PLANEJAMENTO DO PROGRAMA SEGUNDO TEMPO: A INTENÇÃO É COMPARTILHAR CONHECIMENTOS,

SABERES E MUDAR O JOGO

Amauri Aparecido Bássoli de Oliveira/ UEM – Equipe Gestora

Evando Carlos Moreira/ UFMT – Equipe Colaboradora 8

Horácio Accioly Júnior/ UERN – Equipe Colaboradora 19

Marcello Pereira Nunes/ UFES – Equipe Colaboradora 10

PARA VOCÊ O QUE É PLANEJAR?É PLANEJAR?

COMO VOCÊ COSTUMA PLANEJAR?COSTUMA PLANEJAR?

ESTRUTURA ORGANIZACIONAL DO PROGRAMA SEGUNDO TEMPO

OBJETIVOS E FINALIDADES DO PROGRAMA SEGUNDO TEMPO(Responsabilidade do Ministério do Esporte/ Secretaria Nacional de Esporte Educacional)

PROJETO BÁSICO DO CONVÊNIO(Responsabilidade de Gestores de Estados, Municípios, Associações, Ongs)

PROJETO PEDAGÓGICO DO CONVÊNIO

PROJETO PEDAGÓGICO DO NÚCLEO(Responsabilidade de Coordenadores gerais e de núcleo, monitores e a comunidade e familiares)

PLANEJAMENTO SEMANAL/ MENSAL DO NÚCLEO(Responsabilidade de Coordenador de núcleo e monitores)

PROJETO PEDAGÓGICO DO CONVÊNIO(Responsabilidade de Gestores e Coordenadores Gerais)

ELABORAR O PROJETO PEDAGÓGICO DO NÚCLEO,

Leia e Discuta os Objetivos e Finalidades do Leia e Discuta os Objetivos e Finalidades do Programa Segundo TempoPrograma Segundo Tempo

Leia, entenda e utilize o projeto básico e Leia, entenda e utilize o projeto básico e o projeto pedagógico do convênio para:o projeto pedagógico do convênio para:

ELABORAR O PROJETO PEDAGÓGICO DO NÚCLEO, juntamente com o coordenador geral, os monitores. Convide a

a família dos beneficiados e toda comunidade para que opinem e saibam o que oferecerão no núcleo

A partir de então, faça o PLANEJAMENTO SEMANAL/ MENSAL DO SEU NÚCLEO,

juntamente com seus monitores

ETAPAS DO PLANEJAMENTO E ORGANIZAÇÃO DO ETAPAS DO PLANEJAMENTO E ORGANIZAÇÃO DO PROGRAMA SEGUNDO TEMPOPROGRAMA SEGUNDO TEMPO

Elaboração do Diagnóstico

Elaboração da Fundamentação Teórica

Identificação Geral do Núcleo

Considerar o Considerar o Projeto Projeto

Pedagógico do Pedagógico do Convênio Convênio

Elaboração dos Objetivos

Seleção e Organização dos Conteúdos

Práticas, Metodologias e Procedimentos no

Planejamento das Aulas

Seleção de recursos

Avaliação

Indicativos para o processo de

reelaboração do planejamento

AO TRABALHO!!!AO TRABALHO!!!

O PLANEJAMENTO PASSOO PLANEJAMENTO PASSO--AA--PASSOPASSO

IDENTIFICAÇÃO GERAL DO NÚCLEO

ELABORAÇÃO DA FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

E os ideais que orientam o nosso trabalho, a nossa vida social e

profissional?

Partimos de um “ponto de vista”, que não pode ser “criado”, “imaginado”, mas, sim respaldado em experiências bem-

sucedidas, construídas “da” e “para” a necessidade instalada!

VAMOS AO TRABALHO?

De posse das Diretrizes e Fundamentos Pedagógicos do

Programa Segundo Tempo e a partir da sua realidade, redija,no Quadro 1 do texto, a fundamentação teórica do

planejamento pedagógico do seu núcleo.

ATIVIDADE 1

ELABORAÇÃO DO DIAGNÓSTICOELABORAÇÃO DO DIAGNÓSTICOELABORAÇÃO DO DIAGNÓSTICOELABORAÇÃO DO DIAGNÓSTICOELABORAÇÃO DO DIAGNÓSTICOELABORAÇÃO DO DIAGNÓSTICOELABORAÇÃO DO DIAGNÓSTICOELABORAÇÃO DO DIAGNÓSTICO

PARA PENSAR E FAZER!

É difícil elaborar um diagnóstico fora dalocalidade em que se insere.

Ao invés de elaborar um diagnóstico, elabore umquestionário e/ou entrevista que será encaminhadoà comunidade.

ATIVIDADE 2

à comunidade.

Preencha o Quadro 2 do texto, com perguntas quecontribuam para a realização de um bom diagnósticode sua localidade.

Os objetivos devem especificar aprendizagens esperadas da

CRIANÇA E DO ADOLESCENTE

O Objetivo é uma ação (verbo), projetada peloO Objetivo é uma ação (verbo), projetada peloprofessor para a CRIANÇA E ADOLESCENTE,articulada com uma filosofia educacional,

concepção de sociedade e teoria do

desenvolvimento e aprendizagem.

AO TRABALHO!

Determine objetivos do planejamento do núcleo para atender:

- finalidades do Programa Segundo Tempo;- proposta de trabalho e projeto pedagógico do seu convênio;- fundamentos pedagógicos do Programa Segundo Tempo;- desenvolvimento pleno de todas as crianças e adolescentes.

ATIVIDADE 3

Preencha o Quadro 3 do texto, remetendo-se à realidade de seunúcleo.

SELEÇÃO E ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS

Conjunto de conhecimentos e habilidades organizados e sistematizados pedagogicamente, com o objetivo de

apropriação ativa pelo outro é o que chamamos CONTEÚDOS.

O CAMINHO SE FAZ CAMINHANDO...

Preencha o Quadro 4 do texto com os Conteúdos epossíveis Conhecimentos e Saberes que serãotematizados e desenvolvidos em seu núcleo.

ATIVIDADE 4

PRÁTICAS, METODOLOGIAS E PROCEDIMENTOS NO PLANEJAMENTO DAS AULAS

Procedimentos metodológicos são elementos essenciais para

o desenvolvimento das aulas e obtenção dos objetivos.

A seleção dos procedimentos deve facilitar a apropriação doA seleção dos procedimentos deve facilitar a apropriação do

conhecimento.

LEIA, RELEIA, INTERPRETE, REFLITA E UTILIZE o texto

“PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS PARA O PROGRAMA SEGUNDO TEMPO”, nele encontrará diversas reflexões sobre

como repensar sua maneira de abordar as crianças e adolescente e

desenvolver sua prática pedagógica, melhorando ainda mais o que

já realiza.

MAIS UM POUCO DE AÇÃO!

ATIVIDADE 5

A partir do exposto nesta temática, do texto 7 –

“Procedimentos Metodológicos para o ProgramaSegundo Tempo” e das modalidades esportivas de seunúcleo, defina como estas podem ser exploradas da

melhor forma para uma apropriação mais eficaz e eficiente

por parte das crianças e adolescentes. Para tanto,por parte das crianças e adolescentes. Para tanto,preencha o Quadro 5 do texto.

SELEÇÃO DE RECURSOS

- O que temos?

- O que precisamos?- O que precisamos?

- O que podemos construir?

PESSOAS TRABALHANDO...

ATIVIDADE 6

Preencha o Quadro 6 do texto, apresentando comocada um dos recursos disponíveis em seu núcleopode ser utilizado na prática e sugira outrostantos que já utiliza ou imagina ser possívelutilizarutilizar

AVALIAÇÃO

A avaliação é um processo contínuo; tem o objetivo de

subsidiar as decisões para proceder mudanças efetivas em

nossas intervenções e ações pedagógicas.

Nas visitas in loco coordenadores e monitores de núcleos

por observação por participaçãoafirmam que avaliam por observação; por participação; e

não tem instrumento específico para avaliar.

Da avaliação dependem a análise e a tomada de decisão

presente e futura.

ALGUNS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃODE AVALIAÇÃO

EXEMPLO DE PLANILHA PARA AVALIAÇÃO DO ALUNO PELO PROFESSORNome do aluno: __________________________________________________

Núcleo: ___________________________ Idade: __________ Grupo: _______

Aspectos a serem observados N PV AV MV S

Identifica e verbaliza sua ação motora

Compreende a razão do êxito/não-êxito de sua ação motora

Reconhece a importância do conteúdo estudado

Verbaliza a antecipação de sua ação motora

Compreende as propostas sugeridas pelo professor/grupo

Contribui com outras possibilidades motoras para atendimento aosContribui com outras possibilidades motoras para atendimento aosproblemas propostos

Colabora na elaboração e reelaboração das regras

Aceita as sugestões formuladas

Argumenta e defende suas sugestões pessoais

Respeita seus colegas independentemente dos aspectos físicos,sociais, culturais ou de gênero

Compreende o conteúdo proposto

Enfrenta desafios

N – nunca / PV – poucas vezes / AV – algumas vezes / MV – muitas vezes / S - sempre

EXEMPLO DE PLANILHA PARA A AUTO-AVALIAÇÃO DO ALUNOPARA UM DETERMINADO CONTEÚDO - VOLEIBOLNome do aluno: ____________________________________________

Núcleo: ___________________ Idade: __________ Grupo: _________

Aspectos a serem observados N PV AV MV S

Sei aplicar as principais regras do jogo

Identifico as regras do jogo

Cumpro as regras do jogo

Utilizo adequadamente a manchete

Utilizo oportunamente o passe

Aceito as decisões do árbitro

Aceito os erros dos meus colegasAceito os erros dos meus colegas

Desenvolvo o espírito de grupo

Coloco-me em condições de ajudar os colegas

Utilizo adequadamente o espaço de jogo

Executo bem o saque

Sou capaz de admitir os meus erros

Integro-me bem no grupo

Aceito o resultado do jogo

N – nunca / PV – poucas vezes / AV – algumas vezes / MV – muitas vezes / S - sempre

ROTEIRO DE ENTREVISTA/QUESTIONÁRIO PARA PAIS E/OU RESPONSÁVEIS

1. Quais são as alterações nas relações familiares e escolares percebidas no

comportamento de seu filho (a) a partir do momento que ele (a) se inseriu no Programa

Segundo Tempo?

2. Quais são as alterações nas relações escolares percebidas no comportamento de seu

filho (a) a partir do momento que ele (a) se inseriu no Programa Segundo Tempo?

3. Quais são os benefícios oferecidos ao desenvolvimento de seu filho (a) após sua

participação no Programa Segundo Tempo?

4. Quais são os benefícios que a comunidade pôde perceber após a implantação do

Programa Segundo Tempo?

5. Quais são os aspectos a serem melhorados para que o Programa Segundo Tempo possa5. Quais são os aspectos a serem melhorados para que o Programa Segundo Tempo possa

avançar ainda mais no seu desenvolvimento?

6. Como os profissionais que atuam no Programa Segundo Tempo se envolvem com as

atividades do núcleo e da comunidade?

7. O que você entende que seu filho (a) aprendeu nas atividades do Programa Segundo

Tempo?

8. Como os pais e/ou responsáveis podem contribuir para a melhoria no desenvolvimento

das ações do Programa Segundo Tempo?

Faixa etária

(grupo)

ACTB

BCC

BHT

AEF

AJDIC

Atividades Circenses e

teatrais

Atividade de Acompanhamento

pedagógico

Integração familiar

Atividades esportivas

7 e 8 1 3 1 0 3 2 2

REPRESENTAÇÃO GRÁFICA DE UM MODELO DE FREQUÊNCIA DEATIVIDADES ESPECÍFICAS PARA O SADE – SISTEMA DE APRENDIZAGEM EDESENVOLVIMENTO ESPORTIVO

Nome da turma: _____________________________________________________

Idade: __________ Grupo: _________ Horário: __________

1 encontro por semana

Até 3 encontros

por semana

1 reunião ou palestra

por mês para todos

9 2 3 1 1 3 2 2

10 e 11 2 3 2 2 2 2 2

12 e 13 3 3 2 3 2 2 3

13 e 14 3 2 3 3 2 2 3

15 e 16 3 1 3 3 1 2 3

VAMOS AVALIAR?

Elabore um instrumento de avaliação do impacto doPrograma Segundo Tempo para:

- verificar a importância na vida dos beneficiados;

- identificar o que os pais e/ou responsáveis pensam sobre o

Programa Segundo Tempo;

ATIVIDADE 7

Programa Segundo Tempo;

- identificar como a comunidade percebe o Programa Segundo

Tempo em seu cotidiano.

O PLANEJAMENTO SEMANAL/ MENSAL DONÚCLEO: AS INTENÇÕES/ AÇÕESCOMPARTILHADAS ENTRE O PROGRAMASEGUNDO TEMPO, PROFESSORES ESEGUNDO TEMPO, PROFESSORES EMONITORES OU O PLANO MICRO

NÃO UTILIZEM AS INFORMAÇÕES QUE VAMOS APRESENTAR COMO MODELOS!

ELABORE, ORGANIZE SUA PRÓPRIA AÇÃO.

- O planejamento semanal/ mensal é uma forma de registro intensa e

profunda do cotidiano educacional.

- Dar sentidos e significados as nossas intervenções.

- O planejamento deve ser discutido, construído e elaborado em

forma documental.forma documental.

O habitus (BORDIEU, 1989) dificulta o planejamento de

nossas intenções/ações.

Construímos resistência, pois estamos convencidos

previamente de que não tem jeito e devemos aceitar as

“coisas” como estão.“coisas” como estão.

ORGANIZEORGANIZE UMUM GRUPOGRUPO DEDE PROFESSORESPROFESSORESEE MONITORESMONITORES PARAPARA ESTUDARESTUDAR EE DEBATERDEBATERTEMASTEMAS PERTINENTESPERTINENTES AOAO NÚCLEONÚCLEO

Assim, observem a representação gráfica do plano micro:

OBJETIVOS

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

TEMA

OBJETIVOS

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

PROCESSOS AVALIATIVOS

RECURSOS NECESSÁRIOSINDICATIVOS PARA

RECONTEXTUALIZAR OS OBJETIVOS

Planejamento para o

RECREIO NAS FÉRIAS

Planejamento e Organização do RECREIO NAS FÉRIASPólo: Telefone:

Cidade: Estado:

Coordenador:

Período de Realização do projeto: _____/____ a ____/____/20___

Horários

Dias da Semana

SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA

09h00 Rodas cantadas Rodas cantadas Rodas cantadas Rodas cantadas

09h15 Atividade integração Grande jogo Oficina de desenho e pintura Atividade sobre o tema

10h00 Lanche Lanche Lanche Lanche

10h30 Circuito esportivo Gincana estafetas Atividades com música Ensaio Show de Talentos

12h00 Almoço Almoço Almoço Almoço

DIA DOPASSEIO

13h00Gincana cultural

(abordando tema)

Oficinas (origami,

construção de brinquedos)

Preparação do

Show de Talentos

Decoração coletiva para

festa14h00

15h00 Lanche Lanche Lanche Show de Talentos

15h30 Brincadeiras tradicionais Apresentação Cultural Caça ao tesouro

Festa com música,

alimentação e bebida16h30

RETORNO16h45 Rodas cantadas Rodas cantadas Rodas cantadas Dinâmica p/despedida

17H00 Saída Saída Saída Saída Saída

Ao finalizar esta apresentação, sugerimos quepreencham o Quadro 8 do texto, considerando oselementos de elaboração do planejamentosemanal/mensal dos núcleos do Programa SegundoTempo.

ATIVIDADE 8

Por fim...

- Trabalhar o esporte não é uma tarefa simples e nossaresponsabilidade com crianças e adolescentes expostos a riscossociais é ainda maior.

- Não podemos aceitar a desculpa de que planejar é umatarefa burocrática e “chata”.

- Toda e qualquer atividade humana requer dedicação e reflexãosobre as condições para optar a favor ou contra uma ou outra.

- O registro do trabalho permitirá perceber os avanços denossas crianças e adolescentes a partir da organização dotrabalho pedagógico.

- Precisamos interferir positivamente na vida das crianças eadolescentes, observando a realidade que as cerca,interpretando dados dessa realidade e estabelecendo metasinterpretando dados dessa realidade e estabelecendo metaspara superar a condição de desfavorecimento em que vivem.

- Pressupomos que o sucesso de nossas ações estádiretamente relacionado ao quão organizadas e planejadaselas forem.

OBRIGADO!OBRIGADO!

VAMOS AO JOGO! VAMOS AO JOGO!

Amauri Aparecido Bássoli de Oliveira/ UEM – Equipe Gestora

Evando Carlos Moreira/ UFMT – Equipe Colaboradora 8

Horácio Accioly Júnior/ UERN – Equipe Colaboradora 19

Marcello Pereira Nunes/ UFES – Equipe Colaboradora 10