Plano de Aula I

1 – Tema – Conhecimento do grupo de alunos e noções iniciais sobre leitura instrumental.

2 - Data: Sábado, 16 de Setembro de 2006.

3 – Objetivos:

- Constatar o nível de conhecimentos lingüísticos dos alunos;

- Conhecer o que os alunos sabem sobre leitura instrumental e como realizam a leitura de um texto em LE;

- Familiarizar os alunos sobre os processos, técnicas e estratégias de leitura instrumental em LE;

- Realizar a leitura instrumental dos textos propostos;

- Conhecer e assimilar as estratégias de leitura compreensiva propostas;

- Aplicar as estratégias trabalhadas no segundo texto proposto;

4 – Conteúdos de aprendizagem:

- Apresentação da professora e dos alunos;

- Questionário 1: reconhecimento do grupo de alunos;

- Teste de Conhecimentos Lingüísticos;

- Ementa com os conteúdos básicos e cronograma das aulas;

- Conscientização dos processos, técnicas e estratégias de leitura instrumental;

- Leitura e compreensão de textos: introdução da abordagem instrumental;

- Trabalho com o texto I – “Kagefigurer”;

- Questões de pré-leitura, leitura e compreensão textual;

- Reflexão e comentários sobre o texto apresentado e o trabalho de leitura e compreensão textual

realizado;

- Introdução e reflexão sobre o conceito de técnicas e estratégias de leitura;

- Discussão e apresentação das principais estratégias utilizadas durante a leitura do texto;

5 – Metodologia:

- Aplicação de questionário escrito;

- Aplicação do Teste de Conhecimentos Lingüísticos;

- Introdução dos processos de Leitura Instrumental;

- Leitura e compreensão de textos;

- Noção e conceituação de técnica e estratégia de leitura;

- Aspectos teóricos em lâminas.

6 – Atividades de aprendizagem:

6.1 – Atividade inicial:

A - Apresentação – professora e alunos.

Tempo estimado: 15 min.

6.2 – Desenvolvimento:

A – Aplicação do Questionário 1: reconhecimento do grupo de alunos.

Tempo estimado: 20 min

UNIVERSIDADE REGIONAL INTEGRADA DO ALTO URUGUAI E DAS MISSÕES

- CAMPUS DE ERECHIM - Departamento de Lingüística, Letras e Artes

Questionário 1 – Coleta de dados sobre o perfil dos alunos participantes do Curso de Leitura Instrumental em Língua Inglesa

Professoras: Aline Fantinel Alves / Elizabeth Reicherth/ Franciele Vogel

Professora coordenadora: Ms. Lucila Augusta Campesatto

Prezado acadêmico, O presente instrumento objetiva colher informações sobre os participantes do Curso de

Leitura Instrumental em Língua Inglesa a ser realizado. Assim, solicitamos que as questões sejam respondidas de maneira precisa. Obrigado.1 – DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:

1.1 – NOME: ________________________________________________________________1.2 - CURSO DE GRADUAÇÃO: _______________________________________________

2 – Qual a sua concepção de leitura em língua estrangeira? A seu ver, que aspectos são mais importantes?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 – O que você sabe sobre leitura instrumental?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4 – Como você classifica sua habilidade de ler textos em língua inglesa? Justifique sua opção.( ) fraca ( ) regular ( ) boa ( ) excelente ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5 – Como você faz a leitura de um texto em LE? Você segue alguns passos? Quais?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6 – Como você acha que este curso pode ajudá-lo a melhorar sua habilidade de leitura em LE?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

B – Aplicação do Teste de Conhecimentos Lingüísticos e correção oral (recolher as provas).

OBS – A contagem dos resultados e a classificação dos alunos serão feitas em casa.

Tempo estimado: 55 min

Test your English - - -  Beginners/ Pre-Intermediate Test

Time limit: 40 minutes

Name:Date:

Choose the correct word in these sentences:

1. That woman is my [ ant / aunt / uncle].

2. A [ bear / beer / bare] is an animal.

3. The ship is on the [ sea / see / say].

4. I am walking on the [ flour / flower / floor].

5. I like to eat a [ pair / pear / pare].

6. A [ wood / world / would] is a small forest.

7. I opened the door with a [ kerb / quay / key].

8. That child is a [ buy / boy / bouy].

9. A [ rose / rows / nose] is a flower.

10. I'm going by [ boot / book / boat] to Kyushu.

Use is or are:

11. The horse [ is / are] in the field.

12. Michelle [ is / are] my sister.

13. Sugar [ is / are] sweet.

14. Lemons [ is / are] bitter.

15. Dogs [ is / are] good pets.

Use was or were:

16. The bus [ was / were] late.

17. Girls [ was / were] playing in the park.

18. [ Was / Were] your book interesting?

19. The questions [ was / were] very difficult.

20. [ Was / Were] you playing baseball?

Choose 5 words that are foods:

eggs  matches  bread  sticks  bottles  vegetables  fish  flowers 

parrots  pairs  sandwiches  sand

Choose the word meaning the same as the first word in each list:

26. fall - lift / drop / push

27. start - begin / end / continue

28. huge - little / small / large

29. ocean - river / lake / sea

30. fast - slow / quick / stop

Use the correct word:

31. The family live [ on / in / over] that house.

32. The bird flew [ on / over / under] the house.

33. The train stops [ at / on / in] platform three.

34. We can see the view [ in / at / of] the mountains.

35. I gave my book [ at / with / to] the teacher.

Choose the correct verb:

36. He [ goes / went / go] to school yesterday.

37. I will [ goes / going / go] tomorrow.

38. I [ have seen / saw / see] the movie already.

39. She [ watch / watched / watches] television every day.

40. She [ swam / swimmed / swims] across the river last week.

Choose the correct answer to go in the gap.

41. I ...... to the cinema since last year.

didn't go don't go haven't been

42. ...... in the class like their English teacher.

Everyone All students All the students

43.  "...... bag is this?" "It's John's".

Which Whose What

4. Who was the woman ...... ?

spoke to you that you were speaking to that you spoke

45. Look, children! Your uncle has ...... you a bag of sweets.

carried taken brought

46. There isn't a good restaurant ...... in this town.

anywhere somewhere nowhere

47.  I ...... having lunch when she knocked at the door.

was still still was was yet

48. I'm going out to the garden to pick some beans ...... it isn't raining.

for so while

49. Simon is too busy ...... see her now.

for to that

50. There wasn't anything interesting on the news, ...... ?

wasn't it was there wasn't there

C – Introdução e noções de leitura instrumental:

A - Conscientização dos processos, técnicas e estratégias de leitura instrumental: trabalho

com os textos I e II – metodologia adotada:

Em um primeiro momento, durante o trabalho com o texto I - “Kagefigurer”, que é uma receita

de bolo escrita em uma linguagem estranha, com palavras do inglês misturadas com as de uma outra

língua, talvez o alemão -, será realizada a conscientização dos alunos quanto ao processo de leitura

instrumental, ou seja, de leitura estratégica e planejada, que envolve, principalmente, o uso de técnicas e

estratégias de leitura. Na seqüência do trabalho a ser desenvolvido será abordada uma compilação das

principais técnicas e estratégias de leitura e compreensão de textos escritos em LE existentes na literatura;

sua finalidade principal é proporcionar a familiarização dos alunos com essas estratégias, bem como essa

“nova” forma de leitura. Então, terá início o trabalho com o texto II - “Are you chocoholic?”, que fala

sobre o consumo do chocolate, principalmente, na Inglaterra, bem como as drogas presentes no chocolate,

as quais causam dependência – que servirá para que as estratégias e técnicas apresentadas comecem a ser

vivenciadas na prática. Por fim, serão apresentadas e retomadas as principais técnicas e estratégias

utilizadas para a leitura e compreensão dos dois textos propostos.

* Trabalho com o texto I e a partir dele:

Tempo estimado: 60 min

- Procedimento:

- Os alunos recebem o texto e suas respectivas questões, tentando respondê-las a partir do que lhes é

solicitado nas mesmas;

- Será feita a correção oral das questões propostas;

- Serão lançados questionamentos orais sobre como as responderam: que conhecimentos e artifícios

utilizaram, etc;

- Então, será dada uma introdução à noção de leitura estratégica ou planejada, com possíveis comentários

e observações de ambos, alunos e professores;

- A partir disso, ocorrerá à apresentação, em lâmina, das principais estratégias e técnicas de leitura

instrumental existentes na literatura, bem como as devidas explicações sobre elas;

- Será feita a entrega das técnicas e estratégias xerocadas ao final das explicações.

TEXTO I

Leia o texto abaixo e responda as questões que seguem; é importante que você não utilize o dicionário.

Kagefigurer

150 g. farin 250 g. sirup 150 g. margarine 1/2 tsk. nellike 1 tsk. ingefaer 3 tsk. kanel 2 tsk. natron 1 aeg

Glasur: 1aeggehvide 150g.Flormelis          Smelt farin, sirup_og margarine i en gryde. Tag den af varmen. Ror Krydderier  og  natron i. Kol  massen  helt  af.  Ror  mel  og  aegihold lidt mel  tilbage.   AElt   deje   sammen.   Lad   den hvile i koleskab til naeste dag eller laengere. temperer dejen et par timer og aelt den ingennem inden brung.          Rul deje ud i 1/2 cm tykkelse og stik eller skaer figurer ud - husk et hul til silkebandet.           Bag ved 200º C i ca. 8 min. Lad kagerne sta et ojeblik pa pladen, for de laegges til afsvaling pa en bagerist.

Glasur: Ror aeggehvide og flormelis smmen til en stiv masse. Fyld den i en lille pose af plast. Klip et fint hul i et hjorne og dekorer kagerne med navne eller monster. Traek et rodt silk eband gennem hullet og haend kagen op. Smager bedst after et dogn.

.

Fonte desconhecida

Questões

1 - Qual o tipo do texto é apresentado?

2 - Qual a medida de farinha, margarina e ovo pedida no texto?

3 - O que você entende pelo termo "smelt" (13ª linha)?

Comentário

Como você pôde observar, para responder as questões da página anterior não foi necessário

perder tempo com traduções, nem mesmo fazer uso de dicionário; isso indica que:

- A compreensão do texto dispensa a tradução palavra por palavra.

- O uso excessivo do dicionário implica em perda de tempo.

- É necessário o uso constante de raciocínio para analisar, deduzir e concluir o que o texto

traz.

Assim, pode-se dizer que é possível entender a mensagem de um texto e resolver as questões

referentes a ele, fazendo uso de alguns procedimentos ou estratégias de leitura. As principais delas são:

01- Estratégias de Leitura Compreensiva:

a) Compreensão geral - A compreensão geral do texto se dá por meio de uma técnica chamada skimming – a qual consiste em uma leitura superficial e rápida, onde a velocidade é mais importante que a compreensão de detalhes. É o tipo de leitura que se faz visando à identificação da temática do texto, seja para decidir como realizar o resto da leitura ou, então, para responder questões relacionadas com o seu conteúdo em termos gerais. Note-se que a compreensão geral do texto, na maioria das vezes, é reforçada pelo entendimento do seu título, o qual, em muitos casos, resume o seu conteúdo.

b) Compreensão e localização dos pontos principais - A compreensão dos pontos principais, por sua vez, também pode ocorrer por meio do skimming e, principalmente, através do uso das informações não-verbal e extratextual.

c) Compreensão detalhada - A compreensão detalhada, por fim, envolve a técnica chamada scanning, segundo a qual se deve fazer uma leitura mais detalhada e mais lenta a fim de localizar uma informação específica, seja ela conhecida ou não. Essa estratégia geralmente é utilizada na resolução de questões de compreensão do texto, onde, após a localização da passagem exata que contém determinada informação, faz-se necessário entendê-la de uma forma bastante precisa e objetiva. No entanto, a observância da velocidade da leitura deve existir; isso porque a leitura ideal é aquela em que o leitor não lê palavra por palavra, mas, frase por frase sem, contudo, perder informações importantes.

d) Inferência contextual (background) - É extremamente importante inferir (adivinhar, deduzir, fazer suposições) sobre o conteúdo do texto antes de iniciar a sua leitura, e elaborar hipóteses sobre ele; para tanto, pode-se explorar o título, subtítulo, os elementos textuais (parágrafos, seções e subseções, etc) e as marcas tipográficas (fotos, gráficos, logotipos, etc). Pelo título, pode-se predizer o assunto de um texto, assim como por um parágrafo pode-se supor o que tratará o parágrafo seguinte. Também, se faz necessário inferir o significado das palavras desconhecidas através do contexto. Na maioria das vezes, a própria frase e/ou parágrafo traz indicações a esse respeito. Basta ficar atento. e) Previsões sobre a temática do texto ou relações de sentido entre seus elementos (prediction) - Use o seu conhecimento prévio ou conhecimento de mundo para fazer inferências (deduções, suposições) tanto sobre a temática do texto quanto o significado de uma palavra em particular, mas seja seletivo: tente ler apenas o que for imprescindível para a compreensão do texto e/ou resolução das questões propostas. Assim, evita-se que um tempo precioso seja “perdido” com detalhes e informações desnecessárias; e seja flexível: avalie a sua compreensão, retornando ao texto quantas vezes forem necessárias e sempre fazendo a pergunta: O que eu estou entendendo está fazendo sentido? A informação que estou obtendo está de acordo com meu conhecimento sobre o assunto?

f) Uso da informação não-verbal e extratextual – Esta estratégia consiste na observação e entendimento do título, do subtítulo, dos parágrafos, das seções mais importantes (introdução, conclusão, exemplos, etc.), das ilustrações, das figuras, dos desenhos, das fotos, dos gráficos, das tabelas, dos diagramas, dos logotipos, da tipologia textual, da fonte do texto, do índice, da bibliografia.

02- Estratégias lexicais:

a) Identificação de cognatos - As palavras cognatas são aquelas oriundas do latim, que apresentam semelhança em duas ou mais línguas. De 20% a 25% das palavras nos textos acadêmicos ou científicos em inglês são de origem latina ou grega, sendo, portanto, cognatas ou semelhantes ao português. Ex.: continent = continente. Há três tipos de cognatos:

- idênticos: piano, radio, etc;- semelhantes: continent, elephant, etc;- vagamente parecidos: school, emotion, etc.

Alguns textos são tão transparentes que podem ser completamente entendidos apenas com o apoio dos cognatos; logo, o leitor deve tirar proveito disso. Grande parte dos afixos (prefixos e sufixos) são cognatos. Ex.: incomplete = incompleto. Cuidado, porém, com os falsos cognatos (aquelas palavras que têm a mesma origem em duas ou mais línguas, mas significados diferentes), os quais, felizmente, são pouco freqüentes em textos acadêmicos ou científicos. Ex.: intend = pretender.

b) Identificação de palavras repetidas - É notório que as palavras-chave tendem a se repetir, por isso sua identificação é extremamente importante para a compreensão de textos.

c) Identificação de palavras de referência - Certas palavras, principalmente os pronomes (pessoais – do caso reto e oblíquo), possessivos, reflexivos, demonstrativos, indefinidos, relativos, são usadas como sinais de referência ao que já foi mencionado ou ao que se segue. Saber a que palavras elas se referem, é essencial para a compreensão do desenvolvimento do assunto. Ex.: John is a student. That is his book. (his se refere a John e that a book.)

d) Identificação de palavras importantes - São consideradas palavras importantes, principalmente, aquelas que representam os núcleos de Grupos Nominais (adjetivo + substantivo), por exemplo: Global world (mundo global), e os Grupos Verbais (verbo de ligação + verbo principal), por exemplo: I am studying now (eu estou estudando agora).

e) Busca por sinônimos e paráfrases - Sinônimos e paráfrases são recursos utilizados para evitar a repetição da mesma palavra; é o que geralmente ocorre com as palavras-chave.

f) Localização de palavras cotidianas (estrangeirismos) ou termos do inglês internacional.

g) O uso do dicionário quando for extremamente necessário - O dicionário deve funcionar como um mero auxiliar, que só deve ser consultado quando não for possível deduzir o significado das palavras essenciais à compreensão do texto (palavras repetidas e palavras importantes). Ao utilizar-se o dicionário, é importante fazê-lo com eficiência, isto é, identificar (no contexto) a classe da palavra que se vai verificar (verbo, substantivo, adjetivo, advérbio, etc.), e observar qual significado é mais adequado à frase na qual ela se encontra. Também é aconselhável verificar se a palavra apresenta prefixos e/ou sufixos, e se é ou não um phrasal verb (verbo preposicionado), antes de buscá-la no dicionário.

* Trabalho com o texto II e a partir dele – fixação exemplificação e fixação das estratégias trabalhadas

até então:

Tempo estimado: 60 min.

- Procedimento:

A - Atividades de pré-leitura (em uma lâmina):

A seguir, temos a foto e o título de um texto em inglês. Observe-os e responda as 3 questões propostas (os

alunos respondem no caderno).

Are you Chocoholic?

1 - Sobre o que será o texto?

2 - A quem ele se dirige?

3 - Formule hipóteses sobre o assunto (idéias que você acha que serão desenvolvidas no texto).

B – Atividades de leitura e compreensão textual:

Are you Chocoholic?

Do you like chocolate? Do you like it very much? Does a piece of chocolate satisfy you or isn't

it enough? Do you need a bar of chocolate when you fell depressed? Just one? Be careful - you may be

addicted!

Chocolate contains small amounts of three drugs. When you get too much of any of the three,

your body becomes chemically dependent - addicted - on the drug.

One of the drugs is caffeine, which is also in coffee and tea. Caffeine is a stimulant, and can

also interfere with the way you absorb vitamins. Another drug in chocolate is also a mild stimulant. The

third drug causes your brain to produce a type of hormone that makes you fell happy. That's why you like

it so much!

In Britain, the average person eats nine kilos of chocolate for year. That's too much! And too

much of any drug is harmful. So next time you unwrap the third or fourth chocolate bar of the day, watch

out! 

(Adapted from "Sweet Sensation", in current, November 1997)

Questões de compreensão do texto

1 - Qual a idéia central do texto?

2 - Alguma de suas hipóteses foi confirmada? Qual?

3 - Quais são as drogas presentes no chocolate?

4 - Com o apoio de algumas palavras transparentes (semelhantes ao português), encontre o significado no

texto das seguintes locuções adjetivas:

a) estimulante suave:

b) barra de chocolate:

c) tipo de hormônio:

d) pedaço de chocolate:

e) quilos de chocolate:

* Elaboração: Marília Gabriela de Souza Fabri e José Augusto Fabri - telefone: 55 18 3321 2687/ Adaptação: Aline Fantinel Alves

C – Atividades de pós-leitura:

1 – Indique qual dos parágrafos apresenta os seguintes dados. Justifique sua resposta:

a) menção das três drogas presentes no chocolate.

b) explicitação de cada uma.

c) aproximação do tema ao cotidiano do leitor.

d) reforço e exemplificação de aspectos pertinentes à temática proposta.

2 – A seu ver, qual é a intenção do autor ao produzir esse tipo de texto?

3 – Qual a sua opinião sobre a temática discutida no texto? Você concorda ou discorda dos aspectos que foram explicitados? Por quê?

* Considerações finais sobre o trabalho desenvolvido: para a leitura, compreensão e resolução de suas

questões dos textos anteriores, as seguintes técnicas e estratégias de leitura foram utilizadas (apresentadas

em lâmina para os alunos):

Texto I * Estratégias de pré-leitura:- Observação inicial do título do texto e da sua parte visual (figura, layout, elementos tipográficos);- Leitura inicial das questões antes de ler o texto e tentar respondê-las;- Localização no texto das passagens e/ou palavras solicitadas nas questões;

* Estratégias utilizadas durante a leitura e de pós-leitura:- Skimming do texto, ou seja, leitura superficial do mesmo, visando ampliar a compreensão da sua temática;- Retomada das questões e scanning do texto, isto é, leitura detalhada de pequenos trechos, a fim de encontrar as respostas para as questões;- Utilização das palavras semelhantes ao português (cognatas), a fim de melhor compreender o texto, bem como, encontrar a resposta para as questões;

- Uso do raciocínio, da lógica, da inferência e dedução para compreender o texto e resolver as questões propostas;

- Tentativa de dedução do significado das palavras desconhecidas através do contexto da frase e/ou do sentido do próprio texto.

Texto II * Estratégias de pré-leitura:- Observação inicial do título do texto e da foto ilustrativa sobre o mesmo;- Compreensão detalhada do título e/ou tradução;- Ativação do conhecimento prévio e do conhecimento de mundo, a partir das pistas iniciais sobre a temática do texto;- Formulação de hipóteses sobre a temática e o conteúdo do texto;

* Estratégias utilizadas durante a leitura e de pós-leitura:- Skimming do texto, a fim de extrair alguma informação adicional;- Leitura das questões referentes ao texto antes de realizar a sua leitura de forma mais detalhada;- Tentativa de prever respostas para as questões com base na compreensão conseguida até então;- Localização no texto das passagens e/ou palavras solicitadas nas questões;- Scanning do texto, visando à resposta para as questões;- Observação das palavras cognatas, palavras cotidianas, palavras com sufixos e prefixos, etc;

7 – Observação:

8 – Avaliação - Observação do trabalho realizado: