ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR JOÃO MESTREMONSENHOR PAULO-MG

PLANO DE CURSO

2º ANO DO CICLO INICIAL DA ALFABETIZAÇÃO

CICERA CRISTINA APARECIDA ISGARBOSA DE SOUSAHELUISIANE SILVEIRA LENZI

JULIANA DA LUZ

Monsenhor Paulo, 28 de março de 2011.

ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR JOÃO MESTREMONSENHOR PAULO-MG

PLANO DE CURSO

2º ANO DO CICLO INICIAL DA ALFABETIZAÇÃO

Disciplinas:Língua PortuguesaMatemáticaGeografiaHistóriaCiênciasEducação ReligiosaArtes

JUSTIFICATIVA

O ciclo inicial da alfabetização tem por finalidade criar condições para o desenvolvimento integral dos alunos. Portanto faz-se necessária uma prática educativa

que propicie o desenvolvimento de cada capacidade: física, afetiva, cognitiva, ética, estética, de relação interpessoal e inserção social, devendo considerar diferentes

habilidades, interesses e maneira de aprender.

Esta preocupação com o desenvolvimento sócio-afetivo, psicomotor, linguístico e cognitivo das crianças deve-se consubstanciar na prática pedagógica, tendo

como princípios o respeito ao contexto sócio-cultural e econômico do qual provém as mesmas e a valorização do saber que trazem para a escola.

Disciplina: LÍNGUA PORTUGUESA

OBJETIVOS GERAISUtilizar a linguagem oral e escrita para expressar sentimentos, experiências e idéias; acolhendo, interpretando, considerando e respeitando os diferentes níveis de expressões veiculados no sistema de comunicação; escrevendo textos com coesão e coerência, respeitando o sistema de pontuação e ortografia convencional, buscando as informações necessárias para a compreensão da língua na elaboração e produção de textos (orais e escritos), considerando características dos gêneros literários, revisando os próprios textos e valorizando a leitura como fonte de cultura e entretenimento e a escrita como registro da oralidade.

DISCIPLINA: LINGUA PORTUGUESA - 1º Bimestre.NATUREZA DA ATIVIDADE: I=Introduzir T=Trab. Sist. C=Consolidar R=Retomar A=Avaliação AD=Aval. Diagnóstica PL=Planejamento

EIXOS CAPACIDADES ATIVIDADES / CONTEÚDOSNATUREZA DA

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1.1- Conhecer, utilizar e valorizar os modos de produção e circulação da escrita na sociedade.

-Compreensão de ações, valores, procedimentos e instrumentos que constituem o mundo letrado.-Integração e participação ativa na cultura escrita pela ampliação de convivência e do conhecimento da língua escrita.-Pedir aos alunos que observem, no caminho para a escola, tudo que contenha escrita.-Roda de conversa onde os alunos possam relatar suas observações em relação à atividade acima.-Pedir aos alunos que levem para a escola, pelo menos três coisas de sua casa, que tenha algo escrito. Antes porem perguntar aos pais onde foram produzidos: na gráfica, pelas pessoas (manuscritos) etc.-Rodas de conversa para que os alunos apresentem o que levaram para a aula em relação à atividade acima; explorar cada suporte e cada gênero apresentado: tipo, utilidade, formatação, tipo de papel, onde pode ser encontrado, onde é produzido, etc.-Pedir aos alunos que observem os lugares onde encontramos coisas escritas: livraria, supermercados, sacolão, etc.

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2.1 - Compreender diferenças entre a escrita alfabética e outras formas gráficas.

-Identificação e diferenciação entre a escrita alfabética e outras formas gráficas: letras e desenhos; letras e rabiscos; letras e números; letras e símbolos gráficos (asteriscos, sinais matemáticos, sinais de trânsito, etc.)-Comparação entre desenhos, números, sinais matemáticos.-Distinção em um texto o que é letra, o que é número, o que é símbolo, o que é desenho, o que é rabisco, etc. e sinais de pontuação/acentuação.-Leitura de textos que misturem letras, números, desenhos: carta enigmática, cartões de visitas, etc., mostrando as diferenças entre eles, inclusive dos sinais de pontuação.-Distinção do alfabeto, números, sinais de pontuação (de EVA ou papelão), figurinhas somente com desenhos para que os alunos os separem de acordo com sua categoria (na rodinha).-Delimitação de palavras (espaços em branco) e frases (pontuação).-Regras de alinhamento e direção da escrita: de cima para baixo e da esquerda para a direita.-Leitura em voz alta, apontando cada palavra lida, os espaços entre as palavras e os sinais de pontuação das frases.-Trabalho com textos fatiados em parágrafos, frases, palavras.-Apresentar vários gêneros para os alunos compará-los: bilhetes, anúncios, histórias infantis, romances com muitas e poucas páginas, reportagens, etc.-Possibilitar ao aluno a compreensão de que o tamanho do texto se deve ao número de palavras/frases que possuem. No entanto, o fato de um texto ter poucas palavras/frases não prejudica o seu sentido.

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2.2 - Dominar convenções gráficas:2.2.1- Compreender a orientação e o alinhamento da escrita da língua portuguesa.

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2.2.2- Compreender a função de segmentação dos espaços em branco e da pontuação de final de frase.

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3.1 - Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura. -Leitura como hábito prazeroso e necessário.

-Comportamentos sociais próprios de leitor.-Formação de um gosto estético.-Conhecimento e utilização de espaços de leituras.-Manuseio de livros e outros materiais impressos.-Incentivar a utilização de bibliotecas para utilização de livros, jornais, revistas e etc.-Incentivar a leitura dos escritos urbanos e materiais escritos que circulam na escola (cartazes, avisos, bilhetes aos pais, murais, etc.)-Pesquisa na internet e uso de e-mails.-Leitura de histórias, poemas, contos, notícias, instruções de jogos, parlendas, piadas, etc. pelo professor e/ou aluno.-Criação e organização do canto de leitura, biblioteca de classe, jornal mural, saraus de leitura, etc.-Elaboração, implementação e execução de projetos que incentivem a leitura. (PGT – Conto de fadas).

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3.2- Desenvolver capacidades relativas ao código escrita especificamente necessárias à leitura.

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3.2.1 - Saber decodificar palavras e textos escritos.

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3.2.2 - Saber ler reconhecendo globalmente as palavras.

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A4.1 - Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em diferentes gêneros.

-Sempre que a escola for enviar bilhetes para os pais, ler em voz alta para os alunos.-Construir os combinados com os alunos e perguntar: como faremos para evitar que alguém esqueça os combinados? (dirigir a discussão para que os alunos concluam que a melhor opção é escrevê-los em um cartaz que ficará exposto na sala, assim a professora poderá realçar o valor e o uso da escrita)-No início da aula, combinar e registrar a rotina de atividades do dia no quadro. Ao final da aula, avaliar o desenvolvimento da aula.-Ao realizar jogos, combinar com os alunos a forma de registrar os resultados.-Criar situações onde os alunos possam observar o valor, o uso e a função da escrita na sociedade, tais como:-procurar o telefone de alguém (de um colega que esteja doente para a turma ter notícias dele, de um supermercado para saber o preço de algum produto que a turma precisará para o desenvolvimento de algum projeto, papelaria para saber o preço de algummaterial escolar, etc.);-Procurar o endereço de alguém (outro uso do catálogo telefônico);-Localizar ruas, bairros, cidades, estado e país em mapas do bairro, da cidade, do estado, país, mundo;-Ler histórias, parlendas, poesias, etc. para os alunos;-Levar jornal e revistas para ler alguma notícia ou reportagem interessante para os alunos;-Verificar, na secretaria da escola, como a vida escolar dos alunos é registrada;-Pesquisar em casa como a família usa a escrita;-Produção de textos escritos mais usuais em estudo nas atividades de sala de aula, como: cartão, convites, bilhete, aviso, cartaz, carta informal, receita culinária, regras de jogo, combinados de convivência, diários, histórias, e outros.-Escritas dirigidas de textos significativos para o aluno, possibilitando a aprendizagem do traço das letras (a princípio caixa alta e depois cursiva), chamando a atenção para a organização do texto no papel (margem, da esquerda para a direita, ir até o final da linha, etc.).-Chamar a atenção dos alunos para a importância da escrita correta das palavras, pois quando escrevemos é para alguém ler.

T/C

4.2- Produzir textos escritos de gêneros diversos, adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação:

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4.2.1- Dispor, ordenar e organizar o próprio texto de acordo com as convenções gráficas apropriadas;

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5.1 - Participar das interações cotidianas em sala de aula:- Escutando com atenção e compreensão.- Respondendo às questões propostas pelo professor. - Expondo opiniões nos debates com os colegas e com o professor.

-Formas de participação adequadas para os espaços sociais públicos.-Participação em sala de aula.-Regras de convivência.-Respeito mútuo.-Elaborar, junto com os alunos, regras de convivência e interações orais; (falar um de cada vez, esperar a vez de falar, etc)-Criar com a turma, o hábito de ouvir com atenção e compreensão. Para isso pode brincar com os alunos de: telefone sem fio; ouvir música e bater palmas em determinada parte dela; cochicho (falar alguma coisa com a turma, diminuindo cada vez mais o tom de voz e a turma tem de repetir o que foi dito);-Trabalhar cálculos orais da matemática com batidas ou palmas. Ex.: bater com o lápis na mesa 2 vezes e os alunos contam, silenciosamente. Pergunta: todos contaram? Depois bater mais. Bate 3 vezes e pergunta: Contaram? Agora respondam: quantas batidas eu dei ao todo? (ouvir um aluno de cada vez) Se necessário, repetir as batidas.-Trabalhar os cálculos orais deixando que um aluno dê as batidas e os outros contem e façam a operação.- Promover disputas dividindo a turma em 2 grupos. Um aluno do grupo adversário dá as batidas e o outro faz a operação mental. (Combinar o maior total ou o maior minuendo, que deve ser dentro da capacidade de toda a turma) Ganha o ponto, quem responder corretamente.-Acostumar os alunos a emitir opiniões, principalmente os mais tímidos:- como organizar a sala.- onde colocar um cartaz, os trabalhos que eles fizeram, etc.- como escrever as fichas com os nomes deles;- como estava a merenda e o recreio;- avaliação das atividades da aula no final do dia, dando voz e vez a todos.

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DISCIPLINA: LINGUA PORTUGUESA - 2º Bimestre.EIXOS CAPACIDADES ATIVIDADES / CONTEÚDOS

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1.2 - Conhecer os usos e funções sociais da escrita.

-Finalidade e funções dos gêneros textuais.-Trazer, para a sala de aula, e disponibilizar, para observação e manuseio pelos alunos, muitos textos pertencentes a gêneros diversificados e presentes em diferentes suportes.-Criar situações de: elaboração e uso do gênero estudado; comparação de gêneros textuais diversos para a compreensão de suas funções, suportes e características; conhecimento e classificação, pelo formato, de diversos suportes da escrita, tais como livros, revistas, jornais, folhetos; identificação das finalidades e funções da leitura de alguns textos a partir do exame de seus suportes; relacionamento entre suporte e possibilidades de significação do texto.-Apresentação, exploração e utilização do suportes e instrumentos escolares de escrita e suas características materiais.-Nos livros e nos cadernos, como se faz a sequênciação do texto nas páginas (frente e verso, página da esquerda e página da direita, numeração),-Como se dispõe o escrito na página (margens, parágrafos, espaçamento entre as partes, títulos, cabeçalhos).-Como se faz para localizar, no livro didático ou no livro de histórias, uma informação desejada; como se consulta o índice, o sumário.

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1.3 - Conhecer os usos da escrita na cultura escolar.

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2.3 - Reconhecer unidades fonológicas como sílabas, rimas, terminações de palavras, etc.

-Identificação de fonema / grafema em um conjunto de palavras.-Composição de palavras a partir de sílabas.-Decomposição e composição de palavras em sílabas.-Brincadeira: Dança das palmas: O professor fala o nome de um aluno. Os alunos devem repetir o nome devagar (sílaba por sílaba) batendo palmas para a esquerda, para a direita, para cima, para baixo. (se necessário repetir a direção das palmas até falar todas as sílabas do nome falado pela professora)Repetir a atividade com os fonemas. Ex. Nome: Sônia: direita: 2 palmas para Sô, esquerda: 3 palmas para nia. (antes de fazer a dança das palmas a professora mostra os sons que formam as sílabas)-Alfabeto (identificação das letras e reconhecimento da ordem alfabética). -Identificação de letras e de reconhecimento da ordem alfabética. -Tipos de letras. Reconhecimento dos diversos tipos de letra (de fôrma e cursiva). -Traçado dos diferentes tipos de letras. -Roda de conversa: uso da ordem alfabética na sociedade e identificação dos gêneros que a usa.-Explorar os sinais gráficos, possibilitando ao aluno compreender que não fazem parte do alfabeto;-Apresentar o alfabeto letra por letra, nomeando-as. Depois que apresentar todo o alfabeto contar as fichas para que os alunos confiram se realmente o alfabeto tem 26 letras;

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2.4 - Conhecer o alfabeto:2.4.1 - Compreender a categorização gráfica e funcional das letras.

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2.4.2 - Conhecer e utilizar diferentes tipos de letra (de fôrma e cursiva).

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A3.3 - Desenvolver capacidades necessárias à leitura com fluência e compreensão.

-Compreensão linear do texto.-Produção de inferência.-Compreensão global.-Identificação: Do gênero; Finalidade; Do suporte; Contextualização do texto.-Elaboração de hipótese.-Identificação de suporte do gênero e funções / Identificação e compreensão do título.-Ler textos diversos e de interesse dos alunos e possibilitar a compreensão dos mesmos, pelas crianças, desafiando-as a identificar, oralmente: as informações explícitas no corpo do texto e construir com elas o fio da meada. Nos textos narrativos os questionamentos orais do professor, em relação ao texto, devem levar o aluno a identificar quem fez o que, quando, como, onde e por quê. Nos textos argumentativos os questionamentos devem levar o aluno a identificar o assunto do texto, que posição defende, que argumentos apresenta para convencer o leitor, a que conclusão chega. As informações não ditas, mas que estão nas entrelinhas, subentendidas. Os questionamentos orais do professor devem levar o aluno a associar elementos diversos, presentes no texto ou que fazem parte da vivência do aluno para queele possa compreender informações ou inter-relações entre informações que não estejam explicitadas no texto, fazendo inferências. O sentido do texto. Os questionamentos orais do professor devem levar o aluno a construir o todo coerente do texto, o seu sentido global.-Manusear os diferentes gêneros textuais, identificando-os, analisando seu suporte e formatação e discutir com a turma sobre a finalidade e função da leitura dos mesmos.

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3.3.1 - Identificar a finalidade e funções da leitura, em função reconhecimento do suporte, do gênero e da contextualização do texto.

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3.3.2 - Antecipar conteúdos de textos a serem lidos em função de seu suporte, seu gênero e sua contextualização

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4.2.2 – Escrever segundo o princípio alfabético e as regras ortográficas.

-Utilização de regras ortográficas básicas de escrita e de regras de pontuação (interrogação, exclamação, ponto final, vírgula nas enumerações, dois pontos e travessão nos diálogos).-Organização do próprio texto de acordo com as convenções de escrita (parágrafo, margem, título, noções básicas de pontuação).-Produção de histórias seriadas.Antes de fazer produções coletivas o professor deve planejar com os alunos, seguindo os questionamentos:Para que vamos escrever? (objetivo)/Para quem vamos escrever? (interlocutor)/Qual o gênero textual mais adequado?/O que a gente vai dizer?À medida que o professor for escrevendo deve ir questionando: como vamos começar o texto?/E agora, o que vamos escrever?/Como vamos terminar o texto?

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4.2.3 – Planejar a escrita do texto considerando o tema central e seus desdobramentos.

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E 5.2- Respeitar a diversidade das formas de expressão oral manifesta por colegas, professores e funcionários da escola, bem como por pessoas da comunidade extra-escolar.

-Atitudes e procedimentos éticos em relação a variedade linguística: Própria, que aprendeu com a família e contemporâneos; Do colegas, que é diferente da sua.-Reconhecer a existência das diversas variedades da língua;-Leitura de revista em quadrinhos da Turma da Mônica, chamando atenção para a maneira do Cebolinha (troca o r pelo l) e do Chico Bento e seus amigos falarem (caipira) e a maneira de seus amigos tratarem essas diferenças de formas de expressão;-Roda de conversa sobre as variadas maneiras das pessoas falarem: crianças, velhos, adultos, jovens, adolescentes, etc.-Uso de gírias e expressões regionais.

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DISCIPLINA: LINGUA PORTUGUESA - 3º Bimestre.EIXOS CAPACIDADES ATIVIDADES / CONTEÚDOS

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A 1.4 - Desenvolver as capacidades necessárias para uso da escrita no contexto escolar:

-Conversa informal com os alunos sobre como usar e cuidar dos materiais escolares: mostrar um caderno, mostrar como se deve passar as folhas, o cuidado para não deixar as folhas com “orelhas”, a função das linhas e margens, a força necessária para se escrever e o que pode acontecer se coloco mais força no lápis do que a necessária;-Cuidado com os lápis (de escrever e de cor), para que não quebrem as pontas, cuidado com a borracha, régua, etc.-Manusear o livro didático e explicar a forma correta de usá-lo durante o ano todo sem estragá-lo;-Proceder da mesma forma com os demais materiais escolares;-Conversa com os alunos sobre a necessidade do capricho, legibilidade e organização da escrita em todos os textos que produzirem.

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1.4.1 - Saber usar os objetos de escrita presente na cultura escolar.

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2.5 - Compreender a natureza alfabética do sistema de escrita. -Observação e análise do valor e da posição das letras nas palavras, com vista à compreensão da natureza

alfabética do sistema de escrita.-Identificação e comparação da quantidade, da variação e da posição das letras de determinadas palavras: bingo, textos com lacunas, colocação de palavras em ordem alfabética, confronto entre a escrita produzida pelo alfabetizando e a escrita padrão.

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2.6 - Dominar as relações entre grafemas e fonemas.

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3.3.3 - Levantar e confirmar hipótese relativa ao conteúdo do texto que está sendo lido.

-Prever que o texto vai dizer e verificar a correção destas previsões.-Previsões relativas ao texto baseadas em informações, estilo do narrador ou personagem, insinuações do autor, sinais de pontuação, interpelações com outros textos ou situações vivenciadas.-Componentes formais do texto: estrutura composicional (organização em partes)/ Recursos linguísticos

(discurso direto e indireto, tempo dos verbos, linguagem coloquial e linguagem formal, frases curtas ou longas)/

Recursos expressivos e literários (rimas, linguagem figurada e jogos de palavras)/Inferência/ Estabelecimento de relações entre informações.-Intertextualidade.-Apresentar o texto a ser lido: em folhas individuais, em cartazes, livros, etc-Ajudar os alunos, com perguntas, a identificar o suporte e o gênero textual e a partir daí levantar hipóteses relativas ao seu conteúdo.-Ler o título, caso o texto o tenha e incentivar os alunos a levantar hipóteses em relação ao seu conteúdo.-Ler o texto para os alunos confirmar ou descartar as hipóteses levantadas.-Outra forma de introduzir esta capacidade é, ao ler história, interromper a leitura em determinados momentos e perguntar aos alunos o que eles acham que vai acontecer.-Apresentar um texto que tenha informações explícitas, implícitas e que necessite inferir para sua compreensão.-Leitura do texto.-Pedir que os alunos tentem identificar o suporte e o gênero, analisando as características do texto e do suporte (nesse momento trabalhar apenas com gêneros que os alunos já dominam).-Identificado o suporte e o gênero a professora deve conduzir a observação do aluno para a estrutura composicional do texto (as partes que o compõem), a leitura da ilustração.-Fazer a leitura novamente ou solicitar que os alunos leiam, se isso já for possível.-Fazer perguntas aos alunos para que identifique informações explícitas e implícitas.-Relacionar as informações do texto, possibilitando sua compreensão e possíveis inferências de sentido.

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3.3.4 - Buscar pistas textuais, intertextuais e contextuais para ler nas entrelinhas (fazer inferências), ampliando a compreensão.

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4.2.4 – Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usuais na sociedade

-Exploração das características físicas e estruturais de gêneros mais usuais: aviso, cartão, bilhete, carta, convite, receita culinária, propaganda, histórias, notícias e outros. -Produção escrita de textos de gêneros mais usuais, em situação coletiva em que o professor é o escriba, em pequenos grupos e mesmo individualmente, quando os alunos mostram a escrita de suas experiências, em gêneros definidos.-Reconhecimento das variantes frequentemente usadas nos ambientes com que se tem contato e a partir da escuta de textos lidos pelo professor, da leitura de textos de diferentes gêneros. -Produção de textos de diferentes gêneros fazendo a adequação da linguagem ao considerar o destinatário, a situação comunicativa, os objetivos do texto.-As atividades de introdução desta capacidade devem partir sempre de gêneros textuais já conhecidos e trabalhados sistematicamente com os alunos, pois não podemos construir um texto segundo os padrões de composição usuais na sociedade, se não conheço seu gênero, seu texto e nem o seu contexto de circulação.-Antes de começar a construção, planejar o texto:- qual o gênero textual que vamos produzir (Explicar aos alunos, que dependendo de quem vai receber e ler, o objetivo ou função social do texto que será escrito, é que escolhemos o gênero. Ex. Se quero pedir algo ao diretor da AS, escrevo um ofício. Se vou pedir a um amigo, posso escolher uma carta – se o ele está distante – ou um bilhete – se ele está próximo. Se vou pedir aos meus pais, posso escrever um bilhete, mas o jeito de escrever vai ser diferente do bilhete do amigo)/Para que vamos escrever?/Para quem vamos escrever?/O que vamos escrever?-Utilizar de várias situações reais para promover o conhecimento do gênero e a construção de textual coletiva:Convites, cartazes, reportagens, relatórios, etc.- Manusear os diferentes tipos de gêneros textuais identificando sua finalidade e função apenas pelo reconhecimento dos mesmos;- ler os textos para os alunos e dirigir a observação do tipo de linguagem de cada um:- se é uma linguagem coloquial ou formal e porque o autor a escolheu;- se as frases são curtas ou longas ;- se o texto contém gírias e porque as contêm ou não contêm;- se a linguagem é “mais enfeitada” ou se é simples e direta- comparar o tipo de linguagem de variados gêneros textuais identificando semelhanças e diferenças;- as expressões de tratamento utilizada em cada gênero (V.Sa. ,V. Exa., Prezado Amigo, Senhor Diretor, etc.)- identificar o sujeito e os verbos;- identificar e compreender as metáforas (sentido figurado)- as concordâncias verbais e nominais;- os tempos dos verbos, etc.

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4.2.5 – Usar a variedade linguística apropriada à situação de produção e de circulação, fazendo escolhas adequadas quanto ao vocabulário e à gramática.

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5.3 – Usar a língua falada em diferentes situações escolares, buscando empregar a variedade lingüística adequada.

-Adequação do modo de falar às circunstâncias da interlocução verbal.-Planejamento da fala considerando o objetivo de quem fala, expectativa e disposições de quem ouve, ambiente em que a fala acontecerá.-Mandar recados ou pedir informações alguém através dos alunos;-Dramatizar situações nas quais o aluno precisará empregar a variedade linguística: conversa entre amigos, entre o diretor e o professor, médico e paciente, padre e ou pastor e fieis, mães e filhos, cidadãos e autoridades, etc.-Planejar a fala em situações formais-Pedir ao aluno que dê recados à especialista da escola, ao diretor, a outros professores etc. Antes do aluno sair para fazer a tarefa pedida, pedir que fale para o professor como ele pretende falar para a pessoa indicada. -Pedir a um aluno que dê recados ou anuncie algo em outras salas. Antes, porém, o professor deve construir, junto com a turma, o texto oral que deverá ser comunicado.

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5.4 – Planejar a fala em situações formais.

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DISCIPLINA: LINGUA PORTUGUESA – 4º Bimestre.EIXOS CAPACIDADES ATIVIDADES / CONTEÚDOS

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1.4.2 – Desenvolver capacidades específicas para escrever.

-Habilidades cognitivas (conhecimento) e motoras.-Conversa sobre a postura correta na carteira, posição do caderno, das mãos, braços e forma correta de pegar no lápis.-Avaliar durante o desenvolvimento dessas atividades, o conhecimento prévio dos alunos em relação ao uso dos materiais escolares,-Traçado correto das letras,-Organização do texto no papel,-Nas aulas de Ed. Física e Artes, atividades de escrita dirigida ou espontânea o professor deve selecionar atividades que possibilitem uma avaliação da coordenação motora fina (mãos e dedos) e grossa (corpo) dos alunos, esquema corporal, etc.

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2.6.1 – Dominar regularidades ortográficas.

-Reconhecimento das relações entre fonemas e grafemas, com vista ao domínio das regularidades ortográficas.-Irregularidades ortográficas.-Combinar com a turma a produção de uma pequena lista de palavras de uso frequente que eles devem memorizar para não mais errar.-Trabalhar os nomes dos alunos de forma a possibilitar ao aluno compreender que as letras obedecem uma sequência e que não são escolhidas e escritas aleatoriamente;-Trabalhar palavras que tenham sentido para o aluno, aproveitando os temas transversais trabalhados na escola (carnaval, semana da alimentação, índio, família/mãe, festas juninas, folclore, primavera, Independência do Brasil, árvore, criança/professor, bandeira, natal, etc) e deixá-las expostas nas sala;

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2.6.2- Dominar irregularidades ortográficas.

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3.3.5 – Construir compreensão global do texto, unificando e inter-relacionando informações explícitas e implícitas, produzindo inferências.

-Resumir, recontar, reescrever textos lidos.-Explicar e discutir o texto lido.-Avaliar, comentar e extrapolar textos lidos.-Leitura silenciosa com rapidez, objetividade e compreensão.-Leitura oral com fluência, ritmos e expressividade, compreensão.-Ilustrar pequenos textos, lidos pelo professor;-recontar pequenas histórias lidas pelo professor-responder adivinhas-jogo: - dividir a turma em dois grupos; - colocar em um saco textos com o perfil dos alunos; - a professora chama um representante de cada grupo à frente; - a professora sorteia um perfil para cada aluno, dizendo que são dicas; - a professora lê o perfil item por item para o aluno tentar adivinhar qual é o colega descrito; - o aluno que acertar o colega descrito pelo texto, com o menor número de dicas, ganha um ponto.-Todos os dias o professor deve levar um texto para ser lido para os alunos: notícia interessante, horóscopo, previsão do tempo, histórias, fábulas, etc e após a leitura dos mesmos incentivar os alunos a o avaliarem afetivamente: vocês gostaram do texto? Por que? Vocês já viveram algo parecido com o que o texto fala? Como foi? Vocês já ouviram outros textos parecidos com este? Em que eles eram parecidos? Onde vocês encontraram esse texto? Etc.-Sempre que o professor for fazer alguma leitura de texto para os alunos deve fazê-lo com bastante expressividade, realçando a pontuação.-Solicitar aos alunos que assistam os jornais da televisão para observarem como os apresentadores: postura corporal, entonação, se lê as notícias ou se falam decorados, etc.-Seminário para socialização das observações dos alunos;-Possibilitar aos alunos assistirem a um telejornal na sala-Conversar com os alunos e anotar as conclusões a que chegaram sobre a apresentação dos jornais televisivos, em relação à fluência e expressividade na leitura e o que é necessário para serem capazes de fazer o mesmo: ler com fluência e expressividade (ler muitas vezes o texto e treinar a forma de apresentá-lo).-Criar o jornal falado da sala: fazer uma televisão com uma caixa de papelão e combinar com os alunos que apresentem notícias da escola, do bairro, da cidade, etc. (sortear os apresentadores da semana para que possam preparar as notícias que apresentarão, com a ajuda da professora)

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3.3.6 – Avaliar afetivamente o texto, fazendo extrapolações.

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3.3.7 - Ler oralmente com fluência e expressividade.

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A 4.2.6 - Usar recursos expressivos (estilísticos e literários) adequados ao gênero e aos objetivos do texto.

-Reconhecimento e emprego de recursos como linguagem figurada, efeitos de humor, duplicidade de sentido, rimas, aliterações.-Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos: o que se escreve, para que se escreve, para quem se escreve, como escrever (gênero, linguagem, recursos de pontuação, ortografia).- Mostrar, em uma propaganda, os recursos utilizados para seduzir as pessoas e convencê-las a comprar oproduto;- mostrar, numa revistinha em quadrinhos, os recursos para fazer o leitor achar graça;- mostrar, em uma oração, história, música, os recursos utilizados para comover o leitor;- mostrar, num cartaz, os recursos utilizados para convencer o leitor que é realmente necessário cuidar melhor do meio ambiente.-Sarais de poesias, contação de história dando ênfase aos recursos literários de encantamento e de comoção, apresentações musicais (músicas populares ou de roda), desafios (rimas),etc.O aluno deve acostumar-se a revisar (reler cuidadosamente), avaliar (julgar se está bom ou não), tudo que escreve e reelaborar (alterar, reescrever) caso for necessário:- a escrita do crachá com o nome;- a escrita de palavras, de frases- listas, parlendas, quadrinhas, poesias. Etc.-Perguntar ao aluno: o que você escreveu está grafado corretamente? Sua letra está legível, com traços corretos e tamanhos adequado? A disposição, no papel, do que você escreveu está adequada?-Caso o aluno tenha escrito de forma a não atender esses critérios, o professor deve orientá-lo sempre que necessário.

T/C

4.2.7 - Revisar e reelaborar a própria escrita, segundo critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação previsto.

T

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5.5 - Realizar com pertinência tarefas cujo desenvolvimento dependa de escuta atenta e compreensão.

-Ouvir com atenção e compreensão.-Jogos diversos, utilizando, para sua realização, ordens orais.-Contar pequenas histórias e em seguida dramatizá-la.-Nas aulas de matemática: o professor pede o aluno que apanhe a quantidade de objetos correspondente aquantidade de batidas que der com o lápis, na mesa. A atividade pode ser desenvolvida utilizando palmas, assovio, etc.-Brincadeiras de ouvir: todos ficam em silêncio ouvindo os barulhos da sala, da escola, da rua, etc.

T

Disciplina: MATEMÁTICA

OBJETIVOS GERAISAmpliar o significado do número natural e construir o significado do número racional a partir de seus diferentes usos no contexto social, explorando códigos numéricos, contagens, medidas, geometria e o significado das operações fundamentais, por meio de situações do cotidiano.

DISCIPLINA: MATEMÁTICA - 1º Bimestre.NATUREZA DA ATIVIDADE: I=Introduzir T=Trab. Sist. C=Consolidar R=Retomar A=Avaliação AD=Aval. Diagnóstica PL=Planejamento

EIXOS CAPACIDADES ATIVIDADES / CONTEÚDOS NATUREZA DA ATIVIDADE

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I: E

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1.1- Descrever, interpretar, identificar e representar a movimentação de uma pessoa ou objeto no espaço e construir itinerários.

-Representação de caminhos: deslocamento nos espaços próximos ou em trajetórias familiares; -Descrição de uma posição por meio do uso de expressões de referência: à frente, à esquerda de, à direita de, atrás de, etc.

T

1.2- Representar a posição de uma pessoa ou objeto utilizando malhas quadriculadas.

I

1.3- Identificar pontos de referência para situar e deslocar pessoas/objetos no espaço.

T

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2.1- Comparar, através de estratégias pessoais, grandezas de massa, comprimento e capacidade, tendo como referência unidades de medidas não convencionais ou convencionais.

- Noções de distância, sentido, espessura, cor e tamanho (conceitos básicos).- Medidas: Instrumentos de medida não convencionais: passos, palmos, etc. / uso da régua e da fita métrica.- Medidas de capacidades: litro, meio litro e mililitro.- Medidas de massa: quilograma, grama, tonelada. / Uso de balanças.

T

2.2- Reconhecer e utilizar, em situações-problema, modelos concretos e pictóricos, as unidades usuais de medida: tempo, sistema monetário, comprimento, massa, capacidade e temperatura.

T

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3.1- Utilizar critérios de classificação, seriação, ordenação, inclusão e conservação de quantidades.

-Comparação, seriação, inclusão e conservação de quantidades.-Números no dia a dia.-História da matemática.-A construção do número.-Quantificações discretas: correspondência biunívoca, sequência oral numérica, zoneamento (os elementos contados e a contar) e nomeação da coleção por uma quantidade de objetos ou por figuras tomando como referência o último elemento contado.

T

3.2- Utilizar, em situações-problema, diferentes estratégias para quantificar elementos de uma coleção: contagem, pareamento, estimativa e correspondência de agrupamentos.

T

3.3- Relacionar a história da matemática na construção do número e sua importância no contexto social.

T

3.4- Reconhecer números naturais e decimais em

diversas situações (jornais, filmes, comércio etc.)T

EIX

O IV

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O 4.1- Coletar, organizar e registrar dados e informações (usando figuras, materiais concretos ou unidades de contagem).

- Noções de registro de dados.- Organização de dados.- Registro de dados em tabelas simples.

T

4.2- Criar registros pessoais para comunicação das informações coletadas.

T

DISCIPLINA: MATEMÁTICA - 2º Bimestre.

EIXOS CAPACIDADES ATIVIDADES / CONTEÚDOS NATUREZA DA ATIVIDADE

E

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I: E

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A1.4- Representar o espaço por meio de maquetes, croquis e outras representações gráficas.

- Relato de orientação e deslocamento no espaço; representação de deslocamento por meio de desenhos, mapas e plantas (para o reconhecimento do espaço e localização nele);- O espaço físico do aluno.- Noção de direção e sentido: percursos.- Dimensionamento de espaços – relação de tamanho e forma.- As formas geométricas presentes no cotidiano (escola, objetos, natureza, etc.)- Construção e representação de formas geométricas.- Figuras Planas: quadrado, triângulo e retângulo.- Triângulos e quadriláteros no Tangran.- Semelhanças e diferenças entre as formas geométricas espaciais e planas.

I

1.5- Perceber o próprio corpo, sua forma, suas dimensões e sua relação com o espaço físico.

T

1.6- Identificar, descrever e comparar padrões (por exemplo: blocos lógicos) usando uma grande variedade de atributos como tamanho, forma, espessura e cor.

T

1.7- Identificar triângulos e quadriláteros (quadrado, retângulo, trapézio, paralelogramo, losango) observando as posições relativas entre seus lados (paralelos, concorrentes, perpendiculares).

I

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O II

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2.3 - Usar horários, calendários e calcular o tempo decorrido em intervalos de hora para solucionar problemas do cotidiano. - Medidas de tempo: segundos, minutos, horas, dia, semana, mês, bimestre, semestre, ano,

década.- Calendário.- O tempo: antes ou depois; ontem, hoje ou amanhã; dia ou noite; manhã, tarde ou noite; hora ou meia hora.

T

2.4- Estimar e medir o decorrer do tempo usando “antes ou depois”; “ontem, hoje ou amanhã”; “dia ou noite”; “manhã, tarde ou noite”; “hora ou meia hora”.

T

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3.5- Escrever, comparar e ordenar números naturais de qualquer grandeza.

- Sistema de Numeração Decimal -> registro, leitura e escrita numérica de quantidades até 100 / contar até 100 ou mais de 2 em 2, de 3 em 3, de 5 em 5, de 10 em 10, de 25 em 25, de 50 em 50 e de 100 em 100 / agrupamentos e desagrupamentos até 100 / valor posicional dos números / composição e decomposição de números por parcelas, fatores, ordens e classes / agrupamento na base 10 / número par e impar / números ordinais: função, leitura e representação / representação escrita por extenso dos numerais / séries numéricas em ordem crescente e decrescente / o milhar / sinais convencionais para registrar adição e subtração / cálculo mental em situações de atividade matemática oral / relações entre os números: maior que, menor que, estar entre / estimativa / dobro, triplo, quádruplo / dúzia, meia dúzia / valorização das mãos como ferramenta na realização de contagem e cálculos / situações de partilha com registro pictórico.

T

EIX

O IV

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4.3- Ler e interpretar informações e dados apresentados de maneira organizada por meio de listas, tabelas, mapas e gráficos, e em situações-problema;

- Leitura e interpretação de dados em listas, tabelas, mapas, gráficos.

T

DISCIPLINA: MATEMÁTICA - 3º Bimestre.

EIXOS CAPACIDADES ATIVIDADES / CONTEÚDOS NATUREZA DA ATIVIDADE

E

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I:

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1.8-Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras planas (triângulo, quadrilátero e pentágono) de acordo com o número de lados.

- Formas geométricas espaciais e planas nos mais diferentes contextos.- Composição e análise de figuras em malhas quadriculadas e sua relação com a medida de perímetro.- Caracterização dos elementos das figuras espaciais: superfícies, bases, construções, número de faces, vértices e arestas.

I

1.9- Identificar e conceituar elementos de figuras geométricas, como faces, vértices, arestas e lados.

I

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2.5- Identificar instrumentos apropriados (relógios e calendários) para medir tempo (incluindo dias, semanas e meses).

- Tempo: horas- Instrumentos de medida de tempo: rotina, relógio.

T

2.6- Identificar e escrever medidas de tempo marcadas em relógios digitais e analógicos (por exemplo: intervalos de hora e de meia hora).

T

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ES 3.6- Utilizar estratégias pessoais e técnicas convencionais

para resolver situação-problema, envolvendo adição e subtração (sistematicamente); multiplicação, divisão (noções).

- Noções de adição: juntar e acrescentar- Noções de subtração: tirar, comparar e completar- Adição e subtração de dois ou mais algarismos sem recurso (empréstimo) e sem reagrupamento- Adição e subtração de dois ou mais algarismos com recurso (empréstimo) e com reagrupamento- As propriedades da adição e da subtração- Noções de multiplicação: possibilidades- Multiplicação como soma de parcelas iguais e organização retangular- Noção de divisão: ideia de repartir- Resolução de situações-problema envolvendo adição e subtração (sistematicamente); multiplicação e divisão (noções)

T

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4.4- Transformar listas e tabelas em gráficos pictóricos, de barra ou de colunas e vice-versa;

- Construção de gráficos pictóricos, de barra ou de colunas.

I

DISCIPLINA: MATEMÁTICA - 4º Bimestre.EIXOS CAPACIDADES ATIVIDADES / CONTEÚDOS NATUREZA DA

ATIVIDADE

EIX

O I:

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A1.10- Identificar linhas de simetria em formas bidimensionais (por exemplo: dobrando papel, desenhos a tinta, espelhos), no ambiente, objetos e letras.

- Figuras simétricas.- Simetria de reflexão.- Eixo de simetria.- Reconhecimento e estudo dos elementos das figuras espaciais: cilindros, cones, pirâmides, paralelepípedos, cubos.- Poliedros e corpos redondos.

I

1.11- Identificar semelhanças e diferenças entre poliedros (cubo, prisma, pirâmide e outros) e não poliedros (esfera, cone, cilindro e outros);

T

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O II

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2.7- Identificar medidas de temperaturas em termômetros.- Medida de temperatura: termômetro- Sistema Monetário: reconhecimento e utilização de cédulas e moedas; leitura e escrita por extenso de valores;

T

2.8- Identificar e comparar quantidade de dinheiro em cédulas e moedas.

T

EIX

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3.7- Reconhecer e representar o número fracionário em situações significativas e concretas. - Frações comuns: metades, terços, quartos, quintos, sextos e oitavos, usando materiais

concretos;- Sistema Monetário: troca entre valores; cálculo de preço; cálculos com valores envolvendo as quatro operações; elaboração de problemas significativos em contextos reais de situações de compra e venda.

T

3.8- Reconhecer a função da vírgula na escrita e leitura de números decimais em situações envolvendo valores monetários por meio de preços, trocos, orçamentos.

T

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4.5- Reconhecer possíveis formas de combinar elementos de uma coleção e de contabilizá-las usando estratégias pessoais, envolvendo probabilidade.

- Situações problemas simples envolvendo ideias de possibilidade e probabilidade.

T

Disciplina: GEOGRAFIA

OBJETIVOS GERAISConhecer e saber utilizar procedimentos de pesquisa da geografia para compreender o espaço, a paisagem, o território e o lugar, seus processos de construção, identificando suas relações, problemas e contradições, situando-se no município em que vive.

DISCIPLINA: GEOGRAFIA - 1º Bimestre.NATUREZA DA ATIVIDADE: I=Introduzir T=Trab. Sist. C=Consolidar R=Retomar A=Avaliação AD=Aval. Diagnóstica PL=Planejamento

EIXOS CAPACIDADES ATIVIDADES / CONTEÚDOS NATUREZA DA ATIVIDADE

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O I:

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1.1 - Reconhecer-se como ser único e atuante na sociedade. -Apresentação para os alunos, comentário das características pessoais, exemplo de como se

apresentaria a alguém.-Leitura de entrevista.-Pesquisas em jornais e revistas de fotos em que as crianças tem seus direitos respeitados e desrespeitados.-Relatos do lugar onde vivem. -Desenho da família, comentário das diferentes estruturas familiares.-Jogos e brincadeiras que estimulem o reconhecimento dos lados direito e esquerdo.-Direitos das Crianças.-Família.-O próprio corpo como ponto de referência.-Relações topológicas e lateralidade.-Noções iniciais sobre representação cartográfica.

-

1.2 - Conscientizar-se de suas características físicas, aceitando as diferenças e constatando as semelhanças.

-

1.3 - Compreender os sentimentos envolvidos nas relações que se formam nos ambientes sociais.

R

1.4 - Reconhecer os limites do próprio corpo no espaço de convivência com o grupo social e com a família.

R

1.5 - Reconhecer a linguagem cartográfica como fonte de informação e representação do espaço geográfico.

R

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2.1 - Demonstrar atitudes de respeito e boa convivência no espaço da escola.

-O direito de estudar.-Minha escola é assim.-A escola como espaço de convivência.-Direitos e deveres na escola.-A importância da escola na vida das pessoas.-As pessoas que trabalham na escola: quem são? Qual a sua função na escola?-Representando o espaço e os objetos da escola e da sala de aula.-O entorno da escola: paisagem, meio ambiente.-Trajetos: de casa para a escola, da escola para casa.-Croqui, planta, tabelas e gráficos de representação do espaço e dos ambientes.

R

2.2 - Compreender a importância da escola como função social.

R

2.3 - Reconhecer as pessoas e as funções que elas desenvolvem na escola.

T/C

2.4 - Reconhecer o ambiente da escola e das salas de aula sob os aspectos físicos, sociais e culturais.

T/C

2.5 - Reconhecer o entorno da escola e a paisagem.T/C

2.6 - Reconhecer o conceito de distância entre dois ou mais lugares.

T/C

2.7 - Reconhecer a linguagem cartográfica como instrumento de representação dos espaços da escola.

T/C

DISCIPLINA: GEOGRAFIA - 2º Bimestre.EIXOS CAPACIDADES ATIVIDADES / CONTEÚDOS NATUREZA DA

ATIVIDADEE

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III:

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3.1 - Perceber a moradia como direito de todo cidadão.

-Nossa moradia.-O lugar onde moro: endereço.-A planta da minha casa.-Como vejo minha casa.-O quarteirão da minha casa.-Como é minha casa por dentro e por fora: organização.-Quais as pessoas que convivem comigo em minha casa.-Qual o espaço que ocupo dentro da minha casa.-Tipos de moradias.-Espaços que ocupam.-Quem constrói as moradias?-Materiais de construção utilizados na construção de moradias.-Sinalização e trânsito em minha rua.-As pessoas que transitam nas ruas.-Como vejo o movimento das pessoas e de veículos em minha rua.-Minha rua no bairro.-O bairro onde moro.-Localização do bairro no mapa de municípios.-O que representa meu bairro para a organização do município.-Os serviços públicos do bairro.-Os problemas do bairro.-O que fazem as pessoas do meu bairro (trabalho)-O transporte que atende meu bairro.-O trânsito em meu bairro.-Os meios de comunicação com outros bairros.-Levantar dados sobre os mais variados aspectos de reconhecimento do bairro/município.-Representar os dados através de gráficos, tabelas, mapas, outros.

-

3.2 - Compreender a casa como espaço de convivência da família.

-

3.3 - Reconhecer os diversos tipos de habitação e os espaços que ocupam.

T/C

3.4 - Compreender a rua como local de trânsito das pessoas da comunidade e de veículos.

R

3.5 - Reconhecer o bairro, percebendo-se como integrante das relações sociais que se formam entre os indivíduos da comunidade.

R

3.6 - Reconhecer a linguagem cartográfica como representação do espaço da comunidade/bairro.

T/C

DISCIPLINA: GEOGRAFIA - 3º Bimestre.EIXOS CAPACIDADES ATIVIDADES / CONTEÚDOS NATUREZA DA

ATIVIDADEE

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4.1 - Reconhecer paisagem natural. -O que é paisagem natural? Suas características e diferentes pontos de visão.-O que é meio-ambiente? Suas características e diferentes pontos de visão.-Como o homem modifica a paisagem e o meio-ambiente.-Elementos que interferem na paisagem e no meio-ambiente.-A paisagem à minha volta (de casa, da escola).-O meio-ambiente com o qual convivo na escola e na comunidade.-As pessoas e o meio-ambiente.-Outros lugares, outras paisagens, outras histórias.-Espaço rural e espaço urbano: diferenças de paisagens.-Paisagem do município, sua localização no estado e no país. -Meio-ambiente em meu município.-Paisagem: relevo, águas, ar, terra.-As pessoas e o meio-ambiente.-Direitos e deveres para com o meio ambiente.-Elaborando mapas e tabelas para representar paisagens e a sua relação com o meio-ambiente.

R

4.2 - Identificar as características do ambiente e da paisagem no espaço da escola e da residência, reconhecendo diferenças e semelhanças.

T/C

4.3 - Identificar as características do ambiente e da paisagem em outros lugares, fazendo comparações.

T

4.4 - Reconhecer a linguagem cartográfica como representação do espaço natural.

T

DISCIPLINA: GEOGRAFIA – 4º Bimestre.EIXOS CAPACIDADES ATIVIDADES / CONTEÚDOS NATUREZA DA

ATIVIDADE

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5.1 - Ler e compreender informações expressas em linguagem cartográfica e em outras formas de representação de espaço como fotografias, plantas, maquetes, croquis, mapas, entre outras.

-O que é cartografia?-Linguagem cartográfica: mapas, plantas, globos, maquetes, legendas, gráficos, tabelas, entre outros.-Elaboração tabelas, gráficos e outros instrumentos de comparação de dados.-Onde estamos no mapa?-Representando os lugares através da linguagem cartográfica.-Construindo o caminho de um lugar para outro: de casa para a escola, da escola para casa, para o mercado, para a farmácia, etc.-Analisar os dados, comparando informações, buscando soluções.

T

5.2 - Utilizar os mapas como meio de comunicação e leitura da realidade.

T

5.3 - Localizar em mapas: bairros, cidades, municípios, países.

T

5.4 - Compreender o conceito de escala, a partir da representação de plantas e mapas em tamanho reduzido.

T

5.5 - Construir e compreender itinerários.

T

5.6 - Comparar dados e informações.

T

Disciplina: HISTÓRIA

OBJETIVOS GERAISReconhecer algumas relações sociais, econômicas, políticas, culturais e étnicas que a coletividade próxima a sua vivência estabelece com outras localidades, conhecendo os momentos significativos da história local, contextualizados aos da história regional, em uma trajetória sócio-histórica, do passado ao presente, pesquisando diferentes tipos de fontes históricas: filmes, livros, entrevistas, músicas, fotos, entre outras.

DISCIPLINA: HISTÓRIA - 1º Bimestre.

NATUREZA DA ATIVIDADE: I=Introduzir T=Trab. Sist. C=Consolidar R=Retomar A=Avaliação AD=Aval. Diagnóstica PL=Planejamento

EIXOS CAPACIDADES ATIVIDADES / CONTEÚDOS NATUREZA DA ATIVIDADE

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O I:

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O1.1 - Conhecer a própria história e a origem do nome e

sobrenome.-Relatórios orais, entrevistas com os pais, parentes de como foi a escolha de seu nome e origem de seu sobrenome.-Apresentação e identificação de documentos que registram a própria história desde o nascimento até os dias atuais (registro de maternidade, certidão de nascimento, cartão de vacinação, identidade).-Respeito a diversidade social e cultural, percebendo-se parte de um grupo com especificidades importantes para a construção de uma sociedade justa e democrática.-Relacionar as diferenças e as semelhanças existentes nos grupos sociais e suas manifestações através de brincadeiras, jogos, festas, costumes, crenças, etc. (atividade com gráficos comparativos).-Reconhecimento e respeito ao modo de ser e viver de cada um: costumes, sotaques, música, comida.-Identidade-Diferenças e semelhanças-Preferências pessoais-Brincadeiras, história, brincadeiras atuais e de outras épocas-Nome, sobrenome, história, importância, significado do nome

T

1.2 - Conhecer documentos, registros que fazem parte da história de vida de cada um.

T

1.3 - Conhecer as diferentes realidades sociais e étnico-culturais, reconhecendo a si mesmo como parte de um grupo.

T

1.4 - Identificar e relacionar o modo de vida de cada um ao de outros grupos sociais, em suas manifestações culturais e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças.

T

1.5 - Compreender que as características pessoais e comportamentais são reflexos do grupo a que pertence o individuo.

T

DISCIPLINA: HISTÓRIA - 2º Bimestre.EIXOS CAPACIDADES ATIVIDADES / CONTEÚDOS NATUREZA DA

ATIVIDADE

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2.1 - Conhecer a história da escola, sua importância e função social.

-Visita às dependências da escola, entrevistas com funcionários, pesquisas sobre história da escola, galeria de fotos antigas e novas e outras para fortalecer o sentimento de pertencer ao grupo.-Apresentação e discussão das normas de convivência social na escola, destacando a importância do respeito nas relações: professor/aluno, professor/funcionários, aluno/aluno, aluno/funcionários, funcionário/funcionário, professor/professor.-Através de pesquisas, conhecer sua história e de sua família em diferentes registros: fotos, pinturas, vídeos, cartas, bilhetes, certidões de nascimento, agendas, diário e relato e/ou entrevistas com parentes mais antigos.-Desenvolver noções de identidade pessoal e familiar, destacando a importância da família na formação ética e moral do individuo. -Identificação dos componentes familiares, conhecendo outras, respeitando as diversas organizações familiares no momento atual (crianças que convivem sob responsabilidade de parentes como tios, avós, pais adotivos, etc. ou estão sob a tutela do estado).-Identificação das atividades de cada membro familiar, reconhecendo a importância da cooperação entre eles, distinguindo as atividades de trabalho, descanso e lazer. -A história de sua escola / As normas de convivência na escola.-Os direitos e deveres da escola e do estudante (ECA).-Descobrindo a própria história.-Diferentes registros: documentos orais, escritos.-Como se formou e vive sua família.-Cada família tem sua história: origens, costumes e cultura.-Histórias de família. - As famílias ao longo do tempo. - O dia-a-dia da família.

C

2.2 - Conhecer e entender as relações de convivência na escola.

T

2.3 - Conhecer sua história e de sua família a partir de documentos escritos e não-escritos.

C

2.4 - Valorizar e reconhecer a importância da família na formação e desenvolvimento pessoal dos indivíduos.

C

2.5 - Identificar as pessoas que fazem parte da família com a qual mora e outras formas de organização familiar.

T

2.6 - Compreender e identificar as atividades do dia-a-dia de sua família.

C

DISCIPLINA: HISTÓRIA - 3º Bimestre.

EIXOS CAPACIDADES ATIVIDADES / CONTEÚDOS NATUREZA DA ATIVIDADE

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3.1 - Reconhecer as casas, suas histórias e diferenciar os tipos de casas construídos ontem e hoje.

-Trabalho com endereço dos alunos e da escola.-Nome de bairros da cidade.-Modificações que acontecem na escola, casa, rua, bairro, cidade.-Cruzadinha e caça-palavras com as profissões e funções.-As casas e sua história.-Casas de ontem, casas de hoje.-Diferentes tipos de casa.-De quem são as casas.-A rua onde moro.-A origem do nome das ruas.-A rua e o bairro: espaços de convivência.-As ruas de ontem e ruas de hoje.-O bairro e a comunidade.-As transformações do bairro.-O conceito de trabalho.-Tipos de trabalhadores existentes na comunidade.-Os trabalhadores da comunidade no passado.-As profissões e suas especificidades.-O papel das profissões na sociedade.

C

3.2 - Compreender as várias formas de moradia das pessoas. (própria/aluguel, favelas/aglomerado, cortiços, apartamentos, etc).

C

3.3 - Conhecer a história da rua e do bairro onde mora identificando os pontos de referência existentes.

C

3.4 - Reconhecer os modos de viver dos grupos sociais presentes no bairro.

T

3.5 - Valorizar o trabalho dentro do contexto sócio-cultural da comunidade local.

T

3.6 - Reconhecer a importância e o valor das diversas profissões.

T

DISCIPLINA: HISTÓRIA - 4º Bimestre.

EIXOS CAPACIDADES ATIVIDADES / CONTEÚDOS NATUREZA DA ATIVIDADE

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4.1 - Trabalhar as partes do dia (manhã, tarde, e noite), vinculando-as às atividades realizadas pelas pessoas. -Análise de calendário, sua importância semelhanças e diferenças entre calendário cristão e

indígena.-Confecção de ampulheta com sucata.-Análise da linha do tempo.-Transformações pessoais.-Leitura de horas, noções de antes e depois.-Maneiras de marcar a passagem do tempo.-Mudanças físicas.-Calendário, história, significado dos nomes dos meses, calendário indígena.-Relógio, horas certas das atividades cotidianas, relógio digital, tempo psicológico.-História dos relógios.-A linha do tempo.

T

4.2 - Trabalhar o procedimento da construção da linha do tempo.

T

4.3 - Conhecer as várias formas de contagem de tempo.T

4.4 - Explorar as características do calendário ocidental utilizado na atualidade.

T

4.5 - Trabalhar com fatos históricos, vinculando contagem de tempo e vivências humanas.

T

Disciplina: CIÊNCIAS

OBJETIVOS GERAISAmpliar os conhecimentos relativos à organização funcional do ambiente por meio do estudo das relações dos seus elementos constituintes, buscando a compreensão da dinâmica ambiental. Identificar fenômenos e outros componentes ambientais, suas interações, estabelecendo relações que expliquem alguns fenômenos. Verificar como se dá a ocupação humana dos ambientes e os modos como o solo, o ar, a água e os alimentos são aproveitados mediante o desenvolvimento de técnicas. Compreender e utilizar os conhecimentos relativos à saúde e higiene.

DISCIPLINA: CIÊNCIAS - 1º Bimestre.NATUREZA DA ATIVIDADE: I=Introduzir T=Trab. Sist. C=Consolidar R=Retomar A=Avaliação AD=Aval. Diagnóstica PL=Planejamento

EIXOS CAPACIDADES ATIVIDADES / CONTEÚDOS NATUREZA DA ATIVIDADE

EIX

O II

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E S

AÚ

DE

2.1 - Reconhecer as principais características do corpo humano, suas diferenças e peculiaridades e compreendê-lo como um todo integrado.

-Características gerais do corpo humano, sinais vitais, peso, altura, cor da pele, cor dos olhos, impressão digital etc. -Diferenças físicas, afetivas e psicológicas entre os indivíduos.-Consciência corporal e principais partes do corpo humano.-Características físicas dos alunos e as transformações ocorridas em seu corpo.-O ciclo de vida dos seres humanos: (bebê, criança, jovem, adulto, idoso).-O corpo humano: cabeça, tronco e os membros; as subpartes.-Sistema locomotor (reforçar, exemplificar e vivenciar a idéia de que os ossos e os músculos são os responsáveis pelo movimento)-Cinco sentidos (tato, olfato, visão, paladar e audição) sua a função, órgãos responsáveis, utilidade dos sentidos na percepção do meio onde vive, cuidados com os órgãos dos sentidos.-Articulações e tipos de movimentos. (movimentação do próprio corpo e do corpo de dos colegas)-As junções corporais (lugares do corpo movimentados por serem articulados) joelhos, ombros, cotovelos, pulsos, dedos, tornozelos-Alimentação: características de uma alimentação saudável, alimentos naturais e industrializados, alimentos de origem animal, vegetal e mineral.-A troca de dentes de leite por dentes permanentes e os cuidados.-Relações entre a falta de higiene pessoal e ambiental e a aquisição de doenças por contágio de vermes e microorganismos.-Aspectos importantes para a prevenção de doenças.-Conservação da higiene no ambiente escolar e familiar.

T

2.2 - Reconhecer as transformações que ocorrem no corpo humano durante o desenvolvimento e crescimento.

T

2.3 - Compreender que as partes principais do corpo humano são formadas por subpartes.

T

2.4 - Reconhecer os tipos de movimentos que as partes do corpo podem realizar, conforme as articulações.

R/T

2.5 - Reconhecer a importância de uma alimentação saudável como fonte de energia e materiais para o crescimento e a manutenção do corpo saudável e valorizar hábitos de alimentação.

R/T

2.6 - Valorizar o próprio corpo com atenção para o bem estar físico e social.

T

2.7 - Conscientizar os alunos de que os hábitos de higiene devem fazer parte do nosso dia a dia.

T

DISCIPLINA: CIÊNCIAS - 2º Bimestre.EIXOS CAPACIDADES ATIVIDADES / CONTEÚDOS NATUREZA DA

ATIVIDADE

EIX

O I:

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BIE

NT

E E

VID

A

1.1 - Valorizar a vida em sua diversidade, reconhecer e adotar atitudes e preservação dos ambientes.

-Meio ambiente -> definição, características. / A vida nos diversos ambientes. / As relações existentes entre os seres vivos nos diversos ambientes. / Seres vivos e não vivos.-Seres vivos -> Mundo animal: características, alimentação, locomoção, classificação (vertebrados- invertebrados), ciclo de vida (de aves, mamíferos, repteis, peixes, anfíbios), habitat / Mundo vegetal: características, partes das plantas (raiz caule, folha, flor, fruto e frutos), ciclo da vida, utilidades, produção do próprio alimento.-Recursos Naturais -> O solo: elementos que formam o solo, utilidades (dentre elas produção de alimentos que o solo permite), tipos de solo, práticas conservação do solo (irrigação, drenagem, reflorestamento, curva de nível, etc.)

T

1.2 - Reconhecer e registrar semelhanças e diferenças entre os diversos ambientes, identificando a presença comum de seres vivos, de ar, água, luz, calor, solo e as características específicas dos diferentes ambientes.

T

1.3 - Reconhecer que um ambiente é composto por seres vivos e não vivos.

T

1.4 - Reconhecer as relações de interdependência entre os seres vivos (animais, plantas e seres humanos) e o ambiente e as mudanças que podem ser provocadas por estas relações.

T

1.5 - Compreender que os animais são seres vivos, suas diferentes características de locomoção, reprodução e alimentação, seus diferentes “habitat”, classificá-los de acordo com o meio onde vivem;

R/T

1.6 - Identificar animais invertebrados e vertebrados mais comuns.R/T

1.7 - Compreender os vegetais como seres vivos, seus diferentes tipos, características, ciclo da vida e utilidades.

R/T

1.8 - Reconhecer que os vegetais fabricam seu próprio alimento e que os animais dependem de outros seres vivos para obterem sua alimentação.

T

1.9 - Observar e comparar diferentes tipos de solos, identificando seus elementos, suas propriedades e utilização e sua importância para os seres vivos.

R/T

DISCIPLINA: CIÊNCIAS - 3º Bimestre.

EIXOS CAPACIDADES ATIVIDADES / CONTEÚDOS NATUREZA DA ATIVIDADE

EIX

O I:

AM

BIE

NT

E E

VID

A1.10 - Reconhecer a importância da água e os benefícios para nossa saúde e bem estar.

-Recursos Naturais -> A água: existência e importância; localização da água na natureza; estados físicos e o ciclo da água, distribuição da água na comunidade; utilidades (consumo, transporte, produzir energia e outros); qualidade da água consumida; poluição da água. / O ar: existência e importância; qualidade do ar respirável; os ventos, suas causas e conseqüências; poluição do ar, agentes poluidores (tabagismo, emissão de partículas, etc.); -Variações do tempo.-Poluição: tipos de poluição, reciclagem do lixo, higiene ambiental.

R/T

1.11 - Reconhecer que o ar existe e que ocupa lugar no espaço, identificando fatores que constatem sua presença.

R/T

1.12 - Reconhecer a dependência dos animais e vegetais em relação ao ar (respiração).R/T

1.13 - Observar as variações do tempo (umidade do ar, temperatura, ventos, chuvas, luz solar).

T

1.14- Reconhecer as principais formas de poluição e outras agressões ao meio ambiente da região que a escola está localizada.

I

1.15- Caracterizar causa e consequências da poluição da água, do ar e do solo.-

1.16- Valorizar formas de redução do lixo doméstico pelo consumo consciente, reconhecendo modos adequados para sua deposição em casa e na escola.

T

DISCIPLINA: CIÊNCIAS - 4º Bimestre.

EIXOS CAPACIDADES ATIVIDADES / CONTEÚDOS NATUREZA DA ATIVIDADE

EIX

O II

I: R

EC

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SO

S

TE

CN

OL

ÓG

ICO

S

3.1 - Reconhecer os recursos tecnológicos utilizados no seu dia a dia, identificando os instrumentos que favorecem a comunicação entre as pessoas (telefone, rádio, televisão, fax, computador)

Recursos tecnológicos utilizados no dia a diaAgricultura-contribuições da tecnologia para maior produtividade nas lavourasTransporte/Trânsito-tecnologia aplicada ao trânsito: semáforos ou sinaleiros.Energia-Utilização da energia no cotidianoSolo-tecnologia aplicada ao cultivo do solo.Água-recursos tecnológicos utilizados no tratamento da água

T

3.2 - Reconhecer a importância da tecnologia para a agricultura, transporte/ trânsito, e indústria.

T

3.3 - Identificar os recursos tecnológicos utilizados no tratamento da água e no cultivo

I/T

3.4 - Reconhecer que é possível utilizar a energia encontrada na natureza.

-

Disciplina: EDUCAÇÃO RELIGIOSA

OBJETIVOS GERAISObservar as relações entre o homem e a realidade (valores, ética e cultura) e apreciar o próximo à imagem e semelhança de Deus.

DISCIPLINA: EDUCAÇÃO RELIGIOSA - 1º Bimestre.NATUREZA DA ATIVIDADE: I=Introduzir T=Trab. Sist. C=Consolidar R=Retomar A=Avaliação AD=Aval. Diagnóstica PL=Planejamento

TEMAS CAPACIDADES ATIVIDADES / CONTEÚDOS NATUREZA DA ATIVIDADE

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-Reconhecer e valorizar os sentimentos podem levar à ações para um mundo melhor.-Perceber que: é parte do universo; tem relações com os demais seres existentes; é alguém criado à imagem e semelhança de Deus.

-Textos, poesias, mensagens, fábulas.-Criação das regras e combinados da sala de aula.-Criação do mundo em sete dias.-Discussão sobre as necessidades básicas do homem.-Dinâmicas.-Exploração de cartazes, figuras e mensagens.-Roda de conversa sobre os temas trabalhados.

T

DISCIPLINA: EDUCAÇÃO RELIGIOSA - 2º Bimestre.

TEMAS CAPACIDADES ATIVIDADES / CONTEÚDOS NATUREZA DA ATIVIDADE

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-Perceber a importância do outro na nossa vida, aceitar as diferenças, respeitar os colegas, desenvolver atitudes de solidariedade, respeitar e ajudar os idosos, os portadores de necessidades especiais, as crianças de outras raças e culturas.

-Textos, poesias, mensagens, fábulas.-Discussão sobre as necessidades básicas do homem.-Debate sobre os idosos, portadores de necessidades especiais, o menor abandonado, diferentes realidades e situações.-Produção de texto, Relatório e ilustração.-Valorização das amizades.-Dinâmicas.-Amigo Anjo, correio elegante.-Exploração de cartazes, figuras e mensagens.-Conversa sobre os temas trabalhados e as realidades vistas.

T

DISCIPLINA: EDUCAÇÃO RELIGIOSA - 3º Bimestre.

TEMAS CAPACIDADES ATIVIDADES / CONTEÚDOS NATUREZA DA ATIVIDADE

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-Conhecer e discutir os problemas que afligem o mundo e o nosso município, perceber que podemos ajudar e evitar alguns, discutir causas e soluções, estimular a reflexão sobre estes problemas, perceber que alguns problemas estão bem perto da gente.

-Pesquisa sobre os temas abordados-Debate, filmes-Cartazes, painéis-Campanhas, Confecção de panfletos-Recorte de reportagens-Confecção de jornal-Trocar experiências e partilhar o conhecimento adquirido-Dinâmicas e vivências-Dramatizações-Poesias, textos informativos, fábulas, mensagens.-Exploração de figuras-Exploração de situações atuais e do dia-a-dia, relatórios

T

DISCIPLINA: EDUCAÇÃO RELIGIOSA - 4º Bimestre.

TEMAS CAPACIDADES ATIVIDADES / CONTEÚDOS NATUREZA DA ATIVIDADE

CO

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ÃO

-Aprender que os sentimentos podem levar à ações para um mundo melhor.

-Manifestações de opiniões.-Respeito mútuo.-Reconhecimento de suas limitações e respeito com as limitações do outro.-Cooperação com colegas e professor adotando atitudes de cortesia.-Cuidado com objetos/materiais de uso coletivo.-Respeito e compreensão com os sentimentos do outro.-Conversar espontaneamente, manifestando suas preferências, seus desejos e desagrados, escutando o outro com atenção.-Estabelecer diálogos, expressando-se com clareza, convicção, entendendo os diferentes pontos de vista.-compreender o outro a fim de melhor se compreender.-despertar para a importância da relação com o outro, da vida e tudo que a envolve.-Dar importância ao diálogo na construção do conhecimento sobre si e sobre o outro.-Desenvolver atitudes de interesse e curiosidade em relação à religião do outro.

T

Disciplina: ARTES

OBJETIVOS GERAISConhecer procedimentos específicos e adquirir hábitos para desenvolver aptidão artística; desenvolver o gosto pela música, dança e teatro.

DISCIPLINA: ARTES - 1º Bimestre.NATUREZA DA ATIVIDADE: I=Introduzir T=Trab. Sist. C=Consolidar R=Retomar A=Avaliação AD=Aval. Diagnóstica PL=Planejamento

EIXOS CAPACIDADES ATIVIDADES / CONTEÚDOS NATUREZA DA ATIVIDADE

EIX

O I:

AR

TE

S

VIS

UA

IS

1.1 - Reconhecer em seres e objetos, em paisagens naturais e artificiais características expressivas das artes visuais.

-Estimular e desenvolver a percepção do aluno instigando-o a observar os elementos formais e expressivos – cores, formas, textura, volume, proporção, ponto, linha, luz, movimento – presentes em objetos, seres e paisagens naturais e artificiais.-Características expressivas presentes em: pinturas, desenhos, esculturas, gravuras, paisagens naturais e artificiais, fotografias, produções informatizadas, outros.-Elementos básicos: ponto, plano, textura, forma, volume, luz, linhas,-Percepção das variações de cores, texturas, formas e luminosidade.

TE

IXO

II:

MÚ

SIC

A

2.1 - Perceber os sons ambiente (vozes, corpos e materiais sonoros) associando-os à fonte.

-Identificação e diferenciação dos sons (corporais e ambientais); parâmetro do som (altura, intensidade) e ritmo (ritmo do corpo e da linguagem).-Percepção de sons musicais a partir de instrumentos tradicionais e alternativos (construídos com diferentes materiais ou reciclados).-Percepção da origem e da direção dos sons.Audição de músicas que exploram sons da natureza, sons de instrumentos musicais e composições clássicas.-Conhecimento de várias canções: Ninar ou acalanto; Roda e cirandas; Populares; Folclóricas; Religiosas; Cívicas; Modernas e outras.

T

2.2 - Reconhecer diferentes gêneros musicais.

T

EIX

O II

I: D

AN

ÇA

3.1- Criar diferentes gestos a partir das danças vivenciadas compreendendo as possibilidades de transformação da expressão corporal.

-A linguagem da dança permite ao aluno experimentar a plasticidade de seu corpo, inventar seqüências de movimento, explorar sua imaginação e o espaço físico, o que contribui para o seu crescimento individual.-Representar experiências como: derreter-se como um sorvete, flutuar como um floco de algodão, balançar como folhas, correr como um rio, voar como uma gaivota e cair como um raio, são exercícios de imaginação e criatividade que reiteram a importância do movimento para expressar e comunicar idéias e emoções.-Formas dramáticas – movimentos corporais e expressões faciais – para representar ideias e sentimentos.-Jogos dramáticos ou não com base em histórias do repertório infantil.-Acompanhamento de diferentes ritmos com o corpo (intenso – moderado – lento) explorando todos os planos de ação do movimento (alto, médio, baixo), elaborando e explicando diferentes interpretações diante de diversos timbres (intensidade) de sons.-Coreografias (solo-individual ou pequenos grupos) que expressem sentimentos e sensações (medo, coragem, amor, raiva, etc.) identificando-as em ações pessoais ou em ações de outras pessoas e no contexto escolhido.-Movimentos em duplas ou grupos contrapondo qualidades de movimentos: leve e pesado, rápido e lento, direto e sinuoso, alto e baixo.-Agilidade, equilíbrio e coordenação.

T

EIX

O IV

: T

EA

TR

O

4.1- Experimentar o teatro com o corpo, identificando as habilidades necessárias ao desenvolvimento das expressões facial, gestual e sua conjugação com vocalizações e sons.

-Desenvolver a capacidade expressiva corporal, facial e gestual, no plano individual e coletivo, exercita habilidades necessárias para o teatro como atenção, observação, cooperação, diálogo, respeito mútuo e flexibilidade de aceitação das diferenças.-Participação em jogos teatrais (estimulam a relação com o outro, a criatividade, a expressividade do corpo, a desenvoltura e a concentração).Jogos teatrais: Mímica / Dito popular / Profissões / Troca de máscaras e outros / Inter-relação de personagens: amor, ódio e outros.

T

DISCIPLINA: ARTES - 2º Bimestre.

EIXOS CAPACIDADES ATIVIDADES / CONTEÚDOS NATUREZA DA ATIVIDADE

EIX

O I:

AR

TE

S V

ISU

AIS

1.2 - Experimentar, selecionar e utilizar diversos suportes, materiais e técnicas artísticas a fim de se expressar e se comunicar em artes visuais.

-Colocar o aluno em contato com a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, da fotografia e permitir-lhe a utilização de diversos instrumentos, materiais e suportes necessários para o fazer artístico.-Estudo das cores (cores primárias, secundárias, terciárias, cores frias e cores quentes), suas diversas representações presentes na natureza.-Seleção, manipulação e utilização de:-Suportes: referências bibliográficas, visuais e audiovisuais.-Materiais: papéis, tecidos, madeira, barro, pedra, vidros, metais, plásticos, pincéis, lápis, giz de cera, tintas, sucatas e outros.-Técnicas artísticas: -Desenho – lápis de cera, sobre lixa e impressão de folhas.-Pintura – com rolos, peneira, barbante, papel dobrado e outros.-Colagem – com papel, fitas, sementes, pó de serragem, vidros, areia e outros.-Dobradura.-Recortes.

T

EIX

O II

: M

ÚS

ICA

2.3 - Conhecer diferentes ritmos em músicas do repertório familiar, comunitário, regional e nacional.

-Ouvir música, aprender uma canção, realizar atividades rítmicas são meios que estimulam e desenvolvem o gosto pela atividade musical, além de atenderem à necessidade de expressão que passa pela esfera afetiva, estética e cognitiva.Brincadeiras, jogos, danças, atividades diversas de movimentos se articulam com os elementos da linguagem musical. - Conhecimento de vários ritmos musicais: Forró; Samba; Hip Hop; Maracatu; Frevo e outros.

T

EIX

O II

I: D

AN

ÇA

3.2 - Identificar as principais características das danças apreciadas e vivenciadas em diferentes grupos socioculturais.

-As manifestações culturais devem ser valorizadas pelo professor e inseridas no repertório dos alunos, pois são partes da riqueza cultural dos povos. As cirandas, danças folclóricas e outras devem ser incorporadas por meio de atividades gestuais e coreógrafas.-Características da dança: número de participantes, ritmo, significado da dança, papéis, funções e movimentos durante a prática.

T

EIX

O IV

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EA

TR

O

4.2 - Compreender e apreciar as diversas possibilidades teatrais produzidas pelas diferentes culturas.

-Mediar a vivência de experiências estéticas ricas e contextualizadas, tanto no ambiente escolar quanto em visitações a espaços de divulgação cultural, podendo-se realizar por meio de pesquisas, observações e identificação da atuação cênica dos artistas.-Assistir às manifestações artísticas teatrais em diversas modalidades e gêneros.Modalidades: máscaras, fantoche, boneco, sombra, pantomima, etc.Gêneros: comédia, drama, trama, tragédia e musical.

T

DISCIPLINA: ARTES - 3º Bimestre.

EIXOS CAPACIDADES ATIVIDADES / CONTEÚDOS NATUREZA DA ATIVIDADE

EIX

O I:

AR

TE

S V

ISU

AIS 1.3 - Criar e recriar produções de artes visuais, a partir de

estímulos diversos tais como: a ação, a emoção, a observação de modelos naturais e artificiais e a apreciação de obras de arte.

-Contato do aluno com estruturas bidimensionais e tridimensionais que lhe permitam montar e desmontar, colar e justapor materiais, estimulando a imaginação, a observação e a criação de obras de arte. Requer também a convivência com produções visuais (originais e reproduzidas) a fim de buscar inspiração para suas criações e recriações.-Formas plásticas e visuais em espaços diversos (duas dimensões – largura e altura e três dimensões – largura, altura e volume) / Colagem de figuras sólidas construindo objetos diversos (animais, formas humanas e outros).- Estimular o aluno a compartilhar emoção e compreensão, apreciando afetivamente os trabalhos artísticos visuais produzidos por si e por seus colegas. Ao compreender e apreciar os trabalhos de artes visuais, o aluno percorre trajetos de aprendizagem que propiciam conhecimentos específicos sobre sua relação com a própria arte, consigo e com o mundo. / Contato sensível com obras produzidas para identificar, através da observação, leitura e análise: Características; Técnicas e procedimentos artísticos presentes nelas; Título; Elementos utilizados como ponto, linha, forma, cor e textura; Autor ou produtor.

T

1.4 - Apreciar suas produções visuais e as dos colegas por meio de observação, narração, descrição e interpretação de imagens e objetos.

EIX

O II

: M

ÚS

ICA

2.4 - Elaborar formas de registro para documentar as experiências sonoras vivenciadas.

-Produzir registros torna-se imprescindível para a sistematização das experiências vivenciadas. O professor orientará os alunos a fazê-los de forma criativa observando se ele articula uma resposta pessoal coerente com os conhecimentos trabalhados.-Elaboração de pequenos relatórios, portfólios ilustrados com desenhos e outros.

T

EIX

O II

I: D

AN

ÇA

3.3 - Perceber e compreender a estrutura e o funcionamento do corpo humano, como forma de expressão e comunicação.

- Noções básicas de estrutura e funcionamento do corpo.- Exploração do próprio corpo: postura, lateralidade, locomoção e respiração.- Noções de direção e movimento; horizontal, vertical, diagonal, para cima, para baixo e para os lados. /Observação das características corporais individuais: a forma, o volume e o peso. / Conhecimento dos diferentes tecidos que constituem o corpo humano (pele, músculo e ossos).

T

EIX

O IV

: T

EA

TR

O

4.3 - Elaborar formas de registro pessoais para a sistematização das experiências observadas e vivenciadas.

- Descrições, pequenos relatórios, fotografias, gravações, portfólios, desenhos e outros.

T

DISCIPLINA: ARTES - 4º Bimestre.

EIXOS CAPACIDADES ATIVIDADES / CONTEÚDOSNATUREZA

DA ATIVIDADE

EIX

O I:

AR

TE

S V

ISU

AIS

1.5 - Desenvolver habilidades de elaborar registros pessoais para a sistematização das experiências vivenciadas.

-Registro das experiências vivenciadas através dos seguintes instrumentos e recursos: Trabalhos artísticos (desenhos, objetos, ilustrações)/ Fotografia / Relatos (orais e escritos) / Vídeo / Álbum / Portfólio e outros.

TE

IXO

II:

MÚ

SIC

A

2.5 - Elaborar formas de registros pessoais para a sistematização das danças vivenciadas em diferentes grupos socioculturais.

-Orientar os alunos a fazer registros de forma criativa, observando se articulam uma resposta pessoal coerente com os conhecimentos trabalhados.-Descrições, fotografias, gravações, portfólios, desenhos e outros.

T

EIX

O II

I: D

AN

ÇA

3.4 - Compreender as diferentes possibilidades de movimento do corpo na dança.

-Desenvolver na criança o entendimento de como seu corpo funciona é criar-lhe possibilidades de usá-lo expressivamente com maior inteligência, autonomia, responsabilidade e sensibilidade.-Conhecimento e experimentação das possibilidades do corpo na dança: impulsionar, flexionar, contrair, elevar, alongar, relaxar, etc; identificando-as em diferentes modalidades da dança.

T

AVALIAÇÃO

A avaliação do desenvolvimento do aluno será feita de forma contínua através da observação diária em sala de aula e avaliação escrita onde serão analisadas as

competências e habilidades já consolidadas que servirão de referência para a retomada do trabalho do professor em relação ao que ainda não foi consolidado pelo aluno.

RECURSOS

Cartazes, quadro de giz, jogos pedagógicos, jornais, revistas, sala de informática, sala de biblioteca, livros didáticos, lápis, lápis de cor, borracha, caneta, EVA,

cola, tinta, cartolina, caderno e outros objetos escolares.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ALFABETIZANDO/CENTRO DE ALFABETIZAÇÃO, LEITURA E ESCRITA. Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais. Ceale. Belo Horizonte. 2003.

BARROSO, Juliane Matsubara, CORÁ, Alessandra. Projeto Pitanguá. Matemática. Moderna. São Paulo 2008.

GIL, Ângela; FANIZZI Sueli. Porta Aberta. Ciências. FTD. São Paulo 2008

LIMA, Mirna. Porta Aberta. Geografia. FTD. São Paulo. 2008

NEVES, Albanize Aparecida Arêdes. Letramento e alfabetização lingüística. Escala Educacional. São Paulo. 2008

PINELA, Thatiane; GIARETTA, Liz Andréia. De olho no futuro. História. FNDE Quinteto Editorial. São Paulo. 2008

QUEIROZ, Tânia Dias; RIBEIRO, Paula Adriana. Org. A Magia das Virtudes. Rideel. São Paulo. 2002

SECRETARIA DO ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS. Guia do Alfabetizador. Belo Horizonte. 2008

SECRETARIA DO ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS. Matriz curricular ciclo da alfabetização 1º, 2º e 3º anos do ensino fundamental versão preliminar. Belo Horizonte. 2010