidade pessoal e coletiva, deveram-se à influência de diferentes instituições: família, escola, religião, Estado etc.; b) faça o mesmo

1. Domínio e construção de conceitos; 2. Raciocínio, clareza nas ideias, criticidade, 3. Relacionamento de ideias; 4. Apreensão, compreensão, criatividade; 5. Relacionamento interpessoal, participação, postura, organização,

1. Apreende dados singulares e específicos do conteúdo. 2. Executa a atividade proposta ao grupo com espírito colaborativo e participativo. 3. Mostra coerência na análise, na formulação de ideias e redação aos

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distribuição de renda; e) benefícios econômicos, etc.

criticando a predominância dos marcos históricos ligados às histórias dos grupos sociais dominantes, como critério de seleção e configuração do patrimônio a ser preservado). - Relativizar as diversas concepções de tempo e as diversas formas de periodização do tempo cronológico, reconhecendo-as como construções culturais e históricas.

levantamento e análise por meio de entrevistas com pessoas idosas ou de outras nacionalidades; c) compare os resultados, percebendo semelhanças ou diferenças nas influências exercidas pelas mesmas instituições em sujeitos com histórias de vida diversas e em épocas diversas; d) perceba, nessas semelhanças e diferenças, indicadores que possibilitem pesquisas para a reconstituição de suas trajetórias históricas e compreensão de suas funções sociais; e) levante hipóteses a esse respeito 1. Trabalho de pesquisa em grupo; 2. Relatórios de atividade em grupo; 3. Exposição oral em grupo;

respeito, persuasão, liderança. 6. Respeito à diversidade; 7. Pertinência as informações; 8. Argumentação consistente;

problemas propostos. 4. Compila informações que auxiliam seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor. 5. Transmite verbalmente as informações pesquisadas de forma eficaz. 6. Consegue defender uma opinião fundamentando-a em argumentos convincentes.

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4. Observação; 5. Exercícios de análise de textos documentais e imagéticos; 6. Produção de textos/ relatórios (individual e/ou coletivo). 7. Prova escrita.

3.3- Propor ações de intervenção solidária na realidade.

-Situar as diversas produções da cultura – as linguagens, as artes, a filosofia, a religião, as ciências, as tecnologias e outras manifestações sociais – nos contextos históricos de sua constituição e significação; - Comparar problemáticas atuais e de outros momentos históricos; - Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas relações com o passado.

A. Estimular o aluno a propor manifestações, representações, produções escritas, abaixo-assinados, projetos que possam minimizar ou solucionar problemas e/ ou atender a demandas de uma determinada comunidade ou grupo social 1. Exercícios de análise de textos documentais e imagéticos; 2. Trabalho de pesquisa; 3. Produção de textos/ relatórios (individual e/ou coletivo). 4. Exposição Oral individual

1. Domínio e construção de conceitos; 2. Raciocínio, clareza nas ideias, criticidade, 3. Relacionamento de ideias; 4. Apreensão, compreensão, criatividade; 5. Relacionamento interpessoal, participação, postura, organização, respeito, persuasão, liderança. 6. Respeito à diversidade; 7. Pertinência as informações; 8. Argumentação consistente; 9. Cumprimento das tarefas.

1. Apreende dados singulares e específicos do conteúdo. 2. Mostra coerência na análise, na formulação de ideias e redação aos problemas propostos. 3. Compila informações que auxiliam seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor. 4. Consegue defender uma opinião fundamentando-a em argumentos convincentes.

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e/ou grupo) 5. Debate 6. Prova escrita.

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IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusi ve bibliografia)

LIVROS:

MOTA,MyriamBecho;BRAICK,Patrícia Ramos – “História:das cavernas ao terceiro milênio ,VOL.1,Ed. Ática,São Paulo,2007

AZEVEDO, Gislaine; SERIACOPI, Reinaldo História do Brasil . São Paulo: Editora Ática, 2005

FIGUEIRA, Divalte Garcia. História: Novo Ensino Médio . São Paulo: Editora Ática, 2003.

OLIVEIRA, Márcia R. de. Queiroz, Sílvia S. de. História da Arte . CEETEPS-CETEC, 1998.

DOCUMENTOS DE HISTÓRIA DO BRASIL – Mary Del Priore; Maria de Fátima das Neves e Francisco

Alambert,Ed.Scipione,s/d.

COLETÂNEA DE DOCUMENTOS HISTÓRICOS - Secretaria de Estado da Educação/MEC

REVISTAS:

SUPERINTERESSANTE. São Paulo: Editora Abril, 1998 - 2006 – Mensal

NOVA ESCOLA. São Paulo: Editora Abril, 2003 - 2006 – Mensal

HISTÓRIA VIVA. São Paulo: Editora Duetto. 2003 – 2006. – Mensal

NOSSA HISTÓRIA. O passado do Brasil em revista. Biblioteca Nacional São Paulo: Editora Vera Cruz. 2004 – Mensal

CARTA CAPITAL. São Paulo. 2003 – 2004. Mensal

CAROS AMIGOS. São Paulo: Editora Casa Amarela. 2003 – 2004. – Mensal

FÓRUM: OUTRO MUNDO EM DEBATE: São Paulo: Editora Publisher Brasil. 2003 – 2004. – Mensal.

VEJA, São Paulo, Ed. Abril JORNAIS:

FOLHA DE SÃO PAULO, São Paulo.

DIÁRIO DE SÃO PAULO, São Paulo.

O ESTADO DE SÃO PAULO, São Paulo.

DIÁRIO DE TUPÃ, Tupã

SITES/ INTERNET

Portal Clickideia

www.HistoriaNet.com.br

www.netHistoria.com.br

www.klickeducacao.com.br

www.historiadaarte.com.br

www.revistaforum.com.br

www.superinteressante.com.br

www.carosamigos.com.br

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www.historiaviva.com.br

www.novaescola.com.br

www.fundacaoperseuabramo.org.br

www.tvcultura.com.br/aloescola

www.torturanuncamais.com.br

www.pt.org.br

www.cartacapital.com.br

www.vozdaterra.com.br www.educacional.com.br

www.pesquisaescolar.com.br www.dhnet.org.br (Declaração Universal dos Diretos Humanos)

www.senado.gov.br (o Estatuto da Criança e do Adolescente)

blog-> www.bercariopedagogico.blogspot.com )

VÍDEOS-DVDs “GRANDES IMPÉRIOS E CIVILIZAÇÕES – EGITO/ MESOPOTÂMIA/ ISLAMISMO” – Editora Del Prado. ““A GUERRA DO FOGO”“. “EGITO: A BUSCA DE UMA CIVILIZAÇÃO”. National Geographic. “EGITO, Coleção História Viva, Edições Duetto”. “EGITOMANIA – A TUMBA DE TUTANCÂMON” – The History Chanel” “GRÉCIA, Coleção História Viva, Edições Duetto”. “ROMA, Coleção História Viva, Edições Duetto”. “AS CONSTRUÇÕES DAS PIRÂMIDES”(VOL.1 e 2). “ Maias: apogeu e ruína de um povo” – National Geographic. “Os ancestrais dos Incas – Segredos da Civilização dos Moches – Discovery Chanel. “Terra dos Faraós”. -“Machu Picchu – Na trilha dos Incas” -“O Reino Perdido dos Maias” – National Geografic

V – Estratégias de Recuperação Contínua (para aluno s com baixo rendimento/dificuldades de aprendizagem)

Faremos retomada de Conteúdo quando for necessário e situações específicas forem constatadas e exigirem intervenção. A recuperação é um processo contínuo de aprendizagem. Para isso usaremos diferentes e abrangentes instrumentos de avaliação como: pesquisas, relatórios, exercícios e avaliações objetivas.

VI – Identificação:

Nome do Professor: Geraldo Luiz Leme

Assinatura: Data: 15/02/2014

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VII – Parecer do Coordenador de Curso:

O plano de trabalho docente foi elaborado de acord o com o Plano de Curso para a Habilitação Profissional Técnica de Nível Médio de TÉCNICO EM I NFORMÁTICA INTEGRADO AO ENSINO MÉDIO de acordo com a Portaria publicada no D.O.E. de 16-10-2010,seção I,página 52.

Nome do coordenador(a): Daiana Franco da Silva

Assinatura: Data:

ensino técnico integrado ao médio formaÇÃo geral ensino...

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