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Escola Básica e Secundária de Velas

PLANIFICAÇÃO ANUAL DE PORTUGUÊS 8º ANO ANO LETIVO: 2016/2017

TURMA:8º ÁREA: PORTUGUÊS SEQUÊNCIA DIDÁTICA: 0 DIAGNOSE

CALENDARIZAÇÃO: 1º PERÍODO (SETEMBRO)

DOMÍNIO DE

REFERÊNCIA

METAS CONTEÚDOS ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS COMPETÊNCIAS CHAVE

Oralidade

Interpretar textos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade.

Registar, tratar e reter a informação.

Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de coesão discursiva.

Produzir textos orais de diferentes géneros e com diferentes finalidades.

Reconhecer a variação da língua.

Atividades de diagnose

Ouvinte

Teste diagnóstico.

Roteiro de compreensão oral a partir da audição do documento radiofónico: «Lenda das pedras preciosas de Fornos de Algodres»

1,3,4,5,6,7,8

Leitura

Ler em voz alta. Ler textos diversos. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. Ler para apreciar textos variados.


Tipologia textual: texto expositivo.

Leitura silenciosa (individual) do

folheto do Oceanário e resposta individual ou em pares ao roteiro correspondente.

Partilha das respostas dos alunos.

1,3,6,7

EDUCAÇÃO LITERÁRIA Ler em voz alta. Ler textos diversos. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. Ler para apreciar textos variados. Reconhecer a variação da língua.

Ler e interpretar textos literários. Apreciar textos literários

Características da fala espontânea e características da fala preparada.

Leitor Tipologia textual: texto

narrativo-lenda (Pan Gu)

Leitura da lenda «Pan Gu e a criação», e resposta ao roteiro de leitura correspondente.

1,3,4,5,6,7,8

Ler e escrever para fruição estética

ESCRITA Planificar a escrita de textos. Redigir textos com coerência e correção linguística. Escrever para expressar conhecimentos. Escrever textos informativos. Escrever textos expositivos. Escrever textos argumentativos. Escrever textos diversos. Rever os textos escritos.

Plano do texto Tipologia textual: texto

de opinião

Oficina de escrita.

1,3,4,5,6,7

GRAMÁTICA Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.

Conhecer classes de palavras. Analisar e estruturar unidades sintáticas. Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico.

Formação de palavras Flexão verbal Classes de palavras Grupos da frase Funções sintáticas Frase complexa

Exercícios de Gramática 3,4,6

Recursos: Manual – Unidade 0 ; Fichas informativas; Aula Digital: Áudio, Gramáticas interativas; Guia gramatical; Caderno de Atividades; Textos dos alunos.

Avaliação: Observação direta; TPC; Auto e heteroavaliação de atividades orais e escritas; avaliação formativa de uma atividade de escrita; Ficha de Avaliação sumativa.

TURMA:8º ÁREA: PORTUGUÊS SEQUÊNCIA DIDÁTICA 1 OS TEXTOS DE IMPRENSA

CALENDARIZAÇÃO: 1º PERÍODO (SETEMBRO/ OUTUBRO)

DOMÍNIO DE

REFERÊNCIA

OBJETIVOS CONTEÚDOS ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS COMPETÊN

CIAS CHAVE

Oralidade



Participar oportuna e construtivamente em situações de interação discursiva.

Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e coesão discursiva.

Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes tipos e com diferentes finalidades.


Ouvinte Recursos expressivos Paráfrase Locutor e interlocutor Debate e justificação de opiniões Princípios reguladores de interação discursiva Depoimento Manifestação de ideias e pontos de vista

Visualização do vídeo «Como se faz um jornal?».

Consulta da ficha «Os textos da imprensa».

Em trabalho de grupo, análise de dois exemplares de jornais diários nacionais.

Preenchimento de uma grelha no quadro (projetada ou não) com as conclusões de cada grupo apresentadas oralmente por um porta-voz.

Exploração oral, em

assembleia de turma, das questões propostas nos laboratórios de língua: «Consigo reconhecer diferenças na colocação do pronome pessoal átono entre variedades do português?» e «De que depende o significado de uma interjeição?».

1,3,4,5,6,7,8

Visionamento, com tomada de notas, de um depoimento gravado do escritor Juva Batella.

Debate e definição de regras importantes para a participação e gestão de um debate.

Realização da atividade de debate.

Leitura

Ler em voz alta. Ler textos variados. Interpretar textos de diferentes categorias, géneros e graus de complexidade. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. Ler para apreciar textos variados.


Leitor Texto: (reportagem, entrevista) - configuração

gráfica e estrutura Géneros jornalísticos – notícia, reportagem,

entrevista, crítica, crónica; texto argumentativo e de opinião, público-alvo

Significação lexical: expressão idiomática Artigo de opinião Descrição

Partilha de conclusões. Visualização do vídeo de uma

reportagem online do semanário Expresso

Diálogo, a partir das questões do roteiro de compreensão oral.

Em pares, resposta ao roteiro de leitura (texto instrucional).

Diálogo para sistematização das características dos géneros jornalísticos –reportagem.

Leitura, em voz alta, pelos alunos, da reportagem da imprensa escrita «Gente com muita lata».

1,3,4,5,6,7,8

Leitura dramatizada de uma entrevista e levantamento das características definidoras do género entrevista presentes no texto.

Resolução individual do

roteiro de leitura da entrevista e partilha das respostas.

Leitura da nota biográfica

lateral sobre o autor Luís Fernando Veríssimo e audição de uma leitura gravada do texto «Papos».

Realização do roteiro de

leitura correspondente, em pares, e partilha oral das respostas.

Diálogo para previsão de

conteúdo do texto a partir do título «Papos».

Leitura da crónica «A griffe da fruta» e diálogo sobre o texto, seguindo-se o roteiro de leitura .

ESCRITA Planificar a escrita de textos. Redigir textos com coerência e correção linguística. Escrever para expressar conhecimentos. Escrever textos informativos. Escrever textos expositivos. Escrever textos argumentativos. Escrever textos diversos. Rever os textos escritos.

Plano de texto Tipologia textual: notícia; guião de entrevista;

texto de características argumentativas Convenções e regras para a configuração gráfica Descrição

Orientação do trabalho de produção de um guião para uma entrevista a um autor com organização da turma em grupos (p. 34) .

Elaboração de um guião de uma entrevista

1,3,4,5,6,7,8



Neologismo Norma / padrão Consolidação dos conteúdos lecionados nos anos

anteriores.

Exercícios do Guia gramatical

sobre verbo, pp. 236 e 237

Laboratório de língua «Qual é o modo verbal mais usado nos textos informativos?» (p. 27), em assembleia de turma, com registo das respostas.

Laboratório de língua: «Que

regras tenho de conhecer para formar o plural de uma palavra composta?»,

Laboratório de língua «Por

que razão os adjetivos são importantes numa reportagem?». Registo, nos cadernos, da síntese incluída na questão 4.

Exercícios de Treino sobre

norma e variedade do Guia gramatical (pp. 214 a 216) ou exploração da Gramática

1,3,4,5,6,7,8

interativa, no caso de os alunos possuírem a Aula Digital.

Verificação e esclarecimento de dúvidas decorrentes do TPC sobre norma e variedade (Guia gramatical, pp. 214 a 216).

Laboratório de língua «O que pode tornar um texto mais ou menos formal?» com consulta da secção do Guia gramatical sobre norma e variedade – registos de língua (p. 214).

Laboratórios de língua das pp. 39 e 40 (pronomes e determinantes), em pares, com consulta do Guia gramatical e correção com registo nos cadernos.

Resolução do laboratório de língua «Que pessoa do modo imperativo é a mais usual em contextos informais?» e breve revisão do modo indicativo com recurso ao Guia gramatical.

Resolução oral do laboratório de língua sobre formas de destaque (p. 40).

Laboratório de língua em pares: «Consigo relacionar o

uso da pontuação com diferentes questões sintáticas?» (p. 42) e correção com registo nos cadernos.

Laboratório de língua das pp. 36 e 37 «O que é um neologismo e como surge?», com consulta do Guia gramatical – Processos irregulares de formação de palavras e Neologismo – pp. 257 e 258.

Correção do TPC sobre processos irregulares de formação de palavras e neologismos.

Exercícios do Guia gramatical sobre processos morfológicos de formação de palavras, pp. 244-245

Verificação do TPC – exercícios de treino sobre processos morfológicos de formação de palavras do Guia gramatical (pp. 244 e 245) .

Recursos: Recursos: Manual – Unidade 1 ; Fichas informativas; Aula Digital: Áudio, Gramáticas interativas; Guia gramatical; Caderno de Atividades; Textos dos alunos.


TURMA:8º ÁREA: PORTUGUÊS SEQUÊNCIA DIDÁTICA 2: O TEXTO NARRATIVO I

CALENDARIZAÇÃO: 1º PERÍODO (OUTUBRO / NOVEMBRO)

DOMÍNIO DE REFERÊNCIA


Oralidade

Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade.


Participar oportuna e construtivamente em situações de interação discursiva.

Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva.

Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes géneros e com diferentes finalidades.


Entrevista

Texto radiofónico

Realização oral do roteiro de leitura da entrevista.

Atividade de compreensão oral a partir da audição do texto radiofónico «Obikwelu corre para o pódio».

1,3,4,5,6,7,8

Leitura

Ler em voz alta. Ler textos diversos. Interpretar textos de diferentes categorias, géneros e graus de complexidade. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação.

Texto informativo

Entrevista: «Ondjaki – Os mistérios da escrita»

Textos de características narrativas

Leitura da entrevista «Ondjaki – Os mistérios da escrita».

1,3,4,5,6,7,8

Ler para apreciar textos variados.



Ler e interpretar textos literários. Apreciar textos literários Ler e escrever para fruição estética

Textos literários portugueses e estrangeiros

Narrativa integral «Vicente», de Miguel Torga

O gato malhado e a andorinha sinhá, de Jorge Amado (excertos).

Temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência

Estruturação de textos (parte e subparte e sentido global do texto)

Comparação de textos; relações de intertextualidade

Valores culturais e éticos Recursos expressivos: antítese,

eufemismo e ironia. Leitor Sequência textual Modo narrativo: níveis e categorias

da narrativa; narrativa encaixada Figuras de retórica e tropos

de natureza semântica: antítese;

Leitura oral de excertos de

contos Continuação da leitura oral do

texto com tomada de notas (personagens e espaço).

Trabalho em grupo de resposta a roteiros de leitura

Apresentação oral das respostas ao roteiro.

Leitura e interpretação de textos narrativos diversos.

1,3,4,5,6,7,8

ESCRITA

Planificar a escrita de textos. Redigir textos com coerência e correção linguística. Escrever para expressar conhecimentos. Escrever textos informativos. Escrever textos expositivos. Escrever textos argumentativos. Escrever textos diversos. Rever os textos escritos.

Textos de características expositivas: plano, resumo e síntese de características expositivas

Comentário subordinado a tópicos

Produção escrita – expressão de conhecimentos

Planificação, textualização e revisão

«Tipologias textuais» (textos

instrucionais).

1,3,4,5,6,7,8

GRAMÁTICA

Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.


Uso expressivo do adjetivo e do advérbio

Paratexto – dedicatória Intertextualidade Plano do texto Tipologia textual: texto

argumentativo; texto narrativo; texto instrucional (roteiro); texto expositivo (nota informativa); texto preditivo

Sequência descritiva (planos de descrição)

Sequência narrativa (eventos; cadeia de eventos)

Campo semântico; Campo lexical; Advérbio de predicado, de frase e

conectivo (conectores: ordenação, contraste e consequência)

Locução adverbial Variedades do português;

variedades africanas. Língua padrão

Laboratórios de língua, em pares: «Para que servem os advérbios conectivos?», «Como distingo o advérbio de predicado do advérbio de frase?» e «Como se distinguem a locuções prepositivas das locuções adverbiais?».

Exploração dos recursos interativos sobre o advérbio disponíveis na Aula Digital.

Laboratório de língua sobre variedades africanas do português, com consulta do Guia gramatical.

Laboratórios de língua: «O que

distingue o grupo nominal principal?» e «Que grupos da frase podem estar encaixados noutros grupos?» com registo escrito das questões de conclusão.

1,3,4,5,6,7,8

Grupo nominal; grupo verbal; grupo adjetival; grupo preposicional; grupo adverbial

Concordância Elipse Funções sintáticas ao nível da frase Funções sintáticas: sujeito;

predicado complemento (direto, indireto, oblíquo)

Verbo principal: transitivo direto, indireto, direto e indireto

Laboratórios de língua: resolução em trabalho de pares, partilha das respostas com a turma e correção com registo nos cadernos.

Revisão das funções sintáticas através da sistematização e exercícios interativos disponíveis na Aula Digital.

Consolidação do estudo da elipse e das regras de concordância do verbo com o sujeito com a consulta e resolução dos exercícios de treino do Guia gramatical.

Resolução do laboratório de língua «Que relação existe entre a subclasse do verbo e os seus complementos?».

Consulta da ficha informativa «tipologias textuais» – textos preditivos.

Consulta da informação sobre complemento direto, complemento indireto e complemento oblíquo apresentada no Guia gramatical e resolução dos exercícios de treino.



TURMA:8º ÁREA: PORTUGUÊS SEQUÊNCIA DIDÁTICA 3 – O TEXTO NARRATIVO II

CALENDARIZAÇÃO: 2º PERÍODO - DEZEMBRO / JANEIRO/ FEVEREIRO


METAS CONTEÚDOS ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS COMPETÊNCIAS

CHAVE

Oralidade







Ouvinte

Diálogo

Tipologia textual: texto conversacional

Locutor; interlocutor

Atividades de revisão de conteúdos.

Roteiro de compreensão oral a partir da audição de documento radiofónico.

Realização do roteiro de leitura

correspondente, em pares, e partilha oral das respostas.

Diálogo, a partir das questões do roteiro

de compreensão oral.

Troca de ideias sobre o conto. Diálogo para sistematização dos géneros

e subgéneros literários.

Recolha de provérbios relacionados com o mar.

Apresentação à turma e partilha.

1,3,4,5,6,7,8

Leitura

Ler em voz alta. Ler textos diversos.

Página de dicionário Roteiro Mapa

Leitura e análise de textos de comunicação e divulgação diversos.

1,3,4,5,6,7,8

Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. Ler para apreciar textos variados.


EDUCAÇÃO LITERÁRIA Ler e interpretar textos literários. Ler e apreciar textos literários. Ler e escrever para fruição estética

Textos literários, portugueses e estrangeiros de diferentes épocas e géneros diversos:

«Saga», de Sophia de Melo Breyner

«A inaudita Guerra da Avenida Gago Coutinho», de Mário de Carvalho



Leitor

Sequência textual

Tipologia textual: texto narrativo*; texto descritivo

Paratexto - sinopse

Géneros e subgéneros literários: modos narrativo (conto) e lírico

Níveis e categorias da narrativa (personagem e caracterização de personagem; narrador –

Leitura do conto “Saga”, de Sophia de Mello Breyner Andresen. (conto integral).

Leitura expressiva e exploração do roteiro de leitura.

Leitura do conto integral “A inaudita guerra da avenida Gago Coutinho”, de Mário de Carvalho.

(conto integral) e exploração do guião de leitura.

Leitura silenciosa (individual) e resposta individual ou em pares ao roteiro correspondente.

Partilha das respostas dos alunos.

1,3,4,5,6,7,8

subjetividade – , ação, espaço, tempo do discurso e tempo da história)

Intertexto/intertextualidade

Paródia

Figuras de retórica e tropos: alusão; comparação; metáfora, perífrase…

ESCRITA

Planificar a escrita de textos. Redigir textos com coerência e correção linguística. Escrever para expressar conhecimentos. Escrever textos informativos. Escrever textos expositivos. Escrever textos argumentativos. Escrever textos diversos. Rever os textos escritos.

Texto

Plano do texto

Coesão e coerência textual

Tipologia textual: texto narrativo – relato

Sequência narrativa (eventos; cadeia de eventos)

Sequência dialogal (intercâmbio de ideias, comentário de acontecimentos)

Sequência descritiva

Coerência textual

Sinopse

Atividades de escrita. (Produção de textos)

Em pares, resposta ao roteiro de leitura sobre o conto “Saga”(texto narrativo).

Em pares, resposta ao questionário do excerto.

1,3,4,5,6,7,8

GRAMÁTICA Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português.

Conhecer classes de palavras. Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico.

Relações semânticas entre palavras

Exercícios do Conhecimento da Língua: funções sintáticas; classes de palavras e morfologia; léxico e semântica.

Exercícios de treino sobre o verbo do Guia gramatical.

Resolução de exercícios, do manual.

Guia gramatical.

Resolução de fichas de trabalho.

1,3,4,5,6,7,8



TURMA:8º ÁREA: PORTUGUÊS SEQUÊNCIA DIDÁTICA 4 – O TEXTO AUTOBIOGRÁFICO

CALENDARIZAÇÃO: 2º PERÍODO – FEVEREIRO



Oralidade







Registo áudio de biografia de José Saramago.

Ouvinte

Descrição

Biografia

Audição e tomada de notas de aspetos da biografia do autor.

Descrição de um espaço

1,3,4,5,6,7,8

Leitura

Ler em voz alta. Ler textos diversos.

Tipologia textual: texto biográfico (artigo informativo), páginas de diário e de memória)

Carta de apresentação

Leitura de textos biográficos, páginas de diário e de memória

Leitura de cartas de apresentação

1,3,4,5,6,7,8

Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. Ler para apreciar textos variados.


Figuras de retórica e tropos: ironia; comparação; metáfora



Textos literários, portugueses e estrangeiros de diferentes épocas e géneros diversos:

Diário de Anne Frank, de Anne Frank

O mundo em que vivi, de Ilse Losa.

Excertos de textos autobiográficos diversos.

Leitor Intertexto / intertextualidade

Leitura de textos diarísticos

Leitura de excertos de textos

autobiográficos.

1,3,4,5,6,7,8

ESCRITA Planificar a escrita de textos. Redigir textos com coerência e correção linguística. Escrever para expressar conhecimentos. Escrever textos informativos. Escrever textos expositivos.

Textos biográficos, páginas de diário e de memória, cartas de apresentação.

Orientação do trabalho de produção de texto.

Produção de uma página de um diário.

1,3,4,5,6,7,8

Escrever textos argumentativos. Escrever textos diversos. Rever os textos escritos.

Plano de texto Tipologia textual: texto expositivo

(artigo informativo); Sequência descritiva (planos de

descrição) Coerência textual

Produção de textos – Carta de apresentação.



Consolidação da coordenação entre

orações Orações subordinadas adverbiais

condicionais, finais, comparativas, consecutivas e concessivas; subordinadas substantivas completivas (função de complemento direto)

Divisão e classificação de orações


Guia gramatical. Exercícios de aplicação sobre

coordenação. Verificação e esclarecimento

de dúvidas decorrentes do TPC.

Guia gramatical e exploração da Gramática interativa, no caso de os alunos possuírem a Aula Digital.

Guia gramatical, página 256 sobre orações subordinadas adjetivas relativas.

1,3,4,5,6,7,8

Recursos:Manual – Unidade 4 ; Fichas informativas; Aula Digital: Áudio, Gramáticas interativas; Guia gramatical; Caderno de Atividades; Textos dos alunos.


TURMA:8º ÁREA: PORTUGUÊS SEQUÊNCIA DIDÁTICA 5 – O TEXTO POÉTICO

CALENDARIZAÇÃO: 2º PERÍODO – MARÇO/ ABRIL


METAS CONTEÚDOS ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS COMPETÊN

CIAS CHAVE

Oralidade







Registo áudio de biografia de José Saramago.

Ouvinte

Poemas

Leitor Texto / intertextualidade Géneros e subgéneros literários do modo

lírico. Ouvinte Debate

Audição e tomada de notas de aspetos da biografia do autor.

Observação de caligramas

Audição de poemas

Exposição oral

Recitação

Declamação (preparação e apresentação, em pares)

1,3,4,5,6,7,8

Leitura Leitura expressiva: individual ou em grupo;

recitação; dramatização Expressão de ideias pessoais e

problematização de sentido sobre os textos. Comentário de textos Relações de obras literárias com outros

discursos artísticos

EDUCAÇÃO LITERÁRIA Ler em voz alta. Ler textos diversos.

Tipologia textual: texto conversacional; texto

expositivo (artigo informativo)

Leitura de poemas Declamação (preparação e

apresentação, em pares

1,3,4,5,6,7,8

Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. Ler para apreciar textos variados. Reconhecer a variação da língua.


Diálogo Características da fala espontânea e

características da fala preparada Entoação Recursos linguísticos e extralinguísticos Paráfrase Tipologia textual: texto poético Poemas Leitor Texto / intertextualidade Géneros e subgéneros literários do modo lírico

– poesia visual; caligrama; prosa poética; soneto; madrigal.

Elementos constitutivos da poesia lírica (convenções versificatórias).

Figuras de retórica e tropos: metáfora, hipérbole anáfora, antítese, comparação.

Onomatopeia Contexto Plurissignificação Tipologia textual: texto expositivo. Tipologia textual: texto descritivo; texto lírico. Sequência descritiva (planos de descrição,

ponto de vista da descrição, expressões locativas).

Intertexto / intertextualidade Configuração gráfica Intenção comunicativa Destinatário. Sílaba métrica e sílaba gramatical Processos fonológicos

Leitura e análise de poemas Resolução de guiões de leitura

variados.

ESCRITA Planificar a escrita de textos. Redigir textos com coerência e correção linguística.

O texto poético

Comentário crítico

Texto narrativo

Produção de texto poético. Oficina de escrita

1,3,4,5,6,7,8

Escrever para expressar conhecimentos. Escrever textos informativos. Escrever textos expositivos. Escrever textos argumentativos. Escrever textos diversos. Rever os textos escritos.

Slogan publicitário

Escrita, individual ou coletiva, de textos diversos



Homonímia

Formas verbais não finitas - modo conjuntivo, modo condicional.

Classes de palavras Conjunção coordenativa Coordenação sindética e coordenação

assindética Sinais de pontuação – vírgula na coordenação

assindética Subordinação: oração subordinada

substantiva (completiva); oração subordinada adjetiva (relativa); oração subordinada adverbial

Frase passiva Funções sintáticas: complemento agente da

passiva Verbo principal; auxiliar temporal aspetual

Valor temporal. Funções sintáticas O verbo: valor do verbo

Guia gramatical.

Exploração da Gramática interativa,

no caso de os alunos possuírem a Aula Digital.

Exercícios do Conhecimento da

Língua.

Recursos: Manual – Unidade 4 ; Fichas informativas; Aula Digital: Áudio, Gramáticas interativas; Guia gramatical; Caderno de Atividades; Textos dos alunos.


TURMA:8º ÁREA: PORTUGUÊS SEQUÊNCIA DIDÁTICA 5 – O TEXTO DRAMÁTICO

CALENDARIZAÇÃO: 3º PERÍODO – MAIO/ JUNHO



Oralidade







Troca de ideias Características da fala

espontânea e características da fala preparada.

Observação de imagens e descrição. . Exposições orais de trabalhos. . Dramatizações.

1,3,4,5,6,7,8

Leitura l

Ler em voz alta. Ler textos diversos. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação.



Leitura de textos de apoio ao estudo.

1,3,4,5,6,7,8

Ler para apreciar textos variados.




Textos dramáticos literários portugueses e estrangeiros de diferentes épocas e géneros diversos:

Vanessa vai à luta de Luísa Ducla Soares

Texto dramático: ato, cena, fala e indicação cénica, diálogos, monólogos e apartes; personagens (diferentes pontos de vista)

Leitor; Cena dramática “Sonho

de uma noite de verão” Elementos constitutivos

do drama e espetáculo teatral.

didascália, dramaturgo, espaço cénico, réplica.

Plurissignificação Significado Sentido

. Texto informativo

- ideias principais

Atos de fala

Resolução de questionários

Leitura de excertos de obras dramáticas.

Dramatização de excertos da obra.

- entoação, ritmo, volume, tom.

Guião de leitura.

Leitura de excertos à turma em voz alta.

Exploração do texto dramático do ponto de vista da construção de sentido.

1,3,4,5,6,7,8

Configuração gráfica (didascálias e diálogos dramáticos)

Discurso direto e indireto

. Recursos expressivos.

- ironia ( …)

. Princípio de cortesia e princípio de cooperação

Elementos constitutivos do drama e espetáculo teatral.

Tipologias textuais: texto dramático.

Leitor Texto / intertextualidade Géneros e subgéneros

Cena de texto dramático

- configuração gráfica

- caracterização de personagens

- cómico

Entoação; ritmo Cena dramática *Figuras de retórica e

tropos: ironia; aliteração anáfora

Contexto

Coerência textual

ESCRITA Planificar a escrita de textos. Redigir textos com coerência e correção linguística. Escrever para expressar conhecimentos.

Escrita Plano de texto Texto / Textualidade

Elaboração de textos orientados.

Produção de texto.

1,3,4,5,6,7,8

Escrever textos informativos. Escrever textos expositivos. Escrever textos argumentativos. Escrever textos diversos. Rever os textos escritos.

Convenções e regras para a configuração gráfica (DT E.4.)

Tipologias textuais: texto dramático (dramatização); narrativo; descritivo.

Anúncio Narrativa

GRAMÁTICA

Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.


Classe e subclasses de palavras

Verbo

Discurso direto/ indireto

Exercícios de transformação de discurso direto/indireto (vice-versa).

Exercícios de flexão de verbos.

Exercícios de gramática.

Exercícios de gramática.

Exercícios de aplicação.

Oficina de conhecimento explícito da língua


1,3,4,5,6,7,8

Recursos: Manual – Unidade 5; Fichas informativas; Aula Digital: Áudio, Gramáticas interativas; Guia gramatical; Caderno de Atividades; Textos dos alunos.


1 Tema trabalhado no âmbito da EDS 2 Tema Trabalhado no âmbito da ES

planificaÇÃo anual de portuguÊs 8º ano ano...

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